第一篇：在音樂課堂如何對小小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

在音樂課堂如何對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

一、什么是節(jié)奏？

節(jié)奏本身指音樂中，音響節(jié)拍輕重緩急的變化和重復(fù)，具有時間感音樂節(jié)奏。音樂節(jié)奏是指音樂中聲音強(qiáng)弱、長短的配合、對比、反襯、聯(lián)系等千變?nèi)f化而有序的組織形式。在音樂中，一個音可能是許多拍，一拍之中也可以使許多個音，這就使節(jié)奏與節(jié)拍巧妙地結(jié)合在一起，構(gòu)成了豐富多彩的多種多樣的各種節(jié)奏。音樂課要注重音樂實踐，節(jié)奏訓(xùn)練就是一種音樂實踐活動。老師要積極引導(dǎo)小學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為小學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，增強(qiáng)小學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神。

二、節(jié)奏訓(xùn)練對小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要作用

德國當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏,不是旋律?！庇纱丝梢姽?jié)奏在音樂中的重要性

（一）節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好樂感。

節(jié)奏是音樂的生命，小學(xué)生掌握準(zhǔn)確的節(jié)奏和恰當(dāng)?shù)乃俣?，才能更加深入生動的表達(dá)音樂，因此培養(yǎng)小學(xué)生良好的節(jié)奏感很重要。當(dāng)我們看現(xiàn)場演唱的時候，當(dāng)歌手唱到歌曲的高潮動情處，臺下的觀眾就會情不自禁的隨之拍手舞之蹈之，真情實感發(fā)自內(nèi)心的流露出來。小學(xué)生在聽到一首歌曲或樂曲時，當(dāng)情感產(chǎn)生共鳴時，也會情不自禁的拍手。音樂節(jié)奏和生活有密切聯(lián)系，人們在生活中的多種行為動作（如走路、勞動、舞蹈、劃船等等）所特有的節(jié)奏韻律，在樂曲中往往有所反映，例如舞曲、進(jìn)行曲、搖籃曲、船歌等。當(dāng)小學(xué)生聽到這些樂曲時，就應(yīng)用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)他們的想象力，如練習(xí)進(jìn)行曲時，引導(dǎo)他們聯(lián)想解放軍的隊列行進(jìn)；練習(xí)搖籃曲時，讓他們做拍洋娃娃睡覺的動作等等，這樣他們就能夠較快地掌握住樂曲的音樂形象，更好地表達(dá)音樂當(dāng)中所反映出來的思想感情。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練能夠培養(yǎng)小學(xué)生音樂記憶力

音樂記憶力是指個體對音樂形象的識記、保持，再認(rèn)和再現(xiàn)能力。例如在聽記簡單的節(jié)奏時，小學(xué)生首先感知的是聲音，然后根據(jù)音符時值的長短，把聽到的節(jié)奏準(zhǔn)確的記錄下來，再對聽到的節(jié)奏進(jìn)行回憶比對，從而得出正確的答案。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的音樂表現(xiàn)力

當(dāng)小學(xué)生聽到他所喜歡的音樂時，就會跟著一起哼唱，即使唱不好也會投入很高的熱情。也會自然地對音樂作出最初的、最直接的表情反應(yīng)，使人情不自禁地跟著動起來。有趣的是不同的國家有不同的習(xí)慣，我國的兒童喜歡頭部左右搖晃，澳大利亞的兒童喜歡上下晃動。因此，音樂是最具韻律感的藝術(shù)，旋律的起伏、節(jié)奏的張弛，對音樂的反應(yīng)既是先天的也是可以培養(yǎng) 的。奧爾夫主張八種節(jié)奏打法：雙手拍掌、雙手拍腿、左手拍左腿、右手拍右腿、左手拍右腿、右手拍左腿、跺左腳、跺右腳。小學(xué)生在課上進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時候還可以通過臺前展示、分組合作等方式充分表現(xiàn)自己，展示自己的音樂表現(xiàn)力。

（四）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造能力

美國教育家杜威在20世紀(jì)初就提出了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的主張。音樂在培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維方面具有非常特殊的作用。音樂由節(jié)奏、旋律、和聲三者有機(jī)結(jié)合在一起形成的。其中，節(jié)奏是音樂的脈搏，是音樂的基礎(chǔ)和動機(jī)，音樂通過節(jié)奏來呈現(xiàn)它的生命與存在。節(jié)奏的訓(xùn)練可以促進(jìn)左腦的發(fā)育。對小學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育起到作用。最終對小學(xué)生創(chuàng)造意識的產(chǎn)生、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)起到積極地促進(jìn)作用。任何可以發(fā)出聲響的物質(zhì)都可以作為節(jié)奏訓(xùn)練的載體，教學(xué)中將語言和動作結(jié)合起來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。

