第一篇：識(shí)字與寫字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段

小學(xué)高段寫字教學(xué)反思

寶泉嶺農(nóng)場(chǎng)學(xué)校宋秀文 識(shí)字與寫字的教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，它是閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生語(yǔ)文終身學(xué)習(xí)的前提。但從整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)識(shí)字與寫字的要求也是呈螺旋上升的趨勢(shì)。具體表現(xiàn)為：第一學(xué)段是識(shí)字寫字教學(xué)的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，感受漢字的形體美，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣為主；第二學(xué)段，除了識(shí)寫興趣和主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣的培養(yǎng)外，要學(xué)會(huì)使用工具書獨(dú)立識(shí)字，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段則要求有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字的能力，并在書寫速度上提出了一定的要求，并能用毛筆寫楷書，并體會(huì)漢字的優(yōu)美。從課標(biāo)的要求中，我們可以看出教學(xué)中應(yīng)該有的差異。

在這里，我想談?wù)勛约涸谛W(xué)高段的識(shí)字與寫字教學(xué)中的做法和一點(diǎn)體會(huì)、感受。

一、預(yù)習(xí)中學(xué)習(xí)識(shí)字寫字。

高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字能力，掌握了一定的識(shí)字方法，并且能夠使用工具書、根據(jù)上下文進(jìn)行合理的猜測(cè)等。這些都為識(shí)字創(chuàng)造了良好的條件。所以，在對(duì)課文的預(yù)習(xí)時(shí)，充分地信任學(xué)生，把這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)識(shí)字與寫字，既有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還為運(yùn)用鞏固識(shí)字寫字方法創(chuàng)造了條件，為課堂教學(xué)贏得了時(shí)間。事實(shí)證明，效果還不錯(cuò)。

二、檢查評(píng)價(jià)要及時(shí)。

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生個(gè)體行為中出現(xiàn)的差錯(cuò)在所難免，讀音、字形的錯(cuò)誤都時(shí)?？梢?jiàn)。所以教師要及時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)識(shí)字寫字中普遍性的問(wèn)題，在課堂上集中予以解決，共同發(fā)現(xiàn)容易出錯(cuò)的地方，強(qiáng)化識(shí)記。還可以舉一反三，進(jìn)行形近字的辨析組詞，提高識(shí)字量和準(zhǔn)確度。

三、復(fù)習(xí)鞏固要經(jīng)常。

“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，要經(jīng)常性地、采用多種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，防止遺忘。比如，可采用家庭聽(tīng)寫、同桌互考、全班聽(tīng)寫等方式進(jìn)行。不過(guò)時(shí)間安排要合理，三種方式循環(huán)進(jìn)行，達(dá)到對(duì)學(xué)過(guò)的生字，每過(guò)一周都有進(jìn)行復(fù)習(xí)再現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣可以提高鞏固率，提高學(xué)習(xí)效果。

四、學(xué)習(xí)運(yùn)用相結(jié)合。

最好的識(shí)字寫字方法，是與生活實(shí)踐相結(jié)合，與實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合。在課堂教學(xué)中，可以要求學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)盡量采用文中的詞語(yǔ)；習(xí)作教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生把文中積累的詞匯合理運(yùn)用，這都是識(shí)字與運(yùn)用相結(jié)合的有效方法。

第二篇：淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。

二、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法

1、形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

2、猜謎識(shí)字法

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

3、順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

4、找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。

5、故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住。

6、用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小?，有上說(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

8、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

第三篇：淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

淺談小學(xué)階段如何進(jìn)行識(shí)字寫字教學(xué)

摘 要：識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：識(shí)字寫字 小學(xué)教育 基礎(chǔ)

