第一篇：小學(xué)畢業(yè)班語文研討會交流文章—小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的體會

小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的體會

新市鎮(zhèn)平寧基點(diǎn)校六年級語文教師：黃 梅

本學(xué)期我擔(dān)任六年級語文教學(xué)。本人堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時(shí)批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛攝取各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。我對教學(xué)質(zhì)量的提升有以下體會：

一、深入了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好課。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。我班的同學(xué)比較沉穩(wěn)扎實(shí)，但是上課氣氛沉悶，中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不很理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，尤其注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《匆匆》的時(shí)候，這課的教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對性地講。為了使教學(xué)生動，不沉悶，我還為此做了大量的準(zhǔn)備，授課時(shí)就胸有成竹了。學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充沛的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛語文。

語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。因?yàn)橹挥姓Z文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。

三、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能

由于我班學(xué)生參差不齊，為了扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，要求學(xué)生每天認(rèn)真練鋼筆字20字，并努力克服錯(cuò)別字。對生字新詞的理解運(yùn)用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語文能力。牟碎平、張學(xué)紅、文靖儒等由原來的書寫潦草，到現(xiàn)在基本能做到較工整的書寫。

四、區(qū)別對待后進(jìn)生，有目的轉(zhuǎn)化。

因?yàn)檎Z文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)成績好的和差生分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶惰、不動腦筋、不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，我所任教六年級語文上期全縣統(tǒng)考教學(xué)成績獲全縣第二名，獲縣教學(xué)質(zhì)量一等獎。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向同事學(xué)習(xí)，爭取教學(xué)質(zhì)量更大的提升。

二0一六年三月三十日

第二篇：小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會

豐富的感動 簡單的表達(dá)

參加《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》有感

譙家完小

唐昌

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國重慶“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會”。聆聽了六位專家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專家的課堂。雖然兩天的聽課，聽講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話概括“豐富的感動，簡單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽不到華麗的詞藻，豐富的語言，但卻會讓學(xué)生，讓聽課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級上冊教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽她上這節(jié)課了，不但沒有厭倦之感，反而更讓我感動，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書本中。看似簡單的教學(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說一說、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。所以我介意學(xué)校的老師們多用多媒體教學(xué)，這樣圖文結(jié)合。更加生動。容易讓學(xué)生聽得懂。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來。此時(shí)，我好像豁然開朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，我想它可能會給我們小學(xué)語文老師帶來意外的驚喜。

“豐富的感動，簡單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會老師的身上，她的課時(shí)那么簡約、實(shí)在，但讓人快樂，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)樂教”。聽了她的課后，我反思了很久，我覺得在識字和寫字方面，我對學(xué)生的指導(dǎo)書寫做的還不夠；在口語交際方面，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級常規(guī)管理方面，讀書、背書、寫字、識字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。

在背書方面：陳琴老師她現(xiàn)在是上小學(xué)二年級，他用三分之一的時(shí)間來上完課程，剩下的三分之二來讓學(xué)生被唐詩宋詞，四書五經(jīng)等，我們在問他：現(xiàn)在人學(xué)生背，膽是他們不理解，他說等到10后他們會理解的。

除了竇桂梅老師和王振會老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

他們在這次的《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》如：“八仙過?！黠@神通”，此時(shí)我又想起：我在上學(xué)期我校一次全體教師的議論會上，我表明我在教育教學(xué)的觀點(diǎn)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”當(dāng)時(shí)許多老師都不同意我的觀點(diǎn)，學(xué)校安排了我接任韓家，堡上升到我校就讀五年級的合成班，經(jīng)過一周的摸底，發(fā)現(xiàn)該班學(xué)生的

