第一篇：提升歷史課堂教學(xué)效益的幾點嘗試

提升歷史課堂教學(xué)效益的幾點嘗試

公安縣第二中學(xué) 文富國

【內(nèi)容摘要】歷史科如何在提高教學(xué)質(zhì)量的同時而能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？本文認(rèn)為應(yīng)抓住課堂教學(xué)的主陣地，實現(xiàn)歷史課堂的整合化、生活化、情趣化、情感升華化。

【關(guān)鍵詞】 整合化 生活化 情趣化 情感升華化

自實施素質(zhì)教育以來，相關(guān)教育部門一直提倡對學(xué)生進(jìn)行“減負(fù)”，學(xué)校也積極響應(yīng)該政策。但同時問題也凸現(xiàn)出來了，學(xué)生減負(fù)的同時教學(xué)質(zhì)量也有所下降。而教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線，能不能在教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生減負(fù)之間尋找一個更佳的支撐點呢？筆者認(rèn)為要實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升，課堂是最主要的陣地，也是最直接與有效的途徑；而要減負(fù)，也必須先從課堂教學(xué)入手，全面實施課堂減負(fù)。下面就以筆者在平時的課堂教學(xué)及同行們的聽課中獲取的一些感悟來談?wù)勅绾渭?xì)化歷史課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、實現(xiàn)歷史課堂的整合化，提升教學(xué)質(zhì)量

所謂整合，是指“整體、綜合、滲透、重組、互補(bǔ)、凝聚”之意，是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，并使系統(tǒng)各個要素發(fā)揮最大效益。筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中教師要充分發(fā)掘教材中各知識點塊之間的關(guān)系。對他們進(jìn)行重新整合，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。這樣才可以更好地引發(fā)學(xué)生對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動去探索未知，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。如在講述必修一專題六《民主政治的搖籃——古代希臘》一課時，按教材的順序是先講授古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境，然后講授希臘城邦，最后講授古希臘公民。在備課過程中，筆者感覺如按照教材順序依次講解，固然有它的可取之處。但不能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)中也無法形成一環(huán)扣一環(huán)的緊湊感。于是筆者就對教材作了重新整合。圍繞 “古希臘為什么會成為民主政治的搖籃，文明的發(fā)祥地”該主題進(jìn)行重新調(diào)整設(shè)計。先講古希臘之所以會成為民主政治的搖籃，文明的發(fā)祥地是和古希臘公民有著密切的關(guān)系。因為民主的主體是公民，古希臘之所以能實行民主，公民的素質(zhì)是重要保障。在講解了古希臘公民的素質(zhì)之后，設(shè)問：古希臘的公民何以具備崇高的素質(zhì)呢？引用蘇格拉底被判死刑前夜的一段話進(jìn)行過渡，“是城邦給了我生命，使我受到撫養(yǎng)和教育。我首先是城邦的孩子和仆人，比起父母和其他祖先來，城邦更為尊貴，更為可敬，更為神圣，她受到眾神和所有理智的人的尊敬”。之后就很自然而然地過渡到第二部分內(nèi)容的教學(xué)——希臘城邦制度為民主政治提供了相對寬松的社會環(huán)境。“希臘城邦奠定了西方所有自由的意識, 自由的思想和自由的現(xiàn)實基礎(chǔ)。”正是這種小國寡民的城邦，使得公民有較多機(jī)會直接參與城邦的公共事務(wù)，公民的積極性被廣泛調(diào)動起來。然后再問：那么古希臘為什么會出現(xiàn)這種“小國寡民的城邦”？是什么賦予它的存在呢？學(xué)生便很容易地回答出是古希臘獨(dú)特的自然地理環(huán)境所賦予的。最后就自然地引出第三部分的內(nèi)容——古希臘的自然地理環(huán)境。通過這樣的調(diào)整整合，學(xué)生便很清楚三者之間的密切聯(lián)系，而且是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。這樣不僅使學(xué)生感覺耳目一新，而且也進(jìn)一步培養(yǎng)鍛煉了他們的邏輯思辨能力。

二、實現(xiàn)歷史課堂的生活化，提升教學(xué)質(zhì)量 陶行知說：“生活即教育，沒有生活做中心的教育是死教育?！倍鴼v史總是過去性的，距離學(xué)生的現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)。如果依舊采取灌輸式的傳統(tǒng)教法，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那樣課堂教學(xué)猶如一潭死水，激不起一點點翻騰的浪花。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征，他們感興趣的便是身邊的瑣事、新聞和其他生活素材。因此，課堂上我們要從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，讓生活走進(jìn)課堂，把社會生活中的鮮活題材引入到教學(xué)中，充分利用形象具體生動的情景素材，創(chuàng)設(shè)盡可能多的歷史情景，使歷史這一過去的生活與學(xué)生的現(xiàn)實生活連接起來，讓學(xué)生充分感受到：歷史源于生活，又服務(wù)于生活。那樣學(xué)生的熱情便會提高，歷史課堂教學(xué)便充滿濃郁的生活氣息。

