第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)中的優(yōu)勢

摘要：隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)校課堂教學(xué)。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而信息技術(shù)在語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用能最大限度地、生動(dòng)形象地以圖像、聲音、圖表、文字等方式進(jìn)行模擬，多方位刺激學(xué)生的感官，這樣不僅有利于知識(shí)的獲取，而且有利于知識(shí)的保持。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高學(xué)生的各種能力，增大課堂容量，提高教學(xué)質(zhì)量。因此信息技術(shù)應(yīng)用于語文教學(xué)有很大的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 優(yōu)勢 有利于 學(xué)習(xí)興趣 生動(dòng)形象

正文：語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，它兼具工具性和人文性雙重特點(diǎn)。語文老師應(yīng)在四十分鐘的課堂中讓學(xué)生高效率地吸收大量信息，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力,提高課堂效率。傳統(tǒng)語文教學(xué)主要是以教師的傳授、問答式教學(xué)為主。學(xué)生的聽說讀寫能力的訓(xùn)練是有限的。而利用信息技術(shù)這一問題就得到解決。有研究表明，大腦吸收語言信息量與形象信息量之比為1：1000。因而有人形象地比喻：一個(gè)靠耳朵聽60年課的老人吸收知識(shí)信息量，只相當(dāng)于一個(gè)小孩6年靠眼睛接受的形象知識(shí)信息量。而大腦吸收的文字信息也是極有限的，同時(shí)隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，信息技術(shù)已進(jìn)入了教學(xué)課堂，并表現(xiàn)出很大的優(yōu)勢。

1、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動(dòng)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要?jiǎng)恿Α?。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是目前學(xué)校教育的主要課題之一。利用信息技術(shù)手段，把文字材料創(chuàng)設(shè)成聲情并茂的作品情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《圓明圓的毀滅》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一副烈火燃燒下的“圓明圓的毀滅”的課題圖，只見有著輝煌建筑的北京圖上的“圓明圓的毀滅”這七個(gè)大字的每一筆每一劃都騰起洶洶烈火，似乎要把一切都燒成灰燼，大火燃燒著圓明圓，更燃燒著學(xué)生們的心田。目睹此景，學(xué)生們禁不住發(fā)問：圓明圓是一處怎樣的景觀？為什么會(huì)被烈火焚燒？誰點(diǎn)燃了這可惡的烈火？帶著這一連串的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣陡然高漲，教學(xué)變“要我知”為“我要知”，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

又如教學(xué)朱自清《背影》這篇散文時(shí)，我給學(xué)生播放了“買橘時(shí)父親的背影”的錄像片斷，讓學(xué)生直接感受父親買橘子翻月臺(tái)時(shí)的艱難，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。這樣就能引起學(xué)生的情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性就得到了充分的調(diào)動(dòng)，然后我再引導(dǎo)學(xué)生分析感悟課文，這樣就收到了事半功倍的效果。

2.有利于化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)。

人的認(rèn)知是遵循“具體——抽象——具體”的發(fā)展規(guī)律，而化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)，傳統(tǒng)語文教學(xué)只靠教師一張嘴是很難實(shí)現(xiàn)的。而利用信息技術(shù)教學(xué)，以其快速提供信息的形象化、豐富化讓學(xué)生感知，我們就可輕易突破傳統(tǒng)語文教學(xué)不能解決的問題，使抽象概念形象化，使枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，這樣既激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣和想象力，又符合人的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)降低了學(xué)習(xí)難度，活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如教學(xué)《蘇州園林》一課時(shí)，我運(yùn)用了信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞園林實(shí)景邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，真正“游”了一番蘇州園林，這一遍下來蘇州園林的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文就一目了然。然后我又請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹蘇州園林，我提前按課文描述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對(duì)著畫面配解說詞，學(xué)生們站在大屏幕前介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生有了新鮮感、成就感，因此個(gè)個(gè)學(xué)生興趣盎然，整個(gè)課堂氣氛熱烈非凡。

3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。運(yùn)用信息技術(shù)手段，不僅為了給學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更能在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)為學(xué)生再現(xiàn)情境，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

例如教學(xué)《故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我把閏土的少年和中年的肖像特征、楊二嫂青年和中老年的肖像特征用鏡頭組合的方式進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行比較、評(píng)論、鑒賞，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到封建禮教對(duì)人的摧殘。這樣，既做到了教與學(xué)互動(dòng)，由單向的報(bào)告演示型向交流互動(dòng)型轉(zhuǎn)化，又節(jié)約時(shí)間、培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)《故鄉(xiāng)》最后一課時(shí)，我又讓學(xué)生想象如果閏土和“我”是在當(dāng)今社會(huì)相見會(huì)是怎樣的情景時(shí)。我先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地想象。然后播放了當(dāng)今社會(huì)同學(xué)聚會(huì)、老朋友想見的場面，讓學(xué)生看后進(jìn)行聯(lián)想。這時(shí)同學(xué)們的熱情很高，紛紛舉手說出自己的想象。從

而我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)舊社會(huì)人與人之間的等級(jí)觀念以及新中國人與人之間的友好平等，激發(fā)學(xué)生熱愛新中國、珍惜當(dāng)今幸福生活的思想感情。

4、有利于激發(fā)美感，滲透美育。

審美感知是人對(duì)于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然喜愛的傾向。根據(jù)這一點(diǎn)，把語文課文中美的形象、事物通過錄象、投影、計(jì)算機(jī)展現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的意境，讓學(xué)生感知審美對(duì)象，產(chǎn)生美的情感，陶冶其情操，直至使學(xué)生擁有鑒賞美的大腦和創(chuàng)造美的雙手。因?yàn)橥ㄟ^審美感知，可以引起學(xué)生心態(tài)的系列變化。或愛、或憎、或歡快、或沉悶，這些情感色彩的印記，在觸動(dòng)學(xué)生理智、改善認(rèn)知行為上具有微妙的功能。

