第一篇：淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心 常浩

【摘 要】通過實(shí)踐性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中職美術(shù)教育來說十分重要。改革傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)需求結(jié)合起來，把實(shí)踐性教學(xué)貫穿整個(gè)職業(yè)美術(shù)教育的始終，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、使其成為一名高素質(zhì)的合格人才起著極其重要的作用，對(duì)于職業(yè)學(xué)校來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的方面。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)美術(shù)教育 強(qiáng)化 實(shí)踐性教學(xué) 【正 文】

一、職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的欣賞能力和鑒賞能力

作為一名美術(shù)高級(jí)技術(shù)人才，具有對(duì)美的欣賞力和鑒賞力是必備素質(zhì)。學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的美的方面，對(duì)美進(jìn)行分析和把握，把看似平常的東西轉(zhuǎn)化為美并且運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去，形成科學(xué)的、健康的審美觀。

（二）讓學(xué)生掌握美術(shù)的實(shí)用技能

美術(shù)可分為純藝術(shù)性和實(shí)用性，純藝術(shù)性美術(shù)要求表現(xiàn)人的個(gè)性，傳達(dá)人的思想和情感，突出的是藝術(shù)性；而實(shí)用性美術(shù)則要求把藝術(shù)個(gè)性蘊(yùn)于普遍性之中，面向大眾，服務(wù)于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，突出的是實(shí)用性。職業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握美術(shù)的實(shí)用技能，真正學(xué)到為社會(huì)服務(wù)、適應(yīng)市場(chǎng)需求的實(shí)際本領(lǐng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)能力

注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)、表現(xiàn)自我、動(dòng)手動(dòng)腦的能力，讓他們走出校門后能夠積極主動(dòng)地以自己的創(chuàng)新開創(chuàng)理想的事業(yè)、尋求理想的職業(yè)。對(duì)職業(yè)美術(shù)教育來說培養(yǎng)職業(yè)技能、提高專業(yè)素質(zhì)是一個(gè)極為重要的方面，而職業(yè)技能的掌握主要是靠實(shí)踐來完成的。理論知識(shí)是技能形成的基礎(chǔ)，但它不能代替技能技巧。

二、強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)的主要途徑

（一）教學(xué)內(nèi)容要與市場(chǎng)需求接軌

當(dāng)今社會(huì)十分需要富有創(chuàng)造力的復(fù)合型人才，要求他們既有頭腦又會(huì)動(dòng)手。為此，職業(yè)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)美術(shù)設(shè)計(jì)性、美術(shù)勞技性、社會(huì)服務(wù)性三大特點(diǎn)，并兼顧學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)技能的培養(yǎng)。要把實(shí)踐性教學(xué)溶入到課堂教學(xué)中去，以問題、案例、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。讓教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生將來面對(duì)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師可以提出一個(gè)問題和解決該問題的具體要求，讓學(xué)生從多種渠道尋找解決問題的途徑，最后歸納出一個(gè)最實(shí)用、最優(yōu)秀的解決方

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案；或者以一個(gè)成功或失敗的案例為內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行剖析，使學(xué)生從中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)；或者給學(xué)生一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)完成該項(xiàng)目的要求，讓學(xué)生合作或獨(dú)立完成，以便積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，著重強(qiáng)調(diào)實(shí)用性美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、理論教學(xué)與工藝勞動(dòng)技能訓(xùn)練和具體的應(yīng)用設(shè)計(jì)項(xiàng)目相結(jié)合，重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的培養(yǎng)。為此，要建立多種實(shí)驗(yàn)室：如材料與工具教室、機(jī)械加工教室、手工制作教室等，讓學(xué)生有好的設(shè)計(jì)、想法能夠很快動(dòng)手做出來，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。

（二）美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)要與實(shí)踐需要相結(jié)合

職業(yè)美術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是美術(shù)的實(shí)用性。在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中，要大量壓縮室內(nèi)素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練的時(shí)間，著重強(qiáng)調(diào)速寫式素描、色彩的訓(xùn)練，重視對(duì)學(xué)生快速造型能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生快速造型能力的過程中，要引導(dǎo)和要求學(xué)生使感知物象的角度與表現(xiàn)對(duì)象的方式做到多樣化。這就要求教師必須改進(jìn)承襲多年不變的教學(xué)模式，教學(xué)方法要多一些，教學(xué)手段要活一些。教師可以根據(jù)需要，設(shè)計(jì)一些如構(gòu)圖式、組合式、人物動(dòng)態(tài)式、特寫式、結(jié)構(gòu)式、寫意式、裝飾式等多種多樣的造型訓(xùn)練形式，做到對(duì)學(xué)生的每一項(xiàng)訓(xùn)練都有明確的功能指向和具體的應(yīng)用性。在技能訓(xùn)練的同時(shí)，教師要注意把學(xué)生的心理導(dǎo)人到創(chuàng)作、設(shè)計(jì)的狀態(tài)之中，從而有序地刺激、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造欲望和思維活動(dòng)，使學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和表現(xiàn)能力和實(shí)踐需要相結(jié)合。

