第一篇：小學(xué)語(yǔ)文交流材料

改變?cè)O(shè)問(wèn)策略，為形成新學(xué)習(xí)方式鋪墊

----從問(wèn)題設(shè)計(jì)談新語(yǔ)文教學(xué)

新開(kāi)小學(xué)的各位同行：

承王小迎校長(zhǎng)的信任，以及因?yàn)橥瑯有胀踝鳛槲灏倌昵耙患胰说木壏郑裉煊行腋蠹以谡Z(yǔ)文教學(xué)方面做一點(diǎn)交流，如果其中有坐井觀天、閉門(mén)造車(chē)之嫌的觀點(diǎn)，還望大家見(jiàn)諒。

下邊，我就開(kāi)始獻(xiàn)言了。

所謂新語(yǔ)文教學(xué)，指的就是課程改革后的語(yǔ)文新教材的教學(xué)。目前，圍繞這方面的話題主要集中在課堂教學(xué)上，并都著重強(qiáng)調(diào)要體現(xiàn)新的理念，新的思路，這不錯(cuò)，但在涉及到具體做法的問(wèn)題上，我認(rèn)為有一點(diǎn)沒(méi)有引起足夠的重視，那就是問(wèn)題設(shè)計(jì)（教師設(shè)問(wèn)）在課堂教學(xué)中的地位與作用。

我們知道，語(yǔ)文課堂教學(xué)（主要是閱讀課）過(guò)程主要由導(dǎo)入、提問(wèn)、講解、結(jié)課這幾個(gè)部分組成，目前，對(duì)于導(dǎo)入及講解的研究較為普遍，各種教學(xué)方法跟技巧也應(yīng)運(yùn)而生，據(jù)說(shuō)光是一個(gè)導(dǎo)入有人就可以列出幾十種、講解也可以列出十幾種來(lái)，但相比而言，對(duì)于設(shè)問(wèn)的關(guān)注則顯得較為薄弱，大家似乎習(xí)慣于將設(shè)問(wèn)視為講解或者說(shuō)是教學(xué)方法、技巧的一部分，而忽略了其對(duì)于師生“教”“學(xué)”方式改進(jìn)的重要引導(dǎo)作用。我認(rèn)為這種認(rèn)識(shí)是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，也可以說(shuō)是目前教學(xué)研究無(wú)法取得突破性進(jìn)展的原因。

“提問(wèn)，也稱(chēng)設(shè)問(wèn)，是課堂教學(xué)的重要組成部分。它既可以檢查學(xué)生對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)、技能掌握的情況，又可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，也可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程，使課堂教學(xué)按設(shè)計(jì)的程序進(jìn)行?！保ㄒ?jiàn)上海三聯(lián)教育文庫(kù)《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》）

傳統(tǒng)教學(xué)中最顯著的特征（也可以說(shuō)是弊端）就是串講串問(wèn)，這是目前對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)批評(píng)最多的地方。而筆者以為，究其根源，主要原因就是由于教師一是對(duì)于教材的理解流于表面，二便是設(shè)問(wèn)不得要領(lǐng)，問(wèn)題要么過(guò)于簡(jiǎn)單，（如：下一段講了什么）要么不顧及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，生“挖”硬套，最后不了了之，提問(wèn)成了教師講解的變相過(guò)渡。這樣的設(shè)問(wèn)就造成了串講串問(wèn)。這里有個(gè)我親身經(jīng)歷的例子，曾聽(tīng)過(guò)《海底世界》一課，就第一段的一句話老師就繞了半天，這句話是：你知道，海底世界是怎樣的嗎？??

通過(guò)這個(gè)例子，我們可以看出，教師的問(wèn)題瑣碎而無(wú)價(jià)值，目標(biāo)

混亂而無(wú)統(tǒng)一，屬于典型的眉毛胡子一把抓，走到哪里算哪里。

1999年，我國(guó)教育界提出了以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的振興”為核心的課程改革思想，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，面向全體學(xué)生，為了每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造條件，為實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，提高全民族的思想道德觀和科學(xué)文化素質(zhì)，振興中華民族奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，提出改變舊有學(xué)習(xí)方式，而倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”這些特征的新學(xué)習(xí)方式。

2000—2001年，全國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)在有關(guān)教學(xué)策略的建議中提到：

1、閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

2、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐? 要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

3、逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出：

（要）改革強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系嚴(yán)密性，過(guò)分注重經(jīng)典內(nèi)容的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系。

（要）改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、記模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多重學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

顯而易見(jiàn)，根據(jù)上述要求，我們不難看出新課程中所提出的學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)：對(duì)話的過(guò)程、個(gè)性化行為……就是要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的最終目的就是使學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，課堂可以比做是訓(xùn)練基地，而訓(xùn)練的主要內(nèi)容當(dāng)然離不開(kāi)形形色色的問(wèn)題，因?yàn)閱?wèn)題充當(dāng)著教師與學(xué)生間“教”與“學(xué)”、“導(dǎo)”與“練”的紐帶作用。

可以說(shuō)，一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題不但可以開(kāi)拓學(xué)生的思維，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的表現(xiàn)埋下伏筆，所以問(wèn)題的優(yōu)劣肯定會(huì)直接影響到訓(xùn)練的質(zhì)量。據(jù)我對(duì)當(dāng)前的課堂提問(wèn)進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，從問(wèn)題內(nèi)容及形式上統(tǒng)計(jì)，目前存在著這樣幾種錯(cuò)誤的提問(wèn)方式，已成為新語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的最大障礙。

1、“形式表現(xiàn)”型

有段時(shí)間，受一種模式的影響，老師們一上課就指著課題問(wèn)學(xué)生：“你們想知道什么呀？”于是學(xué)生說(shuō)了一大堆問(wèn)題，等學(xué)生說(shuō)完，老

師就會(huì)說(shuō)：“這些問(wèn)題都很好，等上完課大家就會(huì)知道了。下面先思考老師的一個(gè)小問(wèn)題??”。（當(dāng)然，有學(xué)生的問(wèn)題正好說(shuō)在老師心坎上，那么老師就會(huì)對(duì)該生予以表?yè)P(yáng)）

應(yīng)該說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑這種設(shè)計(jì)的本意是為體現(xiàn)課標(biāo)中“改革教學(xué)過(guò)程中過(guò)分注重接受、模仿學(xué)習(xí)的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流、合作、探究等多重學(xué)習(xí)活動(dòng)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人”這一要求，但問(wèn)題是不少教師在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)既不對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行梳理，也沒(méi)有誠(chéng)意去傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，解決學(xué)生的困惑，只是想用這種形式來(lái)“表演”對(duì)學(xué)生的尊重，演示學(xué)生的主體，其實(shí)骨子里還是“我說(shuō)了算”。這種所謂的“尊重學(xué)生意愿”的假民主模式曾受到不少教育界人士的批評(píng)，然而時(shí)至今日，仍然有一些教師通過(guò)這樣導(dǎo)入教學(xué)來(lái)引出自己的問(wèn)題，實(shí)在是讓人覺(jué)得在逗學(xué)生玩兒，可從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)說(shuō)，被逗的又是誰(shuí)呢？

2、“牽強(qiáng)附會(huì)”型

此類(lèi)問(wèn)題其本意是體現(xiàn)課標(biāo)中“加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展及學(xué)生生活之間的聯(lián)系”這一要求，以求舉一反三，拓寬學(xué)生思路，或豐富學(xué)生感受，但由于教師自身素質(zhì)有限，加之對(duì)教材內(nèi)容及作者創(chuàng)作意圖把握能力欠缺，個(gè)人理解不到位，因此設(shè)計(jì)的問(wèn)題讓人覺(jué)得生搬硬套，甚至哭笑不得。如一名教師在執(zhí)教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)為了讓學(xué)生感受邱少云在烈火中的痛苦，設(shè)計(jì)了這樣一連串的問(wèn)題：你摔倒過(guò)嗎？摔爛過(guò)嗎？你是不是很疼？那么你想一想邱少云會(huì)怎么樣呢？

更有甚者，叫學(xué)生舉起手指，然后在下邊點(diǎn)燃火柴，隨著學(xué)生一聲慘叫后他再啟發(fā)：你燒根指頭都疼成這樣，那你想一想火燒全身的滋味是什么??實(shí)在叫人無(wú)言以對(duì)，啼笑皆非。用現(xiàn)在的話講就是：這課叫人糾結(jié)并且忐忑。

3、“以問(wèn)導(dǎo)讀”型

就本質(zhì)而言，可以說(shuō)目前的語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有比傳統(tǒng)教學(xué)有真正意義上的改變。因?yàn)槿绻f(shuō)傳統(tǒng)教學(xué)的串講串問(wèn)是為了分析課文的話，如今的串講串問(wèn)則是為了過(guò)渡到學(xué)生的讀。所以我將其稱(chēng)為“以問(wèn)導(dǎo)讀”型。這類(lèi)問(wèn)題是目前存在最多的，也正是串講串問(wèn)的根源所在。教師的問(wèn)題顯然沒(méi)有經(jīng)過(guò)提煉，就是圖個(gè)現(xiàn)成：有時(shí)是把一句陳述句變?yōu)橐蓡?wèn)句來(lái)提問(wèn)，有時(shí)則是把一段話都變成問(wèn)題，以達(dá)到造成“引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，學(xué)生讀中感悟現(xiàn)象”的目的。

此類(lèi)問(wèn)題的最大弊病就是問(wèn)題無(wú)思考價(jià)值，嚴(yán)重遏制學(xué)生的自我學(xué)習(xí)發(fā)展要求。如：第一次去鳥(niǎo)的天堂作者見(jiàn)到鳥(niǎo)了嗎？他都見(jiàn)到什么了？他想到了什么？為什么鳥(niǎo)的天堂加上了引號(hào)？后來(lái)他又去了嗎？??結(jié)果是教師問(wèn)一次，學(xué)生答一回，然后再象征性的讀一讀，把“讀中感悟”變成了“答中練讀”，完全曲解了新課程思想。

還有更夸張的，就是為了問(wèn)而問(wèn)。如一名教師在教學(xué)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生了解內(nèi)容背景，在題目上就糾纏了半天??

4、“標(biāo)準(zhǔn)答案”型

這類(lèi)問(wèn)題的特征是答案只能“說(shuō)一不二”，不然老師的課就上不下去，只有自問(wèn)自答。其根源一方面在于教師對(duì)學(xué)生的情況了解不夠，問(wèn)題過(guò)于拔高或是沒(méi)有注意問(wèn)題與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合，跳躍性強(qiáng)，還有就是對(duì)問(wèn)題的答案缺乏預(yù)見(jiàn)性，廣泛性，結(jié)果被學(xué)生打亂了思路，教學(xué)亂了分寸。例如一位教師在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)引入：你們聽(tīng)過(guò)《中國(guó)志愿軍軍歌》嗎??設(shè)計(jì)此類(lèi)問(wèn)題的教師大多都是這樣想：這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該不難呀，應(yīng)該會(huì)呀，甚至：應(yīng)該答出我的標(biāo)準(zhǔn)答案啊。殊不知，課堂教學(xué)中所謂“備學(xué)生”就是要把“應(yīng)該”二字去掉。對(duì)學(xué)生而言，知識(shí)的彼岸不是旁觀者認(rèn)為的“應(yīng)該”走到的，而是在教師的正確引導(dǎo)中不知不覺(jué)走到的，所謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”、“潛移默化”就是這個(gè)道理。

愉快教育中關(guān)于學(xué)生主體性的基本原則指出：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育過(guò)程中，客體的教育內(nèi)容要“內(nèi)化”為個(gè)體的精神財(cái)富和道德規(guī)范，關(guān)鍵在于學(xué)生主體內(nèi)心和外部的積極活動(dòng)。教師要善于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有目的、有系統(tǒng)地組織和指導(dǎo)學(xué)生積極認(rèn)知實(shí)踐，還要積極開(kāi)發(fā)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平和蘊(yùn)涵的潛力，通過(guò)點(diǎn)撥使每個(gè)學(xué)生能自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)。