例如在教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，我使用信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生音畫同步的清新、多姿、生機(jī)盎然的春景圖，學(xué)生的注意力深深被吸引，這時(shí)我要求學(xué)生說說看畫面的感受，以及描寫春天的優(yōu)美詞句、妙詩詞和佳文章，學(xué)生興趣高漲，都爭先恐后地?fù)屩f，為下一步教學(xué)中的美讀奠定了良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在欣賞畫面的過程中，學(xué)生的身心受到熏陶與感染，驚嘆于大自然雕琢的美，使自已的情感與作者的情感交融在一起，入境生情，無形中提高了審美能力，陶冶了學(xué)生的情操。在教學(xué)老舍《濟(jì)南的秋天》一文時(shí)，我也運(yùn)用這一教學(xué)方法。同樣收到很好的成效。

5、有利于克服課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

精彩的畫面，生動(dòng)的情景，可以使深?yuàn)W的道理淺顯化，復(fù)雜的內(nèi)容條理化，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得準(zhǔn)確豐富的知識(shí)，從而做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，促進(jìn)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

例如教學(xué)《在太空中理家》一課時(shí)，課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解太空中理家奇異在什么地方，對(duì)于這一點(diǎn)學(xué)生很難理解，為了降低教學(xué)的難度，突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)過程中有意識(shí)地運(yùn)用錄像這一電教媒體，讓學(xué)生直觀感受宇航員在太空中理家的情形，并輔之以配樂解說，讓學(xué)生真切地感受太空中理家的奇異。有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題，這樣就做到了重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，提高了課堂效率。

6、有利于培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

朗讀是一項(xiàng)重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練無非是教師范讀和學(xué)生練習(xí)兩種途徑，長期如

此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦感。而利用信息技術(shù)播放錄音就能很好地解決老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的問題。

例如我在教余光中的《鄉(xiāng)愁》、毛澤東的《沁園春?雪》和朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的秋天》等詩詞和散文時(shí)，我播放朗讀錄音，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行跟讀、自讀、有感情地朗讀。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，體悟作者的感情，鑒賞作品。從而也使學(xué)生的朗讀能力得到有效的提高。

7、有利于培養(yǎng)閱讀理解能力。

學(xué)生僅從書本中獲取的知識(shí)畢竟是有限的，我們完全可以借助除教材、圖書室、閱覽室以外的資料，諸如Internet網(wǎng)，電視廣播、電子報(bào)刊雜志及生活中其他形式的文字資料，來訓(xùn)練和提高學(xué)生的閱讀理解能力。語文教學(xué)除了傳授教科書上的知識(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀與文本內(nèi)容相關(guān)的文章、詩句等，而部分內(nèi)容因教學(xué)目標(biāo)的制訂，又不能在課堂教學(xué)過程中完成。鑒于部分學(xué)生家里買了電腦，另學(xué)校已建立起寬帶網(wǎng)絡(luò)教室，我們完全可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找資料和進(jìn)行課外閱讀。

例如在教學(xué)朱自清的《背影》后，我要求學(xué)生上網(wǎng)搜索朱自清的《綠》《漿聲燈影里的秦淮河》等，以便學(xué)生加深對(duì)這位現(xiàn)代作家的創(chuàng)作風(fēng)格和作品主題的理解，同時(shí)培養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力。

8、有利于增大容量，節(jié)約時(shí)間。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究效率的社會(huì)，然而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，僅板書就要花費(fèi)大量的時(shí)間?，F(xiàn)在，我們運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊，所要板書的內(nèi)容就投影到大屏幕上了。這樣輕松地做到一目了然，重點(diǎn)突出，節(jié)省時(shí)間。教師就有了充裕的時(shí)間講析更多的內(nèi)容，學(xué)生也有更多的時(shí)間去思考問題。

例如在教學(xué)《看云識(shí)天氣》一文時(shí)，教學(xué)目標(biāo)中要求讓學(xué)生積累有關(guān)云與天氣變化的知識(shí)。以往的教學(xué)，是依靠課后練習(xí)二，把練習(xí)中的問題制成表格，教師講解并板書表格，這樣就浪費(fèi)了很多時(shí)間在板書上，計(jì)劃的一堂課時(shí)間，根本不夠用。后來我使用多媒體教學(xué)，將云與天氣變化情況設(shè)計(jì)成表格，制作成PowerPoint課件，將表格通過多媒體投影展示出來，并且配上每種天氣對(duì)應(yīng)的云層變化的圖片。每放出一種變化的天氣時(shí)，就給學(xué)生充分的時(shí)間去思考，還指名讓學(xué)生來說。這樣一來既增加了課堂的容量，又節(jié)省了許多板書的時(shí)間，還給學(xué)生許多的學(xué)習(xí)、思考、訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，給學(xué)生們留下了深刻的印象。這樣不僅減輕了我在課堂上的壓力，也提高了課堂效率。

總之，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么信息技術(shù)教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了教學(xué)過程，培養(yǎng)提高了學(xué)生的各種能力，增大了課堂容量，提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的語文教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢。使信息技術(shù)教學(xué)更好地輔助于語文課堂教學(xué)。參考文獻(xiàn)：

1、陳自然《 談多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

2、張立新《 多媒體應(yīng)用于語文課堂所引發(fā)的教學(xué)變革》

3、關(guān)文信《新課程理念與初中語文教學(xué)行動(dòng)策略》

4、鄒明 《論信息技術(shù)在中學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用》

5、陳蓮蓮《略談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用》

6、張馨 《現(xiàn)代技術(shù)教育的思考》

7、李小紅《活用多媒體 提高語文素養(yǎng)》

8、《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》

9、語文新課程標(biāo)準(zhǔn)、語文教學(xué)參考.

