第一篇：五月端陽詳案

五月端陽

（第一教時(shí)）

引導(dǎo)者：夏丏尊小學(xué) 陳可可

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，讀準(zhǔn)“蒲、椒、糯”等字，理解“菖蒲”、“心靈手巧”、“流蘇”等詞。

2、會(huì)用“答案串連法”歸納主要內(nèi)容。

3、初步學(xué)會(huì)主動(dòng)搜尋、提取、整理信息。

4、初步感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。

[教學(xué)重點(diǎn)] 研讀第三自然段。

[教學(xué)難點(diǎn)] 初步學(xué)會(huì)主動(dòng)搜尋、提取、整理信息，提高研讀能力。

[教具準(zhǔn)備] 課件、香袋等實(shí)物。

[教學(xué)過程]

（一）談話導(dǎo)入

1、我們中華民族有著五千多年的悠久歷史，在這五千年的歷史長(zhǎng)河中，創(chuàng)造了舉世矚目、燦爛古老的東方文化，涌現(xiàn)了無數(shù)杰出的人物，同時(shí)也形成了一些具有中國(guó)特色的傳統(tǒng)節(jié)目。今天，老師就要來考一考大家這方面的知識(shí)。(課件出示“鞭炮春聯(lián)”；“看花燈吃元宵”；“牛鵲橋織女”；“賞月吃月餅”；)，請(qǐng)你說一說這些圖分別是我國(guó)哪一些傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式。（學(xué)生說）

2、同學(xué)們可真聰明，了解那么多！是的，這一些節(jié)日都是按照農(nóng)歷來劃分的。現(xiàn)在老師要送大家一份禮物，一首民歌謠，看看里面藏著我國(guó)哪一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日。（出示民間歌謠“五月五，是端陽。門插艾，香滿堂。吃粽子，灑白糖。龍舟下水喜洋洋?！保▽W(xué)生朗讀）

3、大家知道這首歌謠描寫的是哪一個(gè)節(jié)日嗎？（端午節(jié)）對(duì)，端午節(jié)又叫端陽，（板書“端陽”）端午節(jié)是在一年中的哪一天？（強(qiáng)調(diào)“農(nóng)歷”五月初五，板書“五月”）大家以前是怎么過端午節(jié)的呢？（學(xué)生說）

4、大家知道的還真不少！今天，讓我們一起走進(jìn)書本，看一看書本上向我們介紹了哪一些端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

（二）初讀課文

1、同學(xué)們可以選擇自己喜歡的方式，或默讀，或大聲朗讀，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀順，邊讀邊體會(huì)自己有什么感受。老師有一些自學(xué)建議，可以供大家參考。（出示“自學(xué)建議”

1、讀一讀，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文；

2、想一想，理解詞語意思；

3、理一理，課文介紹了哪一些端午節(jié)的風(fēng)俗。）

2、學(xué)生反饋交流，教師評(píng)價(jià)。

⑴、現(xiàn)在老師要檢查一下朗讀情況了，你們?cè)敢庾尷蠋熞娮R(shí)一下你們的朗讀水平嗎？請(qǐng)?jiān)谡n文中找一找與這幅圖相匹配的段落，讀一讀。（依次出示“掛菖蒲艾草，香袋，粽子，賽龍舟，屈原”圖，指名學(xué)生朗讀，并指導(dǎo)朗讀，其間適當(dāng)滲透字詞教學(xué)，如理解“菖蒲艾草流蘇”等。）

⑵、通過朗讀，你知道了端午節(jié)這天人們都干些什么了吧！請(qǐng)聰明的你填一填課本后的一張表格。（學(xué)生填寫，填后學(xué)生說一說并點(diǎn)擊課件隨機(jī)出現(xiàn)。）（姑娘們縫制香袋。婦女們包粽子。小伙子賽龍舟。老人們講故事。家家戶戶的門上都掛上了艾草、菖蒲。）

3、引導(dǎo)：你能把人們的這一些活動(dòng)連成一個(gè)句子嗎？（學(xué)生說一說，并出示“端午節(jié)可熱鬧了，家家戶戶門上＿＿＿＿，姑娘們＿＿＿＿，婦女們＿＿＿＿，小伙子們＿＿＿＿，老人們＿＿＿＿。）

