第一篇：淺談提高職高物理課堂教學(xué)質(zhì)量的對策

文／洪玲杰

【關(guān)鍵詞】職高物理；教學(xué)質(zhì)量；對策

隨著我國高等教育大眾化的發(fā)展，職業(yè)高中物理教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)越來越受到社會各界的關(guān)注。而高職物理教育作為其中一個重要組成部分，其教育教學(xué)質(zhì)量的高低也直接影響我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，亦成為高職物理教育工作者需要關(guān)心的重要課題。下面淺談一下提高職業(yè)高中物理教學(xué)質(zhì)量的對策。

一、加強對培養(yǎng)對象的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師必須尊重學(xué)生作為教學(xué)主體的地位。積極主動地去引導(dǎo)、開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，幫助他們掌握處理問題的方法，提高他們的實踐能力；要善于從學(xué)生的課堂回應(yīng)中，不斷完善對于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，提高對課堂的控制能力，最終真正發(fā)揮教師的課堂教學(xué)主導(dǎo)作用。

二、提供學(xué)法指導(dǎo)

第一，要指導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，擬定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時間。第二，幫助學(xué)生創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)任務(wù)完成的條件，引導(dǎo)學(xué)生主動改善、調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立和諧協(xié)調(diào)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，積極尋求他人的幫助和指導(dǎo)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方式和思維方式。第三，教會學(xué)生有效地利用各種學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)資料，合理開發(fā)其學(xué)習(xí)資源。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容必須概念清晰，難易適中。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊貼近國家培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需要，將一些過時的、理論性過強的不適合高職人才培養(yǎng)的內(nèi)容刪除，保留一些基本的、重要的知識點，有關(guān)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容需加強，重點在于要讓學(xué)生掌握方法技巧，培養(yǎng)學(xué)生實際動手操作能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容的難易程度，決定了教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點。

在課堂授課內(nèi)容的組織編排上。任課教師在明確教學(xué)基本要求，嚴(yán)格使用高職教材的同時，應(yīng)該注意提煉書本精華，結(jié)合本學(xué)科的最新發(fā)展動向，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的更新，切忌照本宣科；在選擇例題進(jìn)行講解時，需注意有目的性和代表性，應(yīng)盡可能從社會現(xiàn)實中取材，貼近學(xué)生生活，并通過講解使學(xué)生能從中獲得啟發(fā)，學(xué)會如何去提出、分析、解決這類問題，真正理解教學(xué)內(nèi)容中的有關(guān)概念和理論。

四、視教法研究，進(jìn)行教法創(chuàng)新

創(chuàng)新課堂組織形式。在教學(xué)過程中可以采取小組討論、案例分析、參觀學(xué)習(xí)、課堂答辯、集中指導(dǎo)與個別輔導(dǎo)結(jié)合、專題研討、情景模擬、現(xiàn)場觀摩、團(tuán)隊作業(yè)、市場考察等豐富多彩的形式來取代傳統(tǒng)的“一言堂”、“滿堂灌”。其中，通過團(tuán)隊作業(yè)與訓(xùn)練，讓學(xué)生真正體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的特長與作用，在工作與思考中鍛煉和提高綜合能力。

營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。教師要改變過去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，改變唯師獨尊的教師觀，擯棄僵化、保守的管理手段，從學(xué)生的需要出發(fā)，樹立“為學(xué)生服務(wù)，同學(xué)生商量”的教學(xué)思想，視學(xué)生為朋友，和學(xué)生平等相處，讓學(xué)生自主地、主動地學(xué)習(xí)，而不是在教師的壓力下、被動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要努力用廣博的知識、可親的教態(tài)、生動的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導(dǎo)、鼓勵學(xué)生提問，對學(xué)生的每一點提高都給予充分的肯定。這樣就能使學(xué)生的心理健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性得到充分的調(diào)動，學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮。

五、努力提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

精心組織教案。教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容精心備課，教案應(yīng)以學(xué)生的實際知識和實際能力為起點，引入新概念時，新舊要聯(lián)系，教材難點要分解，重點內(nèi)容要復(fù)述。以此為依據(jù)，思考清晰流暢的講解順序和板書f或多媒體課件）的設(shè)計。強調(diào)教學(xué)上的自我反思，自我成長。教師反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思”，又有教學(xué)過程中的“行動中反思”，還要有教學(xué)后的“行動后反思”。反思的主要內(nèi)容為：教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效；教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念；教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題；教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等；反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

