第一篇：導(dǎo)學(xué)案的編制與操作流程

關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制與操作流程

一、總體思想 以改變備課方式為切入點(diǎn)，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，把教學(xué)的立足點(diǎn)、課堂的支撐點(diǎn)由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計成學(xué)習(xí)方案教給學(xué)生，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本內(nèi)容

教師通過給學(xué)生提供一種幫助他們學(xué)習(xí)的工具和學(xué)習(xí)材料，改善學(xué)生對教師教授內(nèi)容的預(yù)期水平和注意狀況，以使學(xué)生能通過自己的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等調(diào)節(jié)活動適應(yīng)教師的教學(xué)內(nèi)容．我們把這種工具和材料稱為“導(dǎo)學(xué)案” ．

（一）學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基本概念

“學(xué)案”是教師立足于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而特為學(xué)生設(shè)計的適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案．它是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材等文本信息，通過擷取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)教資源，集體備課，匯集學(xué)科教師群體智慧設(shè)計而成的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個“學(xué)習(xí)方案”．編制導(dǎo)學(xué)案也可以有學(xué)生參與，尤其是課代表參與． 根據(jù)這個定義，學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面幫助學(xué)生將新學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)結(jié)，為新知識的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要幫助學(xué)生對新學(xué)的知識進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)新知識的方式方法．因此學(xué)案實(shí)質(zhì)是教師幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和構(gòu)建知識能力的一種重要介質(zhì)，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用．

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是借助學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動地只是構(gòu)建的教學(xué)模式．“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式打破只用教案教學(xué)的常規(guī)做法，以學(xué)案為載體實(shí)施對學(xué)生自主探究、主動學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將課下與課上相結(jié)合，學(xué)案與教案相結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師追問點(diǎn)撥相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學(xué)生自主探究主動學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)知識形成過程．

三、編制導(dǎo)學(xué)案的基本原則． 1．學(xué)生化原則．

學(xué)生化是先研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，教師對教材進(jìn)行二度創(chuàng)造作．學(xué)案是教材與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)探究走向教材深處的導(dǎo)航儀，要設(shè)計適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，教師必須把握課標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材、準(zhǔn)確加工教材、科學(xué)補(bǔ)充教材、合理拓展教材． 2．學(xué)科化原則．

導(dǎo)學(xué)案編寫要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計有它的基本規(guī)律和一般格式，但在具體設(shè)計操作時不可受“式”的束縛而模糊了學(xué)科特點(diǎn)，如：數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)側(cè)重發(fā)現(xiàn)、猜想、驗(yàn)證、證明、應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生思維，要體現(xiàn)學(xué)科的自身規(guī)律，切不可把導(dǎo)學(xué)案教條化，更不可把導(dǎo)學(xué)案簡化為一份習(xí)題，科科一副面孔，節(jié)節(jié)一副模樣． 3．問題化原則． 問題化原則即知識問題化，也就是把要講授的知識設(shè)計為一個個問題，學(xué)生通過對一個個問題的解答，達(dá)到學(xué)習(xí)知識，提升能力的目的。這里要注意設(shè)計的問題要有層次，即設(shè)計的問題一定要有梯度，既要有一定的思維含量，又不是多么難，好比學(xué)生跳一跳就能摘到果子一樣，也就是修好一步步的臺階，搭好一個個的扶手，這樣通過對一個個問題的解答來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外設(shè)計問題要簡單些，就是對于比較難于理解的問題，盡量把難點(diǎn)分散，化為多個小問題，使難度降低，切忌問題一出就難道一片，這樣就使預(yù)習(xí)不能順利進(jìn)行．特別是在課改初期，尤其是理科的學(xué)案，問題最好以填空的形式出現(xiàn)，以減輕學(xué)生的心里負(fù)擔(dān)，盡量不用帶“？”號的問題。設(shè)計的問題避免重復(fù)，也就是就是忌諱問題的答案能夠在前面或后面找到，這樣的問題設(shè)計是失敗的，是沒有思維含量的，是沒有價值的。

導(dǎo)學(xué)案編制的關(guān)鍵在于將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為探索性的問題點(diǎn)、能力點(diǎn)．通過知識點(diǎn)的設(shè)疑（以問題形式設(shè)計成題組）、質(zhì)疑、釋疑、激思、實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新思維并落實(shí)知識．教師對教材的把握直接體現(xiàn)在對題例、問題的選擇設(shè)計．精選的題例體現(xiàn)著學(xué)習(xí)文本的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，體現(xiàn)著教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)、突破．所以，學(xué)案中的問題習(xí)題的設(shè)計，成為學(xué)案質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在，問題一定要適度適量，要選取典型題，有內(nèi)在梯度，有較強(qiáng)的針對性．只有精選實(shí)練，集中探究，重點(diǎn)突破，才能練一題而通一類，真正保證學(xué)生在輕負(fù)擔(dān)下學(xué)習(xí)活動的實(shí)效、高效． 4．整合化原則．