（三）研讀第三自然段

1、同學(xué)們讀得不錯(cuò)，說得也很棒！下面，咱們就挑一種咱們喜歡的活動(dòng)一起來品味品味。（以“姑娘們縫制香袋”為例）出示實(shí)物香袋，看，這是什么？漂亮嗎？喜歡嗎？想知道怎么做嗎？

2、研讀第三自然段。

▲“她們用零碎的彩色綢布，縫成形狀各異的小袋。小袋里面塞進(jìn)裹著香料的棉花，再把袋口的線一抽，就成了一只只香袋”。

A、姑娘們已經(jīng)告訴我們做香袋的方法了，請(qǐng)你自己找出來讀一讀。（出示▲句子學(xué)生自由朗讀。）

B、同學(xué)們，看了姑娘們做香袋的方法，你想說些什么？你學(xué)會(huì)做香袋了嗎？（讓學(xué)生自由說一說做香袋的過程，答案多解，只求通順有條理，不求統(tǒng)一。）C、這么漂亮的香袋，咱們一定得記住是怎么做的。

▲“香袋的式樣很多，有雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的，下面垂著五顏六色的流蘇”。

A、那么，姑娘們做的香袋是什么樣的呢？大家來欣賞一下這些香袋吧?。ǔ鍪靖鞣N式樣的香袋，讓其說說各種香袋的形狀）是啊，香袋的式樣很多，咱們用朗讀的方式來介紹一下，（出示▲句子齊讀）你能給這個(gè)句子換一些說法嗎？

B、看，課本上介紹了這么多的香袋式樣，你覺得姑娘們縫制的香袋可能只有這些形狀嗎？還可能有哪些形狀？請(qǐng)你仿照這些詞語的結(jié)構(gòu)說一說。

C、引導(dǎo)學(xué)生把“香袋”跟“姑娘們”聯(lián)系起來，思考有什么新的發(fā)現(xiàn)？（可引導(dǎo)或強(qiáng)調(diào)姑娘們“心靈手巧！”）

▲ “孩子們把香袋掛在衣襟上，鮮艷奪目，好像五彩的云霞”。

A、（出示圖片）同學(xué)們，把這些顏色好看的香袋掛在孩子們的衣襟上，你覺得怎樣？你會(huì)用哪些詞語來形容？書上又是怎么說的呢？（好像“五彩的云霞”，鮮艷奪目）（出示▲句子）B、釋放學(xué)生情感：

a、假如面對(duì)著這些香袋，你會(huì)說些什么？ b、假如面對(duì)著做香袋的姑娘們，你又想說些什么？

3、是啊，這香袋不僅形狀各異，而且鮮艷奪目，這香袋來自于姑娘的心靈手巧，寄托著姑娘的幸福憧憬和美好祝愿。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀第3自然段，聞一聞香袋的濃濃香味！

（四）課堂小結(jié)

1、同學(xué)們，小小香袋寄托著無限深情，為五月端陽增添了無窮的魅力，使端陽代代相傳不已，讓華夏子孫魂?duì)繅?mèng)縈!可五月端陽的魅力僅僅如此嗎？是的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，好學(xué)的同學(xué)可以去翻翻歷史，查查資料，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多！

2、好了，今天的端陽話題，咱們就聊到這，和大家一起學(xué)習(xí)，我感到很開心，謝謝大家。

（五）作業(yè) 作業(yè)超市：

A、讀一讀：找出你喜歡的優(yōu)美語句讀給小伙伴或者爸爸媽媽聽。B、摘一摘：摘錄課文中你覺得很美的語句，把字也寫得美美的。C、寫一寫：我會(huì)做香袋了！?? 附：板書

18、五月端陽

家家戶戶門上掛菖蒲、艾草

姑娘們縫制香袋 ——心靈手巧

婦女們包粽子 小伙子們賽龍舟 老人們講屈原的故事

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 五月端陽第3課

五月端陽

一、教材分析

端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，課文對(duì)我國(guó)端午習(xí)俗的記敘，反映了我國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)。課文分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分（第3、4、5自然段）分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)的情景。第三部分（第6、7自然段）寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。

