第一篇：德國(guó)學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

在德學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

2011年1月24日至9月23日我隨從北京大學(xué)訪問團(tuán)去德國(guó)學(xué)習(xí)一個(gè)月，主要去了二個(gè)學(xué)校，一個(gè)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心，他們是University of Marryland University College，Academic Partnerships Group，San Francisco State University。這次出國(guó)學(xué)習(xí)是我第一次長(zhǎng)時(shí)間出去學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)考試專題，而是德國(guó)的教育基本情況、教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)與評(píng)估、支持服務(wù)等，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)考試如何做也給了我很大啟發(fā)與幫助，因?yàn)榭荚嚤旧砭褪墙虒W(xué)的一部分。下面就學(xué)習(xí)的基本情況匯報(bào)如下：

一、對(duì)University of Marryland University College的訪問情況

主要內(nèi)容有：成人教育的基本情況、介紹如何進(jìn)行遠(yuǎn)程教育、學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面、多媒體技術(shù)保障、如何服務(wù)學(xué)生、不輟學(xué)、機(jī)構(gòu)的有效性分析與學(xué)生成功等。

UMUC的成人教育的基本情況是從93年開始的，是德國(guó)最早的，服務(wù)德國(guó)軍隊(duì)所在24個(gè)國(guó)家。德國(guó)有2年制學(xué)校，也有4年制學(xué)校，2年的主要是技能，如司機(jī)等。4年的也的私立的，也做研究。

遠(yuǎn)程教育在校學(xué)生9.7萬學(xué)生，教師有4000余人，學(xué)生86%有工作，年齡中位數(shù)是32歲，48%是婦女。學(xué)校有學(xué)位點(diǎn)，學(xué)士與碩士，學(xué)生每斑25-30人，有教師管理。德國(guó)教育部調(diào)查，網(wǎng)上教育效果比傳統(tǒng)好。教師培訓(xùn)為3周，有教學(xué)法、網(wǎng)上論枟。內(nèi)容是學(xué)生為中心、社會(huì)責(zé)任、多樣性、誠(chéng)信、創(chuàng)新、卓越。10%是專職教師，兼職的就管教學(xué)。

學(xué)習(xí)支持服務(wù)方面，97年開始提供網(wǎng)上課程，在改變課程本身，改變內(nèi)容，加多媒體因素，2010年開始重新設(shè)計(jì)，咨詢用人單位的試用設(shè)計(jì)，免費(fèi)或便宜提供給學(xué)生，并與其它人分享，設(shè)計(jì)參與的人由25人到60人，有幾個(gè)小的部門，多媒體設(shè)計(jì)、質(zhì)量保障、學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與評(píng)估、教師師資培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)等部門。學(xué)習(xí)方案解決部門：教師的需求，1）要填表，學(xué)用的項(xiàng)目有8-9個(gè)，并要有說明，主要是學(xué)生多的課程才設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，2）開會(huì)研究。3）課程開發(fā)，支架理論，逐步構(gòu)建，文本的、圖片形象的、練習(xí)學(xué)的東西、評(píng)估所學(xué)的東西4）驗(yàn)收，再修正。質(zhì)量保障部門：5個(gè)編輯，1 個(gè)寫作的，提供呈現(xiàn)方式的指導(dǎo)，與教師溝通如何呈現(xiàn)，（教師應(yīng)該懂技術(shù)），作者完成第一版時(shí)，進(jìn)行討論，當(dāng)成學(xué)生來評(píng)估，再進(jìn)行修改再給團(tuán)隊(duì)，說明指令是否明確，編輯參與評(píng)審。

如何服務(wù)學(xué)生、不輟學(xué)。本科學(xué)院學(xué)生輟學(xué)的原因，入學(xué)晚、已過上過的課程、帶學(xué)分入學(xué)的、離開學(xué)校太長(zhǎng)了、年輕的學(xué)生。

策略：1.有門入學(xué)前試學(xué)課程，先試試；2.開課前4天入學(xué)，注冊(cè)。3.各課程是不同時(shí)間開，一學(xué)期開4次課程，交叉開，3學(xué)期開12次。4.在關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，關(guān)心、通知等。保持不輟學(xué)必要條件：

1.要求學(xué)一門提高學(xué)習(xí)、研究能力的課程 2.提供網(wǎng)上的輔導(dǎo)

3.有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提供一對(duì)

一、學(xué)友間幫助 4.提供失敗原因的案例 5.通過網(wǎng)上發(fā)提示

/ 4 6.對(duì)不同學(xué)生才能不同的做法，如教師介入學(xué)生的學(xué)習(xí)

機(jī)構(gòu)的有效性分析與學(xué)生成功。評(píng)估因素：學(xué)生、社會(huì)的看法、資制認(rèn)證、有州董事會(huì)。

二、對(duì)Academic Partnerships Group的訪問情況

主要內(nèi)容有：有效網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)管、教學(xué)科技概述以及證書學(xué)習(xí)的合作情況與案例。

AP公司主要是在線服務(wù)，在全球有50個(gè)合作單位，1500-2000教授在工作，幫助他們?cè)诰W(wǎng)上教學(xué)，幫助他們招收學(xué)生，并幫助他們畢業(yè)，并引進(jìn)國(guó)外大學(xué)進(jìn)德國(guó)。德國(guó)網(wǎng)上學(xué)生比校園學(xué)習(xí)14倍，比校園學(xué)習(xí)更有效果，德國(guó)有1/3在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)費(fèi)低，考試也與校園學(xué)生一樣在校園，畢業(yè)成功率更高，兩年內(nèi)德國(guó)將有500個(gè)校園參加，70%的學(xué)習(xí)者在100英里內(nèi)，44%工作能力有提升，參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生增長(zhǎng)10%每年。所以對(duì)每個(gè)人都能得到高等教育，今后3年中將有30%的增長(zhǎng)。

有效網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一致性、連續(xù)性，要結(jié)合成人特點(diǎn)，工作忙，組織內(nèi)容時(shí)保持一致性，學(xué)生習(xí)慣模版式學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效，教學(xué)法是不斷改進(jìn)的，有效網(wǎng)上教學(xué)不是授課程為中心的，我們用的是anlanmens,平臺(tái)，再增加博客，會(huì)更好，標(biāo)準(zhǔn)，形成、終結(jié)、同伴的評(píng)價(jià)，更多的評(píng)價(jià)會(huì)更好，有三種教學(xué)、社會(huì)因素、及交叉的因素。教學(xué)要結(jié)合三因素。學(xué)生如何融合到自己學(xué)習(xí)中。成人學(xué)生能把學(xué)到知識(shí)用到工作中，會(huì)給他們很大幫助，學(xué)習(xí)中要有策略，如：同學(xué)間、討論、自己定的目標(biāo)等，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己經(jīng)歷聯(lián)系在一起，所學(xué)的課程反映自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)對(duì)課程學(xué)習(xí)的反饋很重要的。對(duì)學(xué)生越有針對(duì)性，學(xué)生就認(rèn)為是對(duì)他的。

對(duì)于模版我們從頭到尾進(jìn)行設(shè)計(jì)，講三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：有一個(gè)導(dǎo)向，學(xué)生容易清晰學(xué)習(xí)，有順序開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可從任何時(shí)間點(diǎn)進(jìn)入，有交流，也是重要的一環(huán)，有個(gè)歡迎界面，有一個(gè)技術(shù)要求的課程，入學(xué)指南。一個(gè)星期的學(xué)習(xí)內(nèi)容為一個(gè)模組，多元方式教學(xué)也包含之中。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量監(jiān)管：是教師、管理、學(xué)生關(guān)心的問題，應(yīng)有個(gè)第三方評(píng)估（主要是開課前對(duì)課程的），我們有個(gè)研究，88%的教職員認(rèn)為評(píng)審比較重要，過去20年就有分析標(biāo)準(zhǔn)，quality matters是一個(gè)評(píng)測(cè)公司，用數(shù)據(jù)講話，根據(jù)他們的指標(biāo)，確定了我們的指標(biāo)，教授部分缺少數(shù)據(jù)，人員有外部的，對(duì)指標(biāo)逐項(xiàng)打分，有9個(gè)對(duì)課程方面進(jìn)行評(píng)估：先是總體評(píng)測(cè)，再是學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)課程的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，課程的是否清楚、學(xué)生好用，三個(gè)互動(dòng)（學(xué)生與內(nèi)容、教師、同學(xué)），學(xué)習(xí)進(jìn)程及技術(shù)，內(nèi)容與技術(shù)的獲得，什么樣支持，可行性，學(xué)習(xí)壓力與教師壓力不能過大。

