第一篇：19615理學(xué)院數(shù)學(xué)系中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論

《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》復(fù)習(xí)補(bǔ)充題

1.教學(xué)方法的概念：無論怎樣界定教學(xué)方法，首先都必須明確體現(xiàn)以下兩方面的思想和內(nèi)容；第一，教學(xué)方法與教學(xué)目的相聯(lián)系，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的不可或缺的工具；第二，教學(xué)方法始終應(yīng)包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，體現(xiàn)了師生在教學(xué)中相互聯(lián)系、相互作用、相互統(tǒng)一的特點(diǎn)。

2.教學(xué)方法的意義：1.是聯(lián)系教師教和學(xué)生學(xué)的重要紐帶；2.是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件（判斷）；3.提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證；4.是影響教師威信和師生關(guān)系的重要因素；5.影響學(xué)生身心發(fā)展。3.影響教學(xué)法發(fā)展的直接因素：教學(xué)目的和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、時(shí)代要求和生產(chǎn)力發(fā)展水平。

4.教學(xué)方法改革與發(fā)展的基本特點(diǎn)（簡答）1*重視學(xué)生的主體性2*重視教學(xué)中學(xué)生智力與情感等非認(rèn)知因素的整合；3*加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的研究。

5.教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征：1*指導(dǎo)性2*統(tǒng)整性3*操作性4*預(yù)演性5*突顯性6*易控性7*創(chuàng)造性教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特點(diǎn)、最高表現(xiàn)形式：創(chuàng)造性。

6.教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：（重點(diǎn)）

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

2、教學(xué)起點(diǎn)設(shè)計(jì)

3、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

4、教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)

5、教學(xué)措施設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

7.我國課堂教學(xué)方法分為：1.以語言傳遞信息為主的方法；2.以直接感知為主的方法；3以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法；4以欣賞活動(dòng)為主的方法；5以引導(dǎo)探究為主的方法。（重點(diǎn))以語言傳遞信息為主的方法以教師為中心包括：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。講授法是整個(gè)用最多、最廣的方法。講授法的具體方式：講解、講述、講讀、講演。談話法的特點(diǎn)：師生對(duì)話。

以直接感知為主的方法：演示法、參觀法。

演示法的概念、特點(diǎn)：是教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具，或做示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性知識(shí)，以促使其獲得新知識(shí)，發(fā)展智力的一種教學(xué)方法。它是直觀性原則的具體運(yùn)用作為輔助的方法，常常配合講授法、談話法進(jìn)行。

以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法包括：實(shí)驗(yàn)、練習(xí)、實(shí)習(xí)作業(yè)法。練習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生鞏固知識(shí)，形成技能技巧的教學(xué)方法。是各科教學(xué)普遍采用的一種教學(xué)方法。

以引導(dǎo)探究為主的方法主要包括發(fā)現(xiàn)法。又稱探索法、研究法。

8.課堂教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足：（1）有利于提高教學(xué)效率。（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.（3）有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。（4)不利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)組織的次數(shù)不能過多，他只能是進(jìn)行的輔助形式。

9.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課、上課（中心環(huán)節(jié)）、課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

教師怎樣才能備好課？鉆研教學(xué)材料；了解學(xué)生；設(shè)計(jì)教學(xué)樣式；擬定教學(xué)計(jì)劃。怎樣上好課？目標(biāo)明確；內(nèi)容正確；方法恰當(dāng)；教學(xué)組織嚴(yán)密；教學(xué)效果優(yōu)異。

10.現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)的基本方法:測(cè)試；檔案袋評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)契約評(píng)價(jià)；反思評(píng)價(jià)表；活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。11.教學(xué)技能的分類：備課技能，教學(xué)設(shè)計(jì)技能，課堂教學(xué)技能，教學(xué)方法技能，教學(xué)語言表達(dá)技能，教學(xué)媒體選擇用技能，學(xué)法指導(dǎo)技能，檢查學(xué)習(xí)效果技能，說課與聽評(píng)課技能，教學(xué)評(píng)價(jià)技能，教學(xué)研究技能和教學(xué)反思技能。

12.教學(xué)技能訓(xùn)練的方法：觀察法，書面作業(yè)法，對(duì)鏡練習(xí)法，錄音訓(xùn)練法，角色扮演法，模擬教學(xué)，介入教學(xué)，教育教學(xué)實(shí)習(xí)，微格教學(xué)。

13.備課：是指在充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，弄清為什么教、教什么，怎么教以及學(xué)生怎么學(xué)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確，方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。

14.鉆研教材的基本要求：通覽教材，全面理解（研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研讀教材；多渠道搜集教學(xué)資源）；精讀教材，深層領(lǐng)會(huì)（把握教材的內(nèi)在特征；把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；抓住關(guān)鍵）；精細(xì)加工，再創(chuàng)教材（教材語言的轉(zhuǎn)換，教材內(nèi)容的取舍，教材內(nèi)容的增補(bǔ)，教材內(nèi)容的再加工）。

15.了解學(xué)生包括以下幾方面的內(nèi)容：學(xué)生的年齡、生理和心理發(fā)展?fàn)顩r；學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)的認(rèn)知狀況；學(xué)生已有的能力和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)；學(xué)生對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)狀況；學(xué)生的學(xué)習(xí)意志、情緒和自信心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式；學(xué)生的家庭狀況；學(xué)生班集體情況。

16.“三維”教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與技能，過程與方法，態(tài)度情感與價(jià)值觀。知識(shí)與技能是基礎(chǔ)性目標(biāo)，重在智能的提升；情感態(tài)度與價(jià)值觀是終極性目標(biāo)，重在人格的塑造；過程與方法是過關(guān)鍵性目標(biāo)，是途徑。17.編寫教案的基本要求：要高度重視，端正態(tài)度；要切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”（科學(xué)性、主體性、教育性、經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性）；要優(yōu)選教法，精設(shè)課型；要重視“正本”，關(guān)注“附件”；要認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”；要內(nèi)容全面，并及時(shí)調(diào)整。

18.課堂板書的內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；公式及其推導(dǎo)過程；教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

19.課堂板書的基本要求：要精選內(nèi)容，突出重點(diǎn)；要條理清晰，層次分明；要形式靈活，布局合理；要文字精當(dāng)，科學(xué)性強(qiáng)；要書寫規(guī)范，示范性強(qiáng)；要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)板書。

20.教學(xué)反饋的基本要求：反饋要以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為目的；要多途徑獲取學(xué)生反饋信息，反饋必須及時(shí)，反饋必須準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反饋。

21.結(jié)課方法：歸納結(jié)課；比較結(jié)課；活動(dòng)結(jié)課；懸念結(jié)課；拓展延伸結(jié)課。

22.結(jié)課的基本要求：結(jié)課要有針對(duì)性；結(jié)課要有全面性和深刻性。要簡潔明快；要有趣味性；

23.布置作業(yè)的基本要求：內(nèi)容要精心選擇，難易要適度，數(shù)量要適當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，形式要靈活。24.批改作業(yè)的基本要求：批改作業(yè)要及時(shí)，批改方式要靈活，要尊重學(xué)生，批改態(tài)度要認(rèn)真，批改符號(hào)要統(tǒng)一，批改要與講評(píng)緊密結(jié)合。

25.課堂教學(xué)口語的基本要求：條例規(guī)范，內(nèi)容科學(xué)，合乎邏輯；通俗易懂，生動(dòng)活潑，富于啟發(fā)；條理清晰，層次分明，重點(diǎn)突出；要富于創(chuàng)造性，有獨(dú)特的風(fēng)格。

