第一篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)青島版《兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的乘法》教學(xué)建議

《兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的乘法》教學(xué)建議

信息窗2——團(tuán)體操

本信息窗呈現(xiàn)的是快樂(lè)大課間團(tuán)體操表演的場(chǎng)面，呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息是：表演扇子舞的有2組，每組29人；表演藝術(shù)體操的排5行，每行19人。借助問(wèn)題“表演扇子舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法的學(xué)習(xí)。

通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。

教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞一下團(tuán)體操表演的視頻，然后出示情境圖，讓學(xué)生觀察并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，由此引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。

“合作探索”中有1個(gè)紅點(diǎn)和1個(gè)小電腦的問(wèn)題。紅點(diǎn)問(wèn)題是引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法的學(xué)習(xí)。小電腦的問(wèn)題是引入兩位數(shù)乘一位數(shù)的（連續(xù)進(jìn)位）的筆算方法的學(xué)習(xí)。

紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“表演扇子舞的一共有多少人？”先呈現(xiàn)了兩個(gè)孩子的思考過(guò)程，第一個(gè)孩子用擺小棒的方法算出結(jié)果，第二個(gè)孩子嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算。最后小博士提出“豎式這樣寫(xiě)簡(jiǎn)便”，意在先放手學(xué)生自主探索，在此基礎(chǔ)上相機(jī)進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算的豎式教學(xué)。

教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)信息窗1的筆算經(jīng)驗(yàn)嘗試?yán)秘Q式筆算。教材中呈現(xiàn)的第一個(gè)學(xué)生做法，旨在不僅要讓學(xué)生探索算法，還要讓學(xué)生弄清算理?；诖耍處熞朕k法動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)擺小棒的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生利用小棒圖直觀地感受算理，為算法的形成奠定基礎(chǔ)。通過(guò)幾何直觀、合作交流等手段，形成兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法的豎式，并理解豎式“29×2”每一步的意義，最后引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化豎式，規(guī)范豎式的書(shū)寫(xiě)格式。在簡(jiǎn)化的過(guò)程中重點(diǎn)探討“積的十位上為什么是5”使學(xué)生明晰“個(gè)位上2乘9所得積18，在個(gè)位上寫(xiě)8，向十位進(jìn)1，十位上2乘2得4，加上進(jìn)位的1等于5”。

小電腦的問(wèn)題是：“你會(huì)計(jì)算59×7和8×25嗎？”教材提供了兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的豎式計(jì)算的方法，意在強(qiáng)調(diào)連續(xù)進(jìn)位應(yīng)注意的問(wèn)題。

十位向百位進(jìn)位，學(xué)生理解起來(lái)比較難。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆

算的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立思考，合作探究。交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么進(jìn)位、怎樣進(jìn)位，盡量讓學(xué)生能夠復(fù)述計(jì)算的過(guò)程，明晰算理。在一定量的練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例說(shuō)說(shuō)“計(jì)算乘法時(shí)應(yīng)注意些什么”

“自主練習(xí)”第1、2題是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法的練習(xí)。練習(xí)時(shí)可以完全放手讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)交流訂正。

第3題是兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）乘法的應(yīng)用練習(xí)。做題時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)乘法的意義然后進(jìn)行列式計(jì)算。

第4題用豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)，此題是進(jìn)一步鞏固豎式的計(jì)算方法，練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自主練習(xí)，交流時(shí)選取代表性的題說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

第5題應(yīng)在學(xué)生理解每人捐款數(shù)、人數(shù)和金額之間的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)行列式計(jì)算，在解決問(wèn)題后可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析。

第6題辨對(duì)錯(cuò)題是對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）筆算方法的進(jìn)一步鞏固。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生組內(nèi)討論交流，說(shuō)說(shuō)出錯(cuò)的原因，并獨(dú)立訂正，以進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。

第7題是對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的變式練習(xí)，是對(duì)計(jì)算法則的進(jìn)一步內(nèi)化。解決此題不僅需要熟練掌握計(jì)算方法，而且需要有一定的推理能力。練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生思考，然后教師與學(xué)生共同研究解題方法，得出結(jié)果后教師可以出示幾道變式練習(xí)進(jìn)行鞏固。

第8題是運(yùn)用兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生分析問(wèn)題，思考出解決問(wèn)題的方法，列出算式，進(jìn)行精確計(jì)算。