培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感，激發(fā)其自主創(chuàng)造即興節(jié)奏的興趣。如：進(jìn)行節(jié)奏填空練習(xí)，老師寫出未完成的節(jié)奏，小學(xué)生即興為空缺的小節(jié)填充節(jié)奏。小學(xué)生用即興的音符邊讀邊拍出節(jié)奏等等，運(yùn)用一些生動多變的教學(xué)形式，在輕松愉快的環(huán)境下，學(xué)生們就完成了節(jié)奏訓(xùn)練的練習(xí)，經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生們會主動進(jìn)行一些即興創(chuàng)作，他們的樂感和創(chuàng)造能力會在不知不覺中產(chǎn)生、發(fā)展并不斷進(jìn)步。

（五）節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

小學(xué)生在學(xué)唱歌曲之前將零散在樂曲中的節(jié)奏進(jìn)行系統(tǒng)化訓(xùn)練，把簡單的節(jié)奏趣味化、復(fù)雜的節(jié)奏直觀化。節(jié)奏訓(xùn)練的特點(diǎn)是：明快、活潑、有趣，我們可以將枯燥的節(jié)奏運(yùn)用在多樣化的節(jié)奏訓(xùn)練中，轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式。變成學(xué)生或師生之間拍拍手、跺跺腳的練習(xí)形式。這樣可以激發(fā)不同程度的小學(xué)生都能有興趣的積極練習(xí)，提高練習(xí)的效率。通過趣味多樣的節(jié)奏練習(xí)，不僅可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生在課堂上的注意力，從而提高了教學(xué)效果

三、節(jié)奏訓(xùn)練的方法步驟：

（一）建立恒拍意識

在視唱的過程中建立恒拍意識很重要。因為音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺在音樂活動中占有非常特殊重要的作用。在教學(xué)中我是這樣做的：

1.均勻地敲出每一個拍點(diǎn)

音樂的速度與音樂的形象關(guān)系非常密切。我們在歌譜中也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些速度標(biāo)記，如中速、中速稍快、快速等等。剛開始練習(xí)的時候可以采用中速，不要太快或者太慢。學(xué)生先是和著老師的速度拍擊，然后聽著音樂拍擊，這時難度肯定要加大，因為每首歌曲音樂音樂情緒的不同，音樂的速度也是不同的。剛開始老師可以帶著小學(xué)生一起做，小學(xué)生能夠熟練的掌握之后，老師可以帶1-2小節(jié)，之后學(xué)生自己獨(dú)立完成。2.走恒拍 學(xué)生聽著音樂按照歌曲節(jié)拍原地踏步。這個教學(xué)活動一舉兩得，一是可以讓小學(xué)生進(jìn)一步的熟悉歌曲，又訓(xùn)練了小學(xué)生走恒拍的能力。穩(wěn)定的恒拍及音樂節(jié)拍感是音樂節(jié)奏感急用速度表新音樂的能力的基礎(chǔ)。

學(xué)生用手拍恒拍或者用腳走恒拍都要求小學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地聆聽音樂并努力控制自己的速度，以便合上音樂中的拍子。

（二）識讀節(jié)奏

節(jié)奏是音樂的靈魂、骨骼，是讀譜訓(xùn)練的重要組成部分。學(xué)習(xí)生字掌握音、形、義、讀、寫、說、運(yùn)用。識讀節(jié)奏要讓小學(xué)生認(rèn)識、記牢音符的形狀、名稱、實際時值及實際音響效果，要能在唱歌、視唱、聽音、創(chuàng)編、演奏中運(yùn)用。

在音樂教學(xué)中對小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練時不能著急，從簡到難，循序漸進(jìn)，要激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多種學(xué)習(xí)方式，設(shè)計多樣的教學(xué)活動。

1.識讀節(jié)奏從簡單入手

常用的節(jié)奏很簡單，但是很重要。只有簡單的節(jié)奏練好了，復(fù)雜的節(jié)奏就容易了。最簡單的節(jié)奏是一拍一音，即四分音符的節(jié)奏。一拍一音的具體訓(xùn)練方法是手敲拍子的同時讀“da”字?！薄癲a”字要和敲擊拍子同時發(fā)出，不能有先后早晚，這就是一拍的開始。收拍的同時一剎那“da”字結(jié)束。

做練習(xí)時因為是兩個小節(jié)，很短，要求小學(xué)生一口氣唱完，中間不要喚起。用耳朵傾聽，拍子拍的是否均勻，前后兩個半拍是否均勻。拍手時指尖向上，要嚴(yán)肅，拍得整齊，班或組速度保持一致，不要隨意。剛開始一定要嚴(yán)格要求，這對小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。小學(xué)生在做節(jié)奏訓(xùn)練時不僅要聽清自己的節(jié)奏，還要關(guān)注他人，學(xué)會聆聽與合作。開始用中速練習(xí)，基本掌握之后就可用快速或者再慢的速度練習(xí)。

練習(xí)完一拍一音的四分音符，就可以練習(xí)均等的一拍兩音，即八分音符的節(jié)奏，也就是前半拍一個音后半拍一個音。這也是2:1基本關(guān)系的具體體現(xiàn)。