成績差，有二十多個(gè)學(xué)生連漢字的筆順都不會，有三十多個(gè)同學(xué)不能掌握漢語拼音，又沒有拔尖生，面對這樣的成績，面對：一方面是許多老師不同意我的觀點(diǎn)，另一方面學(xué)生基礎(chǔ)差，我沒有恢心、喪氣，反而增強(qiáng)了我的信心和決心。我默默地以我的個(gè)人觀點(diǎn)，搞改革。后來該班在該學(xué)檢測中，居然還考出優(yōu)秀的成績。這學(xué)期汪校長已在會上講了教育教學(xué)：“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”所以我們在中國法律法規(guī)范圍內(nèi)，高舉汪校長的“不管白貓，黑貓抓得到耗子的貓，就是好貓”教育教學(xué)發(fā)展路線。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第三篇：參加《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》心得體會

豐富的感動

簡單的表達(dá)

參加《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》有感

福林學(xué)校：王敏

2011年9月24日—9月25日，我有幸參加了中國重慶“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會”。聆聽了六位專家的精彩講座，親身體驗(yàn)了專家的課堂。雖然兩天的聽課，聽講座的學(xué)習(xí)生活，緊張而勞累，時(shí)光卻如在指縫間悄悄溜走，回頭看來，是一次愉快的豐收之旅，精神之旅。留給我最大的感觸可用兩句話概括“豐富的感動，簡單的表達(dá)”。

特別是竇桂梅老師的課，在她的課堂上，你聽不到華麗的詞藻，豐富的語言，但卻會讓學(xué)生，讓聽課者不得不潸然淚下。這次她給我們上的觀摩課時(shí)六年級上冊教材《我的爸爸叫焦尼》，這已經(jīng)是我第二次聽她上這節(jié)課了，不但沒有厭倦之感，反而更讓我感動，我好像也沉浸在了竇桂梅老師的課堂里，也把我?guī)нM(jìn)了書本中?？此坪唵蔚慕虒W(xué)（讀一讀、看一看、想一想、說一說、練一練）環(huán)節(jié)，卻蘊(yùn)含了十分深厚的內(nèi)容。把學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)有機(jī)的串聯(lián)起來，糅合在一起。利用了文中的六幅插圖和兩句話“這是我的爸爸，他叫焦尼”“這是我的兒子，他叫狄姆”貫穿全課，簡約、實(shí)在、思路清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，學(xué)習(xí)效果好。真的讓我受益匪淺。

同時(shí)，竇老師的講座也非常精彩——小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略。聽了他的講座，真的，我不由得不想：在我的教學(xué)中，我到底在“教什么，怎么教”。直到她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀”。

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文既生活，作文既做人”作文就是生命記錄的過程。竇桂梅老師講得實(shí)在是太貼切了，平時(shí)我好像也在做這些事，但就是缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的整合起來。此時(shí)，我好像豁然開朗，仿佛看到了黎明前的一縷曙光，一絲希望，我覺得我已經(jīng)找到了前進(jìn)的方向。

于是，我決定效仿竇老師的《小學(xué)語文質(zhì)量目標(biāo)手冊》，我想它可能會給我們小學(xué)語文老師帶來意外的驚喜。

“豐富的感動，簡單的表達(dá)”同時(shí)也表現(xiàn)在王振會老師的身上，她的課時(shí)那么簡約、實(shí)在，但讓人快樂，真正體現(xiàn)了“樂學(xué)樂教”。聽了她的課后，我反思了很久，我覺得在識字和寫字方面，我對學(xué)生的指導(dǎo)書寫做的還不夠；在口語交際方面，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠；在班級常規(guī)管理方面，讀書、背書、寫字、識字等習(xí)慣都不好，應(yīng)及時(shí)糾正。除了竇桂梅老師和王振會老師，同時(shí)授課名師還有：孫雙金老師、陳金龍老師、陳琴老師、韓軍老師。他們各有千秋，把更多的精彩留給了我們，同時(shí)也有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方。值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方實(shí)在太多太多，自我反思的地方實(shí)在太多太多。在今后只有在不斷實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)在不斷實(shí)踐。

