第一篇：淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。

二、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法

1、形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生?。〗酉聛?lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

2、猜謎識(shí)字法

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

3、順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

4、找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。

5、故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住。

6、用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

8、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊灰覀兌嗳ヌ剿?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

第二篇：淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字 小學(xué)教育 基礎(chǔ)

伴隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的運(yùn)用迅速地走進(jìn)千家萬(wàn)戶,成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊徊糠?而傳統(tǒng)的通信方式和書寫方式被慢慢取代,而寫字教學(xué)也有著明顯被人們忽視的趨勢(shì),人們甚至不知道該怎么寫信了,在這樣的情況下寫字教學(xué)狀況令人堪憂,寫字教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而小學(xué)生的寫字教學(xué)有下滑的趨勢(shì)是不可避免的,特別是到了中高年級(jí)，小學(xué)生的寫字呈現(xiàn)極不規(guī)范的傾向，而且波動(dòng)性比較大。特別是五六年級(jí)的學(xué)生，因其各方面的原因，有些學(xué)生的字反而沒(méi)有在低年級(jí)的學(xué)生寫的認(rèn)真端正。識(shí)字教學(xué)面臨著困境。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。

二、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法

1、形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

2、猜謎識(shí)字法

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

3、順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

4、找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。

5、故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住。

6、用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

8、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

語(yǔ)文是最開放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊灰覀兌嗳ヌ剿?，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

第三篇：如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)

一、廣泛與生活聯(lián)系，在生活情景中識(shí)字

生活是學(xué)生識(shí)字的廣闊天地，諸如家庭、街道、商店、村莊、田野都是學(xué)生識(shí)字的好環(huán)境。因此，我充分鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字，要求學(xué)生積極地用眼看、動(dòng)嘴問(wèn)、動(dòng)手找，動(dòng)腦記，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣。比如一年級(jí)學(xué)生學(xué)完拼音后，可以讓學(xué)生將自己的作業(yè)本上的名字都寫上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，認(rèn)識(shí)同班同學(xué)的名字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)班上所有同學(xué)的名字。再就是創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，讓學(xué)生自主識(shí)字。

二、在玩游戲中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。識(shí)字的機(jī)械化枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。如：摘水果、猜字謎、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、找朋友、我來(lái)指你來(lái)猜將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在游戲中識(shí)字，把本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了，并注重了在趣味識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、給字配畫，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系事物識(shí)字

低年級(jí)兒童注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配，他們對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在識(shí)字教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等創(chuàng)設(shè)情景，給生字配上身體動(dòng)畫思維動(dòng)畫使?jié)h字與事物聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如：教學(xué)跳、扔、舉、拍、掃、洗、刷、端這些生字時(shí)，學(xué)生運(yùn)用想象，給生字配上身體動(dòng)畫，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來(lái)，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來(lái)，初步培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。給字配畫恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在圖畫與文的巧妙聯(lián)系中，豐富了學(xué)生的想象，使學(xué)生生動(dòng)地識(shí)字，有效地提高學(xué)習(xí)效率。因此，作為教師一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加生動(dòng)形象些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。

第四篇：如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行識(shí)字,注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識(shí)字”。如何在識(shí)字量較大的情況下，貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的會(huì)認(rèn)，會(huì)寫兩個(gè)方面的內(nèi)容。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勎业捏w會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣 我們都知道“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)追求趣味，又并不是純粹地、盲目地為了追求趣味，追求趣味的目的是為了追求更高效的識(shí)字，認(rèn)識(shí)并記住更有生命活力的生字。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我深入挖掘教材中直觀形象的因素，利用漢字本身的規(guī)律，借助形象化，趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考、游戲中生動(dòng)愉快地識(shí)字，有效地激發(fā)兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，促使其思維得到生動(dòng)活潑的發(fā)展，從而使識(shí)字教學(xué)事半功倍。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧诩ぐl(fā)興趣中進(jìn)行識(shí)字。

1、生字早餐。把每天所學(xué)的生字板書在黑板上，早上學(xué)生進(jìn)教室時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些生字，美其名曰“生字早餐”，每個(gè)學(xué)生“吃”完早餐后才能回到自己的座位上。當(dāng)識(shí)字以“生字早餐”的形式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生們覺(jué)得新穎有趣，特別樂(lè)意去認(rèn)讀，去識(shí)記，同時(shí)，這種方法檢查面廣，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助。

