第一篇：3、本研究對(duì)教師合理布置作業(yè)的建議

湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院

科研論文

本研究對(duì)教師合理布置作業(yè)的建議

課題小組成員 夏薇漪（負(fù)責(zé)人）

高凌鳳 任靜玲

指導(dǎo)老師 屠天源

2009.2 摘要：興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，對(duì)教師來說，它是反饋教學(xué)信息的重要途徑。傳統(tǒng)作業(yè)在布置上存在不少誤區(qū)，形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃的現(xiàn)象較為普遍。教師在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)中應(yīng)處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變；作業(yè)形式多樣化；把握能力差異，確保作業(yè)的層次性；增加實(shí)踐性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系，不但能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的優(yōu)良品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)、學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是師生交流的橋梁，是課堂教學(xué)的延續(xù)，應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程。運(yùn)用新課程的理念，關(guān)注學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，設(shè)計(jì)出豐富多彩的作業(yè)，使更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去體驗(yàn)成功的喜悅，去感受成長(zhǎng)的樂趣是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的一項(xiàng)重要工作。本研究通過問卷調(diào)查的形式，結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)以及相關(guān)教育現(xiàn)狀、教育形勢(shì)的發(fā)展和觀念、方法、理念、手段的更新等方面，同時(shí)借鑒前人的研究得出的結(jié)論，對(duì)教師合理布置作業(yè)提出一些屬于我們自己的建議。

一、處理好質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，從關(guān)注量向重視質(zhì)轉(zhuǎn)變

多數(shù)教師認(rèn)為，只有讓學(xué)生多做作業(yè)才能提高自己的教學(xué)成績(jī)。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，量變必定能導(dǎo)致質(zhì)變。然而，美國(guó)教學(xué)問題專家哈里斯·庫(kù)柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等方面有正面功效?？墒?，只注重量而不重視質(zhì)的作業(yè)負(fù)面效果更明顯，危害更大：它會(huì)壓跨學(xué)生，并使他們感到厭煩，沒時(shí)間去從事更為主動(dòng)的追求，并導(dǎo)致學(xué)生為按時(shí)完成作業(yè)而作弊或抄襲。如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。當(dāng)前，各類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料鋪天蓋地且良莠不齊，很多資料又是大同小異。因此，教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)應(yīng)適量，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行中小學(xué)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中的有關(guān)規(guī)定。這樣，才能讓學(xué)生有足夠的時(shí)間從事自己感興趣的活動(dòng)，充分發(fā)展他們的天性，鍛煉他們的能力。在質(zhì)方面，教師應(yīng)進(jìn)行認(rèn)真地篩選，考慮什么類型的作業(yè)有利于鞏固學(xué)生課堂所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)；什么類型的作業(yè)有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力；什么類型的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好的思想品德和行為習(xí)慣，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較喜歡具有趣味性和富有生活氣息、充滿時(shí)代感的作業(yè)，而教師應(yīng)該以此為導(dǎo)向布置學(xué)生感興趣的作業(yè)，力求少而精，力爭(zhēng)給學(xué)生的作業(yè)能夠“以一當(dāng)十，舉一反三”，做到質(zhì)高而量精。這樣，既能保證學(xué)習(xí)效果，又能減輕學(xué)生過重的作業(yè)量。當(dāng)然，如此一來，勢(shì)必要占用教師們更多的備課時(shí)間。不過，能用一個(gè)人的辛勞取代幾十個(gè)人的低效辛苦還是非常值得的！