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計必須有效整合各種資源，使之成為集體智慧的結(jié)晶．導(dǎo)學(xué)案是同年級同學(xué)科共同使用的學(xué)習(xí)活動方案，它自然的把同學(xué)科教師緊緊聯(lián)合在一起，人人關(guān)注，個個獻(xiàn)策，備課中首先要在吃透教材、立足學(xué)情的基礎(chǔ)上，最大限度的利用各方面的資源，如遠(yuǎn)教網(wǎng)絡(luò)資源、優(yōu)秀課例資源、中考信息資源、教輔材料資源乃至來自家庭、社會資源等，對這些資源進(jìn)行篩選、優(yōu)化、整合，其次在集體備課中集體討論，匯集群體智慧，一人主備，組長把關(guān)，形成高質(zhì)量且實(shí)用性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案．

5．個性化原則．

共案到手，執(zhí)教教師必須根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行個性設(shè)計，主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動中可能出現(xiàn)的問題作細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)，對重點(diǎn)、難點(diǎn)作引導(dǎo)點(diǎn)撥，對解題思路、方法及知識規(guī)律作歸納總結(jié)，可在導(dǎo)學(xué)案教學(xué)設(shè)計時作個性解讀，成為執(zhí)教者的個案． 好的導(dǎo)學(xué)案可以培養(yǎng)學(xué)生的以下幾個能力． 1.自學(xué)能力。

只要學(xué)案設(shè)計坡度小，難度比較適宜，學(xué)生就能獨(dú)立的一步一步，把問題解決掉，把新知識學(xué)會，堅持經(jīng)常自學(xué)能力自然會得到提高。2.探究能力。

問題的設(shè)計一定要由學(xué)生熟悉的舊知識把問題逐步引向深入，通過類比、歸納、分析等的一系列過程，從而探究出新的知識逐步培養(yǎng)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力。3.歸納總結(jié)能力。

學(xué)案的設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)從特殊到一般，以便于學(xué)生的歸納和總結(jié)，一些結(jié)論可加以提示，如：綜上所述等，再輔以填空形式達(dá)到最理想效果。

四、導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求： 1.數(shù)量以1-3個為宜，不能太多；

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度； 知識與技能：通過對公式、概念和知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力； 過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)； 情感態(tài)度價值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)。

3.可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視； 4.目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

觀察學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能會出現(xiàn)的難點(diǎn)；根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，提醒學(xué)生重點(diǎn)應(yīng)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

（三）知識鏈接

知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊，如課前檢測；

同時把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個初、高中學(xué)習(xí)過程中，以往哪些知識為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)又為以后學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

（四）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。

導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

（六）達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

1.題量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。2.緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。3.難度適中，緊扣目標(biāo)，面向全體。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

4.規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。

1）每一個學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，可以適當(dāng)增加了少量的選做題。2）課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)、考點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

五、導(dǎo)學(xué)案編制的流程

（一）導(dǎo)學(xué)案編制的分工

導(dǎo)學(xué)案的編寫由備課組內(nèi)的全體老師共同承擔(dān)，每位老師應(yīng)服從備課組長安排承擔(dān)部分導(dǎo)學(xué)案的編寫任務(wù)。備課組長應(yīng)提前計劃，整體安排。

（二）導(dǎo)學(xué)案編制的流程

1.主備（初稿）：按教研組的分工由每一位老師先備出初稿。（1）熟讀、把握、挖掘、整合教材，深入研究教參、課程標(biāo)準(zhǔn)、高考或中考考試大綱，提前一周編制。（2）要分層設(shè)計，高效實(shí)用。2.集備（集體備課）.集體備課時編寫人主講，要先說明自己編制的思路，并按照導(dǎo)學(xué)案順序，對導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行說明，讓每個老師理解導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容的目的與聯(lián)系、使用中的處理方式、應(yīng)注意的問題、可能的生成性問題等等。之后，全組老師討論，定出最終意見，并及時在電腦上對文本加以修改，并打印、由教研組長簽條印刷。3.個性解讀．

根據(jù)本班學(xué)情，預(yù)設(shè)出操作過程中應(yīng)注意的問題及點(diǎn)撥點(diǎn)、追問點(diǎn)．

（三）導(dǎo)學(xué)案的使用

1.做到一課一案，根據(jù)情況，容量較大時預(yù)習(xí)學(xué)案要提前一天給學(xué)生預(yù)習(xí)。

2.學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案必須用雙色筆完成，學(xué)生預(yù)習(xí)時必須用黑色或藍(lán)色筆填寫導(dǎo)學(xué)案，展示后完善時應(yīng)該用不同顏色筆進(jìn)行完善。3.杜絕導(dǎo)學(xué)案編寫的簡單化、剪貼化、粗放化。

4.導(dǎo)學(xué)案必須有發(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必糾。5.學(xué)科主任或年級組、教導(dǎo)處對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案（不）定期進(jìn)行抽查量化，督促老師的工作。

六、編寫使用導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案中可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“溫馨提示”、“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。4.多一些激勵的話語。

七、導(dǎo)學(xué)案的評價原則

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)。解讀簡潔明了。

2.時間的預(yù)計合理，課堂預(yù)設(shè)充分。

3.問題設(shè)計緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。能引發(fā)學(xué)生的思考，提出問題，質(zhì)疑抗辯，課堂容量大。