教學(xué)科技概述：LTI是一個(gè)內(nèi)部的工具，用它可以統(tǒng)一其它軟件的記錄與統(tǒng)計(jì)，不要?jiǎng)討B(tài)的鏈接到動(dòng)態(tài)的網(wǎng)頁，分模組進(jìn)行組織課程，作業(yè)也涵蓋其中，也有作業(yè)要求標(biāo)準(zhǔn)。系統(tǒng)開發(fā)要1）省時(shí)省力，2）吸引學(xué)生，使用他們?cè)诮?jīng)常用的電子產(chǎn)品，3）加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單、強(qiáng)有力。主頁有教師決定主頁的內(nèi)容，用不同模塊，一個(gè)模塊是一個(gè)星期，有一個(gè)日程，有一個(gè)小考的功能，可多次考，考過才能來學(xué)校面對(duì)面上課，周一有個(gè)論壇，主要說下周的安排。

教師有學(xué)生簽到博，作業(yè)，設(shè)計(jì)測(cè)評(píng)，大考與小考，個(gè)人日歷，與課程日歷，并在多地同時(shí)更新，若是作業(yè)，也會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)記錄表項(xiàng)。課程一半是網(wǎng)上的一半面對(duì)面學(xué)習(xí)，作業(yè)可寫批語、及錄音?？芍苯釉谖募线M(jìn)行批改加批語，有學(xué)生交作業(yè)統(tǒng)計(jì)表，有學(xué)生名單交與沒交的，也有什么作業(yè)才改。

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高等教育服務(wù)產(chǎn)品創(chuàng)新概覽---證書模型：商務(wù)、教育、保健取得證書最快也廉價(jià)，是一種全套并能取得學(xué)位的課程，高需求的人群，商務(wù)、保健、教育等，完成3個(gè)不同課程，用1個(gè)月3課程，共用3個(gè)月，后可拿證書。

每課程有4個(gè)模組，一個(gè)模組是一個(gè)星期，10小時(shí)，共1個(gè)月。

三、對(duì)舊金山州立大學(xué) San Francisco State University的訪問情況

主要內(nèi)容有：課程設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)估、在線教育與學(xué)習(xí)、本校授課模式及發(fā)展模式、在線的課程設(shè)計(jì)、虛擬辦公室與輔導(dǎo)等

課程設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)估。5E模式教學(xué)方式：讓學(xué)生吸引與參與，探索與調(diào)查，解釋與說明，詳述與延伸，評(píng)價(jià)與評(píng)估。課程設(shè)計(jì)程序：從個(gè)人來的，教師有見解熱情。生物系的學(xué)生對(duì)數(shù)理化各學(xué)一年。給委員會(huì)，再給系有40多教授打分，再給學(xué)校最后決定。

教學(xué)評(píng)估：A：對(duì)教師的評(píng)估：1在大綱中學(xué)習(xí)活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)、要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有明確的規(guī)定。2有條理的組織，幫助學(xué)習(xí)。3教師創(chuàng)造的課堂經(jīng)歷，激勵(lì)我的學(xué)習(xí)。4對(duì)我的表現(xiàn)與進(jìn)展提供了有益及時(shí)回復(fù)與反饋。5教師對(duì)不同的觀點(diǎn)持開放的態(tài)度（主要聽學(xué)生）。6當(dāng)我考慮些課程對(duì)我的學(xué)習(xí)的貢獻(xiàn)時(shí)，我認(rèn)為該教師的教學(xué)是實(shí)際有效的。B：書面評(píng)語意見：written comments。都給你5分的的話，沒寫評(píng)語，可能對(duì)你的教學(xué)沒有接觸。意見有，講課快，考試難等。

在線教育與學(xué)習(xí)：在線學(xué)習(xí)特點(diǎn)：1參與者的分離，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，分成小組學(xué)。2內(nèi)容是統(tǒng)一性的。3個(gè)體性，學(xué)生可學(xué)一部分內(nèi)容，有的學(xué)生有的自己已會(huì)了，能省時(shí)間。4對(duì)學(xué)生要求有管理，自學(xué)與求幫助。5傳統(tǒng)的要求上課地點(diǎn)，管理等，在線就是準(zhǔn)備內(nèi)容就可，不用后勤管理。6改變時(shí)間自由。

在線教育的優(yōu)勢(shì)：讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。更有彈性的時(shí)間表。學(xué)習(xí)的速度可自己管理。也許提供個(gè)體的注意力，大課就5分鐘的時(shí)間來解答，在線是每個(gè)都能解答，可網(wǎng)上學(xué)生互動(dòng)。學(xué)生的旅途學(xué)少了。

在線教育的劣勢(shì)：課程制作成本高。在線學(xué)習(xí)的質(zhì)量保障的評(píng)價(jià)？。是否支持學(xué)生的互動(dòng)？有很多學(xué)生不參與互動(dòng)，很容易被忽略，有的人不在線。經(jīng)濟(jì)與教育因素？如使用要錢。還有技術(shù)問題，是否都會(huì)使用。還有網(wǎng)絡(luò)帶寬問題。

本校授課模式及發(fā)展模式：學(xué)生：自由學(xué)習(xí)是最大的好處。也有更多的資源。只是對(duì)主動(dòng)性學(xué)習(xí)的學(xué)生才有意義。解決課程沖突。自由控制學(xué)習(xí)速度。教師：服務(wù)更多學(xué)生。沒時(shí)間也可授課?？煞e攢成整資料。學(xué)校：更好利用資源。提高資源使用10-20%點(diǎn)。出現(xiàn)沒法上課時(shí)，仍可上。教師資源更好的利用。能促進(jìn)學(xué)生及時(shí)畢業(yè)。課程模式：4個(gè)原則：可替代性。均等原則（在線與課堂一樣）。重復(fù)使用（在線與課堂）?？墒褂眯裕ù蠹叶寄苡茫?。在線的課程設(shè)計(jì)：在線課程有優(yōu)勢(shì)也有缺陷。在線教育的呈現(xiàn)要用電腦。教師與學(xué)生不能及時(shí)交流。面對(duì)面——直接評(píng)估，分析延時(shí)。電視——都延時(shí)，單線聯(lián)系。在線——可同時(shí)，也有延時(shí)，多選擇的。

虛擬辦公室工具包括：haiku、mixedink、Diigo等

四、感悟與建議 一）感悟

1.教育質(zhì)量意識(shí)上，德國(guó)高等教育在質(zhì)量意識(shí)上，通過對(duì)教育單位的認(rèn)定、評(píng)估，學(xué)校從學(xué)習(xí)者的需求、困難等方面進(jìn)行入手，最大強(qiáng)度保障學(xué)習(xí)者的利益，分析多種因素保障 3 / 4 學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做事要有理論支撐，不是盲目的時(shí)行設(shè)計(jì)與實(shí)施，是做好事做細(xì)事，是向深入做，不是只求做大。

2.課程設(shè)計(jì)上。主要是所涉及的人員團(tuán)隊(duì)進(jìn)行共同設(shè)計(jì)。對(duì)于課程，有主筆的，有評(píng)估的，有技術(shù)的，主要是提供呈現(xiàn)方式的指導(dǎo)，與教師溝通如何呈現(xiàn)，作者完成第一版時(shí)，進(jìn)行討論，當(dāng)做成學(xué)生來評(píng)估，再進(jìn)行修改再給團(tuán)隊(duì)，說明指令是否明確，編輯參與評(píng)審。進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)形式模板，主要有一個(gè)導(dǎo)向，學(xué)生容易清晰學(xué)習(xí)，有順序開展學(xué)習(xí)，學(xué)生可從任何時(shí)間點(diǎn)進(jìn)入，有交流，也是重要的一環(huán)，有一個(gè)技術(shù)要求的課程，入學(xué)指南。課程設(shè)計(jì)要滿足網(wǎng)上學(xué)習(xí)，也要滿足課堂教學(xué)，學(xué)生可自主進(jìn)行選擇與跳換，不同的方式有不同的記錄與管理。