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用于體育教學(xué)

信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放新的精彩

王清華

摘 要 教育現(xiàn)代化其中最重要的標(biāo)志是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化又體現(xiàn)在信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用上，在體育教學(xué)上也是如此。不論是體育理論教學(xué)還是體育技術(shù)教學(xué)，都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助，可以說現(xiàn)代信息技術(shù)讓體育教學(xué)綻放出新的精彩。分析多媒體在體育教學(xué)中的意義，并就實(shí)施的要點(diǎn)進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；體育教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

隨著新教改的不斷推進(jìn)和實(shí)施，多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各學(xué)科的課堂教學(xué)中，體育課程的教學(xué)也在利用多媒體進(jìn)行進(jìn)一步的探索和改革。多媒體教學(xué)則常見于體育理論教學(xué)的部分，在教學(xué)過程中，把多媒體與理論知識(shí)有機(jī)融合，不僅能使學(xué)生掌握扎實(shí)的體育知識(shí)，也為體育的實(shí)踐教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。利用多媒體進(jìn)行體育教學(xué)的意義

多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮出越來越重要的作用和意義，筆者將多媒體在體育教學(xué)中的意義概括為以下幾點(diǎn)。

1.1 多媒體技術(shù)的引入有助于體育教學(xué)模式的改革

由于時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生和教師對(duì)體育的教學(xué)模式也提出更高的要求。首先，傳統(tǒng)的講解——示范的教學(xué)模式已經(jīng)完全不能滿足學(xué)生對(duì)體育課堂教學(xué)的需求，而枯燥單一的場地和室外訓(xùn)練，經(jīng)常讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

其次，教師不穩(wěn)定的自身?xiàng)l件會(huì)嚴(yán)重影響體育的教學(xué)效果，教師對(duì)理論知識(shí)的講解不清晰、動(dòng)作示范又不準(zhǔn)確，那么學(xué)生就無法掌握相應(yīng)的體育技能。

在體育的教學(xué)過程中引入多媒體技術(shù)，不僅有助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式的改革，還能避免教師自身所產(chǎn)生的不利因素，提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。1.2 多媒體技術(shù)的引入有助于健康運(yùn)動(dòng)理論的傳授

學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，反復(fù)練習(xí)熟練掌握了體育技能。然而，由于許多體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，學(xué)生往往只知道機(jī)械地做動(dòng)作，卻不知為何這樣做。另外，對(duì)于很多與健康運(yùn)動(dòng)有關(guān)的理論知識(shí)和操作方法，學(xué)生也沒有系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，這樣就容易使學(xué)生產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)誤區(qū)，不僅對(duì)學(xué)生的身體造成傷害，也有悖于體育的教學(xué)宗旨。而多媒體技術(shù)的引入會(huì)使枯燥的健康運(yùn)動(dòng)理論變得豐富多彩、生動(dòng)活潑，有效填補(bǔ)現(xiàn)代體育教學(xué)的缺口，學(xué)生既形成完善的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)，又

掌握了熟練的運(yùn)動(dòng)技能。

1.3 多媒體技術(shù)的引入有助于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)

由于社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)等新生事物有強(qiáng)烈的好奇心，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中要緊抓這一特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作有關(guān)體育活動(dòng)的多媒體課件，并科學(xué)規(guī)劃課件內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)篇、健康知識(shí)篇、運(yùn)動(dòng)技巧篇、運(yùn)動(dòng)影響篇等，構(gòu)建完整的體育知識(shí)體系，形成合理的體育教學(xué)素材。教師可以運(yùn)用可操作的虛擬現(xiàn)實(shí)模型和3D模型等手段，讓學(xué)生從各個(gè)角度觀看體育項(xiàng)目的動(dòng)作技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握每個(gè)動(dòng)作要領(lǐng)。所以，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于體育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還有助于學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)。實(shí)施多媒體教學(xué)的要點(diǎn)

鑒于多媒體在體育教學(xué)中的重要作用和意義，廣大體育教師應(yīng)認(rèn)真研究，合理利用多媒體輔助體育教學(xué)。

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能

教學(xué)目標(biāo)的確立要在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮，要依據(jù)學(xué)生的體育現(xiàn)狀，逐層推進(jìn)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)方案，突顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，樹立正確的體育態(tài)度，提高運(yùn)動(dòng)技能。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用板書和口述等教學(xué)模式，枯燥、乏味、不形象的教學(xué)難以引發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；而多媒體技術(shù)具有聲形兼?zhèn)洹D文并茂的特點(diǎn)，學(xué)生能夠通過圖像、畫面、聲音等綜合信息對(duì)體育技能產(chǎn)生較為直觀的印象，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生從單純的模仿上升到直觀的體會(huì)。這樣才能從真正意義上提高體育技能課的授課質(zhì)量。

2.2 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在體育教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。多媒體可以滿足學(xué)生對(duì)圖像、聲音、文字、影片等多方面的需求，打破傳統(tǒng)理論課堂的沉悶和枯燥。學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探究，提高學(xué)習(xí)效率。2.3 制作多媒體課件，提高體育教師的教學(xué)水平

在多媒體教學(xué)過程中，課件的制作是至關(guān)重要的。制作多媒體課件時(shí)要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的需要，以順利完成教學(xué)任務(wù)為主要目的，切不可一味地追求信息的大而全。另外，體育教師通過制作多媒體課件，提高了自身的技術(shù)水平，也提升了教學(xué)質(zhì)量。

2.4 處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

多媒體技術(shù)是目前比較先進(jìn)的教學(xué)手段，它可以有效提高體育課堂教學(xué)的效率，擁有傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。但多媒體只是用于輔助體育教學(xué)的一種教學(xué)手段，并非體育教學(xué)的全部，也絕對(duì)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更加不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的運(yùn)用忽視體育教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，而是應(yīng)該把多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以組合優(yōu)化，使其相輔相成，這樣才能使體育的課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力。小結(jié)

