第一篇：評課議課Microsoft Word 文檔 .

如何評價一堂歷史課

理論學(xué)習(xí)：如 何 評價 一 堂 歷 史 課

組織、參與聽課評課活動，目的在于考察課堂教學(xué)的信度和效度，研討課堂教學(xué)的經(jīng)驗與教訓(xùn)。怎樣去發(fā)掘、整理課堂教學(xué)價值呢？可以從以下方面去思考、入手：

（1）從課程目標(biāo)和課程價值的角度，去評判一節(jié)課在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施方面有何獨特的價值；

（2）從橫向、縱向?qū)Ρ鹊慕嵌?，去分析評判一位教師在對教材知識內(nèi)容的處理和知識之間內(nèi)在邏輯關(guān)系的發(fā)掘上，有何獨特的價值；

（3）從課堂導(dǎo)入、教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)等幾個部分的各個教學(xué)環(huán)節(jié)上，去分析評判這些環(huán)節(jié)的設(shè)計實施是否到位、是否簡潔有效、是否有機(jī)銜接、是否主次分明詳略得當(dāng)；

（4）從教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施過程，去分析評判是否關(guān)注到為學(xué)生營造民主、平等、溫馨、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是否關(guān)注到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性，是否關(guān)注到了學(xué)生個體之間的差異、針對了全班絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；

（5）從學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的次數(shù)、人數(shù)、態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和在課堂上的生成性認(rèn)識上，去分析評判課堂教學(xué)價值實現(xiàn)的深度與廣度。

在新課程中，“一堂好課”應(yīng)該具有以下幾個基本特點：

一、教學(xué)目標(biāo)明確，重難點突出，三維目標(biāo)清晰。

教師必須明確本堂課的教學(xué)重點，包括需要重點講解和解決的知識點，重點培養(yǎng)的能力，使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都更有針對性，使學(xué)生在每堂課上都能學(xué)有所獲。對教學(xué)難點，采用各種方法和手段對難點問題進(jìn)行深入淺出的透徹講解。評價一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)主要是看 “學(xué)生的表現(xiàn)，即學(xué)生能否在教師的組織下獲得有效的學(xué)習(xí)”，而衡量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是看三維目標(biāo)的實現(xiàn)程度，即歷史知識目標(biāo)是否完整、課題的內(nèi)容是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

二、教師基本功扎實, 駕馭課堂能力強(qiáng)。

一般強(qiáng)調(diào)的教師基本功是：對教材熟練，講課自然；語言準(zhǔn)確精煉而有感染力、親和力，溝通協(xié)調(diào)能力突出；板書規(guī)范，字體端正；駕馭課堂和教學(xué)應(yīng)變能力強(qiáng)。尤其是語言和教態(tài)是否有親和力。有親和力的教學(xué)語言，能吸引學(xué)生的注意力，營造一種和諧的氣氛。所以音量、語速要合適，語言要生動、清楚，有鼓動

性。而教態(tài)則是一種形體語言，有親和力的教態(tài)，能讓學(xué)生自然放松的狀態(tài)下對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

三、精心設(shè)計新課導(dǎo)入語，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！币徊亢玫碾娨晞∮幸粋€激動人心的序幕，我們定會目不離屏；一本好的小說加上一個扣人心弦的序言，我們就會手不釋卷；一堂好課，有一個引人入勝的開場，自然會把學(xué)生的全部精力攬引到我們的授課過程中，學(xué)生積極參與教學(xué)活動，師生同在知識的海洋中走向40分鐘的高潮。那么怎樣設(shè)計好每節(jié)課的導(dǎo)入語呢？教師需根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自身的特點，來設(shè)計新穎、有趣多彩多樣的導(dǎo)入語。但導(dǎo)入語要切合教材內(nèi)容實際，要與課文內(nèi)容或史實相聯(lián)系，不能牽強(qiáng)附會，還必須是學(xué)生易于接受或熟識的；要靈活多樣，切記千篇一律；時間不宜過長?？傊谶@短短的兩三分鐘的導(dǎo)入語中，要讓課堂一下子“熱”起來，能使學(xué)生在瞬息間呈現(xiàn)出生命活力，積極主動地與教師一道探究新知；讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的奧秘，領(lǐng)悟求知的真諦，激發(fā)學(xué)生學(xué)歷史的興趣；營造親切、和諧、溫馨的師生關(guān)系，讓師生在合作中開啟智慧之門，得到共同發(fā)展，讓彼此在交流中開啟思維之門，使能力得到提升，極大地提高教學(xué)效果。

