第一篇：讓語言為學生的人生點燈

讓語言為學生的人生點燈

常山實驗小學 姜正德

作為一名語文老師，應(yīng)該關(guān)注到語言里有志存高遠的追求，厚德載物的品質(zhì)，蕩滌心智的力量，要學會讓語言潤澤學生的生命，滋養(yǎng)學生的人生，使語言成為學生詩意人生的棲居，藝術(shù)人生的詮釋，幸福人生的點燈。

一、讓語言為學生的生活作詩意的注腳

讓語言成為搜索的引擎，讓語言成為想象的翅膀，讓語言成為生活的要素，對生活進行梳理，提取，并且將所學的優(yōu)美語言恰如其分地運用到寫作中去。有一回體活課，五（1）班幾位“浪人”惹事生非，招搖撞“打”，欺負五（3）班的女生，（3）班的幾個“武士”路見不平，拔刀相助，演繹了一番“龍虎斗”。當然，世上沒有不透風的墻，不知是誰，把這個情況悄悄地告訴了老師。老師自然不敢怠慢，因為打架可不是鬧著玩的，屬于嚴重違反小學生行為守則的行為，再加上有打群架的嫌疑，其性質(zhì)應(yīng)歸屬于惡劣之類，理當從快從重處理，絕不能姑息?！皯颓氨押?，治病救人”，為了罰得他們心服口服，必須把事情的來龍去脈弄個水落石出，只有弄清是非，查明罪狀，再視情節(jié)輕重“量刑”處理。為此，老師先搞起了外圍調(diào)查，請現(xiàn)場目擊者、當事者背靠背把今天的事一五一十“還原”出來。沒料到，居然催生了這一篇情真意切的好文章：

屬狗的——翻臉不認人（片段）常山實驗小學 五（3）班 黃曉筱

今天，是星期五，最后一節(jié)課是體活課，我們苦苦哀求孔老師借個足球給我們過把癮，我們的肯求感動了孔老師，他大手一揮，“拿去，三十分鐘后歸還！”。我們樂得立馬擺開陣勢“殺將”起來！

誰知，（1）班的幾個搗蛋鬼搖搖擺擺地“撞”過來了。哼！他們肯定是黃鼠狼給雞拜年——沒安好心。果然被我這個“姜子牙”猜了個八九不離十。他們見球就踢，就是那屬螃蟹的——橫行慣了。這還不算，還擺出一副帥呆了，酷斃了的姿態(tài)，整個兒牛糞上插朵花——臭美。

他們的破壞，激起了公憤，男同學們?nèi)浩鸲ブ?，“該出手時就出手”，只見我們班的“斗牛士”走到（1）班的一位侵略者面前，只見他肩膀一甩，面前這位就盯不住了，疼得“哭爹喊娘”。我們可是樂壞了。搗蛋鬼們見撿不了便宜，便悻悻地說：“咱們騎驢看唱本——走著瞧！”我們不甘示弱，回敬一句：“你不仁，休怪我不義。”我們可是屬狗的，莫怪翻臉不認人。

目睹本文之后，你肯定會有虛驚一場的感覺：因為情況擺在那里，（3）班的男生是在替天行道，頗有俠骨丹心之風范。事實上，與其說是打架，不如說是防衛(wèi)，與其說是動手，不如說是教訓(xùn)，即便有一點過激行為，那也不過是輕微的“肢體碰撞”。你還會想到狠狠地懲罰他們嗎？欣賞本文之后，你肯定會有大吃一驚的感覺，因為文章擺在那里，我們不僅要為“妙語如珠，情趣盎然”的精美作文贊嘆，更應(yīng)該為作者“風趣幽默，豁達大度”的人生態(tài)度喝彩。生活是再平常不過的生活了，故事是再普通不過的故事了，然而因為智慧語言的添加，七彩語言的注入，譜寫出一段別樣的風情，搖曳出一串優(yōu)美的風鈴，使普通的生活變得詩意，使灰色的故事變得亮麗。這字里行間透露的不正是幽默人生，健康人生嗎？語言真是太美麗了，人生定會因你的加盟而有血有肉！

二、讓語言為學生的學習作智慧的詮釋

孫雙金老師說“一個詞能生出情智之根，一句話能長出情智之葉，一段文能開出情智之花，一篇章能結(jié)出情智之果?！闭f得真是太精辟了，我也有幸經(jīng)歷了這么刻骨銘心的一回。有一次趣導(dǎo)課，我請同學們做語言積累趣味練習，其中一組是把數(shù)字填入歇后語：

1、九盒加一盒——正適(拾)合

2、十五只吊桶打水——(七)上(八)下

3、二十五只老鼠鉆進胸膛——(百)爪撓心

4、十八個銅錢放兩處——久(九)聞久

（九）聞 ??

有個同學做完練習之后，覺得還意猶未盡，課后還千方百計搜集來有關(guān)含數(shù)字的歇后語“加班”練習，也不知是什么觸動了她的靈感，開啟了她的智慧，竟突發(fā)奇想地把數(shù)學嫁接到歇后語的學習中，通過一番加減乘除的四則運算，經(jīng)歷一次閃展騰挪的排列組合，嘿！還真是不算不知道，一算好味道，在“深加工”的過程中，居然發(fā)現(xiàn)了“附加值”，拉長了“產(chǎn)業(yè)鏈”，做出“大文章”來了！

歇后語與四則運算（片段）常山實驗小學 五（3）班 雷詩雨

歇后語怎能和數(shù)學攀上親了呢？別急，看了下面的相聲你就知道了。甲：你在干什么?。?乙：在研究歇后語。甲：有什么研究成果？

乙： 別說，還真發(fā)現(xiàn)了“新大陸”，歇后語與加減乘除掛上了鉤！甲：啊，還真搞出點道道來了，哎，說點具體的吧。乙：九盒加一盒——？

甲：正適合（整十盒），對，用了加法。乙：七竅通了六竅——？

甲：一竅不通。七減六等于一。嗯，這不是減法嗎？ 乙：二十五只老鼠鉆進胸膛——？ 甲：那真是百爪撓心?？蛇@用了什么運算？

乙：嗨，這還不明白，二十五只老鼠，每只老鼠四只爪。甲：對，對，對，用了乘法。乙：十八個銅錢放兩處——？

甲：久聞久聞（九文九文）。十八除以二，每處九文。用了除法。乙：還挺聰明。

同學們，還有很多歇后語和數(shù)學有聯(lián)系，不妨去找一找、查一查、想一想、寫一寫！

因為這一“畫蛇添足”之舉，居然有了獨辟蹊徑的發(fā)現(xiàn)——用數(shù)學的方法“解析語言”，開辟了語言學習與運用的新天地，這迸出來的靈機一動，這飛出來的奇妙一想，悄然轉(zhuǎn)化為興高采烈地表達著激情，淋漓盡致地揮灑著智慧。這字里行間折射的不正是快樂人生，睿智人生嗎？語言真是太神奇了，人生定會因你的加盟而有滋有味！