26.學(xué)法指導(dǎo)的基本要求：明確學(xué)法指導(dǎo)的目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，善于積累科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)著于發(fā)展學(xué)生的思維能力；學(xué)法指導(dǎo)要與學(xué)性研究相結(jié)合，注意因材施教；促進(jìn)具體操作向內(nèi)在學(xué)習(xí)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

27.自主學(xué)習(xí)的特征：第一，學(xué)生參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)；第二，在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；第三，能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略，在做中學(xué)；第四，能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；第五，能夠評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。

28.探究學(xué)習(xí)指導(dǎo)的要求：選擇合適的探究內(nèi)容，為學(xué)習(xí)探究提供“支架”，提高學(xué)生的探究素養(yǎng)，要重視總結(jié)交流。

29.說課的作用：說課為教師學(xué)習(xí)共同體對(duì)話交流提供了平臺(tái)；說課有利于優(yōu)化課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量；說課有利于提高教學(xué)的自身素質(zhì)；

30.說課與上課的區(qū)別：形式不同，內(nèi)容不同，對(duì)象不同，目的不同。說課的內(nèi)容：說教學(xué)目標(biāo)，說教學(xué)內(nèi)容，說學(xué)生情況，說教學(xué)方法，說教學(xué)程序設(shè)計(jì)，說練習(xí)的內(nèi)容與方法，說課結(jié)及課堂板書等等。說教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括的幾個(gè)方面：簡單介紹教學(xué)內(nèi)容在該學(xué)生中的地位和作用；說教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)；說教學(xué)內(nèi)容的利用。說課的基本要求：語言簡明，重點(diǎn)突出；關(guān)注教學(xué)創(chuàng)新，突出自身特色；說理透徹，理論與實(shí)踐相結(jié)合；增強(qiáng)說課的問題意識(shí)和反思意識(shí)。

31.聽課的基本要求：聽課前要先定計(jì)劃，聽課前要先做好充分的準(zhǔn)備，聽課要聽重點(diǎn)內(nèi)容，聽課要認(rèn)真記錄，聽課要善于思考，聽課后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)交流評(píng)價(jià)。

32.如何進(jìn)行評(píng)課：評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)要多元化；要堅(jiān)持評(píng)課之道，講評(píng)課之德；評(píng)課要有激勵(lì)性。

33.教學(xué)反思的作用：有利于提升教師的教育經(jīng)驗(yàn)；有利于提高教師的職業(yè)幸福感；有利于教師形成自己的實(shí)踐性知識(shí)體系；有利于新手教學(xué)教研順利實(shí)施。

34.教學(xué)反思的要求：要對(duì)教學(xué)反思有正確的認(rèn)識(shí)；要有反思的意識(shí)和習(xí)慣；從自己的專業(yè)發(fā)展水平出發(fā)，循序漸進(jìn)提高反思水平。

35.個(gè)別教學(xué)：產(chǎn)生于古代，是人類最初的教學(xué)組織形式。群體教學(xué)，是初級(jí)的集體教學(xué)形式，存在于歐洲中世紀(jì)至文藝復(fù)興的學(xué)校教育中，也在我國宋、元、明、清各代的官學(xué)和書院的教學(xué)活動(dòng)中。是個(gè)別教學(xué)向班級(jí)授課過渡的中間環(huán)節(jié)。

班級(jí)授課：分三階段.1、17世紀(jì)捷克的夸美紐斯提出，2、赫爾巴特為代表

3、蘇聯(lián)教學(xué)論代表。現(xiàn)代社會(huì)流行的教學(xué)組織形式是班級(jí)授課制度。基本的教學(xué)組織形式—課堂教學(xué)。

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論

緒論

1.如何說課: 教材分析:(1)課標(biāo)要求(在教材中的安排:屬于哪冊(cè)哪章哪節(jié))

(2)本節(jié)課在教材中的地位與作用

(3)教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)

(4)教學(xué)重難點(diǎn)的確定依據(jù)

教法分析:(1)對(duì)教材內(nèi)容的處理方法(選哪一種教法)

(2)為何要選擇這種教法

(3)教學(xué)手段與策略

學(xué)法分析:(1)學(xué)法指導(dǎo)的意義與作用

(2)學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容與方法

(3)教法與學(xué)法的聯(lián)系 教學(xué)程序:(1)教學(xué)思路(環(huán)節(jié)意圖)

(2)教與學(xué)雙邊活動(dòng)的安排

(3)教學(xué)重難點(diǎn)的突出方法

(4)多媒體等輔助教學(xué)在何時(shí)用

(5)說明板書設(shè)計(jì)及意圖

2.教學(xué)中心問題:

教師

學(xué)生

為什么教(教學(xué)目標(biāo))

為什么學(xué)(學(xué)習(xí)目標(biāo))

教什么(教學(xué)內(nèi)容)

學(xué)什么(學(xué)習(xí)內(nèi)容)

怎么教(教學(xué)方法)

怎么學(xué)(學(xué)習(xí)方法)

3.何為數(shù)學(xué)教學(xué)論?

數(shù)學(xué)教學(xué)論是研究數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系,相互作用及其統(tǒng)一的科學(xué).4.什么是數(shù)學(xué)教學(xué)? 數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),它是教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)兩個(gè)方面的統(tǒng)一.它不是指教師簡單的把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,而是需要教師組織有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中促進(jìn)學(xué)生智力和思維的發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和世界觀的教育.5.中國古代教學(xué)理論代表: 孔子----學(xué)思結(jié)合,啟發(fā)誘導(dǎo),行知統(tǒng)一,教學(xué)相長.韓愈----<<師說>>:師者傳道授業(yè)解惑者也.朱熹----<<朱子全書.論學(xué)>>,六條讀書法:循序漸進(jìn),熟讀深思,虛心涵詠,切己體察,著緊用力,居敬持志.6.西方教育家:

古希臘---蘇格拉底---“產(chǎn)婆術(shù)”.(三師徒:蘇格拉底---柏拉圖---亞里士多德)

捷克---夸美紐斯---<<大教學(xué)論>>

美國---赫爾巴特,杜威不魯納, 7.我國最早的數(shù)學(xué)教育論學(xué)科---“數(shù)學(xué)教授法” 8.國際數(shù)學(xué)教育大會(huì)(ICME)---四年一次

9.數(shù)學(xué)教學(xué)論的理論基礎(chǔ)包括:辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論,中學(xué)生心理學(xué)及心理學(xué),系統(tǒng)科學(xué)和傳播1

學(xué)等現(xiàn)代化的科學(xué)理論

第一章

1.中學(xué)數(shù)學(xué)改革的近代化運(yùn)動(dòng)(又叫克萊因-貝利運(yùn)動(dòng))爆發(fā)于19世紀(jì)末29世紀(jì)初;代表人物---克萊因(德),貝利(英),慕爾(美)

出發(fā)點(diǎn)---變革數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)

數(shù)學(xué)教育思想—使教材教法近代化,心理化,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教材的實(shí)踐性,應(yīng)用性;實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)各科的有機(jī)統(tǒng)一,理論與實(shí)踐的統(tǒng)一.2.中學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)(新數(shù)運(yùn)動(dòng))

時(shí)代背景---第三次技術(shù)革命,科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,對(duì)數(shù)學(xué)教育提出了現(xiàn)代化要求

數(shù)學(xué)教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)首先在美國發(fā)起

主要特征(在中學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)的概念,使整個(gè)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)化.)主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):(1)增加了現(xiàn)代數(shù)學(xué)的內(nèi)容