第9題是解決問(wèn)題，通過(guò)看圖學(xué)生發(fā)現(xiàn)一串冰糖葫蘆需要8粒山楂，求35串需要多少粒。學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

第10題是解決問(wèn)題。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系，再進(jìn)行計(jì)算解答。

第11題練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生自主計(jì)算，體會(huì)數(shù)量關(guān)系。

第12題看圖找信息解決問(wèn)題，此題出示的數(shù)學(xué)信息比較多，做題時(shí)可以先讓學(xué)生找出問(wèn)題對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行充分交流后再列式計(jì)算。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)青島版《兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

威海高區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王曉

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第10～13頁(yè)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)具體情境理解并體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的意義。

2．探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并結(jié)合學(xué)具操作，明確筆算算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3．積極參與共同探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的探討。教學(xué)難點(diǎn)：兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法。教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們看了體育大課間的表演情況提出并解決了相關(guān)問(wèn)題，這節(jié)課我們繼續(xù)觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？

1．解讀信息。

同學(xué)們正在圍成圈跳舞，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人?！?2．提出問(wèn)題。

師：根據(jù)上面信息，還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：三（2）班跳舞的一共有多少人？ 3．列出算式。

引導(dǎo)生列出算式，師板書(shū)：12×3＝ 師：為什么用乘法？

引導(dǎo)生分析題意：有3個(gè)組，每組12人，要求一共有多少人，就是求3個(gè)12相加的和是多少，所以要用乘法。

4．自主猜想。

師：想一想，12×3等于多少呢？

（根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一部分學(xué)生會(huì)回答出：36。）

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)情境提出有價(jià)值的問(wèn)題，快速將學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)之中?！?活動(dòng)二：操作探索，創(chuàng)編豎式。1.方法思考。

師：12×3，到底是不是等于36呢？我們需要驗(yàn)證一下。用什么驗(yàn)證合適呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小方塊或小棒。）

2.動(dòng)手操作。

師為學(xué)生準(zhǔn)備小方塊或小棒學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具表示三（2）班跳舞的人數(shù)。要求：擺的學(xué)具能讓人一眼看清3個(gè)組，每組12人，一共多少人。（交流中引導(dǎo)學(xué)生指著學(xué)具說(shuō)清：每組12人，共3個(gè)組，要求一共有多少人就是求3個(gè)12一共是多少。）

【設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，本環(huán)節(jié)意圖通過(guò)操作學(xué)具，讓所有學(xué)生在動(dòng)手分的過(guò)程中積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，形成清晰的表象認(rèn)識(shí)，為抽象成符號(hào)化豎式做準(zhǔn)備?！?/p>

3．算法探究。（1）自主探究。

學(xué)生獨(dú)立思考，試著計(jì)算3個(gè)12一共是多少。學(xué)生獨(dú)立思考豎式的寫(xiě)法，寫(xiě)完后同桌交流想法，教師巡視指導(dǎo)。

（2）匯報(bào)展示。

交流中讓孩子結(jié)合學(xué)具說(shuō)說(shuō)算式每部分表示的意思。預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)下面情況： ①根據(jù)乘法的意義想12×3就是表示3個(gè)12相加，即12＋12＋12＝36，或?qū)懗韶Q式。

②先將12分成10和2，用10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36。③豎式1：三個(gè)豎式。

豎式2：一個(gè)豎式，先用十位乘一位數(shù)，再用個(gè)位乘一位數(shù)，然后把兩個(gè)積相加。

豎式3：一個(gè)豎式，先用個(gè)位乘一位數(shù)，再用十位乘一位數(shù)，然后把兩個(gè)積相加。

豎式4：

根據(jù)學(xué)生回答教師用課件有選擇地呈現(xiàn)以下幾種方法：

（3）對(duì)比分析。

師：仔細(xì)觀察各種算式，看它們有什么聯(lián)系？

（引導(dǎo)生將22和33對(duì)比、22和44對(duì)比、33和44對(duì)比、44和55對(duì)比、55和66對(duì)比，了解口算與豎式計(jì)算的過(guò)程相同：都經(jīng)歷10×3＝30，2×3＝6的口算過(guò)程，最終是將兩次的乘積相加，即30＋6＝36。第6種方法是在心里想乘的過(guò)程，只寫(xiě)出將乘積相加的結(jié)果。）

