第一篇：五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析

五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析

一、試卷命題特點：

這次測試卷主要考查學生在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上注重語言積累，掌握靈活的學習方法和形成自主閱讀的能力。

1．試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次語文試卷滿分為100點。基礎(chǔ)知識占30分；閱讀占35分；習作占30分；還有5分卷面整潔。

2．試卷命題內(nèi)容有以下特點

（1）題型多樣，評價全面。

這份試題，注意題型的多樣性，力求對學生的素質(zhì)進行全面評價，盡可能多地涉及到課本的各個知識點，試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標的整合；小方面講，有拼音、漢字、成語、詩句、段落、篇章等方面的有機融合。

（2）注重積累，形式靈活。

學習語文是學生語言的積累過程，在平時的教學中注重對閱讀文本、經(jīng)典佳作、詞語的積累以及生活實踐中對身邊語文的積累才會使學生的語文水平厚積薄發(fā)。

（3）關(guān)注閱讀，體現(xiàn)綜合。

語言理解運用能力是學生語文學習的綜合能力，閱讀能力的強弱也能直接看出語感水平。

二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況：

1．成績分析（全班總?cè)藬?shù)為40人）

。。

2．試卷的難度和區(qū)分度

整張試卷閱讀題稍有難度，其他部分難易適中，覆蓋面廣、形式靈活多樣。試卷命題關(guān)注了學生的學習結(jié)果，更多的關(guān)注了平時的訓練與應(yīng)用、學習過程中的變化和發(fā)展。

三、錯題分析：

第一題：請你根據(jù)拼音正確寫出詞，錯誤率低，這些詞語是本冊書中容易寫錯的詞語，孩子們掌握得不錯，較容易把“妒忌”寫成“忌妒”。

第三題：改寫句子，改寫成縮句比較困難，要求改寫擬人句，對于孩子們來說更困難，有大部分寫成了比喻句，平時訓練太少有關(guān)，學生難分辨比喻句和擬人句，更何況改寫擬人句。

第四題：選擇正確的讀音，全班的正確率只有50 %，關(guān)鍵是“漿”這個字有兩種讀音，孩子們沒掌握好。造成了極大的失分。

第五題：第4小題，小說中的人物家喻戶曉，偏偏有學生將《水滸傳》中的武松亂當《三國演義》中的人物來寫。

第六題：閱讀一中第4小題，選擇朗讀語調(diào)，在朗讀《草原》時，一進入草原，草原給人的感覺比較安靜，朗讀的語氣應(yīng)該輕柔，但孩子們選擇的語氣是低沉，喜迎遠客前草原上的那份祥和、安寧，學生沒有聯(lián)系課文思考，這是失分的關(guān)鍵。

第六題：閱讀二中第4小題選擇修辭手法，對夸張的認識不夠全面，僅僅認為夸大就是夸張，其實縮小也是夸張手法。

第七題：習作，平時訓練過，寫來得心應(yīng)手。

四、定性剖析：

通過學生答題可見，學生對基礎(chǔ)知識掌握得相對來說較好，充分顯示了語文學科的工具性。教材中“讀讀、背背”的內(nèi)容學生掌握得較牢固。但這部分試題不能簡單地看成是基礎(chǔ)知識測試，確切地說應(yīng)該是語文基礎(chǔ)知識的積累和運用。因為它既包括一般基礎(chǔ)知識的掌握，又包括基礎(chǔ)知識的理解和應(yīng)用。例如：按課文內(nèi)容填空，積累這方面有一定的語文素養(yǎng)。

雖然積累這方面的成績較好，但學生在理解和運用上欠缺。如：閱讀二中關(guān)聯(lián)詞的填寫，張冠李戴，沒理解句子前后關(guān)系，就會填錯。課內(nèi)閱讀學生們都熟悉，大部分知識是學生見過的，光憑記憶就能得分；而課外閱讀學生眼生，在有限的時間內(nèi)既要理解又要運用，所以失分多一些。

