第一篇：20綜合05年高考物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2005年高考物理學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)建議

一、成績分析

2004年上海市高考物理學(xué)科平均分約為92.34分，我區(qū)部分學(xué)校高考物理學(xué)科從2004高考復(fù)習(xí)情況及課堂教學(xué)情況來看，許多教師兢兢業(yè)業(yè)，克苦奉獻(xiàn)，取得了較好的成績。

二、教學(xué)建議

結(jié)合成功經(jīng)驗，提出如下教學(xué)建議：

1.不要把本質(zhì)上培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的物理學(xué)搞成“解題物理”。實際上難與不難，只是一步之遙，會者不難。近年高考改革不斷出新題，目的在于讓學(xué)生獨立思考，創(chuàng)新思維。希望教師在每次期中、期未考后，仔細(xì)分析學(xué)生失分原因，讓每一位參加考試學(xué)生明白失誤的病因所在，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，提高科學(xué)素養(yǎng)。

2.貫徹因材施教原則。相當(dāng)部分學(xué)校加物理學(xué)生人數(shù)在20人以下，有的在10人左右。建議教師在進(jìn)行小班化教學(xué)中，在形式與方式上改進(jìn)，而不要沿襲大班教學(xué)的方式。

3.把握好教學(xué)進(jìn)度。不少學(xué)校實際上沒有完成預(yù)定的進(jìn)度，部分原因是講解教輔書上習(xí)題時間過多，而真正進(jìn)行師生交流、教學(xué)互動較少，因此如何實現(xiàn)教學(xué)相長、共同發(fā)展急需研究達(dá)到。其中一個關(guān)鍵點是我們在課中是否解決了學(xué)生存在的錯誤觀點和質(zhì)疑，而不是題海戰(zhàn)術(shù)。開展信息技術(shù)與學(xué)科的整合，是解決課時不足與教學(xué)容量問題的重要途徑。

4.加強(qiáng)實驗。要把實驗教學(xué)重視起來，特別要讓學(xué)生體驗，指導(dǎo)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象、原理和設(shè)計思路。實驗過程蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)思想和方法。要讓學(xué)生把實驗原理、實驗步驟結(jié)合起來考慮，明確每一步驟為什么要這樣做，其中既要有科學(xué)方法又要有體驗，如果實驗沒做就無從談起，更不要說遷移了。高考改革目前在考試形式制約下、盡可能全面地考查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ内厔菔牵阂皇抢谜n程標(biāo)準(zhǔn)所列實驗的原理、方法和器材重新組合、推陳出新；二是把重點放在實驗和器材測量的原理和方法，數(shù)據(jù)處理和結(jié)論獲取的方法上；三是適量編制設(shè)計性實驗和物理學(xué)史上科學(xué)家用過實驗。

5.要因材施教。從學(xué)生現(xiàn)有水平出發(fā)，抓住70%基礎(chǔ)題，難度在0.6。要重視對物理現(xiàn)象的觀察和分析，特別重視與實際生活結(jié)合，使物理概念和物理規(guī)律具有“物”的基礎(chǔ)。同時，注重道“理”的來龍去脈。對核心知識要結(jié)合教材及其教學(xué)過程，啟發(fā)學(xué)生真正融會貫通。要注意數(shù)理分析，如圖形問題，要會用作圖方法解決問題。同時注意減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，特別是高三階段的心理負(fù)擔(dān)。通常擺在加試物理學(xué)生面前的習(xí)題冊、教輔書不下三至五種，叫其如何做得完？于是，教科書放在次要地位甚至丟到腦后去了。敦輕敦重？顯而易見。

6.2004年高考試題無疑是一個風(fēng)標(biāo)，其教學(xué)導(dǎo)向價值宛如一發(fā)千鈞，教學(xué)的重心穩(wěn)住了。衍接自然，順理成章。要用新的課程理念打開教學(xué)設(shè)計的新思路。如三個維度的教學(xué)目標(biāo)：a.知識與技能；b.過程與方法；c.情感、態(tài)度與價值觀。不少教師對a比較重視，也形成一套具有自己風(fēng)格的教學(xué)方式。對于b正在引起重視，但往往一筆帶過。對于c則比較忽視，圍繞這一目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)手段相當(dāng)貧乏，甚至缺失。要加強(qiáng)對課程資源的整合與開發(fā)，也是實現(xiàn)上述目標(biāo)c的一個有效途徑。教材并不是唯一的課程資源，還須從學(xué)生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，精選及時反映社會、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的素材來展開教學(xué)。積極開發(fā)信息化的課程資源，有效發(fā)揮各種網(wǎng)絡(luò)（特別是本區(qū)信息網(wǎng)、教研網(wǎng)）的資源價值。

7.加強(qiáng)對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，收集相關(guān)資料和提出質(zhì)疑，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一步。

8.要從整個高中階段來審視和實施教學(xué)過程，在高

一、高二階段就要讓學(xué)生有發(fā)展自己個性特長的機(jī)會與場所，如開設(shè)物理選修課、組織課外物理興趣小組、舉辦物理學(xué)系列講座等。

9.高三階段，首先要“摸清家底”，師生雙方均應(yīng)進(jìn)行。教師在復(fù)習(xí)與教學(xué)之前要進(jìn)行診斷性摸底工作，如訪談、練習(xí)等，探明學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；學(xué)生本人對自己的學(xué)習(xí)物理狀況要有自知之明，對所做過的高中階段的試卷和實驗報告進(jìn)行清理，將以前的“欠帳”還清。其次要掌握“整體結(jié)構(gòu)”，建立物理知識框圖?？茖W(xué)、合理、美觀的知識結(jié)構(gòu)圖表，可以使人產(chǎn)生興趣與賞析，便于記憶與貫通。這項工作要讓每一位學(xué)生去做，教師尤其要引導(dǎo)和示范，幫助學(xué)生整理、歸類、比較和鑒別。其三要確定整體計劃和復(fù)習(xí)教學(xué)梯度。整體計劃要求根據(jù)本校學(xué)生情況，擬定復(fù)習(xí)重點和步驟，一般按“疏理-專題-綜合”進(jìn)行，要根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)梯度，進(jìn)行多種方式的復(fù)習(xí)課設(shè)計，而不是單一“講評”形式，如“串聯(lián)”、“并聯(lián)”、“實驗”、“編題”等。

10.積極參加市、區(qū)教研活動，開展以校為本的教學(xué)研究，是群策群力攻克教學(xué)難關(guān)的有效措施。去年我區(qū)部分學(xué)校選編了階段性復(fù)習(xí)測試卷供全區(qū)共享，也組織了區(qū)內(nèi)期中、期末監(jiān)控測試，很遺憾部分學(xué)校沒有全部參與。建議全區(qū)統(tǒng)測后，抽取部分試卷統(tǒng)一閱卷、評卷，進(jìn)行質(zhì)量分析，討論改進(jìn)教學(xué)的對策。

閔教所高中物理教研員惠錦興

2004年8月30日

第二篇：06年高考理綜物理部分情況介紹和復(fù)習(xí)建議0

06年高考理綜物理部分情況介紹和復(fù)習(xí)建議

湖州二中 楊家恒

今年我省高考理科綜合閱卷點設(shè)在杭州師范學(xué)院，本人有幸于6月10日至18日參加了這次閱卷工作，在閱卷結(jié)束時物理閱卷組大組長召集各市部分教師開了一個總結(jié)會，下面我就總結(jié)的內(nèi)容及個人的理解向各位老師匯報一下。

一、網(wǎng)上閱卷情況介紹

1、什么是網(wǎng)上閱卷

網(wǎng)上閱卷是指以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和圖像處理技術(shù)為依托，以實現(xiàn)考試評卷公平公正性原則為最終目的一種新的閱卷方式。它結(jié)合多年來傳統(tǒng)人工閱卷豐富經(jīng)驗和現(xiàn)代高新技術(shù)，采用試卷和答卷分離的方式進(jìn)行，客觀題由計算機(jī)自動判分，主觀題由不同的閱卷教師通過網(wǎng)絡(luò)在計算機(jī)上對考生答卷的電子圖像分別進(jìn)行評分，最后再由計算機(jī)系統(tǒng)自動進(jìn)行核分和成績校驗。