二、作業(yè)形式多樣化

對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，學(xué)生更是如此。過去的作業(yè)多為教師照本宣科地布置給學(xué)生，學(xué)生做在本子上，然后統(tǒng)一交給教師批改，再發(fā)回學(xué)生手中。作業(yè)的內(nèi)容、數(shù)量、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律強(qiáng)制學(xué)生實(shí)施。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師的規(guī)定完成，沒有選擇權(quán)，總是處于被動(dòng)完成任務(wù)的境地。從教師設(shè)計(jì)作業(yè)的目的來看，主要是為了幫助學(xué)生掌握某些知識(shí)內(nèi)容，形成相應(yīng)的解題技能，只具有這樣的目的顯然是不夠的。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中,積極實(shí)施多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，變“要我做”為“我要做”，使學(xué)生成為作業(yè)的主人、學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而逐步改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，饒有興趣的作業(yè)具有一定吸引力，能使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣，方式新穎，內(nèi)容有創(chuàng)造性。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：口頭的，書面的，獨(dú)立完成的，小組合作完成的，聯(lián)系生活實(shí)際的，具有探究性的等不同形式的作業(yè)能讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂，樂于思考，從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè)，思維更活躍，反應(yīng)更靈敏，何樂而不為呢？

三、把握能力差異，確保作業(yè)的層次性

新課程觀認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面，這就意味著我們要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性。同時(shí)特殊性也意味著差異性，學(xué)生間的差異客觀存在。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，也就決定了不同的學(xué)生對(duì)同樣的內(nèi)容、任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時(shí)間及所需要的幫助不同。如果教師在布置作業(yè)時(shí)，要求所有的學(xué)生必須在同樣的時(shí)間內(nèi)，運(yùn)用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，就必然造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，有的學(xué)生根本不知從何“入口”。

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體,都具有自己的獨(dú)特性。要使每個(gè)學(xué)生在不同的起點(diǎn)上,得到不同的發(fā)展,就應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性,設(shè)計(jì)多層次的數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教師布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對(duì)待所有的學(xué)生。可以根據(jù)作業(yè)的不同要求將作業(yè)分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)和課外思考作業(yè)；也可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)把學(xué)生分成幾個(gè)不同層次的組，然后分層布置作業(yè)，分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題），有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，少做或不做提高題；對(duì)某些學(xué)生有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們做一些簡(jiǎn)單的、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“學(xué)困生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”而產(chǎn)生厭學(xué)的問題；對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)提高要求，設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)、需要操作、猜測(cè)、驗(yàn)證的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識(shí)的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。教師必須關(guān)注差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，幫助不同能力的學(xué)生，通過不同作業(yè)的訓(xùn)練得到不同的發(fā)展。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高，都感到滿意。

四、增加實(shí)踐性，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的聯(lián)系

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，往往只布置枯燥的、理論性的書面作業(yè)，忽略了實(shí)踐性、體驗(yàn)性和操作性的作業(yè)。事實(shí)上，學(xué)生最不愿意進(jìn)行機(jī)械的抄寫，最不愿意背誦、記憶純粹的概念。生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的場(chǎng)所。如果教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)，把來自于實(shí)踐的理論知識(shí)和豐富多彩的客觀世界聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活性的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問題的方法，讓作業(yè)貼近生活、接近社會(huì)、融入大自然，學(xué)生既樂于接受，又能鞏固掌握所學(xué)的課本知識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，并逐步成為一個(gè)知識(shí)的實(shí)踐者。讓學(xué)生在具體的、豐富多彩的實(shí)際問題中去應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。學(xué)以致用，是教育追求的目標(biāo)。常言道，聽來的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做學(xué)得好、能力高。學(xué)生學(xué)到的文本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參加實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能靈活運(yùn)用知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，形成能力。只有這樣，才可能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的興趣，才能通過作業(yè)落實(shí)“三維”教學(xué)目標(biāo)。