三、讓語言為學生的思想作理性的導(dǎo)航

學語文為了什么？一為求知，言語學習；二學做人，品德修養(yǎng)。遨游書海，馳騁語林，我們獲取大量的可以促使人健康成長的“因子”，吸其精華，蕩滌心靈，使我們形成正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成高尚的情操，擁有健康的人格。那么，怎么把這樣一個美麗的藍圖變成美好的現(xiàn)實呢？分析第七單元（浙教版第八冊）后，我擬定了核心教學目標：人性的升華。為此，要求學生在品詞品句，品段品篇之后，結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系自己體悟，嘗試著用格言做批注，抒發(fā)自己真切的讀書感受：

《比金錢更重要》

1、言必信，行必果?！墩撜Z〃子路》

2、吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎?！墩撜Z〃學而》

……

《杏兒熟了》

1、快樂要懂得分享，才能加倍的快樂。

2、真正的愛，應(yīng)該超越生命的長度、心靈的寬度、靈魂的深度。

3、快樂不是因為擁有的多而是計較的少。

4、人生最美好的東西，就是他同別人的友誼。——林肯

5、你可以用愛得到全世界，你也可以用恨失去全世界。……

《登山》

1、登山不以艱險而止，則必臻乎峻嶺矣。——晉〃葛洪《抱樸子〃廣譬》

2、立大事者，不唯有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！巍ㄌK軾《晁錯論》

3、一個人越敢于擔當大任，他的意氣就越奮發(fā)；如果一個人的膽識與能力都夠的話，他沒有什么該講而不敢講的話，沒有什么敢做不敢做的事，更沒有什么可以膽怯和心虛的?！劝核跪v.比昂松

4、困厄逆境的砥礪和生活強者的駕馭，恰如正電和負電,一經(jīng)碰撞，駕馭者就能觀賞到自己勝利的火花?！铝炙?/p>

5、有勇氣并不表示恐懼不存在，而是敢面對恐懼、克服恐懼?！?格言成了一條貫穿課堂的線，一條寫滿情感的線，一條觸摸孩子心靈的線。學生在交流中碰撞，在碰撞中迸發(fā)，在迸發(fā)中閃光，這些閃光都凝聚著思維的火花，閃爍著智慧的認知，洋溢著理性的思索，引導(dǎo)著人生的走向。最后，老師因勢利導(dǎo)，揭示真諦：“人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向”！這一切是水到渠成，瓜熟蒂落！

我還經(jīng)常讓學生對學過的古詩詞做些整理，歸類，并傾聽他們說些什么，比如有些哲理詩：

1、欲窮千里目，更上一層樓。王之渙《登顴雀樓》

2、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。朱熹《觀書有感》

3、落紅不是無情物，化作春泥更護花。龔自珍《已亥雜詩》

4、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。李商隱《無題》

5、山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。陸游《游山西村》

6、有花堪折直須折，莫待無花空折枝。無名氏《金縷衣》

7、東邊日出西邊雨，道是無情卻有情。劉禹錫《竹枝詞》

8、天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。李白《將進酒》

9、不識廬山真面目，只緣身在此山中。蘇軾《題西林壁》 ……

學生經(jīng)常揣摩這些語言，玩味這些語言，直至熟讀深思，浮想聯(lián)翩，思接千載，會生成什么？我想：必然會在心靈深處萌動一些思考、產(chǎn)生一些分析，并在頭腦中加以整理和改造，形成一些推理的能力，產(chǎn)生一些深邃的思想，從而讓自己聰明起來，智慧起來。比如一些學生喜歡引用一些語言對某些生活現(xiàn)象進行邏輯論證，在旁征博引中揭示一些人生的哲理，得到一些人生的啟迪，給予孩子以成長的力量。如一位學生在《微笑的魅力》中寫到：

一個微笑，最是平常不過了。然而，“一笑抿恩仇”，能“化干戈為玉帛”，相比“出師未捷身先死”來說，是最明智與最理想的；“一笑解千愁”，能化煩惱為烏有，比照“借酒澆愁愁更愁”來說，是最經(jīng)濟與最合理的?！?小作者通過對語言的思索，深刻認識到微笑的魅力，生動闡明了微笑的作用！無獨有偶，一位學生在日記中寫到：“心心相印”，表明了“親密無間”；“拒人于千里之外”，說明了“冷若冰霜”，我現(xiàn)在明白人們?yōu)槭裁磿小坝H近”與“疏遠”一說了，因為距離說明一切?？吹竭@樣的文章，你一定會感慨：文章，包蘊了人們多少的情感；文章，凝聚了人們無限的智慧。是呀，小作者通過對語言的分析，形象地詮釋了空間距離與情感疏密的關(guān)系。這難道不是妙智人生，勵志人生嗎？語言真是太偉大了，人生定會因你的加盟而輝煌燦爛!我想“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”會激勵學生為“為中華之崛起而努力讀書”，可見，語言為思想的補腦液，是人生的航標燈；“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，會指引學生“學而不思則罔，思而不學則殆”，“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，可見，語言是方法的啟輝器，是人生的火花塞；“吸取你的前輩所做的一切，然后再往前走”，會喚醒學生“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”，可見，語言是行動的指南針，是人生的方向盤。激揚文字，指點人生，用語言武裝自己，就像星星點燈，人生一定光明！

第二篇：師德征文：以愛點燈, 為師為范,讓學生揚帆起航

師德征文主題：

立德樹人，做好學生引路人

文章題目：為師為范，以愛點燈，讓學生揚帆起航

作者：鄭衛(wèi)華

為師為范，以愛點燈，讓學生揚帆起航

記得梁啟超曾說過：人最苦的事，莫苦于身上背著一種未來的責任。我想這句話用在我們教師身上最恰當不過了。我們哪一位教師肩上不背負國家和民族未來的希望與責任呢？但這樣的苦中又包涵著怎樣的一種自豪和甘甜??！當你看到學生的進步時，當你接觸到學生感激的眼神時，當你教師節(jié)收到來自遠方的問候時，你會由衷地感受到作為一名教師的神圣與光榮！

