第一篇：淺談語文中的信息技術(shù)

淺談語文中的信息技術(shù)

【論文摘要】：隨著信息技術(shù)的進一步推廣以及素質(zhì)教育的深入實施，信息技術(shù)已廣泛進入課堂。信息技術(shù)應用在基礎教育教學中, 可以使課堂教學效果和教學質(zhì)量得到顯著的提高，同時也使學生的主體作用得到更大程度的發(fā)揮，但如何在語文學科中融入信息技術(shù)，是當前教學改革中一個值得關(guān)注的問題。

【關(guān)鍵詞】語文；信息技術(shù)；融合

以計算機和網(wǎng)絡為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式，正在對教育產(chǎn)生著影響。語文教師應當從自己學科的角度來研究如何使用信息技術(shù)幫助自己的教學，把信息技術(shù)融入到語文學科教學中。

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養(yǎng)成為依歸的學科。語文教學，要充分調(diào)動學生的學習興趣，調(diào)動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益?！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學手段，在優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，能有效地提高語文課教學效率?，F(xiàn)代信息技術(shù)與語文課程的整合為語文教學提供理想的教學環(huán)境，是語文教學改革和發(fā)展的必然趨勢。

一、信息技術(shù)與語文模式的融合

將信息技術(shù)融入教學設計之中，發(fā)揮教師的主導作用，教師可在更高的層次上發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，讓學生自主探索，充分調(diào)動學生的主動性、積極性。

在備課時，就要考慮怎樣將信息技術(shù)融入到整個教學計劃中，考慮怎樣指導學生參與學習，還要考慮怎樣把豐富的教學經(jīng)驗、最佳的教學策略和信息技術(shù)結(jié)合起來，啟發(fā)學生在原有的語文知識的基礎上自己去探索。語文教學同其他學科相比，在利用多媒體技術(shù)方面，更具特殊意義。音頻、動畫、錄像和音樂等豐富多彩的媒體使原本單調(diào)變得更為生動有趣。過去的歷史在小小屏幕中再現(xiàn)，突破了課堂狹小天地，大大加深、拓寬了學生的知識面。對鍵盤、鼠標的觸擊更使學生有一種身臨其境，參與歷史的感受。視、聽、觸多感官相結(jié)合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養(yǎng)能產(chǎn)生極大的促進作用，因此，多媒體技術(shù)是中學語文教學最佳的教學手段。如：《天凈沙 秋思》一課中，在音樂聲中讓學生閉上眼睛盡情想象，把腦海中聽到音樂想到夕陽西下的畫面畫出來，并且請學生自由發(fā)言聽到這個音樂，你腦海中浮現(xiàn)的是個什么畫面。這對激發(fā)學生的想象，給了他們一個很大

第1頁 的空間。讓他們盡情地去發(fā)揮他們認為的夕陽西下的場面是什么樣的。經(jīng)過這樣的激發(fā)，學生腦海中夕陽西下就不是課文上面僅僅有的那個圖畫，可以有很多的場景。這樣的話，對他的視覺、聽覺等多方面的感覺都得到了訓練。學生的想象力和聯(lián)想力是無窮無盡的，學生的思維已經(jīng)在多媒體的過程中得到了突出體現(xiàn)。因此，視、聽、觸多感覺結(jié)合的多媒體技術(shù)勢必成為中學語文教學的最佳手段。

二、信息技術(shù)與語文方法的融合

1、用信息技術(shù)渲染情境

就是指都是在課堂教學中，利用信息技術(shù)展現(xiàn)與教學內(nèi)容相適應的富有表現(xiàn)力的畫面、音樂、語言，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內(nèi)容，促進他們的心理機能全面和諧發(fā)展，提高教學效率的教學方法和策略。采用多種手段結(jié)合多媒體技術(shù)的使用渲染學習情境，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促進智力和學習能力的發(fā)展。

