第一篇：高中語文情境教學(xué)的實(shí)施策略

高中語文情境教學(xué)的實(shí)施策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在語文教學(xué)中要“注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特情感體驗(yàn)”。在高中語文教學(xué)中，要使學(xué)生既能快速學(xué)會(huì)語文知識(shí)，又能從中受到情感的熏陶，就必須本著以學(xué)生為本的教育理念，從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，力求收到事半功倍的教學(xué)效果。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體課件優(yōu)美的畫面展示、輕松愉快的音樂等可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們留下深刻的印象。如在學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文時(shí)，通過多媒體，可以為學(xué)生展示一個(gè)淡雅、朦朧、靜謐的詩意情境，映襯出文章的語言美和意境美，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生自然地融入教學(xué)環(huán)境之中。又如在學(xué)習(xí)《琵琶行》一文時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行配樂朗誦。優(yōu)美的音樂、動(dòng)聽的旋律，學(xué)生在這樣的氣氛中進(jìn)行朗讀背誦可以說是一種美的享受。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生興趣

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)習(xí)是從疑問開始的，巧設(shè)問題能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望、激活學(xué)生的思維。如在檢查《師說》一文的預(yù)習(xí)情況時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”中的“受”字的詞義。這時(shí)教師可以首先肯定學(xué)生善疑勤思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后向?qū)W生解釋：許多注釋中說，“受”通“授”，“受業(yè)”即“授業(yè)”。但是吳小如在《韓文瑣札》中說：“蓋承首句‘古之學(xué)者’言之，言學(xué)者求師，所以承先哲之道，受古人之業(yè)，而解己之惑也。非謂傳道于人，授業(yè)于人，解人之惑也。”這也是一種說法。按這種說法，“受業(yè)”是指“受古人之業(yè)”。這樣可以使學(xué)生明白：文言文中有很多字詞的含義歷來就有不同的解釋，如果能夠深入其中認(rèn)真思考，可以有許多收獲。這樣看來，在語文教學(xué)中合理設(shè)計(jì)問題，或者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的質(zhì)疑，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，使整個(gè)語文課堂活起來。

三、創(chuàng)設(shè)生活式體驗(yàn)情境

生活是語文教學(xué)的源泉。教師在語文教學(xué)過程中要注意密切聯(lián)系生活，借助生活情境來學(xué)習(xí)語文。教師要把課文中的內(nèi)容和學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，以引起學(xué)生思想上的共鳴，拉近學(xué)生和教材之間的距離。如在學(xué)習(xí)《祝?！芬晃臅r(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考：在當(dāng)今社會(huì)，如果一個(gè)母親失去了自己的孩子，人們對(duì)她會(huì)是什么態(tài)度？而文中的人們又是怎樣對(duì)待祥林嫂的？像祥林嫂如此勤快、能干的人，如果生活在今天的社會(huì)，她的命運(yùn)又會(huì)怎樣呢？通過聯(lián)系比較，學(xué)生就可以深刻地認(rèn)識(shí)到祥林嫂的悲劇其實(shí)是整個(gè)社會(huì)制度的悲劇，從而真正理解作者所要反映的思想內(nèi)容。語文課堂教學(xué)如果從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)行觀察、交流等活動(dòng)，就可以使學(xué)生在掌握語文知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)思考。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

新課程理念提倡學(xué)生要自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。在高中語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)表演情境不但可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。如在學(xué)習(xí)《茶館》《雷雨》等課文時(shí)，在教學(xué)條件許可的情況下，可以讓學(xué)生扮演文中的人物，把課本當(dāng)作劇本，自由合作表演。在表演中，學(xué)生能夠自覺地融入到情境中去，最終，全體同學(xué)都會(huì)沉浸到課文的情境之中。這樣，學(xué)生自然而然地感受到人物的性格，進(jìn)而把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。這一方面讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

五、創(chuàng)設(shè)語言情境，給學(xué)生以熏陶感染

語言是語文教師課堂教學(xué)的主要方式，教師語言的技巧直接關(guān)系到學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果。形象化的語言可以把學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，語文教師的語言描述要有意境美和感染力，對(duì)教材的講解要繪聲繪色，使學(xué)生如聞其聲、如見其人。如在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》時(shí)，教師可以通過激昂豪邁的朗誦來描述如畫的江山，讓學(xué)生感受作者博大的胸懷。在學(xué)習(xí)《歸園田居》時(shí)，教師可以通過清新質(zhì)樸的語言來描述作者所向往的理想生活狀態(tài)，讓學(xué)生心向往之，進(jìn)而感受到陶淵明獨(dú)特的人格。

（責(zé) 編 莫 荻）

第二篇：高中語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

高中語文作文教學(xué)有效性的實(shí)施策略

摘 要：在高中語文教學(xué)過程中作文教學(xué)是很重要的一部分，高中生作文水平的高低在一定程度上能反映出學(xué)生的語言表達(dá)能力和綜合能力。因此，提高學(xué)生的作文水平也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。本文對(duì)高中語文作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：高中生；作文；高中教學(xué)；有效性

高中學(xué)生的作文水平能夠體現(xiàn)出學(xué)生的語言綜合能力，包括語言表達(dá)能力、語言組織能力等，這也是新課改下對(duì)教學(xué)最終目標(biāo)的要求之一。因此，要分析高中語文作文教學(xué)存在的弊端，并對(duì)如何提高作文的有效性提出相關(guān)策略，從而有效提高高中生的語文作文能力，以促進(jìn)高中生綜合語言能力發(fā)展。

1高中語文作文教學(xué)中存在的弊端

從目前看，高中語文教學(xué)中所存在的弊端之一，是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些作文教學(xué)中依然將高考作為教學(xué)中的重點(diǎn)，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，以高考的教學(xué)模式為主。其次，在作文教學(xué)中，教師占有主體地位，留給學(xué)生發(fā)揮和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)很少，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。傳統(tǒng)作文模式中，教師基本將固定的作文題目提供給學(xué)生，并要求學(xué)生寫作內(nèi)容積極向上、思想健康，結(jié)尾還要表現(xiàn)出決心，然后將一些優(yōu)秀范文提供給學(xué)生，讓學(xué)生模仿著去寫作。在批閱作文時(shí)，教師粗略看一下結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容，就會(huì)用簡單的“優(yōu)、良、較好、差”等作為評(píng)語進(jìn)行批閱。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的作文一成不變，沒有趣味性，缺少自己的思想和感受，從而影響了高中語文作文教學(xué)的有效性。