教師需要不斷強化自己的操作能力。高職院校的任課教師必須要強化自己的動手實踐能力，要努力將自己培養(yǎng)成理論與實踐教學(xué)都過硬的“雙師型”教師。只有這樣，才能真正地將理論與實踐結(jié)合過程中有關(guān)專業(yè)經(jīng)驗傳授給學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)新能力。如果教師在課堂上時常不能正確使用教學(xué)設(shè)備或缺乏實踐能力，必然會引起學(xué)生的疑惑，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩情緒，不利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)然，教無定法，以上是我個人對課堂教學(xué)的一點體會及淺見，僅供大家參考。同時提高課堂教學(xué)質(zhì)量是個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校各部門各環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)和配合，需要全體教職工的積極參與，需要摒棄急功近利思想，常抓不懈，方能實現(xiàn)最終的目標(biāo)。

第二篇：提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量有感

提高物理課堂教學(xué)質(zhì)量有感

鄱陽三中 蘇孝良

課堂是一種藝術(shù)。在物理課堂教學(xué)中精心設(shè)計，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，加深理解，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。筆者在多年教學(xué)實踐中，探索和總結(jié)出提高課教學(xué)質(zhì)量的五個方面。

一、即要彌補課本的時滯性，又要激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng)新精神。例如有一次講《質(zhì)量》這節(jié)課，恰好遇到該班學(xué)生剛上完體育課，1500米長跑使學(xué)生一個個有氣無力，無精打采。我見到這種情況，一上講臺就先出了這樣了個謎語“一千零十個兄弟（打二個字）”學(xué)生一聽猜謎語，立刻活躍起來，困意頓消。隨后我又引導(dǎo)：“要想猜出這一謎語，請大家認(rèn)真學(xué)習(xí)本節(jié)課，謎底就在這節(jié)課當(dāng)中?！钡搅苏n堂中間，一些學(xué)生又有倦意，恰好又講到質(zhì)量單位，我就不失時機地抖出謎底----質(zhì)量的單位“千克”。學(xué)生情緒再一次高漲起來。正是這個生動、新穎、有針對性的謎語，激活了這堂課。

二、多舉學(xué)生平時看得見，聽得到，摸得著的事例。讓學(xué)生感到自己生活在自然科學(xué)之中，增強親近感、現(xiàn)實感。例如講光的反射定律時，許多同學(xué)對“反射角等于入射角”的因果關(guān)系總弄不清，認(rèn)為“入射角等于反射角”也不錯。為此，課堂上我舉了一個生活中的例子：“**同學(xué)的相貌很像他的父親，但如果講成**同學(xué)父親的相貌很像**同學(xué)行不行？”結(jié)果全班同學(xué)都笑了。我就因勢利導(dǎo)說明了“先有老子、后有兒子”，“反射角等于入射角”不能顛倒的道理。以后在講熱平衡方程Q吸=Q放時，就再也沒有學(xué)生馬馬虎虎寫成Q放=Q吸了。

三、趣趣味是吸引學(xué)生積極探究某種事物和愛好的動力。列舉有趣的例子，有利于調(diào)動和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如講解《蒸發(fā)》內(nèi)容前，我用水彩筆在投

影膠片上畫了一只烈日下的黃狗，張大嘴伸出鮮紅的長舌頭。當(dāng)用投影儀放出這一彩色圖像時，同學(xué)們不約而同地思考著同一問題：在炎熱的夏日里，狗為什么要張口伸舌？我立即指出，要想知道為什么，請認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)“蒸發(fā)”的知識。用生動、有趣的例子引入新課，可促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲，產(chǎn)生了積極的學(xué)習(xí)動機，潛移默化地從“苦學(xué)”過渡到“樂學(xué)”，從“難學(xué)”過渡到“易學(xué)”。