評(píng)價(jià)各種豎式計(jì)算方法。（豎式l：評(píng)價(jià)點(diǎn)落在“比較麻煩”上；借助豎式2和豎式3能清楚得看出計(jì)算的過(guò)程；豎式4比較簡(jiǎn)練。）

【設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生運(yùn)算能力的提高，即要讓學(xué)生理解算理、掌握算法。為此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一系列對(duì)比分析活動(dòng)，包括：學(xué)具圖與口算對(duì)比、學(xué)具圖與豎式對(duì)比、口算與豎式對(duì)比，前兩者都采用數(shù)形結(jié)合，將具象與抽象結(jié)合，結(jié)合擺學(xué)具的過(guò)程具體分析算式中每一部分的含義；第三種對(duì)比是抽象與抽象的對(duì)比。這些對(duì)比聯(lián)系都是強(qiáng)化算理的過(guò)程，為內(nèi)化算法打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

（4）課件呈現(xiàn)乘法豎式的形成過(guò)程： ①由加法變化而成

②由乘法變化而成

（5）適當(dāng)展示豎式的價(jià)值。

（可能個(gè)別孩子堅(jiān)持認(rèn)為豎式2或豎式3更能清晰得反應(yīng)計(jì)算過(guò)程。）

師課件呈現(xiàn)以下算式并說(shuō)明：有了今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在以后的學(xué)習(xí)中，還會(huì)遇到這樣的這樣題目。

【設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)以人為本，我們的教學(xué)應(yīng)該基于學(xué)生的基礎(chǔ)，豎式的形成過(guò)程要在學(xué)生初始列式的過(guò)程中不斷完善、總結(jié)、提升出來(lái)，而不是以數(shù)學(xué)家的規(guī)定。所以，該環(huán)節(jié)引入以后會(huì)遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一是使孩子體會(huì)到今天所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，二是讓學(xué)生感受到以后的計(jì)算會(huì)更復(fù)雜，簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程能簡(jiǎn)略的要盡量簡(jiǎn)略?！?/p>

活動(dòng)三：多層次練習(xí)。1.計(jì)算。

2．用豎式計(jì)算4×21。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師可以選取兩種不同的豎式進(jìn)行展示交流，在對(duì)比中體會(huì)交換因數(shù)的位置列豎式計(jì)

算的優(yōu)越性。

3．如果有時(shí)間，再計(jì)算自主練習(xí)中的“坦克過(guò)橋”，解決生活中的問(wèn)題。活動(dòng)四：課堂小結(jié)。

師：同學(xué)們觀察一下今天我們學(xué)習(xí)的乘法和以前學(xué)習(xí)的有什么不同？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師揭示課題“兩位數(shù)乘一位數(shù)”。）這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第三篇：青島版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第二單元《兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法》教學(xué)建議

《兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法》教學(xué)建議

信息窗1——集體舞

本信息窗呈現(xiàn)的是體育大課間學(xué)生跳集體舞的情境，圖中呈 現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息有：三（1）班跳舞的同學(xué)分2組，每組20人；三（2）班跳舞的同學(xué)分3組，每組12人。借助問(wèn)題 “三（1）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法的學(xué)習(xí)，借助問(wèn)題“三（2）班跳舞的一共有多少人？”引入對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。

通過(guò)本信息窗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算算理并能正確進(jìn)行口算，理解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的算理并能正確進(jìn)行筆算。

教學(xué)時(shí)，可以以談話形式開(kāi)始，先讓學(xué)生回憶一下體育大課間的情境，再讓學(xué)生談一下大課間的感受，從實(shí)際體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步感受數(shù)學(xué)的生活化。然后，教師運(yùn)用課件、投影儀或掛圖等把教材提供的信息窗呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生觀察信息窗，引導(dǎo)學(xué)生從信息窗里獲取數(shù)學(xué)信息，并提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

“合作探索”中共有2個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。第一個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“三（1）班跳舞的一共有多少人？”借此引入“整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)”的口算方法的學(xué)習(xí)。第二個(gè)紅點(diǎn)標(biāo)示的問(wèn)題是：“三（2）班跳舞的一共有多少人？”借此引入“兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）”乘法的計(jì)算方法和豎式書(shū)寫(xiě)要求的學(xué)習(xí)。小電腦提出的問(wèn)題是：“你會(huì)計(jì)算4×21嗎？”借此引入“可以交換因數(shù)位置來(lái)計(jì)算的方法”的學(xué)習(xí)。