5.是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以導(dǎo)引學(xué)，主動學(xué)習(xí)；以導(dǎo)激趣，學(xué)生樂學(xué)；以導(dǎo)引思，主動探究；以導(dǎo)引練，創(chuàng)新實(shí)踐；以導(dǎo)達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效。

6.讓60%的學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會B層基礎(chǔ)類知識，70%的學(xué)生通過交流合作完成C層知識技能，有能力完成D層拓展。

第二篇：導(dǎo)學(xué)案編制流程

導(dǎo)學(xué)案編寫流程

一、導(dǎo)學(xué)案編寫程序

（1）分配導(dǎo)學(xué)案編寫章節(jié)給各位任課教師。

（2）導(dǎo)學(xué)案的編寫前一定要熟讀本節(jié)教材，教參和新課標(biāo)考試大綱中對本節(jié)的要求，參閱相關(guān)教輔，研究知識點(diǎn)的形成過程及學(xué)生能力達(dá)成的策略和方法。

導(dǎo)學(xué)案先由個人編制、修改（一律電子稿）；使用前一周，由主備人說課，同頭教師集體討論、修改；后由備課組長定稿。

（3）每個導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人、包科主任簽字、日期、編號，有使用指導(dǎo)和對學(xué)生的具體要求。每個導(dǎo)學(xué)案經(jīng)過審核、校對之后印刷、提前一天發(fā)給學(xué)生。

二、導(dǎo)學(xué)案編寫內(nèi)容：

導(dǎo)學(xué)案分為學(xué)習(xí)案（預(yù)習(xí)案和探究案）和訓(xùn)練案（檢測案和鞏固案）兩部分 數(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案有兩個模板，一是新授課導(dǎo)學(xué)案，二是復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案

新授課導(dǎo)學(xué)案

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

2.導(dǎo)學(xué)案的使用說明

3.預(yù)習(xí)案

包括知識鏈接和新知導(dǎo)學(xué)。

（1）知識鏈接是推導(dǎo)本節(jié)知識所用到的已學(xué)的知識，為學(xué)生新知的獲得適時鋪墊。

（2）新知導(dǎo)學(xué)是將本節(jié)所涉及的知識點(diǎn)以問題的形式出現(xiàn)，問題的設(shè)置應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由低到高、螺旋狀上升，逐漸接近知識點(diǎn)的過程。

4.探究案

探究案要完成一下三件事：

（1）解決預(yù)習(xí)案中留下的問題和疑惑，就學(xué)生的問題進(jìn)行探討交流；

（2）針對本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就教師的問題進(jìn)行交流；

（3）要及時總結(jié)，鞏固探究成果。

強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位時，不要忽視教師的作用，（包括在討論過程中適時的鋪墊和幫助，以及在展示過程中及時的糾正和評價）

5.檢測案

（1）要針對課上所講內(nèi)容設(shè)置檢測題目，使學(xué)生學(xué)而有用；設(shè)題不宜難，盡量使大多數(shù)學(xué)生能夠答得出，答得對，讓他們學(xué)而能用。學(xué)而有用、學(xué)而能用，使學(xué)生有成就感，這利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（2）因?yàn)橹挥?5分鐘，設(shè)題應(yīng)當(dāng)精簡，保證在有效時間內(nèi)充分解決。

6.鞏固案

（1）建議分為課內(nèi)練習(xí)和課外拓展兩個部分。前者最好是補(bǔ)充課堂內(nèi)容，后者最好是緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)。比重上，課外最好大一些。

（2）盡量為所設(shè)題目分級，使“能者”多勞，大家都能“吃飽”。

（3）根據(jù)學(xué)生實(shí)際，習(xí)題要改編，最好是原創(chuàng)。

三、數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案在編寫上應(yīng)把握以下五幾點(diǎn)。

⑴爭取做到備好學(xué)生、備好教材、備好課標(biāo)、備好課堂流程。因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)層次參差不齊，要立足于中下等基礎(chǔ)的學(xué)生水平，要有比較明確的引導(dǎo)，要盡量多設(shè)臺階，階差盡量縮小，要給學(xué)生指出學(xué)習(xí)的方向，要體現(xiàn)知識提升的過程，要在學(xué)生的最近知識能力發(fā)展區(qū)設(shè)計問題。備好學(xué)生是書寫導(dǎo)學(xué)案如何設(shè)計問題探究的層次、探究引導(dǎo)的路子、范例點(diǎn)撥的層次和目標(biāo)檢測選題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。即教給誰學(xué)、如何去學(xué)的引領(lǐng)；備好教材，是吃透教材 1 的重點(diǎn)難點(diǎn)；備好課標(biāo)，是正確把握對學(xué)習(xí)的要求，把握教學(xué)的深度廣度的需要；備好課堂流程，是對教學(xué)的一個初步設(shè)計設(shè)想。