所有的作課者與所有的報(bào)告者，他們都是在不斷地勇于實(shí)踐、勤于思考和總結(jié)，努力形成自己的教育思想，并完善體系，成為名家。

讓我們的教育人生更絢麗，讓我們飛得更高，飛得更遠(yuǎn)。

第四篇：《2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》學(xué)習(xí)總結(jié)

《2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會》學(xué)習(xí)總結(jié)

樂英中心小學(xué)高娟

2011年9月24日-9月25日，我參加了由成都國基教育組織的“2011小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升研討會”，期間有幸親身體驗(yàn)專家的課堂教學(xué)，聆聽專家的精彩講座。

在這兩天的學(xué)習(xí)中，我學(xué)到了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也在專家的引導(dǎo)下反思著自己，這是一次不可多得的快樂的精神之旅。

9月24日上午第一個(gè)給我們上課的是竇桂梅老師。她在課堂上給我們展示了《我的爸爸叫焦尼》，竇老師有感情的誦讀對聽課的人來說是一種享受，不會再厭煩滿是文字的課本，那抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)讓人的感情跌宕起伏，完全沉浸在了課堂里、書本中。

這是我第一次聽竇老師的課，她的課堂思路清晰，簡約、實(shí)在，在教學(xué)中注重與學(xué)生交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析、理解，而且會在對文中語言、場景的剖析中指導(dǎo)孩子們的寫作和表達(dá)。這堂課留給我最大的感觸可以用竇老師板書的兩句話來概括：簡單的表達(dá)，豐富的感動。

當(dāng)天上午培訓(xùn)的第二個(gè)環(huán)節(jié)就是竇老師精彩的講座——《小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升策略》。她提出了既全面又簡單、明確的“三個(gè)一”的質(zhì)量目標(biāo)。即“一手好字”、“一副好口才”和“一篇好文章”。

“一手好字”包括識好字和寫好字，具體體現(xiàn)在“正確、規(guī)范、美觀?！?/p>

“一副好口才”既是語文素養(yǎng)的重要方面，又是21世紀(jì)的人應(yīng)

具有的基本素質(zhì)。具體表現(xiàn)在“傾聽、表達(dá)、應(yīng)對”三個(gè)方面。

“一篇好文章”包括“讀懂一篇好文章”和“能寫一篇好文章”?！白x懂一篇好文章”體現(xiàn)在“理解、統(tǒng)整、評鑒”信息的目標(biāo)水平中，這三個(gè)關(guān)鍵詞既代表十分重要的閱讀能力，又代表十分重要的學(xué)習(xí)能力?！澳軐懸黄梦恼隆敝敢龑W(xué)生課內(nèi)得法，課外得文，從“積累、觀察、運(yùn)用”這三個(gè)方面努力。強(qiáng)調(diào)“作文即生活，作文即做人”作文就是生命記錄的過程。

竇老師講的很貼切讓我豁然開朗，我覺得自己已經(jīng)找到了今后前進(jìn)的方向：在我的教學(xué)中我到底應(yīng)該教些什么，應(yīng)該怎么去教；更明白了：“我是教母語的，我是教人學(xué)母語的，我是用母語教人的”這三句話的深刻含義。

聽了竇老師的課讓人覺得母語教學(xué)任務(wù)雖然艱巨，卻是如此的美。

下午給我們上課的是陳金龍和許嫣娜兩位老師。

陳老師展示的作文指導(dǎo)《幸福是什么》，那一幅幅震撼心靈的畫面閃現(xiàn)時(shí)，我們不禁熱淚盈眶，除了對畫面中孩子們的心疼外，更多是對自己人生的反思。如今的自己作為一名老師，自己的孩子們與他們相比是幸福的：能在寬敞明亮的教室里上課，能有一個(gè)健康的身體，有溫暖的衣服，有熱騰騰的飯菜… …