四、學(xué)生在思維發(fā)展的關(guān)鍵處，疑難、轉(zhuǎn)折或朦朧處，起架橋鋪路，有效點撥的作用。例如講熱水和冷水混合時，學(xué)生易忽視“質(zhì)量未知”而誤認(rèn)為“冷水升高的溫度等于熱水降低的溫度。”為此舉一實例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的開水與池水混合，池水溫度能升高50℃嗎？學(xué)生一聽恍然大悟。又如為了加深對光的折射規(guī)律的理解，布置了這樣一個練習(xí)：甲、乙、丙三人叉水中的魚，甲對準(zhǔn)魚的上方，乙對準(zhǔn)魚的下方，丙正對著魚叉過去，誰最有可能叉中？學(xué)生中有的答甲、有的答丙。為分析錯誤的原因，我幽默地說：如果魚學(xué)過光的折射，她會不動，并笑咱們是個“馬大哈”。通過討論、分析，學(xué)生們輕輕松松地理解和消化了光折射規(guī)律。

五、在課堂教學(xué)中要“教活”，變則靈。變才會使課堂45分鐘不枯燥、不乏味，愈變愈新，愈變愈活，深入其理，曲盡其然。在習(xí)題教學(xué)中，運用變式手段，從一題多問，一題多變到一題多思，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中那種單調(diào)陳舊而保守的思維方式。例如，學(xué)生做了“測定小燈泡功率”的實驗后，我利用課本上的電路圖編了這樣一組題：前圖為測定小燈泡功率的電路圖，小燈泡L上標(biāo)有“6V3W”字樣，滑動變阻器標(biāo)有“20Ω1.5A”字樣，電源電壓為8V。試分析：①實驗中連接電路時應(yīng)注意什么？②為使小燈泡正常發(fā)光，變阻器的滑片該向哪邊移動？③小燈泡正常發(fā)光時電壓表和電流表上的讀數(shù)各是多少？④小燈泡正

常發(fā)光時，變阻器兩端的電壓為多大？變阻器連入電路的電阻有多大？⑤小燈泡正常發(fā)光時，整個電路消耗的功率多少？小燈泡在10秒鐘內(nèi)消耗多少電能？以上5個小題從不同角度入手，其知識層次也不一樣，既沒有超出大綱范圍，又沒有違背課本中習(xí)題的原意，但卻全方位地強化了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，溝通了知識間的聯(lián)系，擴(kuò)大了題目的覆蓋面，提高了學(xué)生靈活運用知識和分析、解決問題能力。運用變式手段，使學(xué)生對所學(xué)知識舉一反三，觸類旁通，收到了事半功倍的效果。

當(dāng)然，提高課堂教學(xué)質(zhì)量并不限于上述幾點，這里不再一一侃談?？傊n堂上應(yīng)力求使學(xué)生風(fēng)之生趣，動之生樂，聽之有理，思之有味，才能提高課堂教學(xué)的效果。

第三篇：提高物理課堂教學(xué)有效性

提高物理課堂教學(xué)有效性

新時初中物理教研組

隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，學(xué)校教育正逐步由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。這從客觀上要求老師建立新的理念，有效地改進(jìn)教學(xué)行為，通過物理課堂教學(xué)活動，使學(xué)生從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

課堂教學(xué)的有效性就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與開發(fā)性思維，強調(diào)價值觀教育和道德教育，尊重學(xué)生成長規(guī)律，突出學(xué)生個性發(fā)展。課堂教學(xué)有效性要求教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，不斷反思自己的日常教學(xué)行為，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的，有沒有比我更有效的教學(xué)。

1.營造寬松的課堂氛圍

寬松和諧的課堂氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生掌握知識、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。營造這樣一個氛圍可以把學(xué)生帶到老師的授課中去，把學(xué)生真正推到學(xué)習(xí)的主體位置，學(xué)生也就敢于交流、樂于交流，在學(xué)習(xí)活動中體驗到平等、民主。理解每一個學(xué)生，熱愛每一個學(xué)生，使學(xué)生體會到信任、親情與愛護(hù)，便于教師與學(xué)生間的情感溝通、交流。

2.精心備好每一節(jié)課 蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷模的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，沒有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”這就要求教師要精心地備好每一節(jié)課，不僅要備知識內(nèi)容，還有教學(xué)方法和課堂中的預(yù)設(shè)問題，從學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角度來備課，這堂課有哪幾項活動，怎樣安排，在活動過程中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動，在活動中怎樣進(jìn)行評估和調(diào)控等等，杜絕低效課堂的出現(xiàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

3.關(guān)注生活中的物理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對每一個新問題都樂于主動探究？這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個問題，對每一個問題，均設(shè)計一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。物理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時事新聞引入，利用生活實例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，學(xué)生往往熱情高漲。但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。

