第一篇：對低年級學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的一點思考

對低年級學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的一點思考

摘要：

節(jié)奏是音樂的三大元素之一，特別是在低年級音樂教學(xué)中節(jié)奏占有極其重要的位置，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，審美心理特征，圍繞教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計和運用多種有效的教學(xué)手段來組織教學(xué)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲教學(xué)或音樂游戲之中，使學(xué)生在喜愛的音樂活動中，自然的接受和理解音樂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效果?？梢?，節(jié)奏教學(xué)是課堂上的一項重要內(nèi)容。本文就如何進(jìn)行低年級學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練闡述以下幾點：

一﹑節(jié)奏訓(xùn)練形象化，生動化

二﹑節(jié)奏訓(xùn)練要多樣化

三、節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)?；?/p>

關(guān)鍵詞：低年級節(jié)奏訓(xùn)練形象化多樣化經(jīng)?；?/p>

節(jié)奏不僅是音樂的的靈魂和骨架，而且在奧爾夫教學(xué)法里，節(jié)奏被視為音樂的基本元素。我國在對于奧爾夫教學(xué)法的介紹中曾有過“節(jié)奏第一”，節(jié)奏為基礎(chǔ)的提法。目前，新課程基本理念指出，興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，特別是在低年級音樂教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心規(guī)律，審美心理特征，圍繞教學(xué)要求，認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計和運用多種有效的教學(xué)手段來組織教學(xué)，充分挖掘教材的內(nèi)涵，將節(jié)奏教學(xué)融入歌曲教學(xué)或音樂游戲之中，使學(xué)生在喜愛的音樂活動中，自然的接受和理解音樂知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效的提高課堂教學(xué)效果。可見，節(jié)奏教學(xué)是課堂上的一項重要內(nèi)容，節(jié)奏訓(xùn)練在低年級的音樂教學(xué)中占有極其重要的位置。下面有 關(guān)低年級學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練談點自己的心得體會。

一﹑節(jié)奏訓(xùn)練形象化，生動化。

由于低年級學(xué)生接受知識有限，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維比較敏捷。在節(jié)奏訓(xùn)練時，我首先讓學(xué)生接觸生活中熟悉的節(jié)奏。讓他們模仿小狗叫的聲音，又用節(jié)奏的形式把它們寫到黑板上。比如：

①×0② ×0×××③ ×0×用生動的語言跟學(xué)生交流，使他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且引導(dǎo)他們再想一些生活中的節(jié)奏。如： 跑：××××︱××××‖

走：× ×︱× ×‖

其次，我注重直觀教具的使用，讓學(xué)生接觸具體的實物，從而促進(jìn)學(xué)生具體感知與抽象思維的結(jié)合。學(xué)生在剛接觸節(jié)奏訓(xùn)練時，我拿了一個小鬧鐘，每敲一下代表一拍，讓學(xué)生們仔細(xì)聽；我又現(xiàn)場架子鼓，學(xué)生們都覺得這種聲響的組合原來那么美，那么有激情和活力。有的學(xué)生也上前來分別嘗試了一下。然后我把各種基本節(jié)奏類型寫在黑板上，并帶領(lǐng)學(xué)生邊表演，邊模仿，邊學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們在愉快的氣氛中輕松地接受節(jié)奏的訓(xùn)練，掌握了基本的節(jié)奏類型，并且能進(jìn)行區(qū)別。這種教學(xué)克服了節(jié)奏練習(xí)的枯燥，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二﹑節(jié)奏訓(xùn)練要多樣化

由于學(xué)生們具有好奇﹑好動﹑好玩和注意力時間短等特點，低年級的節(jié)奏訓(xùn)練不能只是機械的重復(fù)，枯燥的技能訓(xùn)練，更不能停留在單純模仿和死記硬背的方法上。要讓學(xué)生參與各種形式的音樂實踐活動，讓多種感官都得到訓(xùn)練。為了進(jìn)一步提高學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，發(fā)展對音樂不同節(jié)奏的感受力﹑表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，我組織了一套音樂游戲，讓節(jié)奏練習(xí)寓于游戲之中，讓他們在玩中學(xué)習(xí)音樂節(jié)奏。

案例一： 布置一個小空間，作為游樂場。準(zhǔn)備好各種節(jié)奏型的卡片，游戲開始。帶領(lǐng)學(xué)生分組開著汽車進(jìn)場地，邊開汽車邊學(xué)不同喇叭的聲音，然后請各組“司機”告訴大家自己喇叭的聲音，并找出相應(yīng)的節(jié)奏卡片?！粒粒粒?/p>

嘀嘀叭叭嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀嘀 嘀

當(dāng)學(xué)生們看到布置的火車、飛機、木船時，分別讓學(xué)生模仿相應(yīng)的動作，同時發(fā)出有節(jié)奏的聲音，讓他們在模仿聲音的基礎(chǔ)上找出相應(yīng)的節(jié)奏卡片。通過動腦、動眼、動手、動腳，學(xué)生們愉悅了身心，又進(jìn)行了新的節(jié)奏訓(xùn)練，他們掌握了

×××－× × ×

咔嚓嗚翁翁翁翁翁翁嗨 左 左嗨左嗨左

等節(jié)奏，使學(xué)生們對節(jié)奏的認(rèn)識從感性上升到理性。然后帶領(lǐng)他們隨著音樂節(jié)奏﹑速度﹑音區(qū)的變化而改變動作﹙如開火車﹑飛機等﹚。并分成兩組，一組模仿不同節(jié)奏的音響，一組念相應(yīng)的節(jié)奏，愉快地離開“游戲場”，游戲結(jié)束。