那么該如何構(gòu)建具有濃郁生活氣息、充滿活力的課堂，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化呢？

（一）實現(xiàn)教材的生活化

朱熹詩云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”自然風(fēng)光、文物古跡、電影電視、圖片動畫、民情風(fēng)俗，國內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活的話題等，這些都是歷史教學(xué)取之不盡、用之不竭的源泉。我們應(yīng)抓住歷史和現(xiàn)實生活的契合點，把這些活生生的材料應(yīng)用到課堂上。這樣，學(xué)生才能感受到歷史是“活生生”的，是“有血有肉”的。

如必修一專題四《政治建設(shè)的曲折歷程及其歷史性轉(zhuǎn)折》一節(jié)，里面有一部分是講“文革”歷史，書本上關(guān)于“文革”的史實比較少。為更好地讓學(xué)生對文革有更直觀地了解，在上課前，我便布置作業(yè)讓學(xué)生回家去采訪身邊的老人，并把采訪的內(nèi)容錄音下來最后寫成采訪錄。上課時讓學(xué)生把自己采訪來的成果展示出來并融入到課堂教學(xué)中，這樣學(xué)生成果得到認(rèn)可，也極大地調(diào)動了他們的參與意識，使他們在樂中求學(xué)。再如在講授必修二《中國古代經(jīng)濟(jì)政策》里的中國古代為什么要實行“海禁”和“閉關(guān)鎖國”政策時，便把“臺州之戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)過示意圖”展示給學(xué)生。學(xué)生一看到“新河之戰(zhàn)”非常激動興奮，學(xué)習(xí)熱情自然而然提升。把現(xiàn)實生活中素材搬進(jìn)教學(xué)，使呆板的教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的生活元素，為課堂教學(xué)增添樂趣。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得“活”，也使自己教得“靚”。

（二）實現(xiàn)教師教學(xué)的生活化

1、教師語言實現(xiàn)生活化

蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件?！薄霸谳^大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！笨梢娊處熣Z言的重要性。因此教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活味濃重、生動有趣、富有感染力的語言，盡量把史實故事化、生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展示一幅幅栩栩如生的歷史畫卷。如在聽選修三第二次世界大戰(zhàn)時的“綏靖”政策內(nèi)容時，按書上的解釋學(xué)生一知半解，怎樣能更通俗一點理解呢？那位老師告訴學(xué)生，“綏靖”為“安撫”的意思，就像一個孩子為了不讓狗騷動，用手順著它的毛進(jìn)行撫摸，讓它感到舒服?！敖椌浮庇钟邪捕ǖ囊馑?，兩者結(jié)合，就是用安撫的手段使其安靜下來。這樣生活化的課堂語言，學(xué)生很快從“綏靖”一詞的含義中認(rèn)識到英法等國討好法西斯的本質(zhì)。

2、教師課堂組織的生活化

課堂上，活動的主角是學(xué)生。因此，課堂教學(xué)的“生活化”，也就意味著教師要采取多樣化的方式，將歷史與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機(jī)地聯(lián)系起來，促使學(xué)生主動地參與其中，全身心的真正“動”起來，在“動”中體驗，在“動”中感悟，在“動”中求知，在“動”中生成。如在講授必修二《社會主義建設(shè)道路的初期探索》一文時，筆者便依據(jù)學(xué)生的愛好，將與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的、飽含深情而大家又熟悉的歌曲《白樺林》作為導(dǎo)入。一位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起人們的類似聯(lián)想。”因此用歌曲導(dǎo)入，深受學(xué)生歡迎，能一下子將他們的注意力都集中到課堂上，而且也使他們深深地感到：原來生活中處處都有歷史，歷史源于生活！從而使他們養(yǎng)成善于觀察并不斷積累史料的好習(xí)慣，使歷史學(xué)習(xí)漸至佳境。

為了始終能吸引學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的求知欲，整個教學(xué)中便以《白樺林》的兩個主人公在戰(zhàn)爭時期所寫的信件的內(nèi)容來貫穿始終（信件的內(nèi)容是傳遞見證他們之間的堅貞不屈崇高的愛情）。讓學(xué)生通過對主人公互往信件的內(nèi)容解讀來理解把握本節(jié)課的內(nèi)容。整節(jié)課中，學(xué)生的參與度極其強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，個個積極參與思考，爭先恐后地回答問題，氣氛非?；钴S。這種與學(xué)生現(xiàn)實生活熟悉的情景教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂效率。