2提高高中語文作文教學(xué)有效性的策略

2.1多元互動(dòng)，提高學(xué)生寫作興趣

提高學(xué)生的寫作興趣是提高高中作文的有效途徑之一。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生具有寫隨筆的習(xí)慣，至于隨筆的形式與內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的情感而確定，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性，讓學(xué)生在隨筆中盡情地暢談，抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的思想、感受、見解和意見，表達(dá)的對(duì)象可以是老師、同學(xué)，父母等。教師要在個(gè)性化發(fā)展方面多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生任意發(fā)揮，不要制約學(xué)生的思維，讓學(xué)生心中裝著讀者進(jìn)行寫作，從而使學(xué)生找到寫作帶來的興趣。首先，可以在班級(jí)里設(shè)置專門的作文發(fā)表園地，將學(xué)生的優(yōu)秀作文進(jìn)行展示，如果連續(xù)被評(píng)為優(yōu)秀作文三次，即可減少一篇作文的寫作任務(wù)，以此激發(fā)和提高學(xué)生的自主寫作欲望。其次，鼓勵(lì)學(xué)生將作文投到各種文學(xué)刊物上，或者參加各種作文比賽，以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生自主作文興趣。最后，建立班級(jí)網(wǎng)站、博客、微信群等，在每次作文課后，由學(xué)生們選出三五篇優(yōu)秀作文發(fā)表到上面，其他學(xué)生也可以通過網(wǎng)站、博客、微信群發(fā)表自己的看法，學(xué)生間相互交流，取長補(bǔ)短，逐漸提高作文水平。

2.2加強(qiáng)訓(xùn)練，自主領(lǐng)悟?qū)懽骷记?/p>

首先，閱讀積累、加強(qiáng)鍛煉。新課改目標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，這就要鼓勵(lì)學(xué)生增加課外知識(shí)，積累情感經(jīng)驗(yàn)，以豐富寫作內(nèi)容。在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，對(duì)于抒情、記敘較好的段落，或修辭方法運(yùn)用得較好的語句，精彩情節(jié)描寫等，要讓學(xué)生摘錄下來，作為寫作時(shí)的儲(chǔ)備素材。定期或不定期讓學(xué)生對(duì)文章的某段進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫，鍛煉學(xué)生的寫作能力，檢驗(yàn)學(xué)生積累素材和運(yùn)用素材的能力，在豐富學(xué)生情感世界的同時(shí)，提高學(xué)生寫作能力。再次，美文模仿。在進(jìn)行美文閱讀時(shí)，要讓學(xué)生側(cè)重于作者通過何種方式對(duì)人物進(jìn)行描寫的，故事情節(jié)是怎么構(gòu)思的，讓學(xué)生掌握一定的寫作方法和技巧，然后通過鍛煉，讓學(xué)生模仿美文進(jìn)行寫作，逐漸提高學(xué)生寫作能力。另外，利用學(xué)生的假期時(shí)間，安排一些讀后感作?I，讓學(xué)生自由閱讀，寫出讀后感，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，思想得到釋放，從而使對(duì)寫作產(chǎn)生興趣。除以上方法外，還可以通過讓學(xué)生鍛煉寫小說的形式，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣。由于小說短小精悍，情節(jié)性、虛構(gòu)性很強(qiáng)，能夠滿足高中生個(gè)性發(fā)揮的需求，同時(shí)也是開發(fā)學(xué)生的思維、活躍學(xué)生思維的有效方式，通過這些途徑，逐漸鍛煉和提高高中生的作文水平。

2.3自主評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

要提高學(xué)生的作文水平，就要改變作文的評(píng)價(jià)方式，以客觀評(píng)價(jià)為主，或讓學(xué)生進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，對(duì)作文的內(nèi)容進(jìn)行分析，將寫作提綱和主要內(nèi)容羅列出來。在進(jìn)行自主評(píng)價(jià)時(shí)，教師可先把學(xué)生分為幾個(gè)小組，小組成員之間互相交換作文，然后對(duì)作文進(jìn)行評(píng)閱，發(fā)表自己對(duì)該文章寫作思路、表達(dá)思想、故事情節(jié)等的看法，并指出文章中所用較為恰當(dāng)或不恰當(dāng)?shù)男揶o手法，同時(shí)進(jìn)行修改，最后教師給予總結(jié)。通過這一交流互動(dòng)過程，加上教師的正確引導(dǎo)和指導(dǎo)，學(xué)生從中不僅學(xué)習(xí)到了作文的新思路、新方法，而且還能夠從其他學(xué)生身上看到自己的不足，并得到及時(shí)糾正，增加了學(xué)生寫作的信心，提高學(xué)生作文的主動(dòng)性，對(duì)有效提高學(xué)生作文能力具有積極促進(jìn)作用。

3結(jié)語

綜上所述，高中教師要認(rèn)真分析當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題，并在高中語文作文教學(xué)中，通過各種途徑，提高學(xué)生的寫作樂趣，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過作文表達(dá)自己對(duì)生活、人生的態(tài)度、情感、認(rèn)知等。通過教師正確的引導(dǎo)、增加課外閱讀積累、積極參與各種作文比賽、不斷練習(xí)各種寫作，從而逐漸提高了學(xué)生的作文能力，促進(jìn)了高中生語言綜合能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：淺談高中語文實(shí)施有效教學(xué)的途徑和策略

淺談高中語文實(shí)施有效教學(xué)的途徑和策略

一、新課改形勢下必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，實(shí)施有效教學(xué)。

福建省普通高中2006年秋全面實(shí)施新課程。省教育廳制定普高《課程設(shè)置與教學(xué)管理指導(dǎo)意見（試行）》，公布了高中課改的課程編排表及必修課與選修課的選課原則。但是在學(xué)校競爭日益激烈、升學(xué)壓力不斷增大的今天，我們所聽到和看到的一個(gè)普遍而突出的事實(shí)是：每天拼時(shí)間、拼題海、拼消耗，靠延長時(shí)間、增加習(xí)題總量來提高教育教學(xué)質(zhì)量，可以說學(xué)生學(xué)的苦，老師教的累，家長心疼又抱怨。這種模式挖盡了學(xué)生的潛能，消磨了學(xué)生的樂趣，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。這是課程改革必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)。在這樣的現(xiàn)實(shí)面前，我們唯一可以尋求的，幫助師生脫離“苦海”的解決辦法，就是積極探索一條有效教學(xué)之路，教師在擁有有效教學(xué)的理念下，掌握和實(shí)施有效教學(xué)的策略及技術(shù)。否則，即使有再理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。