（三）建立具有“雙師” 素質(zhì)的教師隊(duì)伍

“雙師”素質(zhì)：就是既要有較高的專業(yè)知識(shí)又要有豐富的實(shí)踐技能與經(jīng)驗(yàn)和嫻熟的動(dòng)手能力。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀念，讓自己的所學(xué)同社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)有所用；作為學(xué)校，要有目的的對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)并且要有具體要求，教師的實(shí)踐技能達(dá)到什么樣的技術(shù)等級(jí)才能上崗。工作本位學(xué)習(xí)是近年來國(guó)際職業(yè)教育課程發(fā)展的重要方向，工作本位學(xué)習(xí)是在工作現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，把工作現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境。這樣，教師如果沒有熟練的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是不能勝任工作的。

（四）把實(shí)踐性教學(xué)貫穿到整個(gè)職業(yè)美術(shù)教育過程中去

1.在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)實(shí)踐是最基本的重要實(shí)踐，要使學(xué)生完成系統(tǒng)學(xué)習(xí)的任務(wù)，把前人的積累的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果學(xué)習(xí)繼承下來，真正做到融會(huì)貫通，學(xué)以致用，在注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)要十分注重實(shí)踐環(huán)節(jié)。俗話說“百聞不如一見，百看不如實(shí)干”。有時(shí)候僅用語言描述，很難說清事物的形成、結(jié)構(gòu)和變化過程，而如果讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，親自操作完成實(shí)踐過程，親自觀察、記錄變化進(jìn)程與結(jié)果，則對(duì)學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)知識(shí)就直觀得多，并通過操作增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生，既可以防止重理論學(xué)習(xí)輕實(shí)踐環(huán)節(jié)的偏向，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通。

2.在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生 努力參加社會(huì)實(shí)踐，是了解社會(huì)、透視人生的重要途經(jīng)。當(dāng)代青少年思想敏銳、求知欲強(qiáng)，文化知識(shí)比較豐富，這是十分

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可貴的。但脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐則是較為普遍的現(xiàn)象。這對(duì)學(xué)生將來踏上社會(huì)觀察、分析和解決各種復(fù)雜問題不利的。因此，必須在學(xué)生時(shí)期盡可能多的參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，高職院校美術(shù)教育的社會(huì)實(shí)踐要緊緊抓住“產(chǎn)”、“學(xué)”、“研”三個(gè)環(huán)節(jié)，與企業(yè)聯(lián)合，把學(xué)校特有的技術(shù)力量同企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生充分施展在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)技能。這樣，學(xué)生既在實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉，又為企業(yè)解決了所遇到的技術(shù)難題，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都能從中受益，達(dá)到“多贏”。利用專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)開發(fā)一些經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，為學(xué)生營(yíng)造實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，通過師生共同參與，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中學(xué)習(xí)專業(yè)技能和提高實(shí)際動(dòng)手能力。這樣，學(xué)生既能夠把自己在學(xué)校所學(xué)到的專業(yè)技能直接運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于市場(chǎng)；還能多角度觀察社會(huì)，透視人生、增長(zhǎng)見識(shí)。

3.在創(chuàng)造實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生 時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)造型人才，職業(yè)美術(shù)教育不但要培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)，創(chuàng)造實(shí)踐包括發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題兩個(gè)部分。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題是創(chuàng)造實(shí)踐的開端，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，才能在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題。另外，要培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們解決問題的能力和創(chuàng)造性性格，在解決問題時(shí)有充分的自由和獨(dú)立，不迷信權(quán)威和循規(guī)蹈矩，敢于嘗試新辦法。要讓學(xué)生更早的接觸社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生利用寒、暑假用自己的專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題和解決新問題，還可鼓勵(lì)他們自己開發(fā)短期的美術(shù)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，這樣，學(xué)生在通過勞動(dòng)賺錢的同時(shí)，更能體驗(yàn)生活的艱辛，從而樹立自立、自強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造信心。這些創(chuàng)造活動(dòng)的意義并不在于學(xué)生多少科研成果，而在于得到一個(gè)方法，為同學(xué)們今后的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)： [1]徐國(guó)慶.工作本位學(xué)習(xí)初探[J].教育科學(xué)，2005，（4）

[2]汪勇剛.淺談學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2006，（7）

.2017年3月4日星期六

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淺談中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)中實(shí)踐性教學(xué)的加強(qiáng)

姓

名 單位名稱教學(xué)專業(yè)日

期

常

浩

葫蘆島市連山區(qū)職業(yè)教育中心

幼兒教育專業(yè)（美術(shù)）

2017年3月

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第二篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