我認(rèn)為，“點(diǎn)撥”就是問(wèn)題的設(shè)計(jì)。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教材的鉆研，在把握教材核心的基礎(chǔ)上，在備課、教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的發(fā)展、興趣、關(guān)注點(diǎn)為中心，巧妙設(shè)計(jì)少而精的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、探究成為課堂上的重點(diǎn)，擁有更多思維及時(shí)間上的空間，而不是疲于應(yīng)付教師價(jià)值不大的提問(wèn)。因此，我認(rèn)為問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)把握下列特點(diǎn)：

1、啟發(fā)性：揭示矛盾，引起思索；

此類(lèi)問(wèn)題適宜于敘事類(lèi)課文，且內(nèi)容較具震撼力和感染力。以《我的戰(zhàn)友邱少云》、《金色的魚(yú)鉤》為例，可以將問(wèn)題設(shè)計(jì)為：邱少云、老班長(zhǎng)在什么情況下可以避免犧牲，他出于怎樣的想法做出了那種選擇？這樣就將生與死、集體與個(gè)人利益之間的沖突提煉出

來(lái)，作為了學(xué)生思考、討論的重點(diǎn)，使文章中強(qiáng)烈的集體主義及英雄主義思想得到強(qiáng)化。而同時(shí)，問(wèn)題又可以體現(xiàn)多元化的特點(diǎn)，答案具有較廣的包容性，使不同程度的學(xué)生都可以參與。

2、遷移性：橫向展開(kāi)，遷移、整合；

此類(lèi)問(wèn)題從教材內(nèi)容的類(lèi)型上來(lái)講，可以適宜于自然、科學(xué)課文，因?yàn)檫@種類(lèi)型的課文重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的眼界，而非感情朗讀，因此在朗讀方面可以降低要求：只要讀的通順即可，當(dāng)然，能夠讀出趣味性更好。而在設(shè)問(wèn)上，需注意展開(kāi)有度，不要喧賓奪主，把語(yǔ)文上成了科學(xué)課。因此問(wèn)題有一定的普遍性，如：你已經(jīng)知道了什么？你還知道些什么？還想知道些什么？

這樣，既可以避免過(guò)分糾纏于科普方面的知識(shí)，使得語(yǔ)文課上成科學(xué)課或是實(shí)驗(yàn)課。又可以起到語(yǔ)文課點(diǎn)到即止、啟發(fā)學(xué)生科學(xué)興趣的作用。

3、精要性：吃透教材，直奔核心；

要把握好精要性，必須建立在對(duì)教材的充分了解——也就是準(zhǔn)確把握教材核心的基礎(chǔ)上，也可以說(shuō)，是建立在教師個(gè)性化的對(duì)于教材的解讀上，而所謂個(gè)性化，就是：我（教師）認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪一部分內(nèi)容上，隨后根據(jù)這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

如《草船借箭》一課，如果我們將事件作為核心，那么就可以圍繞“草船借箭”的起因、過(guò)程、結(jié)果來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，最后得出諸葛亮神機(jī)妙算的結(jié)論。這是不少教師采用的方式，雖然刻板，但不會(huì)犯“講少了”的錯(cuò)誤。但如果我們以人物的特征為核心，那么問(wèn)題就可以是“你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算的特點(diǎn)？”這個(gè)問(wèn)題其實(shí)涵蓋了上邊的問(wèn)題但又有所拓展，學(xué)生盡可在對(duì)這一個(gè)問(wèn)題的思考討論中熟悉、掌握、甚至創(chuàng)造性地使用教材。

再比如《可貴的沉默》一課，如果我們抓住課堂上學(xué)生的三次情緒變化來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)教學(xué)，一可以避免我們循規(guī)蹈矩的逐段學(xué)習(xí)，又可以避免問(wèn)題糾纏在句、段的細(xì)枝末節(jié)中，不說(shuō)達(dá)到事倍功半的效果，至少可以有效地分配教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

再比如《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，如果我們扣住“亞里士多德與伽利略在同一物體下落是否與重量有關(guān)這一問(wèn)題的PK上”設(shè)計(jì)問(wèn)題，如“一個(gè)是人類(lèi)真理的化身，一個(gè)只是一名普通教師，他們誰(shuí)會(huì)勝出呢”，這樣的問(wèn)題既有時(shí)代性，又可以啟發(fā)學(xué)生自主尋求答案，恐怕，教學(xué)的效果也會(huì)更加活泛些。

4、精巧性：搭“橋”鋪“路”，化難為易；

如《夜鶯的歌聲》一課，可以這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：這是一個(gè)前蘇聯(lián)版的《雞毛信》的故事，請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)后比較一下，這位“夜鶯”與海娃的經(jīng)歷有什么相似點(diǎn)，又有什么不同點(diǎn)？

當(dāng)然，有的時(shí)候，也可以通過(guò)教師的示范來(lái)起到搭“橋”鋪“路”的作用。例如我們?cè)谥笇?dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候，以“心理活動(dòng)描寫(xiě)”為例，我們可以通過(guò)講述、分析的方式告訴學(xué)生心理活動(dòng)可通過(guò)內(nèi)心獨(dú)白、語(yǔ)言烘托、環(huán)境渲染、人物動(dòng)作等方面描寫(xiě)，也可以通過(guò)事先展示這些方面來(lái)通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)，這樣，可以使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)，從而降低其學(xué)習(xí)心理的難度。

5、多思性：各抒己見(jiàn)，不“一”而論。（“一”指標(biāo)準(zhǔn)答案）此類(lèi)問(wèn)題多用于指導(dǎo)學(xué)生閱讀并表達(dá)出個(gè)人感受時(shí)，問(wèn)題帶有普遍性：你喜歡讀哪一段，可以說(shuō)說(shuō)原因嗎？尤其對(duì)課文內(nèi)容含較多的結(jié)構(gòu)類(lèi)似，只是人物、場(chǎng)景等有所變化的段落的課文，這類(lèi)問(wèn)題就非常適宜。如《荷葉圓圓》一課，教師可以在幫助學(xué)生明確了荷葉有幾個(gè)好朋友以后，不必按照段的順序展開(kāi)教學(xué)及朗讀指導(dǎo)，而直接以“你喜歡荷葉與哪個(gè)朋友的對(duì)話”為啟發(fā)，這樣的問(wèn)題答案是不統(tǒng)一的，但從指導(dǎo)學(xué)生的朗讀跟理解課文內(nèi)容而言，其實(shí)又是殊途同歸的?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n的問(wèn)題也大致如此。

發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。在學(xué)校中，?教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)管理等因素共同構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生需要在與環(huán)境的互動(dòng)中，對(duì)信息進(jìn)行一系列內(nèi)化過(guò)程，并認(rèn)識(shí)自己的認(rèn)知風(fēng)格，最后達(dá)到掌握知識(shí)、技能，形成能力、發(fā)展智力、提高思想道德水平的目的。因此，通過(guò)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程將有重要的影響。

而以學(xué)習(xí)者為中心的教育觀念也認(rèn)為教育的根本目的是為了讓學(xué)生獲得更充分的發(fā)展，這種發(fā)展應(yīng)當(dāng)既有助于維系整個(gè)社會(huì)的發(fā)展，更有助于個(gè)體獲得自我發(fā)展、自我完善的動(dòng)力和能力。這種教育觀滲透到學(xué)校教學(xué)中，是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“不教”的目的。

綜上所述可以看出，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式首先要從教師教學(xué)觀念及方式的改變開(kāi)始。而改變閱讀教學(xué)中教學(xué)設(shè)問(wèn)的策略無(wú)疑是關(guān)鍵。在備課及教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提什么樣的問(wèn)題及如何提問(wèn)，使問(wèn)題成為啟發(fā)學(xué)生興趣，給學(xué)生提供自主、合作、探究條件的主要因素，應(yīng)該是語(yǔ)文教師今后思考的重點(diǎn)。當(dāng)然，這樣做的最終目的是將教學(xué)中的問(wèn)題提出者由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，使學(xué)生的問(wèn)題成為教學(xué)的核心，從而

達(dá)到“不教”的目的。這也正是我們所倡導(dǎo)的學(xué)生應(yīng)形成的新學(xué)習(xí)方式。

形成新學(xué)習(xí)方式，當(dāng)從改變?cè)O(shè)問(wèn)策略開(kāi)始。

最后，再說(shuō)幾句題外話，就是語(yǔ)文教師在課堂上還需注意些什么。

一、要有應(yīng)變性。

應(yīng)變表現(xiàn)為：教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)變；教學(xué)過(guò)程的應(yīng)變。

后者我們遇到的機(jī)會(huì)較多，就是當(dāng)你認(rèn)為具有一定難度的問(wèn)題，需要你進(jìn)行啟發(fā)后才能解決，結(jié)果被個(gè)別甚至多數(shù)學(xué)生在你提出問(wèn)題后就解決了。這個(gè)時(shí)候就面臨一個(gè)選擇：是就勢(shì)順?biāo)浦?，還是依然按部就班的教學(xué)呢？

我個(gè)人覺(jué)得，我們應(yīng)該有勇氣、也有信心選擇前者。當(dāng)然，這種信心必須建立在對(duì)教材的充分理解、知識(shí)點(diǎn)的掌控，以及，對(duì)學(xué)生審時(shí)度勢(shì)的判斷上，這樣可能會(huì)獲得意外的無(wú)心插柳柳成蔭的師生互動(dòng)的良好效果。

而關(guān)于前者，我有個(gè)例子。在參加區(qū)內(nèi)教學(xué)能手選拔賽時(shí)，我抽到了《將相和》這一課，在上課的時(shí)候，發(fā)生了這樣一件事??

我所以這么做，是因?yàn)槲矣X(jué)得，當(dāng)我們?cè)谂Φ呐囵B(yǎng)學(xué)生一種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，更重要的是保護(hù)這種習(xí)慣，支持這種習(xí)慣，而不是使這種習(xí)慣的產(chǎn)生是為了附和我們的教學(xué)。因?yàn)榍罢叩哪康脑谟趯W(xué)生，后者在于自身。

二、不要刻意煽情。

1、關(guān)于《十里長(zhǎng)街送總理》；

2、關(guān)于王崧舟的作文課。

教師的飽滿情緒固然可以感染學(xué)生，但必須注意到“度”的把握，因?yàn)?，悲痛雖然必要，但更關(guān)鍵的是“化悲痛為力量”。

其次，我覺(jué)得作為教師，不應(yīng)該刻意的通過(guò)讓學(xué)生難過(guò)獲取某種教學(xué)效果，因?yàn)?，教師的業(yè)務(wù)是使學(xué)生快樂(lè)，而不是以各種名目證明自己的某種認(rèn)識(shí)。

感謝大家的傾聽(tīng)，謝謝！

王遠(yuǎn)新校長(zhǎng)個(gè)人簡(jiǎn)介

王遠(yuǎn)新現(xiàn)任烏魯木齊市第八十二小學(xué)校長(zhǎng)

自治區(qū)首屆語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)能手

曾任自治區(qū)小語(yǔ)會(huì)常務(wù)理事

全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)員

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組交流材料

語(yǔ)文教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

我們語(yǔ)文教研組現(xiàn)有7位教師，平日里，大家都積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在我們的努力下，我們組已成長(zhǎng)為一支積極進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)的隊(duì)伍，是一個(gè)勤奮團(tuán)結(jié)、充滿活力的集體。

（一）重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校決定每周利用下午課外活動(dòng)和自習(xí)時(shí)間開(kāi)展一次教研活動(dòng)，主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際，制定活動(dòng)內(nèi)容，安排一定量的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，計(jì)劃根據(jù)每位教師的、能力特長(zhǎng)而定，每位教師承擔(dān)一次培訓(xùn)，根據(jù)安排好的內(nèi)容要求，搜集、整理資料，內(nèi)容廣泛，如第二周學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》再比如說(shuō)第四周，開(kāi)展了“在反思中進(jìn)步，在評(píng)課中成長(zhǎng)”研討會(huì)，曹春玲老師的“低年級(jí)拼音教學(xué)交流”，總之，每周都有活動(dòng)安排，大家在一起共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高，并不斷在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。除此之外，還鼓勵(lì)教師每學(xué)期讀一本有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，寫(xiě)一篇教育論文，自學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，組內(nèi)老師日常閱讀大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)、報(bào)刊和教學(xué)參考資料，并做了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。校領(lǐng)導(dǎo)還注重外出學(xué)習(xí)，只要有校外培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)，總會(huì)派出老師外出，回來(lái)后進(jìn)行培訓(xùn)或上一堂匯報(bào)課，讓所有人都有所收獲。