21年，彈指一揮間！不知不覺，從師范畢業(yè)走上三尺講臺已是21個春秋。在平凡的教學中青春慢慢消逝，不曾消減的是我對教育和學生的熱愛，我的腦海里時常會浮現(xiàn)巴特的名言：“教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！?1年，孩子們的成長，讓我體會到“愛”的偉大，更感受到浸潤愛心的教育，能產(chǎn)生最佳效果。作為一名教師，一個園丁，我愿一輩子做默默無聞的引路人，用愛點亮學生的心燈，用愛指引學生方向，讓學生在人生道路上揚帆起航。

一、關(guān)愛、尊重，呵護童心，揚起學生自信的風帆。

羅素說：“凡是教師缺少愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由發(fā)展。”古希臘神話中記載著這樣一個故事：年輕的國王皮格馬利翁精心雕刻了一尊象牙少女像。他對自己的作品非常欣喜和鐘愛，每天都含情脈脈地凝視著她。日久天長，奇跡發(fā)生了，一尊無生命的雕像獲得了生命，變成了一位亭亭玉立、婀娜多姿的少女。后來人們借用這個神話，把這種現(xiàn)象叫作“皮格馬利翁效應(yīng)”。神話畢竟是神話，象牙少女是不會真的活起來的，她只不過活在年輕國王的心中罷了。但這個神話故事卻給我們一個很大的啟示：愛是教育學生的起點和基礎(chǔ)，是打開學生心靈的一把金鑰匙。愛是靈丹妙藥，愛的力量是神奇的。教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。高爾基也曾說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！睂W生有時會很敏感，很容易受傷害，但他們其實也很容易被打動，我相信，只要以愛為鑰，走進學生心里，就能激勵和引導(dǎo)他們認識自己、發(fā)現(xiàn)自己，并感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。記得有一年，我剛接手一個新班級，開學不久，我發(fā)現(xiàn)班里一位叫林曉婷的同學，上課總低著頭，下課也顯得很“安靜”。有一次課間時間，我看她又安靜地坐在座位上，不禁說：“曉婷，下課了，去和同學們活動活動吧！”哪知，同學們哄堂大笑，你一句我一句——“老師，她從不說話”、“老師，她什么都不會，不知跟她玩什么”“老師，她是傻的”、……同學們的聲音里有取笑和嘲弄，我心里真不是滋味！我看向曉婷，她的頭埋得更低了，顯得又孤單又怯懦。她似乎感覺到我的眼光，抬頭看了我一眼，又迅速低下頭。僅僅一眼，但那微紅的眼眶卻讓我看到了她的受傷和無助，這是一個多么需要關(guān)愛和尊重的孩子??！回到辦公室，我一邊思考要如何幫助她，一邊翻看她的學生手冊，她的基礎(chǔ)很差，每學期都不及格。我利用課余時間進行了家訪，了解她的家庭情況，原來曉婷是單親家庭，父母離異后，她跟爸爸一起生活，爸爸忙于工作，平時根本沒時間管她的學習，甚至父女的交流也很少。可想而知，她平時該多孤單，內(nèi)心該多渴望親情、友情。于是我與她父親進行了深談，請他無論多忙，多關(guān)心關(guān)心孩子，每天要空出與孩子溝通的時間。我還常常利用課余時間對曉婷噓寒問暖，輔導(dǎo)她學習，鼓勵她在課堂上多發(fā)言。她的成績雖不好，但她的字寫得不錯，為了培養(yǎng)她的自信，有一次我讓她上臺造句，她在黑板上留下了一行端正好看的字跡。我立刻表揚她不僅造得好，字也寫得工整。為了讓她融入集體生活，我讓她加入了“黑板報小組”；我讓班干部帶頭拋開陳見和她交朋友……漸漸的，課余她和同學的交流多了，上課抬頭的時間長了，回答問題的次數(shù)多了，臉上的笑容也越來越燦爛，同學們也都愿意和她交朋友了。

我欣喜地發(fā)現(xiàn)，曉婷不僅變得開朗合群自信，她的成績也越來越好。每次看到她感激的眼神，我的心里就暖暖的，看著她揚起人生的風帆，我更感受到了做一名老師的使命與光榮！我不由想起《丑小鴨》的故事：丑小鴨總被取笑“丑、丑、丑”，它自卑而怯懦，終于有一天，它蛻變成天鵝，飛上藍天，贏得驚羨的目光，也重新認識了自己。我相信，每個學生都像“丑小鴨”，在愛的呵護和引導(dǎo)下，終會變成美麗的天鵝，“筑夢”藍天白云。

二、為師為范，以己為鏡，揚起學生道德的風帆。

古人云“近朱者赤，近墨者黑。聲和則響清，形正則影直?！?016年12月，習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。好老師應(yīng)該取法乎上、見賢思齊，不斷提高道德修養(yǎng)，提升人格品質(zhì)，并把正確的道德觀傳授給學生。”教書育人能否收到實效，關(guān)鍵還要看教師能否在學生心目中樹立良好形象，真正起到為人師表的作用。因此，教師應(yīng)立師德、鑄師魂，一切行為都要是學生的表率、楷模，大教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，充分說明教師的榜樣對學生影響的“身教重于言教”的道理。教師的舉手投足，一顰一笑，都可能對學生的認知、學生的心靈產(chǎn)生積極或者消極的影響。因此，我一直規(guī)范自己的言行，當好學生的楷模。如在待人接物方面，我舉止文明，說話禮貌，是學生的榜樣；學生生病請假，我每天都打電話問候，嚴重的我都上醫(yī)院看望。這樣，學生也受我影響學會了關(guān)心他人。要求學生做到的，我自己總是先做到，如讓學生勞動，我跟他們一起行動；讓學生捐款送溫暖，我自己先解囊；放長假的時候，要求學生每人讀一本有益的課外書，當匯報交流時，我就先介紹自己在這段時間所看的有益的書籍，讓學生和我一樣愛上閱讀……加里寧有這樣一段話：“教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。”就這樣，我以身作則，在我的影響下，在日復(fù)一日的潛移默化中，學生養(yǎng)成了良好的品行和學習習慣，正如春雨滋潤小草般，無聲無息。我想，教師若能以己為鏡，把做人與育人統(tǒng)一起來，時時處處做學生的良好榜樣，自然能以自己的人格魅力形成一種無聲無形的教育動力，指引學生揚起道德的風帆。

