第一篇：2014年新疆教師公開招聘考試教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)

2014年新疆教師公開招聘/入編考試

（教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)）

教材教法

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對(duì)教材的理解和對(duì)教法的運(yùn)用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語(yǔ)文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。

第一節(jié)教學(xué)法及其應(yīng)用

一、教學(xué)基本方法

1.講授法

講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法。可分為講述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。

2.談話法

談話法也叫問(wèn)答法。是以師生的相互談話和問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3.討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。

4.演示法

演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。

5.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。

6.自學(xué)法

自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo) 1

對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來(lái)立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)并解決問(wèn)題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。

7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運(yùn)用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

課程評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

第二節(jié)教學(xué)教案設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。

1.確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。

(2)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。

(3)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

(4)具體明確，可操作，可考核。

2.確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍

就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個(gè)方面：

(1)單元導(dǎo)讀語(yǔ)。單元導(dǎo)讀語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(diǎn)（略讀課文還在標(biāo)題上方編有一段提示語(yǔ)）。

(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會(huì)認(rèn)的生字，只要求會(huì)讀（在本課中會(huì)讀，在新的語(yǔ)境中也會(huì)讀）；在方格內(nèi)的是要求會(huì)寫的生字，要求會(huì)讀，在具體語(yǔ)境中能了解意思，能夠在口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)中運(yùn)用，還要能正確書寫。

(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。換句話說(shuō)，一篇課文何謂教過(guò)、學(xué)過(guò)，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。

(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語(yǔ)文園地”，有的版本稱“語(yǔ)文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)練內(nèi)容。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂教學(xué)是用這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來(lái)教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)所選內(nèi)容實(shí)施各種訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都在單元導(dǎo)讀語(yǔ)、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。

（四）運(yùn)用教學(xué)方法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，適用者貴。種種方法都有其長(zhǎng)處亦有其不足。例如，講授法，其長(zhǎng)處是能夠集中、快速傳授知識(shí)，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場(chǎng)景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

1．課堂導(dǎo)入

好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)或稱教學(xué)過(guò)程，總是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。

3．課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)包括老師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)。老師提問(wèn)，一要切中重難點(diǎn)；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

4．組織討論

課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

5．課堂作業(yè)

課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)即時(shí)作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來(lái)做，也可以由學(xué)生來(lái)做，比如，課快結(jié)束時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運(yùn)用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；二是要提高質(zhì)，設(shè)計(jì)綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。

8．板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)，一要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡(jiǎn)筆畫。

第三節(jié)教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

一、教學(xué)的具體指導(dǎo)

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性

教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

第四節(jié)教學(xué)案例評(píng)析

教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)意見。評(píng)析要實(shí)事求是、有理有據(jù)。

一、評(píng)析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（學(xué)）得怎么樣、即效果。評(píng)析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：

（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。

（2）是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。

（3）是否落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評(píng)析時(shí)，要抓住最突出的一兩點(diǎn)，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點(diǎn)，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點(diǎn)。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，不宜“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評(píng)析課堂導(dǎo)入

評(píng)析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）評(píng)析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評(píng)析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。

（2）評(píng)析課堂導(dǎo)入的效果。評(píng)析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)生注

意力等。

（3）評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅(jiān)決摒棄高成本低產(chǎn)出。評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時(shí)間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評(píng)析教學(xué)行為(教學(xué)片段）

評(píng)析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評(píng)析或教學(xué)片段賞析。評(píng)析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，要言不煩。一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：

（1）從宏觀方面說(shuō)，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說(shuō)，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

（3）從微觀方面說(shuō)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教學(xué)氛圍如何等等。

同前述評(píng)析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評(píng)析語(yǔ)言，分點(diǎn)評(píng)述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價(jià)值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問(wèn)難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。通過(guò)評(píng)析，彰顯它們的教育價(jià)值；如果所給教學(xué)片段中都沒(méi)有這些內(nèi)容，則根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見。