2、用信息技術(shù)生動、具體的再現(xiàn)時代背景

在我們教學過程中，學生面臨的大多是文字。作為一種抽象的存在，對于我們初中生來說，肯定有一個接受程度上的難度。多媒體最大的作用就是將這些情境再現(xiàn)，能夠創(chuàng)設更好的情境，便于學生去理解和把握文字內(nèi)容。

比如我們學習一些古詩，對它的時代背景卻不太清楚。如果這個時候能放一段影片，把他們那個時代的情景再現(xiàn)，學生可能對當時的歷史背景、當時的人物一下就領悟了。

3、用信息技術(shù)激發(fā)學生的語文興趣

如傳統(tǒng)的古詩教學，就是老師一支粉筆一本書，學生抄寫背誦撓頭皮，興味索然，甚至使學生產(chǎn)生厭學古詩情緒。這時，我們就可以采用信息技術(shù)手段，通過動畫設計，音像剪輯，粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的圖畫、動畫，文采飛揚的文字、情意雋永的音樂，增強了趣味性、感染力，無疑刺激了學生的視聽感官，給學生開辟了一方樂土，使他們產(chǎn)生了投入學習的極大的興趣。

三、信息技術(shù)與語文的融合，不能忽視教師的作用

任何教學手段的使用，都離不開教師。有的教師把上課要說的話，錄制下來作為配音，跟隨課件播放。上課時，教師操作計算機，學生隨屏幕顯示學習，一節(jié)課看不到教師在黑板上寫幾個字，在講臺上講幾句話。其實，信息技術(shù)的使用，并不能代替教師的作用。師

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生之間的語言交流，教師表情以及身體、語言的提示，可以引起學生的共鳴，吸引學生的注意力。教師授課的過程也是一個師生情感交流的過程，是一個對學生心理活動進行積極引導的過程，是一個培養(yǎng)學生良好情緒智力的過程。而我們?nèi)绻晃兜匾揽啃畔⒓夹g(shù)，不僅對學生的個性心理活動難以捉摸,而且不利于運用教師的體態(tài)語言對學生的情緒進行調(diào)控，難以引導學生感情上的共鳴，教書育人的目標也難以真正得到落實。

語文學科與信息技術(shù)相融合之門還有很多，要視具體的課文而定。我們在利用信息技術(shù)與語文學科相結(jié)合時，還要注意信息技術(shù)只是一種輔助工具，不能過分依賴，否則容易走入誤區(qū)。

教學有法，教無定法，我們相信，“語文”這朵紅花在“信息技術(shù)”這片綠葉的襯托下，必將大大提高教學效率，使我們的現(xiàn)代化的基礎教育得到更快更好的發(fā)展。

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第二篇：語文教學中巧用信息技術(shù)

語文教學中巧用信息技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體正被廣大教師引用在教學的各個方面，它以文字、圖像、動畫、視頻、音頻等融于一體的特點，改變了傳統(tǒng)教學單一的課堂教學模式，豐富了課堂教學內(nèi)容，極大程度地滿足了學生的視聽感官需求，從而激發(fā)了學生學習興趣，給原本沉寂的語文課堂教學帶來了一股清新之風。

一、在課前導入時段運用信息技術(shù)，可以激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師巧用多媒體手段創(chuàng)設情景，使學生的學習活動在“想學”的心理上展開，為整節(jié)課的順利進行奠定堅實的基礎。比如在學習《楊修之死》一課時，教師可利用多媒體播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的部分片段，并同步播放其主題歌《滾滾長江東逝水》，讓學生在視聽的雙重沖擊下，回到金戈鐵馬的三國時代。再如《蒹葭》這首很有意境的詩，運用《在水一方》的動畫歌曲導入，在優(yōu)美的旋律中營造一個“蒹葭蒼蒼，白露為霜”的朦朧優(yōu)美意境，學生的學習興趣自然被激發(fā)，由被動學習轉(zhuǎn)入主動學習。