(2)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu),組成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)課程(3)采用演繹法,強(qiáng)調(diào)公理方法

(4)廢棄歐幾里得幾何,把立體幾何與平面幾何合并(5)削減傳統(tǒng)的計(jì)算

總結(jié)與反思:改革極不平衡,帶有很大的盲目性 主要存在的問題:(1)新數(shù)著眼于現(xiàn)代數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)而不考慮學(xué)生未來生活和工作的需要,也沒有考慮社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育的總體需要

(2)抽象概念過早引入,學(xué)生難以接受和理解,影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

(3)新數(shù)只強(qiáng)調(diào)公理化,形式化和演繹推理,忽視了有直覺思維到形式思維所必須的轉(zhuǎn)化過程

(4)新數(shù)忽視了應(yīng)用,使學(xué)生的計(jì)算能力和恒等變形的能力有所下降(5)學(xué)生計(jì)算能力差,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重,影響了教學(xué)質(zhì)量

3.國際中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的三大趨勢(shì)----大眾數(shù)學(xué),應(yīng)用數(shù)學(xué),服務(wù)性科學(xué)

大眾數(shù)學(xué)的目標(biāo):人人學(xué)有用的數(shù)學(xué),人人掌握數(shù)學(xué),不同的人有不同的發(fā)展 4.國際數(shù)學(xué)教育改革的特點(diǎn): 在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)方面: 1)重視問題的解決是各國課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)顯著特點(diǎn) 2)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)是各國課程標(biāo)準(zhǔn)的共同特點(diǎn) 3)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)交流是各國課程發(fā)展的新趨勢(shì)

4)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展人能力的價(jià)值,淡化純數(shù)學(xué)意義上的能力結(jié)構(gòu),重在可持續(xù)發(fā)展

5)著重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用與數(shù)學(xué)方法 6)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的感受和體驗(yàn)

7)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,將計(jì)算機(jī)作為人人需要掌握的技術(shù)手段

第二章

1.我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革概況:

第一階段(1949—1952):選用,改編國內(nèi)原來實(shí)施的教材,教學(xué)模式繼續(xù)沿襲西方的階段

第二階段(1952---1957):在全面學(xué)習(xí)蘇聯(lián)的基礎(chǔ)上,創(chuàng)建社會(huì)主義中學(xué)教學(xué)教育體制階段,建立了由中央集中領(lǐng)導(dǎo),大綱和教材統(tǒng)一的教學(xué)教育體制

第三階段(1958---1961):群眾性的教育革命高潮興起階段,基本思想:用10年學(xué)完原來用12

年學(xué)完的中小學(xué)課程,過分強(qiáng)調(diào)”快,好,省”和”高,精,尖”的急噪冒進(jìn)

第四階段(1962---1965)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn).”調(diào)整,鞏固,充實(shí),提高”的八字方針,恢復(fù)”六三三”制,首次明確提出”三大能力”:計(jì)算能力,邏輯推理能力,空間想象能力.建立具有中國特色的現(xiàn)代教學(xué)教育體系

第五階段(1966---1976)我國數(shù)學(xué)的大倒退.”文化大革命”十年”**”

第六階段(1977---1985)我國中學(xué)數(shù)學(xué)恢復(fù),調(diào)整,發(fā)展的時(shí)期.計(jì)算能力改為運(yùn)算能力,邏輯

推理能力改為邏輯思維能力,第一次提出逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,大綱對(duì)教學(xué)內(nèi)容首次提出”精簡,增加,滲透”的原則,對(duì)學(xué)生實(shí)行兩種要求:基本要求和較高要求.并按大綱編寫’甲種本’和’乙種本’兩種不同要求的教材.減負(fù)

第七階段(1985---1990)實(shí)施九年制義務(wù)教育,中學(xué)數(shù)學(xué)教育改革大發(fā)展時(shí)期.減負(fù)”一綱多

本”.第八階段(1991---今)全面貫徹素質(zhì)教育,進(jìn)入新的改革時(shí)期.從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)

軌, 2.我國數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)特點(diǎn):勤于習(xí)題演練,重視系統(tǒng)訓(xùn)練,注意知識(shí)的梳理和結(jié)構(gòu)掌握,進(jìn)行

較多樣的變式訓(xùn)練,通過練題來及時(shí)鞏固和強(qiáng)化知識(shí),精講多練.3.舉例數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念的發(fā)展經(jīng)歷了由傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變,其行為變化有哪些?(1)從注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的量和題海戰(zhàn)術(shù)轉(zhuǎn)向注重?cái)?shù)學(xué)觀,數(shù)學(xué)知識(shí)價(jià)值和思想方法教學(xué)(2)從注重知識(shí)的記憶轉(zhuǎn)向注重思維的啟發(fā)(3)從注重學(xué)習(xí)的結(jié)果轉(zhuǎn)向注重學(xué)習(xí)的過程

(4)從注重學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)向注重會(huì)學(xué);從注重選拔到注重發(fā)展;從注重教法轉(zhuǎn)向注重學(xué)法(5)從學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)向?qū)W生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)探究(6)從單純教師的方法轉(zhuǎn)向師生合作的方法(7)從信息單向傳遞到信息多向交流

(8)從封閉型到開放型教學(xué);從管到導(dǎo)的教育;(9)從數(shù)學(xué)雙基傳授到數(shù)學(xué)素質(zhì)的全面提高

(10)從強(qiáng)調(diào)以本(書本)為本到強(qiáng)調(diào)以人(學(xué)生)為本 第三章

1.學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是:動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流.2.學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,而老師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者與合作者 3高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有哪些?(1)高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)具有基礎(chǔ)性(2)高中數(shù)學(xué)應(yīng)具有多樣性與選擇性

(3)有利于學(xué)生形成積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習(xí)方式(4)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力(5)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)(6)正確處理打好基礎(chǔ)與力求創(chuàng)新

(7)返璞歸真,注意適度的形式化(形式化是數(shù)學(xué)的基本特征之一,但數(shù)學(xué)教學(xué)不能過度形式化)(8)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值

(9)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合(10)建立合理,科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制 4.<<全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出的數(shù)學(xué)課程目標(biāo):知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題，情感與態(tài)度

第四章(新課標(biāo))1.如何理解數(shù)學(xué)課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)呢?(1)數(shù)學(xué)教學(xué)是結(jié)論與過程的統(tǒng)一,注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與應(yīng)用過程(2)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生之間的協(xié)作與互動(dòng)(教與學(xué)是不能分離的)(3)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情意的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的活動(dòng) 2.怎樣開展有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?(1)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流(不僅注重學(xué)生是否找到規(guī)律,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)行了思考

(2)采用獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合的方法,鼓勵(lì)學(xué)生解決問題的多樣化(3)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力

3.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的基礎(chǔ)教育課程改革的出發(fā)點(diǎn)與基本目標(biāo)是:關(guān)注學(xué)生的發(fā)展 4.學(xué)生的全面和諧發(fā)展要求新課程中的課程目標(biāo),內(nèi)容走向:多元化,綜合化,均衡性 5.新課標(biāo)下,教師角色的變化: 長者為師---有文化知識(shí)者為師---文化科學(xué)知識(shí)的傳遞者---教師是學(xué)生學(xué)習(xí)地合作者,引導(dǎo)者和參與者

教學(xué)過程是師生交往,共同發(fā)展的互動(dòng)過程

新課程呼喚綜合型教師

6.新課標(biāo)下,在教學(xué)活動(dòng)中,教師的主要工作有哪些?(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境