四、評(píng)析教學(xué)效果

教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)過(guò)程如何展開，最終都要看教學(xué)效果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果的問(wèn)題。比如，教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過(guò)程；教學(xué)效果有長(zhǎng)效和短效、高效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時(shí)可能很有效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難和合作討論，花了比較多的時(shí)間，一時(shí)看不出什么效果，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，真有效，是長(zhǎng)效、高效。因此，在評(píng)析教學(xué)效果時(shí)，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦。

〖BT4〗

五、評(píng)析課堂作業(yè)

這里主要討論評(píng)析教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。評(píng)析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時(shí)性，教（學(xué)）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，所謂“做過(guò)了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時(shí)反饋，廣泛遷移，鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)以致用。

六、評(píng)析課后作業(yè)

評(píng)析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個(gè)方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國(guó)家或地方行政規(guī)定。如一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時(shí)間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對(duì)性、選擇性和探究性。針對(duì)性，即針對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生實(shí)際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報(bào)告”，有的還需要多人（包括家長(zhǎng)）合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。

教學(xué)案例分析

一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。

生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解?！糎T〗

（1）你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？

（2）如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？

（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個(gè)輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！

堅(jiān)持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上做展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

第二篇：2015年重慶市特崗教師公開招聘考試小學(xué)語(yǔ)文教材教法系統(tǒng)復(fù)習(xí)

2015年重慶市特崗（小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)知識(shí)）教師公開招聘考試教材教法教學(xué)技能系統(tǒng)復(fù)習(xí)

教材教法

教材教法，顧名思義，包括教材和教法兩部分，即對(duì)教材的理解和對(duì)教法的運(yùn)用。要求考生掌握教學(xué)的基本方法法，根據(jù)課程目標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情合理運(yùn)用。掌握教學(xué)評(píng)價(jià)的種類及其特點(diǎn)與功能，包括終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)等。

根據(jù)所提供的教材內(nèi)容進(jìn)行教材分析和教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)案例進(jìn)行評(píng)析。書面教學(xué)設(shè)計(jì)包括：確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)重難點(diǎn)、運(yùn)用教學(xué)方法、使用媒體手段、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（課堂導(dǎo)入、教學(xué)活動(dòng)、課堂提問(wèn)、組織討論、課堂作業(yè)、課堂總結(jié)、課后作業(yè)、板書設(shè)計(jì)等）。教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語(yǔ)文課程理念及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析，做到有理有據(jù)。

第一節(jié) 教學(xué)法及其應(yīng)用

一、教學(xué)基本方法1.講授法

講授法是教師通過(guò)語(yǔ)言（主要是口頭語(yǔ)言）向?qū)W生系統(tǒng)地傳授知識(shí)的方法?？煞譃橹v述、講解、講演三種方式。講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋說(shuō)明和論證。講解和講述各有側(cè)重，但在教學(xué)中常常結(jié)合使用。講演則是系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。2.談話法

談話法也叫問(wèn)答法。是以師生的相互談話和問(wèn)答為主要方式來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和語(yǔ)言表述的能力。談話法可分為復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話兩種。復(fù)習(xí)談話是根據(jù)已學(xué)教材向?qū)W生提出一系列問(wèn)題，通過(guò)師生問(wèn)答形式以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、深化、系統(tǒng)化已學(xué)的知識(shí)。啟發(fā)談話則是通過(guò)向?qū)W生提出未思考過(guò)的問(wèn)題，一步一步引導(dǎo)他們?nèi)ド钊胨伎己吞饺⌒轮R(shí)。

3.討論法

討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)危垣@取知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。

4.演示法

演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示的特點(diǎn)在于加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，它不僅是幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)的手段，也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的重要來(lái)源。5.練習(xí)法

練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，分為各種口頭練習(xí)、書面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)；按學(xué)生掌握技能、技巧的進(jìn)程，分為模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。6.自學(xué)法