二、在突破教學重點、難點時借助信息技術(shù)，可以起到事半功倍的作用。在課堂教學中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。倘若借助信息技術(shù)，就能為學生展示多角度、多方位、多層次的觀察空間，創(chuàng)設逼真的情境，讓學生憑借具體形象去感受、體驗抽象的事物，進而突破難點，有效地提高教學效果。例如對《岳陽樓記》一課第二、三、四自然段“予觀夫巴陵勝狀”至“漁歌互答，此樂何極”的教學，播放岳陽樓的影像資料，讓學生“目睹”岳陽樓之壯觀，去聆聽作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的拳拳心語，去感悟作者的政治抱負。

三、在講授新課時借助多媒體技術(shù)，可以優(yōu)化教學過程，增大課堂容量，拓展學生的視野。語文學科是個涉及范圍很廣、信息內(nèi)容豐富的學科。如何在課堂中恰當?shù)財U大學習的信息量，提高教學效果是一個很值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究表明，人們學習知識時如果能同時動用起身體上的多種感覺器官，能收到最大的學習效果。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍之多。所以在教學中，教師通過多媒體課件的制作，使學生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，使演示和呈現(xiàn)的速度加快，節(jié)約了課堂教學時間，增加了課堂信息量，提高了課堂效率。

四、在布置作業(yè)時借助信息技術(shù)，可以變化作業(yè)形式，突出學生自主選擇，充分貫徹因材施教的教學原則。實踐證明，通過應用自主性、操作性、創(chuàng)造性、生活性、欣賞性等形式作業(yè)的交替使用，不但可以減少作業(yè)的單調(diào)與枯燥，而且還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。例如，在講授《羅布泊，消逝的仙湖》一文時，讓學生課前分組通過互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于羅布泊的圖片、影像資料，在課堂分別展示本組的學習成果，讓學生自我感知破壞環(huán)境的危害，增強保護環(huán)境的意識，學習科學家的探索精神。

綜上所述，在語文教學中充分運用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個具有生命活力的整體，能激活學生的思維，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內(nèi)容的感悟，提高學生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

第三篇：信息技術(shù)在語文教學中應用

信息技術(shù)在教學中應用

遂平縣 和興后樓小學 劉曉曉

通過這次學習，明確教師應充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導學生運用媒體、網(wǎng)絡等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的巧妙運用，對于深化語文學科教學改革，提高教學效率

一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主體作用

在語文課堂教學中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學情緒。豐富多彩的多媒體教學手段可以把老師和學生從這種單調(diào)乏味的教與學的環(huán)境中解脫出來。在語文課堂教學中，借助多媒體教學手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學的環(huán)境，有效地激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高了語文課堂教學效率。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)有利于重難點突出，優(yōu)化課堂教學 課堂教學最基本的要求是緊扣教材中的重點和難點進行。多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在《拔苗助長》一課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教師先讓學生欣賞事先制作的圖文并茂的動畫課件，然后將畫面定格于“禾苗都枯萎，種田人無可奈何”。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。

師在課堂上運用現(xiàn)代化教學手段和現(xiàn)代化教育技術(shù)，這是時代的發(fā)展，也是時代的需要，只有在正確的教學理念指導下才能充分發(fā)揮作用。在這個過程中，不應把信息技術(shù)僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而應把信息技術(shù)作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，提高語文學科的教學效果。

第四篇：語文教學中信息技術(shù)的應用

語文教學中信息技術(shù)的應用 [內(nèi)容摘要] 《語文課程標準》中也指出： “應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用”，“應當關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展??” ①當前我國的課程改革，強調(diào)“面向未來，增強課程現(xiàn)代意識，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用”，②這一課程改革導向?qū)⒂辛Φ耐苿蝇F(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，可以為學生呈現(xiàn)極強感染力的畫面，為學生提供了最佳的視聽效果，為語文課堂教學增添無窮魅力，為提高語文教學效率提供極為廣闊的空間。