案例二：師：老師帶小朋友到動物園去玩，動物園的動物們跑來歡迎我們的有小鸚鵡、老山羊，還有大獅子。出示動物圖片，擺出節(jié)奏卡片，讓小朋友按節(jié)奏模擬動物叫聲作節(jié)奏練習(xí)。然后將學(xué)生分成三組，模擬三種動物叫聲，統(tǒng)一節(jié)奏，合起來練習(xí)。再如游戲《火車進(jìn)站》，該節(jié)奏游戲 要求拍出正確的節(jié)奏，方法是：做幾張大型節(jié)奏牌子，由二人一組拿著，作為火車站；另外由五人至八

人為一 列，搭成火車，２／４拍音樂開始，“火車”自由跑動，跑到“火車站”前集體按音樂節(jié)奏拍出“火車站”牌 子上的節(jié)奏，如果全體同學(xué)拍手，“火車站”牌子上舉，“火車”進(jìn)站，游戲繼續(xù)。如果拍錯，或不齊，“火 車站”牌子放下，表示不能進(jìn)站，搭火車的第一人退到最后一個位置。

另外，在對學(xué)生進(jìn)行初步節(jié)奏訓(xùn)練時，還必須把握循序漸進(jìn)的原則，有由淺入深﹑由易到難﹑由靜到動﹑由具體到抽象地進(jìn)行訓(xùn)練，通過“聽” ﹑“念﹑“記” ﹑“拍” ﹑“跳”等訓(xùn)練。這也是一種切實可行的方法。

1﹑說；啟發(fā)學(xué)生說出有節(jié)奏的雨聲小 雨︱沙沙沙︱沙沙沙‖

2、寫：請學(xué)生寫出節(jié)奏× ×︱× ××︱× ××‖

3、打：用打擊樂器﹙或拍手﹚表現(xiàn)節(jié)奏，注意聆聽。

4、讀：正確讀出節(jié)奏。

5、唱：讓學(xué)生熟悉的唱名do﹑re﹑mi,按節(jié)奏為“小雨”配音并自由哼唱，最后寫在歌上，學(xué)生正確唱譜、唱歌詞，再進(jìn)行歌表演。附歌譜： × ×︱×××︱×××‖ 42

32︱ 123︱123 ‖

小 雨沙 沙沙 沙 沙 沙沙沙沙沙沙

讓節(jié)奏、旋律、歌詞有機結(jié)合，使學(xué)生感受了節(jié)奏訓(xùn)練的樂趣，又體驗了節(jié)奏的運用，從零散的節(jié)奏創(chuàng)作發(fā)展到一個短句的創(chuàng)作，學(xué)生對知識的掌握將產(chǎn)生一次大的飛躍。

同時還可以通過學(xué)生熟悉的各種動作來理解節(jié)奏，進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。做“走過去，跑回來”游戲：讓小朋友用八個一拍“走”到規(guī)定的地點，又用十六個半拍“跑”回到原地，通過這個活動鍛煉學(xué)生空間概念，并對自己走步，跑步距離的長短、速度的快慢，都有一定的控制能力。這種活動既訓(xùn)練了節(jié)奏，又促進(jìn)了大腦的發(fā)育。

此外還可以利用節(jié)奏樂器培養(yǎng)節(jié)奏感，通過老師邊讀、邊唱、邊擊的教學(xué)形式，既訓(xùn)練了節(jié)奏感，又增強學(xué)習(xí)興趣；利用朗誦、拍手、拍腿、跺腳等由簡到繁，循序漸進(jìn)的方法訓(xùn)練節(jié)奏等等。

三、節(jié)奏訓(xùn)練要經(jīng)?；?/p>

要使學(xué)生準(zhǔn)確、牢固地掌握各種節(jié)奏，必須在音樂教學(xué)中經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練。只有不斷復(fù)習(xí)和應(yīng)用，才能避免學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。只有舊知識掌握牢固了，才能為學(xué)好新知識打下基礎(chǔ)。所以我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計劃、有目的地進(jìn)行不同形式的節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練可安排在一節(jié)課的開始部分或結(jié)束部分，也可穿插在教學(xué)過程之中，例如在新歌教學(xué)中導(dǎo)入新課之后，我采用先讓學(xué)生聽琴，手

拍拍子，眼看歌譜，心中默讀節(jié)奏之后，再讓學(xué)生跟琴邊擊拍邊念節(jié)奏，或者用舌頭打節(jié)奏手拍拍子，或用指尖輕擊桌面，這些都是節(jié)奏訓(xùn)練的好方法。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的心里節(jié)拍感，活躍課堂氣氛，而且使學(xué)生覺得節(jié)奏訓(xùn)練是十分有趣的事還可以根據(jù)節(jié)奏進(jìn)行填詞練習(xí)通過歌曲教學(xué)中導(dǎo)入新課和拍讀節(jié)奏的練習(xí)之后，學(xué)生基本能掌握歌曲的含義及基本節(jié)奏。這樣，我們就可以利用歌曲中的基本節(jié)奏型，請學(xué)生根據(jù)歌曲基本內(nèi)容及節(jié)奏創(chuàng)編歌詞，這樣即達(dá)到鞏固節(jié)奏的念讀能力和培養(yǎng)節(jié)奏感的目的，使學(xué)生自覺的參與到音樂活動之中。不論學(xué)生創(chuàng)編能力如何，都應(yīng)該加以鼓勵及正確引導(dǎo)，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。例如：我在教學(xué)《春天來了》時，先用看圖觀景，故事引入新課，使學(xué)生感知到春天和小雨的親密關(guān)系，聽琴跟音樂的旋律，將節(jié)奏拍讀會，接下來請學(xué)生思考兩個問題：