伴隨著社會(huì)信息化的發(fā)展,計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的運(yùn)用迅速地走進(jìn)千家萬(wàn)戶,成為人們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦斜夭豢缮俚囊徊糠?而傳統(tǒng)的通信方式和書寫方式被慢慢取代,而寫字教學(xué)也有著明顯被人們忽視的趨勢(shì),人們甚至不知道該怎么寫信了,在這樣的情況下寫字教學(xué)狀況令人堪憂,寫字教學(xué)也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》中指出:寫字是小學(xué)生應(yīng)具備的一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,寫字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。而小學(xué)生的寫字教學(xué)有下滑的趨勢(shì)是不可避免的,特別是到了中高年級(jí)，小學(xué)生的寫字呈現(xiàn)極不規(guī)范的傾向，而且波動(dòng)性比較大。特別是五六年級(jí)的學(xué)生，因其各方面的原因，有些學(xué)生的字反而沒(méi)有在低年級(jí)的學(xué)生寫的認(rèn)真端正。識(shí)字教學(xué)面臨著困境。識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量不僅直接關(guān)系到普通教育的水平，而且也影響到全民族的文化科學(xué)素質(zhì)。因此，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望；認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。為了完成這一目標(biāo)，我們的教學(xué)不僅要培養(yǎng)孩子們的識(shí)字興趣，還要教給他們識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字能力。隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了根本的改變，以往那種教師講，學(xué)生學(xué)；教師寫，學(xué)生抄；單調(diào)的課堂教學(xué)方式已不復(fù)存在了。那么如何進(jìn)行低年級(jí)識(shí)字教學(xué)呢？下面我就談?wù)勎业膸c(diǎn)粗淺的看法。

一、以多種形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。低年級(jí)孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得更為重要。

1、采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學(xué)手段

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖象、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

2、游戲激趣

在識(shí)字教學(xué)中，能否設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)方法吸引住學(xué)生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識(shí)字教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問(wèn)題。因?yàn)榈湍昙?jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊，教師要想在一堂課中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)，的確很難完成。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生頑皮、活潑、好動(dòng)的特點(diǎn)，又喜歡游戲。把游戲引進(jìn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。會(huì)收到意想不到的效果。

二、課堂上教會(huì)孩子識(shí)字方法

1、形象記憶法

在識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作、語(yǔ)言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來(lái)，能有效地提高識(shí)字效率。如教“哭”字時(shí)，學(xué)生比較容易寫漏一點(diǎn)，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個(gè)口表示眼睛，一點(diǎn)是哭的眼淚。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這滴眼淚，就不會(huì)漏寫這一點(diǎn)了。在教學(xué)“輕”的時(shí)候，學(xué)生就意外的自己找到了識(shí)字的技巧——他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學(xué)生??！接下來(lái)就有好多學(xué)生說(shuō)出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學(xué)生想忘記這個(gè)字都難了。

2、猜謎識(shí)字法

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語(yǔ)：王子和白雪公主坐在石頭上說(shuō)悄悄話。這個(gè)謎語(yǔ)利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無(wú)頭，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

3、順口溜識(shí)字法

遇到難、易錯(cuò)的字，借助順口溜教學(xué)。如教學(xué)“美”字：羊字沒(méi)尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識(shí)字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂(lè)，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語(yǔ)文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識(shí)字效果

4、找規(guī)律識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法。

5、故事識(shí)字法

小孩子都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，讓他們通過(guò)聽(tīng)故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“ 望”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有個(gè)小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時(shí)教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住。

6、用比較法識(shí)記。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學(xué)時(shí)，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來(lái)識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng)、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing, “請(qǐng)”跟語(yǔ)言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識(shí)記效率。

7、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí)，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”，有的說(shuō)把“蛙”的“蟲(chóng)”變?yōu)椤稗小保猩险f(shuō)“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

8、生活中識(shí)字，課外閱讀識(shí)字

語(yǔ)文是最開(kāi)放、最容易和社會(huì)發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科。因此識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會(huì)生活這個(gè)大課堂。我們要讓孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如：學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，街上的廣告牌、店名，食品上的名稱等。我們可在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

三、及時(shí)鞏固，防止學(xué)生識(shí)字回生

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程。因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)程度等。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固?？傊?，只要我們多去探索，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘漢字中的奧秘，通過(guò)各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

第四篇：淺談小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談小學(xué)識(shí)字與寫字教學(xué)

中華文化豐厚博大，凝聚著這個(gè)偉大民族的智慧。漢字是世界上最古老的三大文字系統(tǒng)之一，其中古埃及的圣書字、兩河流域蘇美爾人得楔形文字早已失傳，只有中國(guó)的漢字沿用至今。漢字的造型獨(dú)特優(yōu)美，漢字的內(nèi)涵極富魅力，是東方文化的杰出代表，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，掌握基本的識(shí)字、寫字學(xué)習(xí)方法，已成為新一輪課程改革中語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是我們正孜孜以求地實(shí)踐探究的主要目標(biāo)之一。

《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”里強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重交給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?/p>