2、網(wǎng)上閱卷的流程

（１）在印制試卷時，將試題與答卷部分分開，所有主客觀性試題的作答區(qū)域都印制在答題卡上。

（２）考生在答題時，客觀性試題在答題卡上相應(yīng)位置涂黑，主觀性試題在答題卡的相應(yīng)區(qū)域內(nèi)作答。

（３）閱卷時，用高速掃描儀或?qū)Ｓ瞄喚頇C(jī)快速掃描答題卡。客觀性試題部分計算機(jī)自動按照標(biāo)準(zhǔn)答案給分，主觀性試題部分按題切割成一個個圖片，由兩個閱卷教師在各自的計算機(jī)上根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)分別進(jìn)行評分。當(dāng)兩個閱卷教師所給的分?jǐn)?shù)差小于規(guī)定的誤差值時，計算機(jī)自動取兩人的平均分作為該考生這道題目的最終得分；當(dāng)兩個閱卷教師所給的分?jǐn)?shù)超出規(guī)定的誤差值時，服務(wù)器將自動將該考生該題的答題圖片隨機(jī)分發(fā)給第三個評閱此題的閱卷教師。

（４）所有考生的全部答題都評閱完畢之后，計算機(jī)自動合成每個考生的最終分?jǐn)?shù)。為了控制閱卷教師個人閱卷的穩(wěn)定性，服務(wù)器會每隔一段時間隨機(jī)抽取部分該閱卷教師已閱過的答題請閱卷老師重新閱對。

3、網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢

(1)網(wǎng)上閱卷將傳統(tǒng)的手工方式變?yōu)榭茖W(xué)的“多評制”，一卷二評、三評、甚至四評，有助于閱卷教師更好地把握評分標(biāo)準(zhǔn)，提高閱卷質(zhì)量。(2)網(wǎng)上評卷引入有效的誤差控制機(jī)制，可以實時控制誤差，最大限度地實現(xiàn)了閱卷公平、公正、準(zhǔn)確的控制目標(biāo)。

(3)網(wǎng)上閱卷改變了傳統(tǒng)的考務(wù)管理方式，采取了試卷和答卷分離的方式和客觀題、主觀題統(tǒng)一答卷的形式，簡化了答卷回收、存放、裝訂等環(huán)節(jié)，提高考務(wù)工作的效率，有利于答卷的安全保密，提高了工作效率。

(4)全過程采用計算機(jī)管理，減少了傳統(tǒng)閱卷方式的人工登分、核分、合分等諸多手工環(huán)節(jié)，極大地提高了閱卷工作的效率、準(zhǔn)確性和保密性。

(5)可以更及時有效地監(jiān)控教師的閱卷質(zhì)量和閱卷進(jìn)度，直觀地了解每一位閱卷員、每一個閱卷小組的閱卷狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，從而保證閱卷員掌握標(biāo)準(zhǔn)的一致性，確保對閱卷的管理力度。(6)考生的各種答題信息和閱卷信息全部詳細(xì)存儲在計算機(jī)系統(tǒng)內(nèi)，可以建立閱卷教師檔案，進(jìn)行各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，進(jìn)一步提高命題、閱卷工作的科學(xué)化管理水平。該機(jī)制可以通過充分利用技術(shù)手段，合理的控制一評、二評的完全獨立評閱，并通過三評和終評作保障，進(jìn)一步提高了公平公正性，提高了工作效率和閱卷質(zhì)量

二、學(xué)生答題情況分析 1、22題分析，本題分兩小題，第一小題6分，第二小題11分，共17分。均分7.8分左右。

第一小題分析，本小題比較全面地考察了學(xué)生對于雙縫干涉原理、現(xiàn)象及實驗的理解，把實驗與干涉原理結(jié)合，對考生的要求比較高。本小題的典型錯誤是漏選和錯選。其中A、B、C三項的選擇率比較高，可能的原因是這三項用到的知識為課本上出現(xiàn)的雙縫干涉條紋間距公式。而C、E兩項則需要對雙縫干涉現(xiàn)象做進(jìn)一步分析，所以選錯的比例較高。關(guān)于本題C選項似乎有點超過高中考綱的要求，因為高中教材中講雙縫干涉是用激光來做實驗，所以不需要單縫。只有在學(xué)生實驗中才出現(xiàn)如題目所示裝置，但課本中并沒有介紹單縫的作用。

第二小題分析，本小題考察了各電學(xué)儀器的使用、電壓表原理、電路設(shè)計、實驗誤差等相關(guān)知識，較全面、靈活地考察了考生對電學(xué)實驗的理解。解決本題所需要的知識比較綜合，對考生的要求比較高。由于考題在設(shè)計時去掉了很多因素，諸如電路的調(diào)節(jié)、減少實驗的偶然誤差等，所以題目指向性明確，考察的重點也更為突出。

電路的典型錯誤：

① 電阻錯選

② 使用多個電阻、③ 電鍵亂用（多電鍵或電鍵無效）④ R1采用分壓接法 ⑤ 將電阻與毫安表串聯(lián) ⑥ 將伏特表與毫安表并聯(lián) ⑦ 將毫安表與電阻并聯(lián)

⑧ 用另一個伏特表測量伏特表電壓

⑨ 一些細(xì)節(jié)上的失誤，如將毫安表畫成安培表，電阻只用R表示等。

內(nèi)阻表達(dá)式典型錯誤：

① 把U當(dāng)成電動勢E或在計算中使用了電源電動勢E ② 符號亂用，如用A表示電流I ③ 計算中使用了電流表內(nèi)阻RA ④ 把伏特表內(nèi)阻當(dāng)成4000Ω代入計算 2、23題分析，本題16分，均分9.3分左右，本題立意“三體現(xiàn)” ：一為體現(xiàn)基礎(chǔ)性，考查基礎(chǔ)知識和規(guī)律；二為體現(xiàn)出重視物理模型構(gòu)建：聲波的直線傳播，遇到障礙物后的反射，聲波反射具有鏡像對稱性；三為體現(xiàn)新課程理念：通過聲波反射測量距離，與日常生活相聯(lián)系。

典型錯誤：

① 物理模型構(gòu)建不正確，如直角三角形路徑、折線路徑、空中爆炸路徑等

② 物理基本知識掌握不扎實，如?t理解為光速與聲速時間差、理解為光的干涉、誤為聲波做勻加速運動

③ 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實，如勾股定理寫錯，計算出錯

④ 書寫不規(guī)范，如沒有物理公式、步驟不完整、不用規(guī)定字母表示物理量 ⑤ 筆誤失分，如勾股定理表達(dá)式漏寫平方或開方 3、24題分析，本題19分，均分11分左右，這是一道力學(xué)綜合題，它主要考查考生的分析問題的能力，對考生的思維能力要求較高。從考生的答題情況看，主要存在的問題是：運動過程分析不清，把皮帶先加速后勻速直接看成了一個過程；用相對運動方法求解，但并不能真正弄清相對運動原理；學(xué)生做題目規(guī)范性較差，將給定符號錯用；能夠畫出運動速度——時間圖象，但并不能弄清各塊面積關(guān)系。4、25題分析，本題20分，均分5分左右，本題來自演示實驗，突出了演示實驗的重要性，更好地適應(yīng)即將到來的新課改，為教師以后的教學(xué)指明了方向。

典型錯誤：

① ε的理解有誤，錯當(dāng)作介電常數(shù)或電場強(qiáng)度

② 電容器帶電量理解有誤，以為一塊極板所帶電量為電容器所帶電量的一半 ③ 以為導(dǎo)電小球上下運動過程完全等效，受力分析相同，運動時間相同； ④ 總電量計算有誤，以為Q總?n?4q