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中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)中若干問題的思考

作者：石磊

來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第02期

第三篇：關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析

關(guān)于中職會(huì)計(jì)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的淺析

論文關(guān)鍵詞中職會(huì)計(jì)教學(xué) 實(shí)踐性教學(xué) 教學(xué)改革

論文摘要目前，大多數(shù)的中職學(xué)校都開辦了會(huì)計(jì)專業(yè)，但由于辦學(xué)思想觀念比較落后，教學(xué)方法過于傳統(tǒng)陳舊，辦學(xué)每況逾下，而教學(xué)內(nèi)容也是以突出行業(yè)、部門的特點(diǎn)，致使學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)缺乏系統(tǒng)性，即出現(xiàn)知識(shí)面窄、視野不寬，各行業(yè)、各部門的會(huì)計(jì)內(nèi)容之間無法融合得現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生適應(yīng)能力差，就業(yè)面受到極大的限制。隨著改革的不斷深入，擇業(yè)難已成為多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生所面臨的共同問題，隨之帶來的是中等職業(yè)學(xué)校招生難的問題，如何走出困局，中等職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)改革勢(shì)在必行。

眾所周知，實(shí)踐性教學(xué)是職業(yè)會(huì)計(jì)教育的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段，是職業(yè)技術(shù)教育過程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等等，也就無從談起。

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性與技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè)，要求會(huì)計(jì)人員既要掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論，具備較強(qiáng)的職業(yè)道德，又要具有一定的實(shí)際操作能力。多年以來，許多會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后很難馬上勝任工作，因此加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力一直是會(huì)計(jì)教學(xué)工作中所關(guān)注的焦點(diǎn)。

本文針對(duì)這一問題，結(jié)合實(shí)際工作，就中職會(huì)計(jì)專業(yè)改革的相關(guān)舉措提出了自己的見解和看法。目前中等職業(yè)教育會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在動(dòng)手實(shí)際操作方面與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求上相差甚遠(yuǎn)，中專生畢業(yè)后不能適應(yīng)崗位要求，尤其是實(shí)踐技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

（1）會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，還是老的會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間很少受過系統(tǒng)的科學(xué)思維和學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。

（2）學(xué)生文化素質(zhì)差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣不濃當(dāng)前畢業(yè)生流向大體為：成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)重點(diǎn)高中，成績(jī)中上等的進(jìn)普通高中，剩下的基礎(chǔ)差的學(xué)生才會(huì)萬般無奈選擇進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校，加上職校生沒有升學(xué)的壓力，同時(shí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)或者都源于父母原因，或者認(rèn)為會(huì)計(jì)工作悠閑自得，工作時(shí)坐辦公室，不用下車間；真正學(xué)習(xí)起來，方覺會(huì)計(jì)枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。

（3）課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐性課時(shí)偏少職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么學(xué)什么”,目標(biāo)專一，然而目前大多數(shù)中職院校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，仍然偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差太大。會(huì)計(jì)學(xué)科中有關(guān)課程的實(shí)踐課時(shí)占比偏少而有的甚至沒實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課，理論知識(shí)課時(shí)偏重，勢(shì)必會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的開展，這樣就不能滿足提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求?，F(xiàn)價(jià)段隨著我國(guó)對(duì)中職學(xué)校教育的重視，職業(yè)教育也在進(jìn)一步的完善與發(fā)展，大多數(shù)中職學(xué)校也在進(jìn)行著改革，特別是針對(duì)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了部分的調(diào)整和創(chuàng)新，但是力度不大，效果不明顯。

（4）在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上，采用封閉式訓(xùn)練。一般在會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的訓(xùn)練方式上是按著教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃進(jìn)行的，教學(xué)任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣理解書本知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容偏重于書本知識(shí)的傳授，而有些理論知識(shí)比較空洞，學(xué)生無法正確認(rèn)識(shí)與理解。大部分中職學(xué)校都是在學(xué)生學(xué)完了會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)后，在最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在教室完成實(shí)踐技能訓(xùn)練。而這樣的教學(xué)方式導(dǎo)致的后果就是學(xué)生在前期學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候不能與實(shí)際操作相結(jié)合，而在后期進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)又不能聯(lián)系運(yùn)用理論知識(shí)，必然造成理論與實(shí)際的脫節(jié)。

（5）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的種種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)。如沒有真正在企業(yè)接受過鍛煉，不了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作和生產(chǎn)流程，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，而這樣就很難適應(yīng)以強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力為特征的職業(yè)教育。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校的畢業(yè)學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，自身就沒有參加過會(huì)計(jì)實(shí)踐，沒有在會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要。2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐性教學(xué)的觀點(diǎn)

