第一篇：2017年教師公開招聘考試小學(xué)語文教學(xué)教法強(qiáng)化訓(xùn)練

2017年教師公開招聘考試

<小學(xué)語文學(xué)科專業(yè)知識(shí)>教學(xué)教法考點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練

一、填空題

1、最早提出“教學(xué)合一”主張的人是陶行知.激勵(lì)性原則

2、小學(xué)語文課程在促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展中體現(xiàn)出激勵(lì)性原則、發(fā)展性評(píng)價(jià)原則、差異性評(píng)價(jià)原則、定性與定量相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)原則、自主性原則等多重功能。

3、將“國文”改為“國語”是在1905年，將“國語”改為“語文”是 1949年。

4、新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)表現(xiàn)性目標(biāo)為語文教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

5、行為目標(biāo)表達(dá)的應(yīng)是變現(xiàn)性目標(biāo)

6、建國后第一套較為系統(tǒng)的小學(xué)語文教材是課程教材和課程資源

。7、1994年聯(lián)合國教科文組織將《 三字經(jīng) 》選做兒童道德叢書之一。

8、語文學(xué)習(xí)方法的模式有：嘗試探究課、展示交流課、反饋矯正課、整理復(fù)習(xí)課、試題講評(píng)課。

9、語文教學(xué)方法的基本類型有：情感熏陶、語感品味、審美悟道。

10、小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。

11、漢語拼音教學(xué)的基本要求是：音節(jié)、普通話、韻母、聲母。

12、閱讀教學(xué)的主體應(yīng)該是：應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

13、口語交際是指以口頭語言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。

14、閱讀教學(xué)是以課例為載體的主體對(duì)話過程。

15、在階段目標(biāo)部分，第一學(xué)段稱為寫話，第二、第三學(xué)段都稱為習(xí)作，第四段稱為寫作。

17、《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將綜合性練習(xí)、識(shí)字與寫字、閱讀、習(xí)作和口語交際并列，共同組成語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的五大板塊。

18、“大語文”的教育思想最早是由蔡元培提出的。

19、小學(xué)語文課程評(píng)價(jià)維度可以分為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度。

二、簡(jiǎn)答題

1、什么叫教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)目標(biāo)的層次如何劃分？

答：它是教育學(xué)的一個(gè)術(shù)語，是以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)，通過一定的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)組織形式而達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。

使學(xué)生學(xué)好所必需基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和空間觀念，使他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，并逐步形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各對(duì)于教學(xué)目標(biāo)，可分為五個(gè)層次：①識(shí)記；②領(lǐng)會(huì)；③簡(jiǎn)單應(yīng)用；④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用；⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：A組學(xué)生達(dá)到①—③；B組學(xué)生達(dá)到①—④；C組學(xué)生達(dá)到①—⑤

2、簡(jiǎn)要分析語文新課程的基本理念。

（1）立足自主發(fā)展，在基本學(xué)法指導(dǎo)上突出“信息搜集和利用能力”的培養(yǎng)（2）、立足健康發(fā)展，在文化底蘊(yùn)的積淀上突出“創(chuàng)新人格和現(xiàn)代精神理念”的塑造（3）、立足超越發(fā)展，在語文實(shí)踐活動(dòng)拓展上突出“專題性研究”的嘗試

(4)、立足穩(wěn)步發(fā)展，在學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)上突出“評(píng)價(jià)觀念和功能”的轉(zhuǎn)變以及“多元化評(píng)價(jià)體系”的建立

3、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的含義。

知識(shí)就是力量”，知識(shí)才是財(cái)富。我們從小就開始接受教育，學(xué)校教育使我們獲得的知識(shí)無疑會(huì)讓我們終身受益，但不能完全適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需要。當(dāng)今世界，科技突飛猛進(jìn)、信息與日俱增，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)不斷由單一走向多元，不斷向更深更廣的層面發(fā)展。要求學(xué)習(xí)和更新專業(yè)知識(shí)的人越來越多。社會(huì)變化急劇，任何人都不可能一勞永逸地?fù)碛凶銐虻闹R(shí)，而需要終身學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是人類生存和發(fā)展的重要手段，終身學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和適應(yīng)職業(yè)的必由之路?！盎畹嚼希瑢W(xué)到老”是新世紀(jì)應(yīng)有的終身學(xué)習(xí)觀。

4、小學(xué)語文教學(xué)方法的類型有哪些？

(一)、發(fā)現(xiàn)型：進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，讓“自主”和“創(chuàng)造”得到落實(shí)。

(二)、辯論型：是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)問題的理解，表明思想的傾向性，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的有效方法。

(三)、表演型：表演是對(duì)課文加深理解的一種較好的表現(xiàn)形式。

(四)、欣賞型：語文教材是美的載體，它憑借語言文字，透露出人美、事美、景美、物美、情美。因此巧妙運(yùn)用、欣賞富有韻味的語句、段落，能喚起人們的美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有個(gè)質(zhì)的飛躍。

（五）、演講型:演講是論說能力的表現(xiàn)。演講最大功能是深入人心，給聽眾教益和鼓舞。

（六）、活動(dòng)型: 這類課以活動(dòng)的形式，以學(xué)生為活動(dòng)的主體，以學(xué)習(xí)語言知識(shí)、形成語文能力為內(nèi)容，在活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造，去創(chuàng)新，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

5、請(qǐng)對(duì)你所在學(xué)校或地區(qū)所使用的語文教材進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。（學(xué)生根據(jù)自己所在的學(xué)校進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)）6|請(qǐng)簡(jiǎn)要說明小學(xué)生理解詞義的意義聯(lián)系系統(tǒng)。

（1）以故事的方式來講述 聯(lián)系生活中的例子 生動(dòng)活潑 有聯(lián)想性（2）舉生活中的例子，不用很精確大概的意思講清就好。7口語交際有什么特點(diǎn)？（1）．口語交際是雙向互動(dòng)的?？谡Z交際強(qiáng)調(diào)信息的往來交互，因此，參與交際的人，不僅要認(rèn)真傾聽，還要適時(shí)接話，談自己的意見和想法。這樣，在雙向互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息的溝通和交流

（2）口語交際更具有實(shí)用性。口語交際交流的話題來自于學(xué)生生活之中，訓(xùn)練的形式多是當(dāng)面交談，與生活實(shí)際狀況沒什么明顯的區(qū)別，學(xué)生課堂上學(xué)的，正是生活中要用的，頗具實(shí)用價(jià)值。

（3）口語交際需要更全面的表達(dá)技巧。既然是面對(duì)面的接觸、交流，就不能像自言自語那樣，愛說什么就說什么，愛怎樣說就怎樣說，而應(yīng)該考慮語言、情感、舉止等綜合因素。所以，口語交際不僅需要聽說技巧還需要待人處事、舉止談吐、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意方面的能力和素養(yǎng)

8結(jié)合某一課文簡(jiǎn)述閱讀教學(xué)課堂的基本策略。

在中學(xué)語文教材中，無論是哪個(gè)版本，都有不少課文是從長篇中節(jié)選的。我們稱這類課文為“節(jié)選課文”。

（一）、裸讀，重在教學(xué)節(jié)選文。

《在烈日與暴雨下》這篇課文，重點(diǎn)寫了駱駝祥子在艱難的歲月里為生存而苦苦掙扎的命運(yùn)。節(jié)選部分編者所加的題目為“在烈日與暴雨下”，這是非常恰當(dāng)?shù)摹?/p>

(二)、還原，重在勾連整本書。

《童年的朋友》自高爾基的自傳體三部曲之一《童年》中節(jié)選而為課文。全文只有七百余字，真正讀懂《童年的朋友》，必須采取“還原”的方式，勾連《童年》整本書的情節(jié)。

（三）、抓“大”，重在閱讀整本書。

《偉人細(xì)胞》節(jié)選自秦文君的長篇小說《男生賈里》?！赌猩Z里》是一部反映當(dāng)代中學(xué)生精神風(fēng)貌的小說，小說用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色，9、簡(jiǎn)要分析小學(xué)語文寫作教學(xué)的基本理念。

教師必須端正思想，關(guān)注學(xué)生的表達(dá)訴求。教師可以依據(jù)學(xué)生的具體情況，從引導(dǎo)學(xué)生選擇素材、表達(dá)方法到確定寫作，都要給學(xué)生充分的空間，讓他們有自由選擇的余地。因此教與學(xué)生的學(xué)，從作文素材的選擇到確定寫作內(nèi)容，再到感情的表達(dá)作了一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作文教學(xué)無論是內(nèi)容還是思想，首先要“真”，至真則至善，至善則至美?！罢妗笔且黄恼碌撵`魂。在作文教學(xué)中給學(xué)生灌輸“真”的理念，學(xué)生作文時(shí)也要以“真”為尺度去寫作。讓學(xué)生從真實(shí)的生活中擷取真實(shí)的素材去寫，生活成了學(xué)生取之不盡，用之不竭的源頭活水，學(xué)生知道有一個(gè)多么廣闊而豐富的生活的海洋可供他們?nèi)?，他們?cè)谏钪械南才罚涡紊氖挛?，都有說不完，寫不盡的話題。學(xué)生基于生活的見聞思感，表達(dá)出來，自然也就真實(shí)。總之，在作文教學(xué)中，教師要扮演好一個(gè)引導(dǎo)者角色，要能引得學(xué)生的活水源泉，使學(xué)生不以作文為累，而是成為他們實(shí)實(shí)在在的一種表達(dá)需要要從他們的生活實(shí)際出發(fā)，從他們的親身經(jīng)歷出發(fā)，所寫作文要真、要小，給他們留下童年時(shí)候美好的回憶

10辨析“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”和“語文活動(dòng)”。(不是很全面)語文綜合性學(xué)習(xí)是 建立在語文學(xué)科的綜合發(fā)展基礎(chǔ)之上，與語文自身的綜合性密切相關(guān)。正是語文自身的綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，以學(xué)生自主、合作、探究為主要方式，以培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為主要目的成為語文教育的客觀規(guī)律的必然要求。而語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，雖然也有明顯的語文綜合性教育特征，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的獨(dú)立的課程形態(tài)。語文能力要提高，學(xué)生要主動(dòng)的走近語文、親近語文是最重要的因素.12如何理解寫作的內(nèi)涵？

①寫作反映的對(duì)象是主、客觀世界。②寫作是一種復(fù)雜的精神活動(dòng)。③寫作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。④寫作的動(dòng)力來自于社會(huì)交往的需要。⑤寫作物質(zhì)材料是語言文字、符號(hào)。⑥寫作的主體是社會(huì)的人。