新課程的實(shí)施，本質(zhì)上說，是一種課程行動(dòng)研究過程。通過這種行動(dòng)研究，把觀念形態(tài)的課程轉(zhuǎn)化為學(xué)生習(xí)得的課程，將課程方案付諸實(shí)踐，將新課程現(xiàn)實(shí)化、制度化，落實(shí)到課堂教學(xué)層面。從這個(gè)角度講，沒有課堂教學(xué)的改革，將是不完整的課程改革。因此，我們應(yīng)努力打造以喚起學(xué)生認(rèn)知欲求和主體性、創(chuàng)造性的有效課堂。三年來，在省、市教育主管部門的引領(lǐng)和指導(dǎo)下，教師們歷經(jīng)曲折的探索與實(shí)踐，在實(shí)施過程中不斷反思總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面形成了對(duì)高中新課改的新認(rèn)識(shí)，下面我淺談一下語文教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

二、新課改下如何與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)施有效的語文教學(xué)

首先，說說語文教學(xué)的有效性，就是在有限的教學(xué)時(shí)間里，學(xué)生能獲得較多的語文基礎(chǔ)知識(shí)，聽、說、讀、寫能力得到較大的提高與發(fā)展，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣得以養(yǎng)成。語文教師要教給學(xué)生一生受用的東西：語文學(xué)習(xí)的興趣、能力，語文學(xué)習(xí)的方法、習(xí)慣等，要念好“字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書（寫字）”十字真經(jīng)。課堂有效教學(xué)要有效果，講求教學(xué)質(zhì)量(收益大一些)；要有效率，講求教學(xué)速度(投入小一點(diǎn))；要有效益，著眼于“師生共同成長”。

其次，實(shí)施語文課堂教學(xué)是否有效性，主要看四個(gè)方面：

1、教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維思維目標(biāo)）：準(zhǔn)確的可操作的教學(xué)目標(biāo)有效性。

2、教學(xué)過程：教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)有效性。

3、教學(xué)方法：教學(xué)策略運(yùn)用有效性。

4、學(xué)生參與：學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)有效性。

例如，我通過新課改的培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，這樣讓學(xué)生進(jìn)行“聽說讀寫”訓(xùn)練，效果還不錯(cuò)。有一次周三上午二節(jié)語文連課，我選了一篇外國小說《吉諾和他的珍珠》，運(yùn)用了多媒體教學(xué)方式，采用“茶館式教學(xué)”。

第一節(jié)課：先讓學(xué)生收看幻燈片播映講述來閱讀故事，它講的是漁民吉諾在打魚中偶然得到一顆很大的舉世無雙珍珠。他的兒子被蝎子蟄傷，他急于要賣掉珍珠為兒子求醫(yī)治病。但是商人們?cè)缫咽孪炔邉澓萌绾螇簝r(jià)。吉諾識(shí)破了奸商的計(jì)謀，最后忿然離去。

我用演示稿展示相關(guān)內(nèi)容的畫面，對(duì)話式問題和列出教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)方面的板書。然后

1、圍繞課文提出問題組織學(xué)生討論。

2、讓學(xué)生模仿老師介紹故事梗概和幻燈片的內(nèi)容；

3、就課文問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、對(duì)話和回答評(píng)價(jià)；

4、讓學(xué)生談最精彩的部分和深刻的感受；

5、學(xué)生以更換人稱、改換角度的做法，假想自己是吉諾、吉諾的妻子或鄰居時(shí)，用第一或第三人稱的表達(dá)方式復(fù)述故事。

6、各小組集體商議如何將課文改編為幾場戲，還派代表出來演戲。這是學(xué)生最喜愛的一種說的鍛煉，他們演戲時(shí)候不拘泥于原文，運(yùn)用想象力，采用漢語，有時(shí)還故意夾雜英語或閩南語的語言表演，非?；顫娮匀?，課堂氣氛輕松和諧。

7、圍繞吉諾或商人雙方在珍珠買與賣之間的觀點(diǎn)分二大組進(jìn)行辯論。不論持有哪種觀點(diǎn)，都必須講得具體，針對(duì)對(duì)方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁。

第二堂課：同學(xué)回歸傳統(tǒng)的課堂模式，教師指導(dǎo)寫作。

1、簡單回顧改革開放30年來高考作文，尤其是近幾年來材料作文的趨勢。

2、介紹材料作文的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

3、從認(rèn)真審題、打開思路、選擇文體等方面指導(dǎo)學(xué)生如何寫作。4布置作文。以小說故事為材料，讓學(xué)生進(jìn)行“三自”作文訓(xùn)練：文意自立、題目自擬，文體不限（詩歌除外），寫一篇800字左右的作文。由于有了第一節(jié)課的鋪墊和思路展開，學(xué)生個(gè)個(gè)心里都有話說，能熟練自如的寫出自己的看法和感受，有的還順理成章地寫出很有出采的佳作。

三、語文教師實(shí)施語文有效教學(xué)的途徑和策略

（一）、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，提升自己的專業(yè)素質(zhì)

實(shí)施語文有效教學(xué)，最關(guān)鍵因素是我們語文教師。當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的主要原因：一是觀念陳舊，拿著新教材進(jìn)行的還是傳統(tǒng)的老一套教學(xué)理念。二是惰性難改，常常做“拿來主義”者，照本宣科，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)上有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少，寫每一堂課教學(xué)反思的更少。

因此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，我注意在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，利用新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用新教學(xué)方法來實(shí)施新課程。

2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，使博大精深的語文散發(fā)出非凡的魅力，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)和傳承到中華文化的一些優(yōu)秀和精髓的東西。

3、轉(zhuǎn)移關(guān)注的重點(diǎn)：（1）學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想，立足于學(xué)生全面的發(fā)展。（2）關(guān)注教學(xué)效益，有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)時(shí)不跟著感覺走，對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮。（3）關(guān)注可測性和量化，教學(xué)目標(biāo)盡可能明確具體，科學(xué)對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)，既反對(duì)拒絕量化，又反對(duì)過于量化。

4、做一個(gè)有反思力的語文教師。具有反思意識(shí)，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷反思日常教學(xué)行為：我的語文教學(xué)有效嗎？什么樣的語文教學(xué)才是有效的？有沒有比我更有效的語文教學(xué)？在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