(2)鼓勵(lì)學(xué)生爭論數(shù)學(xué)問題,展開思維活動(dòng),幫助學(xué)生解決疑難(3)組織學(xué)生小組活動(dòng),發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)意識(shí)(4)幫助學(xué)生建夠數(shù)學(xué)知識(shí),掌握科學(xué)的思維方式

(5)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和感受(6)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)

第五章

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的雙邊活動(dòng):”教師的教,學(xué)生的學(xué)”,教師的教總是在學(xué)生那里得到體現(xiàn)與落實(shí),教師指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),教師起主導(dǎo)作用,學(xué)生是主體.2.教學(xué)雙邊活動(dòng)的典型模式:(1)創(chuàng)設(shè)情境,提供課題

(2)啟發(fā)引導(dǎo),分析研究

(3)猜測(cè)歸納,解釋說明

(4)驗(yàn)證結(jié)論,總結(jié)反思

3.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)的課堂教學(xué)類型:建模性課題;研究性課題的學(xué)習(xí);微應(yīng)用課題;閱讀材料形式的小課題研究

4.數(shù)學(xué)教育的根本目的之一:數(shù)學(xué)的應(yīng)用

5.現(xiàn)代素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的基本能力之一:應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力 6.數(shù)學(xué)素質(zhì)包括:數(shù)學(xué)意識(shí),問題解決,邏輯推理和信息交流 7.素質(zhì)教育的四個(gè)特征:全體性;全面性;主體性;發(fā)展性 第六章

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)是:數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)分為:基本概念,基本原理和思想方法

3.中學(xué)數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的基本技能主要表現(xiàn)為:能算,會(huì)畫,會(huì)推理

4.高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的:要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,運(yùn)算能力,空間想象能力,解決實(shí)際問題的能力

思維能力包括:邏輯思維能力和非邏輯思維能力

運(yùn)算能力包括四個(gè)要素:準(zhǔn)確程度,快慢程度,合理程度,簡捷程度 5.數(shù)學(xué)能力---運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力 6.數(shù)學(xué)的基本特點(diǎn):抽象性,嚴(yán)謹(jǐn)性,應(yīng)用的廣泛性

7.數(shù)學(xué)教學(xué)目的包括了三個(gè)結(jié)構(gòu)四要求,即雙基結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu),思想品質(zhì)結(jié)構(gòu);使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),形成數(shù)學(xué)的基本技能,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)和辨證唯物主義的觀點(diǎn)

第七章

1.中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn):基礎(chǔ)性標(biāo)準(zhǔn),時(shí)代性與社會(huì)作用標(biāo)準(zhǔn),發(fā)展性標(biāo)準(zhǔn),后繼作用標(biāo)準(zhǔn),適度性標(biāo)準(zhǔn)

2.數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的編排原則:心理原則,系統(tǒng)性原則,一體化原則,兼顧性原則

第八章

1.數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的七要素:教學(xué)對(duì)象(學(xué)生),教師,數(shù)學(xué)教學(xué)目的,數(shù)學(xué)課程.教材,教學(xué)方法,教育環(huán)境,教學(xué)反饋

2.教學(xué)模式的五要素:指導(dǎo)思想,教學(xué)目標(biāo),操作程序,運(yùn)用策略,評(píng)價(jià)體系 3.一個(gè)好的教學(xué)模式應(yīng)具備四個(gè)特點(diǎn):整體性,中介性,可操作性,優(yōu)效性 4.數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種新模式:

(1)”自主—合作—探究”的教學(xué)模式

第三篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論

第一章

1.三張“通行證”:1.學(xué)術(shù)通行

2.職業(yè)通行證

3.開拓通行證

<填空>

2.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論（簡稱數(shù)學(xué)教學(xué)法）

<名詞解釋> 它是研究在中學(xué)教育系統(tǒng)中數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)的規(guī)律、方式、方法和手段的一門科學(xué)。

3.綜合性和邊緣性

<簡答>（1）數(shù)學(xué)學(xué)科：對(duì)象、特點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)語言等。（2）教育學(xué)和教法：教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和方法等。（3）心理學(xué)/數(shù)學(xué)方法論/邏輯學(xué)：心理原則和學(xué)習(xí)方法、中學(xué)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和發(fā)展規(guī)律。（4）計(jì)算機(jī)科學(xué)：各種高效率教學(xué)方式、方法手段。

（5）哲學(xué)：一切重大的教學(xué)法問題的解決都離不開唯物辯證法的指導(dǎo)。4.數(shù)學(xué)教學(xué)工作的特點(diǎn)：a．規(guī)律性 b.科學(xué)性 c.復(fù)雜性 d.艱巨性 5.復(fù)雜性體現(xiàn)到:(1)在工作一定的社會(huì)和學(xué)校環(huán)境內(nèi).(2)在教育方針指導(dǎo)下進(jìn)行的,在一定的教育工作系統(tǒng)中進(jìn)行的.(3)多層次,多因素的工作(教材,學(xué)生,教師,學(xué)法和教法等).6.教學(xué)是科學(xué)和藝術(shù)的完美結(jié)合（1）啟發(fā)學(xué)生思維的藝術(shù)性.（2）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有效性.（3）知識(shí)傳授的條理性和生動(dòng)性.（4）板書和演示教具規(guī)范性.（5）分析評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果正確性.（6）處理學(xué)生偶發(fā)事件技巧性.（7）學(xué)生學(xué)習(xí)思想教育工作全面性.（8）學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的測(cè)量與評(píng)定嚴(yán)肅性（9）個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)針對(duì)性.第二章

1.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作：有目的、有計(jì)劃進(jìn)行 2．中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、主要的依據(jù)是:（1）中學(xué)教育的性質(zhì);（2）數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);（3）中學(xué)生的特點(diǎn).3.中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的幾個(gè)基本內(nèi)容（1）雙基:基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能.（2）數(shù)學(xué)能力:運(yùn)算能力,思維能力,空間想象能力,解決實(shí)際問題能力和搜集整理信息能力,探究能力,建模能力,交流能力和實(shí)踐能力,應(yīng)用能力等.（3）德育:創(chuàng)新意識(shí),辯證唯物主義觀點(diǎn)和個(gè)性品質(zhì).4.國內(nèi)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的概況

1985年5月，頒發(fā)了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 1986年4月，頒發(fā)了《中華人民共和國義務(wù)教育法》.1999年6月，頒發(fā)了《中共中央,國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》.2000年，教育部對(duì)大綱進(jìn)一步作了修訂.2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》 2001年9月，在全國38個(gè)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn).5.（初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)思路）目標(biāo)：結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，《標(biāo)準(zhǔn)》明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，并從知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思考,解決問題,情感與態(tài)度等四個(gè)方面做出了進(jìn)一步的闡述.6.空間觀念主要表現(xiàn)在:

能由實(shí)物的形狀想象出幾何圖形,由幾何圖形想象出實(shí)物的形狀,進(jìn)行幾何體與其三視圖,展開圖之間的轉(zhuǎn)化;能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形;能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形,并能分析其中的基本元素及其關(guān)系;能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系;能運(yùn)用圖形形象地描述問題,利用直觀來進(jìn)行思考.推理能力主要表現(xiàn)在:

能通過觀察,實(shí)驗(yàn),歸納,類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,并進(jìn)一步尋求證據(jù),給出證明或舉出反例;能清晰,有條理地表達(dá)自己的思考過程,做到言之有理,落筆有據(jù);在與他人交流的過程中,能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑.7.課程的基本理念