（三）實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都有各自獨(dú)特的精神世界。由于各人思考角度不同，興趣愛好不同，對同一個歷史事件就可能有不同的理解。正如“一千個讀者的心中有一千個哈姆萊特”，而歷史的答案本身就具有多元性，開放性，并無權(quán)威性。因此課堂教學(xué)中，不能唯“標(biāo)準(zhǔn)答案”是從，不能用一個水平去衡量，應(yīng)大力鼓勵學(xué)生充分地?zé)o拘無束地展示生活中的自己，大膽發(fā)表自己的見解，盡情享受思想碰撞時那美妙的火花，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度。如上完《百家爭鳴》后，便設(shè)置了“獻(xiàn)計獻(xiàn)策活動”：讓學(xué)生運(yùn)用儒、道、法、墨家等思想觀點，對我校開展的“弘揚(yáng)法制精神，建設(shè)和諧校園”進(jìn)行獻(xiàn)計獻(xiàn)策。學(xué)生個個積極發(fā)言，見解也一個比一個新穎。在這思想交流碰撞過程中，學(xué)生的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性進(jìn)一步得以培養(yǎng)，獨(dú)特的品質(zhì)和風(fēng)格，獨(dú)特的個性和特長逐漸形成。

三、實現(xiàn)歷史課堂情趣化，提升教學(xué)質(zhì)量

朱熹曾指出：“教人不見情趣，必不樂學(xué)?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好知者；好之者，不如樂知者?！边@都深刻鮮明地闡明了情趣是調(diào)動學(xué)生思維，點燃激情之火的催化劑，探求知識的內(nèi)動力。什么是情趣？《現(xiàn)代漢語詞典》對情趣是這樣解釋的，情趣指：①性情志趣；②情調(diào)趣味。因此情趣教學(xué)的主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情感體驗來保持并發(fā)展這種興趣。所以教學(xué)中，教師充分挖掘教材中的情趣因素，創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)情境，調(diào)動與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而使他們能夠在趣味中求知、在求知中得趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就時刻充滿著快樂和成就感，當(dāng)然也就提高了學(xué)習(xí)的效率。

如必修三《文化事業(yè)的曲折發(fā)展》一課，教科書上很空洞，很無趣無味。怎樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并輕松愉悅地掌握這節(jié)課呢？為此筆者苦思冥想，但苦無良策，碰巧一次在看電視節(jié)目“藝術(shù)人生”時，為紀(jì)念小提琴協(xié)奏曲《梁?！肥籽菸迨苣?，藝術(shù)人生欄目特邀請了《梁祝》的演奏家，他們講述了《梁?！肺迨臧l(fā)展演變的歷程——化蝶五十年。當(dāng)時眼前一亮，這不剛好和我國文化有關(guān)嗎？于是便把它引進(jìn)課堂，以梁祝的發(fā)展為切入點，貫穿整個教學(xué)，讓學(xué)生通過梁祝這一典型文化的發(fā)展歷程來了解整個中國文化事業(yè)的發(fā)展。整堂課中《梁祝》那細(xì)膩、柔美、纏綿令人如癡如醉的小提琴協(xié)奏曲輕響在教室里，每個學(xué)生都沉浸在這輕柔又高亢的音樂聲中。學(xué)生感覺這節(jié)課過得特別快，課后還依舊陶醉在那令人如癡如醉的絕美的妙曲中。這就使得教學(xué)內(nèi)容既深入淺出，又意味深長。

四、實現(xiàn)歷史課堂的情感升華化，提升教學(xué)質(zhì)量

有人說：沒有情感的教學(xué)是沒有生命力的。有了情感，知識就有了生命，學(xué)生就會感受到其中的魅力和價值。斯普朗格說過：教育的目的并非傳授或接納已有的東西，而是從人的生命深處喚醒他沉睡的自我意識，將人的生命感、創(chuàng)造力、價值感喚醒。陶行知提出要爭取頭腦解放、雙手解放、眼睛解放、嘴巴解放、空間解放和時間解放這六大解放。歷史課堂上，我們不僅僅只傳授給學(xué)生一些知識，更要把人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng)，把歷史教育的社會教育功能與人的發(fā)展教育功能有機(jī)地結(jié)合起來。不僅培養(yǎng)他們思考思辨觀察的能力，更要在情感上升華。人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生，在教學(xué)過程中，教師多創(chuàng)造情境，撥動學(xué)生的情感心弦，讓學(xué)生與文本之間，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行交流，敢于想己之所想，言己之所言，進(jìn)行心靈深處的碰撞，擦出情感火花，實現(xiàn)情感的交融，使學(xué)生的情感一次次升華。

如必修二《社會主義建設(shè)道路的初期探索》，在課堂結(jié)尾時筆者又回歸“白樺林”的歌曲，播放那獨(dú)特憂傷，很有意境的曲調(diào)，使學(xué)生的心靈再次回歸。學(xué)生情感在那靜靜的白樺林歌曲中不言而喻地再次得以升華。再如在教授《當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的發(fā)展》一課時，最后巧妙地結(jié)合當(dāng)時上課的日期——12月24日，剛好是圣誕節(jié)，筆者最后讓學(xué)生聯(lián)想展望：亞太經(jīng)濟(jì)合作組織的未來會是怎樣的呢，你們有哪些祝福送給它呢？之后放手讓他們自由闡述，自由感慨，并把他們各自的祝福愿望掛在圣誕樹上。最后由一位學(xué)生挑選一個經(jīng)典的祝福與大家一起分享。在這交流分享的過程中，學(xué)生的情感得到了升華，歷史課堂中的情感得到更完美的表現(xiàn)。