第一個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題，教材提供了3種方法：方法一，借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)2捆小棒（每捆10根）共20根，擺這樣的2份就是2個(gè)20相加，一共是40根小棒；方法二，根據(jù)乘法的意義轉(zhuǎn)化成加法進(jìn)行計(jì)算，即20×2表示2個(gè)20相加，即20＋20＝40；方法三，把20看作2個(gè)十，2個(gè)十乘2得4個(gè)十，4個(gè)十是40。

教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式，然后讓學(xué)生自主探索（可以借助小棒等）“20×2”的計(jì)算結(jié)果，學(xué)生有了想法后再在小組內(nèi)交流。交流后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同方法進(jìn)行比較，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)口算算理的理解，掌握口算方法。

第二個(gè)紅點(diǎn)教材也提供了三種方法：方法一，借助學(xué)具，通過(guò)動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)每份12個(gè)小方塊（左邊擺10塊，右邊擺2塊），擺這樣的3份，一共是36塊；方法二，根據(jù)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)將算式中的一個(gè)因數(shù)分解，即“將12分成10和2，10×3＝30，2×3＝6，30＋6＝36”；方法三，用豎式計(jì)算，教材呈現(xiàn)了豎式的形成過(guò)程和簡(jiǎn)化為一般豎式的過(guò)程，目的是讓學(xué)生明確算理。

教學(xué)時(shí)，教師可先讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題列出算式“12×3”，再進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)中，可能一部分學(xué)生能直接口算出12×3的結(jié)果，教師可以及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助小方塊對(duì)結(jié)果進(jìn)行探究驗(yàn)證。在學(xué)生通過(guò)操作小方塊得出結(jié)果后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)操作過(guò)程進(jìn)行交流，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合擺的過(guò)程將口算過(guò)程充分表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)算理充分理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試列出豎式并小組交流。在交流的過(guò)程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生將豎式的生成過(guò)程與擺小方塊及口算過(guò)程相結(jié)合，使學(xué)生理解豎式計(jì)算每部分表示的意思，并通過(guò)板書(shū)或多媒體課件的形式讓學(xué)生加深對(duì)豎式的理解，在理解算理、掌握算法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步完善豎式，指導(dǎo)學(xué)生積極思考主動(dòng)探索，實(shí)現(xiàn)由“原始豎式”到“簡(jiǎn)便豎式”即一般豎式的過(guò)渡生成，有效地將口算過(guò)程與筆算方法緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建。

小電腦提出的問(wèn)題是：“你會(huì)計(jì)算4×21嗎？”教材提出了豎式計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù)乘法時(shí)可以交換因數(shù)的位置進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)時(shí)可以先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再小組交流，讓學(xué)生體會(huì)按照橫式的順序書(shū)寫(xiě)豎式在計(jì)算過(guò)程中存在不便，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生交換因數(shù)的位置再計(jì)算，從而體會(huì)交換因數(shù)位置的優(yōu)越性。

最后，教師應(yīng)組織學(xué)生充分交流兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法豎式計(jì)算時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

“自主練習(xí)”第1題是表內(nèi)乘法與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算對(duì)比練習(xí)。在練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再通過(guò)每一組的比較，溝通表內(nèi)乘法與整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算之間的聯(lián)系。

第2題是對(duì)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的進(jìn)一步鞏固。做題時(shí)可以讓學(xué)生將結(jié)果直接填寫(xiě)在書(shū)上，交流時(shí)選取有代表性的幾題說(shuō)說(shuō)算法。

第3題是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)乘法的口算練習(xí)。練習(xí)采用接龍計(jì)算的形式。教師應(yīng)提高對(duì)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性的要求；也可以增加一些整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的練習(xí)，但要以不同的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生參與其中，應(yīng)避免枯燥的計(jì)算。

第4題是用兩位數(shù)乘一位數(shù)計(jì)算來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生結(jié)合自己的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)先獨(dú)立計(jì)算，然后在交流的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)兩位數(shù)乘一位數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義。

第5題是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用練習(xí)。練習(xí)時(shí)先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看表格，知道表中每個(gè)數(shù)據(jù)的意義，然后獨(dú)立填寫(xiě)并交流訂正，最后引導(dǎo)學(xué)生思考表格下方的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)因數(shù)小變，積隨著另一個(gè)因數(shù)的擴(kuò)大而擴(kuò)大，滲透積的變化規(guī)律。

