第一篇：《珍珠鳥》課堂教學(xué)實(shí)錄 (蘇教版四年級(jí)第九冊(cè))

《珍珠鳥》課堂實(shí)錄(蘇教版四年級(jí)上冊(cè))

師：今天我們來(lái)上一堂特別而有趣的課，先請(qǐng)大家用你最充滿愛(ài)的聲音朗讀一下課題。

生齊讀課題《珍珠鳥》

師：大家悅耳的聲音，傳遞給老師這樣一個(gè)信息：同學(xué)們都是富有愛(ài)心，心地善良的孩子，對(duì)小鳥一定懷有深深的喜愛(ài)之情，對(duì)嗎？

生笑

師：接下來(lái)，老師帶大家做一個(gè)有趣的游戲，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松你的思想，展開你想象的翅膀，穿越時(shí)空的隧道，隨老師一起來(lái)到一個(gè)美麗奇特的地方。

（師播放一組輕音樂(lè)，伴隨著鳥歡快的叫聲）

（生閉上眼睛，伴隨著輕快的音樂(lè)，在老師的描述中感受珍珠鳥的美麗與溫情）

師：這里是一個(gè)鳥語(yǔ)花香的世界，這里百鳥爭(zhēng)鳴，百花盛開，猶如人間的仙境。這里就是澳洲的東部。在這兒，生活著一種小鳥，當(dāng)?shù)氐娜藗兎Q之為“錦花鳥”，意為“錦上添花”，可見(jiàn)人們賦予了它們更多的美麗。它們羽毛艷麗，五顏六色，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，清脆，它門常常躲在繁花綠葉當(dāng)中，和著春風(fēng)，歌唱春天，歌唱生活。它們生性膽小，常常躲在繁密的樹林里，悄悄的探出小腦袋，露出紅紅的小嘴，只要一有風(fēng)吹草動(dòng)，它們就“吱”的一聲鉆進(jìn)了樹林里，灑落一片歌聲。這啊，就是美麗的珍珠鳥。

更神奇的是，今天，還有兩只還從遙遠(yuǎn)的澳洲大森林來(lái)到了我們的教室做客呢？請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看一看吧。

師展現(xiàn)出自己畫的珍珠鳥的圖片，栩栩如生。

生笑（發(fā)出驚嘆）：好漂亮的小鳥

師：大家喜歡嗎

生：喜歡

師：是啊，看到這么美麗可愛(ài)的小鳥，誰(shuí)又能忍的住滿心的歡喜呢？同學(xué)們一定是迫不及待的想走近珍珠鳥了吧？或許想跟珍珠鳥來(lái)一個(gè)親密接觸吧？那么，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受珍珠鳥的溫情與美麗吧！

師：這是一篇敘事散文，我們?cè)撛鯓觼?lái)讀呢？請(qǐng)大家推舉一位我們班朗讀最好的同學(xué)來(lái)讀

生：我認(rèn)為應(yīng)該用情來(lái)讀，用一種喜愛(ài)的感情來(lái)讀

師：是的，古人云：“感人心者，莫先乎情”,一篇文章如果有了情感，就有了靈魂。我們?cè)谧x書的時(shí)候，就要設(shè)想讀者如文中的人物，文章“如出我心”，文句“如出我口”，讀之，由文入情，就會(huì)與達(dá)到與作者神氣相通，心心相應(yīng)的境界了。接下來(lái)，就請(qǐng)同學(xué)們，選擇你最想了解的內(nèi)容？或你最感興趣的內(nèi)容，用你最喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。

生自由擇讀

師：好，下面我們來(lái)進(jìn)行一次接力賽讀，我們比一比，賽一賽，看誰(shuí)最能讀出播音員的水平。老師挑讀第一段和最后一段。

（師播放輕音樂(lè)，師生進(jìn)行接力讀。）

師：幾位同學(xué)聲情并茂的朗讀，給我們帶來(lái)了美的享受，連老師也甘拜下風(fēng)了

（掌聲）

師：誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話概括一下，這篇文章給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？

生：講我養(yǎng)了一只鳥的故事

師：誰(shuí)能在補(bǔ)充一下？

生：我喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒，這只珍珠鳥有害怕我到親近我的過(guò)程。

師：是啊，作者花費(fèi)了大量的筆墨，用十分細(xì)膩的筆觸為我們描寫了一只可愛(ài)的小鳥，現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出其中你最喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡是因?yàn)?”的句式來(lái)說(shuō)一句話

（生讀書勾畫）

師：老師先帶個(gè)頭，拋磚引玉吧。我最喜歡的是地14自然段，文中的作者為小鳥營(yíng)造了一個(gè)溫馨而舒適的家，“小家伙”“竟然趴在我的肩頭睡著了”人與鳥的彼此的信賴已經(jīng)達(dá)到了一種何等的境界??！多么讓人羨慕啊