識(shí)字、寫字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，良好識(shí)字、寫字習(xí)慣以及寫字的美感意識(shí)，不僅對(duì)學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)終身學(xué)習(xí)，都是一筆極其寶貴的財(cái)富。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與研究，我對(duì)新課程低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)形成了以下認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、激發(fā)興趣，根據(jù)“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求，采取相應(yīng)的教學(xué)思路。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！睂W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即使不教他去學(xué)，他也會(huì)主動(dòng)去學(xué)，樂(lè)意去學(xué)。要求

1“會(huì)認(rèn)”的字，要多讓學(xué)生從整體上認(rèn)記，不要做繁瑣的字形分析。要求“學(xué)會(huì)”的字，要讓學(xué)生認(rèn)真分析字形，觀察漢字在田字格里的擺布情況記住書寫筆順，還要結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境和生活經(jīng)驗(yàn)大致了解字的意思。在一篇課文中，既要求認(rèn)識(shí)又要求學(xué)會(huì)的字，可以在學(xué)習(xí)認(rèn)字時(shí)分析字形，也可以在寫字時(shí)分析字形。在教學(xué)實(shí)踐中，我們主要采用以下方法來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。

1、借助拼音識(shí)字

尤其是初讀課文時(shí)，要注意讓學(xué)生利用拼音自主識(shí)字、讀文；認(rèn)讀生字時(shí)，要重視利用拼音進(jìn)行正音。

2、利用圖畫或直觀教具識(shí)字，營(yíng)造愉悅識(shí)字氛圍。

比如，利用圖畫及漢字在古代的字形認(rèn)識(shí)象形字；借助插圖認(rèn)識(shí)“一串葡萄”的“串”，出示插圖毛筆，讓學(xué)生觀察“筆”字。注意以其豐富的韻味活躍氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，則可使學(xué)生在愉悅的情境中輕松識(shí)字。

3、在活動(dòng)和游戲中識(shí)字

在教學(xué)過(guò)程中要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律。這種方法具有直觀性、趣味性。可以利用多媒體，也可以利用課生字卡片識(shí)字?？梢宰寣W(xué)生自主識(shí)字，也可以讓學(xué)生合作識(shí)字。折紙拼字，剪子拼圖，寫寫畫畫，兒歌識(shí)字，猜謎語(yǔ)等等，都是兒童喜歡的方式。

4、在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，拓寬識(shí)字資源、途徑，力求實(shí)現(xiàn)“識(shí)用結(jié)合”。

老師們鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)、家里、街道、社區(qū)，通過(guò)讀書、看報(bào)、看電視以及讀商標(biāo)、招牌、廣告等自主識(shí)字途徑，將課堂識(shí)字與生活應(yīng)用相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)會(huì)的新字在閱讀、寫話教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用，以提高識(shí)字效率。重視利用上下文識(shí)字，通過(guò)組詞語(yǔ)、說(shuō)句子識(shí)字，在擴(kuò)展閱讀中識(shí)字。

5、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字

比如，結(jié)合“貼”的動(dòng)作認(rèn)識(shí)“貼”字；結(jié)合生活中看到的“電影院”“攝影”等認(rèn)識(shí)“影”字；結(jié)合生活中的“雪碧”、“蜂蜜”等認(rèn)識(shí)“碧”、“蜂”等字。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力

要引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，領(lǐng)悟識(shí)字方法，并運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字。要訓(xùn)練學(xué)生利用拼音識(shí)字、查字典識(shí)字

利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)字、利用熟字認(rèn)識(shí)新字、借助圖畫和上下文猜字、利用生活經(jīng)驗(yàn)理解字義的能力。引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字，在進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也要發(fā)揮教師的示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。

三、有效規(guī)范書寫習(xí)慣，著實(shí)加強(qiáng)寫字實(shí)踐。

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫得正確、端正、行款整齊，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下了基礎(chǔ)。寫字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“當(dāng)前在重視學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)漢字輸入技術(shù)的同時(shí)，必須

繼續(xù)強(qiáng)調(diào)中小學(xué)生寫好漢字。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，寫字教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)，不應(yīng)削弱?！?/p>

1．準(zhǔn)確把握寫字教學(xué)的目標(biāo)、要求

《標(biāo)準(zhǔn)》把“寫字”的總目標(biāo)定為“能正確工整地寫漢字，并有一定的速度”。在“階段目標(biāo)”和“評(píng)價(jià)建議”里他別強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。在寫字教學(xué)實(shí)踐中，老師們普遍在如何寫得漂亮、美觀上要求較高。其實(shí)，作為小學(xué)寫字教學(xué)的一般要求來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重在正確和工整，對(duì)一般學(xué)生而言，可以在要求他們寫得正確、工整地基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們努力寫得好看些；至于書法藝術(shù)方面的要求，可以作為學(xué)有余力或有書法愛(ài)好的學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)。