（二）、繼續(xù)開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來(lái)，隨著學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷壯大，我們語(yǔ)文教研組的教師也逐漸擴(kuò)大。如何使不同的教師在教研組這個(gè)集體中共同成長(zhǎng)呢？我們的做法是：扎實(shí)開(kāi)展如集體備課、專(zhuān)題研討、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項(xiàng)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，促使每位教師每節(jié)課都不容忽視，從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教研組長(zhǎng)就開(kāi)始輪流聽(tīng)課，聽(tīng)后及時(shí)反饋。而每學(xué)期每人一次公開(kāi)課則是大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的很好途徑。課前同級(jí)教師協(xié)助備課，課后授課教師說(shuō)課，組內(nèi)教師評(píng)課，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，提出不足，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)，達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目的。

（三）、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每周一教研組長(zhǎng)批閱教案，每個(gè)月教案、作業(yè)常規(guī)檢查，每月一次月考，都很抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。開(kāi)學(xué)第四周，就進(jìn)行了一次全校作業(yè)大檢查，檢查時(shí)，將所有作業(yè)抱到會(huì)議室，由教研組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，看作業(yè)量，看批閱次數(shù)，批閱質(zhì)量等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)記載，及時(shí)反饋，除此之外，教導(dǎo)主任還隨時(shí)到教研室，教室抽查，這周星期二我們又進(jìn)行了全面的檢查。學(xué)校第四周進(jìn)行了月考，準(zhǔn)備下周星期一進(jìn)行第二月考試。通過(guò)督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

（四）制定幫扶計(jì)劃，培養(yǎng)年輕教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)，開(kāi)學(xué)初，就制定幫扶計(jì)劃。每一年，如果有新教師加入，我們就會(huì)為他找一位有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師傅結(jié)對(duì)子，讓新教師在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)能盡快地成長(zhǎng)。除此之外，根據(jù)平時(shí)教學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)情況，每個(gè)級(jí)都進(jìn)行“一帶一”或“二幫一”，互相聽(tīng)課，同級(jí)教師一起辦公，課間課余隨時(shí)交流，探討，切磋，力爭(zhēng)讓年輕教師很快成長(zhǎng)起來(lái)。

盡管我們組做了很多的努力，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們也看到了困難和不足，如教研組活動(dòng)開(kāi)展得還不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，備課組活動(dòng)效率不高，一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情不高。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。不過(guò)我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在各位教師的共同努力下，我們組以后各方面的工作會(huì)做得更好。

2016年10月19日

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文教研組交流材料

小學(xué)語(yǔ)文教研組交流材料

語(yǔ)文教研組概況

我們語(yǔ)文組現(xiàn)有18位教師，平日里，大家都積極參與教育教學(xué)改革與實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，努力學(xué)習(xí)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。在我們的努力下，我們組已成長(zhǎng)為一支積極進(jìn)取、勇挑重?fù)?dān)的隊(duì)伍，是一個(gè)勤奮團(tuán)結(jié)、充滿活力的集體。

（一）重視理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校決定每周星期四下午課外活動(dòng)和自習(xí)為語(yǔ)文教研時(shí)間，主要學(xué)習(xí)理論知識(shí)。由教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際，制定活動(dòng)內(nèi)容，安排一定量的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，計(jì)劃根據(jù)每位教師的、能力特長(zhǎng)而定，每位教師承擔(dān)一次培訓(xùn)，根據(jù)安排好的內(nèi)容要求，搜集、整理資料，內(nèi)容廣泛，如第一周有我組織學(xué)習(xí)《會(huì)川學(xué)區(qū)備、講、教、輔、改要求》第二周學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》再比如說(shuō)第9周，田玉娟老師的“低年級(jí)拼音教學(xué)交流”，總之，每周都有活動(dòng)安排，大家在一起共同學(xué)習(xí)，共同探討，共同提高，并不斷在平時(shí)的教學(xué)中實(shí)踐。除此之外，還鼓勵(lì)教師每學(xué)期讀一本有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍，寫(xiě)一篇教育論文，自學(xué)校開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)以來(lái)，組內(nèi)老師日常閱讀大量相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)、報(bào)刊和教學(xué)參考資料，并做了萬(wàn)字以上的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記。校領(lǐng)導(dǎo)還注重外出學(xué)習(xí)，只要有校外培訓(xùn)或參觀學(xué)習(xí)，總會(huì)派出老師外出，回來(lái)后進(jìn)行二次培訓(xùn)或直接上一堂匯報(bào)課，讓所有人都有所收獲。

（二）、繼續(xù)開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)

認(rèn)真積極地開(kāi)展校內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師集體教學(xué)水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統(tǒng)。近年來(lái)，隨著學(xué)校教師隊(duì)伍的不斷壯大，我們語(yǔ)文教研組的教師也逐漸擴(kuò)大。如何使不同的教師在教研組這個(gè)集體中共同成長(zhǎng)呢？我們的做法是：扎實(shí)開(kāi)展如集體備課、專(zhuān)題研討、公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)論文交流等多項(xiàng)活動(dòng)。校領(lǐng)導(dǎo)隨時(shí)推門(mén)聽(tīng)課，促使每位教師每節(jié)課都不容忽視，從開(kāi)學(xué)第二周開(kāi)始，校長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，教研組長(zhǎng)就開(kāi)始輪流聽(tīng)課，聽(tīng)后及時(shí)反饋。而每學(xué)期每人一次公開(kāi)課則是大家相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的很好途徑。課前同級(jí)教師協(xié)助備課，課后授課教師說(shuō)課，組內(nèi)教師評(píng)課，學(xué)習(xí)長(zhǎng)處，提出不足，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn)，達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目的。

（三）、進(jìn)一步落實(shí)集體備課制度

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”每個(gè)人都有他的長(zhǎng)處和短處，如果能相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們的工作就能事半功倍。在集體備課中我們力求做到統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，特別是在備教學(xué)目標(biāo)，備學(xué)生練習(xí)，備教學(xué)方法時(shí)能集思廣益，取長(zhǎng)取短，同時(shí)通過(guò)集體備課，及時(shí)了解教育教學(xué)情況，針對(duì)教材的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行探索、改革、創(chuàng)新。適合多媒體教學(xué)的內(nèi)容，同級(jí)教師將課件下載后，共同商議，修改，然后運(yùn)用，比如四年級(jí)有一篇課文《橋之思》，非常適合多媒體教學(xué)，在備課時(shí)，同級(jí)三位老師共同商量后，趙肖肖老師下載課件，許馮香老師、王海東老師設(shè)計(jì)教案，然后根據(jù)本班實(shí)際做適當(dāng)修改，再在本班試講，既省時(shí)省力，又達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。

（四）、教學(xué)常規(guī)檢查常抓不懈，落實(shí)到位

為了使教學(xué)工作規(guī)范化，制度化，科學(xué)化，條理化，每周一教研組長(zhǎng)批閱教案，每個(gè)月教案、作業(yè)常規(guī)檢查，每月一次月考，都很抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)形式，認(rèn)真細(xì)致，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。開(kāi)學(xué)第四周，就進(jìn)行了一次全校作業(yè)大檢查，檢查時(shí)，將所有作業(yè)抱到會(huì)議室，由教研組長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，年級(jí)組長(zhǎng)進(jìn)行全面細(xì)致的檢查，看作業(yè)量，看批閱次數(shù)，批閱質(zhì)量等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)記載，及時(shí)反饋，除此之外，教導(dǎo)主任還隨時(shí)到教研室，教室抽查，這周星期二我們又進(jìn)行了全面的檢查。學(xué)校第四周進(jìn)行了月考，準(zhǔn)備下周星期一進(jìn)行第二月考試。通過(guò)督促、檢查教師們形成了工作習(xí)慣，每到月底總能及時(shí)完成各項(xiàng)任務(wù)。

（五）制定幫扶計(jì)劃，培養(yǎng)年輕教師。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)，開(kāi)學(xué)初，就制定幫扶計(jì)劃。每一年，如果有新教師加入，我們就會(huì)為他找一位有經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的師傅結(jié)對(duì)子，讓新教師在見(jiàn)習(xí)期內(nèi)能盡快地成長(zhǎng)。除此之外，根據(jù)平時(shí)教學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)情況，每個(gè)級(jí)都進(jìn)行“一帶一”或“二幫一”，互相聽(tīng)課，同級(jí)教師一起辦公，課間課余隨時(shí)交流，探討，切磋，力爭(zhēng)讓年輕教師很快成長(zhǎng)起來(lái)。

盡管我們組做了很多的努力，但通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我們也看到了困難和不足，如教研組活動(dòng)開(kāi)展得還不夠扎實(shí)，在許多具體工作環(huán)節(jié)上缺乏創(chuàng)意，備課組活動(dòng)效率不高，一部分教師對(duì)教研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不夠端正，參加集體活動(dòng)的熱情不高。對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)還不夠，在學(xué)生活動(dòng)的組織上依然沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼，對(duì)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高關(guān)注不夠。不過(guò)我們相信，只要全校上下切實(shí)更新教育觀念，真正堅(jiān)持正確的辦學(xué)方向，在各位教師的共同努力下，我們組以后各方面的工作會(huì)做得更好。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿1

老師們：

質(zhì)量是家長(zhǎng)的追求，質(zhì)量是學(xué)校的生命，質(zhì)量是教師的尊嚴(yán)。以“質(zhì)量立校，質(zhì)量興?！笔俏倚５霓k學(xué)宗旨，抓好學(xué)校管理，做好科學(xué)管理，立好“人人重視質(zhì)量，人人關(guān)心質(zhì)量，人人做好質(zhì)量”。為此，我們今天召開(kāi)20xx年春季學(xué)期第一次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，目的是分析現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距、提供新思路，找對(duì)新方法，為質(zhì)量提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

剛才，我聽(tīng)了教導(dǎo)處熊繁偉主任所做的學(xué)月質(zhì)量分析報(bào)告，老師們的學(xué)月質(zhì)量分析，大家講得很好，我完全贊同。我們既要看到所取得成績(jī)；也要清醒地認(rèn)識(shí)到我們存在的問(wèn)題和面臨的困境。更重要的是，我們沒(méi)有多余的時(shí)間去抱怨、沮喪，只能以高度的責(zé)任心、事業(yè)心、上進(jìn)心去學(xué)習(xí)鉆研，想盡辦法，積極自主，精心管理，精心教學(xué)，去提高技術(shù)，去提高質(zhì)量。下面，我從以下及七個(gè)方面提出希望，與大家共同反思，不斷奮進(jìn)。

一、科學(xué)管理，尋求自主，養(yǎng)成好習(xí)慣

1、以教師的“愛(ài)”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種持久的“敬畏”之情。

實(shí)現(xiàn)：愛(ài)老師聽(tīng)話，愛(ài)老師從而愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)其所任學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣勃發(fā)，比學(xué)趕幫熱烈。（愛(ài)師好學(xué)，學(xué)風(fēng)好。）

2、以教師的“身”，讓學(xué)生形成一種良好的“習(xí)慣”之質(zhì)。

顯現(xiàn)：言傳身教，精細(xì)做學(xué)（教師的聽(tīng)、說(shuō)、講、讀、做、寫(xiě)、批），精益求精，有時(shí)間觀、效益觀，有章法，課內(nèi)課外有規(guī)則，時(shí)時(shí)處處講質(zhì)量，最終成為好習(xí)慣。（自主好學(xué)，習(xí)慣好。）

3、以教師的“行”，讓學(xué)生形成一種優(yōu)秀的“精神”之品。

呈現(xiàn)：教師不服輸，拼搏上進(jìn)，刻苦鉆研，從而打造小學(xué)生的責(zé)任心、上進(jìn)心，激情和健全堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)與意志。

二、勤奮好學(xué)，講求方法，重課堂環(huán)節(jié)