生：我喜歡第8自然段，“起先??跟著逃到畫框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”這些動(dòng)詞寫出了小珍珠鳥的活潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

師；噢！動(dòng)作輕盈，活潑又有點(diǎn)兒膽小。

生：我找的是第7 自然段，寫小珍珠鳥外形很漂亮，長(zhǎng)得又胖乎乎的，顯得很可愛(ài)。

生：我喜歡是這句：“它先是離我較遠(yuǎn)，??發(fā)出‘嚓嚓’響?！笔且?yàn)樾▲B和我關(guān)系太融洽了，好的讓我也想養(yǎng)一只這樣的小鳥

師：小珍珠鳥和我已經(jīng)是相親相愛(ài)的一家人了，祝你夢(mèng)想成真

生：我和老師一樣最喜歡14自然段。小鳥趴在我的肩上睡著了。玩累了，就趴在我肩上睡了，一點(diǎn)兒也不害怕！是因?yàn)槲矣X(jué)的小鳥象一個(gè)淘氣的孩子

師：是的，我們是“英雄所見(jiàn)略同”。

生：我喜歡“卻是它們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！笔且?yàn)閷懙煤芎每矗?/p>

師；萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，多么清新美麗的境界！

生：我喜歡“忽然有一個(gè)更大的腦袋從葉間探出來(lái)。”是因?yàn)檫@句中的“探”字用得生動(dòng)

生：還有第13自然段也是寫它的動(dòng)作。

師：同學(xué)們讀的很美，說(shuō)的也比較準(zhǔn)確！作者正是從小珍珠鳥的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情?，F(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾段讀一遍。（生齊讀7——14）

師：接下來(lái)，讓我們一起開動(dòng)我們的腦筋，討論思考這幾個(gè)問(wèn)題。

投影儀展示：

1、“這是一種怕人的鳥”我是怎樣照顧它的？你能把與之相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)出來(lái)嗎？小鳥還怕我嗎？說(shuō)出相關(guān)的語(yǔ)句？

2、小鳥為什么不怕我了呢？你能以小鳥的口吻對(duì)作者說(shuō)一句話嗎？

3、作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么呢？

（生討論交流）

師：鳥是一種非常怕人的動(dòng)物，鳥在我們面前是心存戒備的?？晌覀?cè)谖闹锌吹降膮s不是驚弓之鳥，而是一只快樂(lè)、自由自在的小鳥，它是那樣的淘氣、放肆，絲毫沒(méi)有顧忌。看看“我”為小鳥都做了些什么？是怎樣一步步取的小鳥的信賴的？

生：“我用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上?！?/p>

師：我為小鳥建了個(gè)綠色的家園。

生：“我很少扒開葉蔓瞧它們”“我呢，決不掀開??驚動(dòng)它們”

生：“我不動(dòng)聲色地”“我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛”

生：“我手中的筆停了，生怕驚跑了它”??

師：那從這些舉動(dòng)中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

生：愛(ài)鳥的人！

生：細(xì)心的人

生：善良的人

生：懂的付出的人

生：會(huì)生活的人

師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，我尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。文中的我就像許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽，對(duì)待小鳥就象遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。（板書：愛(ài)心、寬容、尊重）

師：受到這么優(yōu)越的待遇，假如你是文中的小鳥，你想對(duì)做著說(shuō)寫什么呢？

生：你給我溫暖，我給你快樂(lè)

師：愛(ài)是相互的，給予的同時(shí)你也就得到了許多

生：感謝你對(duì)我的照顧，我會(huì)用我的美妙的歌喉裝飾你的每一天。

師：你是一只感恩圖報(bào)的小鳥

生：主人，如果有來(lái)生的話，我愿與你共續(xù)緣

生：主人啊,感謝你對(duì)我的照料,但是”天高任鳥飛,海闊憑魚躍”.天空才是鳥兒真正的家!我更渴望自由,請(qǐng)讓我飛翔吧!

師：你是一只具有“鴻鵠之志”的小鳥！展翅飛翔吧，我會(huì)永遠(yuǎn)的祝福你！、、、、、、師：同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣一幅幅溫馨的畫面時(shí)，心中涌起的是什么感觸？你們是否讀懂了作者的心聲？

生：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師：是的！信賴是一種接納，是一種包容。是一種氣度，是一種胸襟。有了它，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動(dòng)物之間也可以相互信賴！有了它，我們的生活中定會(huì)多出許多美麗而溫情讀故事。我想這就是作者想傳達(dá)給讀者的心聲。（齊讀此句）

師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)到我們的閱讀天地，來(lái)讀幾則相關(guān)的材料，看一看這幾則材料中的人們有什么共同特點(diǎn)？