① 春天來了，你知道小雨都落到了哪些地方，請你按節(jié)奏說一句話。如：××××︱××××︱×××‖

春天來了小雨落到花園里

② 落到花園之后，花兒會怎樣呢？請你按節(jié)奏再說一句話。如：××××︱× ×︱×0‖

花兒樂得張 嘴巴

這樣依次類推激發(fā)學(xué)生經(jīng)常積極思考，踴躍發(fā)言，鍛煉了學(xué)生的思維能力和節(jié)奏感，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力?？傊?，要持之以恒，另外為了保證教學(xué)效果，每次時間不宜過長。

在低年級課堂教學(xué)中，將節(jié)奏訓(xùn)練這類基本技能融匯于歌曲教學(xué)及音樂的游戲中，掌握住孩子喜歡多變和新鮮的心理，通過生動有趣的形式，靈活多樣的方法，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促進(jìn)他們各方面成長，為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

宿師附小陸晴

第二篇：對低年級學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練與思考

摘 要：在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們大都不重視數(shù)學(xué)閱讀。在參與“數(shù)學(xué)閱讀課題研究”實踐中體會到，數(shù)學(xué)閱讀也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有著非常重要的地位，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀；訓(xùn)練；思考

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總是在追求高效、高質(zhì)量的課堂?？偸窍胱寣W(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程，讓他們?nèi)硇耐度霐?shù)學(xué)活動當(dāng)中，親自動手操作、表達(dá)交流??，可學(xué)生總是偏離于我們的期望值之外：批閱每次測試試卷或作業(yè)時，總發(fā)現(xiàn)有題沒做完，或沒按題目要求做；有的只需給他一把“×”，他們又可以立馬完成??。學(xué)生明明會做的題目怎么會是這樣的結(jié)果呢？對于低年級的孩子來說，上述現(xiàn)象更為突出。種種情況，讓我陷入了思考之中?

從上學(xué)期開始，在重慶市數(shù)學(xué)閱讀課題總課題組與縣課題組指導(dǎo)下，我們開始嘗試著在自己班級開展數(shù)學(xué)閱讀的訓(xùn)練，在活動中有了發(fā)現(xiàn)。

一、我刻意訓(xùn)練學(xué)生的“閱讀”

在數(shù)學(xué)課上，每當(dāng)出示情境圖或例題后，我就帶領(lǐng)學(xué)生讀。讀圖中知道的數(shù)學(xué)信息，讀已知條件與解決的問題。當(dāng)學(xué)生讀得不整齊，或聲音不夠宏亮?xí)r，我會要求重讀；在學(xué)生讀的時候，我會用鼠標(biāo)或激光筆指著對應(yīng)的字、詞。在完成練習(xí)題時，我也會要求學(xué)生先讀題，讀的時候必須用手指讀的字、詞；當(dāng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或結(jié)論性的知識產(chǎn)生后，我也會讓學(xué)生用手指指著相應(yīng)內(nèi)容，逐字逐句讀上兩三遍。還時常來個“預(yù)備――起”，并故意拖長“預(yù)備”的音調(diào)??（以此來調(diào)動全體學(xué)生做好準(zhǔn)備，共同參與）。

通過一段時間的訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)：只要是閱讀時，學(xué)生會自覺的按要求動起來，因為學(xué)生有了“四動”，即“動手一字一字指的著所讀的內(nèi)容；動眼看著手指向的文字；動口發(fā)出讓老師聽著合適的聲音，動腦思考文本所表達(dá)的意思”。課堂上，注意力不集中的孩子越來越少，學(xué)生的表達(dá)越來越清楚、流利、有條理了！??

原來，在刻意的“閱讀”訓(xùn)練中，我們無形的調(diào)動了學(xué)生的多種感觀參與活動；同時也讓學(xué)生漸漸失去了開小差的機會！在讀的過程中，識字量增加了！理解力提高了！注意力集中了！作業(yè)的準(zhǔn)確度逐漸提高了，??讓我感受到數(shù)學(xué)閱讀的功效！

二、采用多種形式的閱讀方式

在教學(xué)中，我們常常有這樣一種觀念：搞那么多“花架子”干什？掌握內(nèi)容才重要，實在的東西才有意義！但經(jīng)歷下面的案例以后，我改變了這一觀念。

“九九乘法口訣表”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，有著非常重要的地位，它是很多知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生今后計算能力的基本保證。在學(xué)習(xí)“九九乘法口訣表”時，為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢牢記住它，不少老師都下過不少功夫。也有的老師采用“反復(fù)讀、天天背，人人過關(guān)”等多種方式。而學(xué)生在讀的時候，讀了幾遍就覺得沒趣，也有的在位置里讀了幾遍就不讀，干其他的事。掌握的效果也不是太好。

我在教學(xué)時，無意識的借鑒語文課堂教學(xué)中的“輪流讀”、“分角色讀”等方式。

如學(xué)生一橫排（或豎列）讀一句，輪到誰時，相應(yīng)學(xué)生就迅速起立，讀完相應(yīng)內(nèi)容后再坐下。看是可笑、幼稚的舉動，取得了意想不到的效果：因為學(xué)生有了全班其他同學(xué)的監(jiān)督，有了這一起一坐的動作，孩子們怕自己出了錯，注意力更集中了，做小動作的沒有了，課堂的氣氛活躍了起來，效果也上來了！不知不覺中，學(xué)生的壞習(xí)慣少了很多很多！