三、2006年高考(全國卷一)試卷特點評析

2006年理科綜合試卷結(jié)構(gòu)保持了一定的穩(wěn)定性和連續(xù)性，其中物理120分、化學(xué)108分、生物72分。整張試卷體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、能力性、綜合性、現(xiàn)實性和前瞻性的特征，體現(xiàn)了以能力測試為主導(dǎo)，“以學(xué)科內(nèi)綜合為主”，本著高考選拔性考試原則，考查學(xué)生對理、化、生三科基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度及運用知識分析、解決問題的能力，尤其突出了這三科的實驗性自然科學(xué)的特點。

選擇題與去年一樣仍為不定項選擇題，但新穎度與難度比去年有所下降，實驗題能力要求仍較高，試題的計算量不大，整體難度比去年有所降低。試題的知識點分布與去年基本相同，計算題最后一題有兩小題，增加學(xué)生得分機(jī)會。整卷不偏、不怪，不刻意追求情景新穎，注重試卷的檢測與評價功能，試卷難度適合大多數(shù)學(xué)生實際水平。

1、突出了用“力和運動觀點”分析解決問題：用“力和運動觀點”、“能量觀點”解決問題是物理學(xué)科的基本方法，今年更注重的是“力和運動觀點”，整卷占50多分，體現(xiàn)了命題更注重基礎(chǔ)性。

2、試題情景設(shè)計和設(shè)問有特色：如題21從熟知的導(dǎo)線切割磁感線出發(fā)，設(shè)計的過程能夠檢測學(xué)生有序分析問題的能力，題25設(shè)置了演示實驗情景，溝通了實際問題和物理習(xí)題之間的聯(lián)系。另外，題25的（1）問其實是提醒學(xué)生要考慮導(dǎo)電小球的重力，增加了試題的效度。

3、注重聯(lián)系生產(chǎn)實踐和科技發(fā)展：如題16、17和23都有一定的科技背景，題24有生產(chǎn)實踐背景。

4、注重多種能力考查：（1）計算題考查了分析綜合能力：如題23將運動學(xué)知識與波的知識綜合；題24考查了力與運動知識的綜合，兩個不同運動過程的分析和綜合；題25情景涉及的運動過程比較復(fù)雜，試題不僅考查了力和運動、電容器、勻強(qiáng)電場知識的綜合，更考查了對復(fù)雜問題的分析和綜合能力。

突出實驗?zāi)芰疾椋侯}22（1）考查了對課本實驗的拓展與變式，體現(xiàn)了“探究式”做與“傳統(tǒng)式”做的差異，點中了實驗教學(xué)的弱點，難度比去年增大；題22（2）在注重考查實驗方法遷移的基礎(chǔ)上，還要求學(xué)生根據(jù)電表與所給電阻的參數(shù)進(jìn)行估算———對設(shè)計方案的可行性進(jìn)行分析，檢測了學(xué)生實驗設(shè)計的基本思維過程。

考查知識遷移能力：題23求解時要求學(xué)生根據(jù)光波與聲波的相似性，將光的反射定律遷移到問題求解中。

四、2006年高考(全國卷一)試卷體會

今年物理試題與2005年相比難度有所下降，但在理綜試卷中，它的區(qū)分度還是較高的。由2006年理綜試卷可以體會到：

1、夯實基礎(chǔ)知識是根本

現(xiàn)有的高考模式，物理考查所占的時間在1小時左右，所以不會有太多的偏、難、怪題出現(xiàn)，在有限的時間里要考查考生的物理知識和能力。這就要求考生“夯實基礎(chǔ)，注重課本。”例如：2006年的考卷中，14題“核反應(yīng)方程”的問題，15題的“光的本性”的問題，16題關(guān)于“衛(wèi)星”的問題，18題的“熱學(xué)”問題，19題的“受迫振動”問題，都是比較容易的題目。這些題目要求考生對基礎(chǔ)知識要認(rèn)真，在理解的基礎(chǔ)上將高中物理的各個知識點系統(tǒng)化、條理化，力爭在應(yīng)試中，提高解題速度。17題，“濾速器問題”看起來是與現(xiàn)代科技相聯(lián)系，實質(zhì)上是考生所熟知的速度選擇器問題，這種“高起點，低落點”的題目，只要考生“注重課本，注重基礎(chǔ)”就不會是難題。

2、掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是關(guān)鍵

2006理綜卷中，涵蓋了物理的多個基本規(guī)律的考查，20題借助于力學(xué)中人們熟知的起跳問題考查了考生能量與動量的問題，21題能量與電磁感應(yīng)的綜合也是考生所熟悉的。23題是第一個計算題，聲波的反射和波的傳播規(guī)律相結(jié)合，是較容易的一道題。24題是傳送帶問題，試卷中借助傳送帶來考查物理知識已經(jīng)不是第一次了，該題與運動學(xué)公式，牛頓運動定律等基本規(guī)律結(jié)合，便于考查考生的運算能力、推理能力、語言表述能力，有一定的區(qū)分度，考生不容易得滿分。25題是實際問題模型化，利用物理模型分析問題，與電場的知識相結(jié)合，有一定的難度，考生由于時間和知識所限，不易得分。

3、緊抓物理實驗不放松

實驗?zāi)芰Φ目己藲v來是高考的重點和難點，22題第一個實驗———雙縫干涉實驗，只需考生記住實驗原理、器材、目的等問題即迎刃而解，較易得分。第二個實驗———測電壓表的內(nèi)阻，考查了考生對實驗原理的理解，實驗方法的靈活運用等高層次的能力，倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，較難，有一定的區(qū)分度?？忌灰爸攸c實驗不放松，基本實驗不放過”還是能拿高分的。

五、復(fù)習(xí)建議

基本觀點——從目前的情況講，對命題方向甚至是內(nèi)容的把握應(yīng)該并不難，難在如何有用、高效地解決教學(xué)中的實際問題，如何切實提高學(xué)生的掌握水平和解決問題能力。

1、教師選題要有方向

（1）把握實驗題命題的趨勢

過去“拼盤”式的命題方式，雖然許多實驗均有可能考到，但這種命題方式很難考查學(xué)生高層次的思維能力，尤其是設(shè)計和完成實驗的能力。如果試卷的立意是以能力考查為主的話，顯然在基本實驗基礎(chǔ)上不斷拓展和變化的“深挖洞”式題目比多個實驗的低層次問題拼湊起來的“廣積糧”式題目更合理。中學(xué)的教學(xué)實踐告訴我們，前者的命題立意可以引導(dǎo)教師提升中學(xué)實驗教學(xué)的質(zhì)量和能力導(dǎo)向，因為教師更注意實驗方法、思路的遷移?！獋€人感覺，教師在復(fù)習(xí)時個體差異最大的是——實驗復(fù)習(xí)。學(xué)生在能力上差異最大的也在實驗設(shè)計方面。

思考：示波器可不可能考？折射率的測量可不可能考？ 關(guān)于實驗復(fù)習(xí)，有一點是肯定的，就是不大有拓寬前景和能力層次低的實驗可以少花一點力氣。

例如示波器的實驗，要考的話大多是識記能力（除非實驗考試的主角是力學(xué)實驗的拓展與變式時）。

另外，還可以從賦分角度進(jìn)行思考，例如，測折射率實驗應(yīng)該有拓展的可能，但試卷不太可能在光學(xué)這一知識點上賦這么多分。(既能拓展又值得賦這么多分的實驗內(nèi)容在那里——電學(xué)實驗)

2、教師解決難點、重點問題要有方法

例如：實驗復(fù)習(xí)要完成從注重操作訓(xùn)練到注重設(shè)計訓(xùn)練的轉(zhuǎn)化.策略:實驗的拓展與變式

①進(jìn)行實驗設(shè)計的總體原則是精確性，在實驗誤差允許的范圍內(nèi)，應(yīng)盡可能選擇誤差較小的方案；安全性，實驗方案的實施要安全可靠，不會對器材造成損害，且成功率高；可操作性，實驗應(yīng)便于操作和讀數(shù)，便于進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

②實驗設(shè)計的基本思路

實驗設(shè)計的關(guān)鍵在于實驗原理的設(shè)計，它是進(jìn)行實驗的依據(jù)和起點，它決定了應(yīng)選用（或還需）哪些實驗器材，應(yīng)測量哪些物理量，如何編排實驗步驟。而實驗原理的設(shè)計又往往依賴于所提供的實驗器材（條件）和實驗要求，它們相輔相成，互為條件。