第6題是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）乘法的口算練習(xí)，通過(guò)口算進(jìn)一步內(nèi)化兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的算法。教師可以利用計(jì)算小比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的口算興趣。

第7題是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算練習(xí)，通過(guò)筆算進(jìn)一步內(nèi)化兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的算法。

第8題是利用兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)前，可先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“限重30噸”的理解，以幫助理解題意。

第9題是對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）筆算豎式的鞏固。做題時(shí)可以讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立解答，然后小組之間交流，教師可以在巡視的過(guò)程中搜集錯(cuò)例，展開(kāi)集體交流辯論，進(jìn)一步鞏固算理算法。

第10題是兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的綜合應(yīng)用。題中呈現(xiàn)的信息比較復(fù)雜，練習(xí)時(shí)可以先讓學(xué)生獨(dú)立完成，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據(jù)問(wèn)題選取哪些相關(guān)聯(lián)的信息，理清解題思路，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

第四篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。

3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來(lái)一個(gè)數(shù)的近似數(shù)。

4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。

5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗(yàn)算方法，逐步養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計(jì)算法則。

2、難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對(duì)齊，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易發(fā)生錯(cuò)誤，是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

3、關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計(jì)算法則。加強(qiáng)口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。計(jì)算法則只是解決乘的次序和各個(gè)部分積書(shū)寫(xiě)的位置，以及把幾個(gè)積加起來(lái)等幾個(gè)計(jì)算的步驟問(wèn)題。要使計(jì)算正確，還必須具有較好的口算能力和短時(shí)記憶的能力。此外，還必須樹(shù)認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。

1、口算乘法（1）口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第1頁(yè)的例

1、例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。

教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對(duì)齊。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示卡片。指名口答得數(shù)。

10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3

2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例題：口算14×3（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：14×3與14×2有什么不同？（3）演示教具：3個(gè)14塊的方塊圖。提問(wèn)：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個(gè)10塊是30塊，3個(gè)4塊是12塊，合起來(lái)一共是42塊。

引導(dǎo)學(xué)生想口算的過(guò)程：先算3個(gè)10是多小，再算3個(gè)4是多少，因?yàn)?個(gè)4是12，需要進(jìn)位，所以是30＋12得42。（4）比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。

指定個(gè)別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個(gè)位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過(guò)程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個(gè)位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習(xí)。

做例1下面的“做一做”題目。

16×2＝ 26×3＝ 25×2＝ 讓學(xué)生獨(dú)立口算把得數(shù)填在書(shū)上，然后指名說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例題：口算140×3＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：140×3與14×3 提問(wèn)：這兩道算式有什么異同點(diǎn)？”

師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個(gè)是14，一個(gè)是140，只是被乘數(shù)末尾多一個(gè)0，所以只要在14×3＝42得數(shù)后面添上一個(gè)0得420。又問(wèn)：“還有不同的想法嗎？” 讓學(xué)生討論，說(shuō)出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個(gè)十乘以3，得42個(gè)十，即420；簡(jiǎn)便想法：3個(gè)14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個(gè)0，即420。

4、鞏固練習(xí)。

做例2下面的“做一做”題目。

130×5＝ 380×2＝ 150×6＝ 指名口算得數(shù)，并要求說(shuō)說(shuō)是怎樣想。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合“150×6”小結(jié)：先想15×6＝90，再在后面添一個(gè)0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作業(yè)。

做練習(xí)一的第1—5題。（2）用整十?dāng)?shù)乘

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2頁(yè)的例

3、例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進(jìn)行口算。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個(gè)十，在得數(shù)末尾寫(xiě)0。教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個(gè)十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。教學(xué)過(guò)程

一、引言。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書(shū)課題：用整十?dāng)?shù)乘

二、新授。

1、教學(xué)例3。

（1）出示例題：口算5×10（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個(gè)，10袋一共多少個(gè)？ 先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個(gè)5？9個(gè)5是多少？10個(gè)5呢？

師生共議：因?yàn)?個(gè)5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個(gè)5是10個(gè)5，就是50，也就是5×10＝50。

2、鞏固練習(xí)

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝ ①讓學(xué)生口算后，指名說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。得出：一個(gè)一位數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫(xiě)一個(gè)0。（2）試算下面各題。