三、有機會時讓學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)故事

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不理想，或者需要進(jìn)行思想教育時，我想到了自己收藏的數(shù)學(xué)故事，就試著給讓他們講數(shù)學(xué)故事，如蘇步青由“背榜生成為數(shù)學(xué)家”、“瘋狂的藝術(shù)家” 的故事等??沒想到，學(xué)生聽得比任一節(jié)課都聽得認(rèn)真，從他們臉上的表情，從課后的談話，無不顯示出對他們的觸動很大。通過數(shù)學(xué)故事，讓他們感受到數(shù)學(xué)的神奇魅力，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)數(shù)的興趣與信心！

相關(guān)研究表明：閱讀數(shù)學(xué)故事，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，點燃學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能引導(dǎo)學(xué)生形成一種探索與研究的習(xí)慣，形成正確的思維習(xí)慣。在美妙的閱讀體驗中，讀者得以領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的數(shù)之美、式之美、理之美、形之美，在感嘆和欣賞幾何圖形的對稱美、非歐幾何的奇異美的同時，亦能提升數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和審美能力。

因此，讓學(xué)生多閱讀一些有價值的數(shù)學(xué)故事！

四、嘗試讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記

在上學(xué)期學(xué)習(xí)的“認(rèn)識幾時幾分”后，教材上有一個看圖講故事的內(nèi)容，我想讓學(xué)生先寫一寫，學(xué)生有了準(zhǔn)備，才可能大膽的講。于是，把它布置為家庭作業(yè)，并做了適當(dāng)?shù)奶崾竞椭笇?dǎo)。在第二天交流時，沒想到作為二年級上冊的孩子，竟然有不凡的表現(xiàn)。有一個學(xué)生這樣寫到：

?

好不容易等到爸爸媽媽做好準(zhǔn)備，時間已經(jīng)到了上午9：30，我們終于出發(fā)了。

不一會，我們來到了“冰雪樂園”，我一看時間，已經(jīng)9：55了，快10：00了，我迫不及待的拉著媽媽去買票，邊跑邊喊“媽媽，快點，快點”?

時間過得真快，到了10：20了，我們決定去滑雪場滑雪。

?

時間過得太快了，轉(zhuǎn)眼就到了中午，?。來到餐館，我們一口氣點了好幾個菜??，這時已經(jīng)是12：45了。??

今天我玩得太高興了，我忘不了這一天！

我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生一起閱讀、欣賞幾篇寫得比較好“數(shù)學(xué)故事”。在為這孩子的語言能力與寫作水平拍手叫好的同時，也讓孩子們感受到，原來用上數(shù)學(xué)知識的作業(yè)文是多么的精彩！更具有真情實感，讓人有身臨其境的感覺。在今后寫作文時，有了數(shù)學(xué)知識的作文“字?jǐn)?shù)”不再是問題！

對于數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)訓(xùn)練，盡管我們的做法還停留在較淺層次，也不一定妥當(dāng)，但作為低年級的孩子來說，對于數(shù)學(xué)閱讀研究還處于起步階段來說，我認(rèn)為還是有價值的。

第三篇：節(jié)奏訓(xùn)練

音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂的脈膊，是組成音樂的基本要素之一，任何音樂都離不開鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在學(xué)習(xí)唱歌、舞蹈、器樂等活動中，首先要面對的就是節(jié)奏，因此節(jié)奏掌握的好壞，直接影響到我們的音樂教學(xué)，而單調(diào)、乏味的節(jié)奏訓(xùn)練抑制了學(xué)生的興趣。如果教師能夠把枯燥的節(jié)奏訓(xùn)練變成讓學(xué)生感興趣的游戲，那么，學(xué)生就能把被動的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃右髮W(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，又提高了課堂效率，把教學(xué)中的節(jié)奏難點逐步解決，對學(xué)生更好地理解歌曲所表達(dá)的情感扎下了穩(wěn)定的基礎(chǔ)；同時，在熟練掌握的同時，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從不同的角度來溫習(xí)，掌握所學(xué)的知識。不僅能唱讀節(jié)奏，能記節(jié)奏，而且能夠靈活運用節(jié)奏。

新的難的知識，對學(xué)生來講，就象一座陡峭的高山，爬起來很艱難。而教師應(yīng)該做的，就是把難度設(shè)計成一個個平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣，輕輕松松地到達(dá)山頂。在具體操作方面，應(yīng)該始終遵循一條原則：由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)，順勢而行。具體對節(jié)奏而言，教師應(yīng)該抓住人潛在的節(jié)奏意識，并加以挖掘，讓學(xué)生主動地發(fā)揮出來。我們知道，每個人都有節(jié)奏感，只是強弱有異。在聽音樂時，我們都會不自覺地用腳打拍子；在欣賞課時，有的學(xué)生一聽到歡快的音樂，就會點頭、歡笑、心情愉快。這些都是人潛在的節(jié)奏感在起作用。而教師應(yīng)該抓住這點，使它充分發(fā)揮出來，在生活中尋找材料，化解難度，根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點，設(shè)計坡度，指導(dǎo)學(xué)生上山爬坡。下面，談?wù)劰?jié)奏教學(xué)中的一些探索性做法，與大家商榷。