綜觀閱讀題目：我們的孩子具備了一定閱讀能力，基本上把握住短文的主要內(nèi)容，對語言特點具有一定程度的領(lǐng)悟能力，也能夠運用簡練的語言表述自己的體會和感受。

五、反思與整改舉措：

1．注重語言積累，強調(diào)靈活性

教學中注重語言的積累，但是機械，死記硬背的現(xiàn)象還有，忽視理解記憶。隨著年級的升高，引導學生在理解的基礎(chǔ)上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規(guī)律，也尊重了學生的心理特點。

2．抓好生活和閱讀積累

古今中外有學問有成就的人都十分重視知識的積累。因此，我們要幫助學生選擇文質(zhì)兼美的文章，對名句、名段要指導學生咀嚼、品味，熟讀、背誦。

3．加強培優(yōu)補差工作，重視對后進生的教學問題

時時關(guān)心班上的后進生，以個別輔導為主，不斷發(fā)掘其閃光點；對他們以欣賞、鼓勵為主，從信心、方法、心理上等非智力因素方面加以引導。另外，引導他們規(guī)范書寫，避免錯別字失分；再次，多啟發(fā)，從培養(yǎng)其學習興趣入手，逐漸引導其步入學習的正軌。

綜上所述，我們在反思中找到了差距，在思考中確立了新的目標，在實踐中踐行著教育者的圣神職責，揚長避短，努力讓今后的教育教學質(zhì)量“更上一層樓”！

第二篇：五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析報告

五年級下冊語文期末檢測質(zhì)量分析報告

一、試題分析

1、試卷的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分布

本次語文試卷共設(shè)計了五大題型：書寫、積累、閱讀、口語交際、真情習作。內(nèi)容分布還是較廣的，各個單元都有所涉及。試題突出了小學高年級語文的訓練重點，側(cè)重考查學生對語言的理解和運用能力，考核學生綜合運用知識的基本技能。

2、試卷的特點等方面

具體來說，試題體現(xiàn)以下特點： 注重書寫；注重基礎(chǔ)知識的掌握：基礎(chǔ)知識主要從字詞的拼寫、補充、句子的修改、課文內(nèi)容的靈活運用方面考查；閱讀重態(tài)度與情感考查；口語交際注重日常生活的實際需要；習作注重生活性與開放性。

二、成績統(tǒng)計、整體水平分析情況

1、成績分析

。。。

2、試卷的難度和區(qū)分度等。

試卷難度適中，有一定的靈活性。既能檢查學生對字詞的掌握以及運用的情況，又能拉開分數(shù)。如：第二部分“基礎(chǔ)積累關(guān)”對學生基礎(chǔ)知識起到了很好的檢測作用，第三部分“閱讀理解關(guān)”的課外閱讀以及口語交際能較好地區(qū)分孩子們的成績，拉開分數(shù)。

三、學生答題分析

1、學生答題的總體情況

我們年級有66人參加考試，年級優(yōu)秀率為78.5%,及格率為100%,比起平時測驗成績上升的空間還是挺大的。第一部分書寫大都是格式錯誤導致失分；第二

部分基礎(chǔ)積累，共32分，平均失分2——3分左右，從學生的答題情況來看，基礎(chǔ)知識的掌握情況還是比較樂觀的，除個別學生沒有認真去識記、書寫導致寫錯別字的情況。但按要求改寫句子，很大部分學生還沒有掌握直接敘述與間接敘述之間轉(zhuǎn)化的要領(lǐng)，失分較多。除此之外，失分較多的題目還有：第三部分閱讀

（二）2、3、5小題；口語交際學生都能寫出來，但是還有不少同學的語意與情境不是很符合。

2、典型錯題情況分析

（一）書寫展示關(guān) 將詩歌《牧童》抄寫在方格中

分析：通過書寫讓學生養(yǎng)成書寫規(guī)范、格式正確的習慣。大多數(shù)學生得分100%。出現(xiàn)扣分的情況主要是朝代、作者的遺漏或格式的錯誤導致涂改而扣分。

（二）基礎(chǔ)積累關(guān)