[關(guān)鍵詞]：信息技術(shù) 語文教學 優(yōu)化教學

《中國教育報》報道：現(xiàn)代教育技術(shù)是當代教育的制高點，誰占領了這個山頭，誰就在新世紀處于有利地位。因此，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，改革教育方式方法，才能使學生多快好省地從學習中獲得最新的知識，獲得長足地發(fā)展。我曾在教學活動中運用現(xiàn)代信息技術(shù)，使之與語文教學有效整合，優(yōu)化課堂教學，作了初步的探索。

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)審美情操

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！眰ゴ蟮慕逃铱鬃右苍唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！雹劭梢姡瑥娏业那笾菍W生自主學習的強大動力。在課堂教學中，教師如何優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，迅速引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師進行新授課的首要環(huán)節(jié)。我們可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設情境、化靜為動、化虛為實，變無聲為有聲，生動、直觀的畫面，使學生對所要學習的課題產(chǎn)生深厚的興趣，保持高昂的學習情緒。如朱自清的《春》，他巧妙地把景物和感受描繪成一幅幅清新、多姿、生機盎然的春景圖。筆者在執(zhí)教《春》時，使用多媒體演示教學，首先呈現(xiàn)給學生的是音畫同步的春天美景錄像，深深吸引了學生的注意力，這時教師相機地要求學生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、佳文章和妙詩詞，此時學生興趣高漲，都爭先恐后地搶著說，為下一步教學中的美讀奠定了良好的基礎。與此同時，在欣賞畫面的過程中，學生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然的無雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學生的情操。信息技術(shù)的使用，無疑地給語文教學注入了新的生機，以其信息技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，深深的吸引著學生，其積極性、主動性大為提高。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學效率

1、優(yōu)化教學方式

瑞士心理學家皮亞杰認為，學習者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的社會文化背景和情境下，利用必要的學習資源，通過與其他人(教師和學習伙伴)的協(xié)商、交流、合作和本人進行意義建構(gòu)方式獲得。④傳統(tǒng)的中學語文教學是教師在理解教材的基礎上，指導學生閱讀文本，獲取相關(guān)的語文知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學生只是知識的接受者。而信息技術(shù)在教學中的運用，可以促進語文教學方式發(fā)生根本性的變化，改變傳統(tǒng)的一人、一支粉筆、一本書的教學方式。教師可以利用信息技術(shù)去啟發(fā)、引導學生“如何去研究，如何去學”，教學方法由過去的灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、協(xié)作討論式的教學，學生由被動地接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚處熃巧搽S之轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、參與者和促進者。信息技術(shù)是作為獲取信息、探索問題、協(xié)助解決問題的認知工具，優(yōu)化中學語文教學方式，達到促進學生語文能力提高的教學目的。

如《魯迅自傳》一文，魯迅個人的情感是豐富的，經(jīng)歷是曲折的，而作者卻用極簡樸的文字介紹人生經(jīng)歷，內(nèi)容上就有很多令學生困惑的地方，更不談理解思想感情。執(zhí)教本文時，教師在課前制作了一個名為“魯迅文學院”的網(wǎng)頁，其中涵蓋有魯迅作品選、人生經(jīng)歷、畫像、作品評論等大量資料。教學時教師首先引導學生打開“魯迅文學院”這個網(wǎng)頁，每人定一個研究主題，根據(jù)研究主題搜索相關(guān)的資料，然后在小組討論時展示自已搜索的信息，共同探討、分析、歸納，感受魯迅偉大的人格魅力和“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I精神。此環(huán)節(jié)中學生所接受的知識不僅僅停留于文本，利用網(wǎng)絡信息量大這一優(yōu)勢，閱讀相關(guān)的資料，然后通過自主、合作、探究的學習方式進行研究性學習，從而對人物的精神品質(zhì)和課文內(nèi)容有了更深入的理解。