1、勤奮是個(gè)“寶”。有付出才會(huì)有收獲。簡(jiǎn)言之，就是教學(xué)工作“備學(xué)輔批考”五環(huán)節(jié)必須得講勤奮，必須得講平時(shí)性教學(xué)（“四清”）。功夫在課前，出力在課堂，彌補(bǔ)在輔導(dǎo)，提升在反思。務(wù)求環(huán)環(huán)相扣，不缺漏；扎扎實(shí)實(shí)，不打折。（學(xué)生同樣得勤奮）

2、方法是效益。動(dòng)腦筋想方設(shè)法求捷徑，教無(wú)定法，學(xué)有規(guī)律。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)算—做中學(xué)，學(xué)中做，大力開(kāi)展學(xué)生的預(yù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)，尤其是同伴、學(xué)伴、學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，全方位多層次抓重點(diǎn)多練兵，才能鞏固所學(xué)。（跟得住，盯得緊。）

三、總結(jié)成績(jī)，尋找差距，增強(qiáng)責(zé)任感

教師肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)未來(lái)人才，提高中華民族素質(zhì)的重任；教育關(guān)系著每個(gè)學(xué)生所在家族的未來(lái)希望，興衰存亡。我們一定要牢記自己的身份（教師）、責(zé)任（教書(shū)育人）、使命（為學(xué)校的未來(lái)奠基，為孩子的終身負(fù)責(zé)，為提高生命質(zhì)量奉獻(xiàn)）。

四、正視問(wèn)題，找準(zhǔn)癥結(jié)，增強(qiáng)緊迫感

面對(duì)“現(xiàn)實(shí)”是成本最低的，不要一味的認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)差不是唯一的條件，精細(xì)加工才是提高質(zhì)量的重要保障。我們工作中要盡職盡責(zé)，精細(xì)管理，務(wù)實(shí)工作，強(qiáng)化措施，提高質(zhì)量。

五、鎖定目標(biāo)，認(rèn)準(zhǔn)方向，增強(qiáng)使命感

“提高質(zhì)量，我的責(zé)任?！辟|(zhì)量是家長(zhǎng)的追求，質(zhì)量是學(xué)校的生命，質(zhì)量更是教師的尊嚴(yán)。提高質(zhì)量，學(xué)會(huì)反思，善于反思，勤于反思，找回自尊，揚(yáng)眉吐氣。

六、合理引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)，增強(qiáng)自信感

學(xué)校年級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)教學(xué)工作加強(qiáng)指導(dǎo)，教研組要對(duì)教育教學(xué)加強(qiáng)引導(dǎo)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。我們要增強(qiáng)責(zé)任感、緊迫感、使命感、自信感、成就感。我們要唱響幾句口號(hào)：

1、“提高質(zhì)量，我的責(zé)任?！?/p>

2、人的潛能是無(wú)限的，至少是不可低估的！

3、奇跡是人創(chuàng)造的，但是不去干的人永遠(yuǎn)也不會(huì)創(chuàng)造奇跡！

4、凡事不爭(zhēng)取肯定不會(huì)成功，只要爭(zhēng)取就有成功的可能！

我們處于“弱勢(shì)”并不表示我們已經(jīng)失敗，只要我們有信心、有決心、有勇氣、有恒心，我們一定可以成為“強(qiáng)者”，同樣可以“超越”比我們強(qiáng)大得多的“強(qiáng)者”。我們要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心并持之以恒。我們要學(xué)習(xí)“亮劍”精神：面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，明知不敵，也要毅然“亮劍”，狹路相逢勇者勝（狹路相逢狠者勝：實(shí)招、狠招、絕招），即使倒下也要成為一座山、一道嶺。凡事?tīng)?zhēng)取就有百分之一的希望。如果放棄，成功的概率只能是零。我們要有“劍鋒所指，所向披靡”的勇氣。只有想不到，沒(méi)有辦不到！“戰(zhàn)爭(zhēng)”的結(jié)果往往只有兩個(gè)：要么消滅“敵人”，要么被敵人消滅?！安慌滤赖娜送粫?huì)死?！蓖瑯樱安慌螺?shù)娜送膊粫?huì)輸?！?/p>

七、重點(diǎn)難點(diǎn)，考點(diǎn)熱點(diǎn)，增強(qiáng)成就感

1、目標(biāo)要明確。教師、學(xué)校都要樹(shù)立全面的質(zhì)量觀：德、智、體、美、勞全面發(fā)展、和諧發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)知識(shí)與能力，注重過(guò)程與方法，養(yǎng)成情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我們堅(jiān)持：養(yǎng)浩然正氣，做幸福之人。為學(xué)校的未來(lái)奠基，為孩子的成長(zhǎng)護(hù)航，為提高生命質(zhì)量學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)放心地把孩子和孩子的未來(lái)托付給我們的學(xué)校！

2、重點(diǎn)要突出?！皞涫覆蝗鐢嗥湟恢?。”月有陰晴圓缺、人有悲歡離合、事有輕重緩急。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)一定要突出。不能眉毛胡子一把抓……

3、難點(diǎn)要突破。我們要有“攻堅(jiān)破難”的魄力、勇氣和決心。敢于發(fā)現(xiàn)難題、敢于直面難題、敢于破解難題。教師要在開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、啟迪思維、培養(yǎng)創(chuàng)新等方面發(fā)揮重要作用。讓學(xué)生學(xué)會(huì)破解難題。

4、考點(diǎn)要過(guò)關(guān)。在國(guó)家中考、高考制度沒(méi)有徹底改革之前，“應(yīng)試技巧”也是必須培養(yǎng)和掌握的。對(duì)知識(shí)點(diǎn)必須做到“點(diǎn)點(diǎn)過(guò)關(guān)”。

老師們！“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。讓我們以本次質(zhì)量分析會(huì)為契機(jī)，立足本職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，本著“調(diào)整狀態(tài)，重心下移，抓住常規(guī)，靜心實(shí)做”的精神，聚精會(huì)神抓管理，一心一意提質(zhì)量，為了學(xué)校，我們看高看遠(yuǎn)；為了目標(biāo)，我們咬定青松；為了尊嚴(yán)，我們頑強(qiáng)拼搏；為了明天，我們永不放棄；讓我們共同努力，以堅(jiān)如磐石的信心、只爭(zhēng)朝夕的勁頭、堅(jiān)韌不拔的毅力，就一定能夠打贏20xx年教育教學(xué)質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿2

大家好！

能在這次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)上發(fā)言。我感到很榮幸。這說(shuō)明我一年的辛勞是有所得的。我也相信，作為教師，沒(méi)有一個(gè)人不愿意自己的教學(xué)成績(jī)好，沒(méi)有一個(gè)人不愿意自己所教的學(xué)生進(jìn)步進(jìn)步再進(jìn)步，我們都希望自己的學(xué)生來(lái)上一天學(xué)就有一天的收獲。我們更沒(méi)有一個(gè)人會(huì)不在乎自己在社會(huì)上，家長(zhǎng)們中的口碑。都希望聽(tīng)到人們提起來(lái)，說(shuō)自己是個(gè)很認(rèn)真很負(fù)責(zé)的好老師，說(shuō)他們?cè)敢鈱⒆约旱暮⒆臃旁谖覀儼?。但是做一個(gè)好老師真的太難了，在如今這樣復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)下，我們真的感到千頭萬(wàn)緒無(wú)從下手。我也經(jīng)常會(huì)不斷地反思自己、鼓勵(lì)自己向著好老師的標(biāo)準(zhǔn)看齊再看齊。仔細(xì)想起來(lái)，我覺(jué)得要教好學(xué)，就要做好以下幾個(gè)方面：

首先是要有責(zé)任心和奉獻(xiàn)心和執(zhí)著心。為師，我們必須講責(zé)任，盡管有時(shí)候我們感到講責(zé)任和奉獻(xiàn)會(huì)很累。我們誰(shuí)都想做一個(gè)好老師，誰(shuí)不想?。坎幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵。但是當(dāng)一個(gè)好老師要付出多少才算完呢？教無(wú)止境、學(xué)無(wú)止境、改革與創(chuàng)新也沒(méi)有止境。所以我們累了。但是我們面對(duì)的是孩子！“孩子”這個(gè)詞語(yǔ)有多重啊？承載著多少愛(ài)，多少期望與期盼，多少五彩繽紛的夢(mèng)想??！我們一切一切的付出的沉重都會(huì)在這夢(mèng)想的沉重中化為羽毛般虛無(wú)。如果我們的付出會(huì)讓這些夢(mèng)想更加璀璨，那么我們的沉重又算什么呢？所以無(wú)論任何時(shí)候?qū)Υ逃?，我們一定要盡職盡責(zé)。

我曾經(jīng)想過(guò)，負(fù)責(zé)具體最難做的是要按時(shí)布置并檢查學(xué)生的作業(yè)，對(duì)于他們的偷懶錯(cuò)誤不姑息遷就，不做作業(yè)就一定要接受懲罰，做錯(cuò)了就一定要改過(guò)來(lái)。這一點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是一種考驗(yàn)。特別是今年接手的這一級(jí)學(xué)生，按時(shí)完成作業(yè)、交作業(yè)的習(xí)慣很差。很多孩子就是這樣，他明明知道不做作業(yè)會(huì)受到老師的懲罰，卻依然是不做，他們有這樣的耐性而我也必須有這樣的耐性和他們較勁，你有幾次不做，我就有幾次把你記下來(lái)，就有幾次懲罰你。很多時(shí)候我懷疑做老師的職責(zé)。我發(fā)現(xiàn)我們的任務(wù)不但是教書(shū)，而且更是糾正學(xué)生的各種不良習(xí)慣，甚至這比教書(shū)更重要。因?yàn)楹⒆右坏B(yǎng)成了不認(rèn)真聽(tīng)講不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣那就上什么學(xué)也白上。但是至今我也沒(méi)有找到比懲罰更好的辦法，讓孩子們按時(shí)乖乖的完成作業(yè)。

提到奉獻(xiàn)，這或許多少有些過(guò)時(shí)。我說(shuō)不清時(shí)代到底變成了什么樣子。但是我還是懷念年輕時(shí)候的單純。那時(shí)候我們不會(huì)為多干一點(diǎn)，多付出一點(diǎn)而心有不甘，不會(huì)為別人多獲得一點(diǎn)，自己少獲得一點(diǎn)而憤憤不平而有所怨言。其實(shí)人生就是這個(gè)樣子，社會(huì)就是這個(gè)樣子，不停地流言蜚語(yǔ)，不停地說(shuō)短道長(zhǎng)，不斷地利益與金錢(qián)權(quán)勢(shì)的誘惑，講奉獻(xiàn)的人微乎其微了，就連三千年以前的《詩(shī)經(jīng)》里都一針見(jiàn)血地說(shuō)“世人熙熙，皆為利來(lái)；世人攘攘，皆為利往”。但是我們?nèi)巳硕加幸活w向往善良和溫暖的心，如果我們希望自己在有困難的時(shí)候會(huì)有人伸出援助的雙手，那么我們也應(yīng)該時(shí)時(shí)準(zhǔn)備著去幫助別人，獻(xiàn)出自己無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心。我依然喜歡當(dāng)年看到的一句禪語(yǔ)“心似菩提樹(shù)，心如明鏡臺(tái)，愿得勤拂拭，勿使染塵埃?！痹肝覀兊男木拖衿刑針?shù)，我們要時(shí)時(shí)地清洗它拂拭它，不要被世俗的勢(shì)利塵埃所蒙蔽。我常常鼓勵(lì)自己：如果我的付出讓別人有所得益，讓孩子們讓同事們有所收獲，那么我愿意繼續(xù)這么做。

提到執(zhí)著心，前面我就說(shuō)過(guò)“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，改革與創(chuàng)新沒(méi)有止境”，這就需要我們堅(jiān)持堅(jiān)持再堅(jiān)持，向著夢(mèng)想的境界邁進(jìn)再邁進(jìn)。在我們懷著一顆奉獻(xiàn)心盡職盡責(zé)的時(shí)候，難免會(huì)遇到一些挫折，那么讓我們自我反省、鼓勵(lì)，寬容社會(huì)的偏見(jiàn)，家長(zhǎng)的誤解、別人的不理解，再執(zhí)著一些，再寬容一些。如果我們做的是對(duì)的，那么請(qǐng)堅(jiān)持！