（生默讀材料）

生：他們是富有愛(ài)心的人

生：能和小動(dòng)物和諧相處的人

師：是的，他們都是富有愛(ài)心的人，他們都懂得珍惜生命，敬畏生命，從而譜寫了一曲曲人和動(dòng)物的贊歌。傳為一段佳話，成為一段美談?？墒?，為了滿足自己的私欲，人類越來(lái)越多的去殘害生靈。我不由的想起一個(gè)痛人心非的故事，在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕殺麋鹿?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎、、、、、、同學(xué)們，物種的滅絕本來(lái)是自然的，但是人為的迫害加速了它的滅亡，從地球上最初的25億個(gè)物種，到如今的2億個(gè)物種，獸類每?jī)赡晗б粋€(gè)物種，鳥類每一年消失一個(gè)物種，據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，下個(gè)世紀(jì)，地球上的植物將會(huì)以每?jī)尚r(shí)滅絕一個(gè)物種的速度進(jìn)行著、、、、當(dāng)最后一只雄鷹慘叫著墜向大地時(shí)，當(dāng)森林的最后一只老虎哀鳴著尋求它的配偶時(shí)，當(dāng)SARS開始時(shí)，那是在向人類瘋狂的報(bào)復(fù)，同學(xué)們，作為新世紀(jì)的我們應(yīng)該做些什么呢？

師：那么，請(qǐng)拿起你的筆，為保護(hù)動(dòng)物寫下一句標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧！

（生進(jìn)行寫作）

生：地球上的最后一滴水將是人類自己的眼淚]

生：地球上的最后一頓晚餐將是人類自己的肉

師；觸目驚心的標(biāo)語(yǔ)

生：愛(ài)護(hù)生命就象愛(ài)護(hù)我們的眼睛一樣

生：人類啊，放下屠刀，；立地成佛吧

（生笑）

師：是啊，該放下屠刀了，否則，地球上將會(huì)是“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”了

師：聽著同學(xué)們一句句真誠(chéng)的話語(yǔ)，我的眼前仿佛展現(xiàn)出一幅幅溫馨的圖畫來(lái)：鳥兒們又在快樂(lè)的歌唱了，小動(dòng)物們又在自由的奔跑玩耍了，大森林里又恢復(fù)了往日的歡聲笑語(yǔ)了！好，下課！

第二篇：人教第九冊(cè)《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文自學(xué)生字、詞

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

2、匯報(bào)交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、再讀釋疑

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。

（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問(wèn)、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會(huì)信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計(jì)：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中隱約閃動(dòng)漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：蘇教語(yǔ)文第九冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

2006-2007學(xué)年語(yǔ)文第九冊(cè)（蘇教版）教學(xué)計(jì)劃

一、教材分析

（一）、教材內(nèi)容分析。

1、按主題劃分為7個(gè)單元，為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無(wú)私奉獻(xiàn)”、“祖國(guó)各地”、“百折不撓”、“走進(jìn)名著”等。

2、教材選文力求具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度。選文力求體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，視野開闊，盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)提供豐盛的情感大餐，(2)充盈厚重的文化氣息，(3)洋溢獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，(4)飄溢濃郁的語(yǔ)文味兒，(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。

3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定，采用“三維整合，統(tǒng)籌安排，因課設(shè)練，多次反復(fù)，螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外，本階段的訓(xùn)練重點(diǎn)主要有以下幾個(gè)：（1）、提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。（2）、體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。（3）、揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。（4）、學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說(shuō)明性文章。

4、“習(xí)作”7篇，每個(gè)單元安排1篇。要求能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為：（1）．寫印象深刻的一位老師；（2）．以“秋天的樹葉”為題，寫一篇作文；（3）．向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個(gè)地方、一種游戲、一道菜等)，再寫下來(lái)；（4）．(對(duì)親人、老師或朋友)寫自己的心里話；（5）．寫一件親身經(jīng)歷的事；（6）．想象事情結(jié)果，把連環(huán)畫補(bǔ)充完整，再寫下來(lái)；（7）．從提供的內(nèi)容中選擇一個(gè)或自命題寫一篇作文。

5、“練習(xí)”7個(gè)，每個(gè)單元安排1個(gè)。每個(gè)練習(xí)分成“語(yǔ)文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語(yǔ)交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個(gè)板塊。另外，教材開篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”：讀書做筆記；隨時(shí)使用工具書。安排一個(gè)“學(xué)和做”(語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí))——“說(shuō)名道姓”，向課外拓展，與生活結(jié)合。