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是體育教學(xué)改革的必然趨勢。實(shí)踐證明，現(xiàn)代信息技術(shù)有效促進(jìn)了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，提高了體育課堂教學(xué)效率，并且通過現(xiàn)代教學(xué)管理軟件的開發(fā)與運(yùn)用，大大減輕體育教師的負(fù)擔(dān)。所以在體育教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在現(xiàn)代體育教學(xué)中的重要地位，充分利用多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。參考文獻(xiàn)

[1]何春彪.多媒體在體育教學(xué)中的應(yīng)用和現(xiàn)狀[J].中國教師,2009(S2).[2]焦建軍.讓多媒體在體育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(21):170.[3]吳柏池.多媒體在初中體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程學(xué)習(xí):基礎(chǔ)教育,2010(7).[4]李暉.多媒體在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育,2009(6).[5]何平,周信德.中學(xué)體育多媒體課件的制作[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào),2008(1).（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)齊陵街道第二中學(xué)）

第三篇：多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體專題

一、引言

隨著中國的不斷強(qiáng)大，中國走向世界的進(jìn)程也在不斷加快。世界范圍內(nèi)的各國人民對(duì)于學(xué)習(xí)漢語的熱情亦在不斷提高。但是漢語的語言文化背景完全不同于其他各國。這樣一來，對(duì)外國留學(xué)生而言。漢語非常難學(xué)，更是難學(xué)。這對(duì)于教授漢語的對(duì)外漢語教師們來說，是個(gè)非常棘手的問題。同時(shí)，對(duì)外漢語教師們也意識(shí)到漢語難教的現(xiàn)實(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)漢語效率低下的現(xiàn)狀。長期的教學(xué)實(shí)踐表明，要解決教學(xué)中存在的學(xué)習(xí)漢語困難的問題，一定要注意漢語本身的特殊性，以及學(xué)習(xí)者自身國家的文化背景，從而找出學(xué)生心理上能夠接受的、快捷有效的學(xué)習(xí)方法來。多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，能夠在一定程度上提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性、提高教學(xué)過程中的生動(dòng)性、趣味性，對(duì)提高課堂師生的互動(dòng)都起到了積極的作用。多媒體技術(shù)，從最早的卡片、教具教學(xué)到幻燈片的播放的圖像輔助教學(xué)；發(fā)展到廣播的收聽、錄音機(jī)的播放的聲音輔助教學(xué);乃至發(fā)展到電視、電影、錄像的音像輔助教學(xué);直至今天的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多媒體教學(xué)。我國各級(jí)教學(xué)單位也從配備電教館到語音室到現(xiàn)在的多媒體教室，一路發(fā)展下來，多媒體技術(shù)日趨完善。對(duì)于多媒體技術(shù)在近10年取得飛速發(fā)展，在聲音、圖像、信息量、電子信息數(shù)據(jù)的傳送與交換等一系列技術(shù)問題上已基本成熟，完全可以應(yīng)用和滿足現(xiàn)代教學(xué)。

在2000年全國各個(gè)高?；旧辖ㄔO(shè)了多媒體教室，多媒體技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代教育至2010年已有10年。而這十年同時(shí)也是我國教育體制改革的十年，這十年無論在教材上、教學(xué)方法上、乃至教學(xué)理念上都是處于不斷變革，不斷創(chuàng)新的十年。教育體制改革下，新的教育理念、教學(xué)方法和教材等一系列問題得到了全新的發(fā)展，我們教育質(zhì)量不斷提升?，F(xiàn)代教育內(nèi)容、教育方法、教育手段，以至教育模式和教育指導(dǎo)思想與多媒體技術(shù)相結(jié)合，在各個(gè)領(lǐng)域得到了專家學(xué)者的高度重視，引領(lǐng)了新一輪的教法變革。涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的多媒體教材和先進(jìn)的教學(xué)方法，提高了課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、趣味性和師生互動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而保證和提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。同時(shí)，一些傳統(tǒng)的夜校、輔導(dǎo)班等在逐漸消失，取而代之的是網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)絡(luò)夜校。實(shí)現(xiàn)了真正的遠(yuǎn)程教學(xué)。整合了教學(xué)資源，提高了教學(xué)效率。出現(xiàn)了一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂甚至是品牌課堂。各個(gè)高校優(yōu)秀課、精品課的網(wǎng)絡(luò)課堂。極大的滿足和豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

二、意義

多媒體輔助對(duì)外漢語教學(xué)能夠很好的解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，另一方面現(xiàn)代信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，不斷挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教學(xué)形式。但是現(xiàn)下，多媒體的利用率卻是相對(duì)較低。在對(duì)外漢語領(lǐng)域更是面臨這樣的境況。因此，如何將多媒體與對(duì)外含糊教學(xué)實(shí)踐更好的結(jié)合起來，成為我們促進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)的重要研究內(nèi)容。

三、多媒體應(yīng)用于對(duì)外漢語教學(xué)的優(yōu)勢

（一）可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體信息技術(shù)的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的學(xué)習(xí)材料，使許多抽象教學(xué)問題主觀化，教學(xué)內(nèi)容形象化，改變傳統(tǒng)教學(xué)風(fēng)格。使教與學(xué)這兩個(gè)活動(dòng)都變得靈動(dòng)起來，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增進(jìn)了師生之間的交流，不再是一味的只是“一張嘴巴眾人聽”。另外，多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)從文字走向圖像，從無聲走向有聲，從平面走向立體，從單彩走向多彩。在這一系列改變中，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。這也必將會(huì)喚起學(xué)生們強(qiáng)烈的審美情感。真正激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。能夠在真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)從心理學(xué)角度來說是非常重要的。心理學(xué)上認(rèn)為，興趣高時(shí)，學(xué)習(xí)效率自然也高，學(xué)習(xí)讓學(xué)生感到快樂，得到精神上的滿足，不再是單調(diào)乏味的“灌入式”學(xué)習(xí)氛圍，真正做到了讓學(xué)生在快樂當(dāng)中接受教育。

（二）可提供學(xué)術(shù)交流平臺(tái)

在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，學(xué)生信息的獲取只有“聽教師講，看教材學(xué)”，然而在教材中的對(duì)于文章所涉及到的文化背景知識(shí)的講授卻是很少的。相關(guān)背景知識(shí)的介紹能夠讓學(xué)生更好的去理解文章，從而更好的去記憶和掌握，尤其是對(duì)于外國留學(xué)生而言，一些情景對(duì)話如何很好的運(yùn)用于生活當(dāng)中，怎樣在異國環(huán)境中去運(yùn)用好所學(xué)的語言。這些都是很難解決的問題。通過多媒體信息技術(shù)可以在最短的時(shí)間內(nèi)收集整理這些材料，然后在課堂上結(jié)合所學(xué)的課本知識(shí)，講述給留學(xué)生們，讓她們身臨其境，在最短的時(shí)間，更大范圍去接觸中國文化，理解中國文化。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，人們逐漸聚集于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，進(jìn)行知識(shí)的交換，信息的傳遞。因?yàn)?，這個(gè)渠道不但方便，更重要的是快捷?？梢宰尣煌娜四軌蛟谶@樣的一方天地當(dāng)中，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)。人們可以在這里學(xué)到很多，也可以在這里奉獻(xiàn)很多新奇的教學(xué)點(diǎn)子，和行之有效的教學(xué)方式。對(duì)外漢語作為近年來新興起的一門學(xué)科，更需要這樣的一個(gè)環(huán)境，可以讓學(xué)生們，教師們甚至是業(yè)余學(xué)者們學(xué)到很多知識(shí)。無論是有

名的學(xué)者、普通的對(duì)外漢語專業(yè)的學(xué)生以及外國留學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上看到最新的對(duì)外漢語教學(xué)的研究成果。大家在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)互相借鑒，共同推進(jìn)對(duì)外漢語教學(xué)向前發(fā)展。這其中多媒體信息技術(shù)的作用脫穎而出。它集中了教學(xué)的精髓，又不會(huì)生澀難懂。將這樣的成果放在互聯(lián)網(wǎng)這樣一個(gè)大環(huán)境匯總，真正意義上實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)交流無國界，也能夠快、穩(wěn)、準(zhǔn)解決一些留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的常見問題。

（三）可提高教師教學(xué)效率和能力

多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于對(duì)外漢語教學(xué)能夠切實(shí)提高教學(xué)的效率，能夠更快的突破教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)后，教師在課前做好課件，這樣就節(jié)約了大量的課堂時(shí)間，不需要像以前那樣，摘抄課文，摘抄課后習(xí)題，再一遍一遍擦掉關(guān)鍵字讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述課文的練習(xí)。除此之外，還可以實(shí)現(xiàn)教材和多媒體之間優(yōu)勢互補(bǔ)，再結(jié)合必要的跟讀、角色扮演等交互訓(xùn)練，這樣一來在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展和思維的訓(xùn)練。多媒體信息技術(shù)具有諸多優(yōu)勢，但是如何將這些優(yōu)越之處更好的運(yùn)用于課堂教學(xué)，讓學(xué)生更易于接受，關(guān)鍵在于其使用者、傳遞者—教師。在學(xué)習(xí)如何更好的使用多媒體信息技術(shù)這一過程，同時(shí)也是對(duì)教師個(gè)人技能的提高。另一方面，每堂課的時(shí)間畢竟是有限的，在這么短的時(shí)間內(nèi)如何將大量知識(shí)點(diǎn)整理、提煉，再加上自身的經(jīng)驗(yàn)。最終濃縮在短短的四十五分鐘之內(nèi)，尤其是給對(duì)漢語完全處于懵懂狀態(tài)的留學(xué)生們，這項(xiàng)工作本身就是對(duì)教師自身能力的考驗(yàn)，這不同于照本宣科，更不同于簡單的板書環(huán)節(jié)。長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛘嬲饬x上提高教師的教學(xué)水平，因此，課件做的越來越吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也借助于這一特殊教學(xué)手段得到顯著的提高，最終才能形成良好循環(huán)。教亦學(xué)，學(xué)亦教。真正讓教師與學(xué)生同時(shí)進(jìn)步。

（四）可提高學(xué)習(xí)和記憶效果

視覺和聽覺在知識(shí)的記憶保持比率中所占比例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過人體的其他感官，而視覺和聽覺結(jié)合并用能達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。多媒體信息技術(shù)可以模擬仿真，能將抽象事物加以形象化。能將無聲靜止的教材內(nèi)容變得有聲有色。此外，多媒體信息技術(shù)表達(dá)的信息通過多種表現(xiàn)形式達(dá)到一個(gè)有機(jī)整體。聽得見，看得清，這樣結(jié)合式的訓(xùn)練還能在實(shí)際操作當(dāng)中對(duì)學(xué)習(xí)者的眼、耳、手、大腦進(jìn)行全方位的感官刺激，使知識(shí)更加易學(xué)，易記。從而真正意義上，提高學(xué)習(xí)和記憶的效果。

多媒體信息技術(shù)具有巨大優(yōu)勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)還不止以上介紹的這些方面，通過對(duì)外國留學(xué)生的調(diào)查研究表明，留學(xué)生們在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中非常的喜歡這一教學(xué)手段。有時(shí)候他們也