四、教學(xué)過程流暢，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科特色和人文特色。

一堂優(yōu)秀歷史課的教學(xué)思路應(yīng)該清晰、目的性強(qiáng)，教學(xué)策略正確，教學(xué)內(nèi)容充實，銜接自然。講解條理清晰，明白易懂。歷史教學(xué)一定要體現(xiàn)歷史學(xué)科特有的人文關(guān)懷和愛國情感，體現(xiàn)“以史為鑒”的特點。能讓聽課的老師和學(xué)生獲得一種享受，獲得人生體驗。

五、構(gòu)建和諧、民主、自由的生態(tài)課堂，注重教學(xué)情感交流。

好的課堂應(yīng)當(dāng)是能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得豐富的情感體驗。這樣的課堂以知識交流為目標(biāo)，以情感交流為基礎(chǔ)，情感交流使知識交流能夠順利開展，同時又使知識交流得到升華。

講孔子，讓學(xué)生充分認(rèn)識他是一位追求政治理想，精心培育弟子，晚年整理典籍，為后人留下許多寶貴精神財富的哲人；講司馬遷，讓學(xué)生感悟史學(xué)家的責(zé)任感和為事業(yè)忍辱負(fù)重的悲壯；講張騫，啟發(fā)學(xué)生思考什么叫“開拓”精神。在一堂好的歷史課上，“教學(xué)變成了欣賞的過程，變成了體驗生命價值的活動”。通過體驗情感來熏陶情感，通過理解觀點而形成新的見解，通過探究切磋而培養(yǎng)思維能力，通過引導(dǎo)反思而培育歷史智慧。好的歷史課，應(yīng)該給學(xué)生精神享受和多種收獲，并在潛移默化中完善學(xué)生的精神境界。

六、教學(xué)方法靈活多樣，形成教師獨特的教學(xué)風(fēng)格。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！苯處熞軌蚋鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)生的發(fā)展水平，選擇合適他們的教學(xué)方法，并注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，堅持“一法為主，多法配合”。或采取啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，或采取回顧式引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，或采取討論式引導(dǎo)學(xué)生取長補(bǔ)短，或采取練習(xí)式引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范和強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)。同時提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同層次的收獲。

比如，在講授《改革開放后社會生活的變化》，教師可采用談話法、借助老照片、材料了解、分析問題的方法，以及合作學(xué)習(xí)法等方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)、積極思考的空間。教師為使學(xué)生認(rèn)識到自己身邊的生活與改革開放有著密切的聯(lián)系，積極組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外調(diào)查，向身邊熟悉的人（父母、鄰居、學(xué)校的老師等）調(diào)查，了解改革開放前后人們感受的到的變化，學(xué)生把搜集到的材料進(jìn)行整理后，在課堂上進(jìn)行交流。

七、課堂教學(xué)有效、高效。

一節(jié)好的歷史課，課堂教學(xué)是有效教學(xué)。通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)不但有效，而且還要高效。通過一節(jié)課，要真正使學(xué)生能學(xué)到盡可能多的歷史知識，學(xué)會掌握歷史知識，怎樣學(xué)習(xí)歷史知識，對學(xué)生能進(jìn)行正確的人生觀和價值觀培養(yǎng)。

八、潛心設(shè)計課堂小結(jié)，總結(jié)、升華教學(xué)內(nèi)容。

“課堂小結(jié)”是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過程中不可忽視的基本環(huán)節(jié)之一。好的課堂小結(jié)可以使知識得以概括、深化，使整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)完整、緊湊，起到畫龍點睛的作用。同時還可激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題。如果新課導(dǎo)入是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話；那么課堂小結(jié)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。但在我們的課堂教學(xué)過程中，往往容易忽視課堂小結(jié)這一重要環(huán)節(jié)，這樣不但不能體現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也會大打折扣?？傊?，課堂小結(jié)只要教師認(rèn)真挖掘教材，精心設(shè)計，定能收到良好的課堂效果。好課應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上舒展頭腦，煥發(fā)生命活力。真正讓人發(fā)自內(nèi)心叫好的課，一定有其獨到的、體現(xiàn)教師個性魅力的東西：老師的個性品格、博學(xué)多識、老師的智慧熏陶和人生啟迪，還有老師先進(jìn)的教育理念，和巧妙設(shè)問引導(dǎo)探究的技巧。不僅吸引學(xué)生喜歡這門課，而且也在影響和塑造著學(xué)生。好的歷史課，應(yīng)該對學(xué)生的心靈有所觸動。好課與好教師分不開，只有用自己的一顆愛心去對待學(xué)生、對待事業(yè)的教師，才能教書育人。