（二）、教材編寫特點(diǎn)。

1．采用主題單元的方式組合教材。圍繞主題組織3～4篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。

2．向課外拓展，與生活結(jié)合?！墩n標(biāo)》要求我們“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)”。本冊(cè)安排了有關(guān)閱讀指導(dǎo)的文章《讀書莫放“攔路虎”》，“我讀書我快樂(lè)”的欄目，給學(xué)生推薦一些名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀，“綜合性學(xué)習(xí)系列——學(xué)和做”，讓語(yǔ)文來(lái)自生活，服務(wù)于生活。

二、教學(xué)建議

根據(jù)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，要本著“倡簡(jiǎn)、務(wù)本、求實(shí)、有度”的精神，進(jìn)一步深化語(yǔ)文課程改革。

1、倡導(dǎo)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地上好語(yǔ)文課。語(yǔ)文是實(shí)踐性的課程，要讓學(xué)生獲得語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其根本途徑就是讓學(xué)生參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)主要是在識(shí)、寫、讀、背、作、說(shuō)、習(xí)等七個(gè)字上做文章。從以下幾個(gè)方面來(lái)衡量一節(jié)課：一是教學(xué)目標(biāo)是否做到了單純、明確；二是學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣是否激發(fā)起來(lái)了；三是是否做到了多一些“語(yǔ)文”，少一些“關(guān)于語(yǔ)文”；四是語(yǔ)文教學(xué)情境是否做到了相對(duì)穩(wěn)定；五是預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是否都落實(shí)了。

2、要認(rèn)真鉆研文本，吃透文本精神，精心進(jìn)行教學(xué)預(yù)設(shè)。閱讀教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)化初讀，學(xué)生課文不讀熟不開講；以讀為主，以講助讀，以多媒體助讀，以表演助讀。不能以學(xué)生的集體討論來(lái)代替學(xué)生個(gè)人的閱讀。要進(jìn)行整體感悟，扣讀導(dǎo)悟。不要將課文掰得過(guò)碎，重走繁瑣分析的老路。

3、語(yǔ)文教學(xué)要“注重語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練”。語(yǔ)文課要力求上得真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要精講、多讀、多練，既要讓學(xué)生“動(dòng)口”，又要讓學(xué)生“動(dòng)手”。

4、牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。“我讀書我快樂(lè)”、“學(xué)和做”兩個(gè)板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待，予以落實(shí)。既要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，又要大膽放手。實(shí)施“我讀書 我快樂(lè)”，要充分利用該單元的相關(guān)課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！皩W(xué)和做”是專題性的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)、積極的參與精神，要放手讓學(xué)生自行策劃和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。

5、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。要有一個(gè)整體的觀念，提倡“單元教學(xué)”，要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用。

6、習(xí)作教學(xué)時(shí)，其一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)表達(dá)情境。其二，留有自由空間。要處理好“個(gè)性發(fā)展”與“統(tǒng)一指導(dǎo)”、“自由表達(dá)”與“規(guī)范訓(xùn)練”的關(guān)系。

三、教學(xué)要求

（一）、雙基教學(xué)要求

１ 繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

２ 準(zhǔn)確認(rèn)讀283個(gè)生字。能夠按筆順正確書寫生字184個(gè)。繼續(xù)練習(xí)用鋼筆、毛筆寫字，能按字的結(jié)構(gòu)寫得正確、端正、勻稱。

３ 能當(dāng)眾說(shuō)話，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方，有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題。能講述課文所寫的故事。

４ 繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會(huì)分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文，能借助工具書和聯(lián)系生活實(shí)際、語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，提出疑難問(wèn)題。能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情景，知道課文的大意。

５ 學(xué)習(xí)有順序地比較細(xì)致地觀察圖畫和事物，寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。

（二）、情意教學(xué)要求

１ 繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢(shì)，并養(yǎng)成習(xí)慣。

２ 繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養(yǎng)讀書做記號(hào)和勤查字典的習(xí)慣。

３ 繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣。能夠當(dāng)眾說(shuō)話，聲音響亮，態(tài)度大方。養(yǎng)成愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

４ 培養(yǎng)寫日記和讀書筆記的習(xí)慣。能夠做到愛(ài)護(hù)圖書，并養(yǎng)成習(xí)慣。

四、教學(xué)進(jìn)度（另附）

五、班級(jí)情況分析 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

第四篇：《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入

師：孩子們，老師今天帶來(lái)了一對(duì)可愛(ài)的鳥兒，請(qǐng)看—— 你們喜歡它嗎？它就是——珍珠鳥。（齊讀題目）

二、新授

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想想你知道了什么？你有哪些問(wèn)題不明白？

生：學(xué)生匯報(bào)，主抓三個(gè)問(wèn)題。A、珍珠鳥是一種怎樣的鳥？ B、我是怎樣悉心呵護(hù)珍珠鳥的？ C、珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？

（二）解決第一、第二個(gè)問(wèn)題

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀1——3自然段，按要求找出句子。（1）解決第一個(gè)問(wèn)題