5、積極探索一套策略。掌握有關(guān)的策略性知識(shí)，便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，并在課堂中靈活運(yùn)用。多聽課，多看講座，多學(xué)習(xí)名師的絕招，在教學(xué)技藝上精益求精.（二）、構(gòu)建和諧課堂，追求愉快教學(xué)，培育優(yōu)質(zhì)課精品課

作為語文教師，我注意主要從課前的充分準(zhǔn)備、課堂的精心組織、課后的適當(dāng)練習(xí)等三個(gè)環(huán)節(jié)來提高語文教學(xué)的有效性，構(gòu)建了語文教學(xué)的系統(tǒng)工程。如布置課前預(yù)習(xí)，打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好習(xí)慣；早讀課，記憶背誦，孰能生巧；課堂教學(xué)，寓教于樂，教學(xué)相長；作文教學(xué)，“聽說讀寫”四位一體的綜合性活動(dòng)；寫作興趣小組，因材施教，個(gè)性發(fā)揮，體驗(yàn)創(chuàng)作樂趣等等。

下面，重點(diǎn)說課堂教學(xué)：

新課程理念下的教學(xué)模式，學(xué)生是課堂上教師全力服務(wù)的對(duì)象?？傮w上看，課堂教學(xué)組織應(yīng)面向全體學(xué)生。所以在課堂教學(xué)中，我注意各環(huán)節(jié)的安排盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，樹立一種相互尊重、相互信任的民主、平等、互動(dòng)、和諧的新型師生觀，以此來營造積極民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，為學(xué)生搭起一個(gè)充分展示才華的創(chuàng)新平臺(tái)。

孔子說過：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”，一位教育學(xué)家也說過“一位好的教師應(yīng)得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)使所有學(xué)生都受益”。所以，從課堂教學(xué)“呈現(xiàn)形式”上看，我力爭做到課堂教學(xué)“和諧、愉快、有效”，尤其注意如下幾點(diǎn)：

（1）“講授”。先是微笑進(jìn)課堂，因?yàn)槲⑿κ锹?lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是創(chuàng)設(shè)和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。導(dǎo)入新課時(shí)，我力求有新意，富于變化，勇于創(chuàng)新，拋棄那種死氣沉沉的開場白——“今天我們學(xué)習(xí)什么什么”，這樣學(xué)生的積極性一下子就去掉一半了。要知道，好的開端是成功的一半。在教學(xué)過程中,總是滿腔熱忱來組織教學(xué)活動(dòng),積極與學(xué)生互動(dòng)。做到情緒飽滿，態(tài)度端莊、語言親切，富有激情，并借助眼神、表情、姿勢來輔助說話，讓學(xué)生感到上語文課是一種精神享受。

（2）“提問”并“傾聽”。我注意結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)有效情景和有效提問，叫學(xué)生積極舉手發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問題難度適當(dāng)，不叫學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答難度很大的問題，恐怕回答錯(cuò)了會(huì)打擊學(xué)生的自尊心和積極性，對(duì)學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽，以肯定為主，給予評(píng)價(jià)。

（3）“激勵(lì)”。每堂語文課，我注意在學(xué)生回答問題正確、考試成績有提高、布置的周記或大作文寫得精彩、作業(yè)完成很工整認(rèn)真等方面，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣學(xué)生就得到了一種滿足感和自豪感，自然也就提高了學(xué)習(xí)積極性。

（4）課堂板書。注意簡潔直觀，結(jié)構(gòu)完整，富有條理性，尤其是主板書，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生清楚地記筆記，既便于學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的內(nèi)容，也便于課后復(fù)習(xí)。

（三）、提升能力，建立機(jī)制，努力成為新課改優(yōu)秀語文教師

1、注意提升三種教學(xué)能力，即（1）課堂調(diào)控能力。因?yàn)樯险n是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，“茶館式教學(xué)”會(huì)不會(huì)太松？“三步式教學(xué)”會(huì)不會(huì)太傳統(tǒng)死板？都要根據(jù)課堂上的實(shí)際情況和學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，有時(shí)要改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。（2）信息反饋能力。課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。我平時(shí)及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息，如《雷雨》等小說戲劇課教學(xué)效果好，文言文《論語》《孟子》等課文高深難懂，帶有科幻想象的現(xiàn)代文學(xué)單純講課深入不夠等，通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。（3）評(píng)價(jià)指引能力。評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。我注意在課堂評(píng)價(jià)上真正對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用，一是語言要飽含激勵(lì)，用真情真誠地評(píng)價(jià)學(xué)生；二是減少簡單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到了這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮出來了。

2、以學(xué)論教，建立教師有效的課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制。高中課改把每一位學(xué)生放到了多維和多元化的評(píng)價(jià)體系中，讓每一位學(xué)生都得到充分的發(fā)展和個(gè)性的成長。同樣，對(duì)于教師而言，教學(xué)是否有效、是否符合學(xué)生的成長，也要采用多元化評(píng)價(jià)，不能唯分?jǐn)?shù)是論。所以在課改實(shí)踐中，學(xué)校教務(wù)處、教研組、備課組建立起一套對(duì)教師有效的課堂教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)機(jī)制，目的在于鼓勵(lì)和激勵(lì)教師進(jìn)步，給教研集體和教師個(gè)人迅速成才的機(jī)會(huì)。如小組內(nèi)外聽課和互相聽課，校級(jí)或市級(jí)的公開課、每學(xué)年的全市教學(xué)公開周，這些形式多維度、多層面、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，既保護(hù)了教師的工作積極性，也讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教學(xué)反饋渠道的暢通了，教學(xué)工作也落實(shí)得更有效。

總之，新課改形勢下，語文教師只要與時(shí)俱進(jìn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，更新教法，善寫反思，多聽課和聽講座，學(xué)習(xí)名師絕招，在各種語文教學(xué)基本功上下苦功，便能順利自如地進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)。俗話說“熟能生巧”，功到自然成，時(shí)間久了，也就能順理成章地培育出優(yōu)質(zhì)課和精品課，成長為優(yōu)秀的語文教師。