⑵導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，爭取體現(xiàn)分層探究，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，螺旋狀上升。探究或?qū)W習(xí)的內(nèi)容要清晰明了，每一部分要做什么，必須是能動的，必須是一目了然的，不能含糊不清，不能無從下手，不能霧里看花。各層之間的銜接要自然和諧，即由此可以及彼，由此能夠達(dá)彼。一般地講，要做到依托學(xué)案并閱讀教材，就可以了解概念，推演定理，應(yīng)用定理，完成典型例題，基本做好目標(biāo)檢測。探究或?qū)W習(xí)的主題一旦確定，就要精心設(shè)計問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)案引領(lǐng)下，讓生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。問題以填空的形式出現(xiàn)，必須知道怎樣填、填什么。

⑶要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“翻譯”、“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生更易更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

⑷是緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置有適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置學(xué)習(xí)問題和學(xué)習(xí)過程。

⑸是逐級生成講實(shí)效。一節(jié)課的好壞，不是學(xué)生停留在對課本知識的復(fù)制和學(xué)會上，更重要的是看課堂上學(xué)生的思維碰撞，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導(dǎo)學(xué)案所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導(dǎo)，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。

四、編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)做到五個注重。

怎樣使數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案更具有數(shù)學(xué)特色，更具有數(shù)學(xué)性，更適合我們的高效課堂，我認(rèn)為在編寫數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案時，除注意一般導(dǎo)學(xué)案的普遍要求外，還要做到五個注重。

⑴注重數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)規(guī)律、數(shù)學(xué)技巧。這是數(shù)學(xué)學(xué)科本身特有的核心內(nèi)容。

⑵注重與期末考試中招考試接軌?，F(xiàn)在的學(xué)生還不能擺脫考試，而考試題型又往往是帶有綜合性，很多題型課本沒有，而這些題目往往在學(xué)了課本基礎(chǔ)知識后，只需稍微點(diǎn)撥即可，就象捅破一層窗戶紙那么簡單。如果我們平時不讓學(xué)生見，學(xué)生考試時必然盲然失措，成績低下，導(dǎo)致信心喪失。所以與中考接軌、讓學(xué)生提前適應(yīng)考試題型，形成能力是十分必要的。

⑶注重一題多解、一題多變、多題歸一。實(shí)現(xiàn)舉一反

三、觸類旁通，實(shí)現(xiàn)高效課堂的大容量。數(shù)學(xué)高效課堂的大容量不是靠題多、內(nèi)容多而實(shí)現(xiàn)的。而是在一個題目背景下，挖掘出不同的解題方法、實(shí)現(xiàn)知識的全方位交匯，激發(fā)創(chuàng)新思維，或者通過多題歸

一、形成規(guī)律、技能來實(shí)現(xiàn)的。

⑷注重給學(xué)有余力的同學(xué)提供發(fā)展空間。體現(xiàn)分層教學(xué)的目標(biāo)，讓不同的學(xué)生獲得不同的數(shù)學(xué)發(fā)展，體現(xiàn)知識的超市。

第三篇：導(dǎo)學(xué)案編制與使用

一、模板式導(dǎo)學(xué)案編制依據(jù)

高效課堂“五步三查”教學(xué)模式及評價(一)、檢查反饋(二)、明確目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)要板書到黑板，形式不限，可以用小黑板，多媒體等。

(三)、“五步三查”

1、獨(dú)學(xué)

用雙色筆對存在的問題做好標(biāo)注，帶入對學(xué)、群學(xué)中解決。

第一次學(xué)情調(diào)查。

2、對學(xué)、群學(xué)

（1）、“對子”之間的幫扶作用：考察小對子的學(xué)習(xí)效果。

（2）、小組長的作用：小組長組織能力、協(xié)調(diào)能力是否強(qiáng)？

（3）、考察教師對小組長的培訓(xùn)效果。

3、小展示

學(xué)生：在小組長的組織下小組成員匯報學(xué)習(xí)成果，最大限度地暴露尚未解決的問題。

老師：第二次學(xué)情調(diào)查，確定大展示的內(nèi)容。

4、大展示

學(xué)生：完成深化提升，拓展生成（發(fā)言要脫稿）

老師：要適時追問、點(diǎn)撥，做即時性、鼓勵性評價。

5、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測評

（1）、梳理一節(jié)課知識系統(tǒng)，整理學(xué)案，注重雙色筆的使用。

（2）、必須當(dāng)堂檢測。達(dá)標(biāo)率達(dá)到85%以上為合格，95%以上為優(yōu)秀。（第三次學(xué)情調(diào)查）說明：

1、教師要對導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行檢查

2、課堂學(xué)生參與度達(dá)到100%，同時要關(guān)注學(xué)生的參與質(zhì)量。例如：發(fā)言聲音是否洪亮？表達(dá)是否到位？語言是否簡練？站姿是否大方？做題步驟是否完整？書寫是否工整？

3、穿插鞏固要貫穿課堂始終。

4、各個環(huán)節(jié)安排和時間分配不做固定要求，教師可因?qū)W情需要做適當(dāng)調(diào)整。

二、導(dǎo)學(xué)案模板

三、基本要求

源于教材，脫離教材，自成體系。一節(jié)一案，分欄版式。學(xué)法到位，話語激勵。

四、導(dǎo)學(xué)案的基本構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

展示預(yù)設(shè) 學(xué)習(xí)內(nèi)容

總結(jié)提升

達(dá)標(biāo)測試

學(xué)法指導(dǎo)