2.1 更新教學(xué)觀念、強(qiáng)化以能力為本的辦學(xué)理念

要樹立相信學(xué)生能成功的職教學(xué)生觀，要對(duì)職業(yè)學(xué)校原有沿襲普通高中模式的課程和教學(xué)方法進(jìn)行一次根本性的變革與創(chuàng)新。要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)帶頭更新會(huì)計(jì)教育觀念，拓寬會(huì)計(jì)教育思路，進(jìn)行課程設(shè)置的認(rèn)

真分析，改革教學(xué)手段方法，更新專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，積極改善實(shí)踐性教學(xué)的條件，提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐技能，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐性教學(xué)的管理，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方式，實(shí)施以能力為本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的提高，以增強(qiáng)就業(yè)能力與競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)興趣

中職學(xué)生因原來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)脫離專業(yè)的文化課不感興趣，對(duì)枯燥的教學(xué)方法感到厭煩，但他們的專業(yè)意識(shí)強(qiáng)，嘗試欲望和動(dòng)手能力都不差。運(yùn)用嘗試教學(xué)法，正是避開了職校學(xué)生的弱勢(shì)而發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)?！笔紫?，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)考慮在會(huì)計(jì)授課中實(shí)現(xiàn)從傳授知識(shí)到傳授方法的轉(zhuǎn)變，如組織學(xué)生去參觀廠礦企業(yè)的財(cái)會(huì)機(jī)構(gòu)，了解會(huì)計(jì)工作的基本程序、工作內(nèi)容和對(duì)會(huì)計(jì)人員的基本要求，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)和概括的了解。也就是說要以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)力，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，給學(xué)生創(chuàng)造在課堂上動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，真正做到老師樂教，學(xué)生樂學(xué)。其次，創(chuàng)新教學(xué)、創(chuàng)新教材和嘗試新的教學(xué)方法。而在教學(xué)方法上的改革目前有：引導(dǎo)文法、案例教學(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)法等。會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)是各種教學(xué)方法根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)目的的組合選用。當(dāng)前，中職學(xué)校使用的實(shí)踐教材很難滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。因此在教材的處理上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者專業(yè)教師可以到長(zhǎng)期掛鉤企業(yè)收集相關(guān)資料（原始憑證），之后由專業(yè)教師自行開發(fā)校本課程，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的特色，以每個(gè)行業(yè)的典型業(yè)務(wù)為案例自行編制相應(yīng)的實(shí)踐教材，這樣，學(xué)生走出校門后能更快地適應(yīng)崗位需要。

2.3 改革課程體系，增大實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例

（1）從教學(xué)計(jì)劃改革入手，結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)，在以提高學(xué)生動(dòng)手能力的前提下，學(xué)習(xí)理論知識(shí)以重點(diǎn)為主當(dāng)然是必須“夠用”，盡量增大實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比重，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能和崗位適應(yīng)能力，以加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）從教學(xué)內(nèi)容改革入手，在會(huì)計(jì)教學(xué)上，有些理論知識(shí)內(nèi)容偏深偏難，不利于中專生的吸收消化，因此，應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和對(duì)會(huì)計(jì)人才的市場(chǎng)需求，把教材內(nèi)容根據(jù)社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)情況進(jìn)行重新組合，予以調(diào)整，簡(jiǎn)化、刪除空洞的或與本專業(yè)相關(guān)不密切的內(nèi)容，增添會(huì)計(jì)實(shí)踐中應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容。

2.4 建好并用好會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室及校外實(shí)訓(xùn)基地

對(duì)于職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)特色，那么動(dòng)手能力與實(shí)踐技能是最重要的，而要達(dá)到提高技能增強(qiáng)崗位適應(yīng)力，就必須要有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，而對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)，手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練的場(chǎng)所；電算化模擬實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂；這是辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)以及學(xué)校質(zhì)量保證的基本條件之一。但目前各職業(yè)學(xué)校實(shí)踐性教學(xué)基地普遍不足，特別是校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)重短缺，因此要建好實(shí)訓(xùn)基地。例如，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)購(gòu)置好全真規(guī)范的憑證、賬簿，一式多聯(lián)的原始憑證，如：收據(jù)、發(fā)票等。在這樣一個(gè)信息的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新，這就迫切要求會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新內(nèi)容，做到實(shí)訓(xùn)資料與時(shí)俱進(jìn)性。另外，為了提高實(shí)訓(xùn)的效果，加深對(duì)會(huì)計(jì)資料的感性認(rèn)識(shí)，要求實(shí)訓(xùn)資料具有高度仿真度等。