整合化使課堂更加井然有序，生活化、情趣化使課堂更加有滋有味，情感升華化使得課堂更加回味無窮?！八幕眲?chuàng)造了快樂輕松而有禮有效的課堂，有利于優(yōu)化課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂的美麗，源于用心。只有用心，只有持之以恒，才能達(dá)到成功的彼岸！

【參考文獻(xiàn)】

①朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實施者對話.[M].北京師范大學(xué)出版社.2002年

②單中惠、楊漢麟.西方教育學(xué)名著提要.[M].江西人民出版社.2004年 ③關(guān)文信.新課程理念與初中歷史課堂教學(xué)實施.[M].北京首都師范大學(xué)出版社.2003年

④趙亞夫.課程教材教法.[M].2004年

第二篇：課堂教學(xué)效益提升工程驗收實施方案

粥店中學(xué)課堂教學(xué)大比武

暨“課堂教學(xué)效益提升工程”驗收活動實施方案

為深入落實區(qū)教研室關(guān)于課堂教學(xué)效益提升工程的指導(dǎo)意見和學(xué)校的實施方案，進(jìn)一步在全校營造全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式的教研氛圍，推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，全面提高我校的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)學(xué)校研究決定，在期末復(fù)習(xí)階段，在六七八年級開展本次活動。

一、總體要求

堅持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課為手段，以我校“目標(biāo)驅(qū)動突出主體”的課堂教學(xué)模式為依托，參照區(qū)教研室的各科課堂教學(xué)模式，切實落實“三講三不講”的原則，處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體間的關(guān)系，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學(xué)策略。

二、活動安排

1、宣傳發(fā)動階段（6月6日——6月8日）

傳達(dá)學(xué)校關(guān)于本次活動的相關(guān)安排，制定并下發(fā)實施方案

2、確定人選，積極準(zhǔn)備階段（6月11日——6月15 日）

各學(xué)科以備課組為單位通過抽選，確定授課教師和授課內(nèi)容，以備課組為單位，通過集體備課做好各項準(zhǔn)備工作

3、具體實施階段（6月18日——6月22日）

三、相關(guān)要求與說明

1、全體教師要認(rèn)真領(lǐng)會學(xué)校開展本次活動的意義，積極參與講、聽、評等各項活動。執(zhí)教教師要認(rèn)真準(zhǔn)備，同備課組教師積極參加研討與打磨工作。

2、各級部主任、教研組長、備課組長要以高度的責(zé)任意識，按照學(xué)校的要求認(rèn)真參與本次活動的組織工作。

3、執(zhí)教教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)區(qū)教研室關(guān)于課堂教學(xué)效益提升工程的指導(dǎo)意見和學(xué)校的實施方案，在課堂教學(xué)中全面實施“二要五防六落實”的課堂教學(xué)策略。

4、名額分配

語數(shù)外以備課組為單位任意抽選一人（共9人），理化政史地生以學(xué)科為單位任意抽選一人（共6人），音體美學(xué)科各抽選一人（共3人）

5、學(xué)校按文理科由胡校長、蘇校長、教務(wù)處、教科室、級部主任、教研組長、備課組長組成評委組，根據(jù)《粥店中學(xué)課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合本學(xué)科特點，對執(zhí)教教師的課堂教學(xué)進(jìn)行打分，結(jié)果計入本備課組全體教師的課堂教學(xué)考核。

6、各學(xué)科具體授課時間由學(xué)校統(tǒng)一安排。

注：活動日程安排表

四、組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：胡朝軍

副組長：蘇健君

成員：丁桂寶孫慶芬李明張金龍陳兆瑞朱兆英、劉慶孟

周長虎付翠玲贠海燕劉淑曉卓榮翠劉學(xué)英郭明明

孫冬雪朱濤朱利孫曉燕畢東明許愛珍李英李晶

2012/6/6

第三篇：課堂教學(xué)效益提升工程計劃

課堂教學(xué)效益提升工程計劃 夏張中心小學(xué)

我校為全面落實新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實施課堂教學(xué)效益提升工程。

一、實施“提升工程”的總體要求

堅持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價，全面實施“二要五防六落實”的課堂教學(xué)策略。

“二要”是指要實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、要實行自主合作探究的教學(xué)方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽、防假合作。“防空講”就是防止教師不針對課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實物展示（演示實驗）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)置富有個性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求?！胺阑茏印本褪欠乐拱呀虒W(xué)過程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧?，把小組合作變成個別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動?！胺兰俾牎本褪墙處熞訌?qiáng)對學(xué)生聽課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時提問，防止學(xué)生貌似在聽講，事實上思想在開小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計、討論不能圍繞中心問題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動。防止假合作應(yīng)做到四點：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識，各展其能；三是精心設(shè)計合作討論的問題，設(shè)計的問題要有思維含量和討論價值；四是實行競爭機(jī)制，及時評價。