本文是第六單元的第三篇課文，訓(xùn)練“回答問題，把問題的答案連接起來歸納課文的主要內(nèi)容”時(shí)，應(yīng)該比較放手，以學(xué)生自己嘗試為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)用回答幾個(gè)問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“流蘇、流放、雕飾、比試、心靈、手巧、幽香”等20個(gè)詞語的意思。

3感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想。為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課后第2題，“細(xì)讀課文填表，歸納課文主要內(nèi)容?！敝笇?dǎo)學(xué)生有條理歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：較難理解的詞語和句子。感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋等。小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第3課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1熟讀課文，能說說端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。2學(xué)習(xí)課文的寫法，仿寫一段話或幾段話。

（二）教學(xué)過程

（1）聽寫詞語。

（2）指名說說課文的主要內(nèi)容。

2說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。

（1）學(xué)生默讀課文，劃出有關(guān)語句，輕聲準(zhǔn)備。

（2）不看課本，完成作業(yè)本第6題：按課文內(nèi)容填空。（3）交流并訂正。

（4）依據(jù)填空練習(xí)，指名說說端午節(jié)包粽子和賽龍舟的來歷。

3課文寫端午節(jié)這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，想告訴我們什么呢？ 寫出我們國(guó)家悠久的歷史，燦爛的文化。告訴我們一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

4你還知道我們中華民族的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？這些節(jié)日里有些什么風(fēng)俗，又有什么動(dòng)人的故事、傳說呢？說給大家聽一聽。

除夕：放爆竹、發(fā)壓歲錢、守歲??

元宵：做元宵、吃元宵、看燈會(huì)、做花燈??

中秋：團(tuán)圓飯、吃月餅、賞月、嫦娥奔月的故事?? 清明、重陽??

5選一個(gè)自己最喜歡的節(jié)日，挑幾個(gè)有代表性的內(nèi)容，仿照課文的寫法，寫一段話或幾段話。（1）明確課文的寫作順序：

課文分為三個(gè)部分。第一部分寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分（第3、4、5自然段）分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)情景。第三部分（第6、7自然段）寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。這是從內(nèi)容這條思路整理的。我們還可以從時(shí)間這條思路來整理，除了課文第1、2自然段，課的后面幾個(gè)自然段是按“早幾天——前一天——這一天——這一天”的時(shí)間順序?qū)懙模浅Ｓ袟l理。

（2）選擇仿寫。

6全班交流，評(píng)選優(yōu)秀的張貼出來。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 五月端陽第2課

五月端陽

一、教材分析

端午節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，課文對(duì)我國(guó)端午習(xí)俗的記敘，反映了我國(guó)悠久的文化傳統(tǒng)。課文分為三個(gè)部分。第一部分（第1、2自然段）寫哪一天是端午節(jié)和端午節(jié)家家門上掛菖蒲、艾草的節(jié)日氣氛。第二部分（第3、4、5自然段）分別寫姑娘們做香袋、婦女們包粽子、小伙子們賽龍舟過端午節(jié)的情景。第三部分（第6、7自然段）寫端午節(jié)包粽子、賽龍舟的來歷。

本文是第六單元的第三篇課文，訓(xùn)練“回答問題，把問題的答案連接起來歸納課文的主要內(nèi)容”時(shí)，應(yīng)該比較放手，以學(xué)生自己嘗試為主。

二、教學(xué)目標(biāo)

1會(huì)用回答幾個(gè)問題，把答案連起來的方法歸納課文主要內(nèi)容。

2學(xué)會(huì)8個(gè)生字，理解“流蘇、流放、雕飾、比試、心靈、手巧、幽香”等20個(gè)詞語的意思。

3感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)，懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想。為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課后第2題，“細(xì)讀課文填表，歸納課文主要內(nèi)容?！敝笇?dǎo)學(xué)生有條理歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：較難理解的詞語和句子。感受中華民族悠久的歷史文化傳統(tǒng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：幾枝草蒲、艾草，幾只香袋，粽子、咸鴨蛋等。小黑板。

五、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第2課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1細(xì)讀全文，理解課文內(nèi)容。

2感受我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化傳統(tǒng)的國(guó)家。懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想、為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