方法：問題立意，原理先行,發(fā)散思維，評價方案——讓學(xué)生經(jīng)歷思維過程。

3、教師選題要有結(jié)構(gòu)

最近幾年全國的高考試卷特別多，有物理和理科綜合，同是理科綜合,不同的省份用不同試卷，還有新舊教材試卷,還有上海高考試卷,由于試卷多，就會有各種式樣的題，所以也會有各種高考趨勢、熱點分析，我們要有一個立足點——把握主次，分析概率大小，集中力量解決重點、難點問題——重點做像高考題的題。不要做“追著影子跑” 的人。

（結(jié)構(gòu)的全面性，結(jié)構(gòu)的層次性——例如力與運動，動量與能量，電場與磁場，轉(zhuǎn)化與守恒及受力分析、運動過程分析、能量轉(zhuǎn)化分析、守恒條件分析等必定是考試的重點。要高效地完成對這些知識與能力的檢測，則多個物體、多個運動過程或一個物體多個運動過程與多場（重力場、電場、磁場）結(jié)合的問題情景就是一個合適的情景。）——對題目的合理組織就是教師的“家珍”——構(gòu)造知識集成塊（功能包）。

4、教師要了解學(xué)生（學(xué)習(xí)難點、知識缺陷、能力水平）研究高考命題規(guī)律——定向，用力有重點；

思考習(xí)題結(jié)構(gòu)——避免復(fù)習(xí)中不應(yīng)有的“盲點”；

訓(xùn)練解題方法（甚至基于原理的方法）——培養(yǎng)學(xué)生的能力； 了解學(xué)生的情況——復(fù)習(xí)更有針對性。

一個教師就是在“觀上”與“察下”中設(shè)計教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。致謝

在我的畢業(yè)論文完成之際，我向所有在本文撰寫過程中給予我支持、幫助和鼓勵的人們表示我深深的謝意。

首先感謝我的導(dǎo)師文子娟老師。論文開題時文老師給了我寶貴的建議和指導(dǎo)。正是在文老師的幫助和引導(dǎo)下，我對第三方物流研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。在論文的寫作中文老師給我提出了許多的寶貴建議，使本文得以順利完成。文老師勇于創(chuàng)新的治學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，使我受益匪淺。

感謝閩江學(xué)院的老師們，在學(xué)習(xí)期間給予我的教育和培養(yǎng)，借此機(jī)會一并表示深深的感謝。另外，感謝給予我的幫助的同學(xué)、朋友，感謝我的父母，我人生的每一段歷程都凝聚著他們的心血。

第三篇：高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議

高考物理第二輪復(fù)習(xí)備考工作建議

高三物理第一輪的復(fù)習(xí)已基本結(jié)束，學(xué)生已形成基本的、一般的應(yīng)用能力。第二輪復(fù)習(xí)的任務(wù)是把前一階段中較為凌亂的、繁雜的知識系統(tǒng)化、條理化、模塊化，建立起各部分知識之間的聯(lián)系，提高綜合運用知識的能力，如何才能在該階段充分利用有限的時間，取得滿意的效果，下面結(jié)合省市研討會及縣、蘭州市模擬、省一模學(xué)生的實際情況，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、二輪復(fù)習(xí)中應(yīng)解決兩方面的問題

（一）二輪復(fù)習(xí)中教師方面的問題

1、沒有切實可行的策略與方法指導(dǎo)。教師沒有明晰的后期備考思路，沒有針對不同班級和不同層次的學(xué)生的可行策略和學(xué)案。

2、資料問題。選擇的資料的藍(lán)本可能不夠科學(xué)和切合學(xué)生實際。

3、教師自身問題。主要表現(xiàn)在處理資料和課堂教學(xué)上存在的問題，有以下幾方面：對教材整合不夠；習(xí)題質(zhì)量不高；例題組織性不強(qiáng)，目的性、中心性不突出。由于以上的問題，使得二輪復(fù)習(xí)會出現(xiàn)以下傾向：

1、無限加深

2、濫做習(xí)題

3、機(jī)械灌輸

4、盲目指導(dǎo)

5、阻礙個性、抹平層次

6、學(xué)生大腦疲憊，缺乏體驗、小結(jié)。解題能力下降

7、教師無備課時間

8、講練不合9、習(xí)題以量制勝

10、方法繁多，精要缺失

（二）、二輪復(fù)習(xí)中學(xué)生方面的問題：經(jīng)一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生知識不成體系，方法不成套路，能力不高，形成平臺區(qū)，導(dǎo)致學(xué)生心理出現(xiàn)問題：即為“高原反應(yīng)”期。使得不同層次的學(xué)生均有不同程度負(fù)效應(yīng)，尤其綜合之后，自信心尤為

不足。

二、復(fù)習(xí)建議：

（一）抓住主干知識之間的綜合。在第二輪復(fù)習(xí)中，我們不可能再面面俱到，而且時間也不允許。因此復(fù)習(xí)的重點是抓住主干知識之間的綜合。在各部分的綜合應(yīng)用中，主要以下面幾種方式的綜合較多：

1、牛頓三定律與勻變速直線運動的綜合。

2、動量和能量的綜合：動量守恒、能量守恒的綜合應(yīng)用問題是高考每年必考內(nèi)容，從考題逐漸趨于穩(wěn)定的特點來看，2009年對動量守恒與能量守恒的綜合應(yīng)用問題的考查重點仍會放在分析問題和解決問題的能力上，因此在第二輪的復(fù)習(xí)中，還是應(yīng)在熟練掌握基本概念和規(guī)律的同時，注重多物理過程分析能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練從守恒的角度分析問題的思維方法。

3、場：電場、磁場是中學(xué)物理重點內(nèi)容之一，分析近十年來的高考物理試卷可知，這部分知識在高考試題中的比例約占13％，年年都考。這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對力、電綜合問題、聯(lián)系實際問題等高考熱點命題的復(fù)習(xí)。

主要有三種具體的綜合形式：

（1）利用牛頓定律與勻變速直線運動的規(guī)律解決帶電粒子在勻強(qiáng)電場中的運動；

（2）利用牛頓定律與圓周運動向心力公式解決帶電粒子在磁場中的運動；

（3）利用牛頓定律及能量的觀點解決帶電粒子在復(fù)合場中的運動。

4、電磁感應(yīng)現(xiàn)象與閉合電路歐姆定律的綜合：用力學(xué)和能量觀點解決導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場中的運動問題。全電路歐姆定律結(jié)合左右手定則及雙桿模型仍然是今年考查的熱點。

5、圖象問題：《考試大綱》能力要求中明確指出，要求學(xué)生具有閱讀圖象、描述圖象、運用圖象解決問題的能力。從近幾年的高考情況來看，圖象在高考中出現(xiàn)的頻率很高，年年必考，所以正確運用圖象，是備考的重要課題。

6、串、并聯(lián)電路規(guī)律與電學(xué)實驗的綜合：主要表現(xiàn)為三個方面：

（1）通過粗略的計算選擇實驗器材和電表的量程；

（2）確定滑動變阻器的連接方法；

（3）確定電流表的內(nèi)外接法。

（二）針對高考能力的要求，做好專項訓(xùn)練。高考《考試大綱》中明確表示學(xué)生應(yīng)具有五個方面的能力：理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力、實驗?zāi)芰?。針對以上能力的要求，要注意加?qiáng)以下兩方面的專項訓(xùn)練：

1、審題能力。審題能力是一種閱讀能力，實質(zhì)上還是理解能力。每次考試總有學(xué)生埋怨自己因看錯了題而丟分，甚至還有些學(xué)生對某些題根本看不懂。（主要是信息題，因題干太長，無法從中獲得有用信息。）這些都是審題能力不強(qiáng)的表現(xiàn)。如何才能避免呢？具體來說，在審題過程中一定要注意如下的三個方面的問題：

（1）關(guān)鍵詞語的理解。有的學(xué)生在審題時，只注意那些給出具體數(shù)值（包括字母）的已知條件，而忽略了一些關(guān)鍵詞語。所謂關(guān)鍵詞語，可能是對題目涉及的物理變化方向的描述，也可能是對要求討論的研究對象、物理過程的界定。