第四篇：高中語文閱讀教學(xué)實(shí)施策略

高中語文閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

王喜元

邢華

摘要：在中學(xué)階段，注重閱讀已經(jīng)成為越來越多的語文教育工作者的共識(shí)。然而，高中階段面臨升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)繁重已是不爭的事實(shí)，教育的功利和實(shí)用主義使得語文學(xué)科也日益趨向邊緣化，如何在日常教學(xué)中實(shí)施閱讀課教學(xué)，如何將空泛的口號(hào)要求變成具體的閱讀行為，是擺在廣大語文教師面前的一道難題，為此，結(jié)合自己在閱讀教學(xué)方面的實(shí)踐，本文做了簡要?dú)w納和思考，以期與同行分享。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 實(shí)施策略

江蘇錫山高級(jí)中學(xué)校長、語文特級(jí)教師唐江澎認(rèn)為：在一個(gè)沒有閱讀的國家，要想建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，要把人口資源大國變成人力資源強(qiáng)國，其難度可想而知；在一個(gè)沒有閱讀的學(xué)校，要想培養(yǎng)出人格健全、精神優(yōu)秀的學(xué)生，無異于緣木求魚；在一個(gè)沒有閱讀的語文課程里，天天樂此不疲地進(jìn)行五馬分尸般肢解分析或者習(xí)題訓(xùn)練，而想促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展、個(gè)性特色，豈非南轅北轍！

閱讀的重要性不言而喻，但閱讀問題怎一個(gè)“讀”字了得，問題的核心是如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)而行之有效地去讀？

社會(huì)、家長、老師只是一味命令式強(qiáng)制要求學(xué)生讀書，沒有大氣候，缺少讀書氛圍，更沒有交流碰撞，這種自下而上的讀書注定是被動(dòng)乏味的，枯燥痛苦的，流之不會(huì)久遠(yuǎn)，更播不下書香的種子。一所學(xué)校，最應(yīng)該是閱讀普遍發(fā)生的場所，從這個(gè)意義上講，語文教育工作者的中心任務(wù)應(yīng)該是通過提供書目，搭建平臺(tái)、營造氛圍、舉辦活動(dòng)等，切實(shí)開展好中學(xué)階段的人生“打底”工作。

一、依據(jù)新課標(biāo)，豐富推薦書目。

人教版高中語文新教材必修1---5的“名著導(dǎo)讀”中都推薦有中學(xué)生必讀的中外名著，共計(jì)20篇。但這是高中學(xué)生閱讀的最低要求。為滿足高中學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，很多知名高中都要求語文教研組老師密切關(guān)注時(shí)代要求，及時(shí)調(diào)查學(xué)情，主動(dòng)學(xué)生交流探討，定期更新書目。筆者曾到山東的昌樂二中、江蘇的天一中學(xué)、無錫錫山高級(jí)中學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，走進(jìn)教室，每個(gè)學(xué)生課桌上都有不同的必備名著，教室一旁的書架上，除了課本和教輔用書外，工具書一應(yīng)俱全，各種名著種類很多。路遙的《平凡的世界》、龍應(yīng)臺(tái)的《目送》等都是學(xué)生的最愛。學(xué)校的負(fù)責(zé)人告訴我們，現(xiàn)在各班都有自己的書柜，學(xué)校推薦的閱讀數(shù)目已多達(dá)500多本。甘肅張掖的大成學(xué)校，是一所九年義務(wù)制寄宿式學(xué)校，在宿舍里，除了物品擺放有序整潔外，最大的特色就是每床的枕頭邊都有一本學(xué)校提供的名著，輔導(dǎo)老師告訴我們，他們給學(xué)生的書，每月一換，寧可讀破，也不能閑置在閱覽室做樣子。

在一所學(xué)校，閱讀更能體現(xiàn)其底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，誠如閱讀對(duì)于一個(gè)人一樣，能使其精神飽滿，情感豐盈，個(gè)性突出；學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮語文學(xué)科組的功能，倡導(dǎo)人人參與，個(gè)個(gè)讀書的氛圍，鼓勵(lì)老師多讀書，推薦書，以帶動(dòng)學(xué)生熱愛閱讀，從書中汲取成長的養(yǎng)分，更好地發(fā)現(xiàn)自我，定位自我，發(fā)展自我。

二、明暗閱讀交替穿插，交流活動(dòng)豐富多樣。筆者所在學(xué)校閱讀活動(dòng)的開展有三條線索：一是寒暑期閱讀，學(xué)校閱覽室給每個(gè)學(xué)生發(fā)放兩本名著，語文老師要求學(xué)生利用假期認(rèn)真閱讀，并撰寫不少于1000字的讀書筆記兩篇，在開學(xué)初，老師要檢查上交作業(yè)，推薦優(yōu)秀篇目，或辦一次“名著閱讀”班級(jí)主題文化墻活動(dòng)，或附上學(xué)生個(gè)人照片，上傳之學(xué)校微信平臺(tái)進(jìn)行交流展示，大大提高了學(xué)生閱讀寫作的興趣；二是進(jìn)行每學(xué)期的平日閱讀活動(dòng)。閱覽室負(fù)責(zé)人在每學(xué)期伊始，就按年級(jí)組分班發(fā)放新課標(biāo)必修1---5中的推薦書目，每人一本，每月一換，進(jìn)行自由閱讀，語文老師只要求學(xué)生進(jìn)行語段摘錄，并在每月底抽出一節(jié)課的時(shí)間舉辦交流展示活動(dòng)；以上兩種閱讀活動(dòng)是學(xué)生在私下里的自由閱讀，姑且稱之為閱讀暗線；第三種閱讀活動(dòng)是課堂閱讀。學(xué)校要求語文老師要有效利用語文課堂，每周應(yīng)留出兩節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行集體閱讀活動(dòng)，在閱讀課上，師生同讀一本書，鼓勵(lì)學(xué)生可以提筆勾畫圈點(diǎn)，甚至旁批，連續(xù)幾周，規(guī)定進(jìn)度，閱讀結(jié)束后后，老師擬出三道探究開放題，就書中的人物形象、思想主題、語言藝術(shù)分組進(jìn)行合作探討，師生互動(dòng)交流，簡要回答明確。這種讀書方式相對(duì)以上兩種，是老師公開利用語文課時(shí)間舉辦的，于是稱之為閱讀明線。