當(dāng)然，“好課”也不會只是上述幾個特點，平時的課堂教學(xué)也不可能是每一特點都具備的精品課。但只要我們瞄準(zhǔn)目標(biāo)，不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，將教學(xué)的某一方面

發(fā)揮到極致，使課堂教學(xué)具有自己的特色，又深受學(xué)生的歡迎，那這就是一節(jié)“好課”了

第二篇：如何評課議課

如何評課議課

評課是一門藝術(shù)、一門學(xué)問，如何評好課，直接關(guān)系到授課教師今后的工作與學(xué)習(xí)方向。教師上好課是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)聽課是為了了解教師備課程度、上課水平，從而了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果。領(lǐng)導(dǎo)評課目的是根據(jù)聽課后的感悟材料來激勵教師怎樣能更好的備好課、上好課，也是為了督促、幫助課備得不細(xì)、課上得敷衍了事這部分教師更好的提高與進(jìn)步?？梢哉f聽好課、評好課都是為教好課服務(wù)的。那么怎樣才能評好課呢？

第一、從聽好課入手，記好聽課時的第一手材料通常我們聽課做記錄有兩種形式：一種是實錄型，這種形式如同錄音機(jī)一樣，如實的記錄課堂教學(xué)的全過程，仿效的用意之多，這種記錄方式一般不可取。因為聽者記得多、想得就少；另一種是選擇型，選擇某一側(cè)面或某些問題，而選擇記錄內(nèi)容的依據(jù)是根據(jù)聽課者的需要，如主講人的優(yōu)勢所在、課堂的特色、存在的問題等。

第二、從記錄的材料中，思考評課時應(yīng)點評的內(nèi)容任何一種課，評者都應(yīng)從教的角度去看待教者的優(yōu)勢、特色、風(fēng)格、需改進(jìn)的地方、需商討的問題。更應(yīng)從學(xué)的角度去看待主體發(fā)揮程度、學(xué)的效果和學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)情況、學(xué)生思維的活躍性、學(xué)生活動的創(chuàng)造性等。

第三、傾聽授課教師的自評，做出對點評內(nèi)容的取舍。課教師有剛參加工作不久的新教師，也有經(jīng)驗豐富的老教師，有新秀、有骨干，也有能手、名師，有活躍型、也有內(nèi)向型，有嚴(yán)肅型、也有可親型，形形色色，各有差異。作為評課者為了達(dá)到評課的目的，一定要學(xué)會察言觀色、學(xué)會傾聽其自評，從而做出判斷，做出點評內(nèi)容的取舍。切不可一意孤行。因為任何人的點評都是“仁者見仁、智者見智”，本來評無定法，評課也無法用條條框框的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確量化。只有評課者與教者達(dá)成一致，點評內(nèi)容才落到了實處。

四、思考以什么方式加以點評，實現(xiàn)點評的目的實事求是的講，我們分析授課教師的心理也好，傾聽教師本人的自評也好，其目的不是為了迎合教師，而是或激勵、或督促、或幫助，所以了解點評的形式很重要。目前而言，就點評有以下幾種形式：

1、先說優(yōu)點或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，大都是有這種傳統(tǒng)的心理，良好的開端是點評成功的一半。

2、先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點加以點評。這種點評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

3、在每一條“優(yōu)點”中，再重新加以設(shè)計，提出改進(jìn)方向，以求更好。這種評課方式給聽者造成思路并不很清，需要有一定的語言組織能力。

4、評者只談體會，不直接談優(yōu)點和不足，而是通過富有哲理的體會，給授課者留下思考、留下啟迪。或激勵贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。第五、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勤于思考，使點評別有一番風(fēng)味要想真正評好課，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、演講與口才，學(xué)習(xí)課的模式，掌握學(xué)科特點，熟悉各種課型，并在實踐中學(xué)會推敲點評的語言，這樣才能給優(yōu)秀者錦上添花，給不足者雪中送炭，使點評別有一番風(fēng)味。