從學(xué)習(xí)落實(shí)上，主要是重視學(xué)習(xí)過程落實(shí)，學(xué)生每周都有作業(yè)，主要作業(yè)是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的寫作（總結(jié)），必須完成，生師比一般在25-30：1，由于老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況十分掌握，學(xué)生作弊的可能性就小，保障了學(xué)習(xí)直質(zhì)量。

3．管理規(guī)定上。注重學(xué)生輟學(xué)研究，從細(xì)節(jié)上講，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)失敗進(jìn)行分析原因，進(jìn)行個(gè)性化的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不同學(xué)生才能不同的做法，教師是介入學(xué)生的學(xué)習(xí)的。注重支持服務(wù)，了解每個(gè)學(xué)生的什么時(shí)間可進(jìn)行溝通信息，通過電話、mail等形式進(jìn)行學(xué)生支持服務(wù)，一是進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)提醒，二是主動(dòng)打電話溝通是否要進(jìn)行幫助，體現(xiàn)了主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。

從課程安排上，每學(xué)期安排多起點(diǎn)開課時(shí)間，滿足了不同時(shí)間學(xué)習(xí)者的需求。

學(xué)生學(xué)習(xí)課程的門數(shù)也是有限制的，不是想學(xué)幾門就學(xué)幾門。

對(duì)于考試而言，由于過程學(xué)習(xí)落實(shí)較好，過程學(xué)習(xí)的成績(jī)比例可高于50%，但終結(jié)性考試必須通過，方可課程通過，作弊一次開除學(xué)籍。

4.技術(shù)平臺(tái)。有互動(dòng)性、有練習(xí)、有自己的學(xué)習(xí)方式，有多媒體功能、并可整合、可評(píng)估，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)，有導(dǎo)航，有學(xué)習(xí)任務(wù)的清單，學(xué)習(xí)之間有相互交流。從平臺(tái)設(shè)計(jì)上，各部分都是關(guān)聯(lián)的、相通的，并且設(shè)計(jì)的很細(xì)。

二）建議

1.國(guó)開改革，要從一個(gè)專業(yè)入手，進(jìn)行設(shè)計(jì)、試點(diǎn)，再推廣

2.要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的落實(shí)，把落實(shí)做好做細(xì)，真正要保障教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)協(xié)調(diào)，做好課程模板的設(shè)計(jì)。4.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5.混合式學(xué)習(xí)不可廢棄，應(yīng)適應(yīng)不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣與工作、學(xué)習(xí)的需求 6.平臺(tái)建設(shè)應(yīng)適時(shí)滿足教學(xué)要求，不能制約發(fā)展。

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第二篇：學(xué)習(xí)心得體會(huì)(德國(guó))

德國(guó)埃爾福特培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)心得體會(huì)

淮海技師學(xué)院

裴啟軍

能到德國(guó)去接受先進(jìn)的教育機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，心情非常激動(dòng)和迫切，8月7日坐飛機(jī)到德國(guó)的中心城市埃爾福特，第二天開始了為期兩周的學(xué)習(xí)，大家都知道德國(guó)是目前世界上經(jīng)濟(jì)和科學(xué)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，“德國(guó)制造”的標(biāo)簽常常成為高質(zhì)量的代名詞。德國(guó)的職業(yè)教育是產(chǎn)品質(zhì)量的保證，是德國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的柱石。德國(guó)對(duì)職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。兩周的時(shí)間使我不僅對(duì)德國(guó)的社會(huì)環(huán)境、風(fēng)土人情有了一定的了解，更對(duì)德國(guó)獨(dú)樹一幟的雙元制職業(yè)教育模式、學(xué)習(xí)領(lǐng)域方案、項(xiàng)目與行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法等頗有感悟，同時(shí)又讓我有機(jī)會(huì)與省內(nèi)其他示范校同行切磋探討，增進(jìn)合作與交流?，F(xiàn)將培訓(xùn)情況總結(jié)如下：

一、德國(guó)簡(jiǎn)介

德國(guó)位于歐洲中部，面積35.7萬平方公里，人口8450萬，劃分為16個(gè)聯(lián)邦州。德國(guó)是經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國(guó)家，社會(huì)保障措施齊備，社會(huì)治安和生存環(huán)境佳。埃爾福特(Erfurt)是德國(guó)中部的一個(gè)城市。坐標(biāo)50°59′N 11°2′E。它是圖林根州的首府，并是一個(gè)有196,500人口的制造業(yè)中心。埃爾福特東北100公里是萊比錫，向西113公里是卡塞爾和向西北180公里是漢諾威。向外聯(lián)系則可從慕尼黑轉(zhuǎn)機(jī)往埃爾福特機(jī)場(chǎng)。在德國(guó)統(tǒng)一之后，埃爾福特是地理上最接近德國(guó)中心地帶的主要城市。它位于圖林根流域南方，格拉河(安斯域河(Unstrut)支流)寬河谷之內(nèi)。在南方，這城市被布滿樹林的山脈包圍。

二、培訓(xùn)安排

我們的培訓(xùn)活動(dòng)主要在埃爾福特培訓(xùn)中心（ebz）進(jìn)行。周一至周二學(xué)習(xí)安全保護(hù)措施和控制技術(shù)，周三至周五學(xué)習(xí)點(diǎn)骰子的制作，次周一制定教學(xué)計(jì)劃，周二至周三教學(xué)傳感器和液壓，周四參觀萊比錫的寶馬汽車公司，周五學(xué)期教學(xué)組織、成績(jī)表格、班級(jí)學(xué)院評(píng)定等

三、培訓(xùn)主要內(nèi)容 1．雙元制職業(yè)教育 “雙元制”職業(yè)教育學(xué)制為2～3.5年, 無入學(xué)條件，但一般為主體中學(xué)和實(shí)科中學(xué)畢業(yè)生，其智力特征以形象思維為主，培養(yǎng)目標(biāo)為技術(shù)工人。教學(xué)分別在企業(yè)和職業(yè)學(xué)校里交替進(jìn)行，約2/3時(shí)間在企業(yè)，1/3時(shí)間在學(xué)校。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間不僅不交學(xué)費(fèi), 而且每月還可得到由企業(yè)提供的生活津貼及法定社會(huì)保險(xiǎn)。學(xué)生在企業(yè)以“學(xué)徒”身份、在職業(yè)學(xué)校則以“學(xué)生”身份接受完整、正規(guī)的職業(yè)教育。

在德國(guó)，除直接從文理中學(xué)升入大學(xué)的人外，其他人都要接受3—6年不同程度的職業(yè)教育和和培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)技能后才能進(jìn)入社會(huì)參加工作。因此，在德國(guó)的工地、工廠、公司、政府機(jī)關(guān)，都能看到實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們?cè)趲煾?、教師、上司的指?dǎo)下，從事與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，接受鍛煉和考驗(yàn)，大多數(shù)人在實(shí)踐中找到了自己的位置，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)可順利參加工作，少數(shù)人會(huì)改變自己的初衷，進(jìn)入更高層次的專業(yè)培訓(xùn)或再學(xué)習(xí)后升入大學(xué)深造。這樣就創(chuàng)造了社會(huì)選擇學(xué)生和學(xué)生選擇社會(huì)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，有利于學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)充分展示和運(yùn)用自己的才能，為社會(huì)更好地服務(wù)、做出更大的貢獻(xiàn)。2．學(xué)習(xí)領(lǐng)域和行動(dòng)導(dǎo)向