我的孩子們是幸福的，能夠跟他們在一起學(xué)習(xí)，一起成長，我也是幸福的。

許老師的有關(guān)識字教學(xué)的講座給了我很大的警示，我會在今后的教學(xué)中牢記以下幾點(diǎn)：

① 識字教學(xué)的目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要具體；

② 識字教學(xué)的方法不能機(jī)械，要生動；

③ 識字教學(xué)的反饋不能滯后，要及時(shí)；

④ 識字教學(xué)的過程不能散點(diǎn)，要整體；

⑤ 識字教學(xué)的推進(jìn)不能單向，要互動；

⑥ 識字教學(xué)的時(shí)空不能局限，要開發(fā)；

⑦ 隨文識字、識字教學(xué)與閱讀教學(xué)不能割裂。

許老師的講座更讓我明白了備課不僅要備教材還要備學(xué)生；教學(xué)反思不僅僅是發(fā)現(xiàn)不足，而是要從中發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)可能性。

這些將伴隨我走過所有的教學(xué)路途，受用一生。

9月25日上午，給我們上課的是陳琴和王振會兩位老師。

陳琴老師的《班級如何開展經(jīng)典誦讀》讓我們在座的許多語文老師受益匪淺。“經(jīng)典誦讀”不僅能讓孩子們識字，還能讓孩子們從誦讀中領(lǐng)悟到祖國文化的博大精深，祖國語言的魅力無窮。

同時(shí)也讓我明白了：作為小學(xué)語文老師，我的職責(zé)不止是教孩子們識字、寫字，更重要的是要讓孩子們從漢字中學(xué)會做人，學(xué)會處事；從漢字中領(lǐng)悟到漢字深厚的文化底蘊(yùn)。

王老師的《稱贊》從識字教學(xué)到閱讀教學(xué)為我們提供了教學(xué)典范，她智慧靈動、清新典雅的教學(xué)風(fēng)格變課堂為孩子的天堂，是我們作為教師應(yīng)該努力的方向。

下午流沙河老先生的《漢字的起源》再次帶領(lǐng)我們走近漢字，走

入漢字，從中真正感受到中國漢字的魅力：每一個(gè)中國漢字都是一幅畫，每個(gè)漢字的每一筆都會說話。

此次培訓(xùn)有很多讓我思考與學(xué)習(xí)的地方，我會在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)，努力讓自己的教學(xué)理論和技能有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

第五篇：如何提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量

如何提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量

永清鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級王勝古

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點(diǎn)，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅(jiān)持的一個(gè)永恒的主題，因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責(zé)。我們很多畢業(yè)班教師都在以自己最大的力量努力著。下面就我個(gè)人的觀點(diǎn)，結(jié)合我教學(xué)實(shí)際，對如何提高小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)質(zhì)量談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、做好充分的課前準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。課前的準(zhǔn)備工作是巨大的。

首先要研究教材，因?yàn)榻滩氖墙處熀蛯W(xué)生的“教”與“學(xué)”的依據(jù)，教師對教材鉆研的程度直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。研究教材要從以下三個(gè)方面入手：

1．研究大綱，從整體上把握教材，了解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進(jìn)行歸類，掌握各部分知識的結(jié)構(gòu)，確定所教教材在本學(xué)科體系中的位置。

2．研究單元教材，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，對整個(gè)單元教材進(jìn)行加工和處理。

3．鉆研本課教材，理解并掌握教材，對教材進(jìn)行分析，把教材的知識變成自己的知識。

其次是研究學(xué)生，具體包括以下兩點(diǎn)：

1．研究學(xué)生的智力背景，了解掌握學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、學(xué)生的智力水平、能力水平以及在班上的分類情況；

2．研究學(xué)生的非智力背景，了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及分類情況。備好了學(xué)生，再對不同的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。

二、加強(qiáng)積累，強(qiáng)化訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

小學(xué)六年級學(xué)生通過五年的課內(nèi)外閱讀和生活經(jīng)歷，已經(jīng)有了一定的語言積累，我們必須很好地結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)，側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生對積累進(jìn)行歸類整理，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語言積累的要求包括三個(gè)方面：1.、能背誦課本中要求背誦和默寫的內(nèi)容；積累相關(guān)的字、詞、句、段、篇等；2.能注意在課外閱讀中積累語言材料。