第三篇：評課議課稿

更新教育理念，提高教學(xué)效率

——《生于憂患，死于安樂》評課議課稿

我有幸聽了唱老師上的一節(jié)生動有趣的公開課——《生于憂患，死于安樂》獲益匪淺。對于唱老師的《生于憂患，死于安樂》一課，我想作一個簡要的評議。唱老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學(xué)中淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。從他的課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)模式也可以看出這位老師的教學(xué)理念,緊密地與新課程改革結(jié)合起來。以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教。

唱老師語文功底深厚，教師語言豐富、優(yōu)美、感染力強(qiáng)。既求新又求實，充分突出了文言文教學(xué)中的讀，讓學(xué)生在讀中感，讀中悟。教師充分體現(xiàn)了參與式教學(xué)的理念，運用了朗讀法和自主合作探究的方法。分析課文層次清楚、循序漸進(jìn)，使學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下深入理解了課文，把握了文章的主旨。

一、課前備課準(zhǔn)備充分，導(dǎo)課精彩，使課堂更具有語文味。

用一組贊美春天的優(yōu)美的排比句創(chuàng)設(shè)情境，再用“美國阿拉斯加自然保護(hù)區(qū)銀狼逐鹿”的故事導(dǎo)入新課。這個導(dǎo)課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導(dǎo)課可以總領(lǐng)本課內(nèi)容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見唱老師課前充分的準(zhǔn)備及對文本透徹的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)立足一個“準(zhǔn)”字。

根據(jù)課標(biāo)要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的發(fā)展。這節(jié)課，唱老師確定的教學(xué)目標(biāo)有三個：

1．學(xué)生資助研讀文本，能準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。2．借助注釋及工具書，翻譯課文，掌握一些字詞的特殊用法。

3．通過小組合作學(xué)習(xí)，分析文章層層推理的論證方法，把握文章的主要觀點，體會其中蘊(yùn)含的道理。

唱老師將教學(xué)目標(biāo)分散開來，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的過程分為四個模塊，逐一完成各項學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、教學(xué)流程思路清晰，讓學(xué)生成為課堂的主角

這節(jié)課教學(xué)思路的設(shè)計符合教學(xué)內(nèi)容的實際，符合學(xué)生的實際;有一定的獨創(chuàng)性，給學(xué)生一新鮮的感受。故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境——確立目標(biāo)，明確重點——自主學(xué)習(xí)，合作探究——總結(jié)全文，積累學(xué)法——課后整理，積累素材。整個教學(xué)流程能把欣賞文章的權(quán)利下放給學(xué)生，努力打造學(xué)生自主合作探究的課堂?？v觀這一節(jié)課，老師能很好地把握“導(dǎo)”的尺度，努力把欣賞文章的權(quán)利交給學(xué)生，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體、課堂學(xué)習(xí)的主人，能有效激發(fā)學(xué)生探究的興趣和創(chuàng)造力不論把握情節(jié)，給學(xué)生以課堂展示的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生解決了本文的教學(xué)難點，深入理解了課文，把握了文章的主旨。

四、緊扣教學(xué)內(nèi)容，以讀促學(xué)，多媒體輔助教學(xué)。

《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，就文言文教學(xué)來講，讀課文是至關(guān)重要的。唱老師重視了朗讀和朗讀指導(dǎo)，這是文言文教學(xué)的根。重視了基礎(chǔ)知識，即字詞句的教學(xué)，落實字詞句的教學(xué)應(yīng)該是初中文言文教學(xué)的核心。注意到了文言文教學(xué)的時代性，不同程度地進(jìn)行了一些和現(xiàn)實生活相聯(lián)系的拓展與延伸，體現(xiàn)了古為今用的原則。善于運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，活化、豐富了文言文教學(xué)的手段，便于學(xué)生理解，提高了課堂效率。

五、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、科學(xué)，教學(xué)方法、策略恰當(dāng)?shù)皿w。

唱老師能夠遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，有效組織自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，老師起到了組織者、引導(dǎo)者更多是參與者的作用。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中主動性和創(chuàng)作性，在教學(xué)中努力體現(xiàn)實踐性和綜合性的特點。講究一定的教學(xué)藝術(shù)，合理的安排課堂結(jié)構(gòu)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配科學(xué)、恰當(dāng)。教學(xué)方法的選擇和運用適當(dāng)，針對性強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，教與學(xué)雙邊活動協(xié)調(diào)。注重交給方法，培養(yǎng)能力，注重引導(dǎo)學(xué)生。

