第一篇：小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)策略研究實(shí)施方案

小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”教學(xué)策略研究實(shí)施方案

一、問題的提出和研究目標(biāo)

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、人類正邁入知識(shí)化、信息化的新世紀(jì)，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)越來越表現(xiàn)為一種科技競(jìng)爭(zhēng)、人才競(jìng)爭(zhēng)。國(guó)民的綜合素養(yǎng)，尤其是科學(xué)素養(yǎng)水平越來越成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的至關(guān)重要的因素。黨和政府確定的科教興國(guó)和全民實(shí)施素質(zhì)教育戰(zhàn)略、推行的基礎(chǔ)教育課程改革，都把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高公民的科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的潛能，從而提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素養(yǎng)擺在了重要的歷史地位上來。正如《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》在課程改革的目標(biāo)中所提出的那樣，基礎(chǔ)教育的課程實(shí)施要“改變過去過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”、“改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力”，提高公民的整體素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，關(guān)鍵在于改變教與學(xué)的方式。

“做中學(xué)”科學(xué)教育的目標(biāo)是：讓孩子們有機(jī)會(huì)親歷探究科學(xué)奧秘的過程，使他們?cè)谟^察、提問、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展，為具有良好科學(xué)素養(yǎng)的未來公民打下必要的基礎(chǔ)?！白鲋袑W(xué)” 是一種強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐、倡導(dǎo)自主參與、突出課學(xué)探究的在國(guó)際上具有先進(jìn)性和代表性教育理念和教育方式，對(duì)于我國(guó)迎接21世紀(jì)的新挑戰(zhàn)，落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略，全面實(shí)施素質(zhì)教育，有力地推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革，提高兒童乃至全體公民的科學(xué)素養(yǎng)水平，具有深遠(yuǎn)的歷史意義，值得廣大中小學(xué)和幼兒園的教育工作者針對(duì)各個(gè)學(xué)科和學(xué)段進(jìn)行深入的理論研究和實(shí)踐探索。

為了充分發(fā)揮“做中學(xué)”這一科學(xué)教育模式的優(yōu)勢(shì)，更好地為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、提高全民族的科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)，對(duì)小學(xué)科學(xué)“做中學(xué)”模式進(jìn)行全面的、適合我國(guó)國(guó)情的理論研究和實(shí)踐探索，以構(gòu)建一種適合我國(guó)科學(xué)教育實(shí)際、具有較強(qiáng)指導(dǎo)性和操作性的理論體系和實(shí)踐策略，成為擺在我們面前的一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)和必要的問題。

我們學(xué)校在上級(jí)科研、教研和科協(xié)等部門的指導(dǎo)下，為了推進(jìn)我校教育教學(xué)質(zhì)量，力求在小學(xué)科學(xué)課“做中學(xué)”教學(xué)的策略研究方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。具體目標(biāo)如下：

1．查閱、學(xué)習(xí)有關(guān)“做中學(xué)”項(xiàng)目的國(guó)內(nèi)外經(jīng)典文獻(xiàn)資料，根據(jù)我國(guó)的教育方針、政策和課程標(biāo)準(zhǔn)，獲得理論指導(dǎo)。

2．以 “做中學(xué)”的基本理論為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)內(nèi)外“做中學(xué)”項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究和探索出適合我?？茖W(xué)教學(xué)、具有一定操作性、對(duì)科學(xué)課教師具有較強(qiáng)指導(dǎo)價(jià)值的方法體系。

3．通過做中學(xué)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究，使學(xué)生在科學(xué)探究的能力和體驗(yàn)、過程和方法的經(jīng)歷、科學(xué)知識(shí)的獲得、情感態(tài)度與價(jià)值觀的健康發(fā)展等科學(xué)素養(yǎng)方面得到較大程度的提高。

二、國(guó)內(nèi)外“做中學(xué)”研究現(xiàn)狀分析

“動(dòng)手做”（我國(guó)通常稱“做中學(xué)”）是一種由美國(guó)科學(xué)家、科學(xué)能力建設(shè)委員會(huì)主席勒德曼在十多年前為解決芝加哥地區(qū)學(xué)校的科學(xué)教育問題，特別是城市貧困街區(qū)孩子的教育，提出的科學(xué)教育模式。勒德曼提出該教育模式以后，認(rèn)真組織進(jìn)行了教師培訓(xùn)，所進(jìn)行的改革實(shí)驗(yàn)取得了很好的效果。此后，由美國(guó)科學(xué)基金會(huì)、美國(guó)科學(xué)院、美國(guó)科學(xué)促進(jìn)會(huì)聯(lián)合推進(jìn)這項(xiàng)改革。從1991年8月，在美國(guó)2061計(jì)劃的基礎(chǔ)上，以美國(guó)國(guó)家科學(xué)研究會(huì)為首，先后動(dòng)員了萬(wàn)余人，為期四年，制定了美國(guó)歷史上第一部科學(xué)教育的標(biāo)準(zhǔn)。其中，把“動(dòng)手做探究式學(xué)習(xí)”列為進(jìn)行改革的重要原則之一。體現(xiàn)其思想和方法的教學(xué)活動(dòng)在美國(guó)已經(jīng)開展了十多年以后，1992年，法國(guó)學(xué)者、諾貝爾物理獎(jiǎng)獲得者喬治?夏帕克先生倡導(dǎo)在法國(guó)開展這項(xiàng)科學(xué)教育改革，1996年法國(guó)引入這個(gè)項(xiàng)目，命名為“LA MAIN A L? PATE”，由法國(guó)科學(xué)院付諸實(shí)施，由于法蘭西科學(xué)院在法國(guó)的崇高地位，實(shí)驗(yàn)得到許多單位的協(xié)作支持，目前在教育部的支持下，已在全國(guó)形成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。

“做中學(xué)”教學(xué)模式旨在使學(xué)生以科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的親身經(jīng)歷和參與。提倡從孩子的生活世界中選題，通過各種廣泛的試驗(yàn)或體驗(yàn)來建立概念；每個(gè)活動(dòng)一般分為展示與提出問題、不斷進(jìn)行提高準(zhǔn)確度的試驗(yàn)、總結(jié)和歸納三個(gè)階段。

“動(dòng)手做”教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)，教師要重視學(xué)生的思維活動(dòng)和保證每個(gè)學(xué)生的積極參與，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主、合作思想的培養(yǎng)；提倡以“動(dòng)手做”思想為指導(dǎo)，課內(nèi)外相結(jié)合，開展豐富多彩的科技活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、問題解決、設(shè)計(jì)、制作、小發(fā)明、成果發(fā)布等等；重視對(duì)社區(qū)資源的利用，提倡開放的“動(dòng)手做”活動(dòng)。