（二）教學(xué)過程

1細(xì)讀全文，理解課文

（1）自由讀課文第3自然段，具體說說姑娘們?cè)鯓幼鱿愦?，做的香袋什么樣？圍繞“心靈手巧”說，然后有感情地朗讀。①香袋的式樣很多。

出示句子：“香袋的式樣很多，有雞形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的?！?改寫句子：雞心形的、虎頭形的、菱角形的、辣椒形的、香袋的式樣很多。②香袋的色彩鮮艷。朗讀有關(guān)語句，劃出詞語：五顏六色，鮮艷奪目、五彩云霞。③香袋做工精，巧用零碎的彩色綢布，袋口一抽就成。（2）指名讀第4自然段，說說婦婦們做的粽子是怎樣的。

①形狀多樣，用料豐富。出示句子，改寫：

“包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等，這是按形狀來分的。” “白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽、那是按用料分的。”

改寫成：按形狀來分，包好的粽子有斧頭粽、狗頭粽、尖角粽、抱兒粽等。按用料來分，有白米粽、棗子粽、赤豆粽、豬肉粽。

②做工講究：糯米浸泡，竹葉手掌般寬，煮。有聲有色地讀一讀這一自然段。（3）齊讀第5自然段，小伙子們又是怎樣“一顯身手”的呢？

①船：精心雕飾，酷似游龍。②裝：穿彩衣、扎彩由。

③賽：整齊、坐、臥、劃，箭一般駛?cè)ァ?/p>

（4）自由讀第6、7自然段，用深情的語氣把故事講給同桌聽，想一想為什么人們至今還紀(jì)念屈愿。

把名說。懂得一心為祖國(guó)富強(qiáng)著想，為人民做好事的人，必將受到人民的敬仰。

2小結(jié)：端午節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)動(dòng)項(xiàng)目還有很多，課文只精選了最有特色的、最有中華民族文化代表性的內(nèi)容寫，寫出了我們國(guó)家悠久的歷史，燦爛的文化，值得我們學(xué)習(xí)。3選擇自己喜歡的內(nèi)容多讀幾遍，學(xué)有余力的同學(xué)可以用自己的話說說端午節(jié)的傳統(tǒng)。4完成作業(yè)本第3、4題。

第四篇：加速度(詳案)

物理教師教育實(shí)訓(xùn)案例

講稿

《速度變化快慢的描述——加速度》詳案

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)與技能

（1）理解加速度概念、物理意義及與速度快、慢的區(qū)別，知道加速度的公式、符號(hào)、單位。

（2）理解加速度的矢量性，能判斷物體是做加速運(yùn)動(dòng)還是減速運(yùn)動(dòng)。

2．過程與方法

（1）通過比值定義法，進(jìn)一步了解加速度的物理意義。

（2）通過對(duì)速度變化快慢描述的探索過程，體會(huì)一個(gè)量的變化與變化快慢的區(qū)別。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探索用比值定義法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點(diǎn)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】 1．重點(diǎn)

加速度的概念及與速度快慢的區(qū)別 2．難點(diǎn)

加速度方向的理解

【教學(xué)過程】

1、新課引入：

【PPT展示】

表格展示跑車、小轎車、摩托車、子彈的初末速度，運(yùn)動(dòng)時(shí)間。分析比較：1.速度大小

2.速度改變大小

3.速度變化快慢

思考：如何比較速度變化的快慢？

請(qǐng)回憶一下我們是怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)位置的變化的?例如在直線運(yùn)動(dòng)中，物體從A點(diǎn)運(yùn)動(dòng)到B點(diǎn)，如下圖1—5—1所示．

建立數(shù)軸AB，設(shè)A點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x1 為2 m，B點(diǎn)在數(shù)軸上的讀數(shù)x2為7 m，則物體運(yùn)動(dòng)位置的變化大小為多少? ——位移為5m 如果物體從A到B是做勻速運(yùn)動(dòng)，所用時(shí)間為t=10s，怎樣描述位置變化的快慢? ——速度，v=0.5m/s 如果物體做加速直線運(yùn)動(dòng)，同樣在10s內(nèi)，速度從A點(diǎn)2 m／s增加到B點(diǎn)7 m／s，對(duì)于這種速度變化的運(yùn)動(dòng)，怎樣描述物體運(yùn)動(dòng)的速度增加的快慢呢?