1、導(dǎo)語，唱老師先采用優(yōu)美的的語言創(chuàng)設(shè)情境，再用小故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、朗讀課文：教師面對全體學(xué)生先范讀，再讓學(xué)生朗讀，還注意朗讀的方式方法，掌握朗讀的技巧，同時培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

3、疏通文意，欣賞課文：充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主翻譯課文，積累重點文言實、虛詞。通過對課文的研讀分析，唱老師有針對性的提出問題，這些問題緊扣教學(xué)目標(biāo)，通過師生共同探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對課文的理解更加透徹了，另外唱老師還選擇了重點的詞、句進(jìn)行點撥，賞析，讓學(xué)生更深刻的理解感悟課文主旨，進(jìn)而突破本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，鑒賞能力。

六、教學(xué)效果良好。

唱老師的這節(jié)課是應(yīng)時而生的，既符合新課改的要求，又提高了課堂的教學(xué)效率，還使課堂具有濃濃的語文味。本節(jié)課很好的達(dá)成了預(yù)期的目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)，課堂實效性較強(qiáng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好奇心和求知欲，讓全體學(xué)生都能主動、有效地投入到語文學(xué)習(xí)的活動中去。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀思考，討論發(fā)言，課堂氣氛活躍有序?qū)W生受益面大，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有進(jìn)步?？傊?，課堂教學(xué)，尤其是語文課堂教學(xué)，歷來是仁者見仁，智者見智，可謂是眾說紛紜。現(xiàn)在，對新課改也有一些不同的聲音，我個人認(rèn)為，成績不容否定，信念不能動搖，落實學(xué)生的主體地位是新課改的靈魂。作為新時代的語文教師就應(yīng)該適應(yīng)時代的召喚，教育的需求，不斷更新教育理念，提高教理念。

第四篇：評課、議課主持

評課議課主持詞

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！

今天，我們學(xué)校的王霞麗老師為大家呈現(xiàn)了一節(jié)精彩紛呈的《灰椋鳥》。這節(jié)課較好地體現(xiàn)了我們互聯(lián)體所倡導(dǎo)的“自主、合作、共進(jìn)”的辦學(xué)理念。很好地運用了我校語文課堂開展的“一分鐘速記詞語”學(xué)生識記能力訓(xùn)練。有效地反映了語文科研課題“感悟、積累、運用；得意、得言、得法”在語文課堂教學(xué)中的實際運用。為了上好這節(jié)課，王老師認(rèn)真研讀教材，虛心向?qū)W校有經(jīng)驗的老師請教，課堂效果達(dá)到了預(yù)期目的。下面我們就讓王老師從自己的設(shè)計思路、課堂的預(yù)設(shè)和生成以及課后的反思等方面來分析一下。

剛才我們聽了王老師對自己課的闡述與評價，從她的反思中，我們既看到了這節(jié)語文閱讀課的成功，也知道了這節(jié)課堂教學(xué)中的遺憾。

下面我們進(jìn)行評課、議課，俗話說：“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。參加我們今天評課的老師都是各個學(xué)校語文教學(xué)方面的“行家里手”，教學(xué)精英，為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)我們今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進(jìn)步、共同提高”的原則，在此舉行評課、議課活動。希望各位老師都能暢所欲言，毫不保留地把自己聽課的認(rèn)識、看法、見解、收獲等開誠布公地說出來。

下面有請各學(xué)校教師為王霞麗老師的這節(jié)課進(jìn)行點評。（1）首先有請峽口中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

再次感謝xx老師精彩的點評。

（2）下面有請西馬中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

感謝xx老師從以一個數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)情懷，以敏銳的眼光對這節(jié)課做了精彩的引領(lǐng)指導(dǎo)。

（3）下面有請社城中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的點評仿佛又把我們帶到了今天的課堂，非常精彩，謝謝！

（4）下面有請南白中心校的老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，正因為課堂教學(xué)藝術(shù)的缺憾才顯出它的真實與美麗、生動與鮮活。因此理想的課堂教學(xué)與現(xiàn)實總有差距，我們研討的是一個永恒的話題，不能停下的是我們實踐的腳步。再次感謝xx老師精彩的點評。