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”是德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育的一種新的課程模式。所謂“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”就是運(yùn)用一些確定的結(jié)構(gòu)元素制定新的教學(xué)框架計(jì)劃，具體的職業(yè)任務(wù)和職業(yè)工作通過“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”得到描述，是制定新的教學(xué)計(jì)劃和取消專業(yè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的有效舉措?！皩W(xué)習(xí)領(lǐng)域”是一種教育目標(biāo)規(guī)范化、內(nèi)容和時(shí)間分階段的教學(xué)單元，這種教學(xué)單元是以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)和行動(dòng)過程為導(dǎo)向的。其框架教學(xué)計(jì)劃分為基礎(chǔ)部分和專業(yè)部分，重在發(fā)展學(xué)生的行為能力。在單個(gè)“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”中，可以綜合勞動(dòng)過程的知識(shí)和技能，也包括那些與行為領(lǐng)域沒有直接聯(lián)系的系統(tǒng)知識(shí)和專業(yè)化內(nèi)容，從而使專業(yè)體系和行為體系并存，課程教學(xué)呈現(xiàn)多樣化。具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域在教學(xué)法上由“目標(biāo)描述”和“內(nèi)容描述”構(gòu)成，“目標(biāo)描述”描述學(xué)生在該學(xué)習(xí)領(lǐng)域要達(dá)到的目標(biāo)，即職業(yè)行為能力要素，而“內(nèi)容介紹”則詳細(xì)規(guī)定框架計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域首先要重視項(xiàng)目的來源，在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的非專業(yè)能力，如自主能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等；以學(xué)生發(fā)展方向?yàn)榛A(chǔ)，以企業(yè)實(shí)際需要為依據(jù)，針對(duì)企業(yè)的工作或經(jīng)營(yíng)過程進(jìn)行項(xiàng)目的選定。實(shí)施學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程倡導(dǎo)案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演、小組討論等教學(xué)方法，以行動(dòng)為導(dǎo)向，從具體崗位的實(shí)際需要出發(fā)，使學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)踐過程中，掌握職業(yè)技能。

四、幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我國(guó)目前的職教師資來源于師范院校和非師范類普通高校，從學(xué)校走向?qū)W校，缺少企業(yè)經(jīng)歷。要培養(yǎng)造就一支“雙師型”職教師資隊(duì)伍，可通過以下三條途徑對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，一是加大教師實(shí)踐鍛煉力度，鼓勵(lì)教師多參加專業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)保持密切聯(lián)系，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)新技術(shù)；要求新任專業(yè)教師必須先下基層單位實(shí)踐方可任教；二是盡可能采取多種優(yōu)惠措施，從基層引進(jìn)或者聘用技術(shù)專業(yè)人才；三是鼓勵(lì)教師參與社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)推廣，增強(qiáng)實(shí)踐技能。

2．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。參加雙元制學(xué)習(xí)的學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段都有可能參加1~2周的職業(yè)教育的預(yù)備教育，這樣學(xué)生在參加職業(yè)教育選擇專業(yè)前對(duì)相關(guān)職業(yè)已有一定的了解，因此選擇的培訓(xùn)項(xiàng)目基本都是自己感興趣的。針對(duì)目前我們的職高生在選擇專業(yè)上缺少了解、盲目從眾，或由于某種原因?qū)е聼o法選擇自己喜歡的專業(yè)等因素導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)不感興趣的現(xiàn)狀，在可能的情況下可適當(dāng)允許中職學(xué)生在入學(xué)一段時(shí)間后重新選擇專業(yè)也是一種可行的辦法。當(dāng)然更重要的是要求教師在日常教學(xué)過程中、在教學(xué)項(xiàng)目的選擇上、在教學(xué)過程的組織上精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

3．注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！半p元制”職業(yè)教育不僅注重綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且還特別強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵能力的訓(xùn)練。這樣當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更或者當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化時(shí)，勞動(dòng)者不會(huì)因?yàn)樵械膶ｉT知識(shí)和技能對(duì)新的生產(chǎn)過程及工作組織形式不適應(yīng)而茫然不知所措，而是能夠在變化了的環(huán)境中很快地重獲得的職業(yè)技能和知識(shí)。這就要求我們教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，不斷的獲取新知識(shí)，接收新理念，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，以新的思想和學(xué)識(shí)啟迪學(xué)生，在教學(xué)過程中充當(dāng)指導(dǎo)者與咨詢者，幫助學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)；同時(shí)我們教師要關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，尊重激勵(lì)每一位學(xué)生，充分開發(fā)使他們的創(chuàng)新潛能。

第三篇：德國(guó)學(xué)習(xí)小結(jié)

學(xué)習(xí)總 結(jié) 機(jī)械工程系

王家芳

短暫的德國(guó)之行結(jié)束了，但是美好的回憶卻會(huì)長(zhǎng)留心中。關(guān)于這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與生活，我的確覺得受益匪淺?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)過程、感受匯報(bào)如下：

2月26日晨5點(diǎn)23分我們16人到達(dá)法蘭克福機(jī)場(chǎng)后，一眼就看到舉著中文牌子在等候的接待導(dǎo)游藺松，他負(fù)責(zé)我們?cè)诘聡?guó)的學(xué)習(xí)和生活。在德國(guó)的這段期間，無論是生活還是學(xué)習(xí)，他都為我們提供了巨大的幫助。約1點(diǎn)我們來到了目的地科堡古城，我們將在這里開始為期23天的學(xué)習(xí)和生活?？票な莻€(gè)美麗的小城，好山好水好寧?kù)o，盡管車水馬龍，但沒有喧囂聲。瀏覽整個(gè)小城的建筑，都還保留著18-19世紀(jì)的樣子。市中心更是如此。最高的樓只有5層。地面還是中世紀(jì)式的各式圖案的石卵子路。據(jù)說科堡是出王子和公主的小城，通過王子和公主聯(lián)姻方式（我們居住的城堡據(jù)說就是維多利亞女王二世的丈夫阿爾博特王子所建）而避免了戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，一個(gè)完整無缺的古城才得以保存下來。所以今天，當(dāng)踩在石子路上，散步在各條小巷時(shí)，還能感受到18-19世紀(jì)小說里的那種歐洲小城的氛圍:古樸而幽秘。

當(dāng)我們來到科堡大學(xué)時(shí)，很是詫異，大學(xué)連門都沒有，就是一個(gè)豎著的小石塊，上面寫著科堡科技應(yīng)用大學(xué)。該大學(xué)分四個(gè)專業(yè)四個(gè)系，分別為電氣自動(dòng)化、機(jī)械設(shè)計(jì)系、汽車系、健康與社會(huì)應(yīng)用系；承擔(dān)培訓(xùn)我們的是機(jī)械設(shè)計(jì)系，該系有教授16人、工程師 6人、助手 5人、秘書 1人、老師的學(xué)生助理 20人；實(shí)驗(yàn)室 13個(gè)，主要是電腦、加工制造用的加工中心、機(jī)器人、汽車馬達(dá)等設(shè)備。該大學(xué)是應(yīng)用型大學(xué)，在校生主要是本國(guó)學(xué)生、自費(fèi)留學(xué)生、各國(guó)高校的交換生等，畢業(yè)后文憑是碩士文憑。畢業(yè)的學(xué)生將是企業(yè)的設(shè)計(jì)人員。學(xué)生在校時(shí)第1～3學(xué)期是學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課，第4學(xué)期主要是實(shí)驗(yàn)課，第5、6學(xué)期自己聯(lián)系到工廠實(shí)習(xí)，第7學(xué)期回校，學(xué)習(xí)一些加深課程并完成畢業(yè)論文。