一、低段。低段是對節(jié)奏的感知和認(rèn)識階段，在了解學(xué)生生理特點后，把所要求掌握的節(jié)奏與生活相聯(lián)系，設(shè)計了下面幾種方法。

1、節(jié)奏模仿練習(xí)。

大教育家夸美紐斯說過“一切知識從感官開始”。尤其是低段兒童，注意力不能長久集中在抽象呆板的節(jié)奏符號上，只有利用有趣的、形象生動的感性認(rèn)識，激起他們的學(xué)習(xí)興趣和參與欲望，才能有效的誘發(fā)學(xué)習(xí)動機，激發(fā)求知欲，積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界里，到處都充滿著不同的聲音、不同的節(jié)奏，把生活中形象鮮明的聲音，變成生動有趣的節(jié)奏訓(xùn)練，讓善于模仿的兒童在愉快的情緒體驗中，輕松地掌握知識，從而達(dá)到教學(xué)目的。

例：

心臟聲：2/4

×

× | ×

×||

咚

咚

咚

咚

大釵聲：2/4

×

─ | ×

—||

匡

匡

鐘表聲：2/4

××

×× | ××

××||

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

嘀嗒

知了唱歌聲：2/4

×·×

了

知

了

知 汽車鳴喇叭： 2/4

嘀

嘀

母雞下蛋后： 2/4 ||

咯

嗒

咯咯咯

機槍掃射聲： ×·× | ×·×

×·×||

知

了

知

了

×

×· | ×

×·||

嘀

嘀

×××

× | ×××

×

咯咯 嗒

××××

××××||

2/4

噠噠噠噠

噠噠噠噠

這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，所以在模仿過程中，學(xué)生的興趣一直很高，課堂氣氛非常活躍。多次反復(fù)練習(xí)后，難的、復(fù)雜的節(jié)奏對他們來說就一點也不難了。

2、節(jié)奏律動游戲

低段兒童的心理特點表現(xiàn)為愛動、喜歡參與和表現(xiàn)自己。而從低段要求掌握的節(jié)奏來看，結(jié)構(gòu)也比較簡單，且富有律動感。因此，教師可以嘗試把節(jié)奏與動作相結(jié)合，使理性的東西變成感性的東西，心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，參與學(xué)習(xí)的效果是最佳的。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生玩節(jié)奏律動游戲，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。

例：

×

用走表示（或敲鑼等）

××

用跑表示（或打鼓等）

× －

用下蹲表示（或擊釵等）

×

×

×× ×

× ××

××

××

× －

游戲可分小組、個人、男女等、卡片數(shù)量也可由少到多，也可在速度上加以變化。實踐表明，這種方法，能令學(xué)生在輕松愉快的同時，牢固地掌握知識，教學(xué)效果顯而易見。

二、中高段。節(jié)奏教學(xué)的最終目的是能靈活運用，這就需要在中高段加以深入。在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，由具體形象思維向以抽象邏輯思維為主要形式的思維方式的轉(zhuǎn)變，其關(guān)鍵年齡一般認(rèn)為是四年級。因此，在低段熟練掌握基本節(jié)奏后，可以在中高段嘗試學(xué)習(xí)較復(fù)雜的節(jié)奏及其運用。

1、以漢字代節(jié)奏。

朱智賢在《兒童心理學(xué)》一書中指出：小學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，中國的漢字在朗讀過程中，也富有節(jié)奏感。如果教師能充分發(fā)掘并加以運用，一定能事半功倍。

例： ×××；

×××；

爸爸的 綠油油

× × ×；

××××；

我 和 你

嘩啦啦啦

在實際操作過程中，學(xué)生對這樣生動的教學(xué)方法反應(yīng)熱烈，并能很快的掌握。

2、節(jié)奏的鏡子練習(xí)。

教師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個部位，拍擊不同動作的不同節(jié)奏，請生把節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項活動變成多項活動，豐富了節(jié)奏內(nèi)涵，增強了趣味性。例：師

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

生

× ×

×

×

|

×

×

× | ×

－ ||

（拍手）（拍膝蓋）

（踩腳）（打肩）

拍手

又如：

生甲

×

× × | ×

× | × ×

× ×

|×

－ ||

拍手

拍 膝

拍手 叉腰

拍 手

拍 膝

點頭

生乙

×

×

| ×

× |

×

×

| ×

× ||

踩腳 拍 膝

踩腳 拍膝

踩腳

拍膝

踩腳 拍膝

3、節(jié)奏填空練習(xí)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自己填寫節(jié)奏并請其他同學(xué)念或拍打。這樣做，既有趣又好玩。還能對節(jié)奏進(jìn)一步練習(xí)。例： ×

×× |（？）|（？）| ×

－ ||

綜上所述，教師利用各種方式對節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生始終在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和掌握節(jié)奏，提高了學(xué)生對音樂的感知和創(chuàng)作能力，對我們突破教學(xué)中的重點難點有很大的積極作用。當(dāng)然，在節(jié)奏教學(xué)這一方面還有許多值得注意和探討的問題。例如：有的學(xué)生對節(jié)奏很熟練，但是寫上旋律后反映遲鈍，教師在教學(xué)時如何把兩者完美地結(jié)合起來則是我們要深入探索的問題。