總之，作為教育者，要多從學(xué)生的終生發(fā)展去著眼，少一點(diǎn)分?jǐn)?shù)情結(jié)，多一點(diǎn)人文關(guān)懷。對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置不應(yīng)單純靠數(shù)量取勝，而應(yīng)求質(zhì)變，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，要滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，要與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融，普通的作業(yè)，應(yīng)有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，只有這樣，作業(yè)才會(huì)充滿魅力，學(xué)生的靈氣才能得以展現(xiàn)，也才能使學(xué)生的作業(yè)真正作到“輕負(fù)高效”。數(shù)學(xué)作業(yè)的目的是為了把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生在數(shù)學(xué)原理與實(shí)際操作中學(xué)數(shù)學(xué)。作業(yè)若能做到題目新穎有趣、形式靈活多樣、內(nèi)容豐富多彩，就能使學(xué)生在興趣盎然中完成作業(yè)，在心情愉悅中知識(shí)得到鞏固，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力得到培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)作業(yè)這個(gè)樂園中感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就要求老師必須真正領(lǐng)會(huì)新課程理念，改變傳統(tǒng)的作業(yè)觀；要求老師不斷地充實(shí)自己的知識(shí)量，開拓知識(shí)視野，拓寬知識(shí)面，成為一名學(xué)習(xí)型老師。惟有如此，老師才能布置出高水平、高質(zhì)量、高效能的作業(yè)來，才能培養(yǎng)出具有真實(shí)本領(lǐng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

1、金美芬，新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多元化研究，教育實(shí)踐與研究，2007，（5）：40—42

2、李勝，新課程理念指導(dǎo)下的作業(yè)布置，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2005，（3）：20—21

3、教師布置作業(yè)“18問”，課程教材教學(xué)研究，2007（6）：85

4、中華人民共和國(guó)教育部制訂： 《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》[S]，北京師范大學(xué)出版社

第二篇：如何合理布置作業(yè)

如何合理布置作業(yè)

教師：李敏麗

最近有老師反應(yīng)說個(gè)別孩子們不寫家庭作業(yè)，這個(gè)問題我也曾經(jīng)遇到過。怎樣的作業(yè)才是合理的，布置多少作業(yè)等等。這都是我們要思考的問題。課后我們給孩子留一部分作業(yè)這是合理的，但作業(yè)的量，還有層次，就是我們考慮的。如果有很多重復(fù)的作業(yè)，那既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，還可使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)，甚至和老師對(duì)著干。還有的學(xué)困生完不成作業(yè)，第二天到學(xué)校抄做作業(yè)。這樣一來既沒有啟發(fā)學(xué)生的思考，開發(fā)學(xué)生的智力，還起不到好的效果。

現(xiàn)在許多家庭都是一個(gè)孩子，望子成龍望女成鳳的家庭不在少數(shù)。但是還有不少家庭把孩子看成掌上明珠，只要孩子吃好喝好，不生病就行了，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)聽之認(rèn)之，一看孩子晚上作業(yè)多，就不樂意了，作為老師實(shí)在是眾口難調(diào)。

通過幾年的摸索總結(jié)，自己總結(jié)了一套布置作業(yè)的方法

（一)少 即讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，每節(jié)課上，我總是針對(duì)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，布置相應(yīng)的作業(yè)。如:一樣的作業(yè)，有些孩子必須做，有些孩子選著做，有些孩子不用做。這樣以來，對(duì)所有的孩子來說，作業(yè)相應(yīng)的就少了。

(二)精 根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求精選練習(xí)題，不是把書上或資料上的習(xí)題統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，而是啟發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)展學(xué)生的智力。

(三)活 根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)有的廣泛性特點(diǎn)，把作業(yè)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐去探索。如:學(xué)過長(zhǎng)方形面積之后，布置讓學(xué)生測(cè)量自家的客廳有多大，看鋪滿客廳的地板磚需要多少塊。孩子們一放學(xué)就直奔家里，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，第二天讓學(xué)生匯報(bào)。學(xué)生們興趣很高，家長(zhǎng)反映也比較好。

所以，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，要想使孩子樂意家長(zhǎng)滿意，我們?cè)诓贾米鳂I(yè)時(shí)，就必須動(dòng)一番腦子，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)必須與生活實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、甚至家庭實(shí)際結(jié)合起來，使孩子看的見、夠的著、用的上、做到目的明確，形式多樣，吸引學(xué)生樂意完成，就是我們的目的了。