（5）下面有請北寨中心校的xx老師對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。

xx老師的評價很中肯，能夠捕捉教學(xué)中的亮點、突出重點進(jìn)行客觀的評價，有理有據(jù)，具有很好的指導(dǎo)性

（6）下面有請?zhí)切W(xué)的老師們對王老師的這節(jié)課，談一談自己聽課的感受。(主持人簡單小結(jié))專家點評：今天借這個難得的機(jī)會，我們請榆社縣教科局xx老師為我們指點迷津，給予現(xiàn)場指導(dǎo)。大家歡迎！

如果說聽好課是一種享受，那么聽專家的點評更是一種享受。專家的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。感謝xx老師的精彩點評！

結(jié)束語1：因為時間關(guān)系，我們今天的評課、議課活動暫時到此為止?！罢n堂教學(xué)是一門有遺憾的藝術(shù)”，正因為永遠(yuǎn)有遺憾，我們才會不斷進(jìn)取，不斷成長。今天大家的交流，肯定會使我們在前進(jìn)的道路上少一些浮光掠影，多一些理性與深沉的思考，讓我們的課堂教學(xué)走向完美。不知道此次活動是不是能給大家留下美好的回憶，但不管怎樣，我們還是希望大家能經(jīng)常來我們太星小學(xué)，給我們傳經(jīng)送寶，指點迷津。再次感謝大家。謝謝！

結(jié)束語2：如果說聽好課是一種享受，那么聽各位老師的點評更是一種享受。各位的點評是一種診斷和激勵，是零距離的的智慧碰撞，是提升觀念、調(diào)整教學(xué)、發(fā)展能力的有效平臺。同一個課堂，同一個夢想。帶著各位老師的鼓勵和點撥，希望李老師在教學(xué)藝術(shù)的探索之路上不斷前行，不斷實踐，不斷探索。本次評課活動到此結(jié)束！謝謝大家！

第五篇：關(guān)于評課議課名人名言

關(guān)于評課議課名人名言

今年五月在荊州聆聽了成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的報告。進(jìn)行了一天半的學(xué)習(xí)，收獲頗多，特別是陳教授的專題講座：怎樣觀課議課

回答了我們很多的困惑與不解：什么是觀課議課？怎樣觀課議課？陳教授風(fēng)趣幽默的講課風(fēng)格，形象的比喻，案例的運用，都讓我回味無窮，記憶猶新，現(xiàn)加以總結(jié)，以備學(xué)習(xí)。

一、什么是觀課議課？

“視其所以，觀其所由，察其所安?！被卮鹆擞^的問題。

觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種教師研修活動。

與現(xiàn)有的競賽課活動比較，觀課議課主要適用于日常的教師和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校是最適宜的場所，教師是其中的主體和主角。日常性、普通性，一線教師主體參與，這既是觀課議課的主要特點，又是它的意義和價值所在。

二、觀課議課的準(zhǔn)備

（一）參與者的思想準(zhǔn)備

1、不斷追求理想課堂的教學(xué)愿望。

2、分享共進(jìn)的合作精神。

“學(xué)校改革最為重要并且是中心的課題，是圍繞創(chuàng)造性教學(xué)和教研制度形成作為專家的教師們之間相互培養(yǎng)的‘合作性同事’之間的關(guān)系。這種合作的同事之間一日不形成，學(xué)校的改革就一日不能成功，而這種同事關(guān)系只有在所有教師都開放教室，互相觀摩教學(xué)，互相批評時才能構(gòu)建起來。”——《靜悄悄的革命》

3、開放——心靈的開放

4、要有直面問題的勇氣

觀課議課需要尊重人性。

5、坦誠對話的精神

溝通與合作的意愿，參與者的敞開精神和彼此接納。積極互動與交往是議課活動的基本手段，不斷促進(jìn)自我對話，要經(jīng)常照鏡子，敢于直面自己的問題。

（二）觀課前的協(xié)商和對話

1、協(xié)商觀課議課的主題

2、確定主題框架的觀課議課方向

3、觀課的說明

（1）介紹教學(xué)背景

前邊做了什么，準(zhǔn)備做什么。

（2）介紹教學(xué)設(shè)想（3）介紹教學(xué)活動

將會做些什么

（4）提示觀察的現(xiàn)象和時機(jī)