2、豐富教學內(nèi)容

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣?！雹輦鹘y(tǒng)的語文教學，教師所能使用的備課資料及展現(xiàn)給學生的學習資料少之甚少。而計算機網(wǎng)絡可以給教師提供大量的備課資料：新的教學理念、教案設計、習題資料等等。而這些由計算機網(wǎng)絡提供的多媒體的文本、動畫、影視等視頻信息與解說、音樂等音頻信息，經(jīng)過教師的適當篩選與組合就可以成為學生喜聞樂見的學習材料。這些學習材料是文本內(nèi)容的補充、延伸，大大的豐富了教學內(nèi)容，拓寬了學生的視野。在講寫作《橋》時，教者用電教媒體展示出古今中外有名的橋、有關(guān)橋的詩歌、俗語、名稱的由來、橋的發(fā)展歷史等圖片或文字介紹，打破了時空的限制，把學生帶到上海、巴黎、英國等處所去，使他們領略從沒看到過的橋的風采，對橋的歷史發(fā)展、建筑藝術(shù)、文化氣息等有了更深入地理解，學生的寫作思維一下子就被打開了，一改以前學生寫作文時一愁莫展的情景，而這種種設計都得益于現(xiàn)代信息技術(shù)。

3、突破教學難點

科學測試表明：從視覺獲得的知識能夠記憶25％，從聽覺獲得的知識能夠記憶15％，而如果視聽同時作用，獲得的知識能夠記憶的卻可達到65％。⑥而信息技術(shù)經(jīng)常是畫音同步，比較直觀、形象，不僅能激發(fā)學生興趣，還能幫助理解、推動思維、豐富想象，對學生知識的積累、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。教材中幾乎每篇文章都存在重點、難點和疑點，相應的課堂教學就存在中心環(huán)節(jié)。而對中心環(huán)節(jié)的處理又教無定法。利用信息技術(shù)化靜為動的特點，就是為學生排疑解難，使學生茅塞頓開的一種好方法。當我們在教學古詩文的時候，可以把詩歌中的意境用圖畫或者動畫的效果表現(xiàn)出來。如詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓”，就可以通過動畫的形式來表現(xiàn)。茫茫無際的沙漠中遠遠地升起了一股筆直的濃煙，在蜿蜒曲折的黃河盡頭落下了圓圓的夕陽。這樣，學生在學習過程中借助課件，自主學習，就會由呆板的純文字的學習轉(zhuǎn)化到生動的圖文并茂的意境中來，較快較好地把握課文重點，突破教學難點，從而進行語言、思維訓練。

三、促進學生自學，增強語文能力

1、培養(yǎng)學生朗讀能力

利用信息技術(shù)訓練學生的朗讀能力有兩個有效的途徑：一是使用現(xiàn)成的語文教學軟件或磁帶等輔助資料。播放這些光盤，能使學生正確地理解課文，促使學生學習的主動性。朱自清的《春》、毛澤東的《沁園春?雪》等優(yōu)美散文、詩詞的學習沒有讀是不能稱得上真正的鑒賞的。教學這類課文時應充分朗讀，體悟作者的感情。提供的朗讀素材可以隨意控制，按自己的進度進行跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節(jié)奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。

二是在條件允許的情況下，通過計算機的“錄音”功能將學生自己的朗讀錄下，由學生自己從中去發(fā)現(xiàn)問題，矯正讀音及情感的處理等。還可采用互評的方式，提出改進的方案，再反復錄音，反復比較，在不間歇地評議與比較中提高朗讀水平。實踐證明，這是能促使學生的朗讀能力迅速提高的有效措施。

2、培養(yǎng)閱讀理解能力

學生僅從書本中獲取的知識畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料。諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓練和提高學生的閱讀理解能力。

語文教學除了傳授教科書上的知識，教師還應相機地引導學生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學目標的制訂，又不能在課堂教學過程中完成。鑒于部分學生家里買了電腦，另學校已建立起寬帶網(wǎng)絡教室，這時教師可要求學生利用網(wǎng)絡查找資料和進行課外閱讀。如教授巴金的《理想》和朱自清的《背影》后，教師可要求學生上網(wǎng)搜索巴金的《激流三部曲》《愛情三部曲》，搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學生加深對兩位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風格和作品主題的理解。另教師可向?qū)W生推薦中國文學、中國教育網(wǎng)、作文網(wǎng)等文學、教育網(wǎng)站，要求他們在網(wǎng)站中閱讀文學作品和學生習作，并作讀書筆記。