11×10＝ 12×10＝ 24×10＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問(wèn)：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個(gè)數(shù)乘以10，只要在這個(gè)數(shù)的后面添寫(xiě)一個(gè)0。

3、教學(xué)例4。

（1）出示例題：口算6×20（2）提問(wèn)：“計(jì)算這道題能不能也像上面的題目一樣，在“6”的后面添寫(xiě)一個(gè)0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個(gè)，20盒一共多少個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個(gè)？怎么算？（6×2＝12）10疊一共多少個(gè)？又怎么算？（12×10＝120）提問(wèn)：“口算時(shí)該怎么想？”

教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個(gè)6是12，再想10個(gè)12是120。

4、鞏固練習(xí)。

做例4下面的“做一做”題目。

（1）4×30＝ 7×20＝ 8×30＝ 9×50＝ 指名口答得數(shù)并說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

接著引導(dǎo)學(xué)生討論：從以上幾道練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律？

師生共議后得出：整個(gè)數(shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫(xiě)一個(gè)0。

（2）12×20＝ 31×30＝ 11×50＝

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程，然后師生共同小結(jié)：用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)與乘一位數(shù)一樣的。先用整個(gè)數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫(xiě)—個(gè)0。

三、課堂練習(xí)。

做練習(xí)一的第6——11題。（3）綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)練習(xí)一的第12－17題。教學(xué)目的：使學(xué)生熟練掌握口算方法。教學(xué)過(guò)程：

1、口算第12題、13題，看誰(shuí)回答得又對(duì)又快。

2、抽學(xué)生回答四則混合計(jì)算的運(yùn)算順序。并完成第14題。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析第15、16、17題，并說(shuō)出解題步聚。

4、完成以上作業(yè)。

5、師生共同研討第18、19、20題的內(nèi)容。

第五篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《筆算乘法（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)第60頁(yè)例1，練習(xí)十三第1～4題。

設(shè)計(jì)思想 ：

本節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)是枯燥乏味的，為了打破傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)方法，突出新的教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以迎接元旦為背景，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的生活情境中理解、感受知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，體驗(yàn)、經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，自主探索算法的多樣化，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：

1、從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，注意知識(shí)的遷移。

2、通過(guò)合作交流，突現(xiàn)學(xué)生的主體性，實(shí)現(xiàn)算法的多樣化。

3、設(shè)計(jì)多種練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教材分析 ：

兩位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的乘法，是學(xué)生在掌握了整百、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)口算的基礎(chǔ)上，探討每一數(shù)位上的積都不滿十的任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，并引出乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。通過(guò)計(jì)算使學(xué)生懂得任意兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，都是把這個(gè)數(shù)每一位上的數(shù)分別乘這個(gè)一位數(shù)，再把所得的積相加。這一內(nèi)容是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)樗w現(xiàn)了多位數(shù)乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位數(shù)乘法就可以在此基礎(chǔ)上遷移、類推。而且兩位數(shù)乘一位數(shù)的熟練程度還會(huì)影響到除數(shù)是兩位數(shù)的除法試商的準(zhǔn)確率和速度。因此，一定要讓學(xué)生掌握好這部分知識(shí)。

學(xué)情分析 ：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前，一般不會(huì)列出乘法筆算豎式的，許多學(xué)生都會(huì)利用口算的方法來(lái)解決問(wèn)題。筆算豎式是計(jì)算的通法，是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生列出乘法豎式。剛開(kāi)始用豎式計(jì)算的時(shí)候，有的學(xué)生可能會(huì)從高位算起，這時(shí)教師不必急于去糾正，這個(gè)問(wèn)題可以留待以后學(xué)習(xí)進(jìn)位乘法時(shí)再加以解決。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過(guò)程，初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義。

2、能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的筆算方法。難點(diǎn)：豎式計(jì)算的算理。課前準(zhǔn)備 ：教學(xué)掛圖

教學(xué)過(guò)程：

一、鋪墊引入

元旦到了。小明、小華和小英正在用彩筆畫(huà)畫(huà)，準(zhǔn)備布置“迎接元旦”?？?。他們要用美麗鮮艷的彩色圖畫(huà)歌頌偉大的祖國(guó)，迎接新年的到來(lái)。從這幅圖畫(huà)中，你能提出哪些用乘法計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出：他們每人都有一盒彩筆，每盒12枝。他們一共有多少枝彩筆呢？）