三、觀課——用心靈感悟課堂

（一）觀課是心靈感受

（二）觀課是主動思考

1、“執(zhí)教老師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果？”

“教學(xué)效果與行為之間有什么樣的聯(lián)系？”

“執(zhí)教老師有什么樣的教學(xué)理念和教學(xué)追求？”

2、“假如我來執(zhí)教，我該怎么處理？”

3、“議課時我要交流什么？怎么交流？

（三）發(fā)現(xiàn)困惑，選取案例

觀是選取教學(xué)案例，議是對選取案例的討論和分析，是案例教學(xué)。

——教學(xué)案例是蘊(yùn)涵著問題或困惑的教學(xué)故事。

——教學(xué)案例本身并不封閉，對困惑和問題的多種認(rèn)識和理解是案例教學(xué)本身的魅力和價值。

（四）觀課是以學(xué)考察教

觀課老師應(yīng)充分尊重執(zhí)教老師的想法，觀課老師可以組織和參與老師的教學(xué)。

四、用對話理解教學(xué)

（一）議課的態(tài)度——平等交流 “讓我們共同漫游，向那‘產(chǎn)生于上帝笑聲回音的，沒有人擁有真理，但每一個人都有權(quán)要求被理解的迷人的想像的王國’前行?！?/p>

“沒有個人掌握了解決問題的唯一答案，而且對每一個問題或許都有不止一種的解決方式。因此，人們應(yīng)該互相理解，互相尊重并以完全平等的定位進(jìn)行磋商，以期尋求一種共同的基礎(chǔ)。

1、不自我省略與自我刪除

2、對話

（二）、議課的方式：同在共行

1、“假如你來教你說該怎么辦？

2、“假如我來教？”

3、“是否可以這樣處理？”

（三）議課的目標(biāo)

1、發(fā)現(xiàn)聯(lián)系

教的行為 —— 學(xué)習(xí)行為

2、探討教學(xué)新的可能。

—— 學(xué)習(xí)效果—— 教學(xué)設(shè)計——觀念

學(xué)校層面的聽課評課應(yīng)重在“議課”

學(xué)校教師參與聽課評課的重要目的是為了實實在在地改進(jìn)教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。因此，看聽課評課活動是否有效，主要看是否對教學(xué)實踐產(chǎn)生影響及影響的程度。而教師是否用于實踐，并不取決于評課者說了什么，而是取決于他們認(rèn)同了什么，接受了什么。

評課與議課比較，“評”是對課的好壞下結(jié)論、作判斷（如各級各類的優(yōu)質(zhì)課競賽、公開課、展示等）?！白h”是圍繞聽課所收集的課堂信息提出問題，發(fā)表意見，議的過程是展開對話，促進(jìn)反思的過程?！霸u”有被評的對象，下結(jié)論的對象，有“主”“客”之分；“議”是參與者圍繞共同的話題平等交流，議要改變教師在評課活動中“被評”的地位和失語現(xiàn)象。評課活動主要將“表現(xiàn)、展示”作為獻(xiàn)課取向，執(zhí)教者重在展示教學(xué)長處；議課活動以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要獻(xiàn)課取向，不但不怕出現(xiàn)問題，而且鼓勵教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發(fā)展。評課需要在綜合全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上，指出教學(xué)的主要優(yōu)點和不足；議課強(qiáng)調(diào)集中話題，超越現(xiàn)象，深入對話，促進(jìn)理解和教師自主選擇。如果說評課是把教師看作等待幫助的客體的話，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動者。據(jù)此，議課主要適用于學(xué)校內(nèi)部日常的教研和教師培訓(xùn)活動，學(xué)校教研組是最適宜的場所。一個“議”字把教師作為專業(yè)主體的地位凸顯出來。怎么“議”才能改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展？ 首先議課要議出聯(lián)系。杜威曾說：“一個孩子僅僅把手指伸進(jìn)火焰，這還不是經(jīng)驗；當(dāng)這個行動和他遭受的疼痛聯(lián)系起來的時候才是經(jīng)驗。從此以后，他知道手指伸進(jìn)火焰意味著灼傷?！?/p>