自學(xué)法也稱自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的一種教學(xué)方法。教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這是推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代科技、繼續(xù)教育倡導(dǎo)對(duì)人的要求。小學(xué)生在校期間初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這是將來(lái)立足社會(huì)，適應(yīng)生活需要的基本技能。這是一種很有意義的學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)能力，指學(xué)習(xí)者在已有知識(shí)與技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴于他人而能運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)并解決問(wèn)題的能力。這種能力的構(gòu)成包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是能學(xué)，二是想學(xué)，三是會(huì)學(xué)，四是堅(jiān)持學(xué)。7.“讀·議·講·練”法

“讀·議·講·練”法主要運(yùn)用于閱讀課的教學(xué)中。在課堂中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”，師生“議一議”，然后由教師“講解”，最后由學(xué)生“練一練”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，“讀”是基礎(chǔ)，“議”是關(guān)鍵，“講”是解疑，“練”是應(yīng)用，教師的指導(dǎo)貫穿始終。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施建議

課程評(píng)價(jià)的目的，不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。

突出課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)，因而量化和客觀化不能成為課程評(píng)價(jià)的主要手段。應(yīng)避免語(yǔ)文評(píng)價(jià)的繁瑣化。

形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，收集夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的資料，如：關(guān)于學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄，學(xué)生的自我反思和小結(jié)，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，來(lái)自家長(zhǎng)的信息等。

定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。用最有代表性的事實(shí)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。

實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，還應(yīng)該讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一。

根據(jù)各學(xué)段目標(biāo)達(dá)成的要求，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評(píng)價(jià)。

第二節(jié) 教學(xué)教案設(shè)計(jì)

（一）確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，關(guān)系到教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)重難點(diǎn)的確定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。1.確定教學(xué)目標(biāo)的基本原則

(1)體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。(2)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。(3)落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。(4)具體明確，可操作，可考核。2.確定教學(xué)目標(biāo)的參考范圍

就精讀課文而言，教學(xué)目標(biāo)的確定可以參考以下幾個(gè)方面：有一段提示語(yǔ)）。

(1)單元導(dǎo)讀語(yǔ)。單元導(dǎo)讀語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要地提醒本單元的內(nèi)容編排和訓(xùn)練重點(diǎn)（略讀課文還在標(biāo)題上方編(2)課后生字詞。在雙線內(nèi)的是要求會(huì)認(rèn)的生字，只要求會(huì)讀（在本課中會(huì)讀，在新的語(yǔ)境中也會(huì)讀）；在方格內(nèi)的是要求會(huì)寫的生字，要求會(huì)讀，在具體語(yǔ)境中能了解意思，能夠在口頭語(yǔ)或書面語(yǔ)中運(yùn)用，還要能正確書寫。

2(3)課后思考練習(xí)題。課后思考練習(xí)直接反映教學(xué)的思路，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。換句話說(shuō)，一篇課文何謂教過(guò)、學(xué)過(guò)，就看學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)自身的努力或同伴互助，是否完成了課后思考練習(xí)。練內(nèi)容。

（二）選擇教學(xué)內(nèi)容

葉圣陶先生早就說(shuō)過(guò)課文無(wú)非是個(gè)例子，課堂教學(xué)是用這個(gè)“例子”培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。所以，不是教課文，而是用課文教。用課文的什么內(nèi)容來(lái)教，取決于教學(xué)目標(biāo)。換句話說(shuō)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)所選內(nèi)容實(shí)施各種訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）把握教學(xué)重、難點(diǎn)

（四）運(yùn)用教學(xué)方法

(4)單元練習(xí)。單元練習(xí)（有的版本稱“語(yǔ)文園地”，有的版本稱“語(yǔ)文天地”）則集中體現(xiàn)本單元的訓(xùn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一般都在單元導(dǎo)讀語(yǔ)、課后思考練習(xí)和單元練習(xí)中體現(xiàn)。教學(xué)有法，教無(wú)定法，適用者貴。種種方法都有其長(zhǎng)處亦有其不足。例如，講授法，其長(zhǎng)處是能夠集中、快速傳授知識(shí)，不足是不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的精神。因此，各種教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用，為更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)。特別倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的精神。