通過明暗兩條線索的交織穿插進(jìn)行，學(xué)校的閱讀活動(dòng)漸有起色，成效卓著。課間十分鐘，往閱覽室去的學(xué)生明顯多了起來，學(xué)校圖書借閱頻率提升，閱覽室內(nèi)占座率明顯有加。2014年暑假，筆者所帶班級(jí)學(xué)生領(lǐng)取了閱覽室分發(fā)的推薦名著《圍城》和《高老頭》，秋季開學(xué)，學(xué)生上交了他們暑假名著閱讀的心得筆記，所寫內(nèi)容面目各異，觀點(diǎn)多元，絕少抄襲。開學(xué)第一課，我就《圍城》中“方鴻漸的形象”、“圍城的內(nèi)涵”、“錢鐘書的語言藝術(shù)”、以及《高老頭》中大學(xué)生拉斯蒂涅在其姑母和伏脫冷等人的啟發(fā)下如何擠入上流社會(huì)等問題聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，和學(xué)生進(jìn)行了廣泛深入的交流，收獲頗豐。

三、倡導(dǎo)海量讀書，上行才能下效。

家長教育孩子，不能只是一味發(fā)號(hào)施令，家長最有效的教育是身體力行，親自示范，要求孩子讀書學(xué)習(xí)，自己也必須熱愛讀書，要求孩子坐得住，自己首先沉住氣，或者哪怕你大老粗一個(gè)，但至少，為孩子營造好學(xué)習(xí)氛圍，布置好讀書的小氣候。

身教永遠(yuǎn)勝于言傳，這是教育至理。

學(xué)校要求讀書也不能一味只喊口號(hào)，講形式，做樣子，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是在學(xué)校例行的“書香校園”讀書活動(dòng)啟動(dòng)儀式上講個(gè)話就完事，很少有繼續(xù)過問關(guān)注學(xué)生讀書開展活動(dòng)情況的，學(xué)期終了，只要成果總結(jié)，不問讀書情況，不注重讀書的動(dòng)態(tài)過程，一所學(xué)校的文化從何而來。有人說，書卷氣一個(gè)人最好的氣質(zhì)，對(duì)一所學(xué)校來說，讀書氛圍是一所學(xué)校最值得稱道的校園文化。

校長一所學(xué)校的靈魂，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。在這方面，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的語文特級(jí)教師唐江澎校長、昌樂二中的趙豐平校長都是杰出的代表。他們辦學(xué)的氣魄和視野都遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在全國前列。昌樂二中的海量閱讀工程、每月“校園十大閱讀明星”的評(píng)選和宣傳、每個(gè)班級(jí)辦得有聲有色的閱讀主題手抄報(bào)活動(dòng)等都很有特色；錫山高級(jí)中學(xué)的淺閱讀區(qū)、圖書館、閱覽室、電子書搜索區(qū)等功室區(qū)域建設(shè)很是快捷又超前，他們甚至和實(shí)體書店互利共贏，把書店也開到了學(xué)校，可謂煞費(fèi)心思，學(xué)校提供場地讓書店經(jīng)營，但要求書店必須免費(fèi)開設(shè)環(huán)境優(yōu)雅的閱覽區(qū)，身為一校之長，能不急功近利，能不受利益驅(qū)使，能忍得了喧囂，守得住寂寞，安安靜靜讓學(xué)生讀書，為學(xué)生的人生“打底”，為學(xué)生的精神進(jìn)行奠基，是一件多么簡單平凡而又特別了不起的事??！

所以，校長能不能有正確的閱讀觀直接影響者學(xué)校閱讀活動(dòng)能否有效地開展，校長受益于閱讀，就會(huì)要求老師，老師受益于閱讀，自然會(huì)要求學(xué)生，學(xué)生受益于閱讀，就會(huì)口耳相傳，陶冶情操，養(yǎng)成人格，形成力量。從這個(gè)意義上講，很多學(xué)校開始為老師每學(xué)期發(fā)放書籍，定期舉辦讀書交流活動(dòng)，也不失為一種有益的嘗試。

四、放下思想包袱，盡情享受閱讀

事實(shí)上，長期以來，課時(shí)問題總是語文教學(xué)一個(gè)或隱或現(xiàn)的難題，時(shí)間分配上的矛盾時(shí)不時(shí)擺在許多語文老師面前，最多的問題就是，花了那么多時(shí)間去體驗(yàn)、感悟、去揣摩踐行，能完成教學(xué)任務(wù)嗎？

對(duì)此，江蘇錫山高級(jí)中學(xué)的校長唐江澎認(rèn)為，問題的關(guān)鍵不是教學(xué)時(shí)間的多少，而是我們用它來做什么，語言是工具，工具就應(yīng)該在使用中掌握，在使用中提高運(yùn)用的能力。

他說：“就語文課程而言，我們實(shí)在不該有太多的偏見與擔(dān)憂，甚至可以說，閱讀與升學(xué)應(yīng)試最容易找到共同話語。因?yàn)榧埞P測試的高考，哪怕有再多的欠缺，但隊(duì)友良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生而言，整體上仍能得到眷顧與賞識(shí)，尤其是高水平大學(xué)的自主招生，更加關(guān)注一個(gè)學(xué)生的閱讀視野與精神智慧。這樣說來，語文教學(xué)即使退一步講，哪怕為著升學(xué)，也應(yīng)該少些分析，多謝感悟，少做些題，多讀點(diǎn)書?！?/p>

阿根廷著名詩人博爾赫斯曾說，天堂就應(yīng)該是圖書館的模樣。那么，語文課天堂般的模樣，就是讓學(xué)生去閱讀?，F(xiàn)在的高中生，課業(yè)負(fù)擔(dān)重，很少有時(shí)間去逛書店、進(jìn)圖書館，這是個(gè)基本的事實(shí)。但越是這樣，越能體現(xiàn)閱讀的緊迫性和必要性，“滄海橫流，方顯英雄本色”，上海市浦東教育發(fā)展研究院院長程紅兵博士的一段話我深有感觸，他說：“實(shí)話實(shí)說，今天的教育環(huán)境已經(jīng)變得非常浮躁，教育的外圍------社會(huì)上到處是急功近利的現(xiàn)象，一方面號(hào)召課改，一方面馬上樹立典型；一邊啟動(dòng)課改項(xiàng)目，一邊就開始經(jīng)驗(yàn)介紹，展示成果??教育是復(fù)雜的，那種希望快刀斬亂麻的心態(tài)，那種希望畢其功于一役的心態(tài)，最終都將曇花一現(xiàn)。”