試題二：成語集錦 先讓學生補充成語，再找出表示看的成語有——。再寫2個表示看的成語。

分析：此題考查學生對成語的積累情況以及成語的歸類情況。題目中出現(xiàn)的成語都是本學期應(yīng)該掌握的成語。錯誤集中在看的成語學生只找出一個“應(yīng)接不暇”，完全忽略了“熟視無睹”。糾其主因在于學生答題不認真，當然試題本身只有一條橫線，給學生的答題造成只有一個答案的錯誤信息。

試題三：妙手回春 第一小題將第一人稱改為第三人稱轉(zhuǎn)述。

分析：她回答道：“我不能呼吸，請幫助我！”這個句子是第一人稱敘述的，要求改為第三人稱轉(zhuǎn)述。錯誤集中在主要將句子中的“我”變成了“她”，標點符號沒有做相應(yīng)的改動。主要原因在于此類型的題目，學生接觸不多，因此造成了只有幾個優(yōu)生做對的情況。這給予我今后教學啟示：句式轉(zhuǎn)化的題目一定要多練，練到心中有數(shù)，熟能生巧。

試題四：精彩回放 根據(jù)課文內(nèi)容靈活填空

分析：第3小題《宴子使楚》一文中，楚王仗著自己———，——次侮辱宴子，宴子憑著——————————，維護了齊國的威嚴。

分析：此題考查學生熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過靈活填空，把握課文主要內(nèi)容。錯誤集中在第二空格，有寫“幾次、四次”……之所以出現(xiàn)錯誤，主要是學生對課文還不夠熟悉，整體感知課文的能力還不夠，像類似這樣感知課文內(nèi)容的填空今后應(yīng)多讓學生操練。

（三）、閱讀理解關(guān)

課內(nèi)閱讀

（一）：第1小題：“挎”用音序查字法應(yīng)先查音序（），用部首查字法應(yīng)先查（）部，除部首外有幾筆（）。

分析：該題主要是針對幾種查字法的檢測以及漢字的正確筆畫。錯誤集中在筆畫，很多同學把最后一筆當成了兩筆，填的是除部首外7筆。針對復(fù)雜的筆畫應(yīng)著重拎出來，讓學生加強鞏固。

課外閱讀：第3小題在文中找出下列詞語的反義詞?？s?。ǎ┴S富（）

分析：此題考查在具體的語段中找準反義詞的情況。錯誤集中在豐富的反義詞，大都寫成“枯燥”。語段中究竟哪個詞是反義詞，需要學生細心推敲琢磨。有的學生還不明白意思，就隨便寫一個，寫出的是無關(guān)緊要的詞語。

課外閱讀：第5小題根據(jù)徐特立爺爺?shù)脑?，我們可以知道，要寫好文章必須達到兩個條件：（）和（），其中（）必須要做到“動筆墨”。

分析：試題中填充的內(nèi)容，直接的答案是沒有的，需要讀中概括。很多學生很浮躁、沒有潛下心來去讀，導致胡亂填寫的很多，再加上部分同學沒有審清題目，在最后空格填上（多寫）要“動筆墨”。導致這題的失分是比較嚴重的。

四、思考與建議

1、對教學的啟示

學生試卷中出現(xiàn)的問題，反映出我們語文教學中的一些不足，值得我們深入地思考。

（一）加強字詞教學，使字詞教學扎實有效。

學習生字新詞，落實識字悟詞任務(wù)，是第一課時的教學重點。對于不同課文中的生字，我們要善于從音、形、義上教給學生學習生字的規(guī)律及方法，認真地分析學情，從而抓住重點，有取有舍地進行教學。要讓字詞教學這一環(huán)節(jié)不再可有可無，不再是簡單的認讀和抄寫，最終使字詞教學成為生動地、有效地獲取語文素養(yǎng)的有意過程。