一點(diǎn)自認(rèn)為成功的做法。

1、堅(jiān)持生本。這么多年以來(lái)我們習(xí)慣了自己講，讓學(xué)生講當(dāng)然不放心。前幾天到初中去聽(tīng)課，我感覺(jué)到讓學(xué)生展示的必要性。當(dāng)時(shí)聽(tīng)的是三四年級(jí)的課，三年級(jí)的孩子不太會(huì)展示，不如四年級(jí)的孩子展示的好是正常的。讓我注意的是四年級(jí)的那些四號(hào)的同學(xué)，因?yàn)槟切┖⒆尤ツ暝谖覀冞@兒上的三年級(jí)，我認(rèn)識(shí)很多其中也有很多曾經(jīng)是我的學(xué)生，他們有幾個(gè)起來(lái)展示的很好，回答問(wèn)題的聲音很清楚，語(yǔ)言很流暢，普通話和面部表情都很自然。就連以前成績(jī)很差的張含宇也主動(dòng)回答了兩次問(wèn)題，一次和小組的同學(xué)一起匯報(bào)，一次自己?jiǎn)为?dú)主動(dòng)回答，說(shuō)話非常得體，一點(diǎn)看不出他是學(xué)習(xí)成績(jī)那么差的差生，這使我很震驚。

我覺(jué)得如果沒(méi)有我們?nèi)昙?jí)時(shí)的訓(xùn)練，就不會(huì)有他們今天的精彩表現(xiàn)。更讓我認(rèn)識(shí)到讓孩子們自我展示是非常必要的。我們做老師的講的好一些，表演的精彩一些其實(shí)很正常，因?yàn)槲覀兪浅扇?，我們已?jīng)經(jīng)過(guò)了那么多的歷練。讓我們給孩子們多一點(diǎn)機(jī)會(huì)，讓我們?cè)俣嘁恍┠托?，耐心地原諒他們的幼稚與笨拙，耐心地等待他們成熟、長(zhǎng)大，等待他們展現(xiàn)出自己的精彩，老師們讓我們?cè)俳o孩子們一次機(jī)會(huì)！

1、嘗試改革，探索不同的方法，完善我們的課堂。我們學(xué)校對(duì)于小組合作探究的嘗試也足足有兩年多了。但是比起其他一些學(xué)校還有很多需要改進(jìn)的地方。去中心路聽(tīng)課，覺(jué)得他們的小組匯報(bào)很完善，幾乎是程式化的?？偨Y(jié)起來(lái)有這樣幾個(gè)值得學(xué)習(xí)的地方：

（1）小組上臺(tái)展示時(shí)，小組長(zhǎng)就先提醒說(shuō)：下面由我們小組匯報(bào)展示，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，看誰(shuí)做的最棒！這樣的提醒很重要，孩子們立刻就做得很端正，開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)了。

（2）幾乎所有的孩子包括四號(hào)在內(nèi)匯報(bào)，回答問(wèn)題的聲音都很響亮，比老師的聲音還好。這對(duì)我很震撼。我就思考是什么力量讓三號(hào)四號(hào)的同學(xué)也這么自信？但是毫無(wú)疑問(wèn)，這樣的效果非常好。是想如果一組組的展示匯報(bào)都像蚊子般軟弱無(wú)力，下面的學(xué)生們什么都聽(tīng)不到，那還不如老師自己講來(lái)的干脆。所以我這幾天尤其注意提醒孩子們回答問(wèn)題的聲音。

（3）他們的課堂絲毫都不浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有向我們課堂那樣，學(xué)生們補(bǔ)充評(píng)價(jià)起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了的現(xiàn)象。我仔細(xì)留意，原來(lái)他們的補(bǔ)充和評(píng)價(jià)的人數(shù)都是有名額限制的。這樣就制止了冗長(zhǎng)的毫無(wú)意義的補(bǔ)充評(píng)價(jià)，節(jié)省了時(shí)間。

（4）他們的學(xué)生搜集資料很細(xì)，面很廣。比如聽(tīng)徐文華老師講的一節(jié)《珍珠鳥(niǎo)》，學(xué)生搜集資料細(xì)到小鳥(niǎo)都是站著睡覺(jué)的，只有感覺(jué)絕對(duì)安全可信是才趴下睡。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是針對(duì)“這小家伙竟趴在我的肩上睡著了”這句中“趴”這個(gè)詞的。這又讓我很震撼。

當(dāng)然，值得思考學(xué)習(xí)的地方很多，這有待于在以后的教學(xué)研討交流中再反思，進(jìn)步。

3、讓課堂盡可能地豐富。這是我的一點(diǎn)想法，當(dāng)然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)成文的文章有人認(rèn)為這一點(diǎn)多么重要。但是我私下里認(rèn)為，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該很重要。因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)孩子不喜歡動(dòng)畫(huà)片、不喜歡電視、不喜歡玩。而學(xué)習(xí)確是枯燥的。如果我們能在這枯燥的純黑白的靜靜止止之中加一點(diǎn)玩的成分，加一點(diǎn)色彩，再加一點(diǎn)動(dòng)畫(huà)的繽紛，那我們的孩子將會(huì)是怎樣的欣喜若狂啊。那他們會(huì)喜歡你的課，不由自主地被你的課堂吸引，不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)。所以我不厭其煩地收集課件、課文動(dòng)畫(huà)朗讀，盡量地應(yīng)用到課堂中，也就是想盡力的使課堂變得豐富。

4、評(píng)價(jià)也要做到多樣化。這兩年來(lái)我一直沿用的是小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。也就是個(gè)人一張得星表，小組一張得星表，每個(gè)月評(píng)一次明星小組。并把他們的照片展示出來(lái)。今年我又試行了回答問(wèn)題時(shí)的異組同號(hào)比賽回答的`辦法。比如讀詞語(yǔ)時(shí)十個(gè)組的三號(hào)來(lái)比賽，每人讀一行，誰(shuí)讀對(duì)了坐下，他所在的小組就得到一顆星，沒(méi)有讀對(duì)的就不能坐下，他所在的小組就不能得星。也有時(shí)候輪兩輪，三號(hào)讀完了，四號(hào)讀，兩個(gè)人都讀對(duì)了，小組得星，如果輪完了哪一個(gè)小組有一個(gè)沒(méi)能坐下的，他們小組也不得星。這個(gè)辦法非常靈，孩子們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和小組集體意識(shí)都增強(qiáng)了，不自覺(jué)地提高了聽(tīng)課學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在我考慮到孩子們不完成作業(yè)也是一個(gè)大問(wèn)題，我正考慮如何把小組評(píng)價(jià)與作業(yè)完成情況結(jié)合起來(lái)，提高孩子們作業(yè)的完成率。

我說(shuō)了很多，或許有一些我還沒(méi)有做到。也許也會(huì)有一些，說(shuō)的不對(duì)、不完善、不完美，敬請(qǐng)大家諒解并給我指正，謝謝大家。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，是教師教育教學(xué)價(jià)值的直接體現(xiàn)，更是改變學(xué)生前途和命運(yùn)的重要籌碼。過(guò)去的一學(xué)期，學(xué)校一切工作發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，社會(huì)各界非?？春?，各種輿論評(píng)價(jià)很好，特別是我校在布局調(diào)整以后初中教學(xué)質(zhì)量得到提升，但是我校的教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀還不容樂(lè)觀，我們感覺(jué)到責(zé)任很大，擔(dān)子很重，為此，我們今天召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，目的是分析現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、尋找差距、提供新思路和新方法，為質(zhì)量提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

下面，我就本學(xué)期抓質(zhì)量講幾點(diǎn)意見(jiàn)：

一、向管理要質(zhì)量

1、高度重視，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立打贏質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)的必勝信心。全體老師要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一意志，隨著“雙高雙普”工作的實(shí)施，大家要明確我校在全縣單設(shè)初中所處的位置，我們沒(méi)有理由為失敗找借口，而要樹(shù)立為成功想辦法的信念，必須迎難而上，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，我相信，只要我們形成“人人關(guān)注質(zhì)量，人人狠抓質(zhì)量”的良好氛圍，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我校質(zhì)量提升的目標(biāo)。

2、制訂計(jì)劃，統(tǒng)攬全局，提高全校教育教學(xué)質(zhì)量及水平。教導(dǎo)處要拿出切實(shí)可行的質(zhì)量提升方案，并抓好各項(xiàng)工作貫徹落實(shí)，要通過(guò)學(xué)校組織的各種檢測(cè)，實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控，對(duì)質(zhì)量出現(xiàn)嚴(yán)重下滑的學(xué)科和老師拿出處理意見(jiàn)，限期糾改。長(zhǎng)期以來(lái)，我校數(shù)學(xué)和英語(yǔ)兩大學(xué)科質(zhì)量一直處于弱勢(shì)地位，相應(yīng)教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師好的經(jīng)驗(yàn)和做法，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，認(rèn)真探索、研究好的教法、學(xué)法，不斷增強(qiáng)教育教學(xué)能力，結(jié)合“三問(wèn)三解三查”教師幫扶困難學(xué)生活動(dòng)做好學(xué)困生的幫扶轉(zhuǎn)化，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)指導(dǎo)方面，教導(dǎo)處要多思考、多研究、多指導(dǎo)，為科任教師提高質(zhì)量出謀劃策。各學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的教師“五個(gè)一”、領(lǐng)導(dǎo)“六個(gè)一”活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化敬業(yè)精神與責(zé)任意識(shí)，逐步提高師德水平，進(jìn)一步提高教師創(chuàng)新能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力。

3、各年級(jí)包抓領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)本年級(jí)質(zhì)量負(fù)責(zé)，確保質(zhì)量中心不位移。學(xué)校對(duì)各年級(jí)包抓領(lǐng)導(dǎo)將實(shí)行“一線工作制”、“承包責(zé)任制”、“責(zé)任追究制”，包抓領(lǐng)導(dǎo)必須動(dòng)真格、下實(shí)手狠抓質(zhì)量。工作要靠前，一線指導(dǎo)，進(jìn)班級(jí)，進(jìn)課堂，查自習(xí)、查輔導(dǎo)、查教案、查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)糾改。工作要細(xì)要實(shí)，不留死角，要認(rèn)真探索和實(shí)踐行之有效的質(zhì)量提升精細(xì)化管理辦法，時(shí)刻將質(zhì)量提升記在心上，抓在手上，確保質(zhì)量穩(wěn)中有升。

4、年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)、學(xué)科小組長(zhǎng)要各司其職，落實(shí)抓質(zhì)量的具體措施。

年級(jí)組長(zhǎng)要從全年級(jí)學(xué)生質(zhì)量提高的大局著眼，小處著手，統(tǒng)籌兼顧，帶領(lǐng)本年級(jí)教師做好學(xué)生的思想教育工作，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行前途理想教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立自信，培養(yǎng)學(xué)生你追我趕、力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，互助合作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的協(xié)作意識(shí)，善思勤學(xué)、知難而進(jìn)的求索意識(shí)，盡一切可能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。在日常工作中，年級(jí)組長(zhǎng)要大膽工作，善于創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)和包抓領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商解決，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的歪風(fēng)邪氣必須下硬手、出實(shí)招進(jìn)行徹底糾正，保證本年級(jí)班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，為提高質(zhì)量營(yíng)造良好氛圍。

教研組長(zhǎng)要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，做好本組教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作?！按蜩F還需自身硬”，教研組長(zhǎng)必須不斷提高自身業(yè)務(wù)水平，關(guān)注前沿教育教學(xué)理論，閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，具備較高的教育教學(xué)指導(dǎo)能力。要站在本學(xué)科發(fā)展的制高點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)困繞本學(xué)科教師提高質(zhì)量的疑難和困惑，帶領(lǐng)本學(xué)科教師攻堅(jiān)克難，解決制約質(zhì)量提升的瓶頸。

學(xué)科小組長(zhǎng)要從集體備課入手，帶領(lǐng)本小組教師扎實(shí)備課，做到有效備課、有效教學(xué)、有效作業(yè)、有效測(cè)試，不斷提高課堂教學(xué)效率。