“六落實”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實、學(xué)生合作交流要落實、教師精講點撥要落實、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實，提高教學(xué)的實效性。

1、高度重視教學(xué)設(shè)計和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點主干知識、備激趣情境設(shè)計、備問題設(shè)計、備學(xué)生活動設(shè)計、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計、備整體教學(xué)流程設(shè)計。在充分進(jìn)行集體備課和個人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計要實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問題化，問題的設(shè)計要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺階。各校要通過優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計展覽和評比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評選、備課案例評析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極動腦、動口、動手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動手實踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點、講難點、講易錯點，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會的不講。加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡單，而簡單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時捕捉有價值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)造生動有趣的情境”。情境一般有生活情境、問題情境、故事情境、操作情境、競爭情境和活動情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實落實分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個體差異，按照“低起點、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實，提高課前自主學(xué)習(xí)的實效性。抓實抓細(xì)課前案的落實，在實施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時間，自主開展預(yù)習(xí)活動。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評估，并將評估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。

4、切實優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測的實效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，既要有針對一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時進(jìn)行校正。落實當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時間，并對達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評價方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實施和教師課后的反思與研究。各學(xué)?！案咝дn堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個原則，即瞄準(zhǔn)一個目標(biāo)——低耗時、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識，落實學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識和探究能力；實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；摒棄三個無效——無效的提問、無效的討論與互動、無效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)研討和實踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點的“高效課堂”教學(xué)模式。

要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評價方式，各學(xué)校對課堂教學(xué)效益的評價，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評價包括評學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對學(xué)生的評價應(yīng)采取“四度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對教師的評價應(yīng)采取“六看”的評價策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級除外）、看是否堅持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測和達(dá)標(biāo)。

各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見，結(jié)合各自實際，制定出本單位的實施意見，并在實施過程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開展的所有聽評課活動，都將依據(jù)本意見的要求進(jìn)行。

第四篇：課堂教學(xué)效益提升個人總結(jié)

課堂教學(xué)效益提升個人總結(jié)

張本強(qiáng)

在全區(qū)開展的課堂教學(xué)效益年活動中，我堅持認(rèn)真做到 “質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實驗探路。從實際出發(fā)，針對本人所教學(xué)科的特點，擬訂出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)驅(qū)力的方法，積極開展研究和實驗。研究中每位教師能積極收集相關(guān)的理論與經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的實驗研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過樹立校、班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，引導(dǎo)所有學(xué)生向?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，營造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，班級學(xué)風(fēng)也得到了好轉(zhuǎn)。

3、加強(qiáng)了自己身管理。通過效益提升，自己都能認(rèn)真對自己的備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)工作，而且能夠定期進(jìn)行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我能把研討課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的重點來抓，積極探索新授課、講評課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特點和規(guī)律，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式?？磳W(xué)生需要什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生在乎什么，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，從高效課堂的構(gòu)建出發(fā)，從根本上向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

5、對“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”工作有了提升

學(xué)困生是班級和學(xué)科教學(xué)中的難點和重點，也是教學(xué)工作的短板，只有真正抓好了學(xué)困生的管理，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，才能夠從根本上提高了班級整體能力和學(xué)習(xí)水平，因而，通過課堂效益提升活動，我充分認(rèn)識到了學(xué)困生的重要性，對他們的負(fù)責(zé)就是對若干家庭的負(fù)責(zé)，對若干父母的負(fù)責(zé)，我加強(qiáng)了對學(xué)困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問題所在，樹立學(xué)習(xí)的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學(xué)是教師的第一天職，提高教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升個人素養(yǎng)的關(guān)鍵。因而，我做到了自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與觀看光碟相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合，自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。

第五篇：新課改下如何提高歷史課堂教學(xué)效益

新課改下如何提高歷史課堂教學(xué)效益

銅梁二中

趙芳

內(nèi)容摘要：歷史新課程對課堂教學(xué)提出了新要求，提高課堂教學(xué)效益要求教師更新觀念，用好教材，創(chuàng)設(shè)活躍而民主的課堂，提高學(xué)生參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。有效的自主探究，能極大的調(diào)動參與意識，激活學(xué)生的創(chuàng)造熱情。多樣的課后總結(jié)，能引導(dǎo)學(xué)生反思，撥活學(xué)生能動性，從而最大限度地提高歷史課堂教學(xué)效益。關(guān)鍵詞：新課改

提高

教學(xué)

效益

目前全國新課程改革不斷深入，歷史教學(xué)相應(yīng)也發(fā)生了巨大的變化，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，評價機(jī)制都有了新的變化。作為歷史教學(xué)中的課堂教學(xué)是實施新理念的關(guān)鍵，搞好歷史課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益能有效推進(jìn)歷史教學(xué)改革的深入。提高課堂教學(xué)效益取決于實施者的理念和教學(xué)藝術(shù)，我通過二年的新課程教學(xué)，在提高課堂教學(xué)效益方面談一點自己的心得體會。