三、論述題

1、談?wù)勀銓?duì)“語文”或“小學(xué)語文”的理解。

一、重視讀的初級(jí)階段—以讀為本。

小學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，是從朗讀開始的，所以，最初的閱讀能力只能是朗讀。在教學(xué) 中，我特別重視對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，要求他們讀每篇課文都要用正確流利的語言讀出語氣、讀出節(jié)奏、讀出感情。首先要正確地讀，要求學(xué)生用普通話，聲音洪亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音。其次，是流利地讀。在正確讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)要求讀得連貫自然，不讀破詞句。再次是有感情地讀。在讀音正確、速度合適的基礎(chǔ)上，把握語氣的輕重緩急，尤其是要讀好人物對(duì)話的不同。如《釣魚的啟示》一文中有一句：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚，我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鯰在銀色月光下輕輕翕動(dòng)著?！庇行┩瑢W(xué)讀出驚奇的語氣，有些同學(xué)讀出得意的語氣??可見尊重學(xué)生的感受，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，真正實(shí)踐《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！钡慕虒W(xué)理念。

二、掌握讀的無聲階段—讀中感悟。

閱讀教學(xué)中，要避免繁瑣多余的內(nèi)容分析就必須注重和突出“感悟、積累、運(yùn)用”。它是構(gòu)成閱讀教學(xué)中逐級(jí)推進(jìn)的課堂教學(xué)“三層次”。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“感悟、積累、運(yùn)用”，除了讀之外，還在著大量的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如說、聽、寫、思考、游戲等。讀是感悟、積累的重要手段與方式，說、聽、寫、思考、游戲等也是積累、感悟、運(yùn)用的重要方式。這些方式在不同的時(shí)候針對(duì)不同的內(nèi)容和不同的對(duì)象運(yùn)用，沒有高低優(yōu)劣之分。這些方式往往體現(xiàn)為訓(xùn)練，就是“讀”也是訓(xùn)練的一種方式之一。我們的語文課堂提倡以讀代講，是為了減少教師對(duì)課文進(jìn)行繁瑣零碎地分析，把讀書的時(shí)間更多地還給學(xué)生?！罢Z文教學(xué)要注重語言的積累、感悟與運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，為學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中作了這樣的要求。這說明《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》雖然沒有把訓(xùn)練作為其核心內(nèi)容，但也并非意味著語文教學(xué)不需要訓(xùn)練。因此，在語文教學(xué)中只有把字、詞、句等的訓(xùn)練與讀有機(jī)結(jié)合起來，我們的“以讀為本”才能真正煥發(fā)出其特有的生命力與活力，讓學(xué)生在扎實(shí)有效的語文基本技能訓(xùn)練中積累、感悟“語”與“文”，在多層次中品讀中進(jìn)一步感悟和內(nèi)化語言，進(jìn)而能在相應(yīng)的生活圖景中積極地運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。語文課堂應(yīng)當(dāng)是有“語”有“文”，充分體現(xiàn)其特有的學(xué)科本色，既不能把研究重點(diǎn)聚集在文本內(nèi)容的理解上，強(qiáng)化了“人文的感悟”，淡化了“語文的感悟”；又不能將學(xué)習(xí)焦點(diǎn)凝固在單純的語言感悟上，強(qiáng)化了“語文的感悟”，淡化了“雙基的訓(xùn)練”。惟有“兩手”都要抓，“兩手”都要抓好，“強(qiáng)化人文”，“優(yōu)化語文”，我們語文課堂“以讀為本”的教學(xué)理念才能真正得以落實(shí)，才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，我們語文教學(xué)“高耗低效”的痼疾才能有望得以進(jìn)一步的改善。讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”?！白x進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；??這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

三、體會(huì)讀的聲音—自主閱讀，放飛心靈。語文感悟能力的培養(yǎng)，需要我們語文老師做長期的、細(xì)致的、積極的引導(dǎo)和訓(xùn)練。只要我們?cè)谡Z文教學(xué)中，堅(jiān)持“以讀為本”的訓(xùn)練，學(xué)生與語言充分地面對(duì)面接觸，品嘗語言的“原汁原味”，就能有效地引導(dǎo)學(xué)生與作者進(jìn)行情感溝通，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到以讀為本，構(gòu)建富有生命活力的語文課堂教學(xué)之目的。語文閱讀不應(yīng)是生活中隨意的漫無目的消遣性閱讀；也不應(yīng)是一般的了解性的淺嘗輒止地閱讀，；它應(yīng)該是一種全身心投入地欣賞性閱讀，應(yīng)當(dāng)以一種積極向上的審美心態(tài)，集中自己全部心智，去充分感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)文本中的人與事、景與物、情與理，不僅要觀其“言”，更要品其“味”，悟其“神”，讓閱讀過程成為學(xué)生一次審美的體驗(yàn)，一次發(fā)現(xiàn)美的旅程！可見，閱讀已被賦予了一種全新的內(nèi)涵，它在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的作用與價(jià)值越來越厚重,每篇課文教學(xué)的內(nèi)容都是極為豐富的，而教學(xué)的時(shí)間卻是很有限的。因此，要提高語文教學(xué)質(zhì)量，就必須選準(zhǔn)“讀”的內(nèi)容。只有選準(zhǔn)了“讀”的內(nèi)容，才能讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里品詞析句、體味情境，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中陶冶情操。引導(dǎo)，給予濃墨重彩的強(qiáng)化，并通過引導(dǎo)學(xué)生多讀、細(xì)讀，體會(huì)它的妙處。欣賞價(jià)值極高的地方。課文中有些描寫精美的片斷，它不僅內(nèi)容生動(dòng)，語言形象，而且引人入勝，飽含著作者豐富的思想感情。如何將這無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，再現(xiàn)作者所描繪的生活圖景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“披文以入情”，那就需要我們教師根據(jù)教學(xué)需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多讀多思，引導(dǎo)他們進(jìn)行語言的鑒別與欣賞，熟讀以成誦，積累美詞佳句。文章是表情達(dá)意的工具，鮮明的態(tài)度，真實(shí)的情感是朗讀的靈魂。而選擇好了“讀”的方式，找準(zhǔn)了語言文字情感的基調(diào)，才能與文本與作者產(chǎn)生共鳴，涌起隨之而至的激情，鮮明的態(tài)度與真實(shí)的情感也才能從“讀”的聲音語調(diào)里自然而然地流露出來。綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀是悟的基礎(chǔ)，悟是讀的深入，練是讀和悟的融會(huì)貫通，是語言積累和運(yùn)用的水乳交融，是技能的形成過程。閱讀教學(xué)中應(yīng)做到以人為本，“訓(xùn)練”中包容“感悟體驗(yàn)”；以讀為本，“感悟體驗(yàn)”中體現(xiàn)“訓(xùn)練”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀而且貫穿于各學(xué)段的目標(biāo)之中，即要求用普通話“正確、流利、有感情”地朗讀。文章的感情是要靠讀者去品味。如何去品味?根據(jù)要求中將“正確、流利”放置“有感情”之前，不難發(fā)現(xiàn)，讀者只有在“正確、流利”地朗讀課文的基礎(chǔ)上才能去品味語言文字的感情，也才能達(dá)到“有感情”地朗讀。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生初讀的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的時(shí)間，耐心指導(dǎo)，掃清字詞障礙，把課文讀順暢。教師可利用范讀、指讀等引發(fā)學(xué)生讀書的興趣，使得學(xué)生都能把課文讀得瑯瑯上口，使“正確、流利”地朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

2、任選小學(xué)語文教材中的一篇課文，試按照小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的編制要求，制訂 課文的教學(xué) 目標(biāo)

《富饒的西沙群島》

在 教《富饒的西沙群島”》一文訓(xùn)練重點(diǎn)有練重點(diǎn)有三條：1了解 西沙 群 島 的 富饒，激發(fā)學(xué)生熱 愛 西 沙 群島、熱愛祖國的思想感情。

2、認(rèn)識(shí)西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)學(xué)生感受課文的文字美和領(lǐng)略迷人景色，從而提升語文素養(yǎng)和陶冶情操。

3、充分感知總分寫作方法，練習(xí)寫作。其中的第三條就是難點(diǎn)，因?yàn)楸緦W(xué)期一個(gè)主要的內(nèi)容是寫景作文，讓學(xué)生掌握總分這寫作手法，而許多學(xué)生對(duì)此一知半解，有的甚至一竅不通，寫出來的文章結(jié)構(gòu)混亂、記流水帳，這就要求教師在學(xué)習(xí)課文時(shí)一定要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，講得透徹。而文章的第2、6自然段正是實(shí)施這一教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵之處，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，一定要想方設(shè)法幫助學(xué)生弄明白。為了這個(gè)目的，應(yīng)當(dāng)緊扣語言，深入挖掘，突出訓(xùn)練，讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文為描寫美景所用的總分結(jié)構(gòu)手法，我是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這兩段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)生一看就明了，很快就掌握了此訓(xùn)練難點(diǎn)。接著我還指導(dǎo)學(xué)生這樣的一段話，先出示：公園里百花盛開。這句話，然后引導(dǎo)學(xué)生從花的種類、顏色、姿態(tài)等方面去說、寫，接著讓學(xué)生自己選話題自己寫，通過循序漸進(jìn)的引導(dǎo)、訓(xùn)練，學(xué)生就很快掌握了寫作方法。第一，關(guān)注文本特點(diǎn)。第二，要注重重點(diǎn)，找準(zhǔn)突破口。第三、要注重難點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。四，關(guān)涉學(xué)習(xí)起點(diǎn)第五，關(guān)照課標(biāo)落點(diǎn)。第六，依據(jù)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法，進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。第七，掌握反饋信息，進(jìn)行矯正性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)全面發(fā)展

3、如何有效幫助學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。如何提高學(xué)習(xí)效果受多方面因素的影響，既包括學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等主觀因素，也包括家庭環(huán)境、學(xué)校教育和社會(huì)條件等客觀因素。其中切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。

俗話說“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是不管做什么工作都要有計(jì)劃、有準(zhǔn)備，才能做得好，才能取得好的效果。學(xué)習(xí)也如此，也要有計(jì)劃，也要講求方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生興奮性高，智能發(fā)展尚未成熟，隨著年級(jí)的升高，課程的門類不斷增加，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐步加深，要求也越來越高，容易出現(xiàn)被動(dòng)、忙亂現(xiàn)象而影響學(xué)習(xí)效果。為此，幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握有效的學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分重要的，也是可行的。同時(shí)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)，在不同程度上掌握了某些行之有效的學(xué)習(xí)方法，通過輔導(dǎo)活動(dòng)，相互交流、共同提高也是十分有益的。

4、試論述小學(xué)語文教學(xué)方法的基本類型和在小學(xué)語文教學(xué)中常用的方法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，語文是一種工具，小學(xué)語文教學(xué)才剛剛起步，在小學(xué)語文教學(xué)中教的都是基本功。正是由于小學(xué)生是初學(xué)，加上語文學(xué)習(xí)需要的不單是記憶，更是感悟。這就說明了語文不好學(xué)，也不也教。這就要求語文教師要選擇好每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的最佳教學(xué)方法.以下談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、朗讀法。

朗讀法是我認(rèn)為在小學(xué)語文教學(xué)中最重要最常見的一種教學(xué)方法。

二、背誦法。

在小學(xué)教學(xué)中永遠(yuǎn)都離不開一個(gè)字——背。

三、默寫法。

小學(xué)生往往要花很大的精力在這上面，而老師往往也是通過默寫來了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

四、談話法。

有人將談話法說成是問答法，我認(rèn)為不是，談話不只是一問一答這么簡(jiǎn)單，它更重的是交流。

從以上的分析可以看出，在小學(xué)的語文教學(xué)中，談話法貫穿在整節(jié)課中，或者說是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，談話法不僅需要老師設(shè)計(jì)好問題，還應(yīng)在談話結(jié)束的時(shí)候做好總結(jié)工作，這樣才能將知識(shí)理論化，完整化，系統(tǒng)化。

五、討論法。

討論法可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，可以使學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人說話的好習(xí)慣。

六、練習(xí)法。

學(xué)習(xí)過程中，練習(xí)是必不可少的，是學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)的一個(gè)最好的方法。

七、考試法。考試也是小學(xué)語文教學(xué)過程中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，在考試的有形與無形的壓力下，學(xué)生會(huì)自覺的學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，還能找出自己的不足之處，這種方法在教學(xué)過程中不常用，但也絕對(duì)少不了。

八、自學(xué)法。

在小學(xué)語文教學(xué)中，自學(xué)法主要是在老師的帶動(dòng)下進(jìn)行的.以上八種方法是我觀察到的小學(xué)語文教學(xué)中最常見的幾種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都不是孤立存在的，都有一定的優(yōu)點(diǎn)和局限，這就要求教師要在一定的條件下將各種教學(xué)方法有機(jī)地整合起來，這才是最佳的教學(xué)方法。

5、請(qǐng)從小學(xué)語文課本歸類識(shí)字教材中選定一課，分析教材特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)想采用什么教法。

一、教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。2.教學(xué)難點(diǎn)：

3.感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

4.教具準(zhǔn)備： 光盤、圖片 5.教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)

二、教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。

4、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏、勇敢，學(xué)習(xí)他們熱愛祖國的精神。

6.請(qǐng)舉例說明一些口語交際教學(xué)的有效策略。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念的它的核心就是教學(xué)的效益。所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。換言之，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

1、有效課堂教學(xué)的一些重要的表現(xiàn)有效課堂教學(xué)是教與學(xué)的交往、互助，師生雙方相互交流、相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。作為教師要促成有效的課堂教學(xué)的一些重要表現(xiàn)有：（1）要有“對(duì)象”意識(shí)。（2）清晰明了授課。(3)多樣化教學(xué)。（4）引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。（5）教師應(yīng)善于運(yùn)用自然發(fā)生的課堂對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行陳述、延伸和評(píng)論。

識(shí)字方法列舉：加一加 加筆畫（白）生：節(jié)日的日上面加一撇，就是白。師：哦，你是通過加一加的方法記的。白書寫時(shí)先寫撇，再寫日。記字時(shí)按照筆順記就更好了。*加部首（伯）生：我有辦法記住“伯”，給白天的白左邊加上“單人旁”，合起來就是“伯”。師：你是用給學(xué)過的字加部首的方法來記的，這個(gè)辦法好。減一減*減筆畫生：“丟手絹”的“丟”減掉一撇就是“去”。師：你還認(rèn)識(shí)丟，真了不起，（板書丟）。你用“減一減”的辦法記住了丟。合一合生：我有一個(gè)辦法記住“草”。上面一個(gè)“草字頭”，下面一個(gè)早上的“早”，合起來就是“草”。師：你是用合一合的辦法記的。換一換*換筆畫生：我是這樣記住“東”的，把“樂”的第一筆撇和第二筆豎折換成橫和撇折，是“東”。師：你是用換筆畫的方法記字的。*換部首生：我有好辦法記住“拍”，把田伯伯的“伯”左邊的“單人旁”換成“提手旁”，合起來是“拍”球的拍。師：你用換部首的方法記住了這個(gè)字。編字謎如：金“一個(gè)人，他姓王，口袋裝了兩塊糖。”編順口溜如：雙木成林形象分析如：哭“上面兩個(gè)口像人的眼睛，下面一個(gè)大像人的身體，大上一點(diǎn)像人在哭時(shí)流下的眼淚?！弊鰟?dòng)作猜字如：大、飛形聲字識(shí)記如：獅，左邊的“反犬旁”表示字的意思，右邊的“師”表示讀音。

7.結(jié)合實(shí)際談?wù)務(wù)n堂觀察的特征、分類及其步驟與實(shí)施。關(guān)鍵詞：策略 學(xué)習(xí)策略 特征 教學(xué)特點(diǎn) 課堂練習(xí)

目前，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，如何學(xué)會(huì)思考已經(jīng)成為目前教育界的許多研究者所關(guān)注的焦點(diǎn)，從而學(xué)習(xí)策略的教學(xué)探討就成為教育界甚為關(guān)注的問題。那么什么是“策略”、“學(xué)習(xí)策略”呢？有人曾經(jīng)把它和學(xué)習(xí)方法等同，實(shí)際上它們是有區(qū)別的。下面可把學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略作一個(gè)簡(jiǎn)單的比喻，兩者好比籃球中的“技術(shù)”和“戰(zhàn)術(shù)”的區(qū)別。在籃球中傳球、帶球、投籃等是技術(shù)問題；而什么時(shí)候傳球、什么時(shí)候帶球、什么時(shí)候投籃則是戰(zhàn)術(shù)問題。技術(shù)基本上不受比賽情況的影響。例如，無論什么時(shí)候都要求傳球一定要準(zhǔn)確，帶球一定要穩(wěn)。而當(dāng)比賽打得難解難分，在最后十幾秒打成分?jǐn)?shù)相等時(shí)，這時(shí)雙方的主教練的戰(zhàn)術(shù)則顯得至關(guān)重要，有時(shí)就在這最后幾秒中的時(shí)間里戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用是否得當(dāng)決定著一個(gè)球隊(duì)的勝敗。可見，戰(zhàn)術(shù)的使用則取決于賽場(chǎng)概況的需要和變化。

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有很多，如學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、教師的業(yè)務(wù)水平、家長的教育水平及對(duì)孩子的教育重視程度、學(xué)習(xí)的環(huán)境、集體及社會(huì)的影響等因素，但學(xué)習(xí)策略在諸種因素中是重要的因素之一。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的提高，學(xué)習(xí)策略的掌握及運(yùn)用是不可忽視的。因此，在英語教學(xué)中學(xué)習(xí)策略的滲透顯得越發(fā)緊迫，是我們廣大教育工作者目前亟待解決的問題之一，有必要也有理由把學(xué)習(xí)策略教學(xué)滲透到英語教學(xué)中。

1、策略及語言學(xué)習(xí)策略的定義

學(xué)習(xí)策略有以下特點(diǎn)：①特定的行為或技巧，而不是學(xué)習(xí)者一般的學(xué)習(xí)方式； ②涉及語言和和非語言的活動(dòng)； ③以解決問題為導(dǎo)向；

④既可以是外顯的行為，也可以是內(nèi)隱的心理活動(dòng)； ⑤運(yùn)用因人而異，可以改變。

2、分類

在《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》中根據(jù)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)將外語學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。

該程序展示了語言學(xué)習(xí)策略的引入、傳授、操作、評(píng)價(jià)和運(yùn)用等循環(huán)往復(fù)的五階段。依照這種程序設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)策略運(yùn)用于學(xué)習(xí)過程首先要有明確的指導(dǎo)，然后逐漸降低指導(dǎo)力度，這樣培養(yǎng)學(xué)生肩負(fù)起自己選擇恰當(dāng)學(xué)習(xí)策略的責(zé)任。

3、學(xué)習(xí)策略教學(xué)過程 ①準(zhǔn)備階段：搜集策略。

②展示階段：該階段集中解釋說明學(xué)習(xí)策略。

③操作階段：在這個(gè)階段學(xué)生有機(jī)會(huì)在真正的學(xué)習(xí)任務(wù)中實(shí)踐一下那些學(xué)習(xí)策略。

④評(píng)價(jià)階段：本階段是提供給學(xué)生機(jī)會(huì)評(píng)價(jià)他們?cè)谶\(yùn)用學(xué)習(xí)策略過程中獲得的成功，增強(qiáng)他們對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的元認(rèn)知意識(shí)。

⑤拓展階段：本階段，學(xué)生自己決定自己認(rèn)為最有效的學(xué)習(xí)策略，把這些策略運(yùn)用到英語學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)自己對(duì)策略的綜合運(yùn)用并提出對(duì)這些策略的個(gè)人理解。

二、課堂中學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)

為了幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，我 認(rèn)為應(yīng)做如下準(zhǔn)備：

首先，應(yīng)明確以下教學(xué)原則

1、學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)信念和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而定。

2、課堂也是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的重要場(chǎng)所。

3、不要忽視學(xué)生發(fā)展情感和社會(huì)策略的訓(xùn)練。

4、訓(xùn)練學(xué)生評(píng)價(jià)他們自己進(jìn)步和訓(xùn)練有效性的方法。

5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)策略的遷移。其次，教師應(yīng)明確要教哪些策略

1、使用最普遍的策略；

2、使用最有效的策略；

3、使用容易學(xué)的策略。

最后，明確教學(xué)策略的教學(xué)要素

1、給策略命名，命名要求盡可能簡(jiǎn)短、新穎，并簡(jiǎn)明扼要，深入淺出的說明策略的實(shí)質(zhì)；

2、說明怎樣做，即具體展示策略的實(shí)施步驟；

3、解釋為什么這樣做，讓學(xué)生知道其中的原因，明確這樣做的意義及價(jià)值所在，以防止機(jī)械套用。

4、向?qū)W生講清什么條件下這樣做，使學(xué)生能迅速地、適時(shí)的地、恰當(dāng)?shù)剡x擇符合當(dāng)前任務(wù)的策略。

三、練習(xí)中滲透學(xué)習(xí)策略 讓學(xué)習(xí)者了解自己所學(xué)習(xí)的策略，必須提供練習(xí)這些策略的機(jī)會(huì)，才能深刻體驗(yàn)到自己運(yùn)用策略的過程，這才有可能學(xué)會(huì)這些策略。在策略的運(yùn)用階段，教師應(yīng)設(shè)計(jì)或精選能運(yùn)用該策略的典型的習(xí)題，呈現(xiàn)的材料盡可能的豐富，多樣，從不同的角度讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。

總之，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)并非一朝一夕的，它不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去摸索、研究，而且更要求教師在教學(xué)中去積極引導(dǎo)、滲透。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用方法并將遷移到其它學(xué)科中去，才能在未來社會(huì)中處于不敗之地。

第二篇：2015年天津市教師招聘考試小學(xué)英語教學(xué)教法考題強(qiáng)化訓(xùn)練

2015年天津市教師招聘考試

《小學(xué)英語學(xué)科專業(yè)知識(shí)》教學(xué)教法考題總結(jié)

一、填空

1、小學(xué)生具有 無意注意占主導(dǎo)，有意注意有一定發(fā)展、注意不夠穩(wěn)定，常常帶有情結(jié)色彩、注意的品質(zhì)較差等特點(diǎn)和優(yōu)越條件。

2、小學(xué)英語課堂教學(xué)的特點(diǎn)是重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深厚興趣，在教學(xué)活動(dòng)中要有和諧的語言教學(xué)氛圍，要重視學(xué)生基本技能和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3、基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

4、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

5、語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。

6、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。就英語教學(xué)而言，教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。英語教學(xué)過程就是生生之間和師生之間的共同參與、合作、交流的活動(dòng)過程。

7、學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是英語，教師認(rèn)識(shí)的客體是教學(xué)規(guī)律。教學(xué)雙方都為對(duì)方提供信息，英語就是為了促進(jìn)交流。

8、教學(xué)的最終任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的交際能力。

9、交際性原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一，語言是表達(dá)意義的體系；第二，語言的主要功能是交際功能；第三，語言的主要單位不僅是語法、結(jié)構(gòu)特征，還包括功能范疇。

10、情景教學(xué)的原則提出的主要依據(jù)有三點(diǎn)：第一小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)；第二，語言的習(xí)得規(guī)律；第三，小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。

11、語言教學(xué)的內(nèi)容包括語言知識(shí)和語言技能兩個(gè)方面

12、體態(tài)語是指說話時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作等。

13、在教學(xué)中寫有兩方面的含義：一是書寫，二是寫作。

14、良好的課堂氣氛是搞好課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

15、備課的主要任務(wù)是熟悉教材、寫出具體教案、確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、板書計(jì)劃、課內(nèi)練習(xí)題等。

16、教學(xué)效果不取決于教師,也不取決于學(xué)生,而是雙方共同活動(dòng)的結(jié)果.17、小學(xué)英語教學(xué)的原則包括：交際性原則、聽說領(lǐng)先的原則、情境教學(xué)原則和趣味性原則。

18、英語課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際。

19、遵循視聽說與讀寫結(jié)合的原則，教學(xué)要采用聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的方法。20.小學(xué)階段的英語小學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）是：通過聽、說、玩、看等教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過學(xué)習(xí)使學(xué)生獲取對(duì)英語的一些感性認(rèn)識(shí)，掌握一定的語言基本技能，培養(yǎng)初步運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說的交際能力；開發(fā)智力，發(fā)展包括觀察、記憶、思維和想象等內(nèi)容的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、對(duì)通過英語傳遞的思想、文化、情感等有初步的跨文化認(rèn)知的意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神以及世界公民的意識(shí)。

21、小學(xué)英語教學(xué)法是研究小學(xué)英語教學(xué)的理論和實(shí)踐，是研究小學(xué)英語教學(xué)的全部過程及其規(guī)律的一個(gè)科學(xué)體系。

22、教師在教學(xué)活動(dòng)之前主要應(yīng)編寫好三種計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，單元教學(xué)計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃。

23、備好課，必須做好如下三方面的工作：了解學(xué)生，鉆研教材，制定教學(xué)計(jì)劃。

24、新課程設(shè)置是按九年一貫制設(shè)置義務(wù)教育階段課程的方式，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段以綜合和分科并行，高中階段以分科為主。

25、教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極交往、共同發(fā)展，要處理好傳播知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

26、根據(jù)歸因理論，學(xué)生把學(xué)習(xí)結(jié)果良好歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果，屬于內(nèi)在——可控性歸因。

27、新課程的核心理念是——一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。

28、素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

29、課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

30、課改成功的重要標(biāo)志是教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

31、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定。

32、評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

33、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以就業(yè)為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。

34、教育目的的層次包括國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

35、從課程任務(wù)角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展性課程和研究性課程三種類型。

36、學(xué)校工作必須堅(jiān)持“以教學(xué)為主，全面安排”的原則。

37、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡和知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，集體上課。我國最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)立于北京的京師同文館。

38、教學(xué)策略的基本特征有綜合性、可操作性和靈活性。

39、游戲教學(xué)的結(jié)構(gòu)有：游戲任務(wù)、游戲行為、游戲信號(hào)物和游戲規(guī)則。40、課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、導(dǎo)入、促進(jìn)對(duì)新材料的感知和理解、鞏固所學(xué)的知識(shí)、作業(yè)的布置和批改。

41、游戲教學(xué)應(yīng)遵循一定的規(guī)則：時(shí)間限制規(guī)則、角色表演規(guī)則、內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則和競(jìng)賽規(guī)則。

42、認(rèn)識(shí)法的理論基礎(chǔ)為結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和行為主義心理學(xué)。

43、簡(jiǎn)筆畫教學(xué)最為顯著的特點(diǎn)為生動(dòng)具體、形象直觀。

44、板書設(shè)計(jì)的原則有明確的目的性與針對(duì)性、條理性和系統(tǒng)性、靈活性和藝術(shù)性。

45、教師和學(xué)生的共同成長是新課改的核心價(jià)值追求。

46、英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略。

47、在任務(wù)型語言教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循情境性原則、真實(shí)性原則、整合性原則、可行性原則、綜合能力培養(yǎng)原則和結(jié)果可評(píng)價(jià)原則。

48、在人類語言的交際活動(dòng)中，聽說占了人類語言交際活動(dòng)的%，所以在小學(xué)階段，在英語基本技能培養(yǎng)方面，我們應(yīng)該堅(jiān)持聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的原則。

49、在英語口語教學(xué)中，我們可以采用復(fù)述法。復(fù)述法可以分兩步來實(shí)施：第一步是機(jī)械性復(fù)述，第二步是活性復(fù)述。

50、英語新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有自主學(xué)習(xí)方式、合作學(xué)習(xí)方式和探究學(xué)習(xí)方式。

51、在任務(wù)型語言教學(xué)中，課外作業(yè)應(yīng)以項(xiàng)目為主導(dǎo)。

52、主要的外語教學(xué)法有語法翻譯法、直接法、聽說法、全身反應(yīng)法和交際語言教學(xué)。

53、語言的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)學(xué)生不斷犯錯(cuò)誤的過程，老師只有注意建立和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才能增加語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，都有提高語言的可能。

54、對(duì)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是文化知識(shí)的傳授；二是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)。

二、名詞解釋：

1、教學(xué)原則 根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。

2、功能法 是第二語言教學(xué)法的主要流派之一。它是以語言功能項(xiàng)目為綱，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，實(shí)行交際化教學(xué)過程的一種教學(xué)法。功能法強(qiáng)調(diào)并十分重視語言的交際功能，主張學(xué)習(xí)語言從功能到形式。功能法的理論基礎(chǔ)是社會(huì)語言學(xué)和功能語言學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的交際能力是功能法所要達(dá)到的教學(xué)目的。從功能法的理論基礎(chǔ)出發(fā)，功能法體現(xiàn)了自身的教學(xué)原則和特點(diǎn)。同時(shí)，功能法也表現(xiàn)出不足和缺點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，存在取與舍的問題。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。

4、習(xí)得 指借助學(xué)習(xí)增大反應(yīng)強(qiáng)度，增添新的反應(yīng)方式。即知識(shí)的掌握。

5、互動(dòng)教學(xué)模式 互動(dòng)是建立在個(gè)體活動(dòng)基礎(chǔ)之上的集體活動(dòng)?；?dòng)式教學(xué)主要表現(xiàn)為交流、合作、展示、補(bǔ)充、完善、深化自我學(xué)習(xí)成果，解決自我學(xué)習(xí)中不能解決的困難的過程?；?dòng)教學(xué)一般由導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、小組研討、組際交流和總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)階段組成。課堂活動(dòng)以學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師間的互動(dòng)為主。

6、目標(biāo)需求 是指學(xué)生在學(xué)完課程后應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，也可以指具體外語學(xué)習(xí)者要真正習(xí)得一門語言所必須做到的事情。

4、學(xué)習(xí)需求 學(xué)習(xí)需求所關(guān)注的不是學(xué)生應(yīng)該掌握什么，如語言、技能或策略，而是學(xué)生如何獲得這些知識(shí)，如何掌握這些技能，如何運(yùn)用這些策略。

8、任務(wù)型教學(xué) 是指在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)定一定的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。它是以具體任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程、以展示任務(wù)成果的方式體現(xiàn)教學(xué)成就的教學(xué)活動(dòng)。

9、全身反應(yīng)法 教師把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一系列指令式語言項(xiàng)目，然后再讓學(xué)生對(duì)這些項(xiàng)目用身體做出反應(yīng)的課堂教學(xué)方法。

10、演繹式語法教學(xué) 在演繹式語法教學(xué)中，教師首先展示語法規(guī)則并舉例說明，然后由學(xué)生將所展示的語法規(guī)則運(yùn)用于新的語言環(huán)境。演繹式語法教學(xué)方式注重的是形式而不是運(yùn)用。

11、反思性教學(xué) 反思性教學(xué)是外語教師自身發(fā)展的有效途徑，是教師獨(dú)立地、自覺地調(diào)節(jié)和管理自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程。反思性教學(xué)中，教師的研究以改進(jìn)自己的教學(xué)行為、提高自己的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，通過觀察、思考、反思、分析自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、修正、調(diào)整自己的教學(xué)行為，內(nèi)化相關(guān)理論和思想，從而促進(jìn)自身的發(fā)展。

12、教學(xué)“深度”：是指對(duì)不同類型的學(xué)生在要求上，在訓(xùn)練難易程度上都應(yīng)準(zhǔn)確把握。

教學(xué)“密度”：指教學(xué)的頻率、節(jié)奏，教師的語速應(yīng)恰當(dāng)。

13、總結(jié)性評(píng)價(jià) 是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià)，其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，通常給予成績(jī)和等第，以資鼓勵(lì)。

14、形成性評(píng)價(jià) 通過多種評(píng)價(jià)手段和方法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)作出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試作出肯定，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助教師改進(jìn)教學(xué)。

15、教學(xué)設(shè)計(jì) 是指教學(xué)指導(dǎo)者和教師依據(jù)教育教學(xué)理論、教學(xué)藝術(shù)原理，為了達(dá)到某階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)受教育者認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)課程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和需要使用的教學(xué)手段進(jìn)行的策劃。

16、教學(xué) 既是一項(xiàng)有明確目的培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，又是一個(gè)在教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體之間錯(cuò)綜復(fù)雜的交互過程。

17、教學(xué)反思 為了課后能及時(shí)小結(jié)課堂教學(xué)情況，調(diào)控課堂教學(xué)，教師在教案最后記下的該教案實(shí)施過程中最成功的方面和不足的方面，以及完善的措施的方法。

18、聯(lián)想記憶 就是把單詞聯(lián)想成生活中常見的一些事物幫助記憶的方法。

19、情感態(tài)度 指興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識(shí)和國際視野。20、教案 也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師經(jīng)過備課后，以課時(shí)為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案，是課時(shí)備課的書面形式。它是上課的依據(jù)。

21、依法執(zhí)教 就是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，按照教育法律的規(guī)定，依法行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)，逐步使教育教學(xué)工作走上法制化和規(guī)范化.22、興趣遷移 指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有：

一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么。

二、要善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有的興趣之間的相通點(diǎn)。

三、要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)需要，并指導(dǎo)他們克服困難。

23、課程 指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排，它包括教學(xué)科目（簡(jiǎn)稱學(xué)科）和學(xué)校有目的、有計(jì)劃組織的課外活動(dòng)。

24、義務(wù)教育 即依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育，為現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展和現(xiàn)代社會(huì)生活所必須，是現(xiàn)代文明的一個(gè)標(biāo)志。

25、效度 一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所能要測(cè)量的東西的程度稱為測(cè)驗(yàn)的效度。

26、陶冶法 通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。

三、簡(jiǎn)答：（共20分）

１、在英語教學(xué)中，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的方法？

答：對(duì)待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，我們不僅要有充分的認(rèn)識(shí)和正確的態(tài)度，還要掌握正確的糾正方法和糾正錯(cuò)誤的合適的時(shí)機(jī)。1）要求學(xué)生重說錯(cuò)誤的句子；2）教師重復(fù)學(xué)生錯(cuò)誤的句子；3）直截了當(dāng)?shù)刂赋鲥e(cuò)誤；4）學(xué)生相互糾錯(cuò)；5）邊練邊糾正。

2、簡(jiǎn)筆畫的主要作用？

答：1）讓語言、圖像兩者緊密聯(lián)系，讓學(xué)生視覺、聽覺相結(jié)合，加深對(duì)知識(shí)的記憶；

2）提高注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率； 3）使復(fù)雜變簡(jiǎn)單，抽象變具體，解決教學(xué)重難點(diǎn)； 4）培養(yǎng)學(xué)生審美能力，陶冶學(xué)生的情操。

3、小學(xué)英語教師應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？

答：1）口語表達(dá)能力；2）英語思維與漢語思維轉(zhuǎn)換的能力；3）活用教材、編寫教材的能力；4）調(diào)控課堂的能力；5）具有設(shè)置情境和表演的能力；6）具有繪畫的基本功；7）使用多媒體教學(xué)的能力；8）組織課外活動(dòng)的能力；9）具有科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的能力；10）創(chuàng)新能力。

4、一個(gè)小學(xué)英語教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？ 1）要有崇高的教師職業(yè)道德； 2）要有扎實(shí)的文化素養(yǎng)； 3）要有扎實(shí)的教學(xué)基本功； 4）要善于反思，善于總結(jié)； 5）要善于溝通，善于合作。

5、如何理解教師會(huì)教和樂教？

答：

一、教師會(huì)教的含義：會(huì)教的教師通過“教”使自己得以全面發(fā)展；會(huì)教的教師通過“教”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師會(huì)教的實(shí)現(xiàn)：加強(qiáng)學(xué)習(xí)；科學(xué)管理；爭(zhēng)取支持；積極合作；全力投入。

二、教師樂教的含義：以教為樂——把教育教學(xué)看成是快樂的事情，這是一種崇高的職業(yè)首先和敬業(yè)精神，這是一種科學(xué)的教 育教學(xué)理念、高超的教育教學(xué)技能和絕妙的教育教學(xué)境界，舍些不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，亦不能提高教育教學(xué)效果和質(zhì)量。

6、在小學(xué)英語教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情景？ 答：1）用實(shí)物或直觀教具來創(chuàng)設(shè)情境； 2）用故事來創(chuàng)設(shè)情境； 3）用教師來創(chuàng)設(shè)情境； 4）用學(xué)生來創(chuàng)設(shè)情境； 5）用真實(shí)生活來創(chuàng)設(shè)情境。

7、英語教學(xué)中如何運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源？

答：老師一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)，同時(shí)也要積極參與網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源貢獻(xiàn)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，使之成為網(wǎng)絡(luò)資源的一部分，與廣大同行交流和分享；加一方面，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，從而增加和豐富自己的學(xué)習(xí)生活。

8、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容？

答：1）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：教學(xué)對(duì)象分析；教學(xué)內(nèi)容分析；教學(xué)目標(biāo)編制。2）教學(xué)策略設(shè)計(jì)：教學(xué)內(nèi)容，順序設(shè)計(jì)；教學(xué)方法，方式設(shè)計(jì)。3）教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

9、教學(xué)策略應(yīng)包括哪幾個(gè)方面？

答：教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略，應(yīng)包括情感策略，管理評(píng)價(jià)策略，認(rèn)知策略和交際策略。

10、如何創(chuàng)造性地使用教材？

答：結(jié)合教學(xué)需要，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，如可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際對(duì)教材內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整。

11、突出學(xué)生主體的含義是什么？

答：突出學(xué)生主體的含義包括兩個(gè)方面：第一，在英語教學(xué)過程中要始終發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活 8 動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)以及他們的興趣愛好來選擇教學(xué)材料；第二，在英語課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上都要充分考慮學(xué)生的需求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此每個(gè)決策環(huán)節(jié)都應(yīng)該以學(xué)生的需要為依據(jù)，而不能一味地滿足學(xué)校和教師的愿望。

12、分析教學(xué)對(duì)象可以從哪幾個(gè)方面去考慮？ 答：1）學(xué)生的英語知識(shí)、英語技能水平和基礎(chǔ)； 2）學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平； 3）學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。

13、簡(jiǎn)述教師在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用？ 答：準(zhǔn)備階段：幫助、強(qiáng)化記憶者；

呈現(xiàn)階段：介紹、示范、表演者； 鞏固階段：引導(dǎo)、組織、指揮者； 發(fā)展階段：評(píng)判、監(jiān)督、記分員。

14、在課堂中運(yùn)用媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問題？ 答：1）使用教學(xué)媒體要有明確的目的； 2）正確把握使用教學(xué)媒體的時(shí)機(jī)和“度”； 3）媒體的選擇要遵循低成本、高效能的原則；

4）要充分利用現(xiàn)代教育媒體與體統(tǒng)媒體的特點(diǎn)組合教學(xué)，揚(yáng)長避短，互為補(bǔ)充； 5）運(yùn)用教學(xué)媒體前必須做好充分準(zhǔn)備。

15、面向全體學(xué)生的核心思想？ 答：使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

16、小學(xué)英語的教學(xué)理念？

答：1）面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育； 2）整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)習(xí)實(shí)效； 3）突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異； 4）培養(yǎng)積極情感，營造和諧氛圍； 5）采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與； 6）運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境； 7）注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

17、教學(xué)設(shè)計(jì)的功能是什么？ 答：1）有助于教師角色的自我認(rèn)識(shí)； 2）有助于提高教師的教育教學(xué)理論； 3）有助于教師的思想創(chuàng)新； 4）有助于學(xué)生主體地位的提高； 5）有助于科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)。

18、小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理有哪些？ 答：

一、理念先導(dǎo)的原理；

二、目標(biāo)導(dǎo)向原理；

三、結(jié)構(gòu)優(yōu)化原理；

四、系統(tǒng)有序原理；

五、反饋控制原理。

19、一份教案通常有哪幾部分組成？

答：有課題和課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課前準(zhǔn)備，教學(xué)環(huán)節(jié)，課內(nèi)外作業(yè)，板書設(shè)計(jì)和教學(xué)反思。20、形成性評(píng)價(jià)方式有哪些？

答：包括：學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況記錄，小組共同完成任務(wù)報(bào)告，教師觀察學(xué)生課上各種活動(dòng)表現(xiàn)的記錄，學(xué)生階段性地對(duì)自己在英語聽說讀寫技能發(fā)展方面的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)自己努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系的評(píng)價(jià)或認(rèn)識(shí)，同學(xué)相互間對(duì)努力程度以及學(xué)習(xí)效果關(guān)系 的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，階段測(cè)試結(jié)果及反思等。

21、教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)運(yùn)用應(yīng)符合什么原則？ 答：應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和可行性原則。

22、任務(wù)設(shè)計(jì)有哪些具體要求？ 答：1）要有明確的目的性； 2）面向全體學(xué)生； 3）要難易適當(dāng)；

4）要注重學(xué)生的心理因素； 5）要有一定的挑戰(zhàn)性、激勵(lì)性； 6）要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)； 7）要有合適的情境和語境。

23、教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)應(yīng)該注意哪些要求？ 答：1）針對(duì)性要強(qiáng)；

2）知識(shí)性、創(chuàng)造性、娛樂性要統(tǒng)一； 3）適應(yīng)性要強(qiáng)； 4）要盡量顧及全體學(xué)生； 5）要有一定的啟發(fā)性。

24、談?wù)動(dòng)螒蚪虒W(xué)的作用？

答：兒童具有活潑好動(dòng)、好模仿、好玩、好奇心強(qiáng)，自制力差，認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主等特點(diǎn)。長久以來，如何抓住孩子的注意力，激發(fā)兒童求知欲成為兒童教育的難題之一。游戲恰好解決了兒童“學(xué)與玩”的矛盾，而且它可以滿足兒童自我表現(xiàn)的欲望。因此，游戲成為兒童普遍喜愛的活動(dòng)，它把英語語言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語語言技能的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合在娛樂活動(dòng)中，既可以改變英語教學(xué)枯燥、呆板的局面，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)兒童求知欲，還可以發(fā)展學(xué)生的智力和非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂”的作用。

25、按照中華人民共和國教育法的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件？

答：1）有機(jī)構(gòu)和章程；

2）有合格的教師；

3）有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施、設(shè)備等； 4）有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。

26、思想品德教育過程中怎樣促使學(xué)生知，情、意、行統(tǒng)一發(fā)展？

答：1）從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機(jī)聯(lián)系和活動(dòng)順序的，一般是從提高認(rèn)識(shí)開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順序發(fā)展，但在實(shí)際形成過程也不盡然。

2）根據(jù)不同的客觀條件和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，德育過程有時(shí)從提高道德認(rèn)識(shí)開始．有時(shí)也從培養(yǎng)道德情感開始，有時(shí)也從鍛煉意志開始，更有的先從訓(xùn)練行為開始。

27、學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)履行的義務(wù)有哪些？（l）遵守法律、法規(guī)；

（2）貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量；（3）維護(hù)受教育者，教師及其他職工的合法權(quán)益；

（4）以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他情況提供便利；

（5）遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目；（6）依法接受監(jiān)督。

28、應(yīng)當(dāng)如何開發(fā)和利用校內(nèi)外課程資源？

答：積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用；廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會(huì)資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

29、如何建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系？

答：評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。30、簡(jiǎn)述在學(xué)校中為什么要樹立以人為本的教育觀？

答：以人為本作為一個(gè)新的基本理念和價(jià)值取向，不僅應(yīng)當(dāng)成為指導(dǎo)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本原則，體現(xiàn)在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，而且應(yīng)當(dāng)滲透到人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫蔀槿藗兓镜男袨闇?zhǔn)則。

教育以育人為己任，教育工作就是做人的工作。當(dāng)前，我國教育事業(yè)的改革與發(fā)展，不僅面臨著要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型、發(fā)展并為其服務(wù)的問題，而且面臨著教育自身的改革與創(chuàng)新的問題。無論從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求還是從教育自身的發(fā)展來看，當(dāng)前教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀。

31、歌曲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中有什么作用？ 答：1）強(qiáng)化記憶； 2）學(xué)習(xí)背景知識(shí)；

3）傳授語音、語法和句型的基本知識(shí)； 4）進(jìn)行美的熏陶。

三、設(shè)計(jì)：隨著英語課程在小學(xué)的開展，小學(xué)的英語教學(xué)也取得了一定的成效。而英語教學(xué)要想取得良好效果，教師的素質(zhì)和水平往往起著決定性的作用，作為一名小學(xué)英語教育專業(yè)的學(xué)生，你認(rèn)為一個(gè)合格的小學(xué)英語教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？

四、簡(jiǎn)述：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)作出的要求 答：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)

第三篇：2014小學(xué)語文教師招聘考試教材教法試題及答案

一、填空題（18分，每空1分）

1.（）與（）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度九年一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下，按四個(gè)學(xué)段分別提出“階段目標(biāo)”。

3.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能（）地書寫漢字，并有一定速度。4.識(shí)字寫字是（）的基礎(chǔ)，是（）年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

5.小學(xué)漢語拚音教學(xué)內(nèi)容包括（）個(gè)聲母，（）個(gè)韻母，（）個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。6.閱讀教學(xué)是（）之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（）、頎賞和評(píng)價(jià)的能力。

7.口語交際教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生具有（）的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)（），初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展（）。8.朗讀課文的要求是（）、（）、有感情地朗讀課文。

二、判斷題（20分，每題2分，正確的打√，錯(cuò)誤的打×）

1.語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。（）

2.語文課程應(yīng)該盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。（）

3.根據(jù)音節(jié)的組成情況，小學(xué)教漢語拼音的方法主要有三拼法和四拼法。（）4.閱讀教學(xué)應(yīng)力求尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，不必尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。（）5.語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。（）

6.會(huì)認(rèn)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄不默不考。（）

7.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。（）8.識(shí)字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，不必考慮音形義的結(jié)合。（）9.新課標(biāo)指出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以下。（）

10.閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（）

三、簡(jiǎn)答題：（20分）

1.新課標(biāo)提到的課程的基本理念有哪些？（8分）2.一篇課文中應(yīng)作為重點(diǎn)教學(xué)的句子有哪些？（12分）。

四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分)2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）罷 茍 唯

3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）賞心悅目 忘我 驕傲 速寫 4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)附：課文 魚游到了紙上

西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。

玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。就在金魚缸邊，我認(rèn)識(shí)了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對(duì)大眼睛明亮得就像玉泉的水。

說“認(rèn)識(shí)”，其實(shí)我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~愛到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來不說一句話。一個(gè)星期天，我到玉泉比平時(shí)晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數(shù)是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。

“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

“你真專心哪！”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。

好驕傲的年輕人。我正想著，眼睛落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳！“福利工廠”，原來他是個(gè)聾啞人！

我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

我把那個(gè)女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦！”

他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?模擬試卷

（二）參考答案

一、填空題（18分，每空1分，錯(cuò)一字則1分全失。）1.工具性；人文性。

2.知識(shí)和能力；過程和方法； 情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.正確工整。4.閱讀和寫作 ；1-2。

5.23；24；16。6.學(xué)生、教師、文本； 感受、理解。7.日常口語交際；傾聽、表達(dá)與交流；合作精神。8.正確；流利。

二、判斷題（20分，每題2分。正確的打√，錯(cuò)誤的打×）1 2 3 × √ √ √ × × √ √ √ ×

三、簡(jiǎn)答題：（20分）

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文課程的基本理念有：（1）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）正確把握語文教育的特點(diǎn)；（3）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；（4）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。2.一篇課文中應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)的句子主要有下面幾類：①含義深刻的句子。有些句子從字面上看，并不難懂，但含義深刻。這些句子意在言外，需要引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。②對(duì)于表現(xiàn)主題思想有較大作用的句子。③內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都比較復(fù)雜的長句。要幫助學(xué)生分清它的主干和枝葉。④生動(dòng)形象的句子。有的句子選詞用語準(zhǔn)確貼切，表達(dá)細(xì)致生動(dòng)；有的句子采用了比喻、擬人、排比、對(duì)偶等修辭手法，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)性，也應(yīng)著重教學(xué)。⑤在文章結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子。如，提綱挈領(lǐng)的總起句、收束全段的小結(jié)句、承上啟下的過渡句，都在文章的結(jié)構(gòu)層次上有重要的作用。

四、實(shí)踐題：認(rèn)真鉆研第九冊(cè)課文《魚游到了紙上》，按要求作答(42分)。1.寫出本課的教學(xué)目標(biāo)。(10分，此答案僅供參考。)知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義較深的句子。（2）理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生用在讀中理解，理解中讀的方法進(jìn)行閱讀能力。（2）能運(yùn)用文中學(xué)到的觀察事物和積累材料的方法。（3）繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。思想目標(biāo)：學(xué)習(xí)聾啞青年做事勤奮、專注，在技藝上精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。2.指出識(shí)記下列生字的字形各用什么方法？（6分）

罷 ：字謎口訣法，（謎語）東南西北都到過。茍：與句比較。唯：字謎口訣法（謎語）一口咬住。形近字比較，與推，難比較。3.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞語？（8分）先理解詞素，再理解整個(gè)詞：賞心悅目。用找近義詞、反義詞的方法解釋詞語：驕傲。聯(lián)系上下文理解：忘我。直觀形象或聯(lián)系生活：速寫。

4.怎么指導(dǎo)學(xué)生理解下面這個(gè)句子的意思？（4分）

“他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里?！?/p>

可聯(lián)系上下文理解，只有對(duì)金魚作了反復(fù)細(xì)致的觀察，特點(diǎn)了如指掌了，才能把金魚畫得栩栩如生。只有觀察得細(xì)致、準(zhǔn)確，才能畫得鮮明真切，呼之欲出

5.怎樣在這篇課文中將讀的訓(xùn)練和口語交際訓(xùn)練結(jié)合起來，請(qǐng)為課文設(shè)計(jì)一個(gè)七至十分鐘的口語交際訓(xùn)練片斷。(14分)此題根據(jù)學(xué)生答題情況酌情給分，以下僅供參考。例：（1）出示自學(xué)提綱4，學(xué)生讀提綱。

提綱4：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說作者和那個(gè)聾啞青年是怎樣觀察事物的，你從中受到哪些啟發(fā)？（2）學(xué)生根據(jù)提綱自學(xué)、討論，教師深入學(xué)生傾聽發(fā)言，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥。（3）全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：

作者去西湖觀魚，發(fā)現(xiàn)了那位舉止特別的青年，這是他留心觀察的結(jié)果，如果作者是一位“無心人”，對(duì)周圍事物視而不見，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)這位青年。板書：留心觀察。

課文寫青年看魚特別認(rèn)真、專注，畫魚用功細(xì)致，以及后來發(fā)現(xiàn)那位青年是聾啞人等從這些地方可知作者善于觀察事物，真正做到了多看、多聽、多問。板書：多看、多聽、多問。

課文描寫青年形象那么逼真、動(dòng)人，字里行間流露出作者對(duì)青年的敬佩之情，感情變化真實(shí)細(xì)膩，這都不是一次觀察的結(jié)果，并且做到了勤動(dòng)筆。

聾啞青年觀察事物認(rèn)真仔細(xì)，也非常值得我們學(xué)習(xí)?！八鲜??，呆呆地??”“一看就是一整天”等，說明他觀察事物十分專注、刻苦，從“有時(shí)??有時(shí)??”可以看出他觀察時(shí)抓住了金魚的特點(diǎn)，因此，畫出的魚才能在紙上游動(dòng)。

啟發(fā)：聯(lián)系自己談?wù)勀闫綍r(shí)在細(xì)致觀察、積累材料方面做得如何？

第四篇：2011浙江省教師招聘考試專業(yè)教學(xué)教法、專業(yè)知識(shí)考試說明(小學(xué)語文)

2011浙江省教師招聘教學(xué)教法、專業(yè)知識(shí)考試說明（小學(xué)語文）

I.考試性質(zhì)

浙江省教師招聘考試是為全省教育行政部門招聘教師而進(jìn)行的選拔性考試, 其目的是為教育行政部門錄用教師提供智育方面的參考。各地根據(jù)考生的考試成績(jī)，結(jié)合面試情況，按已確定的招聘計(jì)劃，從教師應(yīng)有的素質(zhì)、文化水平、教育技能等方面進(jìn)行全面考核，擇優(yōu)錄取。因此，全省教師招聘考試應(yīng)當(dāng)具有較高的信度、效度、區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。II.考試目標(biāo)與能力要求

一、小學(xué)語文教師招聘考試的目標(biāo)

1．考查考生對(duì)于小學(xué)語文基本知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

2．考查考生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間與小學(xué)語文教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)掌握情況。3．考查考生對(duì)于小學(xué)語文課程知識(shí)與教學(xué)技能了解與應(yīng)用情況。

二、小學(xué)語文教師招聘考試的能力要求

1．小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（1-6年級(jí)）規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，比較全面測(cè)試考生的語文能力。

2．高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)教學(xué)的內(nèi)容在教育部關(guān)于高等院?，F(xiàn)代漢語課程、古代文學(xué)課程、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程及外國文學(xué)課程的要求所規(guī)定的知識(shí)范圍內(nèi)，測(cè)試考生發(fā)必要的漢語基礎(chǔ)知識(shí)與文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

3．“課程與教學(xué)”內(nèi)容在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》所闡明的理論知識(shí)及“小學(xué)語文課程與教學(xué)論”學(xué)科基本知識(shí)的范圍內(nèi)。

4．上述三方面知識(shí)內(nèi)容共有六種能力要求，即識(shí)記、理解、分析、鑒賞、應(yīng)用和創(chuàng)新，并表現(xiàn)為六個(gè)層級(jí)。

A．識(shí)記 指識(shí)別和記憶，是最基本的能力層級(jí)。

B．理解 指領(lǐng)會(huì)并能作簡(jiǎn)單的解釋，是在識(shí)記基礎(chǔ)上高一級(jí)的能力層級(jí)。

C．分析 指分解剖析和歸納整理，是在識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高了的能力層級(jí)。

D．鑒賞 指對(duì)閱讀材料的鑒別、賞析和評(píng)說，是以識(shí)記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級(jí)。

E．應(yīng)用 指對(duì)各方面的知識(shí)和能力的運(yùn)用，是以識(shí)記、理解和分析為基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為語文知識(shí)的應(yīng)用（寫作）和教學(xué)技能的應(yīng)用（案例分析與教學(xué)設(shè)計(jì)）。

F．創(chuàng)新 指探討疑難問題，具有獨(dú)到之見；摸索教學(xué)方法，能夠另辟蹊徑。這是對(duì)各種知識(shí)、技能加以融會(huì)貫通而形成的高級(jí)能力。

對(duì)A、B、C、D、E、F六個(gè)能力層級(jí)都可有難易不同的考查。III.考試內(nèi)容

一、小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容

（一）漢語拼音

1.3500常用漢字的準(zhǔn)確標(biāo)注拼音（能力層級(jí)：A）

（二）漢字

2.3500個(gè)常用漢字筆順筆畫的正確書寫（能力層級(jí)：E）3.詞句中錯(cuò)別字的辨別和改正（能力層級(jí)：B,E）

（三）詞語

4.常用詞語（意義、感情色彩等）的準(zhǔn)確理解（能力層級(jí)：B）5.常用詞語（包括成語、熟語等）的正確運(yùn)用（能力層級(jí)：E）

（四）句子

6.句子形式根據(jù)表達(dá)需要的變換（能力層級(jí)：E）7.修飾句子常用方法的準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用（能力層級(jí)：B,E）（常用方法指：比喻；擬人；夸張；排比；對(duì)偶。）

8.常見類型病句的病因查找并正確修改（能力層級(jí)：B,E）

（常見類型的病句指：成分殘缺；搭配不當(dāng)；詞序不對(duì)；形容不當(dāng)；重復(fù)羅嗦；前后矛盾；不合邏輯。）

9.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用（能力層級(jí)：E）

（標(biāo)點(diǎn)符號(hào)指：頓號(hào)，逗號(hào)，分號(hào)，句號(hào)，問號(hào)，嘆號(hào)，冒號(hào)，書名號(hào)，引號(hào)，破折號(hào)，省略號(hào)。）

（五）閱讀 10.指定課文的背誦（參考篇目見附錄Ⅰ。能力A）13.文章主要內(nèi)容的理解把握（能力層級(jí)B）11.課文段落和層次的劃分（能力層級(jí)：B）14.作者思想觀點(diǎn)的分析評(píng)價(jià)（能力層級(jí)：C）12.段落大意和文章中心的概括（能力層級(jí)：B）

二、高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容

（一）中外文學(xué)史

1.古今中外文學(xué)（特別是兒童文學(xué)）史上標(biāo)志性作家、作品的正確掌握（需要掌握的作家、作品見附錄Ⅰ和Ⅱ，下同。能力層級(jí)：A，B）

2.古今中外著名兒童文學(xué)作品的理解與分析（能力層級(jí)：B，C）

（重要母題或主題、主要人物、寫作手法、藝術(shù)特色以及社會(huì)影響或文學(xué)史地位的理解與分析等）3.古今中外著名兒童文學(xué)作品（片段）的分析和鑒賞（能力層級(jí)：C，D）

（主要指作品的微觀分析，包括作品的開篇和結(jié)尾藝術(shù)，角色和情節(jié)的安排，背景的設(shè)置，情感基調(diào)和色彩之間的關(guān)系，兒童品味的賞析，作品的美學(xué)賞析或語言學(xué)賞析等）

（二）現(xiàn)代漢語

1.現(xiàn)代漢語基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）

（現(xiàn)代漢語基本概念主要是指現(xiàn)代漢語、普通話、音節(jié)、變調(diào)、造字法、語素、義項(xiàng)、基本詞匯和一般詞匯、詞類、短語、句類、辭格等）

2.現(xiàn)代漢語基本原理的理解和分析（能力層級(jí)：B，C）

（現(xiàn)代漢語基本原理主要包括現(xiàn)代漢語的特點(diǎn)，語音的性質(zhì)，普通話的聲韻拼合規(guī)律，音節(jié)的拼寫規(guī)則，文字的性質(zhì)和作用，漢字的起源、特點(diǎn)和作用，漢字規(guī)范的要求，糾正錯(cuò)別字的方法，成語的特征、來源、構(gòu)造和運(yùn)用，詞匯的發(fā)展變化途徑，辭格的綜合運(yùn)用等）

（三）兒童文學(xué)

1.兒童文學(xué)基本概念的正確理解和掌握（能力層級(jí)： A，B）

（兒童文學(xué)基本概念主要是指兒童文學(xué)、文學(xué)母題、童話、寓言、兒歌、兒童小說、兒童科學(xué)文藝、兒童戲劇文學(xué)、兒童影視、兒童文學(xué)批評(píng)等）

2.兒童文學(xué)基本原理的理解和分析（能力層級(jí)： B，C）

（兒童文學(xué)基本原理包括兒童文學(xué)在兒童成長過程中的積極作用，兒童文學(xué)的美學(xué)特征，兒童讀者的年齡特征，兒童文學(xué)的三大基本母題，兒歌與兒童詩的異同，童話的發(fā)展與藝術(shù)特征，寓言的發(fā)展與藝術(shù)特征，兒童小說與兒童故事的異同，兒童科學(xué)文藝的發(fā)展與藝術(shù)特征，圖畫文學(xué)的作用和藝術(shù)特征，兒童戲劇、影視的舞臺(tái)呈現(xiàn)點(diǎn)及其基本類型，兒童欣賞方式的特殊性，兒童文學(xué)批評(píng)的性質(zhì)、意義與標(biāo)準(zhǔn)，中外兒童文學(xué)的特點(diǎn)等）

三、小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容

（一）小學(xué)語文課程與教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)（識(shí)記Ａ，理解Ｂ）1．小學(xué)語文課程基礎(chǔ)知識(shí) ⑴語文課程性質(zhì)、理念的掌握

⑵小學(xué)語文課程設(shè)計(jì)的理解（國家課程、地方課程與校本課程；語文課程的必修、選修模塊設(shè)計(jì)）⑶小學(xué)語文課程目標(biāo)的掌握（小學(xué)語文課程總目標(biāo)；小學(xué)各學(xué)段語文課程目標(biāo)）⑷語文校本課程概念的掌握 2．語文教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

⑴小學(xué)語文教學(xué)方法的掌握（講授法、談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等常規(guī)教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能；朗讀、背誦、聽寫、默寫等常見語文教學(xué)方法的特點(diǎn)及其功能）

⑵小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)的種類、特點(diǎn)與功能的掌握（總結(jié)性評(píng)價(jià)；形成性評(píng)價(jià)；診斷性評(píng)價(jià)）

（二）語文教學(xué)基本能力（分析C，應(yīng)用E，創(chuàng)新F）1．小學(xué)語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與運(yùn)作能力

能根據(jù)所提供的教學(xué)文本、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行書面設(shè)計(jì)，或者對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。⑴語文教學(xué)目標(biāo)的確立：確立合理的教學(xué)目標(biāo)并規(guī)范地加以表述 ⑵小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的確定與教學(xué)重難點(diǎn)的選擇 ⑶小學(xué)語文教學(xué)方法與教學(xué)媒體的恰當(dāng)選用

⑷小學(xué)語文教學(xué)過程的合理設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語；設(shè)計(jì)課堂結(jié)束語；設(shè)計(jì)板書；設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；設(shè)計(jì)課堂教學(xué)提問；課堂偶發(fā)事件的處理；設(shè)計(jì)課堂作業(yè)）

2．小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)能力

⑴小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)（識(shí)字與寫字；閱讀；寫作；口語交際）⑵小學(xué)語文學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià) ⑶小學(xué)語文測(cè)試的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

Ⅳ.考試形式及試卷結(jié)構(gòu)

一、考試形式：閉卷，筆試。試卷滿分為100分，考試限定用時(shí)150分鐘。

二、試題類型：選擇題、填空題、簡(jiǎn)答題、鑒賞題、案例分析題、技能應(yīng)用題等。

三、試卷內(nèi)容與賦分

1.小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容30分；2.高等教育對(duì)應(yīng)于小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容30分；3.小學(xué)語文課程與教學(xué)論的內(nèi)容40分 Ⅴ.例卷

附錄：

Ⅰ.小學(xué)古詩詞背誦參考篇目（24首）長歌行（百川東到海）漢樂府 楓橋夜泊 張繼 敕勒歌(敕勒川)北朝民歌 芙蓉樓送辛漸 王昌齡 黃鶴樓送孟浩然之廣陵(故人西辭黃鶴樓)商山早行 溫庭筠 李白 尋隱者不遇(松下問童子)賈島 早發(fā)白帝城 李白 烏衣巷 劉禹錫 江畔獨(dú)步尋花(黃四娘家花滿蹊)杜甫 四時(shí)田園雜興 范成大 聞官軍收河南河北 杜甫 梅花（墻角數(shù)枝梅）王安石 賦得古原草送別(離離原上草)白居易 菩薩蠻 書江西遣口壁 辛棄疾 憶江南 白居易 示兒(死去元知萬事空)陸游 回鄉(xiāng)偶書 賀知章 夏日絕句 李清照 秋夕（銀燭秋光冷畫屏）杜牧 石灰吟(千錘萬鑿出深山)于謙 涼州詞 王之煥 己亥雜詩(九州生氣恃風(fēng)雷)龔自珍 春曉(春眠不覺曉)孟浩然 Ⅱ.需要掌握的作家、作品

（一）古代文學(xué)作家、作品 《詩經(jīng)》（《關(guān)雎》《蒹葭》《氓》《碩鼠》《七月》）司馬遷《陳涉世家》 孔子《論語》 孟子《孟子》 陶淵明《桃花源記》《五柳先生傳》《歸園田居》《飲酒》

王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王閣序》 孟浩然《過故人莊》《春曉》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》 王維《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》 李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《渡荊門送別》《宣州謝眺樓餞別校書叔云》 杜甫《望岳》《春望》《聞官軍收河南河北》《登樓》《江南逢李龜年》 韓愈《馬說》《早春呈水部張十八員外》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》 劉禹錫《陋室銘》 白居易《錢塘湖春行》《賣炭翁》

柳宗元《捕蛇者說》《黔之驢》《江雪》 杜牧《江南春絕句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》

（二）現(xiàn)代文學(xué)作家、作品 魯迅《藥》《祝?！?巴金《家》 老舍《茶館》

艾青《大堰河——我的保姆》 孫犁《荷花淀》 沈從文《邊城》《湘行散記》

（三）當(dāng)代文學(xué)作家、作品 舒婷《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》 海子《海子的詩》 余華：《活著》《許三觀賣血記》 莫言《紅高粱》《透明的紅蘿卜》 蘇童《米》《妻妾成群》 阿城《棋王》

（四）外國文學(xué)作家、作品 荷馬《伊利亞特》《奧德賽》 莎士比亞《威尼斯商人》《仲夏夜之夢(mèng)》《羅米歐與朱麗葉》《哈姆雷特》

塞萬提斯《堂吉柯德》 歌德《少年維特之煩惱》 雨果《巴黎圣母院》

普希金《葉甫蓋尼·奧涅金》

（五）兒童文學(xué)作家、作品 《伊索寓言》《安徒生童話》 《格林童話》《一千零一夜》 笛福《魯濱遜漂流記》 林格倫《長襪子皮皮》 科洛迪《木偶奇遇記》

卡羅爾《愛麗絲漫游奇境記》

范仲淹《岳陽樓記》《漁家傲·秋思》 歐陽修《醉翁亭記》 王安石《元日》《泊船瓜州》《登飛來峰》《傷仲永》

蘇軾《題西林壁》《水調(diào)歌頭》《江城子·密州出獵》《浣溪沙》

李清照《如夢(mèng)令》《武陵春》《聲聲慢》 陸游《書憤》《示兒》《游山西村》《十一月四日風(fēng)雨大作》《卜算子·詠梅》

辛棄疾《西江月》《破陣子》《清平樂·村居》 文天祥《正氣歌》《過零丁洋》 馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》 施耐庵《水滸》 羅貫中《三國演義》 吳承恩《西游記》

徐志摩《翡冷翠的一夜》 戴望舒《雨巷》

周作人《自己的園地》 林語堂《談中西文化》 梁實(shí)秋《雅舍》

豐子愷《緣緣堂隨筆》 韓少功《爸爸爸》 鐵凝《哦 香雪》 王安憶《長恨歌》 賈平凹《臘月·正月》 余秋雨《文化苦旅》

托爾斯泰《復(fù)活》

羅曼·羅蘭《約翰·克里斯托弗》 海明威《老人與?！贰短栒諛由稹?艾略特《荒原》

川端康成《伊豆的舞女》《細(xì)雪》 泰戈?duì)枴缎略录贰讹w鳥集》 譚恩美《喜福會(huì)》

金斯利《水孩子》

米爾恩《小熊維尼歷險(xiǎn)記》 蒙格瑪麗《紅頭發(fā)安妮》 詹姆斯·巴里《彼得·潘》

埃里?！P斯特納《會(huì)飛的教室》

伊迪絲·內(nèi)斯比特《五個(gè)孩子和一個(gè)怪物》 埃克多·馬洛《苦兒流浪記》 約翰娜·斯比麗《小海蒂》 拉迪亞德·吉卜林《叢林之書》 馬克·吐溫《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝利芬歷險(xiǎn)記》

亞米契斯《愛的教育》 弗蘭克·鮑姆《綠野仙蹤》 休·洛夫廷《杜里特醫(yī)生》 伯內(nèi)特《秘密花園》 斯佩里《勇敢的心》

黑柳徹子《窗邊的小豆豆》 葉圣陶《稻草人》

張?zhí)煲怼秾毢J的秘密》 周作人《希臘神話故事》

冰心《寄小讀者》 金江《烏鴉兄弟》 洪汛濤《神筆馬良》 柯巖《帽子的秘密》 金波《推開窗子看見你》 林煥彰《妹妹的紅雨鞋》

董宏猷《一百個(gè)中國孩子的夢(mèng)》 高洪波《我喜歡你,狐貍》 沈石溪《狼王夢(mèng)》

周銳《拿蒼蠅拍的紅桃王子》 秦文君《男生賈里》 黃蓓佳《我要做好孩子》 古今中外兒童歌謠

第五篇：2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

2012小學(xué)語文教師招聘考試教材教法考試題及參考答案三

一、抄寫下面一段話，要求規(guī)范、端正、整潔。

教育是生命中一段寶貴的準(zhǔn)備時(shí)光，而語文教育，是為學(xué)生一生發(fā)展奠基的最好準(zhǔn)備。教室，就是我們播種理想、信念和希望的一片麥田。

二、填空。

1、《課標(biāo)》第一學(xué)段要求學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)常用漢字(1600)個(gè)，其中(800)個(gè)會(huì)寫。

2、閱讀教學(xué)是(學(xué)生、教師、文本)之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有(感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià))的綜合能力。

3、《七顆鉆石》和《窮人》的作者是(列夫.托爾斯泰)，他的一生留下了許多不朽的作品，其中《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、(《安娜·卡列尼娜》)、(《復(fù)活》)是他長篇小說的三個(gè)里程碑，對(duì)世界文學(xué)有很大的影響，成為世界人民共同的精神財(cái)富。

4、英國女作家J.K.羅琳所著系列魔幻小說(《哈里波特》)近年風(fēng)靡全球。

5、《三字經(jīng)》是我國古代形式眾多的啟蒙教材中最具代表性的一種。請(qǐng)寫出《三字經(jīng)》中的四句：()略

三、請(qǐng)寫出下列字的書寫筆順。

鼎：略

凹：略

四、判斷下列說法的正誤，對(duì)的在后面括號(hào)里打“√”，錯(cuò)的打“×”。

1、課標(biāo)規(guī)定第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)能用音序和部首查字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(×)

2、閱讀教學(xué)中要重視學(xué)生的自讀自悟，以讀為本，讀寫結(jié)合。(√)

3、童話是通過豐富的想象、幻想，運(yùn)用擬人、夸張等藝術(shù)手法來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的一種兒童文學(xué)樣式。(√)

4、感嘆號(hào)和問號(hào)都可以用于反問句的末尾。(√)

5、我國最早的一部詩歌總集是《詩經(jīng)》。(√)

五、選擇，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里。

1、各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視：()

①朗讀 ②分角色讀 ③表演讀 ④默讀

A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④

2、下面沒有語病的句子是()。

A.漢字是我國主要的一種語言文字之一，它在全國各地的使用十分廣闊。

B.媽媽說前面的那個(gè)人大概一定是鄰居張大媽。

C.我們談素質(zhì)，往往偏重智育，其實(shí)，德育和美育也是不可或缺的。

D.把問題分析得十分深?yuàn)W，對(duì)同學(xué)們啟發(fā)很大。

3、全是形聲字的一項(xiàng)是()。

A、霜 明 棵 俊B、功 貢 衷 月

C、警 材 晨 凍D、崩 看 上 旦

4、“李杜文章在，光芒萬丈長”中的“李杜”指的是()。

A、李白和杜牧 B、李商隱和杜牧 C、李白和杜甫 D、李商隱和杜甫

5、小語教科書中介紹異國風(fēng)光的是()。

A.《觀潮》 B.《威尼斯的小艇》 C.《雅魯藏布大峽谷》

6、下面四句詩，不是表現(xiàn)友情的一句是()。

A、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

B、勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

C、莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

D、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。

六、連線。

向孩子推薦兒童文學(xué)作品是語文教師的一項(xiàng)重要工作。在作家與相應(yīng)作品之間連線。

《草房子》《根鳥》 楊紅纓

皮皮魯系列 蒙格瑪麗(加拿大)

《昆蟲記》 曹文軒

馬小跳系列 鄭淵潔

《綠山墻的安妮》 法布爾(法國)

《草房子》《根鳥》——曹文軒;

皮皮魯系列——鄭淵潔;

《昆蟲記》——法布爾(法國);

馬小跳系列——楊紅纓;

《綠山墻的安妮》——蒙格瑪麗(加拿大)

七、成語接龍。

揚(yáng)眉吐(氣)味相(投)機(jī)取(巧)立明(目)不暇(接)二連(三)言兩(語)重心(長)語短嘆。

八、下列人物均出自我國四大古典名著，請(qǐng)選擇其中的一位，寫出與他有關(guān)的一個(gè)故事名稱、書名和作者。

人物：林沖 諸葛亮 賈寶玉 孫悟空 魯智深 曹操

孫悟空——三打白骨精——西游記——吳承恩

九、簡(jiǎn)答。

1、古詩教學(xué)各年級(jí)在理解和感悟的要求上有所不同，請(qǐng)你具體地說說在低、中、高年級(jí)有哪些要求?

見教材P1062、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位是什么?見課標(biāo)

十、請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)教學(xué)片斷，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“左”“右”二字。(音、形、義三者結(jié)合)

音、形、義三部分綜合考慮，左的字難點(diǎn)，左右字形的比較、左右方位的辨析、詞語的積累等。

十一、閱讀理解。

仙人掌之歌

我非常喜歡仙人掌，不僅是喜愛，而且還敬佩。

我有幸去了墨西哥。在那里，由于太陽和土地的愛撫，仙人掌遍(piàn biàn)地都是。世界上的仙人掌約有兩千余種，而墨西哥(競(jìng) 竟)獨(dú)占了一半，所以，它享有“仙人掌之國”的美譽(yù)。

那里的仙人掌家庭非常(巨大 龐大 高大)。從形狀上看，這些“親屬”之間并不十分相似(shì sì)，有球形、圓柱形、山形、片狀、(辨辯 瓣)狀、穗狀等等。有的形狀奇妙極了，從主莖上伸出一根根平行向上彎曲的分莖，每根莖的直(經(jīng)徑)都寬達(dá)幾十厘米。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。仙人掌家族的基本“膚色”是綠色，花朵卻是五顏六色：鵝黃、金粉、猩紅、淡藍(lán)??仙人掌渾身帶刺，其貌不揚(yáng)，卻能為跋涉在荒漠中的人們(解脫 解決 解除)饑渴。采摘一片嫩莖放在嘴里，細(xì)細(xì)地咀嚼(jiáo jué)，[ 雖然 ]它沒有桃李的脆生，沒有荔枝的滑潤，[ 但是 ]它那酸澀中帶著絲絲甘甜的味道，足以令人神清氣爽，忘掉旅途的疲乏。

仙人掌大多生長在終年干旱的地區(qū)，(嚴(yán)酷嚴(yán)格 嚴(yán)重)的自然條件淘汰了弱者。仙人掌是強(qiáng)者，你砍掉它的莖，等于幫助它繁殖。[即使]你連根挖掉它，它橫臥在地上[也]會(huì)滋生出新體。你要試試用干旱來威脅它嗎？ 一顆重37公斤的仙人球，6年無水仍可維持26公斤的體重。你若用火燒它，它那飽滿的汁液會(huì)抵消火舌的威力； 你若對(duì)它置之不理，它照樣會(huì)倔強(qiáng)(qiánɡ jiànɡ)地活上百年。

無論是在孤寂中還是被遺忘，無論在蔑視中還是受到其他不公正的待遇，仙人掌總是保持本色：它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花;它會(huì)熱情地掛滿一身酸甜的果;它會(huì)吐出片片嫩莖供人們采食;它會(huì)用自己的綠來裝點(diǎn)窮鄉(xiāng)僻壤。這怎么不讓我肅然起敬?充滿了旺盛生命力的朋友，仙人掌!

1、給文中括號(hào)里的音節(jié)、字、詞選擇正確的答案，打上“√”。

2、在文中“[]”處填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。

3、給第四自然段的空白處標(biāo)上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、用“ ”畫出文中的一個(gè)比喻句，用“ ”畫出文中的一個(gè)擬人句。

比喻句——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，它活像是一座小山般大的翡翠燭臺(tái)。

擬人句——它會(huì)悄悄地在額頭上頂出一朵朵花

5、找出文中的一個(gè)反問句，改成陳述句寫下來。

這怎么不讓我肅然起敬?

這真讓我肅然起敬。

6、聯(lián)系上下文解釋詞語的意思。

窮鄉(xiāng)僻壤：偏僻的地方

肅然起敬：油然而生敬佩之情

7、短文第三自然段抓住仙人掌的形狀、顏色和味道寫出了仙人掌的特點(diǎn)，表達(dá)出“我”對(duì)仙人掌的喜愛之情。短文第五自然段揭示了仙人掌令我敬佩的精神是

旺盛的生命力透出的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。