4.注重課堂管理，經(jīng)營有序教學(xué)

良好的課堂秩序是構(gòu)建有效教學(xué)的基本保障，有效教學(xué)反過來更能促進(jìn)課堂良好秩序的建立。在構(gòu)建有序課堂方面，主要特別注重以下環(huán)節(jié)：第一，認(rèn)真設(shè)計好每一節(jié)課，用心上課，給學(xué)生傳遞學(xué)科教學(xué)和學(xué)科教師魅力。第二，認(rèn)真對待每個班級的每一節(jié)物理課，負(fù)責(zé)任地上課，給學(xué)生傳遞積極的職業(yè)態(tài)度。第三，因材施教、因人施教，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)任務(wù)可完成的感覺和成功感覺。第四，真誠熱情地和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生了解你的正直、嚴(yán)肅、公平、真誠和熱情。第五，不放任每一個必須干涉、糾正和教育的環(huán)節(jié)。

5.加強教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，尤其是像我一樣從教時間不長的年輕教師更為重要。教學(xué)反思是針對課堂教學(xué)活動中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過程中的行動前反思、行動中反思、行動后反思，可以從教學(xué)設(shè)計是否切合實際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面進(jìn)行。只有不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比自己的教學(xué)更有效的教學(xué)？”這樣的教師才會不斷成長，在教學(xué)實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學(xué)，取得良好效果。

第四篇：淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)在整個教學(xué)當(dāng)中的地位很高，多占比重也很大。那么怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動，在這種活動進(jìn)程中，師生不僅存在知識的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。有的教師上課提問，確切明白切中要害，難易適中。有的教師能把握最佳時機，使學(xué)生的疑慮之情、困惑之感通過思考，老師的指點逐漸消去，直到弄懂、學(xué)會。課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映，好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)展思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、從提問入手，引出新知

人類所特有的語言作為刺激信號的第二信號系統(tǒng)是我們上課經(jīng)常使用的。教師上課就要采取對氣管有刺激性的語言引起學(xué)生回憶，挑起學(xué)生的興奮點，如我在教學(xué)“比例尺”時，我就問學(xué)生：“老師現(xiàn)在每人發(fā)一張白紙，用你手中的筆，你能畫出我們學(xué)校的平面圖嗎？”學(xué)生回答“很難做到”。接著我出示了自己畫的平面圖。學(xué)生一看，“嘩，畫得真像！嗨，這兒是我們的教室，那邊是操場?！蓖瑢W(xué)們想不想知道老師是根據(jù)什么來畫的呢？……這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例尺。同理，我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時，先讓學(xué)生計算了幾道習(xí)題，當(dāng)算到10÷3時，有些學(xué)生馬上舉手說：“老師，你出錯題目了，這道題我不能算?！薄袄蠋煟@道題我一直出下去，余數(shù)經(jīng)常是1，除不完呢？”“對，今天老師就和你們來研究這個問題——循環(huán)小數(shù)?！边@正如元朝喬夢符對如何寫好一篇文章作的精辟論述：“鳳頭、豬肚、豹尾六字是也。”所謂“鳳頭”就是指文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說得是寫作技巧，但一節(jié)成功的教學(xué)課何嘗不是如此。如果教師的提問能切中學(xué)生的要害，吸引他們以積極主動的態(tài)度參與教學(xué)活動，至少已有成功一半的希望了。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生鞏固新知

不難發(fā)現(xiàn)，有的老師上課，問題提了不少，但比較容易，學(xué)生往往一下能作出判斷。“是”、“對”“不對”這樣的提問隨心所欲，想問就問，往往起不到預(yù)期的效果。因此，精心設(shè)計的問題，要在教學(xué)關(guān)鍵處提問，這樣給學(xué)生提出思維的方向，鞏固所學(xué)的新知。例，我在教學(xué)小數(shù)加減法以后，通過講解例題，學(xué)生能得出小學(xué)加減法的計算法則。于是，我出示了鞏固練習(xí)題，媽媽上街買菜用去了4.4元，付出50元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生嘗試練習(xí)中，出現(xiàn)了50-4.4=6（元）。我就問了：“計算小數(shù)減法時，應(yīng)該數(shù)位對齊，是不是末尾對齊呢？整數(shù)有小數(shù)點嗎？”這一問，學(xué)生馬上舉手了：“老師，50的小說點在0的右下角，50-4.4應(yīng)該等于45.6。”原來這一問，一些學(xué)生把數(shù)位對齊誤解為末尾對齊，才意識到錯誤，于是學(xué)生馬上糾正。在以后的聯(lián)系中也很少出現(xiàn)差錯。再比如：我在教了平均數(shù)的應(yīng)用題后，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“老人的平均年齡為7.6歲。”于是，我在講評作業(yè)中就問了：“同學(xué)們，明天你們上學(xué)時和爺爺一塊來，讓爺爺也來聽課，為什么呢，因為你們的爺爺平均年齡才7.6歲?！边@一說，全班學(xué)生哄堂大笑了，才意識到列式錯了。求平均年齡，應(yīng)該用總的年齡除以總?cè)藬?shù)。這樣的提問始終圍繞教材的重點，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生提出了思維的方向，從而有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、面向每個學(xué)生提問，全面提高教學(xué)質(zhì)量