（五）使用電化媒體

電化媒體在教學(xué)中的作用是顯而易見的，其直觀、形象、豐富的畫面或場(chǎng)景能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)，愉悅耳目。但是，電化媒體的不足也是顯而易見的，比如，成本高、限制學(xué)生想像，尤其是語(yǔ)文學(xué)科，文字也好、文學(xué)也好，本來(lái)蘊(yùn)藏著豐富的信息、多彩的畫面、多元的理解，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的極好素材，電化媒體一“放”，這些都被“統(tǒng)一”了。因此，電化媒體盡量少用。用在當(dāng)用，用則有效。

（六）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程1．課堂導(dǎo)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2．教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)或稱教學(xué)過(guò)程，總是圍繞實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而展開，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。教學(xué)活動(dòng)宜板塊結(jié)構(gòu)，整體推進(jìn)，不宜繁瑣細(xì)碎。就閱讀教學(xué)而言，一種思路是初讀一精讀一練習(xí)。

3．課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)包括老師提問(wèn)和學(xué)生提問(wèn)。老師提問(wèn)，一要切中重難點(diǎn)；二要提高思維含量，做學(xué)生的榜樣。老師更要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

4．組織討論5．課堂作業(yè) 課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

課堂作業(yè)，包括教科書編者編排的作業(yè)和教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)即時(shí)作業(yè)是備課的重要工作，也是提高課堂效率的重要一環(huán)。

6．課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是對(duì)一節(jié)課所學(xué)所得的梳理、提煉。課堂總結(jié)可以由老師來(lái)做，也可以由學(xué)生來(lái)做，比如，課快結(jié)束時(shí)，問(wèn)問(wèn)學(xué)生“這節(jié)課學(xué)了些什么”、“運(yùn)用了什么新方法”、“有什么收獲”、“還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決”等等。

7．課后作業(yè)

課后作業(yè)，一是要控制量，符合相關(guān)規(guī)定，如，一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；二是要提高質(zhì)，設(shè)計(jì)綜合性的、探究性的作業(yè)；三是要廣泛閱讀、自由練筆。8．板書設(shè)計(jì)

好的課堂導(dǎo)入，能夠一下子吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，把學(xué)生帶入積極板書設(shè)計(jì)，一要簡(jiǎn)練，字?jǐn)?shù)少，結(jié)構(gòu)化；二要有用，既有內(nèi)容的提煉，也有方法的提示；三要美觀，3 包括書寫規(guī)范、美觀，形式新穎，或配合簡(jiǎn)筆畫。

第三節(jié) 教學(xué)指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

一、教學(xué)的具體指導(dǎo)

（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說(shuō)讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。重視學(xué)生讀書、寫作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。善于通過(guò)專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說(shuō)讀寫，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語(yǔ)文能力的過(guò)程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

第四節(jié) 教學(xué)案例評(píng)析教學(xué)案例評(píng)析要求依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本理念、課程目標(biāo)和實(shí)施建議及現(xiàn)代教育教學(xué)理論對(duì)案例的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)行為及其教學(xué)效果等進(jìn)行評(píng)析。評(píng)析時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、指出不足，提出改進(jìn)意見。評(píng)析要實(shí)事求是、有理有據(jù)。

一、評(píng)析教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的一環(huán)，它規(guī)范一節(jié)課（或一篇課文）教（學(xué)）什么、即內(nèi)容，怎么教（學(xué)）、即方法，教（學(xué)）得怎么樣、即效果。評(píng)析教學(xué)目標(biāo)與確定教學(xué)目標(biāo)一樣，要遵循四條基本原則：（1）是否體現(xiàn)課程的基本特點(diǎn)和基本理念的精神。（2）是否實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合又有所側(cè)重。（3）是否落實(shí)學(xué)段目標(biāo)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)。（4）是否具體明確，可操作，可考核。

在具體評(píng)析時(shí)，要抓住最突出的一兩點(diǎn)，不一定面面俱到。一般地，要么先亮觀點(diǎn)，再舉例子；要么先舉例子，再歸納觀點(diǎn)。其次，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也能指出不足，并提出改進(jìn)意見。當(dāng)然，不宜“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，為“指出不足”而編造所謂不足。

二、評(píng)析課堂導(dǎo)入

評(píng)析課堂導(dǎo)入可以從以下幾個(gè)方面考慮：

4（1）評(píng)析課堂導(dǎo)入的方法。先指明所采用的導(dǎo)入方法，如故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、情境導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入；再評(píng)析所用方法與教學(xué)內(nèi)容是否適切。意力等。

（3）評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本。如果低成本高產(chǎn)出，當(dāng)然最佳；達(dá)不到則求其次，成本與產(chǎn)出相當(dāng)；堅(jiān)決摒棄高成本低產(chǎn)出。評(píng)析課堂導(dǎo)入的成本，可以從所花的時(shí)間和精力以及采用的手段等方面分析。

三、評(píng)析教學(xué)行為(教學(xué)片段）

（2）評(píng)析課堂導(dǎo)入的效果。評(píng)析課堂導(dǎo)入是否起到激發(fā)興趣、引發(fā)思考、提示學(xué)習(xí)要點(diǎn)或集中學(xué)生注評(píng)析教學(xué)行為，也稱教學(xué)片段評(píng)析或教學(xué)片段賞析。評(píng)析教學(xué)片段要善于抓住主要信息，提煉優(yōu)缺點(diǎn)，提出改進(jìn)意見，要言不煩。一般可以從以下幾個(gè)方面考慮：和諧發(fā)展。

（2）從中觀方面說(shuō)，是否反映課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，把握語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)氛圍如何等等。

（3）從微觀方面說(shuō)，教學(xué)方法是否恰當(dāng)；教學(xué)程序是否循序漸進(jìn)；練習(xí)設(shè)計(jì)是否有效；教學(xué)效果、教同前述評(píng)析教學(xué)目標(biāo)一樣，要注意組織好評(píng)析語(yǔ)言，分點(diǎn)評(píng)述，行文流暢。特別提醒，要發(fā)現(xiàn)所給教學(xué)片段中某些特殊細(xì)節(jié)的教育價(jià)值。如因?qū)W而教、質(zhì)疑問(wèn)難、合作討論、拓展生成、探究“怎么寫”、寫字指導(dǎo)與練習(xí)。通過(guò)評(píng)析，彰顯它們的教育價(jià)值；如果所給教學(xué)片段中都沒(méi)有這些內(nèi)容，則根據(jù)實(shí)際情況提出改進(jìn)意見。

四、評(píng)析教學(xué)效果

教學(xué)效果是衡量課堂教學(xué)終極目標(biāo)，不管教學(xué)目標(biāo)如何確定、教學(xué)過(guò)程如何展開，最終都要看教學(xué)效果如何。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果是互相影響、互為因果的。其次，還有如何看待教學(xué)效果的問(wèn)題。比如，教學(xué)過(guò)程就是教學(xué)效果的有機(jī)組成部分，既重結(jié)果又重過(guò)程；教學(xué)效果有長(zhǎng)效和短效、高效和低效之別。例如，靠機(jī)械訓(xùn)練所得的效果，當(dāng)時(shí)可能很有效，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，未必真有效；學(xué)生自動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難和合作討論，花了比較多的時(shí)間，一時(shí)看不出什么效果，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)影響，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，真有效，是長(zhǎng)效、高效。因此，在評(píng)析教學(xué)效果時(shí)，一定要具體情況具體分析，要具備專業(yè)的眼光，不被表面現(xiàn)象遮蒙，也不要被看似“有效”沖昏頭腦?！糂T4〗

五、評(píng)析課堂作業(yè)