（1）構(gòu)建共同基礎(chǔ),提供發(fā)展平臺(tái)

（6）與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”（2）提供多樣課程,適應(yīng)個(gè)性選擇

（7）強(qiáng)調(diào)本質(zhì),注意適度形式化（3）倡導(dǎo)積極主動(dòng),勇于探索的學(xué)習(xí)方式

（8）體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值

（4）注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

（9）注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合（5）發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

（10）建立合理,科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

第三章

1.課程改革的核心理念:為了每位學(xué)生的發(fā)展

<填空> 2.新課程闡述的三大關(guān)系:

學(xué)生與自我的關(guān)系, 學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系, 學(xué)生與自然的關(guān)系.3.教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn):

教學(xué)大綱多是以遵循嚴(yán)密的學(xué)科體系而組織起來的,課程標(biāo)準(zhǔn)則是對(duì)學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)結(jié)果做出最低的,共同的要求.而且把“過程與方法”,“情感態(tài)度”作為和“知識(shí)與技能”同等重要的目標(biāo)維度加以闡述.4.新課程設(shè)置研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)主要在于:（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn).（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.（3）培養(yǎng)收集,分析和利用信息的能力.研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程.（4）學(xué)會(huì)分享與合作.（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德.（6）培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感.5.當(dāng)前課程內(nèi)容的改革

（1）課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

（2）課程內(nèi)容的時(shí)代性與實(shí)用性

（3）課程內(nèi)容的綜合性

（4）課程內(nèi)容的層次性和選擇性

（5）課程內(nèi)容的人文性 6.學(xué)習(xí)方式：

<名詞解釋> 學(xué)習(xí)方式又稱學(xué)習(xí)風(fēng)格,是人們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)所具有或偏愛的方式,是學(xué)習(xí)者一貫表現(xiàn)出來的具有個(gè)性特色的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和.7.自主學(xué)習(xí)：

自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向(規(guī)劃),自我激勵(lì),自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)(1)自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。

它是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”,“他主學(xué)習(xí)”而言的.兩者在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”和“要我學(xué)”.“ 我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要.(2)自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。

“獨(dú)立學(xué)習(xí)”是自主學(xué)習(xí)的核心,表現(xiàn)為“我能學(xué)”.(3)自主學(xué)習(xí)是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

“元認(rèn)知”即個(gè)體對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)和自我體驗(yàn).8.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言的.合作學(xué)習(xí)具有如下特點(diǎn):1.互助性2.互補(bǔ)性3.自主性4.互動(dòng)性

<填空> 合作學(xué)習(xí)中的互動(dòng),不僅包括師生之間的互動(dòng),還包括生生之間,師師之間的互動(dòng)與交往,從而使教學(xué)成為立體的互動(dòng)網(wǎng)絡(luò).其中特別強(qiáng)調(diào)生生之間的互動(dòng),希望通過突出生生之間的互動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.9.新課程評(píng)價(jià)——立足過程,促進(jìn)發(fā)展

（1）課程評(píng)價(jià)的理念: 重視發(fā)展性,關(guān)注學(xué)生整體的素質(zhì)（2）課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注整體發(fā)展的多維標(biāo)準(zhǔn)（3）評(píng)價(jià)中心：從結(jié)果轉(zhuǎn)向過程

（4）評(píng)價(jià)方法：多樣化、尤其強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià)（5）評(píng)價(jià)主體：走向多元 10.師生關(guān)系中教師的角色轉(zhuǎn)變(1)由課堂主宰者轉(zhuǎn)向平等中的首席(2)由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)向人格培育者(3)從單向傳遞者轉(zhuǎn)向多向?qū)υ捊煌?11.課程運(yùn)作中教師的角色轉(zhuǎn)變

（1）由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者,建構(gòu)者

（2）由實(shí)施者變?yōu)殚_發(fā)者 12.工作方式中教師的角色轉(zhuǎn)變

（1）教師之間的合作

（2）教師與學(xué)生的合作

（3）教師與家長的合作 13.職業(yè)發(fā)展中教師的角色轉(zhuǎn)變

（1）教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)者

（2）教師應(yīng)該成為研究者 14.新課程背景下的教師教學(xué)行為

（1）教學(xué)方式:從灌輸?shù)綄で髮W(xué)生主體對(duì)知識(shí)的建構(gòu)

首先,教師應(yīng)平等地參與教學(xué)過程.其次,教師應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助.再次,教師應(yīng)引導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.（2）師生關(guān)系:從控制到對(duì)話.15.新課程背景下的師生交往方式:

（1）對(duì)話與合作,理解寬容

（2）真誠真實(shí)（3）民主平等

（4）對(duì)話交流（5）相互期待

第四章

1.教學(xué)原則

根據(jù)教育教學(xué)的目的和教學(xué)過程的客觀規(guī)律制定的,它是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括總結(jié),是指導(dǎo)教學(xué)工作的一般原理.2.數(shù)學(xué)教學(xué)的“三原則”

（1）現(xiàn)實(shí)背景與形式模型互相統(tǒng)一的原則(現(xiàn)實(shí)材料模型化).1>數(shù)學(xué)模型:使學(xué)生會(huì)從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出形式化的模型.2>“模型化”是數(shù)學(xué)教學(xué)有別于其他學(xué)科的一個(gè)特征.（2）解題技巧與程序訓(xùn)練相結(jié)合的原則(解題過程的技巧化與程序化).解決問題是數(shù)學(xué)課程的靈魂,其特點(diǎn)在于技巧化和程式化.（3）學(xué)生年齡特點(diǎn)與數(shù)學(xué)語言表達(dá)相適應(yīng)的原則(用簡約的數(shù)學(xué)語言表達(dá)豐富的數(shù)學(xué)思想)

數(shù)學(xué)語言表達(dá)及特點(diǎn) 3.教學(xué)方法:

是師生為了達(dá)到教學(xué)目的而相互聯(lián)系的活動(dòng)方式,是由許多具體的教學(xué)方式和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)體系,包括教的方法和學(xué)的方法.現(xiàn)代教學(xué)方法六個(gè)鮮明的特點(diǎn)（1）以發(fā)展學(xué)生的智能為出發(fā)點(diǎn);（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;（3）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合為基本特征;（4）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究;（5）重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn);（6）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保留并加以改造.16.教學(xué)模式：

（1）教師教授模式（2）師生談話模式（3）學(xué)生討論模式（4）學(xué)生活動(dòng)模式（5）學(xué)生獨(dú)立探究模式（6）上海青浦經(jīng)驗(yàn)

（7）合情推理教學(xué)模式簡介（簡稱 “MM”實(shí)驗(yàn)）

第五章

1.桑代克(1874～1949年)

美國哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院的教授,是行為主義學(xué)習(xí)理論的典型代表人物之一.他創(chuàng)立了聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論.2.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：刺激—反應(yīng)的聯(lián)結(jié) 學(xué)習(xí)的條件是是：活動(dòng)與行為的參與； 學(xué)習(xí)的過程是：不斷嘗試與錯(cuò)誤； 學(xué)習(xí)的結(jié)果是：吃一塹，長一智； 規(guī)律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。3.理論對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用:(1)激勵(lì)學(xué)生作好充分準(zhǔn)備.(2)刺激學(xué)生聯(lián)結(jié).(3)有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí).4.斯金納(1904～1990年):