德國(guó)人的嚴(yán)謹(jǐn)無處不在，一切都在計(jì)劃中進(jìn)行。在學(xué)習(xí)工作方面：給我們授課的是位滿頭白發(fā)叫SchenK已退休的教授。老教授采用豐富多彩的圖片詳細(xì)地講解了機(jī)器人在機(jī)械加工業(yè)、醫(yī)療及日常生活中的應(yīng)用。比如：機(jī)器人可以在高溫中提取液體；兩個(gè)機(jī)器人可協(xié)作完成一個(gè)工作任務(wù)，或由多個(gè)機(jī)器人組成生產(chǎn)流水線。一一舉例并說明其構(gòu)造及原理，在講解中不時(shí)地提出問題，讓我們思考，有機(jī)械傳動(dòng)原理方面、有機(jī)械專業(yè)理論知識(shí)、有電氣控制等等。如：被提取的物體是“剛性的物體”，還是“軟物體”，機(jī)器人的機(jī)械手的機(jī)械傳動(dòng)和電氣結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是不同的，第二種設(shè)計(jì)時(shí)要考慮定位、誤差等，老教授在機(jī)械、電氣等方面知識(shí)的全面性及講課的嚴(yán)謹(jǐn)性讓我們嘆服。而機(jī)械設(shè)計(jì)系的院長(zhǎng)Michael Steber教授的風(fēng)趣、幽默對(duì)聽課人來講是一種享受，他給我們講的是數(shù)控編程，圍繞數(shù)控，講了計(jì)算機(jī)關(guān)于產(chǎn)品的設(shè)計(jì)內(nèi)容、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)、程序轉(zhuǎn)換系統(tǒng)、PLC數(shù)控系統(tǒng)、工具的監(jiān)控與管理及數(shù)控技術(shù)方面、機(jī)器驅(qū)動(dòng)方面等等，這些知識(shí)利用PPt課件采用層層框架結(jié)構(gòu)與各種表格的形式很直觀的展現(xiàn)在我們眼前。他淵博的知識(shí)讓我們大開眼界。另外三位講課的教師同樣有著很廣的知識(shí)面和動(dòng)手操作的能力，讓我們深刻體會(huì)到我們的教學(xué)和他們有多大的差距。是他們讓我們真正體會(huì)到什么樣的教師才是機(jī)電一體化的教師。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度同樣讓我們嘆服，比如在購(gòu)買一臺(tái)機(jī)器時(shí)成本的核算是如此的精細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)，自動(dòng)化生產(chǎn)的一臺(tái)機(jī)器需工作24小時(shí)，有故障要維修的時(shí)間要核算、銀行的貸款利率要核算、新和舊機(jī)器的保養(yǎng)維修費(fèi)等等;在我們參觀brose汽車制造廠時(shí)，我們中有一人不小心把一個(gè)零件掉到地上，撿起零件剛要放回到箱子里時(shí)，被阻止了，可能它已是一個(gè)不合格的零件了。企業(yè)里所加工出的每一個(gè)零件都通過檢測(cè)后才能出廠。也正因如此，德國(guó)的制造業(yè)在全世界才是一流的。在生活方面：在餐廳吃過后，凳子要放到桌子下面，盤子要送到門口的傳送帶，整個(gè)餐廳看不到一個(gè)服務(wù)員，一切都是靠自覺。

德國(guó)的雙元制教學(xué)模式啟示。德國(guó)的雙元制目標(biāo)是：一是工作前做好充分準(zhǔn)備，因每個(gè)人的情況不同，畢業(yè)后可以在一線的操作工崗位，可以在技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)崗位。二是每個(gè)職業(yè)工種都在不斷的發(fā)展，所以每個(gè)人在一生中都要不斷的學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)告訴學(xué)生這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生自己去選擇。德國(guó)的職業(yè)教育是以企業(yè)為主，學(xué)校為輔的模式，即：學(xué)生在選擇職業(yè)學(xué)校時(shí)，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生找自己感興趣的企業(yè)簽合同，帶著合同到職業(yè)學(xué)校注冊(cè)，學(xué)制有三年和四年，一周五天，四天在該企業(yè)由專門的師傅指導(dǎo)上課，一天回學(xué)校由教師上課。教學(xué)完全融入到企業(yè)中去。這就是德國(guó)的雙元制教學(xué)。職業(yè)學(xué)校與各企業(yè)是平等的合作伙伴，和企業(yè)一起組成職業(yè)教育系統(tǒng)。職業(yè)學(xué)校只教給學(xué)生基礎(chǔ)性的信息，還教些文科方面的知識(shí)。教師和學(xué)生都沒有教材，學(xué)生只有一本百科手冊(cè)，上課的主體是學(xué)生，上課的發(fā)言重在參與，只要有思想都可以積極表達(dá)出來，即使有時(shí)候明顯不相關(guān)的觀點(diǎn)，也無關(guān)緊要。其實(shí)我院也正往雙元制方向進(jìn)行教改，如我院與企業(yè)合作的“冠名辦班”、“工學(xué)交替”其實(shí)與德國(guó)的雙元制職業(yè)教育有異曲同工之處，不同的是我們與企業(yè)融入不夠，到企業(yè)實(shí)習(xí)課時(shí)少、每個(gè)學(xué)生不能掌握多個(gè)工種技能等;如果我們的學(xué)生能更深入企業(yè)一點(diǎn)，機(jī)械專業(yè)知識(shí)面廣一點(diǎn)、具有多一點(diǎn)的工種技能，相信我們的學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的能力會(huì)更強(qiáng)，發(fā)展的機(jī)會(huì)也會(huì)多一點(diǎn)。

這次短短的三周德國(guó)之行，不管是從文化的了解，還是從拓寬視野、專業(yè)技術(shù)、教學(xué)等方面，對(duì)我都收獲頗豐。在異國(guó)的生活與學(xué)習(xí)對(duì)我個(gè)人來說絕不是簡(jiǎn)單的知識(shí)上的累加，這幾頁紙的回顧也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涵蓋這次的全部體驗(yàn)，我所學(xué)到的有很多很多用言語無法表達(dá)的東西。這些將會(huì)在我的教學(xué)工作、學(xué)生管理工作中有很大的啟示。

第四篇：德國(guó)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

2011中德（校長(zhǎng)）培訓(xùn)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

一、基本情況概述

2011年11月13日至11月20日受學(xué)校的委派，以劉瑛明副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、一行7人到楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行為期8天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我們通過聽課、提問、小組學(xué)習(xí)以及參觀訪問等，對(duì)德國(guó)“雙元制”理論與實(shí)踐教學(xué)，德國(guó)學(xué)制體系建設(shè)以及德國(guó)旅游和文化等方面有了比較系統(tǒng)的了解，很受啟發(fā)。最大的收獲，就是使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育相比還有一定距離，迫切需要進(jìn)行改革跟進(jìn)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況與心得體會(huì)小結(jié)如下：

二、主要收獲和體會(huì)

（一）對(duì)德國(guó)“雙元制”的借鑒

我認(rèn)為，德國(guó)的“雙元制”教學(xué)體制有以下幾個(gè)方面的做法值得認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)和參考。

1．解決學(xué)生的就業(yè)方面。一般而言，正規(guī)“雙元制”畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問題，因?yàn)橐@得到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會(huì)前學(xué)生必須被某個(gè)企業(yè)錄取作為培訓(xùn)生（或者叫學(xué)徒員），這是企業(yè)為社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)（如果企業(yè)不招收相應(yīng)數(shù)量的培訓(xùn)生，則必須向政府繳納相應(yīng)的費(fèi)用，由政府出面為社會(huì)培養(yǎng)這樣的培訓(xùn)生），學(xué)生在學(xué)校時(shí)是學(xué)生身份，由學(xué)校進(jìn)行管理，每周1～2天或三個(gè)月進(jìn)行在校的理論培訓(xùn)，在企業(yè)時(shí)則為學(xué)徒身份，由企業(yè)進(jìn)行管理，每周3～4天或三個(gè)月，學(xué)習(xí)期限為3年，畢業(yè)時(shí)如果通過了工商行會(huì)的考試拿到了技術(shù)證書加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工，這就很好地解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面。每個(gè)班的學(xué)生都是各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)生，其 培訓(xùn)的內(nèi)容必須是企業(yè)所需要的，因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須充分與企業(yè)協(xié)商并共同確定，所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是企業(yè)日常產(chǎn)品中所需要的，非常接近實(shí)際，學(xué)習(xí)的過程就是解決企業(yè)實(shí)際問題的過程，學(xué)生喜歡學(xué)，老師教學(xué)也很有針對(duì)性。

3．簡(jiǎn)化了學(xué)生的管理。每個(gè)學(xué)生手中都有一本學(xué)員手冊(cè)，學(xué)生要及時(shí)填寫每天的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)工作情況，以便老師和企業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生信息。每周1～2天的在校學(xué)習(xí)，時(shí)間短流動(dòng)性大，學(xué)生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，學(xué)生在校的表現(xiàn)完全由課任老師掌握，如果學(xué)生有不良的表現(xiàn)如遲到、缺席等，老師有義務(wù)如實(shí)向?qū)W生所在企業(yè)反應(yīng)，而對(duì)學(xué)生的處理措施由企業(yè)來實(shí)施，對(duì)學(xué)校而言就極大地簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)生的管理。

4．極大地減少了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。德國(guó)職業(yè)教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)基本技能，掌握專業(yè)的一般技巧，重要的任務(wù)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力，并且具有創(chuàng)新意識(shí)，最新的技術(shù)和設(shè)備只可能在企業(yè)。因此，很多企業(yè)把本企業(yè)的最新設(shè)備要么直接送到學(xué)校，要么專門做成模型供上課使用，這樣學(xué)生就能很快了解和掌握本企業(yè)的最新技術(shù)和設(shè)備，作為學(xué)校就可以極大減少設(shè)備方面的投入，節(jié)省很多教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很值得我們借鑒。