3、培養(yǎng)信息處理能力

新課程標準要求學生“學會略讀和瀏覽，具有搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力”。⑧在信息社會里，知識的擁有量不再是人才的唯一標準，重要的是索取新知識的能力。在教學中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)獨特的優(yōu)越性，提供與課文相關(guān)的大量信息，以供學生學習時自己自由地查閱，同時向?qū)W生介紹各種獲取信息的方法。如在教學《臥看牽牛織女星》這篇課文。以往的教學往往只是單調(diào)的以老師講學生聽，這樣的教學早已不能適應教改形勢的需要。為此，我在上這堂課時，創(chuàng)造了一個師生共同參與的學習環(huán)境。首先，課前要求學生從各種渠道去收集有關(guān)星空的資料。同學們在教師布置的任務驅(qū)動下，紛紛行動起來，從網(wǎng)上收集、下載有關(guān)星空的資料；當然，在同學們收集資料的同時，老師也到校圖書館查資料，晚上回家上網(wǎng)下載資料??在我們師生共同的努力下，我們收集到許多相關(guān)資料，如織女星、銀河系、河外星系、九大行星、牽牛星、慧星等相關(guān)知識。一時間，同學們自主學習的積極性大大地提高了。收集資料是為課堂教學服務的。如何指導和幫助學生正確處理資料信息,我認為是同學們自主學習成功的基礎。于是我就引導學生抓住文章的關(guān)鍵句，明辨本文的說明對象，在搜集的大量資料中尋找與課文相關(guān)的天文知識，加深了學生對說明對象特征的把握。這樣的學習在拓展課文內(nèi)容的同時，不僅增加了學生的知識面，還培養(yǎng)了學生信息處理能力，使信息技術(shù)真正成為學生自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的認知工具。

實踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)步入語文課堂教學，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內(nèi)容的理解，還能有效地激發(fā)學生興趣，開發(fā)學生思維，從而極大地提高了語文課堂教學效率，真正優(yōu)化了語文課堂教學。

參考文獻：

①⑧《語文課程標準（實驗稿）》，北京師范大學出版社，2002年7月 ②何克抗，《信息技術(shù)與課程整合的目標和意義》，《教育研究》2002年4月 ③孔子，《論語》

④⑤李伯黍、燕國材，《教育心理學》，華東師范大學出版社，2004年4月 ⑥溫振祥，《現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文教學之結(jié)合》 ⑦張志純，《淺談信息技術(shù)與中學語文教學的有機整合》

第五篇：信息技術(shù)在語文教學中運用

信息技術(shù)在語文教學中運用

南漳縣武安鎮(zhèn)白龍中心小學 尹松剛老師

內(nèi)容摘要：運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務。本文論證利用信息技術(shù)教學。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學 多媒體 運用

《語文課程標準》要求：“語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來；應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”。現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為語文教學開辟了新的天地。所以語文教師要盡量運用多媒體課程資源，豐富語文課程內(nèi)容，改變教學的呈現(xiàn)方式，豐富語文教學的內(nèi)容，調(diào)動學生學習的積極性，更好地為教學工作服務?，F(xiàn)結(jié)合中學語文教學實踐，談談現(xiàn)代信息技術(shù)在其教學中的應用。

(一)、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)中學語文教學中，教師采用唇耕舌耘、粉筆加黑板的單一教學手段。由于語文本身包羅萬象的特性和學生認知心理尚未成熟，課堂里經(jīng)常出現(xiàn)教師在講臺上講得口干舌燥，講臺下學生卻聽得興味索然的景象?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結(jié)合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。這樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結(jié)合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣，使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵。