知識鏈接

拓展提升

五、本模板是師生共用，集教師的教案、學(xué)生的自學(xué)筆記、整理筆記于一體，便于教師循環(huán)使用和學(xué)生綜合復(fù)習(xí)使用。本模板導(dǎo)學(xué)案供初學(xué)者使用，起到點(diǎn)撥提示作用，當(dāng)教師已完全掌握了課堂操作技術(shù)，并能運(yùn)用自如時，可以不用此模板。

六、使用說明書

1、自學(xué)筆記：學(xué)生在自學(xué)過程中，凡是不會的問題用紅筆寫在左邊的自學(xué)筆記欄內(nèi)。

2、整理筆記：不會的內(nèi)容經(jīng)過對學(xué)、群學(xué)展示等環(huán)節(jié)后，學(xué)會的寫在右邊的整理筆記欄內(nèi)。不要求整齊化一，會多少寫多少。學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生還可以作拓展的題目，3、學(xué)法指導(dǎo)：包含兩個方面，一是時間安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求分別給出獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、大展示、總結(jié)提升、達(dá)標(biāo)測試的時間。二是針對課堂上每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有對應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)及處理技巧的點(diǎn)撥與說明，語言力求準(zhǔn)確到位，并有激勵語言。

4、知識鏈接與拓展提升：知識鏈接旨在掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊（包括三個方面：舊知復(fù)習(xí)，學(xué)生難于查找的相關(guān)知識，教師示范性提示）。

拓展提升：增加1—2道開擴(kuò)思維訓(xùn)練的撥高題目。

5、教學(xué)反思：分收獲、不足、整改措施三項來寫，以反思促提高，以反思促發(fā)展。

6、學(xué)習(xí)目標(biāo)：包含兩個方面一是知識導(dǎo)圖，二是學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識導(dǎo)圖：按知識點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系的線索，將知識點(diǎn)串成線、連成網(wǎng)，形成完整的知識體系。呈現(xiàn)形式可結(jié)合知識結(jié)構(gòu)本身特點(diǎn)，繪成知識樹、概念圖、綱目、圖表、框架等。也可鼓勵學(xué)生發(fā)揮、創(chuàng)造，想象和聯(lián)想繪制，按自己的方式構(gòu)建。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

（1）數(shù)量以1-3個為宜，不能太多；（2）內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度；

知識與技能：通過對公式、概念和知識點(diǎn)的掌握運(yùn)用，培養(yǎng)能力；過程與方法：通過采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法或策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度價值觀：仔細(xì)挖掘藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行教育，使其形成正確的情感態(tài)度與價值觀。

（3）可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視。

（4）目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。

學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用﹡﹡解決﹡﹡問題”等可檢測的明確用語，并指出重點(diǎn)。

7、展示預(yù)設(shè)：根據(jù)本節(jié)課重、難點(diǎn)設(shè)計1~2個題目為宜，題目預(yù)設(shè)遵循四性：方向性，共同性，互動性，生成性。

展示是解決學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的最好手段，還是學(xué)習(xí)成果的最直觀暴露，是教師進(jìn)行學(xué)情調(diào)查的直接途徑，是教師課堂決策的依據(jù)，是教師教學(xué)智慧的發(fā)源地，是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)情感支持的化學(xué)分子，是課堂抵達(dá)“知識超市、生命狂歡”的保證。高效課堂也可以說是一種“展示文化”。缺少了展示，就等于“離魂寡居”，課堂就會變得“灰冷陰暗”，沒有展示的課堂是畸形的課堂，是“死課堂”，是遠(yuǎn)離了人性的課堂，是沒有溫暖、力量、活力的課堂。

“方向性”是指展示不是漫無目的、信馬由韁，是“坡上放羊”，雖無繩卻有線，要杜絕“無主題”展示，展示表面看起來很熱鬧，但價值不大！

“共同性”是指從展示的內(nèi)容上來講，要展示共性度高的問題或易錯點(diǎn)；

“互動性”是針對展示的方式上來講，要體現(xiàn)出師生、生生的交往，可以是疑難求助、對話交流、質(zhì)疑對抗、文本批判、合作表演、詩歌朗誦等等多種形式的互動交流；

“生成性”是指從展示的價值體現(xiàn)上來講，包括學(xué)習(xí)的方法總結(jié)、規(guī)律探尋、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新思考、新感悟或新的成果展示等。這樣就避免了展示不高效的情況，也真正體現(xiàn)出展示環(huán)節(jié)的必要性。這種生成既有預(yù)設(shè)中的生成，也有課堂即時性的生成，無論哪種生成都必須是有效的生成，而不是漫無邊際、脫離主題的生成。學(xué)生在展示時，老師的點(diǎn)撥要實(shí)現(xiàn)學(xué)生討論從感性到理性的一個質(zhì)的飛躍。點(diǎn)撥、追問要恰到好處，要言簡意賅，不憤不啟、不悱不發(fā)。點(diǎn)要起到點(diǎn)石成金、畫龍點(diǎn)睛的作用，撥要達(dá)到撥云見日、撥亂反正的功效。使得教師的教育智慧在這一環(huán)節(jié)將得以充分的體現(xiàn)。