（2）隱含條件的挖掘。有些題目的部分條件并不明確給出，而是隱含在文字?jǐn)⑹鲋校堰@些隱含條件挖掘出來，往往就是解題的關(guān)鍵所在。如：“兩接觸物體脫離與不脫離的臨界點是相互之間的彈力、摩擦力為零”（因彈力和摩擦力屬于接觸力）；“繩子斷與不斷的臨界點為繩子的拉力達(dá)到最大值”；“兩物體在追擊過程中速度相等時間距最大或最小”；“用繩拉住的小球在豎直面內(nèi)做圓周運動恰好能通過最高點的臨界條件是重力單獨提供向心力”等都是一些常見的的隱含條件，要在大腦中行成一種潛意識。

（3）干擾因素的排除。在一些信息題中，題目給出的諸多條件有些是有用的，有些是無關(guān)的條件，而這些無關(guān)的條件常常就是命題者有意設(shè)置的干擾因素，只要能找出這些干擾因素，并把他們排除，題目就能迅速得到解決。

2、表達(dá)能力及解題的規(guī)范化訓(xùn)練。每次考試閱卷時，老師們總是感嘆學(xué)生在表述方面存在著相當(dāng)大的差距，往往是言不達(dá)意，甚至一道綜合應(yīng)用題，有時就是了了幾句就完事。使得該得分的得不到分，或者得不到滿分，造成無謂的丟分，實在可惜。因此，提高語言表達(dá)能力、規(guī)范解題格式是目前廣大學(xué)生應(yīng)解決的重大問題。怎樣答題才算規(guī)范呢？物理解題的規(guī)范性，包括必要的文字說明，字母和方程書寫要規(guī)范，解題步驟要規(guī)范齊全，結(jié)論的正確表達(dá)等等。

（1）必要的文字說明應(yīng)有：

①對解答中涉及到的物理量而題中又沒有明確指出是已知量的所有字母、符號用假設(shè)方式進(jìn)行說明。

② 說明題中的一些隱含條件。

③ 說明方程的研究對象或所描述的過程。

④ 寫出列方程的理論依據(jù)（包括定理、定律、公式）。

⑤ 說明計算結(jié)果中正負(fù)的物理意義。

⑥ 對題目所求、所問的要有明確的答復(fù)。

（2）解題中的方程書寫要規(guī)范：

① 要方程而不是要公式，公式中的字母常會帶來混亂。

② 要用字母表達(dá)式，不要摻有數(shù)字的方程。

③ 要原始方程，不要變形后的方程。例如：磁場中帶電粒子的運轉(zhuǎn)半徑，不能直接寫成R=mv/qB ,而應(yīng)該寫成mv2/R=qvB等等。

④ 要用原始式聯(lián)立求解，不要用連等式。不斷地用等號連等下去，可能因某一步的計算錯誤而導(dǎo)致整個等式不成立而失分。

（3）解題中運用數(shù)學(xué)的方式有講究：

① 代入數(shù)據(jù)，解方程的具體過程可以不寫出。

② 解題過程中涉及的幾何關(guān)系只需說出結(jié)論不必證明。

③ 重要的中間結(jié)論的字母表達(dá)式要寫出來。

（4）使用各種字母符號要規(guī)范：

① 注意延用習(xí)慣用法，要和教材中的一致。

② 尊重題目所給符號，題目給了符號一定不要另立符號。

③ 一個字母在一個題中只能用來表達(dá)一個物理量，一個物理量在同一題中不能有多個符號。

④ 用好角標(biāo)。

（5）題目答案的規(guī)范表達(dá)：

①對題中所求的物理量應(yīng)有明確的回答（盡量寫在顯眼處）

②答案中不能含有未知量和中間量

③物理數(shù)據(jù)都是近似值，不能以無理數(shù)或者分?jǐn)?shù)做計算結(jié)果，注意帶單位。④如題目沒有特殊要求，計算結(jié)果一般應(yīng)取2至3位有效數(shù)字，多余部分

四舍五入。

⑤ 如果題目所求量是矢量，要同時答出大小和方向。

（三）精讀課本，不留死角。對物理學(xué)中的熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)部分，要求是比較底的一部分，也正因為如此，往往在復(fù)習(xí)中花的功夫不是很多。雖然這幾方面的難度不是很大，綜合也并不是很多，但絕不能掉以輕心。在復(fù)習(xí)中要特別注意課本的重要性。課本是知識之源，對這幾部分的內(nèi)容一定要做到熟讀、精讀，看懂、看透，絕對不能 留死角，包括課后的閱讀材料、小實驗等，因為大多的信息題，有很多時候是從這里取材的。

（四）瞄準(zhǔn)中檔題?？倧?fù)習(xí)階段不是題做的越多越好，而是應(yīng)該精選精練。高考理綜物理命題以中檔題為主，占50%左右（高考難、中、易的比例大致為3：5：2），因此目標(biāo)應(yīng)是瞄準(zhǔn)中檔題，真正吃透題中描寫的物理圖景，分析清楚物理過程，感悟解題思路。個別尖子生可以適當(dāng)分一些精力研究近年高考卷中難度較高的壓軸題，以取得更好的成績。對于物理基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，可以對近幾年高考出現(xiàn)頻率較高的幾部分內(nèi)容針對性的做題（例如：原子核、機(jī)械波、天體運動、磁偏轉(zhuǎn)、電磁感應(yīng)中的導(dǎo)體棒等）；也可以找一本有詳細(xì)解答的資料，對上述幾部分內(nèi)容針對性地去看資料中是如何求解的，力求提高復(fù)習(xí)效率，在該學(xué)科上少失分。

（五）注意查漏補(bǔ)缺，做好錯題分析。查漏補(bǔ)缺是第二輪復(fù)習(xí)階段十分重要的工作。同學(xué)們可以在每個專題復(fù)習(xí)結(jié)束時，對本專題復(fù)習(xí)過程中做過的練習(xí)和試卷中的錯誤、疏漏進(jìn)行仔細(xì)認(rèn)真的分析和訂正，在錯題本上分析每一個題目做錯的原因，并總結(jié)此類題的解題規(guī)律，領(lǐng)悟解題思路。從知識和應(yīng)試心理兩方面分析，及時補(bǔ)救的薄弱環(huán)節(jié)和能力缺陷。并在每次考試前翻閱，給自己提個醒。

1、動員學(xué)生上“岸”

2、幫助學(xué)生把書看薄。

3、讓學(xué)生體會到成就感，4、從哲學(xué)的角度讓學(xué)生理解綜合中的平衡，懂得取舍，學(xué)會放棄。

5、向規(guī)范、識記、經(jīng)驗要30分

6、不鉆牛角尖，繞過攔路虎，再殺回馬槍

總之，夯實學(xué)科內(nèi)的基礎(chǔ)知識是根本，掌握基本規(guī)律的應(yīng)用是方向，提高

分析、推理能力是關(guān)鍵。應(yīng)避免兩個傾向：即偏難，忽略基礎(chǔ)和空洞，忙考試，忙進(jìn)度，忽略主題；宜少講多練，強(qiáng)調(diào)落實；分層教學(xué)，針對中層，注重基礎(chǔ)，抓準(zhǔn)得分點，提高應(yīng)得分?jǐn)?shù)。

第四篇：2016年上海高考物理試卷評析與復(fù)習(xí)教學(xué)建議

2016年上海高考物理試卷評析與復(fù)習(xí)教學(xué)建議

上海師范大學(xué)附屬中學(xué) 李樹祥

2016年是3+1高考的最后一年，物理試題明顯變易，從而為新舊高考的銜接做好了鋪墊。2017年是3+3高考改革的元年，新的高考內(nèi)容減少，難度降低。但新舊高考對物理基本概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，對運用數(shù)學(xué)、語言、圖像有邏輯的推理、演算、陳述，對實驗?zāi)芰途C合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力等方面的考查是相同的，特別是今年將“說明、計算、邏輯推理、結(jié)論描述”計入分值，對學(xué)生的文字?jǐn)⑹龊妥鲱}規(guī)范提出了更高的要求。