練習(xí)方法及過程同前一拍一音。

一拍兩音練好之后，就可以用四分音符和八分音符的節(jié)奏編排不同的節(jié)奏進(jìn)行訓(xùn)練。譜例：

小學(xué)生受慣性思維的影響，剛開始可能會把一拍兩音的節(jié)奏讀成一拍一音的節(jié)奏，老師要積極引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)真聽范讀認(rèn)真看譜例。在節(jié)奏訓(xùn)練的時候一定要讓小學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真看譜例的好習(xí)慣，因為有些小學(xué)生一是隨意性強(qiáng)，不看譜例瞎讀，再有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生即使看著黑板也可能出現(xiàn)錯誤，需要老師指讀。

小學(xué)生在練習(xí)一拍兩音即二分音符的時候也容易出現(xiàn)錯誤：一是讀的兩拍的時值不足，可能就讀一拍的時值或者一拍半的時值。二是不勻速，第二拍拍得早，總想著夠兩拍就行 了。

2.設(shè)計多種音樂教學(xué)活動激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達(dá)個人的情感。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為小學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。小學(xué)生在讀節(jié)奏的時候，總是反復(fù)的“dadadada”時間長了肯定會感到枯燥無味，視覺聽覺疲憊。這時教師就要設(shè)計多種音樂教學(xué)活動來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力。

（1）制作節(jié)奏卡片，編排節(jié)奏。每次可以讓一個組的學(xué)生到前面來編排節(jié)奏，每個學(xué)生手持不同的節(jié)奏，變換站隊順序，就可以出現(xiàn)不同的節(jié)奏，臺下的學(xué)生來讀節(jié)奏。還有一個方法那就是把節(jié)奏卡片用磁鐵貼到黑板上，找某個學(xué)生隨意打亂順序就出現(xiàn)了新的節(jié)奏。這樣的教學(xué)活動不僅激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的、想象力、創(chuàng)造力，原來自己也可以編排節(jié)奏。

（2）在節(jié)奏訓(xùn)練的讀上下功夫。小學(xué)生總是“dadadada”肯定厭煩，教師可以根據(jù)音符時值的長短編寫“走跑”的。

教師還可以根據(jù)每小節(jié)的強(qiáng)弱拍編寫譜例：

“ti”代表強(qiáng)拍，“ta”代表弱拍，這樣小學(xué)生一看就知道每個小節(jié)第一拍是強(qiáng)拍，每拍的前半拍是強(qiáng)拍。

教師還可以選取教材中的某一首歌曲的一個樂句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，這樣不僅讓學(xué)生有新鮮感，還可以降低學(xué)習(xí)新歌的難度，又能熟悉歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞。

小學(xué)生可以替換不同的歌詞，比如小蝴蝶、小青蛙、小花狗等等，并且模仿各種小動物的動作，這樣小學(xué)生的興趣大大提高了。

（3）小學(xué)生動筆寫一寫做一做。《中小學(xué)音樂課標(biāo)》中提出：鼓勵音樂創(chuàng)造

中小學(xué)音樂課程中的音樂創(chuàng)造，目的在于通過音樂豐富小學(xué)生的形象思維，開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展小學(xué)生的想像力，增強(qiáng)小學(xué)生的創(chuàng)造意識。對音樂創(chuàng)造活動的評價應(yīng)主要著眼于創(chuàng)造性活動的過程。

可能大家都認(rèn)為音樂課唱一唱聽一聽動一動就可以了，適當(dāng)?shù)臅r候動筆寫一寫小學(xué)生的積極性非常高。我采用的方式方法供大家借鑒。對于低年級小學(xué)生在會讀節(jié)奏的基礎(chǔ)上，師生一起做接龍游戲，一條節(jié)奏，先讓小學(xué)生數(shù)一數(shù)多少小節(jié)多少拍，然后老師讀其中的某個小節(jié)，小學(xué)生讀其他的小節(jié)，或者分組接龍都可以。中年級的小學(xué)生老師可以空出1-2小節(jié)的節(jié)奏，讓小學(xué)生填寫。有的老師可能會覺得太簡單了，小學(xué)生肯定都會。實際上小學(xué)生在做這個練習(xí)的時候有很多問題，提示老師不要怕麻煩，一定要每個小學(xué)生的答案都檢查一遍。小學(xué)生做題的時候可能出現(xiàn)的問題有：一是不寫拍號，二是不寫終止線（一定要強(qiáng)調(diào)終止線的寫法）三是抄寫 譜例錯誤，四是填寫的答案不正確。老師提示方法：一是抄寫譜例完整正確，二是認(rèn)真看清楚拍號，三是最后一小節(jié)要有結(jié)束感。具有結(jié)束感的節(jié)奏老師可以帶著小學(xué)生總結(jié)一下，如：X X、X ——、X 0等節(jié)奏。高年級的小學(xué)生可以嘗試著聽記2小節(jié)的節(jié)奏，記住一定要從簡單節(jié)奏入手，小學(xué)生聽記熟練之后再聽記難一點(diǎn)的節(jié)奏。