2.5 要建立健全以全面提高教師素質(zhì)為中心的激勵(lì)機(jī)制，提高教師動(dòng)手實(shí)踐能力

真正建立一種有效的激勵(lì)機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才成為會(huì)計(jì)教師，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。建立教師到企業(yè)（或?qū)嵱?xùn)基地）實(shí)踐的制度，進(jìn)一步提升專業(yè)能力。組織教師參加學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)踐能力訓(xùn)練，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，盡快提高新教師的動(dòng)手能力；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，要求他們參與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，并實(shí)施實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。專業(yè)教師應(yīng)該積極參加專業(yè)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)管理能力，更新教學(xué)觀念。中職學(xué)校還應(yīng)將“雙師型”專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)作為重點(diǎn)，積極組織專業(yè)教師參加技能培訓(xùn)和考核鑒定，使其專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)同步提高。

中職學(xué)校通過對(duì)教師素質(zhì)的提高，教學(xué)方法方式的改進(jìn)，課程內(nèi)容及教材的改革創(chuàng)新，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能能力，增強(qiáng)崗位適應(yīng)能力，提高就業(yè)能力，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)[1]李嵐清.大力推進(jìn)業(yè)教育職的改革與發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用技術(shù)人才[A].[2]孫道遠(yuǎn).國(guó)外的職業(yè)學(xué)校怎樣培養(yǎng)“雙師型”教師.中國(guó)教育報(bào),2007-03-01(4).[3]蔣亞琴.高職會(huì)計(jì)教育改革之我見[J]．職教論壇,2008.[4]國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定.[5]教育部關(guān)于全面推進(jìn)素質(zhì)教育深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的意見.

第四篇：中職美術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

中職美術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)

摘 要：分層教學(xué)在中職美術(shù)教學(xué)中占有重要的位置，對(duì)其方法的正確運(yùn)用可以充分提高學(xué)生的能力，否則會(huì)起到相反的作用。對(duì)中職美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)運(yùn)用方法以及存在的問題展開相應(yīng)的研究過程，希望為今后繼續(xù)研究工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；分層教學(xué)；存在不足；發(fā)展方向

傳統(tǒng)意義上的分層教學(xué)會(huì)給學(xué)生帶來一定的積極影響，但也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的觀察與了解是中職美術(shù)分層教學(xué)開展的前提，也是有效進(jìn)行層次劃分的主要依據(jù)，為其目的明確以及充分運(yùn)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)中職美術(shù)分層教學(xué)存在的基本不足

1.分層理念及目的不夠明確

在進(jìn)行中職院校美術(shù)教學(xué)觀察中可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)狀，很多教師對(duì)于課堂分層教學(xué)的目的并不明確，對(duì)于學(xué)生分層教學(xué)工作開展得較為混亂。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次分類中，學(xué)生起點(diǎn)存在的差異性較大，教師教學(xué)過程開展的針對(duì)性不強(qiáng)。這些問題都是由于教師對(duì)于分層教學(xué)理念以及目的不明確所導(dǎo)致的，對(duì)于這些問題應(yīng)該在最短時(shí)間內(nèi)給予解決。例如在“明暗與畫面的整體性”教學(xué)中，很多教師將不同層次的學(xué)生分在一組，起初的想法是想給學(xué)生起到一定的帶動(dòng)作用，但是忽視了學(xué)生特點(diǎn)的觀察，導(dǎo)致學(xué)生在分層教學(xué)中心理產(chǎn)生變化，進(jìn)而影響了學(xué)生的成績(jī)。

2.分層教學(xué)認(rèn)識(shí)過程較為模糊

在進(jìn)行中職院校美術(shù)教學(xué)觀察中，很多教師對(duì)于分層教學(xué)手段的重視程度較為模糊，將學(xué)生進(jìn)行層次劃分的原則不夠明確。很多教師在進(jìn)行學(xué)生分層過程中隨便將學(xué)生進(jìn)行分類，并沒有站在學(xué)生角度去思考問題，導(dǎo)致教學(xué)過程中基礎(chǔ)較好的學(xué)生得不到更好的培養(yǎng)，而成績(jī)較為一般的學(xué)生很難接受新的教學(xué)內(nèi)容。這是廣大中職院校美術(shù)教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)狀，廣大教師應(yīng)引起足夠的重視。

3.分層教學(xué)應(yīng)用過程較少

在中職院校美術(shù)分層教學(xué)運(yùn)用觀察過程中還可以發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象的存在，很多教師對(duì)于分層教學(xué)的運(yùn)用過程較少，同時(shí)伴隨著“大幫哄”的教學(xué)思想。這樣導(dǎo)致學(xué)生能力培養(yǎng)過程不明確，學(xué)生整體成績(jī)提高不明顯，對(duì)學(xué)生后期的發(fā)展有一定的消極作用。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“造型藝術(shù)基本要素”的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握已經(jīng)達(dá)到熟練，觀察能力已經(jīng)得到很好的培養(yǎng)，但是仍然和基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，這樣基礎(chǔ)較好的學(xué)生運(yùn)用能力并不能夠得到更好的培養(yǎng)。對(duì)于這種現(xiàn)狀的存在，廣大中職美術(shù)教師自身的認(rèn)識(shí)應(yīng)進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)于分層教學(xué)運(yùn)用方法展開相應(yīng)的研究，在后面的研究過程中結(jié)合這些問題展開相應(yīng)的論述過程。