生：（紅嘴紅腳、、、、、、、、、、整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。）學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)——抓住“好肥”、“球兒”指導(dǎo)朗讀，讀出可愛(ài)的感覺(jué)。師：你覺(jué)得那是一只怎樣的小鳥？該抓住什么詞語(yǔ)才能讀出它的可愛(ài)？

生：紅嘴紅腳、好肥、球兒

師：下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀，看看夠可愛(ài)嗎？（兩生讀，評(píng)價(jià)）

師：多么可愛(ài)的小鳥呀！難怪作者一開頭就是——（課件）

真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥。你能讀出興奮的感情來(lái)嗎？（學(xué)生自由讀，匯報(bào)）

（課件出示句子：過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。）師：探是一個(gè)怎樣的動(dòng)作，你能做一下嗎？是啊，珍珠鳥真的是非常的機(jī)警呀！我們來(lái)讀一遍，注意，它可是很怕人的，輕點(diǎn)！

（學(xué)生齊讀，讀出感情）（1）解決第二個(gè)問(wèn)題

師：這么怕人的珍珠鳥，我是怎樣照顧它的呢？

生1：我把這對(duì)鳥兒放在一用竹條編成的籠子里?；\子里還有一種干草，那是小鳥舒適而又溫暖巢。

師：是啊，珍珠鳥本性怕涼，所以你看，作者多用心呀！多么溫暖的巢，多么溫暖的家?。∧隳茏x出來(lái)嗎？（齊讀）

生2：一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。

師：它可是很膽小的，別嚇著它們。（小組讀）

（三）珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。（學(xué)習(xí)第四自然段）

1、生：這么怕人的鳥，在我的細(xì)心照料下，它的膽子是怎樣變大的呢？下面，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。（動(dòng)畫）

請(qǐng)同學(xué)們默讀第四自然段，圈出表示先后順序的詞語(yǔ)。

2、生默讀圈詞語(yǔ)，生：起先、隨后、最后

師：是啊，這些表示先后順序的詞語(yǔ)說(shuō)明鳥的膽子是逐漸變大的。老師利用這些詞語(yǔ)把這一自然段分成三層。

3、師范讀第一層，學(xué)生評(píng)議。

師：老師抓住了哪些詞語(yǔ)，你聽到了嗎？（學(xué)生匯報(bào)：籠子四周、屋里、柜頂、書架、燈繩。）

師：為什么要抓住它們呢？（學(xué)生匯報(bào)）生：因?yàn)檫@些詞語(yǔ)體現(xiàn)珍珠鳥的膽子越來(lái)越大。

師：剛開始的時(shí)候，它只在籠子四周活動(dòng)，是那么的膽小，所以我們要讀得清點(diǎn)，膽子逐漸變大，聲音也要逐漸變大了，來(lái)誰(shuí)讀讀？

（點(diǎn)名兩生后齊讀）

師：剛才老師抓住了這些表示活動(dòng)范圍的詞語(yǔ)讀出了珍珠鳥的膽子越來(lái)越大的，這是一種很好的朗讀方法。下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽好不好？以四人小組為單位，選擇你們最喜歡的那一層，先討論好該抓住哪些詞語(yǔ)來(lái)讀，然后自由練讀。

4、練讀剩下的兩層。

5、匯報(bào)、評(píng)議。

師：是啊，那是一只可愛(ài)的鳥兒，頑皮的鳥兒，一只放肆的鳥兒，可是我卻給予它無(wú)聲的關(guān)愛(ài)，沒(méi)有去驚動(dòng)它，就像是爸爸媽媽一樣去寵愛(ài)自己的孩子，多么深情的愛(ài)呀！珍珠鳥逐漸成為了我的好朋友，白天——傍晚——（引讀）

以至于有一天——

你看到了什么？（學(xué)生回答）

生1：我看到了一幅和諧的圖畫。生2：我看到了珍珠鳥舍不得離開我。生3：我看到了珍珠鳥越來(lái)越信賴我。

師：（輕柔地）這小家伙睡得這么熟，這么香，這么甜，那它的夢(mèng)一定也很美很美，想象他會(huì)夢(mèng)到什么呢？（生自己想，同桌交流）

生1：夢(mèng)到和作者快樂(lè)玩耍的情景。生2：夢(mèng)到自己穿上了新衣服。

師：我相信同學(xué)們腦海中的夢(mèng)境該是多么美麗、溫馨，不要說(shuō)出來(lái)（師用手壓住嘴唇）把這美好的夢(mèng)境留在心里，用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界，好嗎？（生讀課文第六段）