第四篇：低年級學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

低年級學(xué)生行為習(xí)慣訓(xùn)練

來源: lunwen78.com

一、循序漸進(jìn)，樹立好習(xí)慣

(1)運用經(jīng)典，教導(dǎo)好習(xí)慣。我國是一個有著悠久歷史的文明古國，有深厚的文化底蘊，許多文化經(jīng)典是教育學(xué)生的好材料。我選擇《弟子規(guī)》這本書來熏陶學(xué)生的思想，培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣?！兜茏右?guī)》這本書是依據(jù)至圣先師孔子的教誨編成的，它內(nèi)容廣泛，對于指導(dǎo)孩子的言語和行為非常具體。

我利用早讀時間和語文課前5分鐘的時間，組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，并結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，具體指導(dǎo)孩子的言行。通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，孩子們不僅能背誦，而且在行動上都以《弟子規(guī)》為準(zhǔn)則，特別是在文明禮貌、孝敬父母等方面都有進(jìn)步。

我班楊思源小朋友在日記“讀《烏鴉反哺》的感想”中寫道： “天冷了多穿衣，天熱了少穿衣，保護(hù)好自己，別感冒了，不讓爸爸媽媽操心?！彼膵寢屧诨悠脚_上點評道： “真是個孝順的孩子!”事后，我問楊思源怎么會那樣寫，楊思源說： “《弟子規(guī)》里不是說‘身有傷，貽親憂；德有傷，貽親羞’

嗎?”我們班很多孩子都能在《弟子規(guī)》

中找到言行的準(zhǔn)則。如借同學(xué)的東西要明講，因為《弟子規(guī)》中講道“用人物，須明求；倘不問，即為偷” ；吃飯時不能挑食，因為《弟子規(guī)》中講道“對飲食，勿揀擇”；答應(yīng)了別人的事就要盡量做到，因為《弟子規(guī)》中講道“凡出言，信為先；詐與妄，奚可焉”。

(2)言傳身教，滋潤好習(xí)慣。學(xué)生具有向師性和模仿性，他們喜歡把教師的言行舉止、行為方式作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。教師的道德榜樣和個性影響是任何教科書、任何道德箴言都不能代替的一種教育力量。教師的以身示范，人格感化，是養(yǎng)成教育取得成功的關(guān)鍵。我嚴(yán)格要求自己，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣影響學(xué)生。①參與并指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)好的衛(wèi)生習(xí)慣。人們常說，學(xué)生身上有著老師和家長的影子，因此，老師舉手投足間都孕育著教育，所以當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r，我會趕緊撿起；每次下課后，我都會清理我的講桌；中午吃飯時，我會陪在教室里與孩子們一起吃，飯前先洗手，吃飯時不說話??這一切，學(xué)生看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)著做。

每當(dāng)放學(xué)后打掃衛(wèi)生時，我就與學(xué)生共同參與來完成勞動任務(wù)。在勞動中我指導(dǎo)學(xué)生怎樣用掃把，怎樣把地掃干凈，怎樣拖地，怎樣擺桌椅??久而久之學(xué)生有了良好的衛(wèi)生習(xí)慣和一定的勞動能力。② 與學(xué)生同早讀，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。我并不只是泛泛地提出要求“早晨到校要讀書”，而是每天早晨都會早早到校并進(jìn)入教室，指導(dǎo)孩子們擺放好學(xué)習(xí)用品，然后端著書指導(dǎo)孩子們讀書或者和孩子們一起誦讀經(jīng)典，讓孩子們清楚地知道早早來學(xué)校后應(yīng)該做什么。

這樣時間久了，孩子們就會養(yǎng)成早晨到校，認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。③榜樣示范，培養(yǎng)與人相處的好習(xí)慣。針對部分獨生子女以自我為中心的特點，我特別注重自己的言行，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與人相處。

早晨到校孩子們對我說“老師好”時，我也會對那個孩子微笑著說聲“XX好”；當(dāng)向孩子們借書或鉛筆時，我會說“請”字，歸還時我會說“謝謝” ；講課走動時不小心碰掉了孩子的筆袋或書時，我會彎腰撿起來并對孩子抱歉地說“對不起” ；班級中有學(xué)生不舒服生病了，我會及時地送上我的問候??在我的影響下，孩子們與他人相處的時候多了一分禮貌，多了一分謙讓，孩子們之間的關(guān)系越來越融洽。

(3)常抓不懈，養(yǎng)成好習(xí)慣。新生進(jìn)入學(xué)校，對學(xué)校的一切都感到陌生，學(xué)校的一切常

規(guī)對他們來講是一片空白，他們還沒有養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。這是一個難得的教育機會，就像一張空白的畫紙，要怎樣在畫紙上畫好第一筆顯得尤為重要。要使新生熟悉和遵守一日生活常規(guī)，班主任首先就要做到心中有數(shù)，每天要訓(xùn)練什么項目，訓(xùn)練的要求是什么，要達(dá)到什么樣的效果，只有這樣，學(xué)生的第一次訓(xùn)練才能有目的和有效果。如果老師都不知道自己要下達(dá)什么指令或者邊下達(dá)指令邊修改，學(xué)生就會不知所措，第一次的訓(xùn)練必定失敗。

如老師訓(xùn)練剛?cè)雽W(xué)的新生候課習(xí)慣，先要讓學(xué)生學(xué)會聽上課鈴聲，還要知道自己的座位在哪，如何輕手輕腳地走進(jìn)教室，擺什么課本，怎么擺放課本等。學(xué)生的第一次習(xí)慣訓(xùn)練到位了以后，老師千萬不要以為大功告成了。好習(xí)慣的養(yǎng)成最少需要三周時間，要時時訓(xùn)，天天練，絕不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)習(xí)慣堅持是非常重要的，學(xué)生能夠在教師的提醒、引導(dǎo)下，逐漸地由“他律”發(fā)展為“自律”。一旦學(xué)生養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，其學(xué)習(xí)成績會相繼提高，班級的風(fēng)氣也會隨之好轉(zhuǎn)，逐步建設(shè)成為一個有秩序、有活力、充滿朝氣的集體。