三、與生為友，談天說地，揚起學生理想的風帆。

記得曾在一篇教育札記中讀到過這樣的一句話：當被教育者深刻地感受到他在被教育，那么，這種教育必定是無法達到預(yù)期效果的。無論是誰，都不會歡迎有人以教育者的身份自居，對其進行批評教育。我們不能是高高在上的老師，而應(yīng)該是學生的朋友，應(yīng)該把自己放在學生的高度，平時多與學生“嘮家常”，讓學生覺得你可親可愛。若能將教育無形無痕地滲透在與學生的這種“朋友交流”中，則更能達到“春風化雨”的效果。我會在教學閑暇之時，與學生談天說地，適時的講一些名人軼事，社會的、身邊的真人真事，豐富他們的精神世界,傳遞正能量。我講過周恩來童年時就立志“為中華之崛起而讀書”的故事；聊過唐朝著名學者陸羽棄佛從文并最終把祖國的茶文化發(fā)揚光大的故事；也宣揚過山東招遠市年近百歲的耄耋老人劉盛蘭捐出所有積蓄，并在他過去的近二十年里用自己撿破爛的收入，先后資助了上百名學困生的事跡；還講過邁克爾·喬丹讀高中因身高問題被校隊拒之門外，但他寧愿幫所有的球員拎行李、擦汗，也要留在球隊的故事。我還聊過許多許多故事，故事中蘊含的思想慢慢地滲透進學生心里，無形中他們對人生、對生命的價值有了正面的理解，逐漸形成了自己積極的人生觀、價值觀，并擁有自己的理想、追求。我想起一個叫林佳豪的學生，他是一個很聰明的孩子，剛接到他的時候，他整天吊兒郎當，專和老師對著干，成績也總在及格線下徘徊。我利用課余時間和他聊天，跟他交朋友。一開始他對我有所戒備，但我鍥而不舍，我知道他愛運動，還愛看偶像劇，我就跟他談他感興趣的運動和影視明星，慢慢地，他跟我無話不談，我因勢利導(dǎo)，給他講名人故事，如他崇拜邁克爾?喬丹，我就與他談邁克爾·喬丹對籃球的熱愛、對人生的執(zhí)著、對理想的追求等，慢慢地使他轉(zhuǎn)變了人生觀，成為遵守紀律，勤奮好學的好學生，在學區(qū)性的六年級綜合文化素質(zhì)測評中，他還獲得了全區(qū)三等獎的好成績。

四、用心發(fā)現(xiàn)閃光點，“靜待花開”，指引學生筑夢未來。著名教育家陶行知先生任育才學校校長時，有一次，他發(fā)現(xiàn)一個男同學拾起一塊磚頭想砸另一個同學，他及時制止了，并要這個學生到他辦公室去。這個男同學到了陶先生的辦公室，陶先生掏出一顆糖：“這是獎給你的，因為你很守時，準時到了我的辦公室。”接著又掏出第二顆糖給學生：“這也是獎給你的，因為我不讓你打同學，你立即住手了，說明你很尊重我?！碑斶@個學生深感意外之時，陶先生掏出第三顆糖，說：“據(jù)我了解，是一個男同學欺負一個女同學，你才想拿起磚頭砸人的，應(yīng)該獎勵你的正義感?！边@時，這個同學聲淚俱下：“校長，我知道錯了，我不該打人?！碧障壬帜贸龅谒念w糖：“你勇于承認錯誤，這是我獎勵給你的第四顆糖。我們的談話也該結(jié)束了?！边@個故事讓我感慨良多，我明白，每個學生都是不同的，都有優(yōu)缺點，也有自己獨特的閃光點，就看你能否發(fā)現(xiàn)。作為一名教師，我們身上承載著孩子的未來，扮演的不僅是老師，還要是嚴父慈母，我們要有慈母般的溫柔和釣魚式的耐心，細心地發(fā)現(xiàn)學生各自的閃光點，加以鼓勵、表揚、引導(dǎo)，使其從心里產(chǎn)生向上的欲望與動力，以積極的人生態(tài)度奔向美好的未來。如我教過的一名學生林銳宇，剛接手他我就發(fā)現(xiàn)他癡迷電子游戲，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，無心向?qū)W。我找他五年級的班主任了解情況，同事?lián)u著頭說：“他簡直就是我教學路上的‘釘子戶’，上課睡覺，放學玩游戲，屢教不改。我是沒辦法了，看你的了?！币淮握n間時間，我坐在電腦前工作，突然我發(fā)現(xiàn)銳宇在窗外看著，他似乎能看懂我在干嘛，我靈機一動，假裝有一步操作不會，深皺眉頭，這時他居然伸手探頭指點了我。我驚喜地發(fā)現(xiàn)他除了電子游戲，其他一些電腦操作居然也“一把罩”！于是，我總在放學之后向他“請教”，讓他幫我完成一些電腦工作，讓他的特長得以發(fā)揮，又“搶占”了他上網(wǎng)吧的時間。我在班里宣揚他的特長，我讓他為同學們制作學生作文集的封面，還鼓勵他為同學們打印優(yōu)秀作文，并貼在班里的學習欄上；平時學習上需要搜集材料，我也建議同學們可向銳宇同學請教。老師的肯定、同學們的贊揚讓銳宇體會到了成就感，更努力的利用自己的特長為班里服務(wù)，也再沒沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲?！捌鋵嵜總€孩子都是一顆花的種子，只不過花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長等待。不要看著別人怒放了，自己的那顆還沒有動靜就著急，相信是花都有花期。相信孩子！靜待花開！也許你的種子永遠不會開花……因為他是一棵參天大樹?！焙⒆觽儾⒉蝗狈Τ晒?，而是缺乏“發(fā)現(xiàn)”，讓我們挖掘他們的閃光點，靜待花開。

學生是祖國的花朵，是祖國的未來，作為人民教師，我們肩負著呵護祖國花朵成長的神圣使命。我想，我們既要立師德，鑄師魂，以己為鏡，教化學生，也要對學生傾注春風化雨、潤物無聲的關(guān)愛和教育，用愛去點亮學生的心燈，照亮學生的未來，指引學生在人生的道路上揚帆起航，同時也收獲我們自己平凡但卻豐滿的人生。在平凡的教育崗位上，我將永遠在路上，一邊耕耘，一邊收獲，正如冰心老師所說：“愛在左，情在右，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花……”