如在《大自然的語言》教學中，通過播放歌曲《春在哪里》創(chuàng)設情景引入，隨之通過多媒體向大家展示幾幅美麗的圖片，再用一系列的配音圖片（如小鳥的叫聲，青蛙的叫聲，小河流水聲，夜晚中各種昆蟲的混叫聲等等），描述課文內(nèi)容，給學生一個聽覺、視覺的刺激，讓學生知道大自然中各種各樣的自然現(xiàn)象，好像在用無聲的語言告訴我們新奇的知識，引起學生學習這一節(jié)課的欲望，使學生很快進入學習狀態(tài)。學習過程中再播放文章朗誦，使學生能真正感受到大自然確實存在著語言。這樣讓學生在自身與課文文字之間架設一座橋梁，并大大激發(fā)學生的求知欲。

（二）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強化教學內(nèi)容，突出重點，分散難點，實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化

在長期教學過程中，我體會到了“情景教學”在學習過程中的重大作用，而以多媒體為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)可以看作是“情景教學”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色

俱備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內(nèi)容，以及對重難點的消化和理解，從而實現(xiàn)教學目標最優(yōu)化。

如在教學《看云識天氣》時，由于這是一篇科普說明文，文章介紹了各種云的形狀，但對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強的中學生來說，那一個個生疏的氣象名字，那一種種差別不大的云，著實讓很多學生難以理解。這時，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)，查找到了相應的圖片，并配以簡要的介紹文字，使學生對每一種云都有了直觀的認識，從而突破了教學的難點，既加深了學生印象，又培養(yǎng)了學生的理解和判斷能力。

（三）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學資源，擴大課堂容量。

語文教學如果僅依靠教科書，教學參考資料，信息量是十分有限的，遠遠滿足不了學生學習的需要。而利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以根據(jù)教學內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。如在學習《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可以把電視劇《水滸傳》中，魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片段剪輯下來，應用到教學中，同時引導學生認識魯智深，會講述他的故事，還要指導學生觀察魯智深的言行舉止，乃至神態(tài)變化，分析、思考、討論魯智深的形象特征。教師可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸傳》中其他人物進行比較閱讀，這樣就豐富了教學資源，拓寬了學生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學質(zhì)量，為學生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學生的學習興趣，減輕了學生學習的負擔。

（四）、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學生自主合作，探究能力。

教學的目的是讓學生由學會到會學?！缎抡n程標準》積極倡導自主合作，探究的學習方式，強調(diào)教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計上都應有助于這種學習方式的形成。而現(xiàn)代信息技術(shù)交互性強，反饋及時，這個特點對學生的自主合作、探究的學習方式具有重要的意義，它能夠根據(jù)學生不同的認識基礎，不同的興趣愛好及不同的學習情形，讓學生自主地選擇學習材料，自由地選擇合作伙伴，自覺地探究有關(guān)問題，對學生把握學習重點，突破學習難點，解決學習疑點，具有重要的指導作用。

如在教學《荔枝蜜》一文時，針對本課的重點、難點，教師可以提出以下問題：作者為什么用《荔枝蜜》作為題目，而不用《蜜蜂》作為題目呢？他還寫了哪些文章？作品的主要風格是什么？他的這篇文章想告訴人們什么？從作者的這篇文章或其他作品中找出相應的依據(jù)。鼓勵學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找答案，去探討問題，教師只是適時地點撥或提示。

這個過程既培養(yǎng)了學生的自主合作能力，更培養(yǎng)了學生的探究能力，讓學生真正成為學習的主人。

總之，是教育現(xiàn)代化的體現(xiàn)，是信息技術(shù)與語文學科整合的必然趨勢，是一種輔助教學的手段。作為新時期的教師，應靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，努力尋求現(xiàn)代 教育技術(shù)與實現(xiàn)語文教學目標的最佳結(jié)合點，以促進教學過程的最優(yōu)化，從而更有效地提高語文課堂教學的整體效益。

參考文獻：語文新課程標準

小學語文教材