這里主要討論評(píng)析教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)的即時(shí)作業(yè)。評(píng)析這部分作業(yè)，一看作業(yè)的即時(shí)性，教（學(xué)）完就做作業(yè)；二看作業(yè)的針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，所謂“做過(guò)了，就理解了”；三看作業(yè)的包容性，少但是精，快速完成，即時(shí)反饋，廣泛遷移，鞏固知識(shí)，形成能力，學(xué)以致用。

六、評(píng)析課后作業(yè)

（1）從宏觀方面說(shuō)，是否以人為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的精神，促進(jìn)學(xué)生健康評(píng)析課后作業(yè)，主要考慮量和質(zhì)兩個(gè)方面：從量方面看，主要是適量，其標(biāo)準(zhǔn)是符合國(guó)家或地方行政規(guī)定。如一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三四年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)，五六年級(jí)不超過(guò)一小時(shí)；從質(zhì)方面看，包括課后作業(yè)的形式和內(nèi)容。課后作業(yè)的形式要靈活多樣，適應(yīng)課后廣闊的時(shí)間和空間；課后作業(yè)的內(nèi)容要有針對(duì)性、選擇性和探究性。針對(duì)性，即針對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容、針對(duì)學(xué)生實(shí)際；選擇性，即提供多種作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要選擇，如課后作業(yè)“超市”、課后作業(yè)“菜單”；探究性，即提供的作業(yè)帶有研究性質(zhì)，需要學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集資料、整理資料，形成“報(bào)告”，有的還需要多人（包括家長(zhǎng)）合作完成，當(dāng)然，這些作業(yè)都與課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。教學(xué)案例分析

一位教師在教學(xué)冀教版一年級(jí)下冊(cè)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前，請(qǐng)學(xué)生回家搜集恐龍的相關(guān)資料。下面是開始上課時(shí)的一個(gè)片斷：

老師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料。你們收集了

特別提醒，課內(nèi)作業(yè)（教科書中編排的課后練習(xí)、生字詞、小練筆等）應(yīng)該在課內(nèi)完成。5 嗎?

生(齊答)：收集了。

師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流搜集到的信息。誰(shuí)先來(lái)。生(一男生)：老師，我收集的是三角龍的資料。

接下來(lái)，這個(gè)男生手捧著搜集來(lái)一張張的資料，讀起來(lái)。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時(shí)沉寂了，教師只好信手拿過(guò)來(lái)資料開始進(jìn)行講解?！糎T〗（1）你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎？為什么？（2）如果讓你來(lái)講設(shè)計(jì)課前收集資料的這類型課，你會(huì)怎么處理呢？（1）明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為擴(kuò)寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為老師和學(xué)生所歡迎，它是一個(gè)輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學(xué)生在沒(méi)有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個(gè)個(gè)被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生收集到的資料應(yīng)該讓學(xué)生自己展示給大家，這個(gè)分享的過(guò)程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會(huì)成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候應(yīng)該向他提供及時(shí)的幫助和鼓勵(lì)，而不能越俎代庖。像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。

（2）可以將這些資料的交流放在學(xué)生對(duì)恐龍的知識(shí)有了一定的了解之后進(jìn)行。如：除了課文上的這些知識(shí)，你還有什么可以告訴大家的嗎？說(shuō)說(shuō)你收集到的情況吧！堅(jiān)持學(xué)生收集的資料由學(xué)生自己展示。學(xué)生展示過(guò)程中有困難的，老師提供協(xié)助，并適時(shí)地鼓勵(lì)，以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心。圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間，還會(huì)在班級(jí)上做展示。讓學(xué)生的成功體驗(yàn)在課后得以延續(xù)。

第三篇：音樂(lè)教師招聘考試教材教法五

音樂(lè)教師招聘考試教材教法五

一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共15分)1.瑞士達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立了（）。A.才能教育 B.綜合音樂(lè)教育體系 C.體態(tài)律動(dòng)教育體系