《學(xué)記》中有這樣一段話：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)。”是很有道理的。教師的提問不是牽拽和壓抑，而是積極的誘發(fā)和鼓勵，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和強烈的求知欲。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師上課提問不能光靠幾個尖子生來撐門面。前不久，我聽了特級教師的一節(jié)《工程問題》應(yīng)用題新授課，我深受啟發(fā)。他的課堂提問總是選擇那些上課不舉手，集體板演速度慢，來不及完成的同學(xué)。我在想：這位老師難道不怕“一問三不知嗎？”其實我想錯了，正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)、扎實的教風(fēng)才使這位老師能馬上找出學(xué)生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反饋，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，才能更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答“對癥下藥”，不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)整個教學(xué)活動過程。所以我們要重視課堂提問，對差生，先讓他們回答淺顯易懂的問題，對優(yōu)秀生，則讓他們回答難度大一點的問題，使學(xué)生有“剛好不致灰心失望的那種窘迫感?！边@樣，學(xué)生上課積極動腦，既發(fā)展了思維，又學(xué)到了知識，掌握了本領(lǐng)。

四、課堂提問要積極評價

提問手段本身，能鼓勵和督促學(xué)生對課程進(jìn)行及時的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強化，回答不對的，就能及時調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識結(jié)構(gòu)。在整個提問的過程中，對回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評價。

提問中的評價，首先要肯定學(xué)生回答得“對不對”通常教師都應(yīng)復(fù)述一扁完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評“好不好”，通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評，都應(yīng)“對事不對人”。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓“坐下”并立即轉(zhuǎn)入另一項活動，有的甚至不“請”其坐，使學(xué)生處尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。因此在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚為主。（2）鼓勵求異（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵學(xué)生積極評價。

正如葉圣陶老先生所說：學(xué)生時常聽老師提問，受老師指點，亦如何下手，通其意，而得其要。課堂提問不僅要使學(xué)生“通其意，而得其要”，而且要指點學(xué)生掌握“下手”的方法。一節(jié)課四十分鐘，為了盡可能提高課堂教學(xué)效率，課堂提問就要精心設(shè)計。要利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，多給予指點、鼓勵、表揚，讓學(xué)生人人參與，提高解決問題的能力。

第五篇：淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向教學(xué)活動。教師不僅要掌握如何向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識與技能的傳授，更主要的是能否使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會并掌握你所傳授的知識與技能，這就是體育教學(xué)質(zhì)量的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學(xué)具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學(xué)生思想不易集中等特點，因此如何提高體育教學(xué)效果則是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面我將從以下六個方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點、難點。做到教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的基本途徑。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及現(xiàn)有的場地器材，從實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性和學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，以愉悅身心為前題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體，增強學(xué)生的體質(zhì)為目的。才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教學(xué)中教師還應(yīng)樹立良好的教師形象，加強自身修養(yǎng)，嚴(yán)以律已，為人師表；教學(xué)語言要生動形象；講解示范要準(zhǔn)確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學(xué)生以完整美觀的、正確的技術(shù)動作及概念。