8、學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

（1）、文科可采用憶一憶、說一說、寫一寫、練一練、讀一讀、議一議。理科可采用憶一憶、專題

一、專題

二、專題

三、等形式

（2）、對本節(jié)課的知識要問題化，問題要層次化。問題要由易到難，由淺到深，由簡到繁。支解難點(diǎn)，搭建橋梁，新舊弦接。

（3）、學(xué)法指導(dǎo)：包括課堂上學(xué)生要重點(diǎn)看的文本中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示，都是對學(xué)生自學(xué)的重要指導(dǎo)。

9、總結(jié)提升 總結(jié)提升不是課堂小結(jié)！而是對知識的梳理和升華，重在對照學(xué)習(xí)目標(biāo)對本課內(nèi)容的一個回放，重在總結(jié)規(guī)律，提煉方法，預(yù)設(shè)生成，拓展提升（作好知識導(dǎo)圖的再生）。

10、達(dá)標(biāo)測試

（1）、題量要適中，難度適中，以5分鐘左右的題量為宜。

（2）、面向全體，緊扣目標(biāo)，緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。能促進(jìn)優(yōu)生成長。

3、規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

11、黑板的使用

黑板的功能是規(guī)范作題、學(xué)習(xí)知識綜合運(yùn)用的手段，學(xué)生施展才華、展示自我舞臺、互相探索、合作交流的平臺，學(xué)情調(diào)查的有效途徑。要充分利用學(xué)生都愿意到黑板上寫的積極性，珍視課堂展示資源的價值，充分利用“憶一憶”“做一做”等環(huán)節(jié)，保證每一個組每節(jié)課都至少有一個學(xué)生“爬黑板”展示，這應(yīng)該作為一條課堂常規(guī)來執(zhí)行。課堂不能容忍“君子動口不動手”的懈怠。別拿黑板不當(dāng)干糧，黑板資源利用指數(shù)=（展示人數(shù)／黑板塊數(shù)）×100%。(班級人數(shù)均等）黑板在課堂的利用率決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性，每位教師能否掌握課堂黑板展示的節(jié)奏是高效生命課堂是否真正高效的重要環(huán)節(jié)。

第四篇：導(dǎo)學(xué)案作用及編制

編寫導(dǎo)學(xué)案的意義及原則

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對學(xué)生的評價，不再是分等級的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識作為“絕對的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程真正當(dāng)作是一個主動建構(gòu)的過程。

導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，獲得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的快樂。實(shí)際上是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識能力的一種重要媒介。一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個特點(diǎn)：

（一）問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會如何從理論闡述中掌握問題的關(guān)鍵。

（二）知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立地將課本上的知識進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個完整的科學(xué)體系。

（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題能夠與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點(diǎn)以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運(yùn)用“、“解決”、“問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識鏈接

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的過程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時應(yīng)注意的五個原則：

課時化原則；問題化原則；參與化原則；方法化原則；層次化原則； 1.課時化原則。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說明）

2.問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說明）

思考：怎樣設(shè)計問題？ ①問題要能啟發(fā)學(xué)生思維； ②問題不易太多，太碎；

③問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問題的敘述語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過精心設(shè)計問題，使學(xué)生意識到：要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3、參與化原則。

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

（四）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有意識、有步驟地滲透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法。或在導(dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)系，從而將零散的知識點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛注視對方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽懂別人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時不要隨便插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽別人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，隨時校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不

一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個問題一定設(shè)計為本節(jié)知識的體系建構(gòu)。按知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識線索，具體的知識點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來填。與其他章節(jié)知識聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識的聯(lián)系。同時還要有引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。5.注重及時反饋矯正。（出示導(dǎo)學(xué)案，說明）

1.每一個學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。

2.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個知識點(diǎn)后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提問、展示、練習(xí)等多種形式。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個問題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必須把握好對教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時間必須解決；B級為“理解級”，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，形成融會貫通的銜接；C級為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級為“拓展級”，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)驗(yàn)和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個小組辦法多等等 5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個方面入手： ①解決問題的能力情況。個別學(xué)生的個別問題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)； ③知識點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位； ⑤某個教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問題，變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個前置：即學(xué)習(xí)前置和問題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體。導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針。

學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案，即開始了學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的前置；編制學(xué)案時要求知識問題化、問題層次化、一課一案實(shí)現(xiàn)了問題的前置。為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生通過自主、合作、探究、交流、展示、反饋，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求：

1、容量要求。八開紙，頁邊距、中縫1.6厘米左右，正面導(dǎo)學(xué)，作業(yè)全部放在背面。這里所說的作業(yè)不是課后作業(yè)，是課前預(yù)習(xí)和課中前段用的。課后作業(yè)是下一課的導(dǎo)學(xué)案。