（二）在閱讀教學中培養(yǎng)學生潛心閱讀的良好習慣，教給學生行之有效的閱讀方法。

閱讀教學中要指導學生運用讀書方法，老老實實地讀書。閱讀教學的核心就是培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，而能力是從閱讀實踐中逐漸提高的。從學生試卷反饋來看，課外閱讀題的得分率是最低的，說明了學生閱讀的能力亟待提高。必須立足課堂，立足課本，使學生會讀書，會思考。當我們苦心研究閱讀課究竟應(yīng)該怎么上的時候，不妨變換一下角度，想一想，對于高年級的學生來說，讀懂一篇文章需要具備哪些本領(lǐng)？明確了這個問題，我們的閱讀指導就有了落腳點。

在第三學段我們要著重教給學生如下學習方法：①圈點批注的方法②感悟細節(jié)的方法③抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文感悟的方法（在第二學段的基礎(chǔ)上繼續(xù)訓練）④揣摩表達順序的方法

A、在閱讀過程中要扎扎實實地引導學生圈點批注，促進學生潛心細讀文本，深入地思考感悟。因此，要引導學生沉下心來，不要走馬觀花；要動動腦筋，不要忙亂下筆。另外，學生在圈點批注的過程中，教師要桌間巡視，注意及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，抓住時機給予指導。B、教給學生感悟細節(jié)的方法，解決感悟課文過程中學生的語塞現(xiàn)象。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)學生一到談?wù)勛约旱母惺軙r往往發(fā)言者寥寥。一些學生已經(jīng)畫出了重點的語句，但無法表達出自己的閱讀感受，究其原因是不會感悟細節(jié)。沒有方法的支撐，學生就覺得無從談起。細節(jié)是細小的動作和細微的生活情節(jié)，是作者對人物的語言、動作、服飾以及心理活動等方面的細致具體的描寫。感悟細節(jié)的第一步是找出文章中細節(jié)描寫的相關(guān)語句。第二步是抓住其中的關(guān)鍵詞，運用想象、聯(lián)系上下文等方法理解感悟。學生匯報閱讀感受的時候，應(yīng)該先讀出自己畫出的重點語句，然后抓住圈出的關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系課文提供的情境說說從中感受到什么。

（三）、在作文教學方面，注重授予學生習作的方法。

如：點面結(jié)合、總分、方位順序等，同時引導學生多觀察生活，體驗生活，留心生活，多讀書，勤做讀書筆記，多進行必要的知識儲備。只有積累了大量的寫作素材，掌握了一定的寫作方法，才能寫出好的作文。要著重指導將重點段寫具體。重點的場景、關(guān)鍵人物的語言、動作、神態(tài)、心里活動等要寫清楚。有些時候，對于重點段落的寫作，老師可以先下水示范?；蛘邔W生寫好草稿后，教師根據(jù)學生存在的共性問題，再讀“下水文”。

2、對命題與評價建議

希望命題者能更細致些，不要因為你們的疏忽，給了本身粗心的學生錯誤的指向，比如成語集錦中找出看的成語只給出一條線。

第三篇：小學語文五年級上冊期末檢測質(zhì)量分析

五年級上冊期末考試質(zhì)量分析

一、期末考試小結(jié)：

時間過得很快，一晃期末考試已經(jīng)結(jié)束了，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。對于五年級的語文試卷，我似乎把學生的自主學習能力和知識掌握牢固程度估計過高，當考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

二、本次試卷的特點:

本試卷命題本著努力體現(xiàn)新課標中新理念的原則，除考察學生應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識外，還增加了一些開放性、實踐性的考查，注重考查學生的語文綜合實踐能力，本試卷的命題緊密聯(lián)系學生的生活實際。

1．重積累。作為語文學科而言，積累非常重要，只有厚積才能薄發(fā)。本套試題注重考查學生的積累情況，如：第一題我會讀拼音寫漢字；第二題比較組詞，第三題按要求寫詞，第五題積累填空。

2．重運用。第四題按要求寫句子，第六題我會根據(jù)提供內(nèi)容寫話。3．重發(fā)展。試卷留給學生閱讀、思考的空間。如第七題閱讀，讀了短文，完成相關(guān)的問題。第八題的半命題作文，交給學生自由發(fā)展的空間。