會(huì)將很多注意力放在教師課堂的課件展示當(dāng)中，尤其是生動(dòng)的動(dòng)畫播放，讓學(xué)生們更好的更直接的理解到自己學(xué)習(xí)的是什么，要怎么樣去運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。比如說簡單的一句“你好”，借助于多媒體信息技術(shù)，留學(xué)生們反映甚至學(xué)到了說這句話時(shí)臉部的表情。有見到陌生人的禮貌，有見到教師的尊敬，還有見到許久未見的老朋友的興奮。調(diào)查結(jié)果顯示，就聲像文件這一教學(xué)輔助方式中，最受留學(xué)生們歡迎的是教師將學(xué)生們的實(shí)際情景練習(xí)錄制成教學(xué)材料。學(xué)生們反映，通過這樣的活動(dòng)，不僅自己切實(shí)的感受到了中國的語言的文化，也“改善”了他們在學(xué)校生活的狀況。他們可以更流利的在生活區(qū)當(dāng)中購買東西，也能夠逐步通過對(duì)方的表情去確定自己的語言表達(dá)是否正確，至少能夠確定對(duì)方是否聽懂了。同時(shí)，當(dāng)大家在課堂上看到自己的同班同學(xué)，自己的同桌，甚至是自己在影片當(dāng)中的“精彩”演出時(shí)，不但覺得知識(shí)點(diǎn)更容易學(xué)習(xí)了，而且完全能夠帶動(dòng)課堂氣氛。真真正正的在歡樂當(dāng)中學(xué)習(xí)。那么具體的說，怎樣在初級(jí)漢語綜合課中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)？這才是我們研究多媒體信息技術(shù)的重要方面。

結(jié)

語

新事物總是會(huì)取代舊事物，這才是事物的發(fā)展過程。多媒體信息技術(shù)作為一種代表世界前進(jìn)方向的新興教學(xué)手段，必然是會(huì)逐步替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式的。但是這樣的趨勢，并不代表說我們要完全的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式我們需要做到讓多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式完美的融合在一起，逐步改善多媒體信息技術(shù)存在的問題，從學(xué)生的角度出發(fā)，改善當(dāng)下運(yùn)用多媒體信息技術(shù)存在的不足之處。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的研究

信息技術(shù)應(yīng)用于語文課堂教學(xué)的研究

廣州市番禺區(qū)市橋德興小學(xué) 黎銀興

[摘要]：

在信息時(shí)代降臨的今天，既對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。如何站在新的高度深化小學(xué)語文教學(xué)改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，建立小學(xué)語文新型教學(xué)模式，創(chuàng)造性地提高語文教學(xué)的有效性？在實(shí)踐中，可巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情；合理借助信息技術(shù)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)；活用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高創(chuàng)新閱讀的有效性。事實(shí)證明，合理借助信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以優(yōu)化語文教學(xué)，提高教學(xué)的有效性，使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。

[關(guān)鍵詞]：巧用；靈用；活用

在信息時(shí)代降臨的今天，既對(duì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，更為教育的改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇。如何站在新的高度深化小學(xué)語文教學(xué)改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，建立小學(xué)語文新型教學(xué)模式，創(chuàng)造性地提高語文教學(xué)的有效性，將是擺在我們面前的艱巨任務(wù)。事實(shí)也證明了信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息，給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和方式。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以在娛樂中接受教育，增長知識(shí)，能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)的有效性。那么，如何恰當(dāng)?shù)那捎眯畔⒓夹g(shù)，讓信息技術(shù)更好地提高語文教學(xué)的有效性呢？

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

情境教學(xué)是教師從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，以激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的課堂情境的創(chuàng)設(shè)往往取決于一堂課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。教師如能巧妙利用信息技術(shù)課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，那就會(huì)猶如磁石吸鐵一般，緊緊吸引住學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的興趣。信息技術(shù)新穎有趣的動(dòng)畫情境，融直觀性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營造了一個(gè)圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)場景，引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力，能有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)第四冊《雷雨》中“雷雨前”的景象時(shí)，我播放了一段關(guān)于雷雨前的錄像，學(xué)生在欣賞信息技術(shù)課件再現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫面，邊想象雷雨前自然景象的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺器官，也促使形象思維活動(dòng)的展開，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。同時(shí)，由于信息技術(shù)課件已將雷雨前閃電、雷聲不斷變亮、變響的過程生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，所以學(xué)生能很快理解“越來越”的意思是一次比一次強(qiáng)。為幫助學(xué)生鞏固對(duì)“越來越”這個(gè)詞語的理解和運(yùn)用，我讓學(xué)生看有關(guān)信息技術(shù)展現(xiàn)的植物、動(dòng)物生長的動(dòng)畫片段后，進(jìn)行填空練習(xí)：（）越來越（）。讓學(xué)生通過句子的填空練習(xí)，加深對(duì)抽象的關(guān)聯(lián)詞語的理解，從中發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

又如在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》這課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞曼谷美麗的風(fēng)光和大象，進(jìn)入情境。老師配樂展示多幅曼谷的風(fēng)景圖和大象圖，老師邊展示邊介紹：曼谷是泰國的首都和最大城市，也是東南亞第二大城市。在泰語里是“天使之都”的意思，她是世界著名的旅游勝地之一。全市有佛廟400多座，又被稱為“佛廟之都”。在曼谷，您到處可以看到精致美觀，各式各樣的佛廟。在曼谷你除了欣賞佛廟還應(yīng)該去欣賞大象，因?yàn)槟抢锏拇笙蠊郧?、聰明能干，是人們的好幫手。大家想去那旅游嗎？今天，黎老師帶你們出國，去曼谷旅游，去看曼谷的景、曼谷的人，還有曼谷的小象。這樣學(xué)生仿佛置身于曼谷的奇異風(fēng)光中，既了解了有關(guān)曼谷的知識(shí)，又激發(fā)了去曼谷了解曼谷的人和象的熱望，這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最佳途徑，為后面新課內(nèi)容的順利教學(xué)作好了鋪墊，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、靈用借助信息技術(shù)，以突破教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。對(duì)于教材中難理解的問題，如果單靠簡單的教學(xué)手段，哪怕老師費(fèi)盡唇舌，也難以引導(dǎo)學(xué)生去理解和突破。如果能靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合，是可以彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，變抽象為具體。這樣的教學(xué)，使學(xué)生通過視聽覺產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，改變枯燥單一的學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生更為順利地理解信息，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。這就使學(xué)生不再是信息的被動(dòng)接受者，卻能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)、及時(shí)地獲取信息，從而激發(fā)他們自覺地參與學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，容易突破重難點(diǎn)。如在教學(xué)《圓明園的毀滅》，這篇課文語言精練，具有極強(qiáng)的震撼力。學(xué)生領(lǐng)略圓明園惜日的輝煌和認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂是文中的重難點(diǎn)之一。如果單純靠教師的語言描述，學(xué)生只能簡單地知道圓明園在藝術(shù)上的成就和館藏品的價(jià)值，以及從表面上知道圓明園的毀滅是英法聯(lián)軍播下的惡果。但在教學(xué)中我并沒有采用這樣的方法。而是首先播放圓明園的景色錄像，邊放邊配上語言描述，圓明園在學(xué)生的頭腦中的印象越來越清晰。我趁熱打鐵，讓學(xué)生用語言由衷地贊美祖國燦爛的文化。當(dāng)學(xué)生高昂的愛國熱情被激起之時(shí)，我及時(shí)地播放英法聯(lián)軍火燒圓明園的電影片斷，巨大的反差給學(xué)生內(nèi)心帶來強(qiáng)烈的震撼，激起他們對(duì)侵略者的憤恨，對(duì)圓明園毀滅的痛惜。這樣靈用信息技術(shù)與語文課程的整合，不僅可以豐富文本的內(nèi)涵，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟。

