第一篇：談PEP小學(xué)英語教學(xué)中的故事資源開發(fā)

談PEP小學(xué)英語教學(xué)中的故事資源開發(fā)

【內(nèi)容摘要】：本文從挖掘教材故事、引用身邊故事、以及DIY故事等幾方面來探討如何有效利用和擴(kuò)充小學(xué)英語故事資源，從而有效提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)英語 故事資源 開發(fā)

故事教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，通過故事教學(xué)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。它是一種具體而又有效的教學(xué)方法，具有一定的現(xiàn)實(shí)性與可行性。那么如何在小學(xué)英語教學(xué)中合理利用、挖掘和開發(fā)課程資源，在課堂教學(xué)中實(shí)施故事教學(xué)法，從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合的語言運(yùn)用能力呢？筆者從以下幾方面進(jìn)行了闡述：

一、挖掘教材故事，充分利用課程資源

《PEP小學(xué)英語》教材中含有大量的故事題材，教師要做一個有心人，挖掘課程中許多顯性和隱性的故事內(nèi)容，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，進(jìn)行教學(xué)。(張寧，2009)

（一）Story time不錯過

PEP小學(xué)英語教材里，每單元的Part C 部分都含有以Zip和Zoom為主人翁的一個風(fēng)趣、幽默的小故事，這些經(jīng)典的故事都是編者根據(jù)單元內(nèi)容精心設(shè)計的。利用Story time的故事能夠幫助學(xué)生梳理本單元的重點(diǎn)句型及詞匯，彌補(bǔ)單元學(xué)習(xí)過程中的不足，起到查漏補(bǔ)缺、整體梳理的作用。

但是，Story time都安排在Part C，許多英語教師由于教學(xué)課時安排較緊，為了趕進(jìn)度，故事部分的教學(xué)往往是一帶而過。所以我們在開展Part A和Part B教學(xué)時,盡量總體把握單元的知識脈絡(luò),事先把Story time的內(nèi)容有機(jī)滲透到教學(xué)中,而不是孤立地處理教材。例如：四年級上冊第四單元的重點(diǎn)句型是What would you like for…?I’d like some…在學(xué)了A Let’s talk后，學(xué)生基本掌握了這個句型，在此基礎(chǔ)上如何使學(xué)生能夠有效輸出語言呢？筆者想到了Story time，這個故事是Zip在飯館里和服務(wù)員的對話，故事以句型What would you like for…? I’d like some…貫穿始終，最后以一句Here’s your bill 結(jié)尾，既簡單又有趣幽默，非常適合學(xué)生表演，作為課后作業(yè)，學(xué)生非常樂意表演，在第二節(jié)課的反饋中學(xué)生們紛紛拿到了表演星，而且在課余時間完成了Story time的教學(xué)任務(wù), 大大節(jié)省了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。

（二）主情境圖不閑置

在PEP小學(xué)英語教材中，每單元都有雙面對開的一幅主情景圖。通過這幅主情景圖，一個單元的重點(diǎn)句型、詞匯、教學(xué)目標(biāo)便一目了然，它是一個單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的濃縮版,每單元A和B部分的會話和詞匯均能在這里找到。我們不難發(fā)現(xiàn)，每一幅主情境圖其實(shí)都是一個內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，圖畫風(fēng)格和色彩符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)的故事。這個故事可以作為單元總攬，即在單元開始前就大致地講解一下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先了解本單元的主要內(nèi)容，也定好了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；也可作為單元內(nèi)容的總結(jié)和復(fù)習(xí)，一個單元學(xué)完之后再回過頭來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生再次明確這個單元在學(xué)些什么；同時，主情景圖也可以作為學(xué)生表演或?qū)υ挼膬?nèi)容、話題等，可以通過表演及對話來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，并將所學(xué)語言運(yùn)用到生活中去。（晁霞，2006）

PEP三下第三單元學(xué)習(xí)的是數(shù)字11到20，在真實(shí)的課堂中，涉及到的數(shù)字，不是太大，學(xué)生說不出來，就是太小，沒有操練的意義。于是上課時筆者就借助了主情景圖: Today, our friends are in the park.Some are flying kites.Some are drawing pictures.Some are playing football.Zoom and Zip are in the park, too.Zoom: How many boys can you see? Zip: I can see fourteen..Zoom: How many girls can you see? Zip: I can see seven.Zoom: How many kites can you see? Zip: I can see twelve.Zoom: How many crayons can you see? Zip: I can see sixteen.Zoom: Oh!No, my kite!通過主情景圖展示的情景進(jìn)行操練，把靜態(tài)的教材動態(tài)化，讓主情景圖動起來，彌補(bǔ)了真實(shí)環(huán)境的不足，收到了很好的效果。