四、結(jié)論：

以上是我對小小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識，我利用各種方式對恒拍、識讀節(jié)奏、設(shè)計多種音樂教學(xué)方式等方面對小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，讓小學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了小學(xué)生對音樂的音樂感知力、音樂表現(xiàn)力、音樂記憶力和創(chuàng)作能力，對我的音樂教學(xué)中有一定的指導(dǎo)作用。當(dāng)然在我的音樂教學(xué)中還存在著一些缺點(diǎn)和不足，希望更多的同行給予批評指正。

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10、王云峰 趙寶軍等 小學(xué)音樂學(xué)科主題教學(xué)案例研究 首都師范大學(xué)出版社 2009年

11、中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

小學(xué)音樂教學(xué)如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂課程教學(xué)在中小學(xué)中不應(yīng)該理性化、學(xué)術(shù)化，而應(yīng)在一定程度上音樂生活化，讓學(xué)生在參與豐富多采的音樂活動的同時，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，即在一定程度上讓學(xué)生“從做中學(xué)、從樂中學(xué)”，讓音樂充滿人生，讓快樂伴隨終身。

節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。音樂猶如千軍萬馬，是節(jié)奏把它們有序地組織在一起。如果沒有節(jié)奏，音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重要的。而在目前的音樂教學(xué)中，往往因教師抽象而單純的講解音符時值與名稱，用死板、枯燥、機(jī)械的反復(fù)拍打的方法進(jìn)行教學(xué)，把想要表示的音響、運(yùn)動和情感人為地割裂開來，使得學(xué)生的內(nèi)心體驗得不到滿足，教學(xué)效果極差，導(dǎo)致學(xué)生討厭節(jié)奏學(xué)習(xí)，從而，影響了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。

一、利用游戲，激發(fā)興趣，訓(xùn)練節(jié)奏。

興趣是最好的老師”。如果學(xué)生對音樂知識懷有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，將各種節(jié)奏與學(xué)生的現(xiàn)實生活和熟知的事物相結(jié)合，進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)，能使節(jié)奏知識的學(xué)習(xí)變得生動、活潑、有趣。例如在教學(xué)認(rèn)識“二分音符、四分音符、八分音符”時，先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿火車叫、烏龜走（× —）、大象走×、小兔跳×× ××等；再在琴上彈奏有×—、×、×等組成的旋律來表現(xiàn)各種動物的走路形象，使學(xué)生在充滿情趣的活動中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：請一個學(xué)生慢走，再用一般的速度走，最后跑步走。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲的《鐘》中進(jìn)行鞏固，并采用雙響筒、碰鈴、三角鐵伴奏。

時針（三角鐵）× — × — |× — × — || 分針（雙響筒）× × × × |× × × × || 秒針（碰 鈴）×× ×× ×× ×× |×× ×× ×× ×× || 以六人為一組、其中三人分別扮演時針、分針、秒針，其他形式分別演奏雙響筒、碰鈴和三角鐵進(jìn)行簡單的立體節(jié)奏練習(xí)。這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺第九接受了節(jié)奏訓(xùn)練。

二、結(jié)合想象 感知節(jié)奏

音樂有著“只可意會、不可言傳”的特殊性質(zhì)，要感受并理解音樂，必然伴隨著人的想象活動。而音樂的想象是通過聲音傳入耳朵，在人的大腦中產(chǎn)生的一系列關(guān)于對這些聲音進(jìn)行判斷分析、加工整理后，使其由抽象的“音”幻化為具體的“像”的一個過程。音樂源于生活，是生活的藝術(shù)表現(xiàn)，其實孩子們生活在一個聲音的世界里，音樂無處不在，節(jié)奏無處不有。因此，我們采用柯達(dá)依教學(xué)法，先通過聲音使學(xué)生從感性上識別，再加以豐富地想象，最后予以模仿。讓學(xué)生覺得節(jié)奏訓(xùn)練并不那么枯燥無味，反而是更有興趣的去學(xué)習(xí)。進(jìn)而在強(qiáng)烈興趣的驅(qū)動下，主動進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1、傾聽—感知 只有在傾聽音樂中，才能感受到音樂的無窮魅力，因此我們在教學(xué)中開展了各種聽覺訓(xùn)練，讓學(xué)生在聽音樂的過程中，去感受生活中的各種節(jié)奏，如火車聲：轟隆轟隆；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱等。

2、想象—理解 想象能促進(jìn)思維能力的發(fā)展，從而提高對知識的理解，因此，我們讓孩子們把生活中形象鮮明的聲音，通過想象活動變成生動有趣的節(jié)奏。

總之，節(jié)奏訓(xùn)練師音樂教學(xué)中最基礎(chǔ)的訓(xùn)練，必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實際情況，從低年級抓起，選擇有效的方法，有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：課堂互動 訓(xùn)練節(jié)奏