三、存在的問題及原因分析：

1、看拼音寫詞語。此題中個別字出錯率很高，如：徜徉、飄拂、糟糕。這也看出教師在教學過程中對于字的偏旁和同音字強調(diào)不夠。

2、辨字組詞。這些字平時也全部訓練過，仍有一部分學生出現(xiàn)錯誤，說明老師在平時訓練時缺少反復(fù)性的練習。

3、按要求填空，我能行。比如積累的成語、詞語。正確率不是很高，如舉一反三，（面如土色）大部分學生都錯。說明學生對詞語意思理解及積累不夠。

4、填句子，寫句子我能行，基本上沒有錯誤，只有少數(shù)學生有句子不通順的現(xiàn)象。

5、課內(nèi)外閱讀理解。這道題失分率最高的是學生對文章內(nèi)容不夠理解。這道題直接考察了學生對于文章的理解程度和學生的發(fā)散性思維，能直接反映出學生的語文理解能力。少部分學生能正確理解文章內(nèi)容，大多數(shù)學生缺乏語文理解能力。給短文加題目，分段學生能力較差，找不到重點。追根：訓練力度不夠強。

6、根據(jù)要求寫作

全班有好幾個同學作文跑題，有的是因為沒有讀完題目要求，有的是因為沒有認真思考，這種現(xiàn)象反映了學生的心浮氣躁；有的雖然沒有跑題，但是表達上也不到位，要么太空洞，要么重點不突出，要么沒有開頭和結(jié)尾，結(jié)構(gòu)不完整，總之問題很多。

四、改進措施：

1、培養(yǎng)學生的認真閱讀態(tài)度，平時提高要求，端正態(tài)度，作業(yè)的質(zhì)量等方面進一步加強；養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)學生做完題認真檢查的習慣。

2、對個別同學要加強輔導，特別是要提高課堂教學效率。

3、學生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)立足于課堂。教學中，應(yīng)給予學生自主學習的空間，重視閱讀方法的培養(yǎng)和良好閱讀習慣的養(yǎng)成。同時，要將閱讀延伸至課外，鼓勵學生在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

4、作文教學改進作文方法的指導，注意學生思維的訓練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學生的閱讀積累，針對五年級學生的語文學習特點，字詞教學應(yīng)以積累為主。教師要為學生提供更為廣闊的學習空間，引導學生在平時的學習中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習慣。

2018年3月2日

第四篇：五年級數(shù)學期末質(zhì)量檢測分析

五年級數(shù)學期末質(zhì)量分析

堽城鎮(zhèn)第一小學

張明新

本次期末質(zhì)量檢測試卷共分七個大題，第一題填空占20分，第二題判斷占6分，第三題選擇占6分，第四題計算占32，第五題畫圖操作占8分，第六題解決問題題占22。第七題統(tǒng)計占6分。綜觀本套試卷，難度較大，考查的知識點全面，題型較為典型。

學生答卷情況

第一大題：填空題?；A(chǔ)知識部分本次考試，共有10道填空題。從不同方面考察學生對基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)概念的掌握情況?？蓮拇鹁砬闆r看，有部分學生對所學知識掌握不好。一是學生審題不認真，二是學生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實，三是學生不會靈活的解決問題。特別第10小題，學生不會解題方法，失分嚴重。

第二大題：判斷題

此題包括了6個小題，主要考察學生的判斷能力和檢驗做題是否認真。這6個題如果不認真觀察，容易錯誤理解判定錯誤，大多數(shù)學生或多或少都有1至2題做錯。

第三大題：選擇題。此題有6小題，主要考察學生對知識重點的掌握情況，本題失分較多的是第3、5小題，學生的應(yīng)變能力較差。對知識不能靈活運用。

第四大題：計算題：此題包括口算、豎式計算，能充分考察到學生對計算的掌握情況，此題學生出現(xiàn)的狀況較多，做題馬虎、不細心，計算不準確，失分較多。在以后的教學中，我一定要把這方面教學作為重中之重，想盡辦法提高學生的計算水準。