是形為主義的代表人物之一,他以反射和強(qiáng)化為基礎(chǔ),提出了操作性條件反射理論.5.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化的過程； 學(xué)習(xí)的條件是是：動(dòng)機(jī)、行為參獎(jiǎng)懲； 學(xué)習(xí)的過程是：不斷刺激—反饋—強(qiáng)化； 學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為塑造—熟能生巧；

規(guī)律：小步快進(jìn)，積極反應(yīng)，及時(shí)反饋，低錯(cuò)誤率，自定步調(diào) 6.對(duì)中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用 1.三點(diǎn)啟示:

(1)將復(fù)雜內(nèi)容分塊(簡單化).(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要及時(shí)作出評(píng)價(jià).(3)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)強(qiáng)化.7.布魯納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)原理(1)建構(gòu)原理(2)符號(hào)原理

(3)比較和變式原理(4)關(guān)聯(lián)原理

第六章 中學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯基礎(chǔ)

1.內(nèi)涵：指反應(yīng)在概念中的對(duì)象的本質(zhì)屬性是質(zhì)的方面

例如:“平行四邊形”這個(gè)概念，意味著是“四邊形”、“兩組對(duì)邊分別平行”。這就是平行四邊形這個(gè)概念的內(nèi)涵。

2.外延：具有概念所放映的本質(zhì)屬性的對(duì)象是量的方面

例如：三角形這個(gè)概念就是指銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的全體，這就是概念的外延。3.關(guān)系：

1）質(zhì)和量的關(guān)系

教學(xué)時(shí)要概念明確，從邏輯的角度來說，基本要求就是要明確概念的內(nèi)涵和外延，即明

確概念所反映的對(duì)象具有什么本質(zhì)屬性，明確概念所指的是哪些對(duì)象。2）反變關(guān)系

內(nèi)涵越豐富，外延范圍越小。如：平行四邊形和正方形 4.概念間的關(guān)系（依據(jù)外延劃傷）1）同一關(guān)系(也稱全同關(guān)系)2)屬種關(guān)系(從屬,真包含關(guān)系)3)交叉關(guān)系 4)全異關(guān)系

(1)矛盾關(guān)系

(2)對(duì)立關(guān)系 5.下定義的方法：(1)“屬+種差”式定義

(2)發(fā)生定義:有的種差是被定義概念所反映的對(duì)象產(chǎn)生或形成的情況.(3)關(guān)系定義:以事物間的關(guān)系作為種差.(4)語詞定義:規(guī)定或說明語詞意義.分兩種:

一種是說明的語詞定義;另一種是規(guī)定的語詞定義.(5)外延定義:Ds是屬,而Dp是幾個(gè)種的并.(6)遞歸定義:在數(shù)學(xué)中,被定義的事物與自然數(shù)性質(zhì)直接有關(guān)時(shí),常采用遞歸定義(7)公理定義:如群的定義可看做公理定義(8)充分必要條件定義.6.簡單命題:就是不包含其他命題的命題.分為性質(zhì)命題和關(guān)系命題.7.復(fù)合命題

[例] 求下列復(fù)合命題的真值:(1)p∧ p(2)[(p→q)∧(q→r)]→(p→r)

** 解：（1）依據(jù)合取和否定的定義

<最后一道題> P

→p

p∧→p 1

0

0 0

1(2)依蘊(yùn)涵與合取的定義，有：

p

q

r

p-q

q-p

p→q∧(q→r)

p→r 1

0

0

0

0 1

0

0

0 1

0

0

0

0

0 O 0

0

0

0 0

0 0

0

0 8.邏輯思維的基本規(guī)律

(1)同一律(2)矛盾律(3)排中律(4)充足理由律 9.數(shù)學(xué)中的推理

（1）歸納推理

1）完全歸納法 2）不完全歸納法

（2）演繹推理

1）關(guān)系推理

2）聯(lián)言推理 ——分解式、組合式

3）選言推理

4）假言推理（3）類比推理 10.證明:引用一些真實(shí)的命題來確定某一命題真實(shí)性的思維形式.<定義> 11.數(shù)學(xué)證明的方法

(1)直接證法

a.綜合法 有因?qū)Ч?/p>

b.分析法

指果索因(2)間接證法

a.反正法

b.同一法

(3)數(shù)學(xué)歸納法

第七章

1.數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)

（1）普遍性（2）本質(zhì)性（3）雙重性 2.數(shù)學(xué)定理證明的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（1）幫助學(xué)生尋找證明定理的思路

（2）在“定理的證明中學(xué)習(xí)重要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法”

如：分析法 綜合法 反證法 數(shù)學(xué)歸納法 幾何變換法

待定系數(shù)法 配方法 構(gòu)造法

第八章

1.思維：是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在規(guī)律性關(guān)系 的概括與間接地放映 2.數(shù)學(xué)思維品質(zhì) 廣闊性 靈活性 深刻性 批判性 目的性 創(chuàng)造性 《例題》 3.數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)

（1）在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。（2）通過一題多解、一題多變培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈活性、創(chuàng)造性。（3）運(yùn)用正確的思維方法是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性的重要性。

4.數(shù)學(xué)能力：一個(gè)人的能力迅速成功地完成數(shù)學(xué)活動(dòng)（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，數(shù)學(xué)研究活動(dòng)）的一

種個(gè)性特征。

5.知識(shí)與能力的關(guān)系

（1）知識(shí)是人們對(duì)客觀事物認(rèn)知的總和。（2）關(guān)系：知識(shí)是后天獲得的。能力既與先天有關(guān)又與后天有關(guān)。知識(shí)是無止境的發(fā)展的，能力相對(duì)來講是有限的發(fā)展慢。二者互相聯(lián)系互相制約。獲得知識(shí)過程中形成能力，能力提高獲得知識(shí)的速度，深度和廣度。6.中學(xué)數(shù)學(xué)能錄培養(yǎng)的基本途徑

（1）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性是培養(yǎng)能力的前提（2）學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)

（3）改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)組織形式是培養(yǎng)能力的重要條件（4）注意各科知識(shí)的滲透，綜合，是培養(yǎng)能力的重要措施

（5）提高教師的知識(shí)和業(yè)務(wù)水平，是教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重要條件

第九章

1.數(shù)學(xué)思想：

是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)的過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義。是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想。2.數(shù)學(xué)思想方法的幾次重大轉(zhuǎn)折（1）從算術(shù)到代數(shù)

（2）從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)（3）從必然數(shù)學(xué)到偶然數(shù)學(xué) 3.中學(xué)數(shù)學(xué)常用的思想方法

1）方法思想 2）函數(shù)思想 3）轉(zhuǎn)化思想

4）分類討論思想5）逼近思想6）數(shù)形結(jié)合的思想 4.轉(zhuǎn)化方式

（1）由陌生問題轉(zhuǎn)化為熟悉問題（2）由復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題（3）抽象與直觀相互轉(zhuǎn)化（4）一般與特殊的相互轉(zhuǎn)化（5）命題形式的轉(zhuǎn)化

第十章

1.數(shù)學(xué)建模題的一般解題步驟

（1）閱讀 審題（2）建模（3）合理求解純數(shù)學(xué)問題（4）解釋并回答實(shí)際問題 2.研究性學(xué)習(xí)的目的

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。獲得親身參與研究和探索的體驗(yàn)（2）了解科學(xué)研究的方法，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力（3）學(xué)習(xí)與人溝通和合作，學(xué)會(huì)分享

（4）增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)精神和科學(xué)道德（5）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)深灰的責(zé)任心和使命感

（6）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握和運(yùn)用一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式