第三篇：經(jīng)典語言讓你人生更加成熟

讀懂這33條你就成熟了！第七條最經(jīng)典

一、女人好比梨，外甜內(nèi)酸，吃梨的人不知道梨的心是酸的，因為吃到最后就把心扔了，所以男人從來不懂女人的心。------男人就好比洋蔥，想要看到男人的心就需要一層一層去剝，但在剝的過程中你會不斷流淚，剝到最后你才知道洋蔥是沒心的。

二、有時候不是不懂，只是不想懂；有時候不是不知道，只是不想說出來；有時候不是不明白，而是明白了也不知道該怎么做，于是就保持了沉默。

三、人生十點需牢記：1知人不必言盡，留些口德；2責人不必苛盡，留些肚量；3才能不必傲盡，留些內(nèi)涵；4鋒芒不必露盡，留些深斂；5有功不必邀盡，留些謙讓；6得理不必爭盡，留些寬容；7得寵不必恃盡，留些后路；8氣勢不必倚盡，留些厚道；9富貴不必享盡，留些福澤；10凡事不必做盡，留些余德。

四、讓女人念念不忘的是感情，讓男人念念不忘的是感覺。感情隨著時間沉淀，感覺隨著時間消失。終其是不同的物種，所以，誰又能明白誰的深愛，誰又能理解誰的離開。

五、永遠不要后悔------我們無法選擇回去的路程，但是要清晰地面對已經(jīng)造成的挑戰(zhàn)。努力去調(diào)整，并相信自己會成功。無論你深處絕境，還是罹患疾病，你對過去無能為力，但在當下，你的未來并不那么渺茫，只要你努力，堅信自己，人生往往柳暗花明。

六、人微笑的時候，嘴咧開的程度越大，他就越長壽。研究發(fā)現(xiàn)，開朗樂觀的處世態(tài)度可以影響人的壽命。面無表情的人平均壽命在72.9歲左右，開懷大笑的人平均壽命則達到了79.9歲。只有那些從心底感到快樂的人才有機會延長壽命。

七、愛，是一種責任，我不是碰不到更好的，而是因為已經(jīng)有了你，我不想再碰到更好的。我不是不會對別人動心，而是因為已經(jīng)有了你，我就覺得沒必要再對其他人動心。我不是不會愛上別的人，而是我更加懂得珍惜你，能在一起不容易，即使你不是最好的，甚至不是最適合我的，但卻是我最珍惜的。

八、你改變不了環(huán)境，但你可以改變自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但你可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但你可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但你可以把握今天；你不可以樣樣順利，但你可以事事盡心；你不能延伸生命的長度，但你可以決定生命的寬度。

九、有三種東西必須控制：情緒、語氣和行為； 有三種東西必須思考:生命、死亡和永恒；有三種東西必須摒棄:罪惡、貪婪和背叛； 有三種東西必須避免:懶惰、野蠻和嘲諷；有三種東西必須挽救:圣潔、和平和快樂； 有三種東西必須尊敬：堅毅、自尊和仁慈。

十、心中的傷痛總是會不知不覺漸漸愈合，雖然我們也曾痛苦地發(fā)誓說永不忘記。

十一、10招教你培養(yǎng)自信：1.培養(yǎng)耐心；2.習得并精通一種技能；3.相信積累的力量；4.了解自己的局限；5.凡事兒都要提前做足功課；6.注意細節(jié)；7.培養(yǎng)從容的態(tài)度；8.關(guān)心身邊的人；9.不要輕易追求完美；10.盡量獨立，承擔必要的責任。

十二、一個溫順女人變得潑辣，一定是男人不爭氣，她不得不出頭。一個純潔、清高女人變得惡俗，一定是男人檔次不高。相反，一個平庸女人，相貌變得可愛，眼睛變得靈光，舉手投足變得有風度，一定有一個好男人。所以一個男人要知道，女人的美有你一半的功勞，她的丑也有你一半的過錯。

十三、感情再深，恩義再濃的朋友，天涯遠隔，情義，終也慢慢疏淡。------不是說彼此的心變了，也不是說不再當對方是朋友，只是，遠在天涯，喜怒哀樂不能共享。------原來，我們已是遙遠得只剩下問候，問候還是好的，至少我們不曾把彼此忘記。

十四、愛一個人—要了解，也要開解；要道歉，也要道謝；要認錯，也要改錯；要體貼，也要體諒；是接受，不是忍受；是寬容，不是縱容；是支持，不是支配；是傾訴，不是控訴；是彼此交流，不是凡事交代；是為對方祈求，不是向?qū)Ψ街T多要求；可以浪漫，但不要浪費；可以隨時牽手，但不要隨便分手。

十五、It is awfully easy to be hard-boiled about everything in the daytime,but at night it is another thing.在白天對什么都不動感情是極為容易的，但在夜晚就是另外一回事。

十六、在愛的世界里，沒有誰對不起誰，只有誰不懂得珍惜誰。人總是珍惜未得到的，而遺忘了所擁有的。走得最急的，都是最美的風景；傷得最深的，也總是那些最真的感情。

十七、如果事前多些思考，事后就會少點遺憾；如果少年多些努力，年老就會多點欣慰；如果人生多點自信，事業(yè)就會多點成功；如果頭腦多點創(chuàng)意，生活就會多些色彩；如果對別人多些愛心，你就會多些朋友；如果在談笑中多點幽默，朋友就會多點笑聲；如果對事業(yè)多點奉獻，你就會多點偉大。

十八、失去了緣分的人，即使在同一個城市里也不太容易碰到。

十九、用寧靜的心擁抱世界------保持身心安定，能把自己的情況看得很清楚，對于能做、不能做；該做、不該做的事，也都非常清楚，這就是智慧。------心不開朗就是苦，心境豁達就能轉(zhuǎn)苦為樂。心有多大，世界就有多大。

二十、有一種感情介于朋友和情人之間----當你憂愁煩惱的時候，你會想起他，希望他能陪在你身邊，給個堅實的臂彎讓你靠。也許，終其一生也不會產(chǎn)生的“執(zhí)子之手，與子偕老”的愛情故事，但你會因為擁有這樣一個朋友，更加熱愛自己的生活，更加珍惜自己的生命。這種情感只能拿心去感受，只能用心去儲藏。