二、激勵評價，激發(fā)好習(xí)慣小學(xué)生的是非觀念不強，要靠老師的引導(dǎo)樹立正確的價值觀。剛?cè)雽W(xué)的新生對好習(xí)慣的要求不僅在反復(fù)的訓(xùn)練中記牢，更重要的是用經(jīng)常性的、激勵性的評價來鞏固。

(1)把握好激勵評價的內(nèi)容。激勵評價首先要確定類別，突出重點，在低年級一般可以分為：禮貌行為習(xí)慣、安全行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、生活行為習(xí)慣、交往行為習(xí)慣、鍛煉行為習(xí)慣。

針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，評價的內(nèi)容不要虛，要實際一點；評價的內(nèi)容每次不要多而散，要少而精。激勵評價的名稱要適應(yīng)學(xué)生，要有一定的吸引力，使學(xué)生喜歡。

如訓(xùn)練學(xué)生文明禮貌，就確定為“文明禮貌之星”，開展跳繩體育鍛煉活動，就評選“跳繩能手”。每個學(xué)期要有訓(xùn)練計劃和激勵評價方案，每周要有一個訓(xùn)練內(nèi)容和要求。保證每周有訓(xùn)練內(nèi)容，確保剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能通過老師有計劃、有組織的訓(xùn)練以盡快地適應(yīng)小學(xué)生活。

(2)把握好激勵評價的時間。一是做到“當(dāng)堂激勵有表揚” ：小孩子是夸出來的，依據(jù)孩子的這種心理特征，只要孩子習(xí)慣養(yǎng)成有進(jìn)步，老師就要當(dāng)堂表揚，激發(fā)孩子興趣，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是做到“一周小結(jié)有喜報” ：學(xué)生只要在每周確定的訓(xùn)練內(nèi)容活動中達(dá)標(biāo)就頒發(fā)喜報，如果本周沒有獲得此次訓(xùn)練的喜報，只要在下一周達(dá)標(biāo)或有進(jìn)步也可獲得喜報。這對鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，激勵后進(jìn)學(xué)生都有良好的教育效果。如低年級有的學(xué)生喜歡欠作業(yè)，教師對他說： “如果你堅持一周完成作業(yè)老師給你發(fā)一個喜報。”學(xué)生會很積極地去寫作業(yè)。接著老師繼續(xù)提出新的目標(biāo)和要求，繼續(xù)給學(xué)生發(fā)喜報，使學(xué)生隨著教師的愿望改變自己，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。三是做到“一月情況有反饋” ：每周的訓(xùn)練內(nèi)容不是僅關(guān)注一周，還要繼續(xù)強化訓(xùn)練，形成良好的習(xí)慣，每月還對各方面做得好的同學(xué)進(jìn)行四個小標(biāo)兵喜報換大標(biāo)兵喜報的活動。這樣，每個小朋友都有自己奮斗的目標(biāo)。四是做到“一期結(jié)束有總結(jié)”：

第一學(xué)期結(jié)束，抓住學(xué)生的一個或幾個優(yōu)點，提煉成一種好習(xí)慣或一種精神，頒發(fā)大獎狀和獎品，讓每個孩子都能夠感受到自己的進(jìn)步和成功，享受學(xué)習(xí)的快樂。

(3)把握好激勵評價的方式。一是天天運用賞識評價。教師每天要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點和進(jìn)步，肯定與賞識學(xué)生，可以用口頭語言鼓勵，還可運用肢體語言進(jìn)行鼓勵，如微笑，鼓掌豎起大拇指，拍拍肩膀，摸摸頭等。二是恰當(dāng)運用期待評價。期望效應(yīng)告訴我們積極的期望可以得到積極的回報。學(xué)生的一次成功成為學(xué)習(xí)動機的“激活劑”。尤其是對學(xué)習(xí)習(xí)慣較差和方法不得當(dāng)?shù)膶W(xué)生，教師的期待能產(chǎn)生強大的效能。我們對經(jīng)常不能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行個案研究，發(fā)現(xiàn)造成拖拉作業(yè)的原因主要是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)和家長監(jiān)督不力，教師私下與學(xué)生約定“按時作業(yè)完成合約”，第二天課上教師用期待的眼神鼓勵他當(dāng)眾出示作業(yè)，給予表揚，并委婉地提出更高期望，學(xué)生就在不斷地新期待中發(fā)生了改變。三是經(jīng)常運

用及時評價。體現(xiàn)“三為”，即以尊重為前提，以激勵為原則，以激發(fā)為重點，尤其是對學(xué)生的不良習(xí)慣，要做到及時評價、有效引導(dǎo)。

三、家校互通，鞏固好習(xí)慣對于一個孩子的成長來說，學(xué)校的教育固然重要，家庭的教育其實更是不可缺少。因為家庭教育是經(jīng)常性的、長期性的，又是潛移默化的。家長的一個舉動，一句言辭，甚至是一個眼神，對孩子都會產(chǎn)生影響，都是在進(jìn)行著無聲的教育。因此，一個孩子良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要雙管齊下，家校聯(lián)動。