（7）激發(fā)各科學(xué)習(xí)中知識(shí)儲(chǔ)備，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用（8）促進(jìn)教師教學(xué)理念和教學(xué)行為的變化，提高教師綜合素質(zhì)

第十一章

1.備課:教師在課前進(jìn)行的一系列準(zhǔn)備工作.2.組織教學(xué)的基本功（教學(xué)設(shè)計(jì)技能）

（1）合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)

（2）建立良好的課堂秩序

（3）適當(dāng)運(yùn)用姿勢(shì)語言組織課堂

（4）靈活，妥善處理偶發(fā)事件

（5）形成師生心理相融的局面 教學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

1）直接導(dǎo)入法

2）生活實(shí)例導(dǎo)入法

3）數(shù)學(xué)是導(dǎo)入法

4）舊知識(shí)導(dǎo)入法

5）實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）導(dǎo)入法

6）懸念（問題）導(dǎo)入法

7）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入法

8）游戲?qū)敕?/p>

9）故事導(dǎo)入法

10）多媒體導(dǎo)入法

第四篇：理學(xué)院數(shù)學(xué)系黨支部先進(jìn)事跡

理學(xué)院數(shù)學(xué)系黨支部先進(jìn)事跡

數(shù)學(xué)系共有80余名教師。數(shù)學(xué)系黨支部現(xiàn)有黨員41人，其中教授5人，副教授8人，講師15人。

一、在基層中起“堡壘”作用（1）、黨支部認(rèn)真組織黨員和全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論。學(xué)習(xí)鄧小平關(guān)于教育、黨建、科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會(huì)等方面的論述和“三個(gè)代表”的重要思想。特別是在這學(xué)期根據(jù)校院學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組整體部署，在院黨委的具體領(lǐng)導(dǎo)下，數(shù)學(xué)支部在廣大教師中進(jìn)行廣泛動(dòng)員，組織黨員系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，并深入調(diào)查研究，認(rèn)真查找存在的主要問題，從而順利地完成了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)第一階段、第二階段的工作任務(wù)。

（2）、加強(qiáng)對(duì)黨員的教育和管理。堅(jiān)持黨內(nèi)思想?yún)R報(bào)制度，定期召開組織生活會(huì)，開展批評(píng)與自我批評(píng)，樹立正確的政治方向和良好的職業(yè)道德，帶頭增強(qiáng)教書育人，為人師表的政治責(zé)任感，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。

（3）、培養(yǎng)教育入黨積極分子，建立黨的積極分子隊(duì)伍，制定培養(yǎng)、教育、發(fā)展計(jì)劃，做好發(fā)展黨員工作。

（4）、密切聯(lián)系群眾，經(jīng)常聽取黨員、群眾的意見，及時(shí)了解、掌握、分析本支部黨員、群眾的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)心群眾生活，有針對(duì)性地做好思想政治工作。

（5）、為使黨員先進(jìn)性得以長久保持，黨員的先鋒模范作用得以充分發(fā)揮，為充分發(fā)揮黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，要求共產(chǎn)黨員要做到“三個(gè)高于”、樹立六種形象、強(qiáng)化三種意識(shí)。

三個(gè)高于：黨員教師的思想覺悟要高于一般教師，在教育教學(xué)和科研工作中發(fā)揮表率作用；自身素質(zhì)要高于一般教師，黨員必須刻苦鉆研業(yè)務(wù)技能，掌握教育教學(xué)規(guī)律，文化和專業(yè)技能要高于同職稱教師的平均水平。

樹立六種形象：樹立擁護(hù)改革，投身改革的新形象；樹立轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新的新形象；樹立遵章守紀(jì)，勤政廉潔的新形象；樹立熱情服務(wù)，密切聯(lián)系群眾的新形象；樹立帶頭學(xué)習(xí)技術(shù)，鉆研業(yè)務(wù)的新形象；樹立爭先創(chuàng)優(yōu)，建公立業(yè)的新形象。

強(qiáng)化三種意識(shí)：一是奉獻(xiàn)意識(shí)。黨支部要求全體黨員將“一肩明月，兩袖清風(fēng)，淡泊名利，無私奉獻(xiàn)”作為自己的座右銘。二是責(zé)任意識(shí)。對(duì)共產(chǎn)黨員而言，責(zé)任是職業(yè)道德的核心，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，最重要的就是履行好自己的職責(zé)，扎扎實(shí)實(shí)組織做好分配和自己份內(nèi)的工作。三是帶頭意識(shí)。共產(chǎn)黨員的一言一行、一舉一動(dòng)都具有直接的示范、導(dǎo)向和感召作用。

二、在師生中起橋梁作用

（1）、數(shù)學(xué)支部黨員有老中青三個(gè)層次，使我們能較快地經(jīng)常聽取到黨員和群眾的意見，及時(shí)了解、掌握和分析本支部黨員、群眾的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)把握動(dòng)態(tài)。支部黨員能關(guān)心教師的生活、學(xué)習(xí)和工作，對(duì)于住院和有困難的教師，我們都要送去黨支部和全體教師的關(guān)心之意。

（2）、數(shù)學(xué)支部還十分注意開展一些有意義的文體活動(dòng)，增強(qiáng)教師之間的友情，增強(qiáng)教研室的凝聚力，開展積極向上的思想教育。

（3）、支部加強(qiáng)對(duì)入黨積極分子的教育與培養(yǎng)，近兩年發(fā)展了5名教師入黨，目前又有3位教師被列入建黨對(duì)象，還有多名教師向黨支部提出了入黨申請(qǐng)。

（4）關(guān)心退休教師的生活，每年中秋、春節(jié)數(shù)學(xué)系都要向退休教師進(jìn)行慰問。

三、在教學(xué)中起表率作用

（1）、教學(xué)上，支部的黨員都是教學(xué)骨干，重教學(xué)、嚴(yán)教學(xué)是我們一直倡導(dǎo)的作風(fēng)。老教師如朱翼雋、張有德等兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)風(fēng)格，成為所有教師的楷模。中年教師如李醫(yī)民、孫梅、宋曉平、朱榮平等，年輕的黨員教師如吳玉海、楊宏林、劉恂等已在教學(xué)上成為教研室年輕教師的學(xué)習(xí)榜樣。

（2）、黨支部與教研室在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，積極進(jìn)行教學(xué)改革。目前主持的國家、省自然基金項(xiàng)目有多項(xiàng)，學(xué)校教改項(xiàng)目若干項(xiàng)，編寫教材多部，撰寫教學(xué)改革論文多篇。

（3）、數(shù)學(xué)系每年還承擔(dān)舉辦全國數(shù)學(xué)建模競賽和兩年一次的江蘇省高數(shù)競賽，支部成員主動(dòng)承擔(dān)起教學(xué)輔導(dǎo)教練任務(wù)。在歷屆高等數(shù)學(xué)競賽與數(shù)學(xué)建模競賽中取得了優(yōu)異的成績，為學(xué)校贏得了榮譽(yù)，特別今年2009年又獲得國際建模一等獎(jiǎng)。

四、在學(xué)科中起骨干作用

（1）、加強(qiáng)理學(xué)學(xué)科的建設(shè)，在數(shù)學(xué)系現(xiàn)有的一個(gè)博士點(diǎn)（系統(tǒng)工程是省重點(diǎn)學(xué)科）和四個(gè)碩士點(diǎn)（系統(tǒng)工程、應(yīng)用數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)與基礎(chǔ)數(shù)學(xué)）的基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)系黨支部成員積極行動(dòng)起來投身到申報(bào)應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科博士點(diǎn)的工作中。