2016.10

第三篇：淺談如何合理有效地布置作業(yè)專題

合理有效地布置作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)作為一個(gè)教師與學(xué)生交流、溝通與反饋的平臺(tái)，是一項(xiàng)很有潛力的教育和教學(xué)資源，身為一名一線工作的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，,每天都在家庭作業(yè)布置與批改方面能發(fā)現(xiàn)新的問題,為此,我也一直在不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

通常的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)布置方面存在些許不合理的地方：

1、統(tǒng)一的數(shù)量和標(biāo)準(zhǔn)，不管學(xué)生是否學(xué)會(huì)，也不管學(xué)生完成時(shí)是輕而易舉還是心力憔悴，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做作業(yè)的數(shù)量和完成的要求一律相同。

2、形式上的雷同，每次作業(yè)幾乎都是書面作業(yè)，寫寫算算，缺少變化。老師對(duì)于學(xué)生的不信任，書寫作業(yè)可以直觀地從表面上檢查學(xué)生的完成情況。

3、強(qiáng)制完成，學(xué)生完成作業(yè)的目的性太強(qiáng)，就是為了通過檢查，不完成作業(yè)就成為老師眼中的壞學(xué)生，學(xué)生沒有參與作業(yè)布置的權(quán)力。

4、內(nèi)容的散亂，對(duì)作業(yè)的布置不加選擇，不能根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同布置有針對(duì)性的，形式各異的作業(yè)。同一類型的題目反復(fù)布置，優(yōu)生做題做的煩躁，困生卻一再嘗試失敗，因此導(dǎo)致學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)產(chǎn)生逆反心理，把家庭作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、如何布置作業(yè)

1、控制作業(yè)數(shù)量和。有的學(xué)生似乎總是不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，實(shí)際上是作業(yè)量的多少的問題，每個(gè)學(xué)生他的接收能力是有差異的，寫作業(yè)的時(shí)間和質(zhì)量也是有差距的。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我不再去埋怨學(xué)生不能按時(shí)完成作業(yè)，而是對(duì)作業(yè)的數(shù)量進(jìn)行了嚴(yán)格控制，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。

2、控制作業(yè)的質(zhì)量。通過批改作業(yè)，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己所布置作業(yè)的質(zhì)量，從而進(jìn)行深刻的反思。第一，選擇具有代表性的題，是對(duì)當(dāng)天教學(xué)活動(dòng)的高度概括。因?yàn)?，每一天的教學(xué)活動(dòng)都是有核心的。例如，今天學(xué)習(xí)的題目是兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法，那么要選擇的具有代表性的作業(yè)題就是15×18，27×13等等。這樣做既能對(duì)作業(yè)量進(jìn)行控制，又能對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行鞏固。第二，有的題，不僅應(yīng)具有代表性、針對(duì)性，能對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固，還應(yīng)該將這些題與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，給他創(chuàng)造一個(gè)生活情景，讓他感興趣，從而樂學(xué)。這樣，學(xué)生才不會(huì)讓一些枯燥的數(shù)學(xué)題毀壞了學(xué)習(xí)的興趣。

三、如何運(yùn)用評(píng)語激勵(lì)學(xué)生。

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)，我只是偶爾用到評(píng)語，平常只是用等級(jí)來評(píng)價(jià)。但是，通過比較發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用了評(píng)語后的學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍是更加積極主動(dòng)的。

1．圖案?jìng)鬟_(dá)意思。

運(yùn)用一些簡(jiǎn)單而生動(dòng)的圖形符號(hào)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號(hào)，告訴他們每個(gè)圖形符號(hào)所表達(dá)的含義，讓他們通過圖形符號(hào)來形象地感受老師對(duì)自己作業(yè)的評(píng)價(jià)及其它學(xué)習(xí)方面的要求。例如，小紅花表示“你做得好極了”，笑臉表示“你真聰明”，大拇指表示一種贊許或肯定。這種評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單有效。2．語言表達(dá)意思。