一、試卷評析

1、回歸基礎(chǔ)，注重理解。

基本概念和基本規(guī)律是物理知識的基石，所以今年的高考著重于對基礎(chǔ)的考查?？碱}中識記類題目和簡單基礎(chǔ)類題目明顯增多。好幾道考題直接源于教材，如第3題電磁波按照頻率的排列順序就來自于高二第二學(xué)期基礎(chǔ)性教材的第17頁，第10題研究放射性元素射線性質(zhì)的實驗裝置題目來自于高二第二學(xué)期基礎(chǔ)性教材的第28頁，還有第1題、第13題、第21題也是直接來自于教材；另外2、4、5、6、8、9、11、22等題目，只要掌握了相關(guān)的最基礎(chǔ)的知識，就很容易得出答案。另外，試題注重對概念和規(guī)律理解的考查，而不是考查通過題海戰(zhàn)術(shù)順練出來的所謂解題能力。如第17題，如果沒有對阿伏伽德羅常數(shù)和物質(zhì)的量的準(zhǔn)確理解而只是死記老師總結(jié)的關(guān)于摩爾質(zhì)量、分子質(zhì)量和阿伏伽德羅常數(shù)的幾個公式是不可能選出全部正確答案的。第18題如果不能準(zhǔn)確地掌握電路的串并聯(lián)知識、歐姆定律、閉合電路歐姆定律，而套用一些老師給出的所謂“串反并同”的解題口訣，很容易會出現(xiàn)錯選A的結(jié)果。

2、考察全面，突出重點

考試手冊物理科要求對各塊知識內(nèi)容分布為：力學(xué)部分約占40%，電磁學(xué)部分約占35%，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分約占25%，上述三部分內(nèi)容包含相應(yīng)的實驗，實驗部分分值約占整卷的20%。選做題為“動量 動量守恒定律”或“人造地球衛(wèi)星”，分值為4分。今年高考，基本符合要求，其中力學(xué)題有4、7、14、15、16、20、22、23、25、26、31，熱學(xué)題有12、17、29、30，電學(xué)題有3、5、8、11、13、18、19、21、27、28，光學(xué)題有2、9，原子物理題有1、6、10，力電綜合有24、32、33，大部分物理知識點都有涉及，但分值上，也是按照要求重點放在力和電上，約占總分的75%，熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分約占25%。在力和電中，又把著力點放在了功和能上了，第7題涉及風(fēng)力做功，及功能關(guān)系，第13題涉及電源通過非靜電力做功將其它形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的問題，第24題要運用動能定理計算帶電小球運動到最高點過程中受到的電場力，第25題要應(yīng)用動能定理計算出變力，第26題是驗證機(jī)械能守恒定律，最后三道大題31、32、33都要涉及做功和動能定理，使功和能的題目能明顯偏多！

3、分析綜合，數(shù)理結(jié)合

高考不僅考查物理核心概念的內(nèi)容，而且要考察這些概念的聯(lián)系，特別是考查綜合運用這些概念來分析解決問題的能力，今年高考中，在問題情境設(shè)計上，有些題目設(shè)計了多個物理過程的組合，如第23、24、32題，有些在試題呈現(xiàn)方式上又綜合運用文字、數(shù)據(jù)、圖像等形式來增加信息的廣度，考查學(xué)生從豐富的信息中提取關(guān)鍵信息，并利用信息進(jìn)行物理思考或推理的能力。如第15、19、25、29、32、33。如對第32題，首先你要通過圖線1找出位置0.3m處的庫侖力，然后再根據(jù)題中數(shù)據(jù)和庫侖定律計算小球B帶電量；再根據(jù)圖像分析0.3m處合力向左，庫侖力向右，可以計算出該位置外加電場的電場力，進(jìn)而計算外加電場電場強(qiáng)度；在0.4到0.6m出合電場是勻強(qiáng)電場，電場力做功的公式計算兩位置電勢差；最后一問，必須進(jìn)行過程分析，它既有第一次的從0.2m到0.4m的減速直線運動，又有第二次的從0.16m處開始的先非勻變加速直線運動，到后面的勻變速直線運動，解題時必須求出每個過程電場力做的功，最后再通過動能定理得到結(jié)果。另外，由于物理學(xué)的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)，所以每年的高考都要考查學(xué)生用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，今年第8、15、19、20、25、29、32、33涉及函數(shù)圖像，第15、25、31、33涉及函數(shù)方程，第23、24涉及幾何圖形，第18涉及極值問題，第24題涉及正弦定理等等

二、復(fù)習(xí)教學(xué)建議

1、針對考綱，回歸課本 要認(rèn)真研讀《上海市高中物理學(xué)科教學(xué)基本要求》，要對五本課本（四本基礎(chǔ)課本和一本拓展課本）全面看書不留死角。要做到胸中有要求，心中有教材。教學(xué)中，要使學(xué)生在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對物理概念應(yīng)該從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行討論；對定理、定律的理解應(yīng)從其實驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析。同時要注意對知識的類比，加深對概念的理解。如在電場和磁場復(fù)習(xí)中，要對電場線和磁感線，電場強(qiáng)度和磁感應(yīng)強(qiáng)度，電場力和磁場力進(jìn)行類比學(xué)習(xí)。另外，既要讓學(xué)生看書，也要讓學(xué)生把配套的練習(xí)部分再做一做。

2、提出問題，梳理知識

在復(fù)習(xí)時可根據(jù)高考要求和教材中的重點、難點知識和前階段學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，擬定一些啟發(fā)性較強(qiáng)的思考題，使學(xué)生重讀課本時重點明確，重點突出。如分析分子動理論時，可讓學(xué)生思考如下問題：（1）分子非常微小，我們?nèi)绾蝸頊y量分子直徑？怎樣測量？測量油膜的面積我們用的是什么方法？類似的例子你還能舉出什么？（2）阿伏伽德羅常數(shù)是聯(lián)系微觀世界和宏觀世界的橋梁，那么在已知物質(zhì)質(zhì)量m，密度ρ，摩爾質(zhì)量M，物體體積V和阿伏伽德羅常數(shù)時如何求分子質(zhì)量，分子體積，分子直徑和分子數(shù)？（3）組成物質(zhì)的分子處于怎樣的狀態(tài)？分子平均動能的標(biāo)志是什么？是不是溫度升高了所有分子的速率都變大？對單個分子說內(nèi)能和溫度有意義嗎？（4）分子勢能在宏觀上與什么有關(guān)？在微觀上呢？怎樣改變分子的勢能？在宏觀上物體的內(nèi)能與什么有關(guān)？等

另外，引導(dǎo)學(xué)生注意建立知識網(wǎng)絡(luò)，知識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能、技巧、基本思維方法、以及與雙基相聯(lián)系的典型題目。建立知識網(wǎng)絡(luò)可采用（1）分析目錄法：課本上每一張目錄可以構(gòu)成本章基礎(chǔ)知識的框架，目錄的自然節(jié)可以合并成幾個知識點，每一張的標(biāo)題往往就是這一章知識的總綱；（2）嘗試回憶法：復(fù)習(xí)前先不看書，試著回憶這一章的內(nèi)容，看這一章講了哪些基礎(chǔ)知識，有哪些基本思維方法，有哪些技能技巧的要求，有哪些典型題目，對這些內(nèi)容進(jìn)行全面的梳理總結(jié)，最終形成一個知識網(wǎng)絡(luò)；（3）畫知識網(wǎng)絡(luò)法，對每章內(nèi)容的梳理總結(jié)不能只停留在嘗試回憶上，而應(yīng)結(jié)合嘗試回憶用各種形式的圖表畫出知識網(wǎng)絡(luò)圖.很多復(fù)習(xí)資料在每章內(nèi)容前后都有一個知識網(wǎng)絡(luò)圖，一般這個圖都比較簡單，可以參考但不可照搬，要使自己獨立的畫出