3.能在生活中廣泛積累語言材料。

（一）積累的類型主要包括：

A．教材方面：

①拼音板塊：正確讀準(zhǔn)字音，辨析正確讀音等。

②漢字板塊：改正詞、句中的錯(cuò)別字；形近字與音近字歸類積累等。

③詞語板塊：成語，分類描寫的詞語，反義詞與近義詞，關(guān)聯(lián)詞等。

④句子板塊：名人名言，諺語，歇后語，對聯(lián)，古詩名句，文言文中的重點(diǎn)句等。

⑤段篇板塊：古詩，名段，名家名篇等。

這樣做便于學(xué)生知道教材方面的積累從哪些類型入手，教師引導(dǎo)之后，就可以調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行自主的歸類積累了。

B．課外閱讀方面：

把課外閱讀中積累的字、詞、優(yōu)美的句段以及有關(guān)的知識或者與課文相關(guān)的知識進(jìn)行歸類，并引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出有哪些類型。如人物類：①英雄人物；②體育名星；③愛國人物等。

C．生活方面：

將在生活中運(yùn)用的語言以及需要我們運(yùn)用好語言解決好的事例進(jìn)行分類，便于在學(xué)習(xí)的過程中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用和學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合。如：文明禮貌用語這一類型。

（二）每個(gè)類型根據(jù)內(nèi)容的不同引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類整理。

A．教材的分類整理：

各個(gè)板塊根據(jù)相應(yīng)的類型進(jìn)行分類積累，這是積累的主要陣地，是學(xué)生積累量能否達(dá)到的一個(gè)主要來源?？梢愿鶕?jù)上面板塊中的提示進(jìn)行廣泛積累，將第一至十二冊教材綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)“牽一發(fā)而動全身”的積累，把相應(yīng)的知識都收錄于相應(yīng)的類型之中。

②句子的分類整理：

可以把對聯(lián)、諺語、歇后語、古詩名句、文言文中的重點(diǎn)句等全部融入其中，并且每一部分又可以根據(jù)具體情況再分一些小點(diǎn)來積累更好，如諺語的積累可分為：農(nóng)業(yè)、天氣、珍惜時(shí)間、激勵(lì)自己等。

③古詩的分類整理：

從你學(xué)過的古詩中寫出描寫春、夏、秋、冬四季特征的古詩各一句。

④各種句式的綜合訓(xùn)練：包括：反問句與陳述句的互換；把字句與被字句的互換；肯定句與雙重否定句的互換；比喻句；擬人句；修改病句； 關(guān)聯(lián)詞合成句子等。

B．課外閱讀的分類整理：

⑴課文中相關(guān)知識的拓展:

⑵課外閱讀中積累的語言材料

C、生活材料的分類整理：

三、教給方法，培養(yǎng)能力是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的捷徑

“授之以魚 不若授之以漁”可見學(xué)習(xí)方法的知識是最有價(jià)值的知識。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段、途徑。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域，獲取新的知識，并運(yùn)用這些知識去組合、去創(chuàng)新。語文教育家葉圣陶老先生也說過：“教，是為了不需要教?！币虼?，讓學(xué)生掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)成為語文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主旋律。學(xué)習(xí)的方法是多層次的，多角度，多種類的，下面就三個(gè)方面簡單談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

１．教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

“預(yù)習(xí)”乃是“學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)”之意，即預(yù)習(xí)應(yīng)看作是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，是課外到課內(nèi)的橋梁和紐帶，是鋪墊，也是初步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的階段。強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)并形成良好的習(xí)慣，其意義在于：充分活躍學(xué)生的思維，調(diào)動他們主動求教的積極性，提高自學(xué)能力。