一、研究學(xué)生的特點與基礎(chǔ)，促進(jìn)成長。

研究學(xué)生本身特點與基礎(chǔ)，就是要全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在教育過程中的主導(dǎo)作用。教與學(xué)應(yīng)是師生雙邊互動的行為，教要得法，學(xué)要主動。曾經(jīng)看到過一則故事：一位孩子總是不愿意吃飯，讓家長很苦惱。有一天，父親無意中把一個椰子殼鋸成兩半，給孩子當(dāng)飯碗，結(jié)果那天孩子吃得津津有味。同樣是吃飯，用孩子感興趣的椰殼碗，他就能自己吃下去。這種“椰殼效應(yīng)”，給了我們深刻啟示：如果在教學(xué)上我們也多從學(xué)生的興趣考慮設(shè)計教學(xué)，該換一種新穎的方式，滿足學(xué)生新、求異的思維需求，那么，我們還會擔(dān)心學(xué)生不想學(xué)、沒興趣嗎？主動來自興趣，興趣需要培養(yǎng)。同樣的一節(jié)課，教師從學(xué)生已有的知識與認(rèn)識水平出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，不僅講得生動，妙趣橫生，而且學(xué)生百聽不厭，回味無窮；如果照本宣科，不僅講得枯燥無味，學(xué)生興趣全無，而且事倍功半。為了活躍課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)歷史教學(xué)效果，急需我們的教學(xué)模式由教師“一言堂”變?yōu)閷W(xué)生“參與式”，將注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在歷史課堂教學(xué)中，只有合理的運(yùn)用參與式教學(xué)才能使學(xué)生全心地投入到整個教學(xué)過程中，體驗到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的無窮樂趣，他們才能真正感到學(xué)習(xí)是自己的事情，是提高自己的有效途徑。在歷史課堂教學(xué)中，發(fā)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，可以通過以下形式：創(chuàng)設(shè)歷史情境、激發(fā)學(xué)習(xí)動力；巧用探究、討論、辯論的方式來突出學(xué)生的主體地位；巧設(shè)活動課，增強(qiáng)學(xué)生自我組織能力；活用史料，增強(qiáng)歷史課堂的直觀效果。

二、備課與教學(xué)設(shè)計。

新課程改革下的高中老師要備好一堂歷史課不容易，因為誰都沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗。備好高中歷史課起碼應(yīng)做到：有先進(jìn)教學(xué)理念，解讀《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)過程，充分利用教學(xué)資源，提高個人素質(zhì)。要上好每節(jié)課，備好課是前提，只有備好課才能教好課。凡有教學(xué)經(jīng)歷者都能從備教材、備學(xué)生、備目標(biāo)、備過程、備教法等方面來說。但在新課程條件下，隨著教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變的要求，備課不再是教材內(nèi)容的簡單詮釋、教學(xué)過程的簡單安排、教學(xué)方法的簡單展示，它的性質(zhì)、功能、方法已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在落實每一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)上下功夫，在落實學(xué)生合作學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，要防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動流于形式、切實提高課堂效益上下功夫。備課中，我們可以重整教材，要求學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并把這些相關(guān)內(nèi)容整理好以及附有相應(yīng)的練習(xí)的資料發(fā)下來，這樣一來，課上學(xué)生不但有充足的時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流、深入探討，還能通過掌握分析問題的方法，總結(jié)規(guī)律，為課堂學(xué)習(xí)鋪平道路。同時還要挖掘教材，教學(xué)設(shè)計的重點應(yīng)放在知識落實、方法傳授等方面。能否充分有效地利用和挖掘 1 教材，使我們的教學(xué)既源于教材又高于教材，首先取決于教師對教材的理解和把握程度。在引導(dǎo)學(xué)生分析時，采用看書歸納的方法，并鼓勵學(xué)生相互交流討論，以達(dá)到對教材的透徹理解和深刻挖掘。閱讀歸納，看似傳統(tǒng)陳舊，平淡無奇，但卻能充分考察教師的教學(xué)功力，否則會導(dǎo)致認(rèn)識的偏差的，對今后高三構(gòu)建學(xué)生整體網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)不利。這時，老師的引導(dǎo)就很重要，出奇制勝。