二十一、Don‘t try so hard, the best things come when you least expect them to.不要著急，最好的總會在最不經(jīng)意的時候出現(xiàn)。

二十二、世界上最動人的情話，不是“我愛你”，而是在我需要的時候，你說“I’ll be there”。

二十三、專一不是一輩子只喜歡一個人，是喜歡一個人的時候一心一意。

二十四、不管我們曾經(jīng)遇見還是錯過，總有些人和事讓我們難以忘卻。------我們生命中的每一個過客，不管是一面之緣，還是文字之緣，總有些東西在我們的印象里定格。一句祝福一個微笑的距離，遠遠大于人與人之間的模糊。------相識便是緣，相知更是一生的福分。

二十五、看的是書，讀的卻是世界；沏的是茶，嘗的卻是生活；斟的是酒，品的卻是艱辛；人生就像一張有去無回的單車票，沒有彩排。把握好每次演出便是最好的珍惜。將生活中點滴的往事細細回味，日落不是歲月的過，風起不是樹林的錯。只要愛過等過付出過，天堂里的笑聲就不是傳說。

二十六、如果你喜歡上了一個人——請珍惜每次和他她在一起，每次和他她說話的機會；請讓自己越來越帥漂亮，只有懂得愛自己的人才能贏得他人的愛。請聆聽他她內(nèi)心的聲音，不要期望太多。請別對雙方苛求太多，給彼此一些空間，讓他她感覺你是他她的幸福不是負擔！

二十七、最寶貴的東西不是你擁有的物質(zhì)，而是陪伴在你身邊的人。不能強迫別人來愛自己，只能努力讓自己成為值得愛的人，其余的事情則靠緣分。

二十八、Love does not consist in gazing at each other,but in looking outward together in the same direction.愛不是彼此凝視，而是一起注視同一個方向。

二十九、這樣做，別人會打心眼感激你：為受窘的人說一句解圍的話；為沮喪的人說一句鼓勵的話；為疑惑的人說一句提醒的話；為自卑的人說一句自信的話；為痛苦的人說一句安慰的話......因為，更多時候，我們需要的雪中送炭，而不是錦上添花。

三

十、人生旅途中，總有人不斷地走來，有人不斷地離去。當新的名字變成老的名字，當老的名字漸漸模糊，又是一個故事的結(jié)束和另一個故事的開始。在不斷的相遇和錯開中，終于明白：身邊的人只能陪著自己走過或近或遠的一程，而不能伴自己一生；陪伴一生的是自己的名字和那些或清晰或模糊的名字所帶來的感動。

三

十一、內(nèi)涵故事：很久很久以前，謊言和真實在河邊洗澡。謊言先洗好，穿了真實的衣服離開，真實卻不肯穿謊言的衣服。后來，在人們的眼里，只有穿著真實衣服的謊言，卻很難接受赤裸裸的真實。

三十二、一個人單身久了，就不想去戀愛，會感覺朋友越來越重要；一個人單身久了，就不想去逛街，會越來越喜歡在家聽歌；一個人單身久了，就變得成熟起來，會比以前越來越愛父母；一個人單身久了，就買很多鞋子，會獨自去很多很遠的地方旅游；一個人單身久了，就不經(jīng)意悄悄流淚，會在眾人面前什么都無所謂。

三

十三、再煩,也別忘了微笑；再急,也要注意語氣；再忙,也要記得祝福；再累,也要愛自己；再苦,也別忘記堅持；再傷,也別放棄信念；再痛,也別放任自己；再失意,也別忘自我鼓勵；再落魄,也沒有必要妒忌；再絕望,也別忘了太陽每天都要升起；再高興,也別忘乎所以；再成功,也別忘了合作的伙伴。

第四篇：讓讀書成為習慣,為學生的人生奠基

讓讀書成為習慣，為學生的人生奠基

――讀《一個教師到底能走多遠》有感

呂志杰

《一個教師到底能走多遠》是朱良才老師的著作。書中引用了這樣一個小故事，雖然短短一百多字，卻發(fā)人深省。

一個商人在翻越一座山時，遭遇到了一個攔路搶劫的山匪。商人立刻逃跑，但山匪窮追不舍。走投無路時，商人鉆進了一個山洞里，山匪也追進了山洞里。

在洞的深處，商人未能逃過山匪的追逐。黑暗中，他被山匪逮住了，遭到一頓毒打，身上所有錢財，包括一把準備為夜間照明用的火把，都被山匪擄去了。幸好山匪并沒有要他的命，之后，兩個人各自尋找著洞的出口。這山洞極深極黑，且洞中有洞，縱橫交錯。兩個人置身洞中，像置身于一個地下迷宮。

山匪慶幸自己從商人那里搶來了火把，于是他將火把點燃，借著火把的亮光在洞中行走?；鸢呀o他的行走帶來了方便，他能探清腳下的石塊，能看清周圍的石壁，因而他不會碰壁，不會被石塊絆倒。但是，他走來走去，就是走不出這個洞。最終，他力竭而死。

商人失去了火把，沒有照明，他在黑暗中摸索，行走得十分艱辛，他不時碰壁，不時被石塊絆倒，跌得鼻青臉腫。但是，正因為他置身于一片黑暗之中，所以他的眼睛能夠敏銳地感受到洞口透進來的微光。他迎著這縷微光摸索爬行，最終逃離了山洞。

細讀故事發(fā)現(xiàn)，它告訴我們：學生的學習不但是知識，還要培養(yǎng)能力與習慣，思考問題、解決問題的能力和習慣。朱良才老師透過故事告訴我們：愛學生就要從培養(yǎng)孩子的習慣做起。

做為一名都是，我深知：教育學生的成功，應(yīng)從培養(yǎng)好習慣開始。小學階段是人一生中打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，在這個時期里，孩子不僅要學習最基礎(chǔ)的知識，更重要的是養(yǎng)成良好的學習習慣。這些好習慣會影響他們小學階段的學習，而且還將其受益終生。

那么，做為一名語文教師，我認為在這些習慣中，最不能忽略的是讀書。讓讀書成為學生的一個好習慣一直是我努力追尋的目標和方向。

在信息飛速發(fā)展的今天，很多學生成天待在電視相前，或沉迷于上網(wǎng)、玩游戲，而書僅僅變成了擺設(shè)。書――這個令無數(shù)人成功的捷徑，為什么被丟棄了呢？說起讀書的好處，每個人都能高談闊論，為什么就不愛捧起書來細細品味一番呢？原因無它，就是對讀書沒有興趣，讀書沒有變成習慣。

這一問題，也同樣出現(xiàn)在我班學生的身上。針對這一問題我努力思索、不斷探究，查閱大量書籍，結(jié)合我班學生特點，形成以下方法：

1、讀書無目的。很多時候不是學生不想讀書，而是讀書這后的附加條件太多（寫一篇讀后感，辦一期手抄報，寫N百字的讀書筆記），讓學生對讀書望而怯步，讓讀書流于形式，流于功利性。我要求學生讀自己愛看的書，感興趣的書，漫畫也可以。我曾經(jīng)把我的幾本郭敬明主編的《最漫畫》借給了學生們，在班級引起了小哄動?？粗鴮W生們爭相恐后的傳閱。我知道，這些書對了他們的胃口。于是，乘勝追擊向他們推薦了《百科全書》。于是乎，不久后我班每人一本《百科全書》。課上、課間不斷能聽到他們在交談或運用《百科全書》中嘗到的知識。因為看書時，沒有老師的每天該讀多少頁，該畫多少個好詞等等的壓力，而讓讀書變得輕松，自由。并且在由學生自己出題的“百科知識競賽”中，他們的知識量令我震驚，欣喜不已?？梢钥闯鏊麄兪侨诵牡桌锵矚g這些書。

2、教師的引領(lǐng)無限量。故事人人愛聽，我班的學生活潑好動、求知欲特別強。有一次，我無意中給學生們講了一段沈石溪的《太陽鳥和眼睛王蛇》這部作品的一個片段。沒想到抱起了我班的“沈石溪熱”。在那段時間我班的每個學生都沉浸在沈石溪的動物小說的世界里，與他一起探險。我班有一名叫宋欣茹的女生。在家長的支持下買了多本沈石溪的書籍，并熱心的借給同學們看，老師們看（包括我也是其中一員）。雖說不能稱其為神奇，但是我發(fā)現(xiàn)她的作文進步了，有了自己的想法，上課敢于回答問題，甚至愛朗誦了。她是個口齒不清的孩子，經(jīng)常平翹舌不分，但是她的自信、勇敢征服了同學們，再也沒有人在她讀課文時發(fā)笑了?？梢娮x書力量之大。

3、不動筆墨不讀書。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”所以，我要求學生讀書時手邊必須有一枝筆，隨手勾畫并記錄下需要的語段。不但要求學生，這也是我一直發(fā)來的讀書習慣。閱讀能力的提高不是一朝一夕的事，對于提高學生的讀寫能力，這是一種很重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練方法，堅持不懈，必有成就。

也許我的做法不是最好，最有效的，但是我會繼續(xù)努力，不斷探索，把“讓學生讀書成為習慣，讀書為學生的幸福人生奠基”做為我的終極目標，我的中國夢而奮斗。

第五篇：為學生成功人生奠基

為學生成功人生奠基 為教師幸福生活添彩

——北師大肖川教授在翠英中學的生命教育講座

我所理解的生命教育有三個層次的含義：一是為學生的成功人生奠基，是教育唯一正當?shù)淖非螅欢窃鯓邮刮覀兊恼n堂更溫暖、更具有生命的情懷；三是要使學生成為幸福人生的創(chuàng)造者，教育內(nèi)容方面要帶給學生作為幸福人生的創(chuàng)造者所需要的技能、情感態(tài)度和價值觀。

過去的教育存在這樣的問題，那就是學生學會了很多，卻沒有學會如何幸福生活。創(chuàng)造幸福人生是需要很多的知識和技能的，特別是像我們這樣學校的生源，知識基礎(chǔ)等方面不夠卓越出眾，但他們?nèi)匀皇且粋€生活者，更需要生命教育，更需要好好地理解生命的意義、生活的意義，去更好地調(diào)動其內(nèi)在的學習興趣和內(nèi)在的動力。讓我們的學生跟一流學校去拼高考就沒有優(yōu)勢，但若將其培養(yǎng)成積極的生活者、幸福人生的創(chuàng)造者，那就是在同一起跑線上，甚至會更好。所以在所有學校開展生命教育具有重要意義。

隨著社會的發(fā)展，我們更需關(guān)注生命的質(zhì)量。人生有限，怎樣過得精彩，是每個人一生值得高度關(guān)注的事情，每個人要學會對自己的人生負責，這是生命教育要傳達給學生的一個重要觀念?；钪煤玫鼗钪?，也是一種責任。所以講生命教育，我講了三個層次的含義，一個從目標追求，讓學生有能力去創(chuàng)造自己的幸福人生；一個從學習過程，師生交往的過程，讓學生在學校度過的時光更美好，因為中學六年是人生的重要階段，影響到一生的生活質(zhì)量。一個受教育程度較高的人更有選擇就業(yè)的能力。小學畢業(yè)在方圓一百公里內(nèi)選擇就業(yè)，中學畢業(yè)可能在方圓五百公里選擇就業(yè)，大學畢業(yè)可能在方圓一千百公里內(nèi)選擇就業(yè)，博士畢業(yè)就可以在全球范圍內(nèi)選擇就業(yè)。所以我們要無限相信教育的力量。

受教育程度較高的人比較健康長壽。機構(gòu)調(diào)查顯示，受過大學教育的人比只受過高中教育的人平均壽命高5歲。第一個原因是受教育程度較高的人社會地位、經(jīng)濟地位相應(yīng)較高，生活條件比較優(yōu)越，精氣神就比較好，心態(tài)比較陽光；第二是受教育程度較高的人有較豐富的智力活動，更多的閱讀，更多的探索和更多的思考，醫(yī)學研究證明，智力活動有助于人的健康長壽；三是他們能夠掌握到更多的信息，人以類聚，交往人群見識較廣，眼界開闊，養(yǎng)生保健措施比較到位；四是自我管理能力比較強，懂得珍愛生命，善待自我，過簡單而有節(jié)制的生活，生活方式更健康；五是從事的職業(yè)安全系數(shù)會更好，不容易遭到意外傷亡。所以大家要堅信教育的價值。