5、科任教師是提高質(zhì)量的第一責(zé)任人，必須不遺余力的落實(shí)質(zhì)量措施。

科任教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，拓寬教學(xué)視野，苦練基本功，課堂上要善于運(yùn)用賞識(shí)、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等激勵(lì)性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手能力。要切實(shí)抓好課堂管理，堅(jiān)決杜絕“只管教，不管學(xué)”的放羊式課堂，落實(shí)好課堂的有效性，向課堂要質(zhì)量。作業(yè)批閱要細(xì)致認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞，及時(shí)糾改。

二、向教研要質(zhì)量

1、繼續(xù)開(kāi)展好“高效課堂暨教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)教導(dǎo)處對(duì)本期“高效課堂暨教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)要做出安排，嚴(yán)密組織，通過(guò)評(píng)選，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法，推動(dòng)課堂質(zhì)量上層次，上水平，對(duì)活動(dòng)中暴露的突出問(wèn)題，要給予及時(shí)有效指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)教師加強(qiáng)自身理論修養(yǎng)。

先進(jìn)的教學(xué)思想往往對(duì)教學(xué)質(zhì)量提高發(fā)揮著事半功倍的作用。我們要結(jié)合教師“五個(gè)一”活動(dòng)閱讀教育教學(xué)雜志、教育教學(xué)理論專(zhuān)著，提高自己的教育教學(xué)理論水平，促使自己的教學(xué)實(shí)踐不斷走向成熟。

3、引導(dǎo)老師積極開(kāi)展教學(xué)反思，撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。

教學(xué)水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過(guò)程，在教育教學(xué)中，我們要勤于總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)反思不足和失誤，在反思中尋找方法，尋找出路，將自己的思考撰寫(xiě)成教育教學(xué)論文，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)—反思—教學(xué)”的螺旋式上升，從而不斷提高教育教學(xué)水平。

4、以聯(lián)片教研為平臺(tái)，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，提升教研水平今年，根據(jù)縣局要求，我校與太平中學(xué)、酒店九年制、觀音河九年制等四所學(xué)校聯(lián)片教研，我們要以此項(xiàng)活動(dòng)為契機(jī)，制訂詳實(shí)的教研活動(dòng)計(jì)劃，帶領(lǐng)各科教師通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，相互學(xué)習(xí)，互相交流，共同探討新形式下教研工作的新方法，提升全體教師的教研水平，共享教學(xué)研究成果。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”。各處室人員，各位老師，讓我們以本次質(zhì)量分析會(huì)為契機(jī)，立足本職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，本著“調(diào)整狀態(tài)，重心下移，抓住常規(guī)，靜心實(shí)做”的精神，聚精會(huì)神抓管理，一心一意提質(zhì)量，就一定能夠打贏質(zhì)量攻堅(jiān)戰(zhàn)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿4

各位尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，親愛(ài)的老師們：

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)積極探索提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的方法。我在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中也進(jìn)行了很多探索，現(xiàn)從“生活性”“趣味性”和“情境性”三種教學(xué)要素的運(yùn)用入手，針對(duì)有效提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量切實(shí)可行的教學(xué)方法進(jìn)行探討，旨在以個(gè)人見(jiàn)解拋磚引玉，推動(dòng)大家都能采用科學(xué)的教育教學(xué)方法高效組織語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以確保語(yǔ)文學(xué)科合理組織與開(kāi)展的同時(shí)讓學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展。

一、引入生活性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)積極引入生活性的教育理念，即挖掘?qū)W生生活中所蘊(yùn)含的語(yǔ)文教育資源并在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)中加以靈活運(yùn)用。這樣既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種親切熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，從而調(diào)動(dòng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的生活情境，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到這一情境中，去理解、去運(yùn)用，進(jìn)而提高自身的實(shí)踐運(yùn)用能力，這一舉多得的良好教學(xué)效果正是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提高的有力保障。

例如：在某次語(yǔ)文課上，我為學(xué)生展示了眾多生活中常見(jiàn)的廣告詞，像藥品廣告為“咳不容緩”、山地車(chē)廣告為“騎樂(lè)無(wú)窮”、眼鏡廣告為“一明驚人”、驅(qū)蚊器廣告為“默默無(wú)蚊”、透明膠帶廣告為“無(wú)可替帶”，等等。隨后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)挑出這些廣告詞中的錯(cuò)別字，并進(jìn)行改正。這一任務(wù)的布置可謂是在學(xué)生的生活實(shí)踐與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間建起了極為密切的聯(lián)系，在推動(dòng)學(xué)生積極參與找出錯(cuò)別字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓他們把所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行了靈活的實(shí)際運(yùn)用，認(rèn)識(shí)了每一個(gè)漢字都有它們自己的運(yùn)用規(guī)律，我們要正確地應(yīng)用漢字。這樣，學(xué)生既復(fù)習(xí)了漢字知識(shí)又養(yǎng)成了端正的漢字書(shū)寫(xiě)觀念，語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量得以保障。

再如：在平時(shí)的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極挖掘生活中可用的寫(xiě)作素材，并將其寫(xiě)到自己的作文之中。像在以“我最難忘的一件事”為主題的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)真思考日常生活中留給自己最深刻影響的事情，由于每個(gè)人有不同的.生活經(jīng)歷，他們所想到的內(nèi)容也有所不同。有的學(xué)生想起了國(guó)慶閱兵期間自己在電視上看到的閱兵場(chǎng)面，接受檢閱的戰(zhàn)士們邁著整齊的步伐走出了輝煌的氣勢(shì);有的學(xué)生想起了自己某次跟媽媽一起回老家，看到姥姥家種的小米辣又紅又小，便摘吃了一個(gè)，沒(méi)想到這小米辣特別辣，當(dāng)時(shí)辣得自己話都說(shuō)不出來(lái)，嘴唇更是像著了火一般，感覺(jué)變得又厚又麻木，沒(méi)有了感覺(jué)……從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生的寫(xiě)作素材必須得以豐富與擴(kuò)充，而且寫(xiě)出來(lái)的文章也變得貼近生活，富有真情實(shí)感，文章質(zhì)量顯著提高。引入“生活性”對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的可行性有目共睹。

二、引入趣味性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語(yǔ)文教師可以結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)引入趣味性，即結(jié)合所學(xué)的語(yǔ)文內(nèi)容靈活組織一些趣味性的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，以此為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與、全身心投入的過(guò)程中，切實(shí)提高他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，可以說(shuō)，趣味性也是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。

例如：在教學(xué)《狐假虎威》這一寓言故事的時(shí)候，我特意帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次情景扮演的活動(dòng)。有的學(xué)生扮演正在尋找食物的老虎，有的學(xué)生扮演被老虎逮住的狐貍，還有的學(xué)生扮演森林里的野豬、小鹿、黃羊、兔子等等。正在尋找食物的老虎發(fā)現(xiàn)了從自己身邊竄過(guò)的狐貍，送上門(mén)的食物讓饑餓的老虎迫不及待地想吃掉這只狐貍。在危急光頭，狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，計(jì)上心來(lái)，只見(jiàn)他問(wèn)老虎“你敢吃我?”?？吹胶偛坏慌滤溃€質(zhì)問(wèn)自己，老虎也愣住了，脫口而出“為什么不敢?”……在惟妙惟肖的表演過(guò)程中，學(xué)生不但效梳理了整個(gè)寓言故事的發(fā)展線索，而且還對(duì)里面各個(gè)角色的表情變化、心理活動(dòng)、動(dòng)作要領(lǐng)等等細(xì)節(jié)有了深刻的認(rèn)識(shí)，因此，他們就很容易能理解森林里的百獸并不是怕狐貍，而是害怕狐貍后面跟著的兇惡的老虎，而狐貍就是仗著老虎的威風(fēng)才把百獸嚇跑的。如此一來(lái)，《狐假虎威》這則寓言故事的主要內(nèi)容就被學(xué)生深刻地理解了，比教師直接告訴學(xué)生寓言故事中心思想的做法高效得多了。趣味性的情景扮演活動(dòng)讓學(xué)生既玩得盡興，又收獲了深刻的學(xué)習(xí)認(rèn)知，這便是恰當(dāng)運(yùn)用趣味性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢(shì)所在。小學(xué)語(yǔ)文教材中的內(nèi)容通常較為簡(jiǎn)單，適合孩子們進(jìn)行情景扮演，為此，教師可以從實(shí)際情況中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的課堂扮演活動(dòng)，讓他們?cè)谟腥さ姆諊袑W(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

三、引入情境性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

所謂情境性即是指教師立足于所教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情境，促使他們?cè)谠撉榫持挟a(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更快、更好地理解所學(xué)知識(shí)。很多教育實(shí)踐也充分表明了合理運(yùn)用情境可以提高實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，我深有感觸。

例如：在教學(xué)《富饒的西沙群島》這一課文的時(shí)候，我為學(xué)生展示了一幅幅真實(shí)美麗的西沙群島圖片，這為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀化的學(xué)習(xí)情境，促使他們?cè)谠撉榫爸兄庇^地看到西沙群島的海、巖石、珊瑚、魚(yú)、貝殼、鳥(niǎo)，等等生物。這樣原本出現(xiàn)在教材上死板的文字便像一幅畫(huà)一樣生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，學(xué)生由內(nèi)心深處增強(qiáng)了對(duì)西沙群島的熱愛(ài)與向往之情。很顯然，這便是《富饒的西沙群島》這一課文的教學(xué)重難點(diǎn)所在。由此我們可以看出，引入情境性，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松、自然、快樂(lè)、簡(jiǎn)單、有效，這有利于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高，引入情境性能提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了充分證實(shí)。

再如：在教學(xué)《觀潮》時(shí)，我便配著音樂(lè)，在語(yǔ)文課堂上聲情并茂地朗讀了這一課文，在我朗讀的時(shí)候，學(xué)生仿佛穿越了時(shí)空來(lái)到了錢(qián)塘江親眼目睹了錢(qián)塘江漲潮與落潮的整個(gè)過(guò)程，感受到了其輝煌的氣勢(shì)，學(xué)生很容易被其所折服，從而使得他們對(duì)臺(tái)《觀潮》這一課文中所蘊(yùn)含的作者感情形成更為深刻的理解。這是借用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的實(shí)踐。

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)立足于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況，認(rèn)真分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)心需求，靈活采用多種先進(jìn)的教育教學(xué)方法，這樣才能在豐富語(yǔ)文教學(xué)方式的同時(shí)使語(yǔ)文教學(xué)成為高效課堂，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿5

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家下午好！我叫易xx，來(lái)自xx學(xué)校。今天能有機(jī)會(huì)與各位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)班老師聚集在一起，共同研究、探討本屆畢業(yè)生教育教學(xué)工作，倍感榮幸。今天的會(huì)議主要目的在于抓好畢業(yè)班各方面的工作，提高畢業(yè)班的教育教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校增光，甚至為學(xué)區(qū)增光。

作為一個(gè)從業(yè)不久的新教師，而且第一次教畢業(yè)班，我應(yīng)該向在座的各位優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)。今天就先請(qǐng)?jiān)试S我借此機(jī)會(huì)，談幾點(diǎn)膚淺的感受與做法，請(qǐng)大家批評(píng)指正。

首先，我對(duì)我所教的班級(jí)情況做個(gè)簡(jiǎn)單的分析：我教數(shù)學(xué)，總體來(lái)看大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課還比較喜歡，甚至很多學(xué)生要求我每周就給他們上一節(jié)的體育與品德都不要上了，改上數(shù)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也還蠻高。上課紀(jì)律都挺好。但是很大一部分基礎(chǔ)很差，計(jì)算能力不強(qiáng)。班級(jí)兩級(jí)分化嚴(yán)重，有一批成績(jī)好的可以達(dá)優(yōu)秀，還有那么一大批就二三十分。也有部分學(xué)生比較懶，作業(yè)不完成，就算完成了也有些是抄別人的，應(yīng)付老師檢查。針對(duì)這些各樣的問(wèn)題，讓我們不得不在教學(xué)中采取不同的方法，因人而異，提出合理的要求，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，將更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。所以接下來(lái)我想談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、狠抓學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)，抓基礎(chǔ)很重要。學(xué)生基礎(chǔ)差，即使老師能力再?gòu)?qiáng)，教學(xué)水平再高，課講得再精彩，對(duì)那些差生來(lái)說(shuō)，毫無(wú)益處，他們照樣不知所云。因此，必須狠抓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，讓計(jì)算訓(xùn)練日?；?，每天完成幾道各種題型的計(jì)算題，努力提高學(xué)生的計(jì)算能力。