先請(qǐng)同學(xué)們估算一下，3盒大約有多少枝彩筆？

教師提問(wèn)：如果我們要知道準(zhǔn)確的枝數(shù)，該怎么辦呢？

（設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)給予學(xué)生幫助理解圖意，并給出明確的問(wèn)題，讓學(xué)生有思考方向）小精靈問(wèn)了：怎樣算一共有多少枝彩筆？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)間，適當(dāng)給差生幫助，也給學(xué)生之間相互交流時(shí)間，顧及全體學(xué)生。）

二、探究建模

（一）請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)：（1）用什么方法計(jì)算？怎么列式？

（2）12×3表示什么意思？

（3）這道題與我們以前學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算有什么不同？

教師提問(wèn)：這道題該怎樣算呢？

讓小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘，在紙上算算看，能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒（或其他學(xué)具）或畫(huà)畫(huà)圖等。如果能想出幾種算法的，就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái)。

算完以后，在小組里交流，把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。

小組長(zhǎng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況，尤其要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。

（設(shè)計(jì)意圖：集中大家的智慧解決出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

全班匯報(bào)。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的各種算法，教師將其板演在黑板上。

（二）分類評(píng)價(jià)

教師提出要求：現(xiàn)在同學(xué)們想出了這么多種算法，我們能不能把這些算法分分類，看看一共有幾種思路。

估計(jì)學(xué)生的算法可能有如下幾類：

1．?dāng)[學(xué)具求得數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生擺。因?yàn)橐粋€(gè)因數(shù)是12，所以一行擺1捆零2根；因?yàn)榱硪粋€(gè)因數(shù)是3，所以擺3行，一共擺了3捆零6根，也就是得36。

2．畫(huà)圖求出得數(shù)。

3．連加法。

12＋12＋12＝36 4．?dāng)?shù)的分解組成。

10×3＝30

2×3＝6

30＋6＝36 5．拆數(shù)法。（轉(zhuǎn)化成表內(nèi)乘法）

8×3＝24

或7×3＝21

或6×3＝18 4×3＝12

5×3＝15

18＋18＝36 24＋12＝36

21＋15＝36

評(píng)價(jià)各種算法，組織學(xué)生議論，每一種算法是怎么算的，各有什么適用范圍。

1．?dāng)[學(xué)具和畫(huà)圖也是一種很好的方法，但我們學(xué)了數(shù)學(xué)以后就應(yīng)盡量使用計(jì)算的方法來(lái)算。

2．根據(jù)乘法的含義用連加的方法也是可以的，但是如果因數(shù)的個(gè)數(shù)比較多，算起來(lái)就比較麻煩。

3．把一個(gè)因數(shù)分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一，分別與另一個(gè)因數(shù)相乘，再把幾個(gè)乘積加起來(lái)。這種方法不管因數(shù)是幾都能算。

4．把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再分別和另一個(gè)因數(shù)相乘，然后把幾個(gè)乘積相加，這種方法不管因數(shù)是幾也都能算，但有時(shí)也比較麻煩。如25×6＝9×6＋8×6＋5×6＋3×6等。

（三）介紹豎式

從剛才議論的結(jié)果來(lái)看，用數(shù)的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢？下面就請(qǐng)大家打開(kāi)課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的？

課件一步一步展示豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，突出書(shū)寫(xiě)的步驟和書(shū)寫(xiě)的位置，邊演示邊說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：教師的講解，讓學(xué)生理解豎式每一步的意義，為今后用豎式解決乘法計(jì)算打下良好基礎(chǔ)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與傾聽(tīng)教師的講解，對(duì)筆算乘法充分理解，掌握了列豎式計(jì)算的方法。

先出示有部分積相加的豎式，再出示簡(jiǎn)便豎式，并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式。

學(xué)生在練習(xí)本上完成“做一做”的三題，教師巡視了解情況。如有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，指導(dǎo)訂正。

三、鞏固練習(xí)。

學(xué)生完成練習(xí)十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算，然后再用豎式計(jì)算。

第1題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計(jì)算。

第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。

第3題讓學(xué)生獨(dú)立完成后，再交流這道題有哪幾種算法。

四、回顧小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

板書(shū)

多位數(shù)乘一位數(shù) 2 ×

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