教育能提高生命的質(zhì)量，精神的境界，生活的品位，心性得到修養(yǎng)。開展生命教育的研究，受惠的不僅是學生，首先是老師自己，怎樣更好地經(jīng)營生活，更好地過一種有品質(zhì)的、高質(zhì)量的生活，更審慎地去規(guī)劃自己的人生，去善待我們自己的生命。所以講生命教育歸納起來有兩句話：為學生成功人生奠基，為教師幸福生活添彩。老師要努力成為學生生命中的貴人，真心誠意為學生好，追求“教學生一天，想學生一生”的境界。什么是幸福？當我們想到很多人，對他們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就比較幸福了。什么是成功？當很多人想到我們，對我們都感到充滿感恩和敬意的時候，我們就成功了。成功的程度就取決于多少人想到我們時會充滿感恩和敬意。

每個老師都是一個生命體，有必要去過屬于我們自己的幸福人生。當我們能夠感覺到自己是個成功的人，幸福地生活者的人，一個有著豐富語言分享的、有思想情懷的人，我們才有可能成為一個優(yōu)秀的教師。如果一個老師感覺到自己不幸，感覺到自己很失敗，感覺到內(nèi)心很貧乏很平庸，那就很難成為一個優(yōu)秀的教師的。所以為師者要常問自己，我憑什么可以做教師？憑什么可以站在講臺上？如果你不能夠以自己作為一個幸福人生的創(chuàng)造者，一個成功的人的形象出現(xiàn)在學生面前，沒有自我認同，你帶給學生的影響將是非常有限的。所以生命教育特別強調(diào)老師要經(jīng)營好自己的人生。你心中自己是個怎樣的人至關(guān)重要。如果你自認是個無足輕重的人、卑微的人、可有可無的人，一個低級下流的人，那就很難成為一個有好的精氣神的人去面對生活、面對世界。只有內(nèi)心確認自己是個成功的人、優(yōu)秀的人，社會的精英，一個有著豐富的內(nèi)心世界的人，我們才能更有底氣、更有勇氣直面人生的真相，才能給別人更多的激勵、鼓舞和推動。

我們社會生活中有兩類基本的人，一類是“掘井及泉”的人，他們持續(xù)不斷地努力挖掘，直到一泓清泉噴涌而出。我們要做這樣的人，課題組的老師一定不要把生命教育課題當做額外的負擔和任務(wù)，應(yīng)視為我選了一個特別好的打井的地方，要在這里付出持久的艱苦的努力，讓一泓清泉噴涌而出，在你的心頭汩汩地流淌著智慧的清泉幸福的清泉。另一類是“挖坑”的人生，淺嘗輒止，三天打魚兩天曬網(wǎng)，缺乏持之以恒，缺乏艱苦的努力，只能過挖坑的人生。坑了自己，也坑了別人。一個誤人子弟的老師一定很難受到領(lǐng)導(dǎo)的賞識，很難受到同事的尊重，也很難受到學生的愛戴和家長的信任。經(jīng)營自己的人生，一定要選好一個能做出持久的艱苦的努力。如果老師們有飽滿的工作熱情，能更好享受工作的過程、樂趣與意義的話，那生命的質(zhì)量將會更高。

我們怎樣擁有教育的不竭熱情呢？很大程度上來源于教學的成就感，來源于和學生分享對學習的激情與發(fā)現(xiàn)。我們怎樣去理解各科教學？都可以從生命教育的意義去理解，解讀教材不光要關(guān)注學科邏輯，還要從生命教育的意義角度去理解，那就是“學生為什么要學？”要從生命成長的角度，那才有高度。教育就是一個不斷從自我走向人類、從狹隘走向廣闊的過程，所以我們所有的教學、所有的學習都要努力從生命教育的意義上去解讀。希望大家都成為課題探索的受益者，讓自己的人生變得更精彩更豐富。我建議，老師們用三重身份來聽我的報告。第一，我們是個生活者，每個人都有如何經(jīng)營好自己生活的問題，每個人都希望自己有更美好的生活。第二，我們是教育的專業(yè)人員，我們怎樣提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。人的專業(yè)素養(yǎng)從細節(jié)中體現(xiàn)出來，比如說話是否抑揚頓挫、能否直抵人心、是否有一劍封喉的效果、是不是要言不煩、有條不紊、從容不迫、張弛有度。所以我們老師說話一定要卯足精氣神，使語言充滿力量，充滿推動人、鼓舞人的力量。第三，我們都是孩子的家長，我們個人成長是否幸福很大程度上都受到孩子成長的影響，孩子成長較好，我們便會感到自豪與欣慰。你是不是一個快樂幸福的生活者，是不是一個合格的稱職的優(yōu)秀的教育專業(yè)人員，是不是一個好的家長，這三者有著高度的一致。我講這個的根本意義就是希望課題組的老師們用心地真正地做一些研究，通過研究更好地理解生命，理解教育，成為一個更稱職的專業(yè)的老師，從而成為美好人生的創(chuàng)造者和更稱職的家長，把研究過程中的教育智慧內(nèi)化為我們自身的素養(yǎng)。

研究是一項復(fù)雜的高智力活動和創(chuàng)造性的活動，研究做得好，教學就不在話下；如果你智慧程度沒有達到那么高，教學好的可能性就大大降低，這就是“取法乎上得乎其中，取法乎中得乎其下”的道理。所以我們瞄準的點要高，否則成功的概率將大大降低。希望參加課題的老師多看一些關(guān)于生命哲學的書，思考生命的意義，人的生命究竟有哪些特征？怎樣定人生才是美好的人生？如何建設(shè)自己的美好人生？托爾斯泰說“幸福的家庭是共同的，不行的家庭各有各的不幸”，套用一下也可以說“幸福的人生是共同的，不幸的人生各有各的不幸”，我認為幸福人生的共同基礎(chǔ)就是健康人格。它有六個指標：樂觀、開朗、自信、主動、友善、熱情與溫暖。相對的就是“悲觀、自閉、自卑、被動、敵意、冷漠”。我們的學校跟名校拼高考不占優(yōu)勢，但在培養(yǎng)學生的健康人格，走上幸福人生的道路上，起點是一致的，甚至我們還更有優(yōu)勢。智力很發(fā)達的人不見得就是幸福的人，極具健康的人格和陽光的心態(tài)的人，其幸福人生才有切實的保障。我們工作的目標就是要讓學生有能力去創(chuàng)造自己美好的人生。讓更多的學生在社會的競爭中發(fā)揮得更好，從而使社會的文明程度更高。