教育是慢的藝術(shù)，也是等的藝術(shù)。閱讀，就是沉淀和積累，就是培育學(xué)生內(nèi)在的生長機(jī)制?，F(xiàn)在，語文教師、語文教育研究人員更應(yīng)該靜下心來踏踏實(shí)實(shí)搞常態(tài)化的語文閱讀教學(xué)實(shí)驗(yàn)，要?jiǎng)?wù)實(shí)戒虛，鼓勵(lì)學(xué)生海量閱讀，不要把力氣都用在名目翻新上。要知道，對(duì)語文教學(xué)的探索不一定要在一個(gè)時(shí)期內(nèi)解決所有問題，要知道有的問題是有解的，有的問題今天無解，明天可能仍然無解，但無論如何，閱讀一定是顛撲不破的真理，這才是科學(xué)的態(tài)度，實(shí)事求是的態(tài)度。唯有如此，語文教育的問題才能獲得真真的解決，語文教育事業(yè)才能進(jìn)步。

附參考書籍：

1.《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.唐江澎《唐江澎與體悟教學(xué)》 3.盛海耕《品讀文學(xué)》 4.張貴勇《讀書成就名師》

第五篇：高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略

高中語文課堂教學(xué)有效性實(shí)施策略

【摘 要】高中語文教學(xué)效率低下,是目前課堂教學(xué)必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。有效改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸理性和語文教學(xué)之本，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高中語文；課堂有效性；實(shí)施策略

當(dāng)前，高中語文新課改在廣大教師的傾情關(guān)注下，課堂教學(xué)正在悄然地發(fā)生著變化。新課改所取得的成績是毋庸臵疑的，但是，也不可否認(rèn)，有些教師一味追求課堂教學(xué)的?唯美主義?，將課堂之水任意攪動(dòng)，完全忽視教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的傳授講解和對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析，?自主?變?自由?，以為這就是新理念帶給我們的新課堂。然而，教師這樣的?教?能帶給學(xué)生高效的?學(xué)?嗎？實(shí)踐證明，這種所謂?自主?下的課堂所學(xué)知識(shí)沒能實(shí)現(xiàn)有效遷移，效率低下、時(shí)間利用率不高的狀況普遍存在，這樣的變化是背離或誤解了新課改的初衷。新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)要從根本上走出效率低下的陰影，就必須實(shí)施有效的課堂教學(xué)策略，以教師有效的?教?帶動(dòng)學(xué)生高效的?學(xué)?。通過教師課堂上積極有效的引領(lǐng)和推動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，使課堂單位時(shí)間內(nèi)最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀?三維目標(biāo)?協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、夯實(shí)內(nèi)功，精選信息，著力提高課前準(zhǔn)備的有效性

實(shí)施有效課堂教學(xué)策略對(duì)語文教師素質(zhì)提出了更高的要求和更大的期望。一是教師個(gè)人要練就一身過硬的教學(xué)基本功。高中語文教師要博覽群書、博古通今，要成為雜家，要努力具備?百家講壇?易中天、王立群等名家睿智思想、淵博學(xué)識(shí)和縝密思維，知識(shí)面要寬廣，文學(xué)造詣要厚實(shí)，能用新課標(biāo)新理念高屋建瓴地思考問題和解決問題。正所謂?臺(tái)上一分鐘，1 臺(tái)下十年功?。實(shí)事求是地說，當(dāng)前高中語文課堂教學(xué)效率低下的一個(gè)重要原因是教師的內(nèi)功不夠扎實(shí)、自身素質(zhì)不高，語言文字功底欠佳、文學(xué)底蘊(yùn)不厚實(shí),導(dǎo)致課前準(zhǔn)備工作蒼白膚淺，難以適應(yīng)當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)高中語文提出的新要求。二是學(xué)校要提高集體備課的有效性。?在目前高中語文教師素質(zhì)參差不齊的現(xiàn)實(shí)背景下，有效開展集體備課活動(dòng)可以改變無力教研、權(quán)威‘獨(dú)霸’和缺少互補(bǔ)的現(xiàn)狀。?[1]一方面，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集思廣益，實(shí)現(xiàn)資源共享，同伴互助，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)化發(fā)展；另一方面，為有效交流信息提供平臺(tái)，碰撞交流，集中智慧，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)成長；三是要求教師要提高精選信息的能力。雖然多數(shù)教師課前都能認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研課標(biāo)和教材，但是由于自身素質(zhì)的原因,導(dǎo)致許多教師對(duì)教材內(nèi)容把握的高度不夠,有效篩選信息的能力十分有限,課前準(zhǔn)備僅僅只是停留在對(duì)教參和現(xiàn)成教案的照抄照搬，不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，在深挖教材或超越教材、有效捕捉選擇信息上還不能駕馭自如，更不具備在課堂上隨機(jī)應(yīng)變的良好語文教育機(jī)智。我們要懂得，教師備課不單純是寫教案,而且必須精心選擇適合學(xué)生接受的有效信息，不僅要花工夫鉆研已有的教材教參，更要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，精選能夠在課堂中生成的而不是偶然和隨意的其他資料和內(nèi)容。只有這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)高效率和績優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，尊重主體，著力提高教學(xué)方法的有效性

創(chuàng)設(shè)情境,營造和諧愉悅的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是提高高中語文課堂效率的重要因素，也是高中語文實(shí)施成功教法的集中體現(xiàn)。不同課堂情境，有著不同韻味，使學(xué)生產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)心理，帶來的是不同的課堂效果。如注入式的滿堂灌，課堂節(jié)奏緩慢呆板、無起伏波瀾，課堂氣氛如死水一潭，教師滔滔不絕，學(xué)生昏昏欲睡；填鴨式的滿堂灌，課堂節(jié)奏呈無規(guī)律的急促跳躍，教師情急急，學(xué)生心慌慌。這樣的課堂教學(xué)節(jié)奏與新課改的課堂節(jié)奏是背道而馳的。如我們教授杜甫 2 的《登高》一詩時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，為了幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌意境，進(jìn)而理解作者所表達(dá)的思想感情。我們教師可先用低沉的語調(diào)、緩慢的語速、深情的語氣給學(xué)生展現(xiàn)了文本凄楚悲涼的意境，然后通過配樂朗誦營造氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生明白誦讀好文學(xué)作品，要做到理性與感性相結(jié)合，整堂課目標(biāo)明確，張弛有道，教學(xué)效果非常好。