D.節(jié)奏教育體系

2.日本的音樂(lè)教育家鈴木鎮(zhèn)一創(chuàng)立了（）。A.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法 B.才能教育 C.節(jié)奏教學(xué)法

D.綜合音樂(lè)教育

3.20世紀(jì)德國(guó)有一位音樂(lè)教育家創(chuàng)立了（）。A.奧爾夫音樂(lè)教育體系 B.夸美紐斯

C.柯達(dá)伊 D.才能教育

4.音樂(lè)（）是音樂(lè)教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生獲得音樂(lè)審美感受和體驗(yàn)的客觀條件。A.教學(xué)大綱 B.教學(xué)計(jì)劃

C.教學(xué)內(nèi)容 D.教學(xué)任務(wù)

5.（）是按照國(guó)家的教育方針,根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，通過(guò)完成規(guī)定的教育任務(wù)和科學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)。它受國(guó)家為基礎(chǔ)教育規(guī)定的教育目標(biāo)的制約，是總的教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)教育總目標(biāo)的保證。A.課程標(biāo)準(zhǔn) B.課程目標(biāo) C.課程計(jì)劃 D.課程內(nèi)容

6.基礎(chǔ)音樂(lè)教育是以（）為核心的教育。A.音樂(lè)欣賞 B.音樂(lè)審美 C.歌唱

D.音樂(lè)表演

7.（）年，在第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)上通過(guò)的“貫徹德育、智育、體育、美育全面發(fā)展的教育方針，”確立了美育在國(guó)家教育方針中的地位。A.1986 B.1996 C.1985 D.1988 8.國(guó)際音樂(lè)教育改革與發(fā)展的總的趨勢(shì)和突出的特點(diǎn)是（）。A.思想教育 B.審美教育 C.人的發(fā)展

D.智力開發(fā)

9.江澤民同志在北師大建校一百周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了（）的重要思想，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)定和質(zhì)量要求。A.發(fā)展教育 B.加強(qiáng)教育 C.教育創(chuàng)新

D.教育產(chǎn)業(yè)

10.確定音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括四個(gè)要素，其中行為方式必須是（）、可測(cè)評(píng)的，而不是籠統(tǒng)、抽象、模棱兩可的。A.具體、明確 B.靈活、多樣 C.具體、多樣 D.靈活、明確

11.（）是音樂(lè)課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美能力。這個(gè)領(lǐng)域包括了音樂(lè)與社會(huì)生活、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科等各方面，其特點(diǎn)是知識(shí)面廣、信息量大、參與性強(qiáng)。A.音樂(lè)與文學(xué) B.音樂(lè)表現(xiàn)

C.音樂(lè)與相關(guān)文化

D.創(chuàng)造與鑒賞

12.1986年9月，建國(guó)以來(lái)第一個(gè)主管普通學(xué)校藝術(shù)教育工作的專門機(jī)構(gòu)——（）成立。A.國(guó)家教委藝術(shù)教育處 B.國(guó)家教委音樂(lè)教育司 C.國(guó)家教委藝體司

D.國(guó)家教委藝術(shù)委員會(huì)

13.對(duì)音樂(lè)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的兩種價(jià)值觀是人本主義和（）。A.人文主義 B.多元主義 C.多元文化 D.多元化

14.（）是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。A.表演 B.實(shí)踐 C.演奏

D.表現(xiàn)

15.（）是發(fā)揮學(xué)生想像力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。A.表現(xiàn) B.聆聽 C.創(chuàng)造 D.演奏

二、填空題(每空1分，共15分)1.__________年，江澤民、李嵐清等中央領(lǐng)導(dǎo)同志發(fā)表了關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育和高中應(yīng)該開設(shè)音樂(lè)課的重要指示。

2.音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段的是__________。3.開創(chuàng)音樂(lè)心理學(xué)獨(dú)立學(xué)科的音樂(lè)理論家是__________。

4.實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是__________代替課時(shí)結(jié)構(gòu)__________代替知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.__________是指教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或意圖而采用的一系列具體的問(wèn)題解決行為方式。6.教學(xué)目的是__________的具體體現(xiàn)。