本著簡(jiǎn)約的原則，有針對(duì)性的根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)熱情，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)能力。

總而言之，在作業(yè)的評(píng)價(jià)上，要以鼓勵(lì)等正面引導(dǎo)為基礎(chǔ)，既要符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，又要切合學(xué)生實(shí)際，既要重視學(xué)法指導(dǎo)，又要體現(xiàn)教師風(fēng)格，從而實(shí)現(xiàn)教育功能。力求簡(jiǎn)約的同時(shí)注意針對(duì)性，將老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛貫穿始終，讓他們?cè)跐撘颇懈惺芰α?，感悟?shù)學(xué)方法，最大限度發(fā)揮數(shù)學(xué)評(píng)語的激勵(lì)功能。

總之，家庭作業(yè)是提高學(xué)習(xí)效率一個(gè)有效的平臺(tái)，教師要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，變機(jī)械重復(fù)為靈活多變，變單一的知識(shí)鞏固為靈活的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不為之的負(fù)擔(dān)為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間，挖掘?qū)W生的潛能，為學(xué)生更好的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

第四篇：初中英語作業(yè)的合理布置

初中英語作業(yè)的合理布置

摘 要：作業(yè)是學(xué)生掌握知識(shí)的有效的必要的鞏固手段，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之外最主要的學(xué)習(xí)方式。作業(yè)布置要避免低效和無效的作業(yè)，應(yīng)該有明確的目的性、選擇性和針對(duì)性，作業(yè)設(shè)計(jì)得是否合理直接影響學(xué)生英語的整體學(xué)習(xí)。因此，如何科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中不斷地探索和研究。

關(guān)鍵字：英語作業(yè)；布置；學(xué)習(xí)興趣

國(guó)家一直提倡“素質(zhì)教育”和“減負(fù)”，然而，在過度注重升學(xué)率的教育制度下，必然導(dǎo)致題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生的作業(yè)量激增的現(xiàn)狀。要真正減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步提高作業(yè)的合理性、有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，需要教師對(duì)英語作業(yè)的布置予以更加深入的探究，如何才能使英語作業(yè)的布置更為合理且易于學(xué)生接受呢？我將從如下幾方面進(jìn)行探討：

一，多形式，謀創(chuàng)新。

要想消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程的疲勞感，多感官并用是個(gè)好辦法。作業(yè)的形式可以是語言的，文字的，圖畫的，符號(hào)的，音頻的、視頻的等。也可以是體驗(yàn)的和操作的。比如學(xué)生學(xué)習(xí)了“指路問路”的句型之后，就可以給學(xué)生布置諸如雙人對(duì)話的口語型作業(yè)，也可以是詞匯、地名填寫的文字型作業(yè)，以及閱讀并畫出簡(jiǎn)要地圖的圖表型作業(yè)，甚至是學(xué)生錄音的音頻作業(yè)也未嘗不可。這樣，每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，提高參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神！總之，要改變傳統(tǒng)的封閉式作業(yè)，使學(xué)生脫離死記硬背、枯燥重復(fù)的學(xué)習(xí)英語方式，注重聽、說、讀、寫全面發(fā)展，不可偏廢其一。英語作業(yè)還可以選擇一些具有開放性的問題，可將學(xué)習(xí)中西文化差異融入作業(yè)中。比如中國(guó)與外國(guó)的春節(jié)和圣誕節(jié)，教師可以布置學(xué)生課后查找有關(guān)這兩個(gè)節(jié)日的信息的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，從而以東西方不同的文化視角看待相同的事物，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)文化的差異，使學(xué)生既學(xué)語言又學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言的能力。

二、保質(zhì)量，控?cái)?shù)量。

首先，教師布置的作業(yè)質(zhì)量要過關(guān)，要注重作業(yè)的意義性、難度性和相關(guān)性。新穎并適合學(xué)生能力和經(jīng)驗(yàn)水平的作業(yè)被認(rèn)為是有意義、有價(jià)值的作業(yè)。作業(yè)的難度要適宜，要能保證學(xué)生的參與度和成功率、成就感。所布置的作業(yè)要準(zhǔn)確地反映課堂內(nèi)容，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，有針對(duì)性，從而成為課堂知識(shí)的有效鞏固和補(bǔ)充。