二、優(yōu)化課堂，輔優(yōu)補(bǔ)差

作為一名教師必須要抓好備課關(guān)，抓好上課關(guān)。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，抓好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。做好輔優(yōu)補(bǔ)差工作，培養(yǎng)尖子生。加大學(xué)困生的輔導(dǎo)力度，課堂多向?qū)W困生提問(wèn)，讓他們參與到課堂教學(xué)中來(lái)，當(dāng)面批改他們的作業(yè)，當(dāng)場(chǎng)解疑，甚至多抽時(shí)間進(jìn)行課外輔導(dǎo)。其次讓優(yōu)生幫扶，督促學(xué)困生認(rèn)真學(xué)習(xí)。努力提高優(yōu)秀率和及格率。

三、制定合理的目標(biāo)，努力突破

教師和學(xué)生都要有自己明確的目標(biāo)，并且努力為之奮斗。有目標(biāo)就會(huì)有壓力，有了壓力就會(huì)產(chǎn)生動(dòng)力，再加上踏踏實(shí)實(shí)的行動(dòng)，就會(huì)獲得理想的結(jié)果。要求學(xué)生細(xì)化自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)階段乃至每一月、每一周、每一日甚至每一節(jié)課都要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化“今日事、今日畢”。

四、嚴(yán)格要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

嚴(yán)格要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按時(shí)完成各項(xiàng)作業(yè)，不拖拉不推辭，更不能去抄襲他人的。平時(shí)的作業(yè)要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，做題之后養(yǎng)成檢驗(yàn)的好習(xí)慣，不要因?yàn)槭д`而導(dǎo)致失分。

五、重視每一次測(cè)驗(yàn)，提高應(yīng)試能力

測(cè)試是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的手段。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候光憑老師講解，學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生的掌握并不深刻，只有通過(guò)測(cè)試，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在解決問(wèn)題，才會(huì)印象深刻。另外測(cè)試還可以讓學(xué)生了解自己與其他同學(xué)之間的差距，激發(fā)學(xué)生的積極性。

最后，祝大家身體健康，工作順利，在工作中取得優(yōu)異的成績(jī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿6

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

下午好！

何提高教學(xué)質(zhì)量，是一個(gè)大課題，大學(xué)問(wèn)。我想所有教學(xué)質(zhì)量的提高，最終都要落實(shí)到每一節(jié)課堂上面。向課堂40分鐘要質(zhì)量，打造高效課堂。至于如何上好每一堂課，關(guān)乎很多專(zhuān)業(yè)的理論和知識(shí)，我想在座各位老師也都很清楚，在這我就不一一贅述了。今天我就講一講自己在英語(yǔ)教學(xué)中的幾點(diǎn)切身體會(huì)。

第一點(diǎn)是關(guān)于朗讀。

作為語(yǔ)言教學(xué)，我覺(jué)得朗讀特別的重要，朗讀可以培養(yǎng)語(yǔ)感，還可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛。一般我會(huì)要求學(xué)生首先把語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀標(biāo)準(zhǔn)，其次要讀得整齊，有力度，有節(jié)奏?？梢悦黠@的感覺(jué)得到當(dāng)同學(xué)們讀得有節(jié)奏有力度的時(shí)候，課堂氣氛變得越來(lái)越熱烈，學(xué)習(xí)興致越來(lái)越高，學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃厚。所以我會(huì)花很多時(shí)間去引導(dǎo)同學(xué)們朗讀。

第二點(diǎn)我想說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。

雖然大部分時(shí)候教學(xué)設(shè)計(jì)都?xì)w于了流程化和標(biāo)準(zhǔn)化。但有些環(huán)節(jié)還是可以根據(jù)不同的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出更加有趣的教學(xué)活動(dòng)。比如在講到動(dòng)詞時(shí)可以運(yùn)用到全身反應(yīng)法，老師說(shuō)出單詞讓同學(xué)們做出相應(yīng)的動(dòng)作。比如環(huán)保主題的單元，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)愛(ài)護(hù)環(huán)境的主題海報(bào)。這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)都可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感和參與感，而不僅僅是被動(dòng)的接受。

第三點(diǎn)是關(guān)于小組合作。

小組合作作為一種課堂組織模式有很多優(yōu)點(diǎn)。但是因?yàn)楹芏鄺l件的限制，不能每堂課都應(yīng)用，只能在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中使用。小組成員一般是由成績(jī)好的，成績(jī)中等的和成績(jī)較差的組成。這樣成績(jī)較差的同學(xué)能得到組內(nèi)其他成員的幫助和輔導(dǎo)。同時(shí)通過(guò)上臺(tái)進(jìn)行小組合作展示學(xué)生的自信心也得到了培養(yǎng)。以前上臺(tái)進(jìn)行小組展示時(shí)，很多同學(xué)都扭扭捏捏，不敢上去，現(xiàn)在大家一點(diǎn)都不怯場(chǎng)了。所以我覺(jué)得小組展示是一種很好的膽量的鍛煉方式。當(dāng)然最重要的是運(yùn)用了目標(biāo)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行展示，達(dá)到了練習(xí)英語(yǔ)的目的。

最后我想說(shuō)學(xué)生素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量一樣重要。以前期末考試考了100分的同學(xué)，我都會(huì)買(mǎi)本子獎(jiǎng)勵(lì)他們，但是在學(xué)生接過(guò)本子的時(shí)候，很少有同學(xué)會(huì)跟老師說(shuō)謝謝。那一刻我就覺(jué)得自己很失敗，雖然學(xué)生考了100分，但那又有什么意義呢？學(xué)生連最起碼的禮貌都沒(méi)有。所以我覺(jué)得學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。

以上就是我個(gè)人的一些不成熟的看法，有不恰當(dāng)?shù)牡胤竭€請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿7

同志們：

今天召開(kāi)畢業(yè)班教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)目的在于統(tǒng)一思想，統(tǒng)一步調(diào)，明確目標(biāo)，強(qiáng)化措施，增添信心。聽(tīng)了大家的發(fā)言，我講幾方面要求：

一是責(zé)任意識(shí)。教師的職責(zé)本身就是教書(shū)育人，職業(yè)決定我們要有奉獻(xiàn)精神，而畢業(yè)班教師奉獻(xiàn)的會(huì)更多，責(zé)任更為重大。因?yàn)槊恳晃唤處煹慕虒W(xué)質(zhì)量不僅關(guān)系到個(gè)人的得失，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)命運(yùn)，整個(gè)班級(jí)、整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。面對(duì)目前教學(xué)質(zhì)量的激烈競(jìng)爭(zhēng)，我們要有時(shí)不我待的緊迫感，要有力爭(zhēng)上游的目標(biāo)追求，要有勇于超越的豪邁氣概，每一位教師要感受到自身責(zé)任的重大、自身的重要性。

二是目標(biāo)意識(shí)。各班要將班級(jí)培優(yōu)、輔差目標(biāo)印發(fā)到各科任教師手中，要將班級(jí)在全校同年級(jí)中的奮斗目標(biāo)告之全班同學(xué)，分科、分類(lèi)召開(kāi)學(xué)生動(dòng)員會(huì)、座談會(huì)，要讓每個(gè)層次的學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、行有方向，都有進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)于特優(yōu)生，要完成24個(gè)以上一高升學(xué)指標(biāo)，對(duì)于各學(xué)科位次，

三是輔差意識(shí)。要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，在盯緊特優(yōu)生不放的前提下，重點(diǎn)抓三個(gè)方面：一是要抓好總成績(jī)可以，個(gè)別學(xué)科稍差的學(xué)生，這是工作的“重中之重”；二是要抓興趣，這是提高成績(jī)的前提；三是要抓基礎(chǔ)，這是提高質(zhì)量的關(guān)鍵；要總結(jié)三個(gè)方面的典型并進(jìn)行交流，一是要總結(jié)差生進(jìn)步的經(jīng)驗(yàn)；二是要總結(jié)學(xué)科教師提高中差生成績(jī)的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)；三是教師之間相互協(xié)作的經(jīng)驗(yàn)。因此，我們無(wú)論是從訓(xùn)練題的擬定、課堂提問(wèn)的對(duì)象、還是課堂教學(xué)過(guò)程的組織、個(gè)別輔導(dǎo)等細(xì)節(jié)，都要全力體現(xiàn)輔導(dǎo)中差生這一意識(shí)。全體教師都要明白：中差生群體中還有巨大的潛力可挖。

四是合作意識(shí)。團(tuán)結(jié)協(xié)作是現(xiàn)代教師必須具備的基本素質(zhì)，是取得成績(jī)的先決條件。復(fù)習(xí)備考，團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得尤為重要。同課頭教師之間要坦誠(chéng)交流復(fù)習(xí)方法；相互學(xué)習(xí)課堂的組織方法；協(xié)作擬定質(zhì)量上乘的復(fù)習(xí)訓(xùn)練題；不能出現(xiàn)各自為陣，單打獨(dú)斗的局面。同班級(jí)內(nèi)各科之間也要團(tuán)結(jié)協(xié)作，均衡發(fā)展，學(xué)校從時(shí)間分配，重視程度上都要體現(xiàn)均衡、團(tuán)結(jié)、協(xié)作。

針對(duì)畢業(yè)班教學(xué)，教師應(yīng)做好以下幾方面工作。一是在教育教學(xué)中既不要犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，又不要放任自流，要不斷地學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。要精心準(zhǔn)備，上精品課，認(rèn)真篩選，選精品題，批改好每一本作業(yè)，輔導(dǎo)好每一位學(xué)生，要坐得下身，要靜得下心，要耐得住寂寞，要形成不恥下問(wèn)，互研互學(xué)的良好氛圍。二是要準(zhǔn)確安排進(jìn)度，準(zhǔn)確把握《標(biāo)準(zhǔn)》、認(rèn)真吃透教材、研究中考說(shuō)明，捕捉中招信息，把握中考動(dòng)態(tài)，有效提高課堂效率，努力在課堂上滲透中考信息。三要加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育，學(xué)生決勝中考，除智力因素外，還有非智力因素在起作用。在各種非智力因素中，心理因素尤為重要。參加中考不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)和能力的考試，也是對(duì)學(xué)生整體心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的考試。為使學(xué)生能以積極的心態(tài)戰(zhàn)勝中考挑戰(zhàn)，建議大家在學(xué)生中大力開(kāi)展心理素質(zhì)教育和心理輔導(dǎo)工作。四是狠抓課堂教學(xué)。要“把好三關(guān)”。把好三關(guān)：發(fā)揮教師自身作用，把好復(fù)習(xí)課的備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動(dòng)作用，把好上課關(guān)；結(jié)合學(xué)生實(shí)際，重視方法研究，把好學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)關(guān)。

同志們，要看清形勢(shì)，明白肩上擔(dān)子的分量，特別是在以后的工作中，大家要感受到學(xué)校對(duì)我們九年級(jí)的期望，希望大家要增強(qiáng)工作緊迫感和危機(jī)意識(shí)，要鉚足干勁，明確目標(biāo)，逐步形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的積極向上的集體，“校榮我榮，校衰我恥”的思想意識(shí)要牢記在心。中招成績(jī)將不僅影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也將更大程度地影響到我們九年級(jí)教師的聲譽(yù)，同時(shí)也關(guān)系到學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。因此，我們九年級(jí)全體教師肩負(fù)著來(lái)自多方面的重任和壓力，而只有統(tǒng)一思想才能為教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供保證。我們?nèi)w教師都要有明確的目標(biāo)意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)，要化壓力為動(dòng)力，明確只有立足本職崗位，奮力拼搏，全身心地投入到教育教學(xué)工作中來(lái)，盡責(zé)盡心，認(rèn)真做好教學(xué)和管理工作，本著對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)個(gè)人負(fù)責(zé)的精神，做細(xì)做實(shí)各項(xiàng)工作，在平凡的工作中創(chuàng)造佳績(jī)。最后，我衷心希望全體教師積極進(jìn)取，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，心往一處想，勁往一處使，積極進(jìn)取，踏實(shí)工作，力爭(zhēng)使我校20xx年中招考試考出水平、考出真正的十中！