2、知識問題化。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，精心設(shè)計問題。問題應(yīng)明確、坡度小。學(xué)生解決問題的過程即是完成學(xué)習(xí)的過程。

3、問題層次化。問題設(shè)計分A、B、C、D四個層次，真正適合不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。導(dǎo)學(xué)案編寫基本原則：

1． 主體性原則。學(xué)案設(shè)計，必須尊重學(xué)生，注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；必須信任學(xué)生，注重留給學(xué)生時間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2． 探究性原則。使用學(xué)案的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)到成功的喜悅。導(dǎo)學(xué)案編寫基本環(huán)節(jié)：

1． 學(xué)習(xí)目標(biāo)。知識目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)后需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)學(xué)生提升了哪些能力。情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。

2． 重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識背景，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點(diǎn)。根據(jù)考綱、課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)。提醒學(xué)生要重點(diǎn)掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難、解決問題的信心。

3． 知識鏈接。把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個高中學(xué)習(xí)過程中，以往所學(xué)哪些知識點(diǎn)為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學(xué)習(xí)作了哪些準(zhǔn)備。

4． 學(xué)法指導(dǎo)。包括課堂上學(xué)生重點(diǎn)要看的課文中的關(guān)鍵詞句、圖片等，學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論運(yùn)用等活動方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等，是對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)。

5． 問題邏輯。學(xué)案設(shè)計問題要有層次、有邏輯、有內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，解決一個問題同時也是解決下一問題的前奏，學(xué)生在解決一個個的問題中，自然解決重點(diǎn)問題，鍛煉了學(xué)生的思維，逐步教會學(xué)生思考問題、解決問題的方法。

6． 學(xué)習(xí)反思。每學(xué)習(xí)一個知識點(diǎn)、做一道題后都要進(jìn)行反思，總結(jié)得失。必要時寫在學(xué)案上。做好這項工作能收到事半功倍之效。

7． 作業(yè)布置。題目設(shè)置要分四個層次。A、B級（基礎(chǔ)）：結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的理解要求學(xué)生獨(dú)立完成。C級（中等）：結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，選編有一定終合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律的運(yùn)用，學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)來完成。D級（拓展）：結(jié)合本節(jié)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的終合性習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對知識的靈活運(yùn)用，并運(yùn)用基本概念和基本規(guī)律分析和解決問題。

8． 歸納小結(jié)。本項內(nèi)容是對本課所學(xué)知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下完成。

注：一般1、2、3、7項是“顯形”的，4、5、6項是“隱形”的“歸納小結(jié)”要留下合適的空白。

第五篇：淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用

淺談學(xué)案導(dǎo)學(xué)的編制與使用

我校的生源基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生數(shù)又不斷在減少，數(shù)學(xué)學(xué)困生數(shù)卻不斷增加。而數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生以及提高數(shù)學(xué)成績這個難題擺在我校的數(shù)學(xué)教師面前。我們研討決定，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程為中心，使用“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生動起來，教師當(dāng)好服務(wù)者和引導(dǎo)者。經(jīng)過一年的探究與實(shí)踐，我校取得了一些經(jīng)驗(yàn)，得到了一些收獲。下面就“導(dǎo)學(xué)案”編制與使用談?wù)勛约旱捏w會。1 “導(dǎo)學(xué)案”的編制

1.1 “導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計的原則

（1）以學(xué)生為本?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計必須符合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計出適合學(xué)生思考的問題（問題可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況適當(dāng)?shù)亟档碗y度）。千萬不能以教師的臆斷或考試內(nèi)容來設(shè)計要求過高的問題。

（2）思維性。設(shè)計的導(dǎo)學(xué)問題，必須創(chuàng)設(shè)以思維為核心的情境，不能設(shè)計成步步“啟發(fā)引導(dǎo)”的問答式、默寫式的問題。導(dǎo)學(xué)問題應(yīng)該“以問拓思，因問造勢”，由淺入深，由易到難，充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律，著力設(shè)計開放型問題或有認(rèn)知沖突的問題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

（3）發(fā)展性?！皩?dǎo)學(xué)案”展現(xiàn)在學(xué)生面前的形式不是教學(xué)過程的

全部，在這種形式的背后，教師應(yīng)充分考慮問題與問題之間的關(guān)聯(lián)性、問題的拓展性。如在例題設(shè)置時，我們可以圍繞某一核心概念或方法，選取一個起點(diǎn)較低的問題，通過變式訓(xùn)練的方式，使問題能由點(diǎn)及面地展開，使學(xué)生的探究和思維能逐步深入，最后達(dá)到一個難度和思維水平較高的“落點(diǎn)”。

1.2 “導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容

（1）容量。盡可能地將一課時的內(nèi)容寫成一個學(xué)案（若學(xué)生需要，也可以編寫成兩個學(xué)案），按課時編寫“導(dǎo)學(xué)案”，有利于控制課時學(xué)習(xí)的知識量，加強(qiáng)授課的針對性、計劃性，有利于學(xué)生體驗(yàn)“課課清”“日日結(jié)”的成功。若容量過大，“導(dǎo)學(xué)案”就可能轉(zhuǎn)變?yōu)榱?xí)題集，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（2）內(nèi)容。要將難易不