3、實驗復(fù)習(xí)，重在原理

對物理實驗，我們只要明確了原理，就可以說成功了一半，因此一定要讓學(xué)生們理解并掌握原理。如學(xué)生實驗“用單擺測重力加速度”，本實驗的原理就是由單擺的周期公式T?2?由單擺周期計算公式可得 g?4?2lT2lg得出的，根據(jù)這個公式，我們很容易就得出器材：需要有單擺及掛單擺的鐵架臺，需要測擺長的米尺，需要測周期的秒表。也很容易想出實驗步驟，即先安裝儀器，再測量擺長和周期，最后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理得出g，理解了原理，知道了擺長是什么，自然注意事項中就知道擺長的測量必須為擺線的長度加擺球半徑，為了減小誤差要多測幾組取平均值等等。當(dāng)然，在復(fù)習(xí)時，如果時間充裕，可以把每一章中的實驗先隨本章內(nèi)容一起復(fù)習(xí)，但在復(fù)習(xí)的后期最好從不同的角度把分散在各個分組實驗和演示實驗中的實驗知識進(jìn)行歸類梳理，使知識系統(tǒng)化。如根據(jù)實驗要求，可將實驗分為基本儀器使用類、驗證性實驗類，測量性實驗類、研究性實驗類，在進(jìn)行歸類后，要注意總結(jié)出每一類的共同點及注意事項，從而使學(xué)生加深加深對知識的深層理解，也有助于技能的形成。在練習(xí)題中要注重實驗原理的拓展整合與方法的遷移、數(shù)據(jù)處理、注意事項、基本儀器的使用等；還要進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練，如對應(yīng)著一個實驗要求可設(shè)想多種方法等等。另外還需要再到實驗室，用一節(jié)課來熟練幾個實驗的方法增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。

最后要強(qiáng)調(diào)的是要注意做題時的過程分析，要注意解題的規(guī)范性的養(yǎng)成，要培養(yǎng)學(xué)生們認(rèn)真審題，規(guī)范做題的習(xí)慣，對綜合題，對解題列式中，所用到的未知量和解題過程中臨時設(shè)定的中間量，要寫明假設(shè)。要明確研究對象。把哪個物體做為研究對象時，一般寫為“對誰------”，要寫清物理過程。物理計算題若有幾個過程組成，則在文字說明中應(yīng)寫清楚，如“由-----到-----”等；要寫清列式依據(jù)，應(yīng)簡要寫明是根據(jù)什么原因，使用什么規(guī)律來列式求解的，如“對A物體，由動能定理得------”，另外，要合理利用模擬題。到高三后期，各個區(qū)縣的模擬題，統(tǒng)考題及各個學(xué)校的交流題象小山一樣的壓來，對這些試題，我們可以抽出一部分題限時間，認(rèn)認(rèn)真真地做，而對其他模擬題只要挑一些重要的題型來做即可，前者是為了增強(qiáng)考感及提高速度性，后者則是針對性的提高。

第五篇：111010110110生物綜合科高考復(fù)習(xí)建議

生物科高考復(fù)習(xí)建議

2009年高考是我省第一次進(jìn)入新課程改革的高考，而且是我省第一次的自主命題的高考。受到各界的關(guān)注。09年的高考提供給我們的信息是新課程高考體現(xiàn)新課程的理念：倡導(dǎo)研究性和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。對于2010年高考來說，仍然是我們備考的指向，如何在有限的備考時間中提高備考的有效性，有以下幾點建議：

一、提高復(fù)習(xí)針對性

高考命題測試的選材遵循的原則是“依據(jù)大綱，不拘于大綱”。就生物學(xué)科而言，命題測試的指導(dǎo)思想可以這樣定位：“由知識立意轉(zhuǎn)向更加注重能力立意”。其特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，就生物試題而言，強(qiáng)調(diào)考查教材的基礎(chǔ)知識，考查理解力是主體。

基礎(chǔ)知識是載體。如何掌握基礎(chǔ)知識？哪些是需要掌握的基礎(chǔ)知識以及掌握基礎(chǔ)知識的程度如何把握？必須非常關(guān)注的是我省高考理綜學(xué)科中生物部分的《考試說明》。《考試說明》中有對相關(guān)知識要求以及要求的程度（如Ⅰ代表了解的層次要求，Ⅱ代表理解的層次要求）和實驗要求的細(xì)目表。

第Ⅱ?qū)哟蔚膬?nèi)容應(yīng)當(dāng)作為重點內(nèi)容。重點內(nèi)容重點復(fù)習(xí)（如光合作用和呼吸作用及其重要意義、減數(shù)分裂和配子的形成、遺傳規(guī)律及其應(yīng)用、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)），突出學(xué)科的主干知識，兼顧覆蓋面。

理科綜合模式的生物試題由于受試卷結(jié)構(gòu)和題量的限制，決定了其考試的性質(zhì)是抽查性考試，而不是單科考試的全面測試。因此，建議考生在復(fù)習(xí)時一定要重點復(fù)習(xí)生物學(xué)科的主干知識和重點知識，復(fù)習(xí)時以新課程四個模塊為重點（必修模塊

一、必修模塊

二、必修模塊三和選修模塊三），根據(jù)福建省《考試說明》中知識和能力要求，進(jìn)行知識梳理。力求對每個知識點的知識做到熟練的掌握。并適當(dāng)進(jìn)行必修三模塊中的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)木C合。

二、把握能力結(jié)構(gòu)

理綜生物試題的特點是“以能力測試為主導(dǎo)，以基礎(chǔ)知識為載體”，那么，主要考查哪些能力呢？生物學(xué)科對能力結(jié)構(gòu)要求可以歸納為以下幾個層次：

1．表達(dá)能力———能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語，闡述學(xué)過的生物學(xué)現(xiàn)象。

2．觀察能力和圖文轉(zhuǎn)換能力———會用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

3．分析綜合能力———能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。正確解釋生物學(xué)問題。

4．實驗和探究能力———生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動的一門學(xué)科。能夠設(shè)計合理的方法探索和驗證生物事實，正確進(jìn)行科學(xué)研究。

（1）能理解《考試說明》中所列16個實驗的實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運用。

（2）具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理。

（3）具有對一些生物學(xué)問題進(jìn)行初步探究的能力，包括運用觀察、實驗和調(diào)查、假說演繹、建立模型與系統(tǒng)分析等科學(xué)研究方法。

（4）能對一些簡單的實驗方案做出恰當(dāng)?shù)脑u價和修訂。

5．獲取新知識、篩選信息的能力和創(chuàng)新能力———應(yīng)用生物學(xué)知識分析解決現(xiàn)實問題和關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，關(guān)注科學(xué)、技術(shù)和社會發(fā)展

以上五種能力是層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的，也體現(xiàn)了考試中對學(xué)生能力的要求是逐級加強(qiáng)的。其中思維能力是核心，要把思維能力特別是創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)放在首位。因此，在生物學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)中，要通過專題復(fù)習(xí)和綜合訓(xùn)練，有意識地提高自己的綜合運用知識分析、解決實際問題的能力，努力提高思維能力。

三、用生物學(xué)觀點指導(dǎo)復(fù)習(xí)

生物學(xué)科中新課程的理念，貫穿于中學(xué)生物學(xué)教材的生物學(xué)觀點主要有：

1．生物的物質(zhì)性觀點；生物與自然環(huán)境的統(tǒng)一性。

2．結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點，初步形成生物體的結(jié)構(gòu)和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點；

3．生物體局部與整體相統(tǒng)一的觀點；

4．生物進(jìn)化的觀點；樹立辯證唯物主義自然觀；

5．生物與環(huán)境相統(tǒng)一的觀點樹立可持續(xù)發(fā)展的觀點。

6．生物科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。對我國生物科學(xué)和技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)有一定的了解

大家在總復(fù)習(xí)的過程中，要把知識點歸納、整合起來放在相應(yīng)的觀點下，再加以整理，這樣就形成了一套完整的復(fù)習(xí)提綱。從歷年來理綜高考生物試題來看，一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學(xué)觀點。