其次，布置作業(yè)的數(shù)量不宜過多。過量的作業(yè)不僅占用學(xué)生的大量課外時(shí)間，還束縛了孩子的身體，對(duì)處在發(fā)育期的中學(xué)生不利。同時(shí)大量作業(yè)必會(huì)產(chǎn)生重復(fù)，違背心理學(xué)上的認(rèn)知規(guī)律。所以教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，布置及時(shí)，數(shù)量適當(dāng)。作業(yè)要有啟發(fā)性、代表性和典型性，有的放矢，有所側(cè)重。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，適當(dāng)?shù)倪^度作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的影響，但應(yīng)保持75%的幅度以內(nèi)，多則有害無益。

三、重差異，分層次。

由于智力、非智力因素的不同，學(xué)生的接受能力也不同。同一作業(yè)，對(duì)于優(yōu)等生來說是易如反掌，駕輕就熟，對(duì)于后進(jìn)生來說，可能是不可能完成的任務(wù)。所以針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師布置作業(yè)時(shí)也應(yīng)分一下層次，可以把學(xué)生分成上、中、下三層或上、中上、中下、下四層，不同層次的學(xué)生分配不同難度的作業(yè)。優(yōu)等生可給一些能力題、拔高題；差一點(diǎn)的學(xué)生可給一些基礎(chǔ)型、鞏固性的題。如果時(shí)間和精力允許，除了難度分層，英語作業(yè)的布置還可以按作業(yè)量分層和作業(yè)時(shí)間分層。至于學(xué)生屬于哪一層，讓他們自己選擇。同時(shí)還可以實(shí)行層級(jí)滾動(dòng)。

縱向上看，初一學(xué)生更適宜布置抄寫和朗讀的作業(yè)。比如書寫英語字帖或錄制音頻文件。初二學(xué)生由于有了一定基礎(chǔ)，可以布置課外閱讀和背誦的作業(yè)，擴(kuò)大語言積累和培養(yǎng)閱讀能力。對(duì)于初三學(xué)生，可安排學(xué)生寫日記或周記，操練書面表達(dá)力，為中考做準(zhǔn)備。實(shí)踐證明，這種作業(yè)的布置方法對(duì)不少學(xué)生有促進(jìn)作用。當(dāng)然教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要巧妙一些，照顧全體，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，并輔以及時(shí)的監(jiān)督。

四、趣味性與實(shí)效性相結(jié)合。

“興趣是最好的老師。”增加了趣味性的作業(yè)，學(xué)生做起來速度快、效果好，因此我們應(yīng)該把枯燥的機(jī)械性作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?shí)效的趣味性作業(yè)。英語是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，讓學(xué)生大量的直接的接觸英文材料，并予以實(shí)踐，往往會(huì)取得好的效果。如在講授“be going to do”句型時(shí)，為了增加趣味性，我布置了“你來表演我來猜”的作業(yè)，要求學(xué)生第二天在課堂上表演，學(xué)生做了精心準(zhǔn)備，表演生動(dòng)，語言流暢。同時(shí)，為了體現(xiàn)語言的實(shí)用性，我在當(dāng)天又布置了用此句型制定自己的周末計(jì)劃，并遵照?qǐng)?zhí)行的作業(yè)。第三天，學(xué)生的計(jì)劃都“出爐”了，并“上了墻”，在接下來的周末里，學(xué)生都依次執(zhí)行，并體驗(yàn)了有計(jì)劃生活的樂趣！事實(shí)證明，結(jié)合教材，以新穎有趣的形式，在開放的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用所學(xué)，正是學(xué)習(xí)英語的真正意義所在！