2、加速度：

如果用符號(hào)a表示物體速度增加的快慢，?v表示物體的速度變化量，出表示物體的速度變化所用的時(shí)間，那么用公式如何表達(dá)呢? ?va?=(7-2)/10=0.5m/s2 ?t不同物體的運(yùn)動(dòng)，速度變化的快慢往往是不同的，再看下面的例子．

案例1：飛機(jī)的速度由O增加到約300 km／h，飛機(jī)的速度的變化是多少?若發(fā)生這一變化用時(shí)約30 s，則物體的速度平均每秒增加多少? 案例2：追擊炮射擊時(shí)，炮彈在炮筒中的速度在O.005 s內(nèi)就可以由0增加到250 m／s，炮彈速度的變化與發(fā)生這個(gè)變化所用時(shí)間的比值是多少? 上述方法就是變速直線運(yùn)動(dòng)中，描述物體運(yùn)動(dòng)速度變化快慢的基本思路和基?v本方法．其中的a?是變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度的基本定義式。

?t在國(guó)際單位制中，加速度的單位是m／s2，讀作米每二次方秒。加速度也是矢量，不僅有大小，也有方向。

3、加速度的方向與速度方向的關(guān)系

當(dāng)物體加速時(shí)，則?v?v2-v1>O，時(shí)間△t是標(biāo)量，加速度a的計(jì)算值為正值，如果以初速度的方向?yàn)檎较?即初速度v0取正值)。為正值則可表示a的方向與初速度的方向相同，或反過來說，若加速度a與初速度同向時(shí)，則這個(gè)直線運(yùn)動(dòng)為加速運(yùn)動(dòng)。

當(dāng)物體是減速時(shí)．則?v?v2-v1

4、從v一t圖象看加速度

速度一時(shí)間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度一時(shí)間圖象? ——速度一時(shí)間圖象是描述速度隨時(shí)間變化關(guān)系的圖象，它以時(shí)間軸為橫軸，以縱軸為速度軸，在坐標(biāo)系中將不同時(shí)刻的速度以坐標(biāo)的形式描點(diǎn)，然后連線，就畫出了速度一時(shí)間圖象．

思考：

圖1—5—2中兩條直線a、b分別是兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的速度一時(shí)間圖象，哪個(gè) 物體運(yùn)動(dòng)的加速度比較大?

——我們可以從直線上任意選擇間隔較大的兩點(diǎn)來找到這兩個(gè)點(diǎn)間的速度變化量△v，時(shí)間間隔△t。這樣就可以定量求加速度了，用加速度的定義式?va?計(jì)算。A直線的傾斜程度比比b厲害，所以a的速度變化快，即加速度大。?tb的傾斜程度小，速度變化慢，加速度小。直線的傾斜程度在數(shù)值上等于加速度。

【隨堂練習(xí)】

1.如1—5—3圖是某質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象，從圖上求出各段的速度變化及加速度．

5、小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一個(gè)描述物體速度變化快慢的物理量——加速度a。需要同學(xué)們掌握它的定義式、單位，理解它的物理意義。還需要加速度正負(fù)號(hào)所代表的意義。根據(jù)v-t圖像要會(huì)求加速度。

第五篇：《口哨》詳案

口哨

教材分析

《口哨》是一篇優(yōu)美的散文。當(dāng)殘酷的病魔降臨到作者身上的時(shí)候，她只能長(zhǎng)時(shí)間無可奈何終日孤獨(dú)地躺著。生命被實(shí)實(shí)在在地確證為掉進(jìn)了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗(yàn)中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風(fēng)景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂。口哨發(fā)自厄運(yùn)中抗?fàn)幍纳钌钐?，它最能引起生命的?qiáng)烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應(yīng)。當(dāng)口哨在村里飄動(dòng)時(shí)，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請(qǐng)求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音??！??當(dāng)初吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想。在理解文章主題的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，讓學(xué)生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。學(xué)情分析

六年級(jí)的學(xué)生正處在人生中最美好、快樂的少年時(shí)代，對(duì)于苦難、挫折、生命的體會(huì)和思考尚處于較為淺薄、淺顯的層次，《口哨》所承載著的那種頑強(qiáng)抗壓力是需要同學(xué)們沉下心來仔細(xì)體悟的。因此，我將通過學(xué)生自讀、自悟、交流探討等方式將文章內(nèi)涵層層展開，引領(lǐng)同學(xué)們對(duì)文本有更深刻、全面的理解。教學(xué)目標(biāo)