課堂互動

訓(xùn)練節(jié)奏

我們每一個都生活在一個充滿著各種奇妙的聲音的世界里，身邊處處散發(fā)著音樂的氣息，與之相伴的就是音樂的靈魂——節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。每一首樂曲中都有它的存在，它與旋律是不可分隔的，尤其是在小學(xué)低年級音樂課中，節(jié)奏訓(xùn)練更是不可忽視。為了在課堂中培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)心節(jié)奏感，并進(jìn)行有效的節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂的活動中，首先要面對的就是節(jié)奏。因此在小學(xué)低年級階段，教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)形式教學(xué)手段，循序漸進(jìn)的進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練和培養(yǎng)，就顯得尤為重要。

這就需要我們有效地組織和引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，把傳授知識融入音樂實踐中，從基礎(chǔ)入手，循序漸進(jìn)，逐步提高，下面我就結(jié)合我的教學(xué)實踐，說說我在音樂課堂上的一些做法：

一、傾聽生活中的各種聲音，感知其中的節(jié)奏

音樂是一門聽覺藝術(shù)，音樂節(jié)奏感與聽覺有著必然的聯(lián)系。因此，首先應(yīng)讓學(xué)生掌握用聽說的方法來探索節(jié)奏的本領(lǐng)。對于低年級初學(xué)節(jié)奏時，我一開始就對他們進(jìn)行這方面節(jié)奏練習(xí)。聽記節(jié)奏，讓學(xué)生用耳朵去聆聽，去感知各種各樣的節(jié)奏，大自然中有很多奧妙有趣的聲音（如：火車長鳴，百鳥歡唱，狂風(fēng)吼叫，雷雨交加等），我用課件播放這些聲音，讓學(xué)生猜一猜，由于猜一猜是低年級學(xué)生的愛好之一，不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還可以很自然地把音樂與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生知道在生活中處處有音樂。當(dāng)我播放火車鳴叫聲：嗚——，學(xué)生一聽就知道是火車的聲音，聽著聽著便會將節(jié)奏說出來，同時對節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱、高低也有一定的掌握。此外，還讓學(xué)生聽一些樂曲或伴奏，聽多了，學(xué)生有時就會不由自主地把節(jié)奏哼了出來。

如教歌曲《牧羊女》：在一開始的時候，我和小朋友們比一比，誰的小耳朵最靈？（第一遍）師用F的力度彈奏上行的琶音,用P的力度彈奏下行的琶音。（第二遍）用P的力度彈奏上行的琶音，用F的力度彈奏下行的琶音。師：在音樂里，強(qiáng)可以用f表示；弱用p來表示，它們都是力度記號，生用自己身體動作來表現(xiàn)強(qiáng)和弱，生表現(xiàn)音樂中的強(qiáng)弱。

而且學(xué)生在不知不覺中、潛移默化中把握了許多不同的節(jié)奏，逐步形成了一種能記住所聽到的節(jié)奏的能力。

二、借助學(xué)生的肢體語言，體驗其中的節(jié)奏。

肢體語言就是通過身體的動作來表達(dá)對音樂的感受的一種方式。依據(jù)低年級學(xué)生活潑、好動的年齡特點(diǎn)，如能將其恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到小學(xué)低年級音樂課堂教學(xué)中，并借助它們讓學(xué)生表現(xiàn)和體驗節(jié)奏，便能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。

低年級學(xué)生擅于模仿，模仿也是他們最喜歡的活動之一。模仿成人的活動，模仿各種小動物，進(jìn)行角色扮演等，他們都樂此不疲。在教學(xué)中，教師示范學(xué)生模仿，使參差不齊的學(xué)生都做得整齊劃一，師生一遍又一遍地訓(xùn)練學(xué)生感知節(jié)奏以達(dá)到教學(xué)的要求。也可以采用游戲法，以學(xué)生為主體進(jìn)行節(jié)奏學(xué)習(xí)。首先，模仿的節(jié)奏來源于學(xué)生熟悉的生活之中，由于學(xué)生個體的差異，性格愛好的不同，我們老師要給學(xué)生多作動作示范，在示范時，必須要準(zhǔn)確、規(guī)范、到位，在音樂聲中完整地進(jìn)行示范，使學(xué)生對音樂的動作有一個完整的印象，在做的時候要求動作盡量不要重復(fù)，因為生動有趣的動作，會使學(xué)生身處一種輕松的氛圍中，能更好地感知節(jié)奏，體會律動。這種游戲活動對學(xué)生的創(chuàng)造力和模仿能力培養(yǎng)有著十分重要的作用。

1、進(jìn)行語言節(jié)奏練習(xí)。讓學(xué)生從語言出發(fā)掌握節(jié)奏，積極地從生活實例中尋找節(jié)奏，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣。如鐘擺：Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ Ⅹ∣ 嘀 嗒 嘀 嗒

火車開：ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ ⅩⅩ∣

咔嚓 咔嚓

咔嚓 咔嚓

小狗叫：ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

汪汪 汪 汪汪 汪

等學(xué)生對這種自然界中的聲音的節(jié)奏掌握熟悉后，再進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練。如：念詩歌、兒歌等，要有節(jié)奏地念。如二年級歌曲《你造》，抓住節(jié)奏

ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

小桌 子

我擦 的

先按這個節(jié)奏把歌詞念出來，掌握之后再進(jìn)行擴(kuò)充延伸，如： ①ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

小凳 子

我擺 的 ②ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣

小抹 布

我洗 的 小紙 簍

我倒 的

教師給出學(xué)生熟悉的節(jié)奏，ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ 0 ∣，要求學(xué)生按節(jié)奏說一句話。如：我去 做好 事 0，不能 告訴 你 0。

在練習(xí)中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力及創(chuàng)作興趣，提高了學(xué)生對音樂的興趣。

2、動作模仿。根據(jù)一些簡單的節(jié)奏型，師示范動作（拍手、拍腿、跺腿、聳肩等），讓學(xué)生模仿，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)節(jié)奏的敏感性，讓他們在實踐中去感知節(jié)奏。如①（拍手）ⅩⅩ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ②（拍腿）Ⅹ Ⅹ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ③(跺腿)Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣ ④(聳肩)Ⅹ — ∣Ⅹ —∣

三、運(yùn)用打擊樂器，強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練

打擊樂器是通過敲擊而發(fā)出聲響的樂器，它演奏起來清脆、響亮，各具特色，尤其是對小學(xué)低年級的學(xué)生有非常強(qiáng)的吸引力。因此，在低年級的音樂課堂教學(xué)中，我們可以充分運(yùn)用打擊樂器對學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。低年級的學(xué)生，當(dāng)看到老師把打擊樂器一一展現(xiàn)在他們眼前時，學(xué)生都表現(xiàn)出十分濃厚的興趣，迫不及待地想玩一玩。利用他們的這種熱情，可以比較順利地進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)鑼的節(jié)奏

首先出示鑼,讓學(xué)生敲一敲,聽一聽,并說一說鑼的聲音是怎樣的? 教師示范: Ⅹ Ⅹ∣Ⅹ—∣Ⅹ 0∣Ⅹ 0∣ 教法：①教師教一句，學(xué)生學(xué)一句。

②學(xué)生用左手做鑼，右手做棒，拍擊鑼節(jié)奏，休止符用握拳表示，邊說邊拍。③學(xué)生默唱拍擊鑼節(jié)奏。

④請幾位學(xué)生上臺敲鑼，其他學(xué)生跟著默唱。

2、在學(xué)習(xí)雙響筒、镲、鈸、三角鐵、木魚等打擊樂的節(jié)奏時，方法跟學(xué)習(xí)鑼的節(jié)奏差不多。同時在啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想象，除了認(rèn)識的打擊樂器外，還可以引導(dǎo)利用一些道具（如文具盒、鐵桶、碗筷等），去敲一敲，聽一聽，感受其中的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)打擊樂器的過程中，初步感受到了各種樂器的音色和音質(zhì)，還懂得了用什么樣的方法才能敲出特別好聽的聲音，取得了很好的教學(xué)效果。

四、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏

在低年級階段應(yīng)當(dāng)啟迪并鼓勵兒童在老師的幫助下自己去設(shè)計創(chuàng)編節(jié)奏，就算不完善，或者十分簡單，也比只演奏奏別人規(guī)定好的音樂強(qiáng)。在學(xué)生熟悉節(jié)奏的基礎(chǔ)上，采用打擊樂器或動作進(jìn)行大膽地創(chuàng)編節(jié)奏，在這一創(chuàng)編的過程中，教師應(yīng)放手，積極鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)編節(jié)奏，讓每個學(xué)生通過合作、討論、大膽地進(jìn)行嘗試，教師都要給予表揚(yáng)，不僅要表揚(yáng)積極參與創(chuàng)編的學(xué)生，也要鼓勵那些能力較弱的學(xué)生，發(fā)掘和保護(hù)他們的積極性和創(chuàng)造性。如二年級下冊第七單元的《鴨子拌嘴》，他本來就是一節(jié)關(guān)于小樂器的音樂欣賞課，所以，在熱鬧的氣氛下孩子們本身的好奇心好學(xué)心就比較強(qiáng)，在課本的最后，了解熟悉了鈸，镲，鑼等樂器之后，孩子們本身就躍躍欲試了，此時老師出示小小高手的節(jié)奏 木魚： x x o | x x o | x x o | x x o || 鈸： x x xxxx | x x x | x x xxxx | x x x || 镲： x x | x x | x x | x x || 學(xué)生們根據(jù)這些節(jié)奏自如的創(chuàng)編。

總之，在音樂課堂中，節(jié)奏教學(xué)能幫助學(xué)生們初步感知音樂，初步掌握演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，提高學(xué)生的節(jié)奏能力。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏時，練習(xí)的方法得當(dāng)可以減少練習(xí)的時間得到更高的質(zhì)量，因此在節(jié)奏訓(xùn)練中一定要充分發(fā)揮教師的想象力，盡最大可能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生喜歡節(jié)奏，愉快地去練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。這些都是我在教學(xué)實踐中的一些粗淺的體會，有關(guān)節(jié)奏的教學(xué)還有很多內(nèi)容值得我們?nèi)パ芯亢吞接憽?/p>