2．注意學(xué)生的個(gè)別差異

寫字要保證基本訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，但也要注意個(gè)別差異，對(duì)占時(shí)到不到要求的學(xué)生要仔細(xì)分析原因，卻別對(duì)待，不能急于求成。

3．不要把寫字僅僅當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)

有的學(xué)生吧寫字過(guò)程當(dāng)成事完成老師布置的任務(wù)的過(guò)程。有的孩子在習(xí)字冊(cè)上已經(jīng)寫完了字，但縮寫的字還認(rèn)不完。有的孩子為了“完成”作業(yè)，寫字很不認(rèn)真，不但寫字能力難以提高，還養(yǎng)成v哼了不認(rèn)真寫字的壞習(xí)慣。

4、規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，重視寫字姿勢(shì)和習(xí)慣的養(yǎng)成《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！毙W(xué)生寫字

姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。低年級(jí)兒童要達(dá)到“三個(gè)一”的要求。對(duì)于不正確的寫字姿勢(shì)，必須不厭其煩的體香，否則將既影響到寫字質(zhì)量，有嚴(yán)重更影響孩子的身體健康。一定要讓孩子養(yǎng)成專心、靜心、耐心、認(rèn)真、細(xì)致、注意整潔的寫字習(xí)慣。

總之，識(shí)字、寫字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是小學(xué)生科學(xué)文化學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程！通過(guò)趣味識(shí)字、寫字的教學(xué)，發(fā)展傳統(tǒng)識(shí)字、寫字模式，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字、寫字實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文文字的興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字文化的潛能，達(dá)到發(fā)展其良好個(gè)性，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

第五篇：淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

淺談識(shí)字與寫字教學(xué)

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文 豐城市筱塘小學(xué) 溫建民 內(nèi)容摘要：識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。準(zhǔn)確把握識(shí)字與寫字教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的識(shí)字、寫字能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，都有重要意義。

一、識(shí)字與寫字教學(xué)的三個(gè)維度

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字與寫字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都包括“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”這三個(gè)維度。例如，在第二學(xué)段（三、四年級(jí)）“識(shí)字與寫字”方面的五項(xiàng)目標(biāo)中，第一項(xiàng)“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”是關(guān)于“情感態(tài)度”的目標(biāo)；“會(huì)使用字典、詞典”“用毛筆臨摹正楷字帖”“有條件的地方，可學(xué)習(xí)使用鍵盤輸入漢字”等內(nèi)容則是側(cè)重于“過(guò)程和方法”的目標(biāo)。可見(jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫字教學(xué)目標(biāo)的安排是很注重全面性的。

“識(shí)字與寫字”教學(xué)目標(biāo)的全面性，對(duì)教師提出了從三個(gè)維度綜合、全面評(píng)價(jià)學(xué)生識(shí)字與寫字水平的要求。從總目標(biāo)來(lái)看，這包括：不僅要考查學(xué)生能否認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字，會(huì)寫其中的3000個(gè)字，而且要考查學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感態(tài)度，考查學(xué)生是否具有主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，是否具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，是否有把字寫對(duì)、寫美觀的自我要求等。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題在于，片面強(qiáng)調(diào)“知識(shí)和能力”的教學(xué)目標(biāo)，使評(píng)價(jià)局限在這個(gè)單一維度上，從而使識(shí)字與寫字教學(xué)產(chǎn)生了兩個(gè)方面的缺陷：其一，忽視學(xué)生識(shí)字與寫字過(guò)程和方法，不能針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難與不足進(jìn)行及時(shí)的反饋和指導(dǎo)；其二，人為地將識(shí)字與寫字教學(xué)與學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀相割離，不能激起學(xué)生對(duì)識(shí)字與寫字的興趣，也不能充分發(fā)揮出識(shí)字與寫字教學(xué)的人文性價(jià)值。只有實(shí)施全面的評(píng)價(jià)，才能使教師和學(xué)生在教學(xué)中重視識(shí)字的主動(dòng)性和寫字的美感意識(shí)，重視培養(yǎng)較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和良好的識(shí)字、寫字習(xí)慣，這不僅對(duì)于識(shí)字、寫字，對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，而且對(duì)于終身學(xué)習(xí)，都是十分重要的。