（2）、加強(qiáng)本科專業(yè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，目前數(shù)學(xué)系已有三個(gè)本科專業(yè)：應(yīng)用數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)（師范類）、信息與計(jì)算科學(xué)。為了辦好專業(yè)，特別是新專業(yè)：信息與計(jì)算科學(xué)，同樣是黨員同志，積極參與，主動(dòng)外出調(diào)研。召集相關(guān)教師討論、06年全面修定了教學(xué)計(jì)劃。為了適應(yīng)新的形勢(shì)和任務(wù)，黨支部從一開始，就把自身建設(shè)放在支部各項(xiàng)工作的首位，切實(shí)抓緊抓好。充分發(fā)揮系內(nèi)人力、物力的綜合優(yōu)勢(shì)，我們針對(duì)思想、教學(xué)、科研三個(gè)方面所面臨的具體特點(diǎn)，一方面，根據(jù)教師們工作的輕重緩急，合理安排有針對(duì)性地開展活動(dòng)，充分發(fā)揮黨員的積極性和主動(dòng)性；另一方面，堅(jiān)持重大事情由黨支部組織集中討論。及時(shí)掌握黨員和群眾的思想情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)召開支委會(huì)研究解決。正是由于有了這樣一支在本職崗位上積極實(shí)踐著全心全意為人民服務(wù)的宗旨、充分發(fā)揮先鋒模范作用的黨員隊(duì)伍，數(shù)學(xué)黨支部培養(yǎng)和成長起一批年輕的學(xué)術(shù)帶頭人，科研水平不斷提高，取得了豐碩的科研成果。

第五篇：河北科技大學(xué) 理學(xué)院數(shù)學(xué)系黨支部材料（xiexiebang推薦）

理學(xué)院數(shù)學(xué)系黨支部事跡材料

2009年在學(xué)院黨委的領(lǐng)導(dǎo)和支持幫助下，數(shù)學(xué)系黨支部充分發(fā)揮黨組織在教育教學(xué)改革與發(fā)展中的戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員的先鋒模范作用，圍繞我?！耙詫W(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)任務(wù)，以思想文化建設(shè)和科學(xué)管理為必要支撐”的發(fā)展思路，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大共產(chǎn)黨員和教師在教學(xué)、科研、學(xué)科建設(shè)、教書育人等方面取得了突出成績。

一、抓支部建設(shè)，發(fā)揮先鋒模范作用

數(shù)學(xué)系黨支部現(xiàn)有黨員42名，由高等數(shù)學(xué)、工程數(shù)學(xué)、基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)和信息與計(jì)算科學(xué)五個(gè)教研室的黨員組成。一年來，數(shù)學(xué)系支部組織黨員、入黨積極分子認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十七大精神和科學(xué)發(fā)展觀，緊密圍繞學(xué)校以學(xué)科建設(shè)為主導(dǎo)任務(wù)，堅(jiān)持開好支部黨員大會(huì)，認(rèn)真做好預(yù)備黨員、發(fā)展對(duì)象和入黨積極分子的培養(yǎng)、教育工作。先后有紀(jì)玉德、朱曉霞、周長杰三位同志由預(yù)備黨員轉(zhuǎn)為正式黨員，楊英同志確定為入黨積極分子，為我黨增添了新的血液與活力，壯大了黨的隊(duì)伍。另外，支部成員積極參加學(xué)校組織的黨支部書記及支部秘書的培訓(xùn)班，不斷提高思想覺悟與管理水平，使黨支部的工作更有朝氣、更具活力，支委會(huì)成員心往一處想，勁往一處使，遇到問題及時(shí)召開支委會(huì)共商決策、同想辦法，圓滿完成了上級(jí)交給的各項(xiàng)任務(wù)。

二、積極開展教育教學(xué)質(zhì)量工程與科研工作發(fā)揮黨員的模范帶頭作用

理學(xué)院數(shù)學(xué)系承擔(dān)著全校的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著數(shù)學(xué)系專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)，教學(xué)又分A、B和高等數(shù)學(xué)少學(xué)時(shí)等教學(xué)平臺(tái)，課程覆蓋面廣，任務(wù)量大，教學(xué)平臺(tái)多，但支部黨員積極主動(dòng)承擔(dān)教學(xué)與管理任務(wù)。劉秀君老師作為數(shù)學(xué)系主任，既是指揮員又是戰(zhàn)斗員，她不僅承擔(dān)學(xué)校的公共課而且還承擔(dān)數(shù)學(xué)系的專業(yè)課，同時(shí)還負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)系60多名教師的教學(xué)任務(wù)的分配、日常教學(xué)工作的管理，量大而且繁瑣，但她總是耐心細(xì)致地做好每一項(xiàng)工作，受到老師和學(xué)生們的好評(píng)。索秀云老師已50多歲，在老父親有病，家庭負(fù)擔(dān)較重的情況下，工作兢兢業(yè)業(yè)，圓滿完成了

教學(xué)任務(wù)。在各項(xiàng)教學(xué)工作中支部黨員都自覺做到精心準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生具體情況不斷改進(jìn)教學(xué)方法，探索新的教育模式，取得了良好的教學(xué)效果。一年來，由黨員負(fù)責(zé)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)一步完善了省級(jí)精品課高等數(shù)學(xué)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，線性代數(shù)被評(píng)為校級(jí)精品課程，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)被推薦申報(bào)國家精品課程，劉秀君老師被評(píng)為河北科技大學(xué)教學(xué)名師，關(guān)于微積分教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)踐獲河北省2009教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)獲河北省第十三屆多媒體教育軟件大賽三等獎(jiǎng)，獲河北省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。

在圓滿完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，支部黨員還積極開展科學(xué)、教學(xué)研究，以科研促教學(xué)，取得驕人的成績，充分體現(xiàn)了黨員的模范帶頭作用。09數(shù)學(xué)系支部黨員主持或主研國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目5項(xiàng)，國家科技部項(xiàng)目1項(xiàng)，教育部哲學(xué)與社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目1項(xiàng)，主持、主研省、廳局級(jí)科研項(xiàng)目6項(xiàng)，取得科研成果10余項(xiàng)，發(fā)表科研、教研論文共70余篇，其中SCI、EI收錄論文30余篇，出版教材4部。在2009年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，取得國家二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，河北省一等獎(jiǎng)3項(xiàng)等優(yōu)異成績。

三、以身作則，教書育人，樂于奉獻(xiàn)

高校教師不僅是先進(jìn)文化的傳播者，更是道德建設(shè)的教育者，在教育學(xué)生成才中起著特殊的積極作用。在教學(xué)中支部黨員們以身作則，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，以高尚的人格教育和感染學(xué)生。徐寧老師在上班途中，不幸被車撞倒，滿嘴是血，但她堅(jiān)持來學(xué)校上課，沒有耽誤學(xué)生一節(jié)課，使學(xué)生深受感動(dòng)。李秀敏老師經(jīng)常利用課余時(shí)間與學(xué)生溝通交流，不僅教書，還關(guān)心學(xué)生的思想變化，在學(xué)生的成長過程中給予正確引導(dǎo)，起到了積極的教育作用。王菊芳老師帶病堅(jiān)持上課，直至找到代課教師。劉金憲老師年僅六旬，腰疼嚴(yán)重，但他考慮到教師緊張，默默承擔(dān)雙語教學(xué)的重要任務(wù)，直到2009年年底光榮退休，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。在國慶60周年期間，廣大黨員還積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，為黨增光添彩。

理學(xué)院黨委 2010.1.9