三、活用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，提高創(chuàng)新閱讀的有效性

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”，提倡擴(kuò)大閱讀面。全國著名特級(jí)教師竇桂梅也提出：語文教育應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材，超越教材。對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，要打破教材作為唯一課程資源的觀念。在教好原有教材的基礎(chǔ)上，注意延伸擴(kuò)展。用信息論的觀點(diǎn)來看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語文學(xué)習(xí)的效率。信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用，將教材的一些內(nèi)容進(jìn)行延伸，再創(chuàng)造，使用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以充分利用各種資料和音像材料來整合教學(xué)資源，擴(kuò)大知識(shí)容量，既能使教學(xué)內(nèi)容在多層面、多形式達(dá)到良好的組合，又使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特征，因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主動(dòng)投入的激情。所以我們要樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的語文課程體系。如教學(xué)《荷花》這一課時(shí)，我布置學(xué)生網(wǎng)上搜集信息、拓展學(xué)習(xí)。課前，布置學(xué)生收集有關(guān)荷花的資料在課上交流。老師也將自己收集的資料與學(xué)生共享，進(jìn)行課后延伸，進(jìn)行荷花綜合學(xué)習(xí)。如荷花的歷史，荷花裁培在中國具有5000年以上；荷花的觀賞價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值；荷花家族的食用營養(yǎng)價(jià)值；荷花的高貴品質(zhì)，迎驕陽而不懼，出污泥而不染；古往今來詩人墨客歌詠荷花的詩句等。

又如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課，我在較好地完成本課的教學(xué)任務(wù)的情況下，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)閱讀關(guān)于《植樹節(jié)的由來》和《鄧小平同志和全民植樹運(yùn)動(dòng)》，學(xué)生通過閱讀，拓寬了知識(shí)面，知道3月12日是植樹的好日子，更深切地體會(huì)到鄧小平爺爺植樹的認(rèn)真態(tài)度和他的心愿。因此，利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容和閱讀方法的掌握，更有助于他們在課外時(shí)間里，讀更多的書籍，擴(kuò)大了學(xué)生的信息量，拓展了學(xué)生的視野。就這樣，學(xué)生通過實(shí)踐創(chuàng)新，綜合能力得到鍛煉，語文綜合素養(yǎng)得到提高，有效地提高了學(xué)生的閱讀速度與理解能力，這不就是踐行教學(xué)的有效性嗎？

合理借助信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，可以優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂給學(xué)生帶來美的享受，使語文課充滿意境之美，而且提供大容量教學(xué)信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的優(yōu)化整合，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，提高語文教學(xué)的有效性，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文教師》2010年8月刊

2、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課程教學(xué)中的幾點(diǎn)思考論文

摘要：本文圍繞“探究”這一核心理念，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課程帶來的新的課堂教學(xué)模式，課堂效果評(píng)價(jià)兩方面進(jìn)行探討，并提出“游戲”應(yīng)用于教學(xué)的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：探究網(wǎng)絡(luò)技術(shù)評(píng)價(jià)游戲

如今科學(xué)教育已從原來的向?qū)W生“灌輸”書本知識(shí)的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙的課程，使學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)上。這標(biāo)志著我國科學(xué)課程在培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式方面都將發(fā)生重大的變化。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課程帶來新的教學(xué)模式

信息化教學(xué)是以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的。這是指教與學(xué)的活動(dòng)是在信息環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體平臺(tái)、校園網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等，學(xué)與教活動(dòng)包括在網(wǎng)上實(shí)施講授、演示、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、創(chuàng)作實(shí)踐等環(huán)節(jié)。不同的信息化環(huán)境，其教學(xué)模式一定是有所區(qū)別的。

1．多媒體平臺(tái)環(huán)境下的“情境——探究”教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以引起學(xué)習(xí)者對(duì)問題的思考。在充分思考的基礎(chǔ)上，借助一定的學(xué)習(xí)資料，形成創(chuàng)新性問題解決的思路，并在實(shí)踐中探索問題解決的具體方法，最終實(shí)現(xiàn)問題解決。在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解和解決方法會(huì)形成自己的獨(dú)特見解，從而達(dá)到建構(gòu)主義理論所要求的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自我意義建構(gòu)。例如，學(xué)習(xí)相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，給學(xué)生放映如下兩組鏡頭：

（1）一輛在豎直下落的大雨中行駛的汽車，車內(nèi)的乘客看到車窗玻璃上雨水的痕跡是斜向后的，而路旁的人看到的大雨是豎直下落的．同一時(shí)間與地點(diǎn)發(fā)生的現(xiàn)象，為什么不同的人看起來結(jié)果卻不一樣呢？