二、中職美術(shù)分層教學(xué)理念運(yùn)用的發(fā)展方向

1.從學(xué)生發(fā)展角度進(jìn)行分層教學(xué)

分層教學(xué)的真正目的在于對(duì)學(xué)生整體能力的提高，在中職美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)的理念應(yīng)進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，對(duì)于同起點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行有效劃分，使得分層教學(xué)運(yùn)用過程中學(xué)生的層次較為明顯，對(duì)學(xué)生自身的發(fā)展起到一定的積極作用。例如在中職美術(shù)“明暗的概念”教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的掌握程度進(jìn)行細(xì)致了解，把掌握過程較好的學(xué)生劃分到同一組，掌握程度一般以及較差的學(xué)生各分為一組。掌握較好的學(xué)生可以對(duì)其“明暗與畫面的整體性”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而掌握情況一般和較差的學(xué)生繼續(xù)對(duì)概念進(jìn)行鞏固，并且三組學(xué)生之間定期進(jìn)行有效的溝通交流，這樣可以對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起到一定的帶動(dòng)作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的普遍提高產(chǎn)生積極促進(jìn)的效果。

2.從學(xué)生現(xiàn)有狀況運(yùn)用分層教學(xué)手段

在中職美術(shù)分層教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的分層理念應(yīng)進(jìn)行不斷研究，其發(fā)展方向主要在于學(xué)生存在問題的及時(shí)了解，同時(shí)對(duì)于學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行有效觀察。在這樣的理念下分層教學(xué)更加具有針對(duì)性，同時(shí)也能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展要求。分層教學(xué)手段的運(yùn)用原則是以學(xué)生發(fā)展為根本，站在學(xué)生角度考慮學(xué)生存在的基本問題，并且結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題進(jìn)行有效解決。例如在進(jìn)行“構(gòu)圖”教學(xué)中將學(xué)生進(jìn)行有效的層次分類，首先應(yīng)做到對(duì)學(xué)生構(gòu)圖思想以及構(gòu)圖理念進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在構(gòu)圖中存在的基本問題，結(jié)合問題的相同性展開有效的分層教學(xué)，這也是中職美術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)手段的基本運(yùn)用方法，同時(shí)也是其發(fā)展的主要方向。

3.結(jié)合學(xué)生實(shí)際問題充分運(yùn)用分層教學(xué)理論

中職美術(shù)分層教學(xué)理論所強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生角度看待學(xué)生存在的問題，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念。通過對(duì)學(xué)生存在問題進(jìn)行相應(yīng)的研究與探索，將解決問題作為分層教學(xué)手段運(yùn)用的依據(jù)。教師對(duì)于這一方面的重視程度應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)思想以及教學(xué)理念的不斷更新是分層教學(xué)實(shí)施過程中的重要保障性因素，這正是中職美術(shù)分層教學(xué)工作開展的主要方向所在，同時(shí)也是今后的主要發(fā)展方向。

本文結(jié)合傳統(tǒng)中職美術(shù)分層教學(xué)存在的基本不足以及中職美術(shù)分層教學(xué)理念運(yùn)用的發(fā)展方向兩個(gè)方面展開相應(yīng)的論述過程，通過對(duì)教師分層教學(xué)的傳統(tǒng)思想以及運(yùn)用手段存在的不足展開相應(yīng)的研究過程，結(jié)合教學(xué)時(shí)間對(duì)其解決方法進(jìn)行相應(yīng)的研究，希望能夠?qū)χ新毭佬g(shù)教學(xué)發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹少淳.從T形結(jié)構(gòu)理解美術(shù)教育[J].中國(guó)美術(shù)教育，2003（4）.[2]蔣國(guó)平.職業(yè)學(xué)校實(shí)施分層教學(xué)模式探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2004.[3]張健.對(duì)職業(yè)教育實(shí)行分層次教學(xué)的認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)教育研究，2004.（作者單位 甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專）

編輯 孫玲娟

第五篇：中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對(duì)策

中職學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)存在的問題及對(duì)策

摘要： 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展需要更多的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，而中職學(xué)校是培養(yǎng)應(yīng)用型的會(huì)計(jì)人才的陣地。作為中職學(xué)校不但要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，這就需要運(yùn)用實(shí)踐性教學(xué)這種教學(xué)模式。但由于種種原因，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)存在一些問題。主要是重理論，缺乏實(shí)踐性。這與中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨大相徑庭，本文針對(duì)中職會(huì)計(jì)課程實(shí)踐性教學(xué)中存在的問題，提出解決會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的一些方法和建議。