多么溫馨的圖畫呀，你能給它改的名字嗎？（學(xué)生說(shuō)，相機(jī)評(píng)議）生1：《小鳥伊人》。生2：《信賴》。生3：《和諧》

師：多么富有詩(shī)意的想法，真令人遐想，作家此時(shí)也不由自主的發(fā)出一聲愛(ài)的呼喚

出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？（齊讀——個(gè)別讀）師：小鳥伏眠于我的肩頭，神色安祥的睡著了，此時(shí)，小鳥是幸福的，我也是幸福的，由于我對(duì)小鳥的悉心呵護(hù)，珍珠鳥就逐漸信賴我，從而創(chuàng)造出這美好的境界（指板書，邊說(shuō)）這美好的境界又何止發(fā)生在我和小鳥之間呢？孩子們請(qǐng)看——

三、拓展

師：是啊，信賴能創(chuàng)造出美好的境界，信賴能拉近我們的距離，信賴還能——想想——（學(xué)生思考——匯報(bào)——寫在書本上——匯報(bào)）

生1：信賴，是溝通心靈的橋梁。生2：信賴，給世界增添一抹溫柔的色彩。生3：信賴是撫慰心靈的良藥。生4：信賴能創(chuàng)造奇跡。生5：信賴是搭建友誼的橋梁！

四、小結(jié)

師：今天這節(jié)課我們?cè)谧髡叩臅坷锬慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出來(lái)的奇跡?！靶刨嚒笔且环N關(guān)愛(ài)，一分寬容，一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛(ài)，老師相信不僅在作者的書房，在世界上每一個(gè)角落，你、我、他都能在自由的天空中創(chuàng)造出美好的境界。

第五篇：珍珠鳥教學(xué)實(shí)錄

《珍珠鳥》教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師生問(wèn)好。

師：今天我們學(xué)習(xí)哪課書，請(qǐng)把課題說(shuō)一下。

生：珍珠鳥。

師：讀得多清楚。誰(shuí)再讀一讀。

生讀。

師：我們讀這個(gè)課題，腦子里一定閃現(xiàn)出來(lái)，這課書要講一種小動(dòng)物，是講什么呀？

生：鳥。

師：我們讀珍珠鳥，只能這樣讀，可我們把它放到句子里，就有各種各樣的讀法。

生：讀：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：他強(qiáng)調(diào)是鳥，他這樣讀。誰(shuí)讀得和她不同。

生，朋友，送我一對(duì)珍珠鳥。

師：她強(qiáng)調(diào)的是送我一對(duì)。

生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：你強(qiáng)調(diào)的是什么。

生：什么都應(yīng)該強(qiáng)調(diào)。

生：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。（朋友）

師：還有別的讀法嗎？

生讀。

師：強(qiáng)調(diào)的是珍珠鳥，不是翠鳥，不是其他鳥，聽老師讀。師：朋友送我一對(duì)珍珠鳥。生：強(qiáng)調(diào)了一對(duì)。

師：詞放到句子中，有不同的理解，看你怎么讀，如果把它放到。中，又有不同的理解，同學(xué)樣一起讀這兩個(gè)句子。

生：真好，朋友送我一對(duì)珍珠鳥。

師：好嗎？

生：讀真好。

多個(gè)同學(xué)讀。

師讀。

齊讀。

所以好，是因?yàn)榕笥阉臀乙粚?duì)珍珠鳥。這時(shí)候要強(qiáng)調(diào)什么。

生：一對(duì)。

師：一對(duì)什么？

生：珍珠鳥。

師：現(xiàn)在，自己讀幾遍，放開來(lái)讀。

生讀。

師：讀得真好。你能用你的氣送你的聲音嗎？

這樣讀，師范讀。

生讀。

師：我們把這個(gè)句子放到段落里去讀，就又有新的體會(huì)了，不信，打開書，把第一段讀一段，誰(shuí)讀好了，就起立讀得大家聽。

學(xué)生自由讀。

指名讀。

師：我給小鳥做了一個(gè)籠子，里面還有一堆干草。她讀得我們感受到我對(duì)小鳥怎么樣？ 生：特別喜歡。

師：你把喜愛(ài)讀出來(lái)。生讀。

師范讀。

師：讀書一定要大聲地去叫嗎？不一定，讀書一定要那么激昂那么高亢?jiǎn)?？不一定，你看，我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，再去讀，你的想法，恐怕不是喜愛(ài)了，恐怕會(huì)讀出新的意思，悟出新的道理來(lái)。用自己的心去讀書。

開始。

生自由讀課文。

師：把這個(gè)段落放到全文當(dāng)中去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他不僅僅是作者喜愛(ài)珍珠鳥，他還有深的意思，是什么意思？讀了全文才知道，哦，原來(lái)作者要說(shuō)這個(gè)。