（2）坐在快速行駛的汽車?yán)锏娜?，把目光投向路面時(shí)，看到的路面是快速后退的。為什么靜止的路面看起來會(huì)向后退呢?利用這兩組鏡頭，再結(jié)合教師的巧妙設(shè)問，引起學(xué)生思維的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)研究相對(duì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)機(jī)。

2．基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“資源利用——主題探究——合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)在一定情境中，圍繞問題的提出和解決進(jìn)行，在問題解決過程中，學(xué)習(xí)者對(duì)問題的理解和解決方法會(huì)形成自己的獨(dú)特見解，從而達(dá)到建構(gòu)主義理論所要求的對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的自我意義建構(gòu)。如：根據(jù)鹵族元素知識(shí)和氧化還原知識(shí)。首先，確定學(xué)習(xí)主題——“海帶中提取碘的探究學(xué)習(xí)”，教師再把搜集到的資源整合放在校園網(wǎng)FTP上，學(xué)生利用計(jì)算機(jī)文字處理工具，制定、寫出主題學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括確定目標(biāo)、小組分工、進(jìn)度計(jì)劃)，并從FTP上獲取資源，相互合作，展開有效的自主學(xué)習(xí)。

3．基于因特網(wǎng)的“T&W（Team&Website）”教學(xué)模式

T&W教學(xué)模式中“T&W”多元互動(dòng)式教學(xué)評(píng)價(jià)體系的定義：就是在信息技術(shù)教學(xué)中，教師為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，采用以小組團(tuán)隊(duì)為主要組織形式，以信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)專題網(wǎng)站或其它互動(dòng)網(wǎng)站為依托，通過師生、家長共同參與，開展多元化、個(gè)性化、跨時(shí)空的網(wǎng)上教學(xué)評(píng)價(jià)方式。

[1]其中，T和W是這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系的兩個(gè)核心要素，分別表示學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的團(tuán)隊(duì)（小組）（Team）和教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站（Website），&表示And。學(xué)生以小組為單位均可通過Intemet共享學(xué)習(xí)資源，互磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，展開小組學(xué)習(xí)競賽，進(jìn)行情感交流與研究合作。具體做法：將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，小組各成員交換電子郵件地址和網(wǎng)上通訊代碼，共同設(shè)計(jì)合作活動(dòng)方式，借助NetMeeting、IntemetPhone、ICQ、E-mail、ChatRoom、BBS等網(wǎng)絡(luò)通訊工具，實(shí)現(xiàn)相互之間的交流，可以不受到時(shí)間和空間的限制而開展有效的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

初中科學(xué)，學(xué)生獲取的是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，是相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)采取探究教學(xué)，目的是以此為載體培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)有意義的知識(shí)[2]。

1．運(yùn)用信息技術(shù)展示學(xué)生的科技作品

在學(xué)生完成個(gè)體探究活動(dòng)后，通常需要及時(shí)進(jìn)行小型的反饋匯報(bào)。使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以在備課過程中根據(jù)學(xué)生在探究活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題，設(shè)計(jì)出各種與學(xué)生相應(yīng)的電子版的針對(duì)性總結(jié)，在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋情況及時(shí)調(diào)整內(nèi)容，從而使后繼的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更有針對(duì)性。

2．利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施學(xué)生的互評(píng)

受到課堂教學(xué)時(shí)間的限制，利用傳統(tǒng)的板書加口頭語言等手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)往往只能限于個(gè)別學(xué)生，而且這種評(píng)價(jià)也通常是單向評(píng)價(jià)。利用網(wǎng)絡(luò)，我們可以設(shè)計(jì)出全員參與的雙向評(píng)價(jià)教學(xué)過程。以網(wǎng)站為平臺(tái)，所有同學(xué)都參與評(píng)價(jià)的過程，同時(shí)也可以與自己的評(píng)價(jià)者進(jìn)行交流。

3．教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取評(píng)價(jià)

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生還可以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，方式可以是：電子郵件，即時(shí)通訊軟件，網(wǎng)絡(luò)電話，教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)等。評(píng)價(jià)反饋的內(nèi)容主要有，課題設(shè)計(jì)是否合理，開展難易程度，系統(tǒng)知識(shí)要求，課題探究進(jìn)度等。教師可以在第一時(shí)間獲取這些評(píng)價(jià)，收集學(xué)生的意見，想法，從而及時(shí)的了解到學(xué)生的需求，調(diào)整自己的教學(xué)策略，更改階段性目標(biāo)，真正形成雙方的互動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生探究活動(dòng)更好的開展，提高學(xué)生“科學(xué)素養(yǎng)”，提高教學(xué)水平和成績。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)課程的“游戲”教學(xué)設(shè)想

游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)成長中極重要的一環(huán)；學(xué)生可借由游戲的過程來學(xué)習(xí)成長，作為教師，我們可以“寓教于樂”，充分利用游戲的形式來進(jìn)行教學(xué)。初中生剛?cè)雽W(xué)就可以獲得一個(gè)“游戲”賬號(hào)，科學(xué)課程游戲設(shè)置分三個(gè)階段（類似網(wǎng)絡(luò)游戲的“轉(zhuǎn)生”），把初中科學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)分散到三個(gè)階段里面去，知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)設(shè)置成游戲里的任務(wù)，實(shí)驗(yàn)探索設(shè)置成人物屬性點(diǎn)數(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)越多，完成的實(shí)驗(yàn)越多，虛擬人物的級(jí)別越高，屬性越強(qiáng)。這樣可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生無意中就掌握了科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，和相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，有這樣的基礎(chǔ)，加上教師的課堂教學(xué)，相信科學(xué)課程會(huì)成為所有學(xué)生最愛的學(xué)科，并且能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生的“科學(xué)素養(yǎng)”，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)課程的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]項(xiàng)華，鄭彬.環(huán)球視點(diǎn)[J].北京,2007:35-39

[2]張世勇，劉祖釗，閆淑惠.中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備[J].江西，2007:66-68