二、識(shí)字與寫字教學(xué)的階段性和連續(xù)性

對(duì)于識(shí)字與寫字，各學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)的階段性十分明顯。同時(shí)，從學(xué)段之間銜接關(guān)系來(lái)看，又很好地體現(xiàn)了學(xué)段之間的連續(xù)性。識(shí)字與寫字教學(xué)評(píng)價(jià)要嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)要求，注意分步實(shí)施。教師不能要求每名小學(xué)一至二年級(jí)的學(xué)生都認(rèn)識(shí)2000個(gè)以上的漢字，或者要求他們會(huì)寫所有認(rèn)識(shí)的漢字。過(guò)高的要求可能會(huì)增加小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可能會(huì)使小學(xué)生喪失識(shí)字與寫字的興趣，這是得不償失的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的各學(xué)段目標(biāo)，是每名學(xué)生應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本要求，而不是他們可以達(dá)到的最高要求。因此，我們所說(shuō)的“嚴(yán)格掌握階段目標(biāo)”，并不是要教師死守目標(biāo)要求，不敢越雷池半步。我們所倡導(dǎo)的是，教師在嚴(yán)格把握階段目標(biāo)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生達(dá)到更高的識(shí)字與寫字目標(biāo)。

三、識(shí)字教學(xué)中注意區(qū)分“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種識(shí)字要求

識(shí)字的要求包括兩個(gè)方面：一是識(shí)了多少字，即識(shí)字的數(shù)量；二是識(shí)字的質(zhì)量，以往對(duì)識(shí)字質(zhì)量要求做到“四會(huì)”——會(huì)讀、會(huì)講、會(huì)寫、會(huì)用。會(huì)讀，指能讀準(zhǔn)字音；會(huì)講，指能了解和解釋字義；會(huì)寫，指能認(rèn)清字形，正確書寫；會(huì)用，指能在實(shí)際語(yǔ)言環(huán)境中應(yīng)用漢字，如說(shuō)話、造句等。識(shí)字教學(xué)實(shí)踐證明，要求學(xué)生對(duì)每個(gè)字做到“四會(huì)”給教學(xué)帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。它使學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，部分學(xué)生識(shí)字速度過(guò)慢，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所要求的識(shí)字量，而識(shí)字量少又直接影響了他們的閱讀；“識(shí)”與“寫”可能相互制約，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)不快又寫不好等等。為此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將識(shí)字要求分為“認(rèn)識(shí)”與“學(xué)會(huì)”兩種，以多識(shí)字、少寫字（主要指低年級(jí)），“識(shí)寫分開(kāi)”為制訂識(shí)字教學(xué)目標(biāo)的重要指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想符合低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有利于他們盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字。

識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循多識(shí)字、少寫字、“識(shí)寫分開(kāi)”的指導(dǎo)思想，教學(xué)目標(biāo)中只要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)”的字，評(píng)價(jià)時(shí)也只能要求學(xué)生認(rèn)識(shí)——在本課認(rèn)識(shí)，放到其他語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)；只有對(duì)目標(biāo)中要求“學(xué)會(huì)”的字，才應(yīng)全面評(píng)價(jià)學(xué)生是否會(huì)讀、會(huì)寫，是否了解字詞在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，這樣的評(píng)價(jià)要求，有利于增加學(xué)生的識(shí)字量，使他們及早進(jìn)入閱讀階段，進(jìn)入一個(gè)豐富多彩的文本世界，從而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，發(fā)展他們的情感和思維。

四、寫字教學(xué)中注意發(fā)揮書寫漢字的審美功能

寫字除了一般意義上的書面交際功能之外，從美育的角度看，它還有審美功能。誠(chéng)如《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》（教基[2002]8號(hào)，以下簡(jiǎn)稱《加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見(jiàn)》）中所指出的：“中國(guó)書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢學(xué)使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)發(fā)揮寫字的審美功能有明確的要求，如一、二年級(jí)要求學(xué)生“初步感受漢字的形體美”，五、六年級(jí)要求學(xué)生“能用毛筆寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”等。因此教師在實(shí)施寫字教學(xué)評(píng)價(jià)中，既要積極促進(jìn)學(xué)生寫字技能的提高，又要注重發(fā)揮寫字的審美功能。這就要求教師重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)漢字書法藝術(shù)的了解以及對(duì)漢字審美價(jià)值的領(lǐng)悟，促進(jìn)學(xué)生在書寫漢字的過(guò)程中進(jìn)一步養(yǎng)成熱愛(ài)漢字、尊重漢字的態(tài)度。

參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》