生：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

師：為什么這樣理解呢？

生：如果我寫的作業(yè)不好，老師就不信賴你以后能寫好。

師：老師一定不會(huì)這樣，老師會(huì)信任你，鼓勵(lì)你。把最后一段再讀讀。

生讀。

全班讀。

師：這小家伙可愛(ài)嗎？不僅是可愛(ài)，還悟出了其他的道理。

齊讀。

師：第一位同學(xué)說(shuō)，他讀出了喜愛(ài)，板書。第二位同學(xué)，讀出了更深的意思，他說(shuō)是信賴，看老師寫賴字。要給右邊留地方，所以要寫成點(diǎn)。右邊是重點(diǎn)，一撇，一個(gè)橫折點(diǎn)，能寫好嗎？看看書上。有一個(gè)“”字，只看，那叫讀帖。把它的筆順，筆畫都看清楚，這叫讀懂了帖。星期一我委托你們老師默寫詞語(yǔ)，默寫的第一個(gè)詞語(yǔ)是什么大家知道嗎？

生：信賴。

師：星期一保證不寫錯(cuò)的舉手。

回家不許寫一遍十遍的，星期一一定能寫對(duì)。上課扎扎實(shí)實(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。再讀這個(gè)詞。

師：信賴是什么意思呢？此時(shí)不講，讀書看，這個(gè)小珍珠鳥，怎么就信賴我了呢？

這個(gè)“我”加個(gè)雙引號(hào)，表示作品中的我，懂了嗎？

生：懂。

師：小珍珠鳥怎么信賴我的，放聲讀書。

找到你認(rèn)為它信賴我的部分，放開聲音讀。

學(xué)生自讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？它怎么就信賴我了呢？

生：指名讀第四自然段

師：有一個(gè)詞：一會(huì)兒，糾正兒化。

生繼續(xù)讀。

師：你怎么說(shuō)，它就信任我了呢？

生：起先不信任

師：如果你是只小珍珠鳥，不*近我，是為了干什么？

生：是看看我。

師：他把自己當(dāng)作小珍珠鳥，就知道了原因。

生：指名讀這一段。

師：什么心態(tài)？

生：指名讀。

師：這為什么落到小桌上？而且我連阻擋、戲弄你的意思一點(diǎn)也沒(méi)有。表示我對(duì)這只珍珠鳥的信賴，是愛(ài)！沒(méi)有愛(ài)，怎么能體貼入微呀？沒(méi)有愛(ài)，哪來(lái)的不傷害呀？請(qǐng)你再讀一讀。

生：指名讀。

師：讀了這一段，有什么感覺(jué)？

生：我覺(jué)得小珍珠鳥很淘氣。

師：淘氣嗎？

生：淘氣。

師：你覺(jué)得它淘氣，作者還喜歡它嗎？

生：因?yàn)樗词拱褵衾K??作者也沒(méi)有去阻止它。

師：誰(shuí)再讀這一段。

生讀。

師：不慌，把這句讀好。

生讀。

師：你有過(guò)這個(gè)情況嗎？怕，還過(guò)頭來(lái)，看看爸爸，看看媽媽，有嗎？

生：有，繼續(xù)讀。

師：好象要親吻我一樣，信賴我了嗎？越來(lái)越信賴，有一個(gè)過(guò)程，你理解的越深刻就越來(lái)越知道小珍珠鳥為什么越來(lái)越信任他。

生自由讀這一段。放開聲音，體會(huì)。

師：讀好了嗎？這一段小珍珠鳥開始感受到，我并不傷害它，這是它信任我的一個(gè)重要原因。還從哪里讀出來(lái)小珍珠鳥信賴我的原因？

生讀。

師：你說(shuō)它夢(mèng)見(jiàn)什么了？

生：??它和作者非常友好。

生：作者帶它出去游玩。

師：還有可能做到什么？

生：做到洗澡。

師：這次它竟然趴在我的肩頭睡著了。誰(shuí)來(lái)讀這一段。

生：指名讀。

師：誰(shuí)能超過(guò)他，比他讀的好。你也聽聽，他哪兒讀的比你好，你也爭(zhēng)取超過(guò)他。

生：指名讀。

師：把這一段的情趣讀出來(lái)，是那么有情有趣。再讀

生：指名讀。齊讀

師：越讀越好，還有人能讀到它信賴我的原因嗎？

生讀：陪伴

師：板書：陪左邊是什么，右邊是什么，不能混淆

師：為什么父母再三呼喚它？

生：它不想回去，想一直陪伴我。

師：是和我的感情深，還是和父母的感情深？

生：和我感情深。

師：“回家吧，吃飯吧”所以它不舍得離開我，引讀課文，它原來(lái)胖嗎？怎么知道？剛一生出來(lái)不久，它胖不胖？

生指名讀。

師：全班跟老師一起讀：瞧，多么像它的母親！??紅嘴紅腳??整個(gè)身子好象一個(gè)蓬松的球。引讀。

生齊讀。

師：你們見(jiàn)過(guò)這樣的小鳥嗎？見(jiàn)過(guò)小雞嗎？就是顏色不同，腳什么顏色，后背什么顏色，因此叫它什么鳥？

生：珍珠鳥。

第二課時(shí)