教學(xué)設(shè)計要考慮單一性與整合性相結(jié)合。重點考慮五種設(shè)計：課堂知識體系的縱橫聯(lián)系設(shè)計、課堂知識的邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計、課堂教學(xué)的方法設(shè)計，課堂教學(xué)安排的節(jié)奏設(shè)計、課堂中師生雙方的情緒結(jié)構(gòu)設(shè)計，要不斷地進(jìn)行必要的歸類整理，使教學(xué)設(shè)計一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點和歸宿點的備課觀、教案觀。另外，還要充分考慮“預(yù)案”式教案。教學(xué)設(shè)計不是以往的每一個環(huán)節(jié)都精心安排，讓學(xué)生鉆進(jìn)自己備課設(shè)計“下的套”之中；要充分考慮提倡“預(yù)案”式教案，設(shè)計不必面面俱到，主要思考教學(xué)實施中的大方向、關(guān)鍵內(nèi)容，把握整體目標(biāo)走向即可。歷史教師應(yīng)該學(xué)會，及時捕捉師生互動產(chǎn)生的有探究價值的新信息、新問題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，把師生互動和探究引入縱深，真正將教案轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)案，以學(xué)生為轉(zhuǎn)移，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)無論從目標(biāo)要求，還是從結(jié)構(gòu)體例上都與以前的教學(xué)大綱不同，蘊(yùn)涵著豐富的新教育理念。歷史教師對這些新觀念的領(lǐng)悟、接受、實踐，要經(jīng)歷轉(zhuǎn)變過程，新理念的課堂教學(xué)設(shè)計不可能一蹴而就。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)設(shè)計不可能十全十美，但我們可以通過探索、反思，讓它更加完善，更加完美。正如聶幼犁先生所言“我們寧愿為它種上雖然不是完美的，甚至是有相當(dāng)缺點的，但卻是生機(jī)勃勃的幼苗；而不是埋下在形式上雖然十分完美，但實質(zhì)上卻是‘舊藥新湯’的種子”。

三、樹立老師個人形象，營造良好的課堂氛圍

在歷史教學(xué)中，第一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，老師親切自然的言談，詼諧風(fēng)趣的語言，豐富多彩的知識就能較好的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂上運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，活躍課堂氛圍（但要注意節(jié)制），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”、“我想學(xué)”，定會收到事半功倍的效果。

在平時教學(xué)工作中教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)教學(xué)機(jī)智。教師的教學(xué)機(jī)智是指教師隨機(jī)應(yīng)變地對教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的突發(fā)性問題進(jìn)行迅速、巧妙而正確的處理與引導(dǎo)的一種心理能力，又稱教學(xué)中的應(yīng)變能力，是“教師勞動的創(chuàng)造性和靈活性”。盡管教師上課前做了充分地的準(zhǔn)備，但在實際教學(xué)過程中，因面對心理狀況復(fù)雜的學(xué)生，和各種外部因素的干擾，往往會發(fā)生一些意想不到的突發(fā)性問題，以至嚴(yán)重地干擾的了教師正常的教學(xué)情緒，影響了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。如：上公開課時突然停電了，事先做好的多媒體課件用不起來；課堂上，學(xué)生突然舉手提出一個不是老師事先要問的問題；或者學(xué)生提出的問題連老師也無法回答。這時教師的應(yīng)變能力就顯得尤為重要，這就要求我們教師要不斷學(xué)習(xí)，具備很強(qiáng)的“史內(nèi)功”和“史外功”，提高自身素質(zhì)，成為一名合格的歷史教師。

四、課堂教學(xué)：導(dǎo)、啟、探、思。

課堂教學(xué)效益的高低很大程度上取決于學(xué)生的參與程度。學(xué)生的主動參與性越強(qiáng)，教學(xué)效果往往越好。因此，學(xué)生能否主動參與，進(jìn)而形成高漲的學(xué)習(xí)情趣，對課堂教學(xué)效益的提高，對課堂教學(xué)的成功至關(guān)重要。所以歷史教師要認(rèn)真研究歷史課堂教學(xué)，使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。本文就本人的教學(xué)實踐為例談?wù)勅绾问箽v史課的課堂教學(xué)“活“起來。

1、導(dǎo)——刺激學(xué)生好奇心，鮮活課本知識。

導(dǎo)入，是教師送給學(xué)生的第一束鮮花，視為教學(xué)的“定調(diào)”。導(dǎo)入相當(dāng)于“鳳頭”，內(nèi)容好不好聽，要看上課前簡簡單單的導(dǎo)入。好的導(dǎo)入可以引人入勝，學(xué)生會被將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)導(dǎo)入非常重要，要設(shè)法從一開始就吸引學(xué)生的注意，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的求知欲，使他們在整個課堂中都感覺具有挑戰(zhàn)性，想去探究某些事物。要處理好導(dǎo)入，技巧在課堂，功夫應(yīng)該下在平時，可以從以下幾個方面入手：一是多看書、報、影視，收集、積累各種與歷史知識有關(guān)的資料和信息，設(shè)計導(dǎo)入語時才有豐富的材料；二是要全面熟悉教材，掌握教材內(nèi)容特點，這樣才能用生動的導(dǎo)入語來達(dá)到突破教材重點和難點的目的；三是要掌握學(xué)生特點，注意學(xué)生年齡特征、知識結(jié)構(gòu)和接受能力，導(dǎo)入要切合學(xué)生實際。

歷史教師要在課堂教學(xué)中善于創(chuàng)設(shè)較真實的歷史情景導(dǎo)入課堂教學(xué)，以便將學(xué)生帶進(jìn)角色之中。通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。鮮活課本知識。如在《中國的古代藝術(shù)》教學(xué)中，教師可以先展示圖片（商王祭天），然后用生動的語言講述商朝神話傳說導(dǎo)入新課，這樣既刺激了學(xué)生天生的好奇心，學(xué)生一下子就被課本知識所吸引，鮮活了課本知識。同時又為下一步的學(xué)習(xí)探究活動奠定良好的基礎(chǔ)。