1、在感受文章語言文字美的同時(shí)品味文章借助人物內(nèi)心獨(dú)白直接抒發(fā)情感的特點(diǎn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握環(huán)境描寫的作用。

3、朗讀品味課文語言，理解比喻、排比等多種修辭手法在文中的作用。

4、學(xué)習(xí)體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

通過引導(dǎo)學(xué)生感受文章中重點(diǎn)詞句的感情色彩，領(lǐng)會(huì)人物內(nèi)心情感，體會(huì)作者對(duì)生活的態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)主人公熱愛生活，面對(duì)挫折毫不氣餒的積極人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備

1、詞語積累

①注音：胳膊 欽佩 嘟 縹緲 碾 悵惘 坎坷 嘰嘰啾啾 ②釋義：縹緲 欽佩 悵惘 坎坷

2、查閱有關(guān)張海迪的信息

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

說到身殘志堅(jiān)，面對(duì)挫折毫不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力與命運(yùn)抗?fàn)幍娜宋?，我們一定?huì)想到張海迪。

張海迪，1955 年生于山東濟(jì)南一個(gè)知識(shí)分子家庭。哲學(xué)碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會(huì)一級(jí)作家，九屆、十屆全國(guó)政協(xié)委員，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，山東省作家協(xié)會(huì)副主席。

張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會(huì)診認(rèn)為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。從那時(shí)起，張海迪開始了她獨(dú)到的人生。她無法上學(xué)，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻(xiàn)自己的青春。她在家先后自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的專業(yè)課程。15歲時(shí)，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個(gè)貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學(xué)十幾種醫(yī)學(xué)專著，自學(xué)針灸醫(yī)術(shù)，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個(gè)時(shí)刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強(qiáng)的毅力，自學(xué)完成了從小學(xué)到碩士研究生的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當(dāng)過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽(yù)。1983 年，海迪走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，她以頑強(qiáng)的毅力克服疾病和困難，精益求精地進(jìn)行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學(xué)而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學(xué)校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實(shí)故事》等。她的作品在社會(huì)上在青少年中引起了很強(qiáng)的反響，長(zhǎng)篇小說《輪椅上的夢(mèng)》已經(jīng)在日本、韓國(guó)出版。1991 年張海迪在做過癌癥手術(shù)后，繼續(xù)以不屈的精神與命運(yùn)抗?fàn)?，她開始學(xué)習(xí)哲學(xué)專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學(xué)視野里的殘疾人問題》。1993 年，她在吉林大學(xué)哲學(xué)系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學(xué)位。張海迪以自身的勇氣證實(shí)著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當(dāng)作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進(jìn)入知識(shí)的海洋開拓了一條道路。

張海迪多年來還做了大量的社會(huì)工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學(xué)校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學(xué)，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災(zāi)區(qū)和孩子們捐款，捐獻(xiàn)自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的各項(xiàng)工作和活動(dòng)，呼吁全社會(huì)都來支持殘疾人事業(yè)，關(guān)心幫助殘疾人，激勵(lì)他們自強(qiáng)自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。

張海迪曾三次應(yīng)邀出訪過日本、韓國(guó)，舉辦演講音樂會(huì)，她的自強(qiáng)不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995 年，她曾作為中國(guó)政府代表團(tuán)成員參加了第四次世界婦女大會(huì)。1997 年被日本 NHK 電視臺(tái)評(píng)為世界五大杰出殘疾人。

1983 年 5 月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學(xué)習(xí)的決定》，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進(jìn)取，無私奉獻(xiàn)的精神。張海迪曾當(dāng)選共青團(tuán)第十一屆中央委員，并長(zhǎng)期擔(dān)任中國(guó)殘疾人福利基金會(huì)理事，中國(guó)殘疾人聯(lián)合會(huì)主席團(tuán)委員，山東省殘疾人聯(lián)合會(huì)副主席，山東省青年聯(lián)合會(huì)副主席等職務(wù)。海迪在本職崗位和社會(huì)工作中自強(qiáng)不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務(wù)社會(huì)，奉獻(xiàn)人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽(yù)和威望，是一個(gè)經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的好典型。她是中國(guó)一代青年的驕傲，也是中國(guó)殘疾人的杰出代表。