（二）對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的體會(huì)

這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)開發(fā)模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)的方法和先進(jìn)的教學(xué)方法，使我深深體會(huì)到在教學(xué)上必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，在這方面的體會(huì)主要如下：

1、以工作流程導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)置。

在德國(guó)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，早在五百年前就已在手工業(yè)中產(chǎn)生了，隨著社會(huì)發(fā)展不僅適應(yīng)社會(huì)，還適應(yīng)行業(yè)，甚至國(guó)際行業(yè)的要求。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握完知識(shí)后就能運(yùn)用到工作中，而不需要一段時(shí)間去適應(yīng)才能上手。因此課程的開發(fā)和設(shè)置也是根據(jù)各行業(yè)中每個(gè)工種和崗位所需要掌握的知識(shí)來設(shè)置的。在課程開發(fā)時(shí)一般會(huì)組建一個(gè)調(diào)研小組到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，小組成員由行業(yè)協(xié)會(huì)人員、企業(yè)人員 和教師所組成，根據(jù)調(diào)研各行業(yè)企業(yè)崗位情況來研究開發(fā)設(shè)置模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)。這樣做就能緊密結(jié)合職業(yè)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生能馬上勝任工作。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程實(shí)際就是設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，一門課一般由幾個(gè)老師一起參與進(jìn)來，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。在情景教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要樹立面向全體學(xué)生的觀念，設(shè)計(jì)情境梯度。一個(gè)教學(xué)班通常都有不同層次的學(xué)生，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)和期望，只有這樣創(chuàng)設(shè)好情境梯度，才可使學(xué)生都能在一定的情境中進(jìn)入角色，并能體會(huì)到教師的信任和期望。這樣，就能使全體學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到快樂和滿足，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。例如推介一家會(huì)議酒店，需要計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)流程和會(huì)計(jì)老師合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模塊式的教學(xué)方式目標(biāo)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完后馬上就能用在工作中。學(xué)習(xí)了如何用框架設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由目標(biāo)推導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，要達(dá)到這一目標(biāo)要采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)使自已的備課思路更加清晰。

3、行動(dòng)導(dǎo)向中的先進(jìn)教學(xué)方法

在這次培訓(xùn)中，收獲最大的是學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。教師創(chuàng)設(shè)充實(shí)生動(dòng)、溫馨而富有人情味的教學(xué)情境，提供一個(gè)開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，以接納、包容、鼓勵(lì)的態(tài)度、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)。學(xué)生作為一個(gè)自主學(xué)習(xí)的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自己分析問題，尋求與學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與技能，真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。因?yàn)檎n堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生動(dòng)手為主進(jìn)行教學(xué)，在培訓(xùn)過程中老師還對(duì)我們親身運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)教學(xué)法、角色扮演、分組練習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我更實(shí)際的掌握這些方法的使用。

（三）從德國(guó)人身上受到的啟發(fā)

給我們上課的老師都是德國(guó)人。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，德國(guó)人素以 勤奮能干而著稱。他們的敬業(yè)精神、狂熱的干勁，很值得我們學(xué)習(xí)。但有些時(shí)候你又不難發(fā)現(xiàn)，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想像中的爭(zhēng)時(shí)間、搶速度的現(xiàn)代化特征大相徑庭，不由地令人懷疑所謂“高效率的德意志人”之說。但是經(jīng)過幾天的體味后，終于初步了解了其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們普遍遵循的信條。辦一樣事，計(jì)在百年。正是由于不片面追求“多、快”，而注重“一步一個(gè)腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國(guó)古語“欲速則不達(dá)”之寓意異曲同工，很值得借鑒。

三、幾點(diǎn)建議

1．班級(jí)人數(shù)盡量少。德國(guó)的班級(jí)都實(shí)行小班制，這樣能使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，同時(shí)老師也能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然我校的校情不同，不能完全按照德國(guó)的模式，但從這里可以借鑒的就是人數(shù)不能太多，要有一個(gè)最低限度的規(guī)定。

2．多與企業(yè)聯(lián)系。在培訓(xùn)中德國(guó)職業(yè)教育專家houch教授和fisher教授說到，德國(guó)的學(xué)生都是企業(yè)的培訓(xùn)生，培養(yǎng)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容很具體，這都是“雙元制”的特點(diǎn)決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啟發(fā)，在平時(shí)教學(xué)時(shí)多與企業(yè)聯(lián)系，或盡可能與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后也能盡快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。

3．加強(qiáng)老師的職業(yè)培訓(xùn)。在德國(guó)要想成為一個(gè)合格的職業(yè)教師很不容易，要經(jīng)過多道嚴(yán)格的考驗(yàn)。例如，實(shí)習(xí)老師在3年見習(xí)期間有3個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)他，分10次給其評(píng)分，最后還要經(jīng)過考試才能成為合格的老師。而我們的教學(xué)體制，成為一個(gè)職業(yè)教師相對(duì)比較容易，大多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且平時(shí)也沒有太多的機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)，知識(shí)多拘泥于課本理論，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是很不利。因此需要引進(jìn)具有中、高級(jí)以上職稱的專業(yè)教師和既能從事酒店教學(xué)又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和酒店實(shí)際問題研究能力的專業(yè)教師。讓教師在企業(yè)真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，這將對(duì)學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著重大的促進(jìn)作用。

4、建立統(tǒng)一的以工作流程為導(dǎo)向的課程教學(xué)大綱。目前我們各校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不夠有針對(duì)性，培養(yǎng)的學(xué)生不能馬上勝任崗位工作，應(yīng)組建一個(gè)課程開發(fā)設(shè)置小組對(duì)不同工種的進(jìn)行課程教學(xué)改革，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。

5、加大現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個(gè)黑板一支粉筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)模式，先進(jìn)教學(xué)方法的使用也離不開多媒體設(shè)備，而目前我們中專學(xué)校運(yùn)用多媒體設(shè)備上課的專業(yè)老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學(xué)如何能提高教學(xué)質(zhì)量呢！

通過此次培訓(xùn)，我對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育體制有了初步的了解，對(duì)德國(guó)旅游從業(yè)人員的的培訓(xùn)方案和先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實(shí)踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī)，為學(xué)校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。

謝謝大家

第五篇：德國(guó)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

赴德國(guó)中等職教師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

海南省華僑商業(yè)學(xué)校馮巖

本人受學(xué)校的委派，于2009年5月23日至7月4日到德國(guó)進(jìn)行為期44天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)屬于國(guó)家教育部與InWEnt(德國(guó)國(guó)際繼續(xù)教育與發(fā)展協(xié)會(huì))在2007-2009年的人力資源開發(fā)合作項(xiàng)目之一，目標(biāo)是提高專業(yè)人員隊(duì)伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。培訓(xùn)專業(yè)方向是旅游，此次培訓(xùn)讓我受益菲淺，不僅學(xué)習(xí)了德國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，還對(duì)德國(guó)旅游和酒店專業(yè)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況與心得體會(huì)小結(jié)如下：

一、基本情況概述

德國(guó)位于歐洲中部，國(guó)土面積35.7萬平方公里，總?cè)丝?401.2萬人，全國(guó)劃分為16個(gè)州。此次培訓(xùn)主要在德國(guó)Thüringen（圖林根州）的Erfurt（埃爾富特）和Sachsen-Anhalt（薩克森-安哈爾州）的Magdeburg（馬格德堡）兩所城市進(jìn)行。這兩個(gè)州的生態(tài)、文化旅游資源豐富，圖林根州被譽(yù)為德國(guó)的“綠色心臟”，承辦方為了能夠讓我們多了解德國(guó)不同的旅游資源，在六周的培訓(xùn)中，特別為我們安排了兩個(gè)不同的培訓(xùn)地點(diǎn)，大家一致認(rèn)為承辦方為我們選擇的培訓(xùn)地點(diǎn)是非常合適的。

在德期間，周一至周五的課程安排得很緊湊，培訓(xùn)內(nèi)容很多，跟我們上課的老師經(jīng)常開玩笑說我們一個(gè)多月學(xué)習(xí)的內(nèi)容相當(dāng)于他的學(xué)生要用三年才能學(xué)完。培訓(xùn)內(nèi)容主要是了解德國(guó)職業(yè)教育體系，以旅游職業(yè)教育為例的雙元制培訓(xùn)及開發(fā)模塊式課程的方法，以“推介德國(guó)旅游和酒店從業(yè)人員”為例介紹用于組織和設(shè)計(jì)旅游為人才培訓(xùn)的示范性方法論方案，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)中的先進(jìn)教學(xué)方法，旅游市場(chǎng)推廣，旅游目的地管理和歐洲旅游發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)等。培訓(xùn)方式主要是集中聽課和參觀交流。

為了比較全面地了解德國(guó)職業(yè)教育和雙元制情況，項(xiàng)目組安排了參觀埃爾富特市的工商業(yè)協(xié)會(huì)、國(guó)際職業(yè)學(xué)院（IBA）、上課所在的ergab職業(yè)學(xué)校，還參加了萊茵TüV教育集團(tuán)學(xué)生期末實(shí)習(xí)報(bào)告會(huì)；還到企 1

業(yè)實(shí)地了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理情況和學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)的情況，比如到圖林根州旅游有限公司、Radisson酒店、歐博霍夫旅游咨詢處和Panotama酒店、馬格德堡旅游公司和哈茲.瓦格酒店、德國(guó)旅游研究所和德國(guó)最大的旅行社——圖意旅行社參觀學(xué)習(xí)，使我們對(duì)德國(guó)的“雙元制”教學(xué)體制和德國(guó)旅游業(yè)有了初步的了解與認(rèn)識(shí)；同時(shí)，我們還參觀了德國(guó)不萊梅技術(shù)應(yīng)用學(xué)院，初步了解德國(guó)的高職教育情況；為了擴(kuò)大視野，了解德國(guó)的文化和旅游特點(diǎn)，項(xiàng)目組還組織我們參觀了柏林、魏馬和不萊梅三所城市，對(duì)于受過二戰(zhàn)嚴(yán)重破壞的后發(fā)達(dá)國(guó)家，能夠?qū)Τ鞘形幕?、古跡維護(hù)復(fù)原相當(dāng)好，旅游業(yè)也取得了較大的發(fā)展，讓我感觸很深。

在學(xué)習(xí)期間，我順利完成了老師布置的作業(yè)：擬訂“餐廳服務(wù)員”示范性培訓(xùn)方案；對(duì)“餐廳服務(wù)員”十節(jié)課模塊培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；與小組成員共同完成制定一個(gè)20人中式自助餐晚宴的項(xiàng)目方案；最后還做了學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。

在學(xué)習(xí)期間給我們上課的老師都是德國(guó)人，其中有兩位老師的理論課深受啟發(fā)，最有意思的是老師還帶我們參觀了不萊梅一家被列為世界文化遺產(chǎn)地下紅酒餐廳和酒窖，深入了解了紅酒的知識(shí)，對(duì)自己今后的教學(xué)有了很大的幫助。

在文化交流方面，我們充分利用課余時(shí)間接近德國(guó)的普通民眾，了解其日常生活的方方面面，受邀到生活老師家里做客；利用周末到各處參觀旅游。總之，這次學(xué)習(xí)安排比較合理，生活雖然有點(diǎn)不適應(yīng)，但收獲很大。

二、主要收獲和體會(huì)

此次出國(guó)培訓(xùn)，大家克服了生活方面、文化差異方面的許多困難，逐漸學(xué)會(huì)了適應(yīng)。每個(gè)人都嚴(yán)格遵守了出國(guó)前的紀(jì)律要求，無任何有損國(guó)格、人格的事情發(fā)生。在這次學(xué)習(xí)中，我們通過聽課、提問、課外閱讀以及參觀訪問等，對(duì)德國(guó)“雙元制”理論與實(shí)踐教學(xué)，德國(guó)學(xué)制體系建設(shè)以及德國(guó)旅游和文化等方面有了比較系統(tǒng)的了解，很受啟發(fā)。最大的收獲，就是使我們認(rèn)識(shí)到當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育與國(guó)際先進(jìn)職業(yè)教育相比還有一定距離，迫切需要進(jìn)行改革跟進(jìn)。

（一）對(duì)德國(guó)“雙元制”的借鑒。

我認(rèn)為，德國(guó)的“雙元制”教學(xué)體制有以下幾個(gè)方面的做法值得認(rèn)真研究、學(xué)習(xí)和參考。

1．解決學(xué)生的就業(yè)方面。一般而言，正規(guī)“雙元制”畢業(yè)的學(xué)生不存在就業(yè)難的問題，因?yàn)橐@得到學(xué)校培訓(xùn)機(jī)會(huì)前學(xué)生必須被某個(gè)企業(yè)錄取作為培訓(xùn)生（或者叫學(xué)徒員），這是企業(yè)為社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)（如果企業(yè)不招收相應(yīng)數(shù)量的培訓(xùn)生，則必須向政府繳納相應(yīng)的費(fèi)用，由政府出面為社會(huì)培養(yǎng)這樣的培訓(xùn)生），學(xué)生在學(xué)校時(shí)是學(xué)生身份，由學(xué)校進(jìn)行管理，每周1～2天或三個(gè)月進(jìn)行在校的理論培訓(xùn)，在企業(yè)時(shí)則為學(xué)徒身份，由企業(yè)進(jìn)行管理，每周3～4天或三個(gè)月，學(xué)習(xí)期限為3年，畢業(yè)時(shí)如果通過了工商行會(huì)的考試拿到了技術(shù)證書加上本人愿意，就能成為企業(yè)的正式員工，這就很好地解決了學(xué)生的就業(yè)問題。

2．優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容方面。每個(gè)班的學(xué)生都是各個(gè)企業(yè)的培訓(xùn)生，其培訓(xùn)的內(nèi)容必須是企業(yè)所需要的，因此，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須充分與企業(yè)協(xié)商并共同確定，所涉及的知識(shí)點(diǎn)都是企業(yè)日常產(chǎn)品中所需要的，非常接近實(shí)際，學(xué)習(xí)的過程就是解決企業(yè)實(shí)際問題的過程，學(xué)生喜歡學(xué)，老師教學(xué)也很有針對(duì)性。

3．簡(jiǎn)化了學(xué)生的管理。每個(gè)學(xué)生手中都有一本學(xué)員手冊(cè)，學(xué)生要及時(shí)填寫每天的學(xué)習(xí)或?qū)嵙?xí)工作情況，以便老師和企業(yè)及時(shí)掌握學(xué)生信息。每周1～2天的在校學(xué)習(xí)，時(shí)間短流動(dòng)性大，學(xué)生沒有固定的教室，更加沒有宿舍和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所等，學(xué)生在校的表現(xiàn)完全由課任老師掌握，如果學(xué)生有不良的表現(xiàn)如遲到、缺席等，老師有義務(wù)如實(shí)向?qū)W生所在企業(yè)反應(yīng)，而對(duì)學(xué)生的處理措施由企業(yè)來實(shí)施，對(duì)學(xué)校而言就極大地簡(jiǎn)化了對(duì)學(xué)生的管理。

4．極大地減少了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)備及教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。德國(guó)職業(yè)教育理論認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校只是學(xué)習(xí)基本技能，掌握專業(yè)的一般技巧，重要的任務(wù)是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和培養(yǎng)獨(dú)立解決問題能力，并且具有創(chuàng)新意識(shí)，最新的技術(shù)和設(shè)備只可能在企業(yè)。因此，很多企業(yè)把本企業(yè)的最新設(shè)備要么直接送到學(xué)校，要么專門做成模型供上課使用，這樣學(xué)生就能

很快了解和掌握本企業(yè)的最新技術(shù)和設(shè)備，作為學(xué)校就可以極大減少設(shè)備方面的投入，節(jié)省很多教學(xué)經(jīng)費(fèi)，很值得我們借鑒。

（二）對(duì)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法的體會(huì)

這次培訓(xùn)中，我們還學(xué)習(xí)開發(fā)模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)的方法和先進(jìn)的教學(xué)方法，使我深深體會(huì)到在教學(xué)上必須學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)策略和方法，在這方面的體會(huì)主要如下：

1、以工作流程導(dǎo)向的課程開發(fā)設(shè)置。

在德國(guó)以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)早在五百年前就已在手工業(yè)中產(chǎn)生了，隨著社會(huì)發(fā)展不僅適應(yīng)社會(huì)，還適應(yīng)行業(yè)，甚至國(guó)際行業(yè)的要求。行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W習(xí)的目標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握完知識(shí)后就能運(yùn)用到工作中，而不需要一段時(shí)間去適應(yīng)才能上手。因此課程的開發(fā)和設(shè)置也是根據(jù)各行業(yè)中每個(gè)工種和崗位所需要掌握的知識(shí)來設(shè)置的。在課程開發(fā)時(shí)一般會(huì)組建一個(gè)調(diào)研小組到企業(yè)一線進(jìn)行調(diào)查，小組成員由行業(yè)協(xié)會(huì)人員、企業(yè)人員和教師所組成，根據(jù)調(diào)研各行業(yè)企業(yè)崗位情況來研究開發(fā)設(shè)置模塊式課程標(biāo)準(zhǔn)。我們還學(xué)習(xí)了開發(fā)課程方案的流程圖，這樣做就能緊密結(jié)合職業(yè)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生能馬上勝任工作。在德國(guó)的行業(yè)協(xié)會(huì)有統(tǒng)一的培訓(xùn)章程，職業(yè)學(xué)校就遵照培訓(xùn)章程安排教學(xué)計(jì)劃。

2、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)流程

德國(guó)教師的備課相當(dāng)于設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，一門課一般由幾個(gè)老師一起參與進(jìn)來，以完成項(xiàng)目任務(wù)為目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容并承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。例如推介一家會(huì)議酒店，需要計(jì)算機(jī)、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)流程和會(huì)計(jì)老師合作完成教學(xué)任務(wù)。這種模塊式的教學(xué)方式目標(biāo)性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)完后馬上就能用在工作中。學(xué)習(xí)了如何用框架設(shè)計(jì)自己的教學(xué)，首先確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由目標(biāo)推導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，要達(dá)到這一目標(biāo)要采用怎樣的學(xué)習(xí)方法，通過學(xué)習(xí)使自已的備課思路更加清晰。

3、行動(dòng)導(dǎo)向中的先進(jìn)教學(xué)方法

在這次培訓(xùn)中收獲最大是學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教學(xué)方法。在德國(guó)有一個(gè)二十年不變的教學(xué)方法圖，所有的教學(xué)方法都是從中取出，根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于已有的教學(xué)方法的運(yùn)用也在不斷的在改變，這些教學(xué)方法加上

現(xiàn)代多媒體手段的運(yùn)用，讓學(xué)生更有效的掌握技能知識(shí)就是先進(jìn)的教學(xué)方法。課堂的主體是學(xué)生，以學(xué)生為中心，以讓學(xué)生動(dòng)手為主進(jìn)行教學(xué)，在培訓(xùn)過程中老師還對(duì)我們親身運(yùn)用了一些先進(jìn)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)法，引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演、分組練習(xí)等教學(xué)方法的運(yùn)用，讓我更實(shí)際的掌握這些方法的使用。

（三）從德國(guó)人身上受到的啟發(fā)

給我們上課的老師都是德國(guó)人。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家中，德國(guó)人素以 勤奮能干而著稱。有人甚至把上班一族喻為“公蜂”。他們這種敬業(yè) 精神、狂熱的干勁，頗出乎以刻苦耐勞著稱的國(guó)人之意外，很值得我 們學(xué)習(xí)。另外，由于是德語授課，有些專業(yè)術(shù)語翻譯過來較難理解，語言交流上尚有一些吃力，在課堂上有些問題往往需要老師講解多遍 我們才能理解，經(jīng)常導(dǎo)致授課進(jìn)度延緩，但是老師并沒有為此而犧牲 培訓(xùn)質(zhì)量，而是延長(zhǎng)授課時(shí)間保證培訓(xùn)質(zhì)量。

但有些時(shí)候你又不難發(fā)現(xiàn)，他們工作似乎“慢慢騰騰”的，與想 像中的爭(zhēng)時(shí)間、搶速度的現(xiàn)代化特征大相徑庭，不由地令人懷疑所謂 “高效率的德意志人”之說。但是經(jīng)過幾天的體味后，終于初步了解了 其中的原由，原來，不急功近利，一板一眼，精益求精，是他們

普遍遵循的信條。辦一樣事，計(jì)在百年。始作時(shí)多投入財(cái)、力、工時(shí)，乍看似有些“浪費(fèi)”或”沒必要”，卻保證了完美無瑕、一勞永逸，雖 慢猶快。在埃爾富特看到的任何一座房子很可能都有上百年的歷。據(jù)介 紹，一個(gè)世紀(jì)以來懸吊電車系統(tǒng)從未出過事故。正是由于不片面追求 “多、快”，而注重“一步一個(gè)腳印”，盡善盡美，才能夠真正做到“好、省”。這與中國(guó)古語“欲速則不達(dá)”之寓意異曲同工，很值得借鑒。

三、對(duì)職業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

1．班級(jí)人數(shù)盡量少。德國(guó)的班級(jí)都實(shí)行小班制，這樣能使所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手，同時(shí)老師也能全面了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，雖然中國(guó)的國(guó)情不同，不能完全按照德國(guó)的模式，但從這里可以借鑒的就是人數(shù)不能太多，要有一個(gè)最低限度的規(guī)定。

2．多與企業(yè)聯(lián)系。德國(guó)的學(xué)生都是企業(yè)的培訓(xùn)生，培養(yǎng)目標(biāo)很明

確，教學(xué)內(nèi)容很具體，這都是“雙元制”的特點(diǎn)決定的，我們情況有所不同，但從此可以獲得啟發(fā)，在平時(shí)教學(xué)時(shí)多與企業(yè)聯(lián)系，或盡可能與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，學(xué)生畢業(yè)后也能盡快適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。

3．加強(qiáng)老師的職業(yè)培訓(xùn)。在德國(guó)要想成為一個(gè)合格的職業(yè)教師很不容易，要經(jīng)過多道嚴(yán)格的考驗(yàn)，例如，實(shí)習(xí)老師在3年見習(xí)期間有3個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)他，分10次給其評(píng)分，最后還要經(jīng)過考試才能成為合格的老師。而我們的教學(xué)體制，成為一個(gè)職業(yè)教師相對(duì)比較容易，大多數(shù)教師沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，且平時(shí)也沒有太多的機(jī)會(huì)參加各種培訓(xùn)，知識(shí)多拘泥于課本理論，這對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展是很不利。；因此迫切需要引進(jìn)具有中、高級(jí)以上職稱的專業(yè)教師和既能從事酒店教學(xué)又有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和酒店實(shí)際問題研究能力的專業(yè)教師。讓教師在企業(yè)真正參加工作半年以上；此外，建議聘用酒店的管理者做兼職教師，建立一支專職與兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍，這將對(duì)學(xué)校旅游酒店管理專業(yè)建設(shè)發(fā)展有著重大的促進(jìn)作用。

4、建立統(tǒng)一的以工作流程為導(dǎo)向的課程教學(xué)大綱。目前我們各校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不夠有針對(duì)性，培養(yǎng)的學(xué)生不能馬上勝任崗位工作，應(yīng)組建一個(gè)課程開發(fā)設(shè)置小組對(duì)不同工種的進(jìn)行課程教學(xué)改革，突出職業(yè)教育的職業(yè)性。

5、加大現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的投入。要上好一堂課光靠一張嘴一個(gè)黑板一支粉筆遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了現(xiàn)代教學(xué)模式，先進(jìn)教學(xué)方法的使用也離不開多媒體設(shè)備，而目前我們中專學(xué)校運(yùn)用多媒體設(shè)備上課的專業(yè)老師少之甚少，只有幾間教室能用上，這樣單一教學(xué)如何能提高教學(xué)質(zhì)量呢！

通過此次培訓(xùn)，我對(duì)德國(guó)雙元制職業(yè)教育體制有了初步的了解，對(duì)德國(guó)旅游從業(yè)人員的的培訓(xùn)方案和先進(jìn)的教學(xué)理念和現(xiàn)代化教學(xué)方法有了更新更全面的認(rèn)識(shí)和掌握，為今后的教學(xué)工作增加了更廣泛的理論與實(shí)踐依據(jù)，使自己在教學(xué)中創(chuàng)造更好的佳績(jī)，為學(xué)校的教學(xué)再上一個(gè)臺(tái)階做出自己的貢獻(xiàn)。