一、跳躍性的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容要有梯度、分層次、可選擇，讓學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”自主探究，獲取知識?！皩?dǎo)學(xué)案”內(nèi)容分層讓不同學(xué)生完成，使不同層次學(xué)生都有事情做，都有收獲。導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)逐漸滲透學(xué)法，導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、疑難問題提示、解題思路、方法、技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容，最好能構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線。

（3）版面設(shè)計。版面安排要注意實(shí)用、簡明、美觀?！皩?dǎo)學(xué)案”的版面設(shè)計還要注意留白，一是方便學(xué)生作解答之用，二是留出思考的空間，讓學(xué)生自主規(guī)劃、補(bǔ)充、調(diào)整、改動、完善。可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，在“導(dǎo)學(xué)案”上增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”

等補(bǔ)充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。還可以在頁眉和頁腳處寫上數(shù)學(xué)家名言、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想等。2 “導(dǎo)學(xué)案”的使用

2．1凸顯學(xué)生主體（1）自主學(xué)習(xí)

課前，教師將學(xué)案分發(fā)給學(xué)生，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生先根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，查閱資料，然后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成導(dǎo)學(xué)案上的問題。預(yù)習(xí)時，應(yīng)使用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)的知識版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。不同層次的學(xué)生完成不同問題，但成績較好的學(xué)生必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)題，然后才可以做提高題。每學(xué)完一課時后，要求學(xué)生在學(xué)案的空白處寫上學(xué)后記，包括解題經(jīng)驗(yàn)、生成題、學(xué)習(xí)思考等。

（2）合作學(xué)習(xí)

課中，學(xué)生分組圍坐在一起，組長組織組內(nèi)成員就預(yù)習(xí)中的共同問題展開交流和討論。討論中能解決的問題要形成具體結(jié)論，不能解決的問題尋求其他組的同學(xué)或教師幫助解答。組內(nèi)還應(yīng)單獨(dú)交流，互幫互助，已經(jīng)掌握的組員幫助未掌握的組員。最后，組長對組員進(jìn)行分工，確定誰板演、誰畫圖、誰講解、誰評講、誰提問等，保證每位成員都有事情做。

（3）展示反饋

討論學(xué)習(xí)的結(jié)果由小組代表在全班進(jìn)行交流展示，代表發(fā)言時其

他同學(xué)必須保持安靜并認(rèn)真傾聽，對匯報結(jié)果有疑問或有不同意見，須舉手經(jīng)教師同意后方可發(fā)言。展示小組的成員對其它組成員提出問題進(jìn)行解釋以及補(bǔ)充，若解決不了，可以向其它同學(xué)或老師尋求幫助。

2.2發(fā)揮教師主導(dǎo)（1）指導(dǎo)學(xué)生

教師首先指導(dǎo)學(xué)生如何使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，明確要學(xué)哪些內(nèi)容、用多長時間、達(dá)到什么要求，知道教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)以及在中考中的地位。其次，教師進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。指導(dǎo)學(xué)生遇到的難題時用什么方法去解決、指導(dǎo)學(xué)生如何略讀教材以及聯(lián)系前后知識完成預(yù)習(xí)目標(biāo)和部分導(dǎo)學(xué)目標(biāo)等。第三，教師指導(dǎo)學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著問題走向課堂。第四，教師指導(dǎo)學(xué)生如何交流討論。要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的意見，還要靜心認(rèn)真聽取別人的想法，來修正或完善自己的觀點(diǎn)。交流討論要重實(shí)質(zhì)輕形式，輕結(jié)果重過程。最后，教師還指導(dǎo)學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。在預(yù)習(xí)課上，教師應(yīng)通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分配，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示準(zhǔn)備，還應(yīng)充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行展示。

（2）調(diào)控課堂

教師不能把課堂展示僅僅定位于學(xué)生展示學(xué)案上的內(nèi)容，還應(yīng)該有學(xué)生的“奇思妙想”、學(xué)生的問題、學(xué)生間的思維碰撞、師生間的精彩對答等。課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。教師應(yīng)營造寬

松自由的課堂氣氛，創(chuàng)造適宜的問題情境，調(diào)動學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時的對抗質(zhì)疑，使學(xué)生打開思路集思廣益暢所欲言，生成精彩的課堂。另外，教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，善于捕捉課堂中每一個教育瞬間，與學(xué)生展開心靈對話，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。

（3）檢查反饋

導(dǎo)學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必糾。學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案后由數(shù)學(xué)課代表收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱，針對學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評價，尤其針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段出錯的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識。教師還要對學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對于解題方法和規(guī)律要及時補(bǔ)充。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)改變了學(xué)生聽課的被動性，提高了其學(xué)習(xí)興趣和效率，還培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。教師先通過課前批改來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，“以學(xué)定教”，更好地把握了課堂教學(xué)的起點(diǎn)、內(nèi)容、要求和節(jié)奏，提高課堂效率。再通過課后批改來檢查反饋學(xué)生掌握情況，然后再對癥下藥，教學(xué)就事半功倍了。