2、兒歌識(shí)字。兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中我注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字，編成“王大媽，白大媽，同坐一塊大石頭”； “坐”字，編成“兩人背靠背，坐在土地上”；“告”字，編成“一口咬掉牛尾巴”；等。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生，可以提高學(xué)生識(shí)字、辨字、記字的能力。

3、開火車游戲。開火車(分小組進(jìn)行)其他孩子學(xué)發(fā)火車開動(dòng)的“嗚--咔嚓、咔嚓” 的聲音,我出示生字，問(wèn)：“火車火車從哪里開！”生：火車火車從我這里開!讓一組學(xué)生按順序讀字音、認(rèn)字及分析字形。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了，火車停下，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生再讀兩遍)。

4、大轉(zhuǎn)盤。大轉(zhuǎn)盤 轉(zhuǎn)盤周圍生字字卡排成一圈，轉(zhuǎn)盤指針轉(zhuǎn)向哪個(gè)字，就讀出哪個(gè)字。也是學(xué)生輪流讀,讀錯(cuò)的同學(xué)站起來(lái),讀對(duì)再坐下。

5、摘蘋果。我準(zhǔn)備一個(gè)蘋果樹教具,掛上生字詞,讀對(duì)的就摘走,快速的讀，誰(shuí)讀得多，讀得對(duì)，誰(shuí)的蘋果就多，換得紅花就多。

6、生字加減法。在教學(xué)中，我和學(xué)生一起分析漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)加偏旁、減偏旁和換偏旁的方法利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新的生字，靈活識(shí)字，有效地提高識(shí)字的效率。如：學(xué)習(xí)“咬”，學(xué)生有的說(shuō)“口”加“交”是“咬”；有的說(shuō)把餃子的“餃”的“饣”旁變成“口”字旁就是“咬”，這樣既能很快記住了“咬”字，又在這個(gè)過(guò)程中復(fù)習(xí)了“餃”字。再如學(xué)習(xí)“搶”，學(xué)生會(huì)說(shuō)把“槍”的“木”字旁去掉，加上“扌”旁就是“搶”等。這種方法既學(xué)習(xí)了新的生字又復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的生字，真是一舉兩得。

7、故事聯(lián)想識(shí)字。識(shí)記有一些字，我通過(guò)調(diào)動(dòng)孩子的觀察、分析、想象等各種能力，抓住字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如：教“仙”字時(shí)，有學(xué)生會(huì)想到仙人是住在山上的。學(xué)習(xí)“兇”字時(shí)，有學(xué)生說(shuō)兇的人是不好的，要打個(gè)“ ×”，然后為了提醒人們，就用個(gè)“ ㄩ ”把它框起來(lái)。......通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)的聯(lián)系在一起，豐富了孩子們的識(shí)字方法，促進(jìn)了各種能力的提高。

8、形象識(shí)字。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如眼里流出水“淚”，竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。同時(shí)，有條件的可以利用多媒體課件識(shí)字，更直觀，學(xué)生識(shí)字的興趣更濃，記憶更深刻。

9、猜字謎識(shí)字。在生字的識(shí)記中引入謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。教”畫”字，老師可說(shuō)出謎面”空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。教 “雖”字，教師可說(shuō)出謎面：一口吃下一條蟲。這些識(shí)字教學(xué)法在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，強(qiáng)化兒童對(duì)漢字音形義的記憶，能有效地預(yù)防錯(cuò)別字的產(chǎn)生和減少錯(cuò)別字，有利于兒童觀察能力、理解能力和想像力的培養(yǎng)。這樣進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，效果也比較好。

二、教給識(shí)字方法 在長(zhǎng)期的教學(xué)中，老師們創(chuàng)造出多種多樣的識(shí)字方法，如：讀筆畫書空法、比較標(biāo)色法、字形分析法、減件法、加件法、換件法、形聲字識(shí)字法、會(huì)意歸類法等等。在教學(xué)中，我把這些識(shí)字方法博采眾長(zhǎng)，綜合運(yùn)用多種識(shí)字方法組織教學(xué)，根據(jù)識(shí)字內(nèi)容教給學(xué)生識(shí)字方法，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)中，輕松愉快地多認(rèn)字，從而讓孩子們掌握自己喜歡的或適合自己的識(shí)字方法，主動(dòng)識(shí)字，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