7.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始階段包括：組織教學(xué)__________、__________。

8.音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的形成階段包括__________、并通過(guò)某種交流方式__________。9.目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征中的評(píng)價(jià)指標(biāo)__________。10.目前我國(guó)教學(xué)評(píng)價(jià)的一般特征的評(píng)價(jià)主體__________。

11.素質(zhì)教育有三大要義，__________，第二是要全面發(fā)展，第三是讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。12.音樂(lè)教學(xué)有三個(gè)不同緯度的目標(biāo)，即__________、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。

三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.課程標(biāo)準(zhǔn) 2.背景音樂(lè)

3.建構(gòu)主義理論 4.音樂(lè)教學(xué)過(guò)程

5.音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)

四、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共25分)1.音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么？ 2.實(shí)驗(yàn)教材的理念包括哪幾個(gè)方面？ 3.音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則有哪幾條？

4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教師的觀念及教學(xué)中的角色。

5.重視體驗(yàn)是音樂(lè)教學(xué)策略之一，它有哪些主要特征？

五、論述題(每小題10分，共20分)1.結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劯惺芘c鑒賞在音樂(lè)教學(xué)中的地位和意義。2.結(jié)合音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐談?wù)劗?dāng)前我國(guó)音樂(lè)教師知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的弊病。

六、案例題(10分)根據(jù)你所熟悉的中學(xué)音樂(lè)教材中的歌曲來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。

第四篇：河北教師招聘考試小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

河北教師招聘考試小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

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一、填空題：(每空1分共36分)

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為;;__;四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是

教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。

8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國(guó)畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是與。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()。

A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國(guó)畫家塞尚在西方被尊奉為()。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()。

A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于()。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是()。

A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是()提出的。

A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是()。

A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是()。

A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐

三、判斷題：(每小題1分共8分對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。()

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。()

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。()

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。()

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。()

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。()

四、簡(jiǎn)答題：(每小題6分共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么?

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些?

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些?

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對(duì)《牽牛花》一課擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過(guò)課件(或范畫)了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)

第五篇：2016天津教師招聘考試：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

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2016天津教師招聘考試：小學(xué)美術(shù)教師教材教法考試

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一、填空題：（每空1分共36分）

1、美術(shù)課程具有性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為；；__；四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是 教材，新教材觀是教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的、、、學(xué)生學(xué)習(xí)的欣賞者。

5、美術(shù)又稱、、。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在功能功能和功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱，常見的焦點(diǎn)透視有透視和透視兩種。8.色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是。

9、用筆，中國(guó)畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指等方法。中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為雕與雕。的作品《大衛(wèi)》是一件雕作品。

11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是與。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家和北齊畫家所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是派派別的畫家。

15、畢加索是籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是畫派的主要代表人物。

二、單項(xiàng)選擇題：（每小題1分共8分）

1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是（）。A、閻立本B、吳道子C、張萱D、張擇端

2、法國(guó)畫家塞尚在西方被尊奉為（）。

A、后印象畫派之父B、現(xiàn)代繪畫之父C、印象派之父D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于（）。

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A、羅馬式建筑B、拜占庭式建筑C、哥特式建筑D、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于（）。

A、封建文化B、市民文化C、宮廷文化D、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是（）。A、形體結(jié)構(gòu)B、光線明暗C、光色變化D、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是（）提出的。A、王洽B、張璪C、王維D、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）。A、沈周B、文征明C、唐D、仇英

8、銅胎掐絲法郎的俗名是（）。A、唐三彩B、扣器C、景泰藍(lán)D、宣德爐

三、判斷題：（每小題1分共8分對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”）

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。（）

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。（）

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。（）

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。（）

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。（）

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。（）

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。（）

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。（）

四、簡(jiǎn)答題：（每小題6分共18分）

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

五、案例分析題：（共10分）

以下是針對(duì)《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過(guò)課件（或范畫）了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)

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