每每聽到她的事跡，總會(huì)被她的頑強(qiáng)所打動(dòng)。今天，讓我們一起走進(jìn)張海迪的童年和少年生活。（板書：口哨 張海迪）

二、整體把握課文

1、朗讀課文，思考文章是以什么為線索來寫的，講述了怎樣的一個(gè)故事？ 答：全文以“吹口哨”為線索。

具體寫了一個(gè)癱瘓?jiān)诖驳男∨⒃诎贌o聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學(xué)會(huì)了以積極樂觀的態(tài)度面對(duì)病痛，面對(duì)生活中的困難、挫折。全文流露出作者對(duì)美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強(qiáng)不息的生命強(qiáng)者的贊歌。

2、根據(jù)時(shí)間順序，對(duì)文章進(jìn)行結(jié)構(gòu)劃分

第一部分（1~6）：記敘了童年時(shí)，媽媽教病中的“我”學(xué)吹口哨。

第二部分（7~10）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時(shí)代生活。第三部分（11、12）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當(dāng)時(shí)的感受。

三、深入理解課文

1、文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能理解她的心情嗎？

答：因?yàn)椴⊥吹恼勰?，她不得不久臥病床，不能動(dòng)彈，不能做任何動(dòng)作。在百無聊賴中，她只能以學(xué)吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時(shí)，通過吹口哨，她找到了快樂，學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。文中的“少女”身處病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨來減輕病痛。這是文章的主旨。

2、文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫，并討論體會(huì)其對(duì)描寫人物的作用。

答：總體來說，本文環(huán)境描寫的作用：

①交代時(shí)間、地點(diǎn)、故事發(fā)生的背景

②烘托人物的心情

③渲染氣氛

④推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

文中多次提到窗外的小樹，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對(duì)生命的熱愛，對(duì)未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強(qiáng)不息。

3、文中多處寫到小鳥，請(qǐng)把這些文字找出來，說說作者寫他們的原因。

答：作者希望自己能像小鳥一樣自由，這是“我”內(nèi)心的渴望，它激發(fā)“我”對(duì)美好生活的向往，對(duì)生命的熱愛，促使“我”能堅(jiān)強(qiáng)起來勇敢地面對(duì)生活。

4、吹口哨給少女帶來了歡樂，但是她是不是從此再也沒有煩惱了？ 答：不是，有時(shí)候她也會(huì)傷感、流淚。

5、作者吹的蘇聯(lián)歌曲是一首怎樣的歌曲，讓她涌出了淚水？

答：這首歌曲表達(dá)的是少女純潔、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是現(xiàn)實(shí)對(duì)她太殘酷，理想與現(xiàn)實(shí)反差是多么的強(qiáng)烈，所以她傷感地流下了淚水。

6、文中有多處一語雙關(guān)，寓意深刻的語句，試分析。

（1）木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時(shí)代。

答：此句照應(yīng)第七段首句，是作者對(duì)少女時(shí)代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下作用?！翱部篮湍酀簟辈粌H真實(shí)地寫出了當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。

（2）不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長(zhǎng)的一支歌啊。

答：把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長(zhǎng)的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭(zhēng)了三十多年，往后的日子也會(huì)一如既往。此句表達(dá)了“我”渴望康復(fù)以及面對(duì)病痛的悵惘和遺憾。

（3）我很想吹口哨，吹那支悠長(zhǎng)縹緲的歌??

答：“悠長(zhǎng)縹緲的歌”比喻時(shí)時(shí)有病痛侵襲的人生之路。當(dāng)時(shí)吹口哨的一個(gè)愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個(gè)難以實(shí)現(xiàn)的“縹緲”的夢(mèng)，因?yàn)槿嗄赀^去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭(zhēng)，多么“悠長(zhǎng)”，但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢(mèng)想，多么熱愛生活，自強(qiáng)的海迪??！

四、拓展與作業(yè)

請(qǐng)你說一說，你從張海迪身上受到了什么啟發(fā)？

（一）板書設(shè)計(jì)

口哨

張海迪

孤獨(dú)、無奈 ← 口哨 → 快樂、自信

↓

希望

堅(jiān)韌、意志