三、課堂上開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽 兒童好勝心強(qiáng)，樂(lè)于表現(xiàn)自己，課堂上適當(dāng)組織一些競(jìng)賽，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在識(shí)字教學(xué)中，我們可以有意識(shí)地引進(jìn)多種學(xué)習(xí)競(jìng)賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，增添學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)信心。如男女生比讀，小組賽讀，開火車讀等。

四、歸類識(shí)字 在教材中，一課少則有七八個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，多則有十五六個(gè)漢字的識(shí)記任務(wù)，如果只是帶著學(xué)生一個(gè)字一個(gè)字地認(rèn)讀、記憶，說(shuō)完這個(gè)字說(shuō)下一個(gè)字，確實(shí)不便于學(xué)生進(jìn)行記憶。但是如果能把要認(rèn)的這些字歸歸類、分分組的話，就會(huì)好得多了！比如，這一課的生字中有幾個(gè)字可以用同樣的識(shí)字方法進(jìn)行記憶，那么學(xué)生在說(shuō)出其中一個(gè)字的識(shí)字方法時(shí)老師就可以順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)出同種方法記憶的另幾個(gè)字；再比如，在要認(rèn)的這些生字中有幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)、偏旁是一樣的，也可以把他們歸為一類指導(dǎo)學(xué)生記憶；另外像一課中同時(shí)出現(xiàn)了兩個(gè)同音字或形近字，也可以把他們放在一起，通過(guò)讓學(xué)生比較進(jìn)行記憶，在《稱象》一課中就要求認(rèn)識(shí)“稱”和“秤”，這兩個(gè)字就容易混淆，教學(xué)的時(shí)候就把這兩個(gè)字放在一起，讓學(xué)生從讀音、從字形分別進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪兒同哪兒不同，再通過(guò)組詞、語(yǔ)境中選字訓(xùn)練進(jìn)行區(qū)分……其實(shí)，隨便翻看教材每一課后面的生字，都可以找出有幾個(gè)字有相同或相似的地方，都可以把它們按歸類的方法進(jìn)行指導(dǎo)。

五、語(yǔ)境識(shí)字 進(jìn)行歸類、重點(diǎn)指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來(lái)記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對(duì)認(rèn)識(shí)的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來(lái)組組詞、說(shuō)說(shuō)話，通過(guò)組詞說(shuō)話加強(qiáng)對(duì)字的認(rèn)識(shí)和使用。除此之外，老師還可以有意地出示一些含有這些字的語(yǔ)句（不僅是課文中的，還要有其他一些內(nèi)容），指名學(xué)生通過(guò)讀語(yǔ)句，在語(yǔ)境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識(shí)字效率的途徑。在寫字教學(xué)中，我是從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)的:

一、認(rèn)真訓(xùn)練學(xué)生寫字的基本功。寫字的基本功包括基本筆畫、基本筆順和間架結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。

1、基本筆畫 基本筆畫筆筆過(guò)硬，才能組配成好字。因此，低年段寫字教學(xué)的起始階段，應(yīng)尤其注重基本筆畫的教學(xué)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)筆畫的名稱，觀察筆畫的外形，掌握每一個(gè)基本筆畫的書寫要領(lǐng)和書寫技巧。而對(duì)于一些相似的基本筆畫要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別外形和書寫要領(lǐng)的差異。例如：“豎折”和“豎彎”，從外形上看，“豎折”左下部拐角是尖銳的，而“豎彎”的左下部是圓滑的；從書寫運(yùn)筆上看，“豎彎”行筆至左下要頓筆，而“豎彎”則不需要。另外，像“豎彎鉤”、“臥鉤”和“斜鉤”、“橫”和“提”、“豎鉤”和“豎提”、“橫鉤”和“橫撇”等等筆畫，都可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行教學(xué)。

2、基本筆順 漢字筆順的基本規(guī)則是：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學(xué)中教師要要求學(xué)生嚴(yán)格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導(dǎo)既要結(jié)合識(shí)字教學(xué)進(jìn)行，又要在寫字時(shí)加以提醒。筆順又有一定的靈活性，要具體情況具體對(duì)待，如“田、由”中先里頭，后封口；“申、甲”則是最后寫豎。