師：我們把詞語(yǔ)放到句子里，把句子放到段落里，把段落放到課文里?，F(xiàn)在讀全文，三全：全體讀，讀全文，全體放聲站起來(lái)讀。

生：全體站起來(lái)自由讀全文。

師：這次要把你對(duì)我和珍珠鳥所有的體會(huì)都讀出來(lái)。

生：指名讀。

師：珍珠鳥，課題后喘一口氣，感覺(jué)到是課題。

生接讀全文。

師：板書：蔓，這個(gè)字讀什么？不是蔓延的蔓，說(shuō)的是莖，所以讀WAN，讀詞，垂蔓，回到句子。

生齊讀。

師：記住了嗎？

一生繼續(xù)讀。

師：放到文章里的時(shí)候就讀垂蔓。生繼續(xù)讀。

師：越讀越好，眼看著在進(jìn)步，眼看著在課堂上學(xué)懂。

生：指名讀。

師：讀的真好，讀過(guò)蓬松之后停頓一下，就讀這一句，誰(shuí)讀？

生讀（三位），好象一個(gè)蓬松的~~~球兒。

生齊讀。

師：接下來(lái)誰(shuí)讀？

生指名讀

師：有一天，誰(shuí)接下去讀？

生指名接讀。

師：你跟老師一起讀。一生跟讀：它睡的好熟呀??

生齊讀。

師：它說(shuō)發(fā)出一聲呼喚，是真的在叫嗎？

生：在心底

師：怕把珍珠鳥吵醒，你感覺(jué)如何在心底呼喚呢？

生齊讀

師：信賴能創(chuàng)造美好的世界，它是指什么？

生：人與人，人與物之間的信賴。

生：這是一種愛(ài)，是一種沒(méi)法用語(yǔ)言表達(dá)的愛(ài)。

師：所以你剛才回答不上來(lái)，呵呵。

生齊讀。

師：所有同學(xué)背誦最后一段。

生齊背。

師：就照這樣背，不用堵起耳朵，一句一句去背。是記憶當(dāng)中有感悟，感悟當(dāng)中又有理解，是這樣背。

生自由背。

師：如果你還沒(méi)有把握，就去讀。一邊思考，一邊理解，一邊記憶，一邊感悟。

生自由背

師：就用剛才的方法去背。

生齊背

師：就這樣一段一段的背，我相信，只要給你一定的時(shí)間，你一定行。

師：馮~本來(lái)的文章很長(zhǎng)：信賴才能創(chuàng)造出美好的世界。我們的課文改了，這樣就更，再讀最后一句。

生齊讀最后一句。

師：我拜訪過(guò)馮先生，你為什么要寫珍珠鳥這一篇呢？有一次，我去~~廣場(chǎng)，鴿子在你的肩上，手上，甚至汽車上，做一次免費(fèi)的旅行，信賴，溫馨，我們也需要這樣。

推薦文章：《不經(jīng)意的背棄》師讀。

結(jié)尾是：只是一次不經(jīng)意的背棄，使小男孩失去了一群最為親密的朋友。

請(qǐng)你們填一個(gè)詞，沒(méi)有想到的一個(gè)詞，比較一下，所有這些詞中，哪個(gè)最為恰當(dāng)？

你們體會(huì)體會(huì)，沒(méi)有想到、出乎意料哪個(gè)詞最為貼切？居然，竟然

老師指導(dǎo)你們?cè)炀?，在這樣的語(yǔ)言環(huán)境時(shí)，這個(gè)詞最貼切。難不在詞上，而是在整個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中考慮最為貼切，這樣的造句才最合適，最舒服。

師：看書后練習(xí)。很多字要我們書寫。指讀生字。生齊讀

師：膩、扭，指導(dǎo)書寫，看誰(shuí)寫的和書上一模一樣。生描紅。

師：注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。寫一橫，運(yùn)筆，然后收筆。如果照這樣寫下去的話，字何愁寫不好嗎？從今天，抽時(shí)間練字，不用寫多，只要寫美。這也是編課文的叔叔的意圖，匠心獨(dú)具。

生齊讀詞語(yǔ)。

師：我不由自主的為你們叫好，寫成一段話。再找一種情況，叫一個(gè)好字時(shí)，寫一段話。不是造句，要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境，寫一段話。

板書：

喜愛(ài)

信賴

不傷害

陪伴

蔓