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量交流發(fā)言稿8

各位校長(zhǎng)、老師們：

大家上午好！

在這秋高氣爽、丹桂飄香的季節(jié)里，我們送走了20xx—20xx學(xué)年，迎來(lái)了20xx—20xx學(xué)年，在過(guò)去的一年里我們兢兢業(yè)業(yè)、刻苦勤奮，取得了豐碩的成果。獲得縣教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位，列全縣第四位的教學(xué)成績(jī)，繼去年第一位，又列全縣前五位的好成績(jī)，這個(gè)成績(jī)的取得得力于我們肖校長(zhǎng)的英明領(lǐng)導(dǎo)；得力于各位校長(zhǎng)的管理有方；得力于各位老師的辛苦耕耘。在此我作為分管教學(xué)的副校長(zhǎng)，謝謝各位校長(zhǎng)、各位老師的艱辛付出、刻苦努力，銳意進(jìn)?。∠虼蠹业酪宦暎耗鷤冃量嗔?！

回首過(guò)去，我們無(wú)怨無(wú)悔，在過(guò)去的一年里我們主要抓了以下幾個(gè)方面的教學(xué)工作：

一、堅(jiān)持每周周練，各位老師都能認(rèn)真的用好周練試卷，每周組織學(xué)生利用上課（一節(jié)課）時(shí)間進(jìn)行考試，親自批改、講評(píng)，近距離的找出差距，做到一步一個(gè)腳印，穩(wěn)打穩(wěn)扎，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，這樣不會(huì)問(wèn)題成堆，不知從哪抓起。比如中心小學(xué)的凌觀喜、劉園、謝淑芳等每次周練都全考、全批、全登記、全講評(píng)、常比較。

二、認(rèn)真組織四至六年級(jí)的月考：每月月考我們都將認(rèn)真對(duì)待，由中心小學(xué)統(tǒng)一安排監(jiān)考，統(tǒng)一評(píng)卷，并對(duì)每次考試成績(jī)及時(shí)的、別開(kāi)生面的進(jìn)行分析，使各校長(zhǎng)隨時(shí)掌握自己學(xué)校各年級(jí)各學(xué)科在全鄉(xiāng)的排位，做到有的放矢，隨時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)行為，各校也能及時(shí)組織本校教師召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，分析得與失。

三、堅(jiān)持白天坐班制，晚上辦公制

xx這幾年的成績(jī)能這么優(yōu)秀，我認(rèn)為與我們的老師很敬業(yè)有很大的關(guān)系，每個(gè)學(xué)校都進(jìn)行集體辦公，白天無(wú)課在辦公室備課、改作業(yè)，就連晚上還會(huì)堅(jiān)持辦公一小時(shí)以上，我認(rèn)為這是非常難得的，這種敬業(yè)精神值得全縣老師學(xué)習(xí)。做學(xué)問(wèn)，搞教學(xué)，首先時(shí)間上要保證好。

四、抓教研踏踏實(shí)實(shí)

我們起初根據(jù)縣教育局教研計(jì)劃和本鄉(xiāng)實(shí)際，制定了切實(shí)可行的教研計(jì)劃，在抓計(jì)劃落實(shí)上我們從不打折扣，教研不僅僅是聽(tīng)課、議課，我們還要檢查常規(guī)。每位聽(tīng)課老師還要寫(xiě)說(shuō)課稿和書(shū)面議課稿，使老師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平取得不斷提高，以后我們將在教研上還要完善各項(xiàng)工作，爭(zhēng)取成為xx的特色工作。

五、狠抓教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平

1、不斷給新老師加壓，各校都制定了幫扶計(jì)劃，近幾年xx來(lái)了相當(dāng)一部分新老師，如果不采取措施，我們的質(zhì)量將難以保證，為此我們要求各校制定了老中青幫扶計(jì)劃，使青年教師早日成才、早入角色。

2、重視提高教師的業(yè)務(wù)水平，縣局每年都會(huì)舉行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、品社科學(xué)教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)。中心小學(xué)從選人、指導(dǎo)、參賽等嚴(yán)把每一關(guān)，使我們的教師在參賽中脫穎而出，如語(yǔ)文口語(yǔ)交際競(jìng)賽林婷榮獲一等獎(jiǎng)、品社說(shuō)課競(jìng)賽幸春英榮獲一等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)研課競(jìng)賽彭石香、羅英榮獲二等獎(jiǎng)。

六、重視終端管理，更重視過(guò)程管理

我們教學(xué)質(zhì)量評(píng)估細(xì)則既重視平時(shí)的常規(guī)檢查、教學(xué)競(jìng)賽、完成任務(wù)等，平時(shí)下去檢查我們不走過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)校的評(píng)估從實(shí)從嚴(yán)入手。靖樟小學(xué)從原來(lái)的倒數(shù)到現(xiàn)在的第一名，這是十分難得的成績(jī)，希望各校向靖樟小學(xué)、中心小學(xué)、黃沙小學(xué)看齊。展望未來(lái)，我們滿懷信心，成績(jī)只能代表過(guò)去，要取得好的成績(jī)我們還要找出差距。歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

1、周練：有的學(xué)校有的老師拿到周練試卷不當(dāng)一回事，隨便應(yīng)付，要么發(fā)給學(xué)生回家去做、不講評(píng)、也不批改，有的干脆放在自己的抽屜里不聞不問(wèn)，根本沒(méi)有發(fā)揮周練的作用，還是那句話，老師不改的就不要去布置，布置了的就要去改，再者，周練是中心小學(xué)花了錢(qián)去印發(fā)的

2、教學(xué)常規(guī)：教學(xué)常規(guī)是老師的常規(guī)工作，很多學(xué)校的部分教師我們下來(lái)查常規(guī)時(shí)拿不出來(lái)，有的班子成員不備課，這次評(píng)估每個(gè)學(xué)校都滿分，以后就不是這樣的，我們將不定期下來(lái)抽查，然后納入評(píng)估分中

3、參加競(jìng)賽：大部分學(xué)校對(duì)參加教學(xué)業(yè)務(wù)競(jìng)賽不重視，學(xué)校參加鄉(xiāng)里的競(jìng)賽隨便派個(gè)人來(lái)，認(rèn)為比不到還更好，不要去縣里比，省得到旅差費(fèi)。其實(shí)不然，這次靖樟、黃沙進(jìn)前三就是他們學(xué)校有老師參加了縣語(yǔ)文和科學(xué)教學(xué)競(jìng)賽獲得了一等獎(jiǎng)加了7分。另外，重點(diǎn)能使我們的老師走出去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)也是我們學(xué)校的榮譽(yù)。

4、教學(xué)質(zhì)量：教學(xué)質(zhì)量是我們學(xué)校永恒的話題，什么時(shí)候都少不得，質(zhì)量的好壞取決于校長(zhǎng)的管理，學(xué)校沒(méi)有質(zhì)量一切免談。有的學(xué)校兩個(gè)學(xué)期的各門(mén)學(xué)科都列全鄉(xiāng)倒數(shù)，平時(shí)管理一盤(pán)松散，校務(wù)成咬心斗角，這樣的學(xué)校要搞好質(zhì)量是不可能的。

5、安全工作：安全工作是學(xué)校的首要工作，是重中之重，什么工作都在安全前提下開(kāi)展的。我們長(zhǎng)賴(lài)小學(xué)小學(xué)的安全事故是血的教訓(xùn)，我們每個(gè)學(xué)校要時(shí)刻繃緊安全這根弦，為此這次長(zhǎng)賴(lài)小學(xué)定為不合格，請(qǐng)各校引以為戒，高度重視。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)課交流

我有幸在泰安參加了泰安市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)。參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的老師，大部分是全市最優(yōu)秀的老師，經(jīng)過(guò)了層層選拔篩選出來(lái)的。聆聽(tīng)了不同年級(jí)的課，確實(shí)能感受到他們對(duì)語(yǔ)文這門(mén)課的研究，短短的兩天半時(shí)間里，二十節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，收獲與感想頗多。

在本次小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中：

一、所有的老師都非常重視朗讀，尤其是課文的自讀。齊讀有助于展示，自讀有助于思考。大部分老師利用幻燈片出示自讀要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。放手讓學(xué)生自讀，有助于學(xué)生感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)搜集相關(guān)信息。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”多讀、讀懂、讀透、讀美，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力。參賽的許多文本都是適合朗讀的，在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，教師們變換著形式讓學(xué)生讀。教師范讀、學(xué)生自由讀、指學(xué)生代表讀、配樂(lè)朗讀、分角色讀、齊讀??如《古詩(shī)兩首》，高冬老師讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會(huì)詩(shī)詞的意蘊(yùn)；劉永琦老師在講授《古詩(shī)詞三首》時(shí)與學(xué)生的一唱一和。

二、老師們都重視了識(shí)字與寫(xiě)字。新的課程標(biāo)準(zhǔn)凸顯了對(duì)識(shí)字教學(xué)的要求，高年級(jí)要求，識(shí)字教學(xué)不低于一節(jié)課四分之一的時(shí)間，低年級(jí)不低于一節(jié)課二分之一的時(shí)間。本次活動(dòng)中，大部分老師在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用了多種教學(xué)手段與方法，比如利用多媒體出示某一個(gè)字的演變，象形、會(huì)意??比如郭琳老師對(duì)“鼻”字的講解，呆板的生字立馬變得生動(dòng)起來(lái)，也利于學(xué)生識(shí)記。

三、學(xué)習(xí)方法需要時(shí)時(shí)滲透?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，在本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比過(guò)程中，我記憶最深刻的是，每位老師在自讀課文、書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，都對(duì)學(xué)生加以不厭其煩的指導(dǎo)。尤其是寫(xiě)字，“頭要正，肩要直，一尺一寸一拳頭”。在作文教學(xué)時(shí)對(duì)寫(xiě)作的指導(dǎo)，注重方法的滲透。例如在《凡卡》這一課中，兩位老師對(duì)“凡卡”從外貌、表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)做到有的放矢。

四、多媒體輔助教學(xué)的作用不容忽視。多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)，而且，作用不容小覷。在所聽(tīng)的20節(jié)課中，所有老師都使用了多媒體課件，有的教師能達(dá)到預(yù)期的課堂效果，但是有的教師由于課件使用不熟練效果不好，有的教師又過(guò)分依賴(lài)多媒體，關(guān)注學(xué)生過(guò)少，對(duì)課堂缺少監(jiān)控。

對(duì)于多媒體輔助教學(xué)我認(rèn)為：

1、課件不必追求復(fù)雜、花樣萬(wàn)千，應(yīng)以使用效果為關(guān)鍵。

2、多媒體只是輔助教學(xué)的手段，是為課堂效果服務(wù)的。它只不過(guò)是輔助教學(xué)的工具，而不能成為課堂的主宰。

3、語(yǔ)文的課件教學(xué)如果有問(wèn)題的設(shè)置，則最好不要出示答案。

五、語(yǔ)言能力及嫻熟的駕馭教材和課堂的能力至關(guān)重要！講課的教師雖然講課的風(fēng)格和方法不一樣，但有一樣是共同的，那就是得體的著裝和精彩、精煉的課堂用語(yǔ)，沒(méi)有任何多余的廢話和動(dòng)作。老師的語(yǔ)言切忌羅嗦、故作高深，這樣一上來(lái)就會(huì)打消學(xué)生的自信心，削減他們的參與意識(shí)。

有些教師的語(yǔ)言極其富有魅力，能把學(xué)生的思維引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，或者播放音樂(lè)，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，為理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

另外，教師要在課堂上把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，關(guān)注每位學(xué)生的變化，并及時(shí)作出處理，以提高學(xué)生的聽(tīng)課效率和聽(tīng)課能力，考驗(yàn)了教師的教育機(jī)智。

與這些老師相比，我也發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：

1、專(zhuān)業(yè)知識(shí)需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)需要深入理解。

3、教學(xué)水平需要繼續(xù)提高。

4、教學(xué)理念需要時(shí)時(shí)更新。有幸去觀摩此次全市語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選活動(dòng)，使自己獲益匪淺，有助于自己明確語(yǔ)文教學(xué)的方向，更新自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)了必要的教學(xué)方法，今后我要朝著優(yōu)秀教師的方向發(fā)展，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。