二、備學(xué)生、備場地

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生，研究分析學(xué)生的不同年齡、個性、思維特點、心理狀態(tài)等因素。一般說來，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對小學(xué)生教師應(yīng)采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們?nèi)シ治隼斫鈩幼鞯囊I(lǐng)，有目的的去完成每個練習(xí)。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個性差異，這就是備學(xué)生。要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦，膽子小、反應(yīng)慢，往往在練習(xí)中力不從心。對待這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)多表揚、多鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心。練習(xí)中，哪怕是少許或一點點進(jìn)步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵的表揚。有的學(xué)生活潑好動，愛自我表現(xiàn)，懷有高人一等的心理，情緒表現(xiàn)的比較激烈，波動性大，對他們在教學(xué)中應(yīng)少表揚，多引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長，做好每一個練習(xí)，培養(yǎng)他們善于集中注意力的良好品質(zhì)，使他們在不斷克服困難的練習(xí)中，增強意志，精益求精，從而更好地完成技術(shù)動作的練習(xí)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動作做如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動作示范和生動形象的講解也是提高課堂教學(xué)質(zhì) 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點和差異，根據(jù)他們的特點去組織教學(xué)。俗話說：“口動百遍，不如手動一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮他們的主動地位?？扇绾巫寣W(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻并非易事。在這一點上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)法時，從學(xué)生實際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會到自己對教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。比如在準(zhǔn)備活動中，每節(jié)課有一組的體育值日小組長帶做準(zhǔn)備活動，這一組的每個同學(xué)帶做一節(jié)徒手操，并要求后做的學(xué)生不能重復(fù)前面學(xué)生做過的內(nèi)容。這樣一來，每個學(xué)生都給大家?guī)Я艘还?jié)自己掌握的準(zhǔn)備活動，也給了其他同學(xué)以啟發(fā)，從而收到了一舉兩得的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上真正的動起來。小學(xué)高年級學(xué)生正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵時期，精力充沛、活潑好動，而體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們這一特點，把教學(xué)活動的安排和他們好動的天性結(jié)合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境。比如說，在教學(xué)中，讓動作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時給大家講講自己的掌握動作的心得體會。這樣一來，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機會，同時也對其他同學(xué)起到了激勵的作用，讓他們知道只要你認(rèn)真練習(xí)，同樣也能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

四、體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在教學(xué)中，教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學(xué)生要正視困難，明確做任何事，不會一帆風(fēng)順，而是要經(jīng)過長期艱苦磨難。教師也應(yīng)與學(xué)生面對面交流，要鼓勵他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學(xué)中，教師良好的示范，鼓勵的語氣，及時的糾正，正確的幫助和保護(hù)都能給予學(xué)生信心和勇氣，這樣，學(xué)生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一切教與學(xué)的中心都是學(xué)生。教師在教學(xué)時要精心設(shè)計教材教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們遇到困難時，要幫助他們在學(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂。針對學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對身體素質(zhì)較差，心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵其樹立自信，培養(yǎng)堅強意志，克服困難，循序漸進(jìn)的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們時時感受到成功的體驗。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗了從不會到會，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經(jīng)歷，最重要的是他們在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，增強了自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，練習(xí)中想出方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有所學(xué)，有所悟，樂于學(xué)，學(xué)中樂，養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。這里需要提出的是在實際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動作，參與游戲，群體競賽等等莫不有困難出現(xiàn)，教師一要善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，在克服困難中培養(yǎng)自信；其次，要千方百計營造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有良好的情緒體驗，并嘗試學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的去完成教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、運用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學(xué)方法和手段的運用，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境。比如，在推鉛球的教學(xué)中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動畫等，使學(xué)生在理論上有一個初步的概念和完整的動作技術(shù)動作概念。通過幻燈，使他們了解場地、持球、握球和投擲的角度；使同學(xué)們有一個直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系動畫的演示，使同學(xué)們知道投擲角度直接影響著投擲的遠(yuǎn)近；通過最后用力的動畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術(shù)動作的動畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術(shù)動作，在大腦中形成一個完整的技術(shù)動作概念，為下一步的實踐教學(xué)提供了根本保證。從而提高了課堂教學(xué)的效果。

六、加強安全教育，以保證教學(xué)效果

加強安全教育是提高體育教學(xué)效果的根本保證。教學(xué)中教師應(yīng)高度重視體育課的安全教育。特別是進(jìn)行器械體育課的教學(xué)時，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學(xué)的安全。因為體育教學(xué)的目的是改善學(xué)生的健康狀況，增強學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，故此，加強體育課堂教學(xué)的安全教育應(yīng)貫穿到整個教學(xué)中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，絕不是依靠改變一些教學(xué)方法便能做到的，必須充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓”。