關(guān)鍵詞： 實(shí)踐性教學(xué)；改革措施；校企合作

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向的，以培養(yǎng)中等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才為根本任務(wù)的。因此辦好中職會(huì)計(jì)專業(yè)關(guān)鍵是要大力加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的重要特征，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力的重要手段。離開了實(shí)踐性，學(xué)生的技能、技巧、運(yùn)用能力、操作能力等也就無從談起。因此，只有改變落后的教育觀念，深化中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題及原因

中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出的人才，在實(shí)際操作能力方面與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求相差很遠(yuǎn)，中職學(xué)生畢業(yè)后不能適應(yīng)會(huì)計(jì)工作崗位的要求，尤其是實(shí)踐操作技能較弱。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：一是中職會(huì)計(jì)教學(xué)的觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變，沒有完全脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)觀念陳舊，教師還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的角色，而學(xué)生還是被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)方式還是過于重視理論知識(shí)的傳授與灌輸，忽視學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，這與以“能力本位”的職教思想相背離；二是會(huì)計(jì)課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重理論輕實(shí)踐。目前大多數(shù)中職學(xué)校在會(huì)計(jì)課程設(shè)置上，偏重理論性教學(xué)，輕視實(shí)踐性教學(xué)，兩者的課時(shí)比例相差很大，進(jìn)而影響實(shí)踐教學(xué)的開展，更不能滿足提高學(xué)生的實(shí)際操作技能的培養(yǎng)要求。從我校來看，目前的教學(xué)基本是以理論課程為主，通常要占到總學(xué)時(shí)的80%以上，而實(shí)踐操作的動(dòng)手能力的培養(yǎng)通常在學(xué)生實(shí)習(xí)前幾個(gè)星期做幾次模擬實(shí)習(xí)，然后到單位實(shí)習(xí)；三是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的手段比較落后。隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)職業(yè)學(xué)校都建有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要以集中式的手工記賬為主，并仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即先由教師講解或演示，然后由學(xué)生實(shí)際操作，實(shí)踐的內(nèi)容所涉及的會(huì)計(jì)憑證、賬簿種類有限，實(shí)踐業(yè)務(wù)范圍狹窄。另外，會(huì)計(jì)教學(xué)手段還是以“課本+教案＋粉筆＋黑板”為主，運(yùn)用多媒體教學(xué)也較

簡(jiǎn)單，在針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際應(yīng)用能力的會(huì)計(jì)課件制作上沒有更大的突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會(huì)實(shí)踐的案例創(chuàng)作；四是在會(huì)計(jì)實(shí)踐中，頂崗實(shí)習(xí)難以無縫接軌；五是會(huì)計(jì)專業(yè)教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力不強(qiáng)。會(huì)計(jì)教師在新課程實(shí)施過程中遭遇的各種困境均來自于實(shí)踐與理論的脫節(jié)，沒有真正在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上接受過鍛煉，不了解企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的實(shí)際操作和生產(chǎn)工藝的流程。目前中等職業(yè)學(xué)校有相當(dāng)一部分教師，是普通高校畢業(yè)的學(xué)生，從學(xué)校到學(xué)校，沒有在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位上的實(shí)際工作經(jīng)歷，動(dòng)手能力較差，無法滿足實(shí)踐性教學(xué)的需要；六是校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)缺乏實(shí)踐性。目前中職學(xué)校已基本配備會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，并且硬件設(shè)施完備，但是校內(nèi)綜合模擬實(shí)習(xí)也存在許多問題。（1）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多數(shù)都是兼職從事該項(xiàng)工作，精力不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足；（2）會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及實(shí)習(xí)資料所涉及各行業(yè)的多樣性仍然不足；（3）模擬實(shí)習(xí)的效果不明顯，無法將理論知識(shí)和企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)有效銜接；六是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難度較大。（1）前往企事業(yè)單位開展會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)是學(xué)生提高動(dòng)手操作能力，理論聯(lián)系實(shí)際非常好的機(jī)會(huì)。但是會(huì)計(jì)專業(yè)不同于化工、汽車維修等專業(yè)，這些專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)不僅可以利用廉價(jià)的勞動(dòng)力降低生產(chǎn)成本，帶來直接經(jīng)濟(jì)利益，還能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀的操作性人才。但是會(huì)計(jì)專業(yè)由于受實(shí)際工作單位財(cái)務(wù)部門工作環(huán)境的限制、崗位的具體要求、單位商業(yè)機(jī)密的安全、會(huì)計(jì)工作的階段性、時(shí)間性特點(diǎn)等因素制約，實(shí)習(xí)單位一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，或者即使接受也只是安排學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的、象征性的會(huì)計(jì)工作，往往達(dá)不到的實(shí)習(xí)的目的；（2）市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的企業(yè)都是以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，在這樣的條件下，學(xué)校要聯(lián)系安排會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)很艱難，很多時(shí)候是靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的私人關(guān)系在維系，沒有任何保障，難以尋求與企業(yè)雙贏的切入點(diǎn)開展社會(huì)實(shí)踐。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的改革措施