第四篇：如何對學(xué)生進(jìn)行課堂評價

如何對學(xué)生進(jìn)行課堂評價

課堂教學(xué)離不開評價，有效的評價能融洽師生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓課堂充滿生機(jī)和快樂。

目前，課堂評價通常采取兩種方式，一是獎懲性評價，二是激勵性評價。

獎懲性評價的主要形式是加分或扣分，教師依據(jù)班級制定的小組或個人的考核方案，給課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生在相應(yīng)的考核項目上加分，沒有達(dá)到課堂要求則按規(guī)定進(jìn)行適當(dāng)?shù)目鄯?。教師可以通過這種辦法控制課堂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地主導(dǎo)學(xué)生的課堂行為。比如：教師希望學(xué)生積極發(fā)言，就可以按發(fā)言的次數(shù)加分；要強(qiáng)化板書的書寫，就給板書好的學(xué)生加分；如果要讓學(xué)生大聲地講話，就可以給發(fā)言洪亮的學(xué)生加分。也有的教師采用加“星”、加“紅旗”的方式，都是同樣的道理，其理論依據(jù)是行為主義的強(qiáng)化理論。該理論認(rèn)為，如果學(xué)生做出行為后，得到了他希望得到的結(jié)果，學(xué)生以后再次出現(xiàn)該行為的可能性就會增加。在高效課堂模式下，這種方式有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，是教師經(jīng)常采用的評價手段。

然而，課堂評價不僅僅是給個分值，這樣會使課堂學(xué)習(xí)活動顯得機(jī)械而缺少生氣，教師的恰當(dāng)?shù)恼Z言激勵也至關(guān)重要。要發(fā)揮好語言的評價作用，則需要注意以下幾個方面。

首先，評價不能模糊。在課堂上常常聽到一些老師的評價是“你真棒！，你說的很好”等等簡單的贊揚(yáng)的語言，這樣的評價雖然也有激勵作用，但指向性不強(qiáng)，可能學(xué)生本人和其他學(xué)生并不知“棒”在何處，“好”在哪里。所以，教師的贊揚(yáng)要具體明確，如：你的板書很好；你的語言很流暢；你的表達(dá)很清楚，讓大家一聽就懂，如果能把語速再放慢一些就更好了；你提的問題很有價值，讓我們共同研究一下……這樣的評價語言會讓學(xué)生感到親切自然，如沐春風(fēng)，對其他學(xué)生也是一種引導(dǎo)和激勵。

另外，教師機(jī)智巧妙的評價語言，可以啟迪學(xué)生的思維；風(fēng)趣幽默的話語，能使學(xué)生在笑聲中得到啟發(fā)，在快樂的情緒中參與學(xué)習(xí)。

有人還提出很好的建議，教師可以將有聲語言和體態(tài)語言有機(jī)結(jié)合，將預(yù)設(shè)語言和隨機(jī)語言有機(jī)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況，臨時調(diào)整原先預(yù)設(shè)的口語流程，巧妙應(yīng)付，獨(dú)特創(chuàng)新地進(jìn)行評價，課堂自然就會充滿活力。教師評價語言也要因人而異，因課而異。課上，你不妨翹翹大拇指、鼓鼓掌或與學(xué)生握握手，祝賀學(xué)生的精彩回答。

好的評價體現(xiàn)了教師的專業(yè)素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，要使自己評價的語言更有實效，更受學(xué)生歡迎，教師就需要不斷的學(xué)習(xí)和思考。如果課堂評價時能做到準(zhǔn)確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，教師就會在課堂教學(xué)中揮灑自如，就會更有魅力，課堂也會更高效。

第五篇：淺談節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的作用

淺談節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的作用

我們都知道，音樂的主要元素有音符、節(jié)奏、旋律三大部分構(gòu)成，而節(jié)奏是音樂中最主要的因素，視為音樂的生命。在音樂的要素中跟生活有最密切的關(guān)系能引發(fā)人敏銳感覺的就是節(jié)奏。在我們?nèi)粘Ｉ钪?，每一個動作、為一種行為都離不開節(jié)奏。那么對于一個剛剛要系統(tǒng)接觸音樂的小學(xué)生來說，節(jié)奏訓(xùn)練就顯得尤為重要了。

節(jié)奏讓音樂擁有生命力。節(jié)奏與旋律和聲并重，恰恰是音樂中最早體現(xiàn)出來的要素。因此，節(jié)奏訓(xùn)練是音樂訓(xùn)練的最基礎(chǔ)內(nèi)容。在古老原始部落音樂除節(jié)奏外，幾乎沒有其他要素。在一曲音樂中，曲調(diào)和和聲都必須依靠節(jié)奏而存在。而節(jié)奏可以脫離其他獨(dú)立存在。例如：我國的古樂、西洋打擊樂人說，音樂是有生命力的，節(jié)奏好比生命的骨架，沒有節(jié)奏的支撐就失去生命力。