課堂教學(xué)是教師整體專業(yè)素質(zhì)的體現(xiàn)。在課堂上，教師的教育價值觀念支撐和影響教的行為，教的行為引起和轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)的行為，學(xué)習(xí)行為直接導(dǎo)致和影響學(xué)習(xí)效果。這種關(guān)系是客觀存在的，當(dāng)教師沒有認(rèn)識它的時候，改變它就失去了基礎(chǔ)。議課的首要目的是幫助教師認(rèn)識教育觀念、教學(xué)設(shè)計、教的行為、學(xué)的行為、學(xué)的效果之間的具體聯(lián)系，采取行動改變其中的相應(yīng)環(huán)節(jié)。

其次，議課要議出更多的教學(xué)可能性，拓展可能性空間。教學(xué)可能性空間是多種教學(xué)路徑、方法、行為、效果等發(fā)展變化的可能性集合。教學(xué)要受多種因素的影響和控制，具有發(fā)展、變化的多種可能，沒有唯一，只有多樣。因此，議課既要認(rèn)識已經(jīng)發(fā)生的課堂事件只是一種可能，更需關(guān)注探討新的和潛在的發(fā)展可能性。議課的任務(wù)不是追求單一的權(quán)威的改進(jìn)建議，而是討論和揭示更多的發(fā)展可能以及實現(xiàn)這些可能的條件和限制。議課的過程是參與者不斷拓寬視野、不斷開闊思路的過程。

再次，議課要促進(jìn)對日常教學(xué)行為的反思。議課強(qiáng)調(diào)以課堂為平臺檢視自己，反省自己，改進(jìn)自己。課是平常的、普通的課，針對習(xí)以為常的行為，它追求對這些行為背后的觀念進(jìn)行批判和反思，它強(qiáng)調(diào)透過行為直抵內(nèi)心的價值觀念和教育假設(shè)，通過深度挖掘使隱性知識顯性化，通過深度對話幫助教師認(rèn)識教育假設(shè)，更新教育觀念。

在具體的議課過程中，蘊(yùn)涵了很多具體的策略：

第一是“以學(xué)論教”，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和狀態(tài)作為議課的焦點，以學(xué)的方式討論教的方式，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)，以學(xué)的質(zhì)量討論教的水平和質(zhì)量，通過學(xué)生的學(xué)來映射、考察教師的教。

以學(xué)論教要求把議課焦點從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，把重心從關(guān)注教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，從關(guān)注教育過程轉(zhuǎn)移到關(guān)注課堂情境。從活動到狀態(tài)，意味著要反對教學(xué)中的形式主義，提倡和追求有效教學(xué)；從過程到情境意味著不僅要關(guān)注教師的教學(xué)預(yù)設(shè)，更要關(guān)注課堂教學(xué)中的種種生成，關(guān)注教師的實踐性智慧。

第二是“直面問題”。人是不完美的，但與其他物種比較，人知道自己不完美，承認(rèn)不完美，努力追求完美，人的不完美現(xiàn)實與追求完美的實踐是推動人自身不斷發(fā)展的生生不息的動力。邁克爾·富蘭說“問題是我們的朋友，??回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破。”發(fā)現(xiàn)問題有利于認(rèn)識不足并加以改進(jìn)，暴露問題、認(rèn)識問題、預(yù)測問題發(fā)展方向能提高教師發(fā)現(xiàn)問題、理解問題和解決問題的能力。

直面問題既是議課取得實效的前提，又是推進(jìn)工作的困難所在。在具體操作上，最核心的是激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈動機(jī)，培養(yǎng)教師的自我批判和反思精神，使教師能始終對自己教學(xué)“不滿足”并立志改進(jìn)。

第三個策略是“平等對話”。議課是一種對話。以參與者既平等又對立的主體間關(guān)系為基礎(chǔ)。對話者必須充分意識到自身獨特性，不輕易放棄自己的觀點。同時，又強(qiáng)調(diào)對他人的尊重、理解，認(rèn)真傾聽他人意見，理解他人的立場和觀點。既要克服消極接受批評的“小媳婦心態(tài)”，唯唯偌偌，不感敞開自己的心扉；又要防止高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，唯我獨尊。自信而不封閉，虛心而不盲從。

一次完整的議課活動應(yīng)該是一次完整的校本研修活動。是參與者相互提供教學(xué)信息，共同收集和感受課堂信息，在充分擁有信息的基礎(chǔ)上，圍繞共同關(guān)心的問題進(jìn)行對話和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種研修活動。