從美國(guó)和法國(guó)“動(dòng)手做”項(xiàng)目的開展情況來看，通過“動(dòng)手做”活動(dòng)，學(xué)生的公民性增強(qiáng)，學(xué)會(huì)合作與守法；好奇心增大，科學(xué)知識(shí)面較廣；學(xué)會(huì)了觀察、研究、分析的科學(xué)方法；表達(dá)能力，特別是孩子用語(yǔ)言表達(dá)思想的能力明顯提高；四年級(jí)以后的學(xué)生在觀察事物時(shí)，能從多維度考慮問題。在教與學(xué)的關(guān)系上，教師過去是無(wú)所不知的大師，現(xiàn)在成為陪同學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的教練。法國(guó)教育部總督學(xué)Hussenet先生認(rèn)為“動(dòng)手做”教育改革試驗(yàn)不是單純技術(shù)性的活動(dòng)，它將會(huì)促進(jìn)兒童抽象思維的發(fā)展。通過大范圍的調(diào)查比較，已看到參加試驗(yàn)的兒童在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)、母語(yǔ)學(xué)習(xí)和與社會(huì)接觸等方面都顯示出優(yōu)勢(shì)。中國(guó)科學(xué)院院士韋鈺的調(diào)查結(jié)果表明，“動(dòng)手做”科學(xué)教育改革試驗(yàn)吸引了大學(xué)教師和學(xué)生，吸引了家長(zhǎng)，為個(gè)學(xué)段教育注入了活力；通過科學(xué)實(shí)踐，使小學(xué)生具有探索的行為和態(tài)度，能正確看待失敗，學(xué)會(huì)共同討論，有利于小學(xué)生交往和語(yǔ)言發(fā)展；改變了教師的教學(xué)行為；目前，“動(dòng)手做”活動(dòng)已經(jīng)從幼兒園、中小學(xué)一直擴(kuò)展到了大學(xué)。中國(guó)工程院院士韋鈺等科學(xué)家在多次調(diào)研的基礎(chǔ)上將這種教學(xué)模式引入我國(guó)，教育部成立了“做中學(xué)”科學(xué)教育中心，中國(guó)科協(xié)常委會(huì)下設(shè)的“青少年科學(xué)教育工作委員會(huì)”將領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)科協(xié)系統(tǒng)的有關(guān)組織和單位積極參與“做中學(xué)”科學(xué)教育計(jì)劃的工作，建立中國(guó)科協(xié)和地方科協(xié)兩級(jí)專家委員會(huì)，組織科學(xué)家和科技工作者參加“做中學(xué)”課程的設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、研討和培訓(xùn)等工作。目前，教育部以組成“做中學(xué)”項(xiàng)目工作小組，不少地方也組成了項(xiàng)目工作小組，組織教育行政人員、科學(xué)家、教育家、一線教師共同參與項(xiàng)目管理和指導(dǎo)，這對(duì)該項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)、研究指導(dǎo)、信息資源等都將給予強(qiáng)有力的支持。

三、課題研究的指導(dǎo)思想和實(shí)施原則

本課題研究的指導(dǎo)思想是：以《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》和《全日制義務(wù)教育科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，本著實(shí)事求是的精神，廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)教育理論（特別是“做中學(xué)”的有關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn)），在利用常規(guī)研究方法的同時(shí)，重視通過實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)研究，總結(jié)、提煉和概括出適合科學(xué)教師使用的具有一定操作性的策略體系。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，我們將努力體現(xiàn)以下原則： 1．堅(jiān)持面向全體兒童，著眼于全民科學(xué)素養(yǎng)的提高。

“做中學(xué)”特別強(qiáng)調(diào)以面向每一個(gè)兒童為原則，不是精英教育，不追求科學(xué)精英的培養(yǎng)和選拔，而是著眼于未來全民科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注科學(xué)教育的平等機(jī)遇和基礎(chǔ)性，以面向全體兒童基本素養(yǎng)的培養(yǎng)為首要原則。不追求特殊的條件，滿足大眾的需要，關(guān)注貧困地區(qū)的學(xué)生，是“做中學(xué)”科學(xué)教育的強(qiáng)大生命力所在。在“做中學(xué)”科學(xué)教育中，不同地區(qū)、不同民族、不同學(xué)校、不同家庭的資源差異只是作為如何實(shí)施科學(xué)教育應(yīng)考慮的因素，而不是科學(xué)教育是否可行的根據(jù)和條件。每個(gè)兒童、每個(gè)學(xué)校、每個(gè)地區(qū)都有平等的機(jī)會(huì)獲得有特色的“做中學(xué)”科學(xué)教育。

2．立足于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，為兒童學(xué)會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中應(yīng)精心呵護(hù)和大力培植學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)孩子親自動(dòng)手操作，尊重事實(shí)，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們未來能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活打好基礎(chǔ)。

3．教學(xué)資源應(yīng)來源于生活，從學(xué)生身邊取材。4．引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程。

5．把教師角色真正擺放在兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者的位置上來。6．積極嘗試和采用多元化、激勵(lì)性和過程性評(píng)價(jià)。

四、“做中學(xué)”教學(xué)策略的初步假設(shè)

1．、在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐，讓學(xué)生充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的整個(gè)過程，從而發(fā)展學(xué)生的探究與解決問題的能力。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立做事，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法研究和解決問題的方法，養(yǎng)成遵守規(guī)則和尊重他人的習(xí)慣，形成健康、正確、合理的情感態(tài)度與價(jià)值觀。2．在科學(xué)教育內(nèi)容的選擇方面，關(guān)注學(xué)生在生活中感興趣和需要解決的問題，并將它們作為科學(xué)教育內(nèi)容的重要來源。在選擇實(shí)驗(yàn)材料方面也盡量選取學(xué)生生活中易獲得的有教育價(jià)值的物品，根據(jù)國(guó)家制定的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)，研究開發(fā)具有地方特色的活動(dòng)資源和活動(dòng)案例，不斷積累適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和各年齡學(xué)生的科學(xué)教育資源。

3．在教學(xué)過程方面，強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)和提出問題——作出假設(shè)——?jiǎng)邮植僮鳌涗浐驼硇畔ⅰ贸鼋Y(jié)論——表達(dá)與交流”等環(huán)節(jié)。

提出問題：結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，營(yíng)造問題情景，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生提出體現(xiàn)學(xué)生興趣和需要、具有科學(xué)教育價(jià)值的問題。

提出假設(shè)：讓學(xué)生在做中學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之前，先猜想可能出現(xiàn)的結(jié)果，并做出自己的判斷。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，增強(qiáng)其行動(dòng)的計(jì)劃性，使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)有明確的指向和目的。帶著問題與假設(shè)去做、查、想，讓學(xué)生經(jīng)歷驗(yàn)證和修整自我假設(shè)的過程。

動(dòng)手操作：根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生至少兩人或三至四人組成小組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選取實(shí)驗(yàn)器具和材料、設(shè)計(jì)記錄表格、動(dòng)手操作、不斷進(jìn)行調(diào)整，并最終完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的目的是證實(shí)、修整或推翻實(shí)驗(yàn)前自己提出的假設(shè)。通過長(zhǎng)期的“做”的訓(xùn)練，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、和合作能力。記錄和整理信息：在實(shí)驗(yàn)過程中及結(jié)束后，學(xué)生要詳細(xì)地將實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄本上，記錄的方法多種多樣，可以用數(shù)字、文字表格，也可以畫成圖。實(shí)驗(yàn)記錄本人手一冊(cè)，并長(zhǎng)期使用和保存。經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生可以看到自己在不同時(shí)期所作的實(shí)驗(yàn)記錄，和當(dāng)時(shí)的想法，引起他們不斷的反思。使實(shí)驗(yàn)記錄既是學(xué)生學(xué)科學(xué)的記錄，也是他們成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。

形成結(jié)論：學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)過假設(shè)和實(shí)驗(yàn)記錄之后，獨(dú)立做出決斷，得出自己的結(jié)論，在證實(shí)自己的假設(shè)、否定假設(shè)或修正假設(shè)的過程中形成自己的科學(xué)認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括、分析綜合等能力。

表達(dá)交流：學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，不僅要自己動(dòng)手操作，自己驗(yàn)證假設(shè)，自己得出結(jié)論，還要能夠用準(zhǔn)確的、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行表述，與同伴交流獲得的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行小組或全班集體討論，每個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論還要經(jīng)過同伴的質(zhì)疑。通過這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)研究本身的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使他們學(xué)會(huì)相互交流與分享經(jīng)驗(yàn)、相互尊重與合作。

4．在教師的角色把握方面，把教師放在兒童科學(xué)活動(dòng)的組織者、支持者和引導(dǎo)者的角色中去。改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)現(xiàn)成答案的做法，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索周圍的世界，自己去尋找各種答案 5．在教學(xué)資源的準(zhǔn)備和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，教師要根據(jù)全日制義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，由師生共同設(shè)計(jì)出科學(xué)活動(dòng)的主題，準(zhǔn)備必要的器具和材料。使師生自主地、靈活地、開放地落實(shí)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

五、課題研究的類型和主要方法

本課題屬于理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合、側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的課題。在研究工作中，本課題以理論研究為基礎(chǔ)和前提，以行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究為主要途徑，重視對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的歸納、概括和提升。

五、課題研究的條件分析和措施保障

我校具有一套教育科研意識(shí)強(qiáng)、積極追求和實(shí)踐先進(jìn)的教育理念、科學(xué)務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)合作的領(lǐng)導(dǎo)班子；擁有科研基礎(chǔ)好、教學(xué)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施齊全，實(shí)驗(yàn)儀器配套，圖書資源豐富；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視科研興校戰(zhàn)略的實(shí)施和科學(xué)教育的改革，著力培養(yǎng)和打造一支教育科研和科學(xué)教育骨干隊(duì)伍，科研機(jī)構(gòu)健全，科研人員和科學(xué)教師優(yōu)秀，我校已經(jīng)具備了進(jìn)行“做中學(xué)”項(xiàng)目研究的組織保證和資源條件，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和研究人員有信心高質(zhì)量地完成該課題的研究工作。

為進(jìn)一步保障整個(gè)實(shí)驗(yàn)工作能夠科學(xué)扎實(shí)、高質(zhì)高效地完成研究任務(wù)，經(jīng)研究，實(shí)驗(yàn)學(xué)校將主要采取以下措施：

1．建立由校長(zhǎng)親任組長(zhǎng)、負(fù)責(zé)教學(xué)、科研、總務(wù)、信息的管理人員任成員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，進(jìn)一步引進(jìn)或招聘教學(xué)水平較高的科學(xué)教師充實(shí)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，在組織和人員安排方面給于切實(shí)的保障。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)和完善儀器室、實(shí)驗(yàn)室、圖書閱覽室、網(wǎng)絡(luò)中心的管理、更新、充實(shí)和完善，為課題研究工作提供可*的硬件設(shè)施和信息資源，保證做到及時(shí)、高效、高質(zhì)地提供科研服務(wù)。

3．積極爭(zhēng)取教科所、教研室、科協(xié)、大專院校專家的支持和指導(dǎo)，不定期地邀請(qǐng)他們對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為課題研究工作提供及時(shí)、先進(jìn)、可*的研究資料和方法指導(dǎo)。

4．與兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校加強(qiáng)合作、協(xié)同攻關(guān)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、互通有無(wú)，無(wú)論在資料的提供還是在經(jīng)驗(yàn)的交流等方面爭(zhēng)取主動(dòng)，保證雙贏。

5．建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于在研究工作中付出多、貢獻(xiàn)大、成果突出的人員，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、一線實(shí)驗(yàn)教師還是服務(wù)人員，在評(píng)優(yōu)晉級(jí)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、福利獎(jiǎng)懲等各方面均給于實(shí)實(shí)在在的獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)全校教師參與教科研的積極性。

六、課題研究的預(yù)期成果

1．能夠全面闡述“小學(xué)科學(xué)‘做中學(xué)’教學(xué)策略研究”研究過程和成果的研究報(bào)告。2．論述對(duì)“做中學(xué)”教學(xué)策略具有基礎(chǔ)性和指導(dǎo)性的相關(guān)論文；關(guān)于“做中學(xué)”教學(xué)策略的研究論文。

3．能夠較好地體現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)理念的科學(xué)教育活動(dòng)案例、教學(xué)案例、學(xué)生作品案例。

4．“做中學(xué)”資源與工具庫(kù)。

第二篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究實(shí)施方案

小學(xué)科學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育，具體目標(biāo)為：

1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學(xué)改革，建立民主、平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)自主探究、合作學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐，大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革；

2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的組織與培訓(xùn)模式，鍛煉、培養(yǎng)一批符合基礎(chǔ)教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)

3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評(píng)價(jià)體系，開展對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程教學(xué)情況的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

(1)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)：解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)課程的內(nèi)容要點(diǎn)，明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向；運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材，指導(dǎo)新教材的教學(xué)，通過解讀和試用，對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià)，提出修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議；研究、試教和評(píng)價(jià)《科學(xué)》教材。理解《科學(xué)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系；把握《科學(xué)》教材的特征。

（2）自主探索性實(shí)驗(yàn)：《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)組織體系，探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)模式，逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科學(xué)課程的教師隊(duì)伍；科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究，探索進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。改變不適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式，大膽探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)新路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程，積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐、體驗(yàn) 中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程；（3）預(yù)計(jì)突破的難題：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中，是否體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的科學(xué)”，“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué)”；科學(xué)課程評(píng)價(jià)中如何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系；在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，如何開展大班額的科學(xué)探究活動(dòng)；科學(xué)課程教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用；在科學(xué)教學(xué)課程中，如何有效地進(jìn)行合作、交流、思考、探究，怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化；科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式；科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)、制作教學(xué)的有關(guān)問題。

三、實(shí) 驗(yàn)的主要策略和措施（實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）實(shí)驗(yàn)的主要策略

(1)以教育科研為先導(dǎo)，邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣；充分調(diào)動(dòng)教育理論工作者的積極性，加強(qiáng)教研部門的參與力度；專題研究、重點(diǎn)課程研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

（2）先立后破，邊立邊破，以點(diǎn)帶面，穩(wěn)妥推進(jìn)，分層滾動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計(jì)劃的年級(jí)的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革，為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。

（3）圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作，整合各個(gè)方面的力量和資源，向全社會(huì)做好宣傳工作，積極引導(dǎo)輿論，探索建立家長(zhǎng)、社會(huì)有效參與課程改革的新機(jī)制，特別是要向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳課程的綜合與整合是一種趨勢(shì)，科學(xué)課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢(shì)，以達(dá)到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、認(rèn)同與支持；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì)實(shí)踐基地的建設(shè)，充分發(fā)揮社會(huì)資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。（4）注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑，增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。

2、實(shí) 驗(yàn)的主要措施

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合學(xué) 校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗(yàn)，確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀，把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來，要把創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中；積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與并支持課程改革，形成有利于課程改革的良好輿論氛圍，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。（2）參加多形式、多層次的培訓(xùn)。

（3）加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。

（4）大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索，大力運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)，提倡多次評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促進(jìn)發(fā)展的功能。

四、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的組織管理及具體工作

1、學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。組織教師備課和開展教學(xué)研究，進(jìn)行資料收集。

2、有關(guān)的教研、科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo)和服務(wù)作用，要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作，與教學(xué)第一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項(xiàng)工作，探索并建立符合科學(xué)課程要求的教學(xué)規(guī)范（包括備課、靈活運(yùn)用教材、課程資源開發(fā)、合理組織教學(xué)活動(dòng)等）與教學(xué)管理制度；即時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)并推廣運(yùn)用；配合教育行政部門研究建立促進(jìn)學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)科學(xué)課程的專題研究，注意采集和積累實(shí)驗(yàn)資料；建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式，逐步形成“實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究”相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制；實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培訓(xùn)制度和校本教研、科研制度，形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機(jī)制。

五、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)進(jìn)程及各階段的重點(diǎn)工作 工作的主要內(nèi)容為： 1、2009年3月～2010年2月，開展《科學(xué)》第一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)工作，主要內(nèi)容為：（1）開展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）初步探索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法；（3）初步探索在大班額情況下如何進(jìn)行探究活動(dòng)（4）；初步在建立適合科學(xué)課程教育的教學(xué)制度、教研制度；按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)考試改革，嘗試開展符合科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。] 2、2013年3月～2014年2月，主要工作包括：（1）開展《科學(xué)》第二學(xué)年和第一學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）探索科學(xué)課程師資的培訓(xùn)模式；（3）培養(yǎng)教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（4）進(jìn)行科學(xué)課程教師角色的專題研究，力爭(zhēng)建立科學(xué)課程教師的基本標(biāo)準(zhǔn)；（5）開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究；（6）完善前兩階段工作。3、2013年3月~2014年2月，主要工作包括：開展《科學(xué)》第三學(xué)年、第二學(xué)年和第一學(xué)（1）年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作；（2）初步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；（3）形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推廣方式的意見；（4）研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度；（5）建立科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究工作、綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的教育模式；（6）認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)工作，完成科學(xué)課程第一周期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果

1、科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料；

2、《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究（科學(xué)性和可行性研究）；

3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動(dòng)的各種研究論文；

4、各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第三篇：提高小學(xué)科學(xué)探究有效性的教學(xué)策略研究實(shí)施方案.

小學(xué)科學(xué)自主探究實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想和目標(biāo)

本活動(dòng)全面貫徹黨的教育方針、深化素質(zhì)教育,具體目標(biāo)為:

1、培養(yǎng)全面發(fā)展的新人。積極開展教學(xué)改革,建立民主、平等的師 生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、共同發(fā)展;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí), 鼓勵(lì)自主探 究、合作學(xué)習(xí)、親自實(shí)踐,大力推進(jìn)信息技術(shù)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng) 用,促進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革;

2、探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的組織與培訓(xùn)模式,鍛煉、培養(yǎng)一批符合 基礎(chǔ)教育課程改革要求、能夠勝任小學(xué)

3、探索構(gòu)建符合新課程理念、有利于科學(xué)課程發(fā)展、教師提高、學(xué)生發(fā)展的有科學(xué)課程特色的評(píng)價(jià) 體系, 開展對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、教師科學(xué)課程教學(xué)以及實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程教 學(xué)情況的評(píng)價(jià)。

二、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)方法

1、實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容

(1驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn):解讀、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。把科學(xué)課程的內(nèi) 容要點(diǎn), 明確本學(xué)科的教學(xué)改革方向;運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)理解教材,指 導(dǎo)新教材的教學(xué),通過解讀和試用, 對(duì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)作出評(píng)價(jià), 提出 修改、完善和發(fā)展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的建議;研究、試教和評(píng)價(jià)《科學(xué)》 教材。理解《科學(xué)》教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)體系;把握《科學(xué)》教材的特 征。

(2自主探索性實(shí)驗(yàn):《科學(xué)》課程實(shí)施隊(duì)伍組織與培訓(xùn)模式研究。構(gòu)建具有組織管理、學(xué)術(shù)支撐、操作實(shí)施功能的科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)組織體 系, 探索科學(xué)課程實(shí)施隊(duì)伍的培訓(xùn)模式, 逐步形成能夠?qū)嵤┎⑼茝V科 學(xué)課程的教師隊(duì)伍;科學(xué)課程的教育、教學(xué)制度研究,探索進(jìn)行教學(xué) 方法創(chuàng)新。改變不適應(yīng)新課程理念的教學(xué)方式, 大膽探索與新課程相 適應(yīng)的教學(xué)新路, 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn), 以轉(zhuǎn)變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口, 進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。借助現(xiàn)代化的教學(xué)手 段,優(yōu)化教學(xué)過程,積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐、體驗(yàn)

中學(xué)習(xí), 使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的、合作的過程;(3預(yù)計(jì)突破的難題:科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中,是否體現(xiàn)了 “ 學(xué)習(xí)有 用的科學(xué) ” , “ 學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的科學(xué) ”;科學(xué)課程評(píng)價(jià)中如 何落實(shí)建立有利于學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、學(xué)校課程發(fā)展的評(píng)價(jià)體系;在科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)中, 如何開展大班額的科學(xué)探究活動(dòng);科學(xué)課程 教學(xué)資源的開發(fā)與有效利用;在科學(xué)教學(xué)課程中, 如何有效地進(jìn)行合 作、交流、思考、探究,怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化;科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)如何改變教師的教學(xué)方式;科學(xué)課程 實(shí)驗(yàn)、制作教學(xué)的有關(guān)問題。

三、實(shí) 驗(yàn)的主要策略和措施(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 實(shí)驗(yàn)的主要策略

(1以教育科研為先導(dǎo),邊實(shí)驗(yàn)、邊總結(jié)、邊推廣;充分調(diào)動(dòng)教育理 論工作者的積極性,加強(qiáng)教研部門的參與力度;專題研究、重點(diǎn)課程 研究與廣大教師群眾性的課改實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

(2先立后破,邊立邊破,以點(diǎn)帶面,穩(wěn)妥推進(jìn),分層滾動(dòng)發(fā)展。加強(qiáng)科學(xué)課程教師隊(duì)伍的建設(shè), 實(shí)驗(yàn)區(qū)仍然執(zhí)行現(xiàn)行課程計(jì)劃的年級(jí) 的理科教學(xué)要積極進(jìn)行教學(xué)改革, 為教師參加科學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn) 備。

(3圍繞課改這一基礎(chǔ)教育的核心工作,整合各個(gè)方面的力量和資 源,向全社會(huì)做好宣傳工作, 積極引導(dǎo)輿論, 探索建立家長(zhǎng)、社會(huì)有 效參與課程改革的新機(jī)制, 特別是要向家長(zhǎng)、社會(huì)宣傳課程的綜合與 整合是一種趨勢(shì), 科學(xué)課程與原來的分科課程比較有一定優(yōu)勢(shì), 以達(dá) 到家長(zhǎng)和社會(huì)的理解、認(rèn)同與支持;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)區(qū)校外活動(dòng)場(chǎng)所和社會(huì) 實(shí)踐基地的建設(shè),充分發(fā)揮社會(huì)資源在科學(xué)課程實(shí)施中的作用。(4注意從基礎(chǔ)教育制度改革的層面吸收新課程改革中的新經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)造性地采取多種方式、途徑,增進(jìn)廣大小學(xué)教師對(duì)新課程的理解、支持和積極參與。

2、實(shí) 驗(yàn)的主要措施

(1加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新觀念。校長(zhǎng)、教師學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》 ,結(jié)合學(xué)

校工作實(shí)踐和課程改革實(shí)驗(yàn),確立正確的人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)習(xí)觀, 把思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到《決定》和《綱要》上來,要把創(chuàng)新意識(shí)和和實(shí)踐 能力的培養(yǎng)真正滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中;積極引導(dǎo)全社會(huì)理解、參與 并支持課程改革,形成有利于課程改革的良好輿論氛圍, 讓學(xué)生、家 長(zhǎng)、社會(huì)堅(jiān)定對(duì)科學(xué)課程的信心。

(2參加多形式、多層次的培訓(xùn)。

(3加強(qiáng)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究、指導(dǎo)工作。

(4 大膽進(jìn)行評(píng)價(jià)改革的探索, 大力運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、全面性評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)性評(píng)價(jià), 提倡多次評(píng)價(jià), 充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和促 進(jìn)發(fā)展的功能。

四、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)的組織管理及具體工作

1、學(xué)校成立基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)研究指導(dǎo)小組,具 體負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)科學(xué)課程研究工作的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。組織教師備課 和開展教學(xué)研究,進(jìn)行資料收集。

2、有關(guān)的教研、科研機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)研究、指導(dǎo) 和服務(wù)作用,要重點(diǎn)抓好科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的培訓(xùn)工作,與教學(xué)第 一線的教師共同研究科學(xué)課程教育的各項(xiàng)工作, 探索并建立符合科學(xué) 課程要求的教學(xué)規(guī)范(包括備課、靈活運(yùn)用教材、課程資源開發(fā)、合 理組織教學(xué)活動(dòng)等與教學(xué)管理制度;即時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)校、教師在 實(shí)踐活動(dòng)中形成的經(jīng)驗(yàn)并推廣運(yùn)用;配合教育行政部門研究建立促進(jìn) 學(xué)生和老師不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。

3、有關(guān)實(shí)驗(yàn)要加強(qiáng)科學(xué)課程的專題研究, 注意采集和積累實(shí)驗(yàn)資料;建立培訓(xùn)、教學(xué)、科研相結(jié)合的工作方式,逐步形成 “ 實(shí)驗(yàn)、培訓(xùn)、管理、研究 ” 相結(jié)合的良好運(yùn)行機(jī)制;實(shí)驗(yàn)學(xué)校應(yīng)建立并完善校本培 訓(xùn)制度和校本教研、科研制度,形成以科學(xué)課程教師、教研組、教科 室為基礎(chǔ)的校本教研、科研機(jī)制。

五、科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)工作的推進(jìn)進(jìn)程及各階段的重點(diǎn)工作 工作的主要內(nèi)容為:

1、2009年 3月~2010年 2月,開展《科學(xué)》第一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)工作, 主要內(nèi)容為:(1開展科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2初步探 索科學(xué)課程教育的規(guī)則和基本方法;(3 初步探索在大班額情況下如 何進(jìn)行探究活動(dòng)(4;初步在建立適合科學(xué)課程教育的教學(xué)制度、教 研制度;按照新課程標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)行評(píng)價(jià)考試改革,嘗試開展符合科學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。]

2、2013年 3月~2014年 2月,主要工作包括:(1開展《科學(xué)》第 二學(xué)年和第一學(xué)年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2探索科學(xué)課程師 資的培訓(xùn)模式;(3培養(yǎng)教師對(duì)科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力;(4進(jìn)行 科學(xué)課程教師角色的專題研究,力爭(zhēng)建立科學(xué)課程教師的基本標(biāo)準(zhǔn);(5開展科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究;(6完善前兩階段工作。

3、2013年 3月 ~2014年 2月,主要工作包括:開展《科學(xué)》第三學(xué) 年、第二學(xué)年和第一學(xué)(1年課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)驗(yàn)工作;(2初 步建立科學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系;(3 形成有效的科學(xué)課程教學(xué)推 廣方式的意見;(4研究并形成科學(xué)課程教學(xué)制度、教研制度;(5 建立科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、探究工作、綜合實(shí)踐活動(dòng)相互結(jié)合的教育模 式;(6認(rèn)真調(diào)查、總結(jié)一個(gè)周期的實(shí)驗(yàn)工作,完成科學(xué)課程第一周 期的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

六、預(yù)計(jì)的實(shí)驗(yàn)成果

1、科學(xué)課程教師培訓(xùn)的途徑、方法和培訓(xùn)資料;

2、《科學(xué)》課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的適應(yīng)性研究(科學(xué)性和可行性研究;

3、改革小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)過程、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式和探究活動(dòng) 的各種研究論文;

4、各階段實(shí)驗(yàn)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

第四篇：淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略

摘要：小學(xué)科學(xué)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施自然科學(xué)教育的一門入門學(xué)科，其在我國(guó)的小學(xué)教育中所處的地位可謂是基礎(chǔ)性的。在我國(guó)的學(xué)校教育中，教育工作者們不僅要向?qū)W生傳授特定的知識(shí)和技能，還要培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，并讓學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度和價(jià)值觀。本文將結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用，淺談開展小學(xué)科學(xué)教育的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 信息技術(shù) 教學(xué)

一、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)有云：興趣是最好的老師。無(wú)論在學(xué)習(xí)什么東西時(shí)，擁有興趣都是首要條件。沒有興趣的話，那么不管學(xué)什么知識(shí)也不可能真正的學(xué)好，這對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展是不利的。因此，在對(duì)學(xué)生開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先去激發(fā)出他們對(duì)于這門學(xué)科的興趣，其次，才能讓教育工作者更好的開展教學(xué)工作。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材講授第一單元《我們都是科學(xué)家》時(shí)，并沒有選擇死板的講述課程內(nèi)容，而是選擇先用多媒體設(shè)備播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容講述了從世界第一架飛機(jī)試飛成功到如今我國(guó)神舟飛船在航空航天事業(yè)上取得偉大成就等一系列載入人類史冊(cè)的科學(xué)事件，并且附有鮮明的文字說明。視頻一播放，學(xué)生立馬就被吸引了過去。而在這段視頻播放完了以后，這位教師才向?qū)W生拋出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道在我們的生活中，都有哪些應(yīng)用了自然科學(xué)的例子嗎？”在老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們積極思考，并紛紛踴躍回答，課堂氣氛被逐步點(diǎn)燃。之后這位老師又提問了一句：“同學(xué)們現(xiàn)在最大的夢(mèng)想是什么？”結(jié)果在活躍的課堂氣氛的渲染下，學(xué)生紛紛異口同聲說道：“成為科學(xué)家！”這樣，這位老師不僅自然而然的引入了第一單元的《科學(xué)是……》和《做一位小科學(xué)家》這兩個(gè)課程的內(nèi)容，還成功的激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識(shí)的興趣。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是指一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理趨向，是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)?？v觀人類文明的發(fā)展史，幾乎每一次巨大的文明進(jìn)步都離不開科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和發(fā)展。從第一次工業(yè)革命瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，到近代人類電腦的誕生，再到如今蘋果IPhone5的推出。科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著我們的生活。因此，在科學(xué)教學(xué)時(shí)，教育工作者不僅要做到將知識(shí)傳授給學(xué)生，更要做到將這種創(chuàng)新意識(shí)在教育的過程中植入到學(xué)生的腦海中。要讓學(xué)生擁有“人無(wú)我有，人有我新”這一思想。只有這樣，才能在學(xué)生小時(shí)候就為他們樹立好宏遠(yuǎn)的目標(biāo)，才能讓學(xué)生一直保持學(xué)習(xí)的熱情和鉆研的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，才能為社會(huì)培養(yǎng)出棟梁之才。如，某位教師在使用蘇教版的小學(xué)四年級(jí)科學(xué)教材講授《奇妙的聲音王國(guó)》這一單元中的《聲音的傳播》這一課時(shí)，他并不是循規(guī)蹈矩的向?qū)W生講授聲音是如何傳播又可以通過哪些途徑傳播。而是利用多媒體設(shè)備先向?qū)W生播放了一段周杰倫的演唱會(huì)的視頻。周杰倫動(dòng)感的歌聲很快就將學(xué)生的注意力吸引了過去，并成功的調(diào)動(dòng)了大部分學(xué)生的情緒。之后這位老師詢問學(xué)生：“看了剛才的視頻，同學(xué)們知道為什么周杰倫的歌聲可以傳到那么多人的耳朵里嗎？”老師這個(gè)問題剛問完，馬上就有

學(xué)生搶答說：“因?yàn)橛宣溈孙L(fēng)。”于是這位老師又問：“同學(xué)們思考一下，他說的對(duì)嗎？”通過這個(gè)問題，這位老師將全班學(xué)生引入到了思考當(dāng)中。之后，在讓學(xué)生帶著問題的情況下，這位老師十分自然的引入這次的課程內(nèi)容。而在講完了聲音在空氣中的傳播之后，這位老師又讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)過的知識(shí)內(nèi)容，舉一反三，說出聲音還能通過哪些方式傳播。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們很快便思考并討論起來，最后成功的得出了聲音還能在液體以及固體中傳播的結(jié)論。之后這位老師又布置下作業(yè)，讓學(xué)生自制“短途電話”，并且要充分利用聲音的傳播方式。在其后的課堂中，學(xué)生們紛紛展示了自己的制作成果，其中不乏新穎有趣的作品。這樣，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到了科學(xué)知識(shí)，更鍛煉了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，思維能力得到提升，創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)。

三、善用多媒體課件，開展信息技術(shù)教學(xué)

科學(xué)這門學(xué)科既然是涉及到自然科學(xué)方面的知識(shí)，那么就不可避免的要講解到許多自然現(xiàn)象以及開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)。而在現(xiàn)實(shí)情況中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩囟鴮?dǎo)致條件上的缺失，無(wú)法讓學(xué)生親身體會(huì)到自然現(xiàn)象或是開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因此，善用多媒體課件就顯得尤為必要。信息技術(shù)教學(xué)作為一種教學(xué)方式，在現(xiàn)今的很多教學(xué)科目中得到了越來越多的重視。在科學(xué)教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)來模擬一些自然現(xiàn)象，科學(xué)過程，甚至是虛擬實(shí)驗(yàn)室，都成為了越來越常用的手段。如，某位教師在使用蘇教版小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教材教授《生命之源——水》這一單元時(shí)，就利用信息技術(shù)模擬了水在大自然中的循環(huán)過程，讓學(xué)生了解到這個(gè)世界上的水的來去動(dòng)向，成功的化不見為可見，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容。

四、重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

小學(xué)生的心性和智慧還并不成熟，十分重視別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，作為教育工作者，在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生的個(gè)人評(píng)價(jià)。而且尤為需要注意的是，要表?yè)P(yáng)大于批評(píng)，多表?yè)P(yáng)集體少表?yè)P(yáng)個(gè)人，多表?yè)P(yáng)過程少表?yè)P(yáng)結(jié)果，多表?yè)P(yáng)后進(jìn)生少表?yè)P(yáng)尖子生。由于個(gè)人的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可能最后表現(xiàn)的良莠不齊。因此，教師應(yīng)該多針對(duì)學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，要讓他們懂得樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)認(rèn)真做事的習(xí)慣。決不能以成敗論英雄。而對(duì)于后進(jìn)生，則要在課堂上調(diào)整步調(diào)，照顧大多數(shù)學(xué)生，課堂下，要多關(guān)心指導(dǎo)。讓學(xué)生感受到老師的溫暖，從而心聲感激，再將這種情緒化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)于一個(gè)教育工作者而言，學(xué)生整體的提高才是教育的目的，如果單單教出一個(gè)學(xué)生，而其他學(xué)生最后都沒有得到學(xué)業(yè)上的進(jìn)步，那么，毫無(wú)疑問，這個(gè)教育是失敗的?？偨Y(jié)：

開展小學(xué)生科學(xué)教育是十分必要的。教育工作者應(yīng)該在科學(xué)教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的興趣，開發(fā)他們的創(chuàng)新精神，做到善用信息技術(shù)教學(xué)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。如此，方才能實(shí)現(xiàn)教育的目的，為國(guó)家培養(yǎng)人才。參考文獻(xiàn)：

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[2]張亮.例談專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用[J].中國(guó)教育信息化，2010（6）[3]蔡偉，施若谷.論信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)整合中的教師特殊能力[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（8）

第五篇：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)策略研究

小學(xué)古詩(shī)教學(xué)策略研究

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，古詩(shī)文經(jīng)典不但是漢語(yǔ)言文字的典范和精華，而且更蘊(yùn)涵著中華民族的精神和品格。它是中華民族精神得以生發(fā)的深厚土壤，對(duì)民族精神的培育和形成起著巨大的、不可缺少的作用。小學(xué)是一個(gè)人奠基、成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是打好人生底本的重要階段。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。所以，古詩(shī)文教學(xué)是學(xué)生品德形成、智力發(fā)展、語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高的有效載體。是古文教育在當(dāng)今學(xué)術(shù)界和教育界也已經(jīng)被引起重視?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求1-6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇（段）。并在附錄中列出《優(yōu)秀古詩(shī)文背誦推薦篇目》?？傮w而言，小學(xué)古詩(shī)詞選文尊重了兒童的性格特點(diǎn)、自然天性。但由于小學(xué)生知識(shí)面窄，生活閱歷淺，對(duì)詩(shī)歌中所描繪的社會(huì)時(shí)代、人物思想、風(fēng)土人情感到疏遠(yuǎn)，因而古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一大難題?；诖?，深化對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的研究對(duì)提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)揮更重要的作用，已成為現(xiàn)實(shí)的迫切需要。

一、小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義

1.古詩(shī)詞教學(xué)可以弘揚(yáng)民族文化。古詩(shī)詞經(jīng)歷了中國(guó)上下五千年的歲月洗禮，至今，是我們中華民族華夏文明的精髓，是古人留給我們的無(wú)價(jià)之寶。古詩(shī)詞的意境深邃，生動(dòng)形象地描述事物的形象，以精煉的語(yǔ)言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞，正是讓小學(xué)生接觸古典文學(xué)的最佳啟蒙教材。加強(qiáng)學(xué)生古詩(shī)詞的誦讀，重視古詩(shī)詞的教學(xué)對(duì)小學(xué)生的記憶力、想象力、思維能力、審美能力的培養(yǎng)都具有十分重要的作用。

2.古詩(shī)詞的教學(xué)可以提高學(xué)生的審美能力。古詩(shī)詞的特點(diǎn)在于意境優(yōu)美，平仄押韻，寓意深刻，具有特殊的審美功能。如“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春”、“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬(wàn)重山”、“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，一首首的佳篇詞句，詩(shī)中意境的描寫仿佛畫一般，情理在書中，給人以深刻的啟迪。古詩(shī)詞中往往寓含著詩(shī)人的意志和感情，正所謂“詩(shī)以明志”，教師可以通過對(duì)古詩(shī)文的講評(píng)，拓展學(xué)生的審美視野。

3.古詩(shī)詞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維。古詩(shī)文篇幅短小、簡(jiǎn)潔，卻意蘊(yùn)豐富，學(xué)生要了解古詩(shī)詞中的意境和作者的弦外之音，就需要發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造性思維。古詩(shī)文教學(xué)給了學(xué)生想象和思維創(chuàng)造的空間，學(xué)生將詩(shī)詞中的意境描繪在大腦中儲(chǔ)存再造，可以應(yīng)用到他們的寫作中，提高了學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

二、當(dāng)前小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的問題所在

小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典古詩(shī)詞的教學(xué)，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的載體。然而古詩(shī)歌教學(xué)一直得不到重視，在實(shí)施新課程改革后，教學(xué)的情況也還不容樂觀。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前詩(shī)歌教學(xué)的一些弊端：

（一）重知識(shí)，輕人文

古詩(shī)詞教學(xué)中，許多教師過分強(qiáng)調(diào)實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，注重文字防疫，段落劃分，語(yǔ)法講解，文體介紹，名句名篇背誦等。古詩(shī)文教學(xué)變成單純強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練的工具課，而忽視了古詩(shī)文所具有的文學(xué)因素、整體的美感教育和文學(xué)欣賞。結(jié)果，學(xué)生學(xué)起來味同嚼蠟，除了記住幾個(gè)實(shí)際寫作無(wú)多大用處的字、詞以外，根本產(chǎn)生不了愉悅的審美體驗(yàn)，更不能切實(shí)體會(huì)古詩(shī)詞的妙處。這樣的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神沒有足夠的重視，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。結(jié)果造成大批學(xué)生發(fā)展后勁不足，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)祖國(guó)與民族的優(yōu)秀文化知之甚少，經(jīng)典常識(shí)文化嚴(yán)重不足。

（二）重應(yīng)試，輕積累

多年以來，由于受“應(yīng)試”思想的影響，在課堂上往往靠單純的講解、背誦進(jìn)行“灌輸式”教學(xué)。教學(xué)策略違背了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，扼殺了學(xué)生積累古詩(shī)詞的興趣，且由于很多人認(rèn)為在現(xiàn)代社會(huì)中古詩(shī)詞沒有用，而且學(xué)起來既枯燥無(wú)趣又難學(xué)，認(rèn)為只要學(xué)一些考試要用的文章就行了。而當(dāng)今語(yǔ)文試題中，一方面默寫所占的分?jǐn)?shù)比例偏低，默寫的內(nèi)容也往往局限在考察名言警句上，不能全面反映學(xué)生平時(shí)的讀背狀況；另一方面，一般語(yǔ)文考試總是筆試，對(duì)學(xué)生的誦讀水平難以評(píng)估，即使有所反映也只能對(duì)停頓、重音等問題進(jìn)行機(jī)械的書面解答，不能反映實(shí)際水平和綜合水平。這就使得學(xué)生讀得少，背的少，積累得少，缺乏對(duì)民族文化的積累和認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)不到民族精神的豐富博大。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)詞閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。

（三）重理論，輕實(shí)踐

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)母語(yǔ)，主要的不是靠傳授知識(shí)，接受系統(tǒng)的訓(xùn)練，而是在大量豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靠感悟，靠習(xí)得來獲得。古詩(shī)詞教學(xué)中，由于教師缺乏開拓民族文化資源的意識(shí)，不注重古詩(shī)詞的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生賞讀古詩(shī)詞沒有引起足夠的重視，沒有有效的指導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生邊讀邊忘或只會(huì)背，不會(huì)運(yùn)用。還有許多教師往往把教材上的古詩(shī)從詩(shī)句意思到詩(shī)人所表現(xiàn)的情感，通過細(xì)致入微的講解分析，把書本上的知識(shí)嚼碎嚼爛，讓學(xué)生背的滾瓜爛熟，倒背如流，卻舍不得給學(xué)生時(shí)間和空間在鮮活的、靈動(dòng)的時(shí)間活動(dòng)中積累更多的經(jīng)典文化。這只會(huì)抑制學(xué)生的想象力，窒息學(xué)生的創(chuàng)造力，弱化學(xué)生的形象思維能力。

三、解決小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)問題的策略

在古典詩(shī)詞的教學(xué)中，最重要的是教會(huì)學(xué)生們?nèi)绾握b讀，如何體會(huì)詩(shī)文中所表達(dá)的思想感情。小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了古詩(shī)文教學(xué)的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)素養(yǎng)。所以，我們教學(xué)的重點(diǎn)不必要求每篇都字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我們要開發(fā)創(chuàng)設(shè)各種情境，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，運(yùn)用多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生古今聯(lián)系，使古詩(shī)文的教學(xué)呈現(xiàn)一方新天地。

策略一：重視朗讀，在多元誦讀中抒情。

詩(shī)讀百遍，其義自明，其情自見。要通過誦讀能將自己的體會(huì)、情感表達(dá)出來，通過讀，在課堂上營(yíng)造教師、學(xué)生、作者彼此間心靈相融、情感相通、協(xié)調(diào)合拍的良好共鳴體，從而提高學(xué)生知識(shí)、能力、人格、審美、文化等綜合素養(yǎng)。且古詩(shī)詞“麻雀雖小，五臟懼全。”教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀時(shí)要注意詩(shī)的節(jié)奏、韻腳及合適的音調(diào)，從而恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)詩(shī)中的思想感情。

重視朗讀首先要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生讀出不同的感悟，同時(shí)教師要成為引領(lǐng)學(xué)生朗讀的組織者、合作者和促進(jìn)者，讓學(xué)生漸入佳境，讀出層次：在教學(xué)陸游的《示兒》時(shí)，按照這樣的教學(xué)流程進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

1、初讀詩(shī)文，介紹背景，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。

2、精讀詩(shī)文，了解遺憾，弄清詩(shī)人的“悲愴”心境。

3、研讀詩(shī)文，理解信念，感受詩(shī)人的“悲壯”心愿。在初讀的基礎(chǔ)上，確定悲涼的朗讀基調(diào)，精讀詩(shī)文引領(lǐng)學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；研讀詩(shī)文時(shí)引領(lǐng)學(xué)生用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。

策略二：靈活運(yùn)用多媒體。

古詩(shī)教學(xué)中采用多媒體并合理地運(yùn)用，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)理解，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的審美情操。

如古詩(shī)《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙”中的“生”字用得十分絕妙，但僅憑教師口頭講解，學(xué)生始終難以理解、體會(huì)。而多媒體恰當(dāng)運(yùn)用就解決了這一難題。教學(xué)時(shí)，教師先提問：“生”字是什么意思？詩(shī)人為什么不用“升”而用“生”呢？緊接著引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看多媒體，畫面上：草木蔥籠，蒼翠欲滴，危峰兀立，山巒疊障，而香爐峰此時(shí)正被煙霧籠罩，在陽(yáng)光的照耀下，一團(tuán)團(tuán)紫煙不斷從山谷中升起，景象美不勝收。多媒體將古詩(shī)中抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的動(dòng)態(tài)畫面，給學(xué)生以美享受。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極為濃厚，他們積極觀察、思索，很快從香爐峰的云霧源源不斷地升騰的動(dòng)態(tài)畫面中領(lǐng)悟到“生”字的妙處：“升”字僅僅只能看到煙霧升起，不一會(huì)就散去；而“生”字還含有“產(chǎn)生”的意思，這說明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語(yǔ)言文字的表層意思，而且使他們體會(huì)到語(yǔ)言文字的深層含義及感情色彩。策略三：資源整合，在把握基點(diǎn)中生情。

1、整合同主題的作品：在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞雖然作者不同，背景不同，但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。如果教師在教學(xué)時(shí)能改變傳統(tǒng)“逐首教學(xué)”“逐環(huán)教學(xué)”的模式，資源整合，主題凝聚，學(xué)生就能在把握基點(diǎn)中生情。在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，先播放名曲《送別》，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩(shī)，讓學(xué)生大致了解異同，“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。”，“送別”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心間，激蕩著他們的情感。

2、把握同題材的作品：以題材為橋梁，可以帶動(dòng)同題材不同主題的詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，比如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)柳宗元的《江雪》后，出示王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，提出自學(xué)要求：這首詩(shī)又給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？希望你運(yùn)用上一首詩(shī)學(xué)到的辦法，自己來學(xué)懂這首詩(shī)。學(xué)生在比較中很容易就發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)的地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但心情不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。前一首詩(shī)有一種“傲氣”，后一首詩(shī)有一種“霸氣”。此時(shí)，穿插一些背景材料，《江雪》是在柳宗元流放永州官場(chǎng)失意時(shí)寫的，而王士禎仕途得意，當(dāng)時(shí)任刑部尚書，這樣，讓學(xué)生比較閱讀，學(xué)生“調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新的信息進(jìn)行編碼，建構(gòu)自己的理解?！痹诒容^閱讀中不僅拓展了學(xué)生的視野，而且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較，更加深入地感悟作品的人文內(nèi)涵，起到了一舉多得的作用。

策略四：注重學(xué)法，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師”。教者在滲透學(xué)法的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)，是學(xué)生真正學(xué)有所得，學(xué)有所樂。如一位教師采取“讀（初讀）、查（查不理解字詞）、調(diào)（根據(jù)情況調(diào)換字詞）、補(bǔ)（想象補(bǔ)充）、說（說詩(shī)意）、演（感情讀演）”六字自學(xué)法讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，教師扶放結(jié)合，可先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)第一句話，傳授方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可合作、可探究，并逐漸掌握一套古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法。

總之，古詩(shī)詞是我國(guó)偉大的歷史文化留給我們的寶貴財(cái)富。優(yōu)秀的古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要資源，古詩(shī)詞的優(yōu)美詞句、豐富的內(nèi)涵、高遠(yuǎn)的意境，都是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。語(yǔ)文教師應(yīng)該重視古詩(shī)詞的教學(xué)，要嚴(yán)格的要求自己，不斷地充實(shí)、提高自己的文化素養(yǎng)，從而正確地把握詩(shī)詞的內(nèi)涵和情感。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生熱愛古詩(shī)詞，熱愛傳統(tǒng)文化，才能讓學(xué)生真正地感悟到古詩(shī)文的意境之美。