２．教給學(xué)生讀懂課文的方法，提高閱讀理解力

讀懂課文的方法是多方面的，從識字、解詞、釋句，到理解主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，從理解文章題目，理解思考課后問題到自己能圍繞課文的某一詞句提出問題，從理解文章的語言文字，到體會其內(nèi)涵，品味作者遣詞造句，布局謀篇的方法都需要教。

那么，怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“悟”出方法，掌握規(guī)律，我們主要通過以下四條途徑幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高創(chuàng)新能力。１、示范引導(dǎo)，舉一反三；

2、借機(jī)滲透，適時(shí)點(diǎn)撥；

3、反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)品味；

4、總結(jié)積累，鼓勵(lì)運(yùn)用

３．教給學(xué)生課外閱讀的方法

老師和學(xué)生都很有制訂好讀書計(jì)劃，并按照讀書計(jì)劃要讓學(xué)生利用學(xué)得的知識，方法去廣泛閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

在課外閱讀指導(dǎo)中，我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生愛“讀”，還要指導(dǎo)他們會“讀”得好，讀得有收獲。下面粗淺地談一談這方面的一些做法。A．瀏覽讀，B．品嘗讀，C．篩選讀

四、善于捕捉反饋信息，做好針對性輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的保證

要提高小學(xué)畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量，我們還要結(jié)合平時(shí)的教學(xué)工作，抓住機(jī)會認(rèn)真做好復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)工作，切實(shí)做到教學(xué)與復(fù)習(xí)并舉。

（一）復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)可分學(xué)校集中安排與教師自由安排兩種方式，教師要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成自己的輔導(dǎo)任務(wù)。課外輔導(dǎo)要貫徹因材施教的原則，針對所教班級的學(xué)生按不同特點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。

（二）輔導(dǎo)要有重點(diǎn)，重點(diǎn)是優(yōu)生和差生，其次是請假、曠課的學(xué)生。對優(yōu)生還可采取讓其參加興趣小組的辦法，發(fā)揮其特長。

（三）、輔導(dǎo)要講究效益，要做到熱心、耐心而又有度，避免引起學(xué)生的心理疲勞。

（四）、輔導(dǎo)要抓平衡，補(bǔ)薄弱，特別是優(yōu)秀生、中層學(xué)生這一層的輔導(dǎo)更要注意這一原則。不平衡的優(yōu)秀生著重補(bǔ)救薄弱環(huán)節(jié)，雙差生著重從思想教育方面、從興趣方面進(jìn)行補(bǔ)救，努力使雙差生能力所能及的進(jìn)步。大家必須認(rèn)識到：如果對雙差生采取放棄的原則，可能會給你們班造成極壞負(fù)面影響。

五、家校結(jié)合，形成合力，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的延伸。畢業(yè)班的學(xué)生自我意識和獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，加上在校外的時(shí)間達(dá)三分之一以上，所以，爭取家長支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，這也是提高小學(xué)畢業(yè)班教育教學(xué)質(zhì)量不可忽視的主要措施之一。

家校結(jié)合主要是通過家長會向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，有問題的防微杜漸,有進(jìn)步的及時(shí)表揚(yáng)以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，千方百計(jì)、家校結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

家校結(jié)合還要求教師進(jìn)行廣泛的學(xué)生家訪、話訪活動，通過家訪、話訪，達(dá)到增進(jìn)師生感情、家庭與教師密切配合，形成合力共同教育的目的。

畢業(yè)班工作是學(xué)校工作的重頭戲之一。只有以學(xué)生為本、因地制宜、因材施教、與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步搞好畢業(yè)班工作，只有這樣做好了，你才能夠贏得家長、社會和學(xué)校的認(rèn)同。

以上是我個(gè)人的一些看法，不對的地方歡迎批評?？傊?，作為畢業(yè)班的教師，努力提高教學(xué)質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。但是，教無定法，我們都應(yīng)該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們新民學(xué)區(qū)的語文教學(xué)質(zhì)量推上一個(gè)新的臺階。