3、間架結(jié)構(gòu) 漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣。由于低段學(xué)生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學(xué)生借助田字格來(lái)學(xué)好寫字。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。左中右結(jié)構(gòu)的字各部分長(zhǎng)短寬窄也要留心。上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學(xué)中要提示學(xué)生注意。在每一次寫字中，我都要求學(xué)生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。這方面的指導(dǎo)需要教師花一定的時(shí)間，反復(fù)的訓(xùn)練，根據(jù)字形的難點(diǎn)，堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結(jié)構(gòu)。有了整體上的認(rèn)識(shí)，就可以讓學(xué)生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣 課標(biāo)中提出“低年級(jí)學(xué)生要能按筆順規(guī)則用硬筆寫字”，要突出“保持正確的讀寫姿勢(shì)”。

一、二年級(jí)要求學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真寫鉛筆字”的習(xí)慣，就是要讓學(xué)生按要求執(zhí)筆，按規(guī)范保持坐姿，即我們常說(shuō)的“雙姿”。要學(xué)生動(dòng)筆就“認(rèn)真寫”，教師還要訓(xùn)練讓學(xué)生放棄對(duì)橡皮的依賴，到了寫字環(huán)節(jié)，學(xué)生就主動(dòng)地將橡皮收進(jìn)文具盒中，做到寫一筆就成一筆。葉老說(shuō)：“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練”。由于學(xué)生的年齡小，保持良好雙姿時(shí)間特別短，教師要不惜花時(shí)間、不怕磨嘴皮子來(lái)矯正不正確的雙姿，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第五篇：高年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

高年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

[摘 要]閱讀理解和言語(yǔ)實(shí)踐是高年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，但識(shí)字寫字也不可忽略，教學(xué)中不應(yīng)該孤立地進(jìn)行生字教學(xué)。教師可將識(shí)字寫字教學(xué)與學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語(yǔ)實(shí)踐等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。具體可從四個(gè)方面進(jìn)行：生字?jǐn)r路，緊抓莫放；重視字理，巧妙辨析；聯(lián)系語(yǔ)境，深化理解；多樣方式，豐富書寫。

[關(guān)鍵詞]識(shí)字寫字教學(xué) 字理 語(yǔ)境

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）04-092

識(shí)字寫字是低年級(jí)的重頭戲，到了高年級(jí)，課堂教學(xué)的重點(diǎn)向閱讀理解和言語(yǔ)實(shí)踐轉(zhuǎn)移，識(shí)字寫字漸漸淡出了語(yǔ)文課堂。在低年級(jí)進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，重在分析字的音、形關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字在田字格中的位置。那么，到了高年級(jí)是不是還這樣進(jìn)行孤立的生字教學(xué)呢？顯然，識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)添加更多的元素。在教學(xué)《姥姥的剪紙》這篇課文時(shí)，我就將識(shí)字寫字教學(xué)與習(xí)慣培養(yǎng)、閱讀理解、言語(yǔ)實(shí)踐等有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

一、生字?jǐn)r路，緊抓莫放

閱讀過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些不認(rèn)識(shí)的字，有時(shí)候他們會(huì)連蒙帶猜地跳過(guò)去，下一次再遇到，還是如此對(duì)待。結(jié)果，很多字眼熟，卻不知道它的讀音和準(zhǔn)確含義。因?yàn)闆](méi)有及時(shí)使用工具書，久而久之，很多漢字與他們擦肩而過(guò)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)獨(dú)立識(shí)字的能力，就是要學(xué)生借助字典、詞典等工具書，了解生字的讀音和含義。在語(yǔ)文課堂上，我要求學(xué)生人手一冊(cè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，一遇到不會(huì)的字詞，立即翻閱詞典，趕走“攔路虎”。

教學(xué)《姥姥的剪紙》時(shí)，學(xué)生遇到了“薅”字，因?yàn)檎n后一、二類字中均沒(méi)有標(biāo)注它的讀音，于是他們迅速查詞典，立即掌握了讀音“hāo”，“薅草”意為“除草”。姥姥洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草??可見(jiàn)，姥姥是一個(gè)多么勤勞能干的人！

經(jīng)過(guò)大量持續(xù)的訓(xùn)練、嚴(yán)格的要求，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了遇到“攔路虎”及時(shí)查字典的好習(xí)慣。這樣的習(xí)慣讓學(xué)生終身受益。