(1)用講座來溝通思想。養(yǎng)成教育涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的方方面面，需要學(xué)校和家庭共同努力完成。而不少家長向我們反映： “孩子聽你們老師的，你們的話就是圣旨，我們就說十句抵不上你們一句。”這話對又不完全對，并不是每個孩子把老師的話當(dāng)作圣旨，我們老師整天苦口婆心地教育學(xué)生要好好學(xué)習(xí)，好好做人，為什么還有那么多的學(xué)生犯錯誤呢?對于孩子的成長，家庭教育因素起著很大的作用。新生的第一次家長會，我就“養(yǎng)成教育”做專題講座，從良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要意義、良好習(xí)慣養(yǎng)成的內(nèi)容、良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法這三方面進(jìn)行生動又深刻的闡述，讓家長打消了孩子上學(xué)后一切全靠老師的錯誤理念，樹立了家長重視家庭教育、養(yǎng)成教育的思想，促成了學(xué)校教育與家庭教育的新合力。每個學(xué)期都要召開兩次家長會，進(jìn)行專題講座和班級工作、教育教學(xué)等方面的溝通。

(2)用表格來交流互動。家長都有自己的工作，與老師面對面的交流也就很少。怎樣讓老師了解學(xué)生在家的習(xí)慣?怎樣讓家長知道孩子在校的表現(xiàn)?

我設(shè)計了一份“習(xí)慣表”，每周一份，表上設(shè)計了每天要評價的學(xué)習(xí)、生活的養(yǎng)成習(xí)慣的內(nèi)容，如是否自己清理學(xué)習(xí)用具?是否自己主動完成作業(yè)?是否主動向家長述說學(xué)校發(fā)生的事情?在家吃飯是否挑食?在家看電視是否合理?等等，要求家長把孩子每天的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣如實填好，并在習(xí)慣表的互動平臺上寫一寫、說一說?！傲?xí)慣表”每周一上交給班主任，我每次都認(rèn)真批改和評價，把在家習(xí)慣好的孩子的表上蓋上大拇指的印章，把每個人需要改進(jìn)的地方指出來，讓每個孩子重視習(xí)慣的培養(yǎng)，知道怎么做。我也在互動平臺上寫一寫，評一評，讓家長了解孩子在校的習(xí)慣養(yǎng)成。這樣，“習(xí)慣表”成為了老師與家長交流的橋梁。

第五篇：低年級學(xué)生對謎語

a)低年級學(xué)生對謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個個生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強多了。學(xué)生在主動識字情趣的支配下，有的用猜謎語識字，有的用講故事識字??課堂氣氛活躍了，這樣既增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，也幫助學(xué)生提高了識字的能力。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得?！膀尽粡埞?，一支箭，射到一條蟲”。“蝴蝶”這個詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。”這樣就很容易記住了。學(xué)生的奇思妙想，動態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。b)

2、編兒歌

c)讀兒歌是低年級學(xué)生比較感興趣的活動。教師可以根據(jù)漢字的特點，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”，“一點一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上——磨”。d)

3、編生字歌

e)為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。在教學(xué)《動物過冬》時，我編了一首兒歌：“冬天到，冬天到，四周一片靜悄悄。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。學(xué)生邊拍手邊讀兒歌，在不知不覺中記住了生字，又培養(yǎng)了朗讀能力。

2.認(rèn)一認(rèn)，在生活中識字。

a)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識字對兒童來說變成一種鮮明的激動人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。其實生活就是識字的背景和舞臺。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。

1、在學(xué)習(xí)活動中識字。剛?cè)雽W(xué)的一年級兒童，對學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇新。他們認(rèn)識了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。此時，老師要善于捕捉這一大好時機，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。學(xué)生在這些識字活動中感受到漢字像朋友一樣無處不在，也激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、在生活環(huán)境中識字。漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個細(xì)節(jié)，這樣才能處處把字識。日積月累，天長日久識字的數(shù)量就會與日俱增。如坐公交車時，認(rèn)識站牌名，認(rèn)識車內(nèi)的各種告示；逛 街時，認(rèn)識店鋪名；到飯館吃飯時，認(rèn)識菜單的菜名；旅游時，認(rèn)識景點和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。

3.寫一寫，在筆尖下識字。

1、注重書寫的指導(dǎo)。

b)字是閱讀寫作的載體，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)?！睂懯侵R的內(nèi)化，即在寫中識，又以寫固識。在指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識字。

c)

2、注重積累。

d)引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。引導(dǎo)學(xué)生制作“識字本”，讓學(xué)生把日常生活中認(rèn)識到的漢字進(jìn)行剪剪、畫畫、貼貼，制作成圖文并茂的“識字本”，進(jìn)行展示，激發(fā)孩子的識字興趣。還可以建立“識字儲蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識的漢字，放入自己制作的“識字儲蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識字的樂趣，產(chǎn)生主動識字的動力和愿望。

e)總之，識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。在課堂上，老師要創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有趣的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識字，寫字，了解字詞的意思。在課堂外，老師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字，就認(rèn)什么字，并自覺和同學(xué)交流識字成果。老師在教給學(xué)生識字方法的同時，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會用自己喜歡的方式或合適的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣。f)參考文獻(xiàn)：

g)①呂虹 《還識字教學(xué)一份“情”》 教學(xué)月刊 2008年第9期 h)②王彩彩 《增加識字樂趣 激發(fā)識字意愿》 教學(xué)月刊 2008年第10期

i)③ 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 湖北教育出版社

j)④時光霞 《淺談?wù)n外識字方法和途徑》 小學(xué)語文教師 2009年第2期 k)