第五大題：畫圖。此題包括2小題，本題主要考察圖形的旋轉(zhuǎn)、平移，難度不大，大部分學生掌握良好。

第六大題：應(yīng)用題

用所學知識對問題進行分析與解決問題，學生解決問題的能力都有待加強。不能很好地理解題意，找出題中的數(shù)量關(guān)系，尤其是中等偏下的學生在遇到的問題時候，不會運處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，更為遜色，這不能不引起我的深思。

第七大題：統(tǒng)計，主要考察的是對折線統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的分析、理解。此題學生掌握較好。

存在的問題

1、從教師來說，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些內(nèi)容教材知識曇花一現(xiàn)，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創(chuàng)新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來說，理解能力還比較差，分析、比較、審題閱讀能力都還很需要進一步培養(yǎng)。學生分析，解答應(yīng)用題的能力和習慣是整個教學中占劣勢，不去學習總結(jié)解答應(yīng)用題的方法，而是蒙頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎(chǔ)知識掌握得較扎實，書寫規(guī)范，但也存在著一些不足。

3、學生的學習習慣有待于提高。

學生的學習習慣還很差，他們認為數(shù)學書是用來做題時才用得，不會閱讀數(shù)學書，不會自主的看書，數(shù)學的學習不光是做題，更重要的是復(fù)習已學知識，口算說得數(shù)，說算式。說應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能說出來就能寫出來，能寫出來不一定能說出來。預(yù)習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應(yīng)用題的能力欠缺

遇到應(yīng)用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，這是造成優(yōu)生少的原因之一。

5、學生用語言表達自己思維的能力差 改進的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鉆研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質(zhì)量，轉(zhuǎn)變觀念，課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位，激發(fā)學生積極參與數(shù)學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做扎實，盡可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續(xù)提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應(yīng)用題的訓練，給學生教解應(yīng)用題的方法，總結(jié)解題的技巧，使學生從不喜歡應(yīng)用題到愛做應(yīng)用題。

3、要長期注意培養(yǎng)學生的學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現(xiàn)問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數(shù)量關(guān)系，正確列式計算得好習慣。

4、扎實做好平時的常規(guī)工作，認真?zhèn)湔n，上課，批改作業(yè)，及時地反思自己的教學，積極參加教研活動，交流學習，不斷提高自己的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情況做到心中有數(shù)，對一些反應(yīng)慢，接受能力差的學生要及時地引導，多多關(guān)注，以愛心感化他們，幫助他們樹立學習的自信心。

2017.1.15

第五篇：五年級期末質(zhì)量檢測成績分析

五年級期末質(zhì)量檢測成績分析

本次考試成績較好，但也存在一些問題，具體分析如下：

一、基本情況：

五年級共有11人，學情調(diào)查考試平均成績?yōu)?8分，最高分95，最低分65分，全縣排名第4名。

二、試卷分析：

試卷質(zhì)量不錯，檢測類型多，比較全面地包含了所學內(nèi)容，深受師生贊同。

三、成績分析：

全班11名學生都及格，及格率達100%，10名學生語文都在88分以上，有的學生達到95分的好成績。只有申寶麗同學考了65分，全班合格率只達到90.9%，嚴重地影響了全班的整體成績。

四、存在問題。

具體分析下來，我認為申寶麗同學之所以考不好有這么幾個原因。一是基礎(chǔ)差一些;二是上進心不強；三是怕吃苦不肯認真完成作業(yè)。問題出在學生，其實根本還在老師。我認為我的責任最大。一是對差生關(guān)心不夠；二是對差生缺乏耐心；三是輔導不能長期堅持，時冷時熱。

五、采取的措施：

平時多到學生中間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，對學習有困難的學生及時給與幫助，對取得進步的學生及時給與鼓勵，想方設(shè)法轉(zhuǎn)化學困生。牢記“好孩子是夸出來的”這一教育理念，用愛心和耐心對待每一位學困生。多與家長聯(lián)系，家長與老師齊抓共管。教給學生自學的方法，培養(yǎng)學生的自學能力和習慣，彌補學生在家中無人輔導的不足。

六、努力的方向：

在新的一學期，下大氣力消滅不合格，取得好成績。