四、夯實基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)中的首要任務(wù)就是要抓基礎(chǔ)，對生物學(xué)基本概念、基本定律、實驗操作的基本過程等基礎(chǔ)知識要逐一弄清，達(dá)到融會貫通、熟能生巧的地步，從而應(yīng)加強(qiáng)對“雙基”的強(qiáng)化訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)中，要注重知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)知識先串成鏈，再織成網(wǎng)。

1．將一個單元內(nèi)的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2．將不同章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)和鞏固。如：細(xì)胞與生長發(fā)育；新陳代謝與生命活動的調(diào)節(jié)；生命的延續(xù)、發(fā)展與進(jìn)化等。

3．以一幅圖、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內(nèi)容展開討論，對該部分知識進(jìn)行整理，提高綜合能力。總復(fù)習(xí)備考階段在強(qiáng)調(diào)基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應(yīng)用）、基本觀點的基礎(chǔ)上，注意對知識的整理加工，把知識內(nèi)化為能力素質(zhì)。這是一種新的、科學(xué)的、有效的復(fù)習(xí)策略。

五、重視教材的應(yīng)用

1、關(guān)注教材中圖解，新教材插圖數(shù)量翻一倍。認(rèn)真分析教材中插圖，可以幫助有效地對知識的理解和掌握。圖表如：能量流動圖、遺傳系譜圖、食物鏈圖、物質(zhì)循環(huán)圖、中心法則、神經(jīng)調(diào)節(jié)圖、負(fù)反饋圖、細(xì)胞分裂圖等。

2、關(guān)注教材中的思考題以及課后的拓展題，可以促進(jìn)我們對知識的深入理解，并且能夠有效地、提升分析問題的能力、以及運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。正確解釋生物學(xué)問題。

3、關(guān)注教材中各種曲線的變化、如：數(shù)學(xué)方式有：酶促反應(yīng)曲線、光合作用與細(xì)胞呼吸曲線、種群增長曲線、生長素作用曲線等。分析曲線變化所反映的生物學(xué)含義，并且能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

4、關(guān)注教材科學(xué)發(fā)展史

教材中的科學(xué)發(fā)展史，經(jīng)常是命題的很好素材，要加以關(guān)注，充分了解。從科學(xué)發(fā)展史中體會生物學(xué)研究的方法。從成功和失敗的例子中，體會生物的正確的科學(xué)研究的方法

5、模型構(gòu)建在復(fù)習(xí)中的運用

課文中生物研究的方法中，很重要的方法之一，是模型構(gòu)建法。課文中有三種模型的構(gòu)建：物理的模型；數(shù)學(xué)的模型以及概念的模型。應(yīng)當(dāng)加以利用。

6、概念圖和流程圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

概念圖和流程圖，能簡明扼要的將許多知識聯(lián)系起來，形成知識網(wǎng)絡(luò)。便于知識的記憶，也更有利于理解知識之間的內(nèi)在的聯(lián)系。是新課程教材中新出現(xiàn)的一種題型，也應(yīng)當(dāng)加以關(guān)注。對一些重要的章節(jié)或者內(nèi)容比較多的章節(jié)，構(gòu)建概念圖能起到很好的復(fù)習(xí)和加深記憶的作用。

六、加強(qiáng)實驗復(fù)習(xí)

生物實驗是生物學(xué)的基礎(chǔ)，高考實驗題力圖通過筆試的形式考查學(xué)生的實驗?zāi)芰?，同時力圖通過一些簡單的實驗設(shè)計來鑒別考生獨立解決問題的能力和知識遷移能力。

高考要求中，生物學(xué)實驗有16個，其中驗證實驗有11個，探究性課題有4個，調(diào)查實驗有1個。任何一個實驗都包含著一定的實驗思想和方法，這些思想和方法被廣泛地應(yīng)用于生物科學(xué)的研究當(dāng)中，能否將學(xué)到的實驗思想和方法遷移到新的實驗情景中或相關(guān)的生物探究實驗中，是高考對考生實驗?zāi)芰疾榈木唧w體現(xiàn)。

因此在實驗復(fù)習(xí)時，要求考生要認(rèn)真領(lǐng)會每個實驗的設(shè)計意圖和總結(jié)實驗方法。生物高考中要求考生能夠設(shè)計簡單的生物學(xué)實驗，掌握基本的實驗操作；能夠?qū)嶒灲Y(jié)果進(jìn)行解釋和分析，也包括判斷實驗結(jié)果和推導(dǎo)實驗結(jié)論等內(nèi)容；能夠設(shè)計實驗方案。因此，在總復(fù)習(xí)備考階段的實驗復(fù)習(xí)中，要以實驗帶復(fù)習(xí)，要自己設(shè)計新的組合實驗，同時，要重視綜合實驗題，要把實踐動手能力的培養(yǎng)放在更加重要的位置。2008年《考試說明》內(nèi)容范圍方面的一個重要變化是，凸顯探究性學(xué)習(xí)，2010年介入程度，將可能進(jìn)一步加強(qiáng)，高考生物學(xué)科試題將會越來越體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的理念，通過考改支持并促進(jìn)新課程的改革。

七、關(guān)注生物科技發(fā)展、生產(chǎn)和生活實際

教育改革的目的是更加適用，提高學(xué)生″學(xué)以致用″的能力，而高考三個″有利于″的思想則是其真實體現(xiàn)。近幾年理綜高考的重要特點之一便是科技應(yīng)用類試題比例不斷增大。熱點信息題的出現(xiàn)是高考改革的必然產(chǎn)物，在未來的高考中這一點會繼續(xù)體現(xiàn)。

多關(guān)注生活、關(guān)注社會，利用所學(xué)知識去解決遇到的、了解到的各類問題。高考生物試題是以現(xiàn)實生活中的有關(guān)理論和實際問題進(jìn)行立意命題的，力求比較真實和全面的模擬現(xiàn)實。

復(fù)習(xí)時，要從各種媒體中獲取生命科學(xué)發(fā)展中的重大熱點問題，如人類基因組計劃、航天生物學(xué)、干細(xì)胞技術(shù)、艾滋病、非典型肺炎（ＳＡＲＳ）、生態(tài)農(nóng)業(yè)、禽流感等與生命科學(xué)息息相關(guān)的問題，培養(yǎng)提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。

八、盤點知識、注重總結(jié)

高考復(fù)習(xí)通常分三輪，第一輪抓基礎(chǔ)，第二輪專題復(fù)習(xí)，第三輪綜合訓(xùn)練。三輪進(jìn)行完畢，一定要在高考前大約安排一周的時間進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。主要目的將所復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一次盤

點，看是否有遺漏點、遺忘點和難懂點。針對盤點情況，遺漏點盡快補(bǔ)習(xí)、遺忘點重新復(fù)習(xí)、難懂點重點突破。

人體大腦既有記憶的功能，也有遺忘的功能。記憶分為暫時記憶和永久的記憶。只有經(jīng)過反復(fù)思考，反復(fù)學(xué)習(xí)才能形成永久的記憶。且不可片面地認(rèn)為，考前突擊記憶，即“臨時抱佛腳”就能夠應(yīng)對高考。那種的記憶屬于暫時記憶，在高考緊張的氛圍中，理科綜合考試大的思考量的情況下，暫時記憶會很快消失。只有踏踏實實遵循學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，對基礎(chǔ)知識和能力進(jìn)行系統(tǒng)的積累和訓(xùn)練。才是成功的基石。

力爭做到生物高考熱點我會，高考冷點我懂，高考難點我知道。在復(fù)習(xí)過程中要把好的思路記下來，易錯的題記在“錯題集”上。要尋找相關(guān)題型解題的捷徑。只要?？偨Y(jié)、多積累，一定會有高考的最后輝煌。總之，生物學(xué)科總復(fù)習(xí)應(yīng)對考試的策略和方法還有很多，大家可以根據(jù)自己的特點去總結(jié)、提煉和運用。

不管什么技巧和方法，要堅信一點，只要對自己有效，那就是好方法。最后，請記住，復(fù)習(xí)時要扎扎實實，進(jìn)考場時要輕輕松松，以扎實的功底，平常的心態(tài)，充足的自信去應(yīng)對高考，這才是決勝的法寶，成功的所在。