節(jié)奏是音樂具有特性，形象更加鮮明。不同的節(jié)奏給人的感覺是不同的。例如：我們欣賞圓舞曲時，它的節(jié)奏優(yōu)雅而帶有轉(zhuǎn)動感，使人就想隨節(jié)奏而轉(zhuǎn)動；進(jìn)行曲的節(jié)奏給人一種莊嚴(yán)、肅穆的感覺，如行進(jìn)般有力量。所有的音樂作品都是這樣的，都有自己獨(dú)特的音樂特征。每一首作品中節(jié)奏又是不停地變化的。而恰恰是這些節(jié)奏讓人悲傷、歡樂、甜美，總是扣人心弦。一首歌曲節(jié)奏的變化，音樂情緒也隨之發(fā)生改變。因此，在平時音樂教學(xué)中必須把節(jié)奏訓(xùn)練放在首位。

一、讓學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中感受節(jié)奏。音樂課堂有許多常規(guī)性訓(xùn)練，例如上課前師生之間問好，及一些簡單口令都是用音樂的形式來體現(xiàn)的，那么節(jié)奏就身在其中。在課堂上對表現(xiàn)好的同學(xué)也可以用2/4xxx xx x xx xx xx x 節(jié)奏來表示鼓勵和贊賞。在音樂教學(xué)中，教師要將節(jié)奏感訓(xùn)練貫穿始終，讓學(xué)生感覺節(jié)奏在音樂教學(xué)中無處不在，要教育學(xué)生充分認(rèn)識節(jié)奏是音樂的生命，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的尤為重要。

二、讓學(xué)生在音樂活動中體驗節(jié)奏。每當(dāng)學(xué)習(xí)一首新歌，我都會帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)拍打歌曲的節(jié)奏或按節(jié)奏來朗誦歌詞。它為準(zhǔn)確的唱好歌曲就奠定扎實的基礎(chǔ)。有時也讓學(xué)生隨著音樂速度、節(jié)奏、情緒跳一跳，使學(xué)生不但體驗了節(jié)奏，還鍛煉了學(xué)生身體協(xié)調(diào)性。在課堂上有剩余時間的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生玩“傳傳傳”的音樂游戲。教師拿一個花球，教師拍擊節(jié)奏，學(xué)生按老師所拍節(jié)奏來傳遞，至歌曲結(jié)束，讓最后一個拿到花球的學(xué)生來表演節(jié)目，這個音樂游戲很受學(xué)生喜愛。這些豐富、快樂的音樂節(jié)奏不僅激發(fā)了學(xué)生的音樂興趣，還可調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒，同時也鞏固音樂基礎(chǔ)知識。通過長期的音樂教學(xué)活動，要不斷激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，努力培養(yǎng)學(xué)生的樂感，就會達(dá)到良好的音樂教學(xué)效果。

三、讓學(xué)生在生活中感受節(jié)奏。大自然的日出日落、潮起潮落、四季的變化，乃至人的心臟跳動都有自身獨(dú)特的節(jié)奏，天地之間無不在節(jié)奏的統(tǒng)領(lǐng)之下，只有死亡與節(jié)奏無緣。在教學(xué)《小雨沙沙》一課中，設(shè)計讓學(xué)生自己結(jié)合生活經(jīng)驗?zāi)７孪掠甑墓?jié)奏：沙沙 沙 沙沙沙，教師將其改變?yōu)椋簒x x xx x，讓學(xué)生不但聯(lián)系了節(jié)奏，還認(rèn)識了四分音符（x）和八分音符（x），還讓學(xué)生把生活和自然界中的聲響與音樂節(jié)奏有機(jī)的結(jié)合。也可讓學(xué)生有節(jié)奏來描述爸爸、爺爺、小朋友走路的節(jié)奏：爺爺（x-）；爸爸（x x）；小朋友（xx xx）。使音樂課不僅學(xué)習(xí)掌握了音樂知識，還具有一定的趣味性。在音樂教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生搜尋大自然及生活中的節(jié)奏，使學(xué)生更好地感受、體驗音樂表現(xiàn)力，并且能開發(fā)學(xué)生在音樂方面的探索、創(chuàng)新能力。同時教育學(xué)生展開豐富的想象力，將生活中各種各樣的節(jié)奏感回歸音樂課堂中，充分體現(xiàn)到音樂教學(xué)活動中，既豐富了音樂課堂，又增強(qiáng)音樂課的趣味，從而使音樂教學(xué)邁上了新的臺階。

在長期的音樂教學(xué)中，要通過節(jié)奏訓(xùn)練，能使學(xué)生在音樂—大腦—身體之間建立一種分析、交流、合作的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、激發(fā)學(xué)生的樂趣、使學(xué)生掌握音樂知識；通過寓教于樂的形式，達(dá)到教學(xué)互動，從而受到事半功倍的音樂教學(xué)效果。