（一）更新教學(xué)觀念，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位

要實(shí)現(xiàn)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育目標(biāo)，就要更新會(huì)計(jì)教學(xué)觀念，拓寬會(huì)計(jì)教學(xué)思路，積極實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)，確立學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)中的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生從做中學(xué)，在學(xué)中做。正如 “講給我聽，我會(huì)忘記；指給我看，我會(huì)記?。蛔屛胰プ?，我會(huì)理解。”只有更多地給學(xué)生做的機(jī)會(huì)，他們才能更好地消化理解，先知其然，然后知其所以然，從而真正會(huì)學(xué)。新生在剛接觸會(huì)計(jì)課程時(shí)，可以先讓學(xué)生對(duì)有關(guān)的記賬工具有所了解，認(rèn)識(shí)憑證、賬簿、報(bào)表；學(xué)校有實(shí)訓(xùn)基地的可以實(shí)地觀察，無實(shí)訓(xùn)基地的應(yīng)通過圖片、影視資料等觀看，使學(xué)生對(duì)“資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用”有所了解，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又

踐教學(xué)應(yīng)尤其重視。（5）校外社會(huì)實(shí)訓(xùn)。由學(xué)校組織專人或?qū)W生自己聯(lián)系到校外企業(yè)進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)習(xí)，該階段是以前面四個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)以及理論教學(xué)為基礎(chǔ)，更加突出技能的綜合運(yùn)用，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力，為學(xué)生即將走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）建立校企合作，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

為了彌補(bǔ)校內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課時(shí)的不足，可與企業(yè)建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，定期、分批派學(xué)生到企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)及其他業(yè)務(wù)部門實(shí)習(xí)，請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)人員講解企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)，并見習(xí)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位核算的流程和企業(yè)生產(chǎn)工藝活動(dòng)過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到企業(yè)會(huì)計(jì)核算的重要性。這種實(shí)習(xí)組織方式，能使學(xué)生們身臨其境，接觸企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，更好地理解和掌握所學(xué)理論知識(shí)。建立一批校外實(shí)訓(xùn)基地，以滿足實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的需要，使得教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，充分利用產(chǎn)教結(jié)合的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生直接地、廣泛地接觸社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)際工作中演練，以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)拓寬建立校外實(shí)訓(xùn)基地的思路，走校企合作辦學(xué)的道路，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與就業(yè)零距離無縫接軌。

（五）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，培養(yǎng)一支“雙師”型教師隊(duì)伍

中等職業(yè)教育是一種職業(yè)針對(duì)性非常強(qiáng)的教育，辦好職業(yè)教育，培養(yǎng)出滿足生產(chǎn)和服務(wù)一線需要的應(yīng)用技能型人才，就必須具有“雙師”素質(zhì)的教師。主要有兩點(diǎn)：一是從理論和實(shí)踐兩方面來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能從事理論教學(xué)，又能從事實(shí)踐教學(xué)；二是從教學(xué)和生產(chǎn)兩種不同的崗位來強(qiáng)調(diào)“雙師型”教師，認(rèn)為中職教師既能做教師，又能做專業(yè)技術(shù)人員。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃有步驟地鼓勵(lì)教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，熟練掌握會(huì)計(jì)循環(huán)各個(gè)階段的實(shí)務(wù)操作，熟練掌握會(huì)計(jì)核算中一些特殊會(huì)計(jì)事項(xiàng)的處理，俗話說“強(qiáng)將手下無弱兵”，只有真正有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師才能帶出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生。

（六）改革考核方式,加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的考評(píng),完善評(píng)價(jià)體系

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的掌握情況和綜合素質(zhì)的能力，應(yīng)該改變過去“一卷評(píng)高低”的做法，改革常規(guī)卷面考試內(nèi)容,加大對(duì)技能的考核力度?？梢苑掷碚摽荚嚭筒僮骷寄軠y(cè)試兩部分，將動(dòng)腦能力和動(dòng)手能力結(jié)合進(jìn)行。即對(duì)基礎(chǔ)理論進(jìn)行答卷考試,而對(duì)基本操作技能則進(jìn)行實(shí)際操作測(cè)試。例如：對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的考試,除卷面考核外,可增加填制憑證、賬簿登記以及報(bào)表編制等操作題,并要求嚴(yán)格按規(guī)范操作。這樣對(duì)學(xué)生的考核不是由卷面考試一錘定聲,而是由卷面考試和實(shí)作考試綜合決定,使得學(xué)生的考核更加綜合化、系統(tǒng)化,更加公平、合理。

總之，職業(yè)教育的成敗關(guān)鍵在于是否辦出自己的特色，要想改善當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐性