第一篇：在學(xué)校教學(xué)生學(xué)古詩

在學(xué)校教學(xué)生學(xué)古詩

關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”。教育教學(xué)的方向是讓學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自已的精神世界”。教學(xué)的方法是“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。

古詩教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。因此，在古詩教學(xué)中，為了“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），為了學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。”

在古詩教學(xué)中我嘗試運(yùn)用目標(biāo)不變、自主探究、立足現(xiàn)實(shí)、勇于創(chuàng)新的教學(xué)思路，具體做法是：

一、目標(biāo)不變，積累材料，夯實(shí)基礎(chǔ)。一、二年級(jí)我把古詩教學(xué)的重點(diǎn)放在讀讀背背上，為后期古詩的學(xué)習(xí)積累材料，夯實(shí)基礎(chǔ)。

從三年級(jí)開始,在古詩教學(xué)中，我一直采用這樣七個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知道作者；

2、知道朝代；

3、會(huì)說詞義；

4、會(huì)說詩句的意思；

5、知道寫的景（事）；

6、知道抒發(fā)的情感；

7、會(huì)背、會(huì)寫。其中1、2、7為自達(dá)目標(biāo)；

3、4為合作導(dǎo)達(dá)目標(biāo)；

5、6為助達(dá)目標(biāo)。全國著名特級(jí)教師斯霞在教胡令能的《小兒垂釣》這首詩時(shí)，告訴學(xué)生“招”是牧童示意路人不要出聲、悄悄過來，告訴他去路（“招”在《教師教學(xué)用書》中是“擺”的意思）?！睹坊ā分小白髡邔懨坊韬?dú)放、并身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，實(shí)際是表明自己堅(jiān)韌不拔，在逆境中潔身自好的心態(tài)，他贊美特定環(huán)境的梅花，流露出孤芳自賞的心跡?！薄督贰敖杳鑼懮剿拔?，借歌詠隱山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)了自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想”《教師教學(xué)用書》。我在教學(xué)中對(duì)于景、情理解，體會(huì)，不拘泥、不苛求，能說出“寒梅遨雪圖”、“寒江獨(dú)釣圖”，能體會(huì)到“漁翁不是真正在釣魚”、“梅花具有不畏嚴(yán)寒的精神”就可以了。

二、自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在開始的教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)合作，力求自主，主動(dòng)探究。采用自學(xué)-----小組交流-----小組匯報(bào)-----全班交流-----師生共同小結(jié)的教學(xué)流程。

自學(xué)一般安排在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成；在小組交流中讓學(xué)生互相說知道的、不知道的，知道的小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、判斷，不能做出準(zhǔn)確判斷的、不知道的由記錄員記錄下來；由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、交流，各抒已見；最后保留同學(xué)們共同贊同的幾種意見，求同存異、注重創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、立足現(xiàn)實(shí)提能力

立足現(xiàn)實(shí)就是立足于學(xué)生的心理特征、生理特征、認(rèn)知的前提能力，關(guān)于作者，不但要讓學(xué)生知道這首詩的作者、而且能說出我們還學(xué)過他的哪些詩、還知道他的哪些詩；關(guān)于朝代，既要讓學(xué)生知道這首的朝代，又要知道這個(gè)朝代的作者還有哪些、他們寫的詩還有哪些；關(guān)于詞義、句子的意思，學(xué)生能用自己的話說出來就可以了，不搬《教參》，不摳字、詞典，充分展示學(xué)生的語言組織和概括能力；景和情，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不一味的把研究者的思想強(qiáng)加于學(xué)生，隨著學(xué)生年齡的增長、知識(shí)的豐富、認(rèn)識(shí)能力的提高、思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)詩中所表達(dá)的情感會(huì)一步步的深入。

四、勇于創(chuàng)新、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑

創(chuàng)新就是要學(xué)生會(huì)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)古詩的含義，學(xué)會(huì)搜集、整理古詩；培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑；初步感知詩人的創(chuàng)作與一定社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境等有著密切的關(guān)系；了解有關(guān)古人的創(chuàng)作故事，從而感受詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作源泉，學(xué)會(huì)從生活中積累材料，學(xué)會(huì)用自己眼睛、耳朵等感受周圍的世界，讓學(xué)生做生活的有心人，能在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、描繪美。

第二篇：我這樣教學(xué)生學(xué)古詩

我這樣教學(xué)生學(xué)古詩

古詩教學(xué)在小學(xué)階段主要的目的是讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)中國文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。教育教學(xué)的方向是讓學(xué)生“能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自已的精神世界”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。教學(xué)的方法是“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。因此，在古詩教學(xué)中，為了“愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》），為了學(xué)生“學(xué)會(huì)使用常用的 工具書。初步具備搜集和處理信息的能力?！痹诠旁娊虒W(xué)中我嘗試運(yùn)用目標(biāo)不變、自主探究、立足現(xiàn)實(shí)、勇于創(chuàng)新的教學(xué)思路，具體做法是：

一、目標(biāo)不變一、二年級(jí)我把古詩教學(xué)的重點(diǎn)放在讀讀背背上，為后期古詩的學(xué)習(xí)積累材料，夯實(shí)基礎(chǔ)。從三年級(jí)開始,在古詩教學(xué)中，我一直采用這樣七個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知道作者；

2、知道朝代；

3、會(huì)說詞義；

4、會(huì)說詩句的意思；

5、知道寫的景（事）；

6、知道抒發(fā)的情感；

7、會(huì)背、會(huì)寫。其中1、2、7為自達(dá)目標(biāo)；

3、4為合作導(dǎo)達(dá)目標(biāo)；

5、6為助達(dá)目標(biāo)。全國著名特級(jí)教師斯霞在教胡令能的《小兒垂釣》這首詩時(shí)，告訴學(xué)生“招”是牧童示意路人不要出聲、悄悄過來，告訴他去路（“招”在《教師教學(xué)用書》中是“擺”的意思）?！睹坊ā分小白髡邔懨坊韬?dú)放、并身處墻角依然散發(fā)幽幽清香，實(shí)際是表明自己堅(jiān)韌不拔，在逆境中潔身自好的心態(tài)，他贊美特定環(huán)境的梅花，流露出孤芳自賞的心跡。”《江雪》“借描寫山水景物，借歌詠隱山水之間的漁翁，巧妙地表達(dá)了自己不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的思想”《教師教學(xué)用書》。我在教學(xué)中對(duì)于景、情理解，體會(huì)，不拘泥、不苛求，能說出“寒梅遨雪圖”、“寒江獨(dú)釣圖”，能體會(huì)到“漁翁不是真正在釣魚”、“梅花具有不畏嚴(yán)寒的精神”就可以了。

二、自主探究

在開始的教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)合作，力求自主，主動(dòng)探究。采用自學(xué)-----小組交流-----小組匯報(bào)-----全班交流-----師生共同小結(jié)的教學(xué)流程。自學(xué)一般安排在課后讓學(xué)生獨(dú)立完成；在小組交流中讓學(xué)生互相說知道的、不知道的，知道的小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)、判斷，不能做出準(zhǔn)確判斷的、不知道的由記錄員記錄下來；由小組發(fā)言人向全班匯報(bào)，全班同學(xué)共同討論、交流，各抒已見；最后保留同學(xué)們共同贊同的幾種意見，求同存異、注重創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、立足現(xiàn)實(shí)

立足現(xiàn)實(shí)就是立足于學(xué)生的心理特征、生理特征、認(rèn)知的前提能力，關(guān)于作者，不但要讓學(xué)生知道這首詩的作者、而且能說出我們還學(xué)過他的哪些詩、還知道他的哪些詩；關(guān)于朝代，既要讓學(xué)生知道這首的朝代，又要知道這個(gè)朝代的作者還有哪些、他們寫的詩還有哪些；關(guān)于詞義、句子的意思，學(xué)生能用自己的話說出來就可以了，不搬《教參》，不摳字、詞典，充分展示學(xué)生的語言組織和概括能力；景和情，學(xué)生能理解到什么程度就到什么程度，不一味的把研究者的思想強(qiáng)加于學(xué)生，隨著學(xué)生年齡的增長、知識(shí)的豐富、認(rèn)識(shí)能力的提高、思維能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)詩中所表達(dá)的情感會(huì)一步步的深入。

四、勇于創(chuàng)新 創(chuàng)新就是要學(xué)生會(huì)用學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩，體會(huì)古詩的含義，學(xué)會(huì)搜集、整理古詩； 培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑；初步感知詩人的創(chuàng)作與一定社會(huì)環(huán)境、生活環(huán)境等有著密切的關(guān)系；了解有關(guān)古人的創(chuàng)作故事，從而感受詩人的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和創(chuàng)作源泉，學(xué)會(huì)從生活中積累材料，學(xué)會(huì)用自己眼睛、耳朵等感受周圍的世界，讓學(xué)生做生活的有心人。能在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美

第三篇：小學(xué)古詩應(yīng)如何教

小學(xué)古詩應(yīng)如何教

劉立新

鄧州市羅莊鎮(zhèn)中心小學(xué)

二00八年三月

小學(xué)古詩應(yīng)如何教

古人云：“書讀百遍，其義自見?！痹诮虒W(xué)古詩時(shí)，我們應(yīng)充分發(fā)揮“讀”的作用，讓“讀”貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、想象和鑒賞能力。

一、粗讀知意

古詩是作者對(duì)周圍事物觀察的描述，并表達(dá)了一定的思想艷情，可以說它是一定環(huán)境的產(chǎn)物。因此，教學(xué)古詩時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)涉及當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史背景和特定的時(shí)代生活內(nèi)容作適當(dāng)了解，弄清詩人生平及寫詩的社會(huì)環(huán)境。如《宿建德江》一詩，字里行間不難看出詩人“寂寥孤獨(dú)”的新愁，講讀時(shí)如果老師只是“咬文嚼字”，把“愁”掛在嘴邊，學(xué)生必然會(huì)不耐煩，不知所云，但如果我們能將當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度和詩人“一生懷才不遇，壯志未酬”這個(gè)他一生中愁的總根源向?qū)W生說明，那么學(xué)生對(duì)古詩的理解就會(huì)更進(jìn)一步了。

二、再讀解意

由于古詩距今時(shí)間久遠(yuǎn)，它在語音、語義、語序等方面都與現(xiàn)今文本存在著差異。如古今異義、一詞多義、詞序顛倒、成分省略等現(xiàn)象。因此，在學(xué)生初步感知了詩意后，老師要引導(dǎo)他們逐字逐詞認(rèn)真閱讀，仔細(xì)思考。如《夜宿山寺》中“危樓高百尺”的“?！笔恰案摺钡囊馑迹@和今義完全不同。又如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“空”是“天空”的意思，而《鹿柴》中的“空山不見人”的“空”是“空曠、幽靜”之意。再如《登鸛鵲樓》中“黃河入海流”的“入海流”是“流入?！钡牡寡b。指導(dǎo)學(xué)生弄清了這些疑難字詞，學(xué)生就能自己串通詩義，理解詩文的意思了。

三、精讀想境

短短數(shù)字，寥寥數(shù)語的古詩構(gòu)思巧妙，意境清新。因而老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句研讀，設(shè)問并想象，使詩句所描繪的景象再現(xiàn)眼前，達(dá)到身臨其境的效果。如教學(xué)《村居》時(shí)，在疏通語意，理解詩句的同時(shí)，老師應(yīng)點(diǎn)撥學(xué)生：孩子們?cè)谀膬悍棚L(fēng)箏？“兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”說明了什么？周圍環(huán)境怎樣？通過想象，“廣闊的天空，綠色的小草，嫩綠的柳枝，五彩的野花，各種各樣的風(fēng)箏，鳥兒的歡叫”的詩境就會(huì)躍然于眼前，從而感受到環(huán)境的美及人物內(nèi)心的喜悅。一般地?cái)⑹略娨胂蟓h(huán)境、人的言行、神態(tài)、心理。寫景狀物的詩要想象景物的形、色、聲等，從而更好地體會(huì)詩境。

四、品讀悟情

古詩語言精煉，具有鮮明的形象性。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀那些富有表現(xiàn)力的詩句，從中受到美的熏陶，以加深理解詩句，領(lǐng)悟作者的思想感情。如通過品讀《夏日絕句》中的“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”這一千古名句時(shí)，學(xué)生不但體會(huì)到作者強(qiáng)烈的愛國激情。而且領(lǐng)悟到做人要活得有尊嚴(yán)、有骨氣。

五、吟詩記文

古詩讀起來瑯瑯上口，便于背誦。為此，在領(lǐng)會(huì)詩境和詩情的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟讀。讀時(shí)，注用運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊粽{(diào)、停頓，讀出詩的韻味來。如《早發(fā)白帝城》全詩的讀法是

朝辭//白帝//彩云間，千里江陵//一日還。兩岸猿聲//啼不住，輕舟//已過//萬重山。

這樣吟讀，易熟而能誦，刻詩于心。此外，還可以對(duì)詩進(jìn)行口頭描述，或改寫成記敘文，也可以繪一幅美麗的山水畫，來加深學(xué)生對(duì)詩句的理解，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

總而言之，讓學(xué)生邊讀邊想，既是習(xí)慣，也是一種能力，對(duì)于豐富表象，激勵(lì)情感，增強(qiáng)語感，作用非常大。在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)這種習(xí)慣和能力，將這“五讀”經(jīng)常地貫穿于我們的整個(gè)教學(xué)過程，將會(huì)使學(xué)生終生受益。

第四篇：古詩嫦娥教后反思

感情朗讀，升華詩境

1、師補(bǔ)充有關(guān)詩文賞析內(nèi)容： 月宮豪華卻寒，仙子無心細(xì)看。如今獨(dú)守廣寒，不知后弈冷暖？ 思念如水澹澹，不分黑夜白天。星星便是淚線，一串聯(lián)著一串?，F(xiàn)在后悔已晚，那叫當(dāng)初心貪。竊得后弈靈丹，飛天變作神仙。昨夜星河璀璨，滿天繁星如眼。遙想銀河那端，孤魂涕淚漣漣。此情若能再敘，來生不做神仙。

在這一次古詩文課堂教學(xué)展示課上，各位老師在聽了我的課后，對(duì)一些方面做了一定的肯定，讓我從理論到了實(shí)踐，對(duì)古詩教學(xué)也有了一定的目標(biāo)。特別是大家指出了教學(xué)中的一些不足，讓我從中受益匪淺。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)顯得力不從心。無論是語文課還是其他學(xué)科，老師們都感到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很難。每當(dāng)我們聽那些特級(jí)教師講課時(shí)，我們除了贊嘆他們精湛的教學(xué)藝術(shù)，也常常對(duì)他們給予學(xué)生精彩的評(píng)價(jià)欽羨不迭，真佩服他們的妙語連珠、思維的敏捷。我一直努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性、導(dǎo)向性、針對(duì)性的評(píng)價(jià)，但是在講課過程中仍然覺得力不從心。很有點(diǎn)“詞到用時(shí)方恨少”的感覺。最近在網(wǎng)上讀到一篇文章，題目叫《課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語100句》。文中收集了100句課堂評(píng)價(jià)語。讀后不禁感慨，其實(shí)有些話真的很樸實(shí)，不必刻意去記，關(guān)鍵還是要在日常教學(xué)中經(jīng)常去用。日久天長，自己的評(píng)價(jià)語自然也會(huì)逐漸豐富起來的。把功夫下在平時(shí)，就不會(huì)感到力不從心。

通過這次公開課，我也初步知道了在教學(xué)古詩時(shí)的一些技巧。古詩重在讀，特別是對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，他們還沒有具備一下子就能分析詩意的能力。所以先要讓學(xué)生知道古詩的節(jié)奏。在多讀的基礎(chǔ)上再去悟情，而學(xué)生只有在真正悟情了才會(huì)讀出詩中的情感，古詩的韻味。我想“熟讀百遍，其義自見”也就是這個(gè)道理吧。還有對(duì)于我們這樣的青年教師，應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，不斷加強(qiáng)自己各方面的修養(yǎng)。路還很長，我們應(yīng)該在走的過程中有所收獲，不斷成長。

第五篇：古詩《風(fēng)》教學(xué)案

古詩《風(fēng)》教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

古詩工于音韻，注重意境，句式工整，朗朗上口，是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過活動(dòng)記住一首古詩，并了解含義呢?古詩的選擇最為重要，既要簡單易懂，又要便于幼兒用語言、動(dòng)作來表現(xiàn)。在活動(dòng)古詩《風(fēng)》中，我采用倒敘的方法，先局部理解再完整欣賞，讓幼兒深刻體會(huì)古詩的意境美，激發(fā)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)自己探究、發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.喜歡古詩，能主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，感受古詩的韻律感。

2.熟悉、理解古詩，能大膽地朗讀古詩，嘗試用動(dòng)作表演古詩。

活動(dòng)準(zhǔn)備

課件、圖片若干。

活動(dòng)過程

一、引入

教師提問，讓幼兒了解風(fēng)的知識(shí)，引出古詩《風(fēng)》。

師：“今天呀!老師給你們帶來一位新朋友，它能讓紅旗飄起來，讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來，猜猜它是誰? ”

二、分段學(xué)習(xí)

1.出示課件，引導(dǎo)幼兒了解風(fēng)的作用，根據(jù)課件分句學(xué)習(xí)詩句，理解詩意。

師：“看!風(fēng)娃娃來到樹林里，把樹葉從樹上吹落下來。我們一起念解落三秋葉?！?/p>

2.教師指導(dǎo)，幼兒模仿學(xué)習(xí)風(fēng)的動(dòng)作，感受風(fēng)的作用。

師：“誰能用動(dòng)作學(xué)一學(xué)樹葉是怎么落下來的?我們一起來學(xué)一學(xué)看!”

師：“咦!江水怎么了?大家用動(dòng)作學(xué)一學(xué)?！?/p>

師：“不好了，風(fēng)娃娃來到了竹林里，竹子怎么樣了?你能學(xué)學(xué)竹子是怎樣的嗎?”

3.完整播放課件，加強(qiáng)幼兒對(duì)古詩《風(fēng)》的理解。

師：“古代有個(gè)詩人叫李嶠，寫了一首《風(fēng)》的古詩，我們一起來聽聽?！?/p>

4.教師引導(dǎo)幼兒完整地念古詩，可以適當(dāng)?shù)胤磸?fù)念讀。

師：“表演得真棒啊!我們一起來讀讀這首古詩吧!”

師：“你們念得真好聽!我們?cè)賮硪槐椤Ｂ曇粼夙懥咙c(diǎn)、整齊一點(diǎn)，那就更棒了!”

古詩：《風(fēng)》

解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

三、游戲“聽古詩選圖片”

1.教師講解游戲規(guī)則，并做示范。

師：“古詩里藏著風(fēng)娃娃呢，老師念一句古詩，你看看它在哪張圖片上，就把這張圖片高高地舉起來?！?/p>

2.適當(dāng)?shù)靥崾居變哼x擇正確的圖片，引導(dǎo)幼兒說出自己的想法。

師：“解落三秋葉。風(fēng)娃娃在哪張圖片上呢?快找找?！?/p>

師：“為什么選擇這幅圖片呢?誰能說說?”

3.教師出示圖片，分句念古詩，幼兒跟讀。

師：“我們一起來念一念這句古詩?！?/p>

4.教師完整地念古詩《風(fēng)》，幼兒表演風(fēng)的動(dòng)作。

師：“風(fēng)娃娃想請(qǐng)小朋友來表演，我念古詩你們來做動(dòng)作?！?/p>

四、延伸活動(dòng)

教師總結(jié)，鼓勵(lì)幼兒回家繼續(xù)鞏固。

師：“你們真棒，都能聽懂古詩的意思了?！?/p>

師：“今天我們學(xué)了一首新的古詩《風(fēng)》，回家后把這首古詩《風(fēng)》念給爸爸媽媽聽!”

活動(dòng)反思

幼兒的古詩教學(xué)不能生搬硬套，教師要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)方式讓幼兒學(xué)習(xí)古詩，理解詩意，充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓活動(dòng)充滿生機(jī)。活動(dòng)古詩《風(fēng)》，通過課件中的生動(dòng)畫面激發(fā)幼兒的興趣;通過精美的圖片讓幼兒體驗(yàn)、感受古詩的意境美，讓幼兒在情景中發(fā)現(xiàn)問題、尋找答案。在游戲環(huán)節(jié)中，幼兒通過游戲充分感知、理解古詩的含義，做到在游戲中發(fā)展、學(xué)習(xí)。

古詩教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)詩的過程中了解歷史、地理、文化等方面的知識(shí)。這是古詩教學(xué)追求的目標(biāo)，也是我們思考和實(shí)踐的方向。