總之，作業(yè)是課堂效果的延伸。隨著素質(zhì)教育的加深，要改變陳舊的作業(yè)觀，呈現(xiàn)全新的作業(yè)形態(tài)，拉大作業(yè)的“長(zhǎng)度”和“寬度”，使作業(yè)不再是學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，而是一種自覺活動(dòng)，一種樂趣，一種能力培養(yǎng)的手段。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 趙艷榮.淺談初中英語教學(xué)中的作業(yè)布置[J].中國(guó)校外教育中旬刊

[2] 李銀芳.淺談新課程理念下中學(xué)英語作業(yè)改革[J].課程.教材.教法.2007.10

第五篇：作業(yè)批改布置建議

怎樣布置和批改作業(yè)才能科學(xué)有效

完成作業(yè)對(duì)學(xué)生來說是痛苦無奈的事，批改作業(yè)對(duì)教師而言更是繁重枯燥的工作。怎樣才能讓這些弊端減少一點(diǎn)，有效性提高一些呢？試試下面的方法。

一、布置作業(yè)

1、現(xiàn)在常用的作業(yè)布置方法的缺點(diǎn)：學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同而面對(duì)的作業(yè)一樣，致差生感吃力而優(yōu)生覺乏味。

2、提倡正確的作業(yè)布置方法——彈性作業(yè)。

例如對(duì)七個(gè)生詞的練習(xí)可設(shè)計(jì)為三種類型：一類作業(yè)：抄寫生詞及解釋各三遍。二類作業(yè)：用生詞各造一個(gè)句子。三類作業(yè)：寫一段話，用到其中至少五個(gè)生詞。要求：在以上三種作業(yè)中，至少選做一類。教師在檢查中重點(diǎn)表揚(yáng)做三類和二類作業(yè)的學(xué)生，并展示其優(yōu)秀作品，以鼓勵(lì)學(xué)生逐步向難度較高的作業(yè)傾斜。其他科目參照這種方法。

二、作業(yè)批改

1、現(xiàn)在的作業(yè)批改方式有以下不足之處：

反饋時(shí)間過長(zhǎng)；反饋信息不全；校正措施不力；“搬運(yùn)”現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)形同虛設(shè)。

2、提高作業(yè)批改有效性的方法：

（1）批改認(rèn)真仔細(xì)，對(duì)不正確和不全面的地方，公正的寫出正確全面的答案。讓教師這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

（2）.教師批改作業(yè)蘊(yùn)含感情，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)微小進(jìn)步都應(yīng)進(jìn)行鼓勵(lì)，在批改作業(yè)中真誠(chéng)的寫出激勵(lì)性評(píng)語。

（3）.批改及時(shí)，在新一課開始之前，教師應(yīng)得到反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面信息。

（4）.批改方法力求多樣：精批細(xì)改、自我批改、分組批改、當(dāng)堂面批等。（全收簡(jiǎn)批的方法弊大于利）。積極地對(duì)作業(yè)批改進(jìn)行改革，例如：在作文批改中可采用，在教師的指導(dǎo)下全班討論集體修改、分小組討論修改、同學(xué)之間相互批改等形式，應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生直接參與到作文的修改中來，使他們能通過發(fā)現(xiàn)他人錯(cuò)誤從而深刻認(rèn)識(shí)到自身寫作時(shí)的不良習(xí)慣及不足之處，并能引以為戒、積極改正。從而逐步養(yǎng)成寫作文的正確習(xí)慣。修改后的作文一定要學(xué)生重抄寫一遍，要從小養(yǎng)成正式提交的作業(yè)應(yīng)保持頁面整潔的習(xí)慣。

（5）.批改形式不斷翻新：巡改、回批、輪流面批等。

讓教師精心細(xì)致的批改、溫暖陽光的激勵(lì)性評(píng)語、充滿挑戰(zhàn)的彈性問題，使學(xué)生能喜愛做作業(yè)，并為能被老師親自批改作業(yè)而深感榮幸與自豪。