2、啟——啟動學(xué)生求知欲，盤活課堂氛圍。

導(dǎo)入新課內(nèi)容后，我們首先進(jìn)行預(yù)習(xí)情況的檢查。通常我們都會在課前布置預(yù)習(xí)，但很少進(jìn)行檢查。這一步驟是很有必要的。檢查的形式可以用提問，如：你在預(yù)習(xí)完這節(jié)課后了解到了哪些歷史知識？預(yù)習(xí)后，你有何疑問？也可以讓學(xué)生發(fā)言提問，（教師做好筆記，以便在實施教學(xué)過程中適時解答）。通過預(yù)習(xí)情況的檢查，可以更好更快地使學(xué)生進(jìn)入角色，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既有利于教師在授課過程中靈活調(diào)節(jié)側(cè)重點。又盤活了課堂氣氛。

3、探——調(diào)動學(xué)生參與意識，激活學(xué)生創(chuàng)造熱情。

參與才能“活”。課堂沒有學(xué)生參與，就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生作壁上觀，學(xué)習(xí)效益也就無從談起。教師要想辦法調(diào)動起學(xué)生參與的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”所以，課前巧設(shè)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生課下小組合作搜集資料，課上選學(xué)生代表展示資料，是調(diào)動學(xué)生參與熱情的好途徑。課堂上展示和分享搜集的成果和快樂時，學(xué)生往往精力集中，熱情高漲。

探究主題可以是學(xué)生感興趣的問題，或者是比較抽象，講起來比較蒼白無力的問題。如講《中國古代的科學(xué)技術(shù)成就》一課的雕版印刷時，教師可讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的工具（橡皮、小刀等）在課堂上雕刻幾個簡單的漢字，然后將學(xué)生雕刻的漢字收集起來，讓學(xué)生代表在課堂上排版、印刷。這樣，不僅學(xué)生的參與意識得到了調(diào)動，同時也極大的活躍了課堂氣氛，“玩活”了學(xué)生的創(chuàng)造熱情。

另外，調(diào)動學(xué)生參與意識，教師可以組織專題討論、辯論會、歷史知識競賽、詩歌朗誦、到附近的歷史文化遺跡參觀等活動，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生動起來，使歷史課真正“活”起來。如《中國古典文學(xué)的時代特色》一課，講授唐朝詩歌時，教師可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，開展一次小型的班級唐詩朗誦會，這樣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與意識。

4、思——引導(dǎo)學(xué)生反思，撥活學(xué)生能動性。

課堂內(nèi)容的總結(jié)，可走三步：個別發(fā)言——集體質(zhì)疑——查漏補(bǔ)缺。通過以上步驟完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，最大限度地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的反思。撥活學(xué)生的主觀能動性。我們在提倡教師需要進(jìn)行教學(xué)反思的同時，也要求讓學(xué)生來完成教學(xué)內(nèi)容的小結(jié)，正是學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容反思的體現(xiàn)，同時也有助于教師教學(xué)水平的不斷進(jìn)步。

古希臘人普魯塔戈在3000年前就說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。”只有讓學(xué)生更喜歡走進(jìn)歷史課堂，讓歷史課堂教學(xué)“活”起來。才能使歷史學(xué)習(xí)真正成為點燃學(xué)生智慧的火把！才能真正的提高歷史課堂教學(xué)的效益。

五、自我發(fā)展：反思、交流、專業(yè)提高

課堂是食，課后是消化吸收。課后我要求學(xué)生利用學(xué)案對學(xué)習(xí)內(nèi)容作進(jìn)一步的整理，歸納。重點是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解掌握知識重點，梳理知識體系，歸納學(xué)習(xí)方法。鼓勵學(xué)生 完成拓展性的訓(xùn)練內(nèi)容并讓學(xué)生在自習(xí)課上進(jìn)行交流得失，進(jìn)行激烈的討論，從而達(dá)到對所學(xué)知識的認(rèn)知深度，最終將所學(xué)知識學(xué)會運(yùn)用，專業(yè)得到提高。

總之，在新課改下上好一節(jié)歷史課是一個系統(tǒng)工程，需要教師群體的團(tuán)結(jié)和長期的努力，需要學(xué)科的配合，更需要師生的共同努力。由于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是面臨2013年重慶高考改革，我們更應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強(qiáng)研究，與時俱進(jìn)，為實現(xiàn)有效教學(xué)創(chuàng)造必要的條件。

參考資料：

1、人民教育出版社朱漢國、馬世力主編：《歷史必修1、2、3教師教學(xué)用書》，2009年7月第4版。、張蓮英 《課堂教學(xué)實效例談》、錢洪潮 《談?wù)剼v史提問中“度”的把握》

4、《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》

5、汪瀛：《關(guān)于新課程教學(xué)的幾點思考》