心理學(xué)家研究表明：人在和諧愉悅的氛圍中思維處于最佳的狀態(tài)。學(xué)生在和諧愉悅課堂氛圍中，才能進(jìn)入最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師要善于運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。語文教師更加要注重運(yùn)用親切的笑容、適度的幽默、鼓勵(lì)性語言、師生平等互動(dòng)等方法營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好情境。教師千萬不可把平時(shí)生活中的不良情緒帶入課堂，?板著臉孔上課?是教師上課中的大忌，這樣的課沒學(xué)生愛聽，課堂效率自然不會(huì)高。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，在師生平等基礎(chǔ)上與學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話。高中語文教師要成為學(xué)生引路人。要十分注重讓學(xué)生有發(fā)表不同意見的機(jī)會(huì)，有?不唯書?、?不唯師?，勇于提問和敢于質(zhì)疑的勇氣和信心。只有這樣，我們才能營造?民主、平等、尊重、理解、關(guān)注、賞識(shí)?的新型師生關(guān)系，新課標(biāo)高中語文課堂教學(xué)才能在和諧愉悅課堂氛圍實(shí)現(xiàn)高效率。

三、優(yōu)化節(jié)奏，激活思維，著力提高課堂結(jié)構(gòu)的有效性

?優(yōu)化的語文課堂節(jié)奏包括教學(xué)進(jìn)程的快慢度、張弛度、層次性、階梯性的有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生的思維呈現(xiàn)鮮明節(jié)奏，并能有效激發(fā)學(xué)生的思維。?[2]課堂上，教師導(dǎo)入、鋪成、高潮、總結(jié)四個(gè)流程的教學(xué)緊張度是逐步加大的，依照前后順序呈階梯形，反映出教學(xué)認(rèn)知和教學(xué)情感的不斷深化。對(duì)于一般性知識(shí)的講解通常用鋪墊性語言和過渡性語言描述，在松弛狀態(tài)中快速完成，當(dāng)一節(jié)課展開到重點(diǎn)、難點(diǎn)，這時(shí)要求學(xué)生緊張，教師要放慢進(jìn)度或多次重復(fù)。目前，課堂效率低下的重要原因就在于許多教師課堂節(jié)奏把持不好。節(jié)奏太快造成學(xué)生長時(shí)間高度緊張而?欠賬?，節(jié)奏 3 太慢導(dǎo)致學(xué)生不能產(chǎn)生適度緊張心理而缺失學(xué)習(xí)激情。如在講授朱自清先生的《荷塘月色》一課時(shí)，就有過這樣的經(jīng)歷：以題解為導(dǎo)入，接著以作者介紹、時(shí)代背景，向?qū)W生說明文章表達(dá)的心緒及產(chǎn)生心緒原因，這種以教師為主的課堂節(jié)奏平板，學(xué)生聽來興趣不大。但若用另一種教學(xué)節(jié)奏：從拍案而起怒對(duì)國民黨手槍的聞一多引出寧可餓死也不吃美國?救濟(jì)糧?的朱自清的事跡來導(dǎo)入，接下讓學(xué)生口述文章內(nèi)容，再讓學(xué)生對(duì)幾個(gè)口述者的口述情況進(jìn)行討論，從討論中確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然后教師提出問題：敘述美景的文章很多，這篇文章有何不同呢？引導(dǎo)學(xué)生從選材的角度給予回答。緊接著又問:為什么這篇文章能如此打動(dòng)人？結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬?duì)?心情頗不寧靜?的理解。這種優(yōu)化的教學(xué)節(jié)奏表現(xiàn)在：課堂結(jié)構(gòu)打破了老程式，學(xué)生學(xué)習(xí)心理一步一個(gè)扣子，步步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。優(yōu)化的課堂節(jié)奏體現(xiàn)了鋪陳階段的小波折，節(jié)奏輕快起伏，形成高潮，教學(xué)效果非常好。

四、以生為本，回歸理性，著力提高教學(xué)反思的有效性

高中語文新課程改革要求教師以生為本，向鮮活的學(xué)生個(gè)體傳輸傳統(tǒng)文化精髓。然而教學(xué)實(shí)踐中仍有一些教師學(xué)生意識(shí)嚴(yán)重缺失，把語文教學(xué)的根本丟棄，這是值得我們認(rèn)真反思的。語文教師從備課、上課等每個(gè)環(huán)節(jié)都要積極反思，我們的教學(xué)是否背離了語文教學(xué)的根本。時(shí)下有許多教師在備課時(shí)想的仍然是自己該怎樣來教這篇課文，而不是站在學(xué)生角度面對(duì)這篇課文時(shí)會(huì)是怎樣的一種認(rèn)知狀態(tài)和情感態(tài)度，更不是引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，在上課時(shí)將預(yù)設(shè)好的教案滴水不漏地講一遍，毫無教學(xué)創(chuàng)新和機(jī)智可言。這種讓學(xué)生參與僅是一種形式而已的課堂是典型的不尊重學(xué)生主體，脫離語文教學(xué)根本的教法，甚至有些教師在面對(duì)學(xué)生精彩回答與自己備課和教參預(yù)設(shè)不一致時(shí)，出現(xiàn)不臵可否的情況。類似這種生本意識(shí)嚴(yán)重喪失的語文課堂就是低效和無效的課堂。美國著名教育家杜威說過：?要使教育真正實(shí)現(xiàn)師生共同參與、相互作用的過程，師生兩方面必須作為平等者和 4 學(xué)習(xí)者來參與。?[3]高中語文新課改只有不斷地理性反思和批判教學(xué)實(shí)踐中的各個(gè)環(huán)節(jié)，摒棄和革除課堂教學(xué)弊端，積極思考和合理構(gòu)建以生為本，符合學(xué)生思維發(fā)展的有效課堂，語文教學(xué)才能回歸理性，才能回歸語文教學(xué)之根本。

總之，新課標(biāo)高中語文要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，就必須理性地認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，不斷地改進(jìn)和實(shí)施課堂教學(xué)策略，切實(shí)提高課前準(zhǔn)備、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和教學(xué)反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧情境，優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學(xué)根本。當(dāng)然，目前實(shí)施高效的語文課堂教學(xué)有諸多途徑，需要我們認(rèn)真地去思考，大膽地去實(shí)踐，我們語文教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只有這樣，我們才能達(dá)到活潑、靈動(dòng)、高效的語文教學(xué)最佳境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳玉秋.效度：新課程語文課堂教學(xué)的?命脈?[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008,(5）.[2]高慎英,劉良華.有效教學(xué)論[M].廣州：廣東教育出版社,2004.[3]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學(xué)出版社,1993.5