二、重視字理，巧妙辨析

字理識(shí)字正被越來(lái)越多的語(yǔ)文老師推崇。用這樣的方法識(shí)字，對(duì)學(xué)生掌握奧妙無(wú)窮的、博大精深的漢字有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生從源頭上理解了漢字的演變過(guò)程，他還會(huì)寫錯(cuò)嗎？

《姥姥的剪紙》里出現(xiàn)的“馱”，很多學(xué)生都會(huì)在“大”的上面多加一點(diǎn)，變成“犬”，于是我從網(wǎng)絡(luò)上搜出“馱”字的字理演變過(guò)程讓學(xué)生觀看。原來(lái)這個(gè)字的左邊是一匹馬，右邊站立的是一個(gè)高大結(jié)實(shí)的人，寫成漢字，右邊就成了一個(gè)“大”字，跟“犬”一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。直觀的圖片演示給予了學(xué)生深刻的記憶，以后寫“馱”字就再也不會(huì)錯(cuò)了。再如課文中“耍賴”的“?！弊郑S多學(xué)生誤寫為“要”?？戳俗掷碜衷春?，學(xué)生可以明確辨別了。

字理識(shí)字的優(yōu)勢(shì)不言自明，但是也需要適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用在難于記憶時(shí)，字形相近容易混淆時(shí)，效果會(huì)更出色。

三、聯(lián)系語(yǔ)境，深化理解

高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)不是閱讀、寫作的附庸，它是一個(gè)獨(dú)立的存在，但是它的教學(xué)流程不是孤立的，應(yīng)該與閱讀、寫作有機(jī)結(jié)合。

《姥姥的剪紙》寫到了“我”刁難姥姥，讓姥姥摸著剪“喜鵲登枝”。理解“刁難”這個(gè)詞語(yǔ)，查詞典可知是故意為難別人的意思。聯(lián)系上下文，“刁難”的意思是“我”捂著姥姥的眼睛，讓她摸著剪紙。透過(guò)對(duì)“刁難”的理解，我們看到了一個(gè)心靈手巧的姥姥，她的剪紙技藝已經(jīng)到了爐火純青的地步。課文接下來(lái)寫姥姥練習(xí)剪紙的經(jīng)過(guò)，三伏盛夏、數(shù)九隆冬、日光下、月光下、燈光下，不停地剪，終于熟能生巧，她的手指就是眼睛，剪刀成了姥姥延長(zhǎng)的手指。作者表面上是刁難姥姥，實(shí)際上是對(duì)姥姥出神入化的剪紙技藝的高度稱贊。這樣理解“刁難”，就加深了學(xué)生對(duì)文中主旨的認(rèn)識(shí)。

高年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)，聯(lián)系語(yǔ)境，靈活理解詞語(yǔ)是一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。

四、多樣方式，豐富書寫

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求每天的語(yǔ)文課中有10分鐘的書寫時(shí)間，如何保證這些時(shí)間落到實(shí)處呢？我以為，這10分鐘不僅僅是練字，還包括課堂中的做筆記，進(jìn)行仿寫、續(xù)寫、創(chuàng)寫等訓(xùn)練，書寫時(shí)注意行款、字跡。這些與課堂教學(xué)結(jié)合，不僅促進(jìn)學(xué)生識(shí)字寫字意識(shí)的提升、習(xí)慣的養(yǎng)成，也讓學(xué)生的自身價(jià)值得到體現(xiàn)。

《姥姥的剪紙》一課到了最后意猶未盡：“我”離開了家鄉(xiāng)，姥姥給“我”寄來(lái)了一幅剪紙――“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對(duì)我的期待”。姥姥在剪這幅作品時(shí)，心里在想些什么？“我”收到作品，會(huì)想些什么？做些什么？圍繞這些問(wèn)題，學(xué)生的思緒又回到了那一幕幕溫馨的畫面，對(duì)姥姥自然而然有了更親切的情感，寫出了一段段感人的文字。

最后還需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)高年級(jí)學(xué)生識(shí)字寫字，教師得培養(yǎng)他們提筆就練字的習(xí)慣，將字寫規(guī)范、整潔、美觀。當(dāng)學(xué)生將寫好字作為常態(tài)追求，識(shí)字寫字教學(xué)才有成效。

（責(zé)編 莫彩鳳）