（三）教學(xué)插圖不忽略

在課堂教學(xué)過程中，教師需要很多的教學(xué)資源來促進(jìn)各種教學(xué)活動的實(shí)施，PEP小學(xué)英語教材中的每幅插圖都是針對該課時的教學(xué)目標(biāo)或其中某一個具體活動而設(shè)計，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。（毛凌燕，毛輝，2005）而且插圖貼近課堂教學(xué)，經(jīng)過加工能成為一個簡單有趣的英語故事，產(chǎn)生連環(huán)畫的效果，更重要的是它能有效解決小學(xué)英語教師教學(xué)任務(wù)重、時間緊、沒有很多時間做課件的問題。

根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為不同的插圖有不同的利用價值。一些連環(huán)畫筆者往往就把它當(dāng)成是一個故事的主線索，在這種主線索的指引下開始這個故事。首先，借助插圖理解故事文意。其次，借助插圖回答故事中問題。另外，還可以借助插圖給故事配音。但是為了使學(xué)生在看課本上的插圖時不分心，理解不著邊際，教師應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)，合上課本一起看教學(xué)掛圖或投影在屏幕上的大圖，就是一個很好的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)到哪兒，學(xué)生就看到哪兒，相對而言學(xué)生就容易集中注意力。例如四年級下冊第四單元B Let’s read是由四幅圖畫組成的，為了讓課文插圖激發(fā)學(xué)生說話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，在課堂中，筆者先運(yùn)用插圖（教學(xué)掛圖）加了一些旁白：One day, animals have a match.They climb the mountains.(Who are they?)Elephant is the judge.The mountain is very high.What’s happening? 以此激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們從插圖展開大膽想象，猜猜這篇故事可能會寫些什么，然后教師在課前設(shè)置懸念，層層設(shè)問：Boys and girls, What’s the weather like under/in/on the mountain? Who will win the game? 最后讓同學(xué)打開英語書本，一邊看圖一邊聽錄音感知課文，并跟自己之前的想象進(jìn)行比較，看看自己和作者的想法有哪些異同，想想我們要學(xué)的內(nèi)容是什么。學(xué)生一旦有了任務(wù)，也就產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣和期待,就會迫不及待地去看課文、猜想課文內(nèi)容。

二、引用身邊故事，積極開發(fā)課程資源

新課標(biāo)要求教師具有強(qiáng)烈的資源意識，積極運(yùn)用課程資源豐富課堂教學(xué)。（王電建，賴紅玲，2002）積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。隨著課程改革的深入，越來越多的教師不再視教科書為唯一的課堂教學(xué)資源，越來越多與課文有關(guān)的文字、圖片、音像等資料出現(xiàn)在英語教學(xué)的課堂上，極大地拓寬了學(xué)生的眼界，拓展了文本的內(nèi)容。

（一）幼兒圖書巧利用

圖畫是幼兒表達(dá)思想、抒發(fā)情感的特殊語言，為了幫助幼兒理解和講述故事內(nèi)容，通常會借助圖片這一形式。我們的小學(xué)英語教學(xué)也正如早期的幼兒閱讀，需要借助圖片創(chuàng)設(shè)情景，幫助他們更好地理清故事的線索。毋庸置疑，幼兒的很多圖畫書可以成為我們很好的課程資源。

采用此方法時，教師只需將圖畫書底部的中文遮住，貼上所要教學(xué)的英語句子即可。例如，教學(xué)有關(guān)交通工具的單詞時，筆者選用了圖畫書《幼兒看圖說話》作為改編故事的藍(lán)本。這本圖畫書里有一則小動物們在奶牛媽媽的帶領(lǐng)下第一次進(jìn)城參觀的故事。筆者根據(jù)這則故事，創(chuàng)編了以下小動物與奶牛媽媽的對話：

Cow：Watch your steps，boys and girls．

Doggy：What’s that，Mrs Cow?

Cow：It’s a bus． Bunny：What’s that，Mrs Cow?

Cow：It’s a plane． Piggy：What’s that，Mrs Cow?

Cow：It’s a ship． Lamb: What’s that, Mrs Cow?

Cow: It’s a train． Kitty：What’s that, Mrs Cow?

Cow：It’s a taxi． Cow：Now，come on，boys and girls．Let’s go to the KFC．

Doggy： How do we get to the KFC? Cow: Go straight.Then turn right at the traffic light.Go straight again.You can see the KFC on the left.Go!Go!Go!Doggy：What’s that，Mrs Cow?

COW：It’s a library． Bunny：What’s that，Mrs Cow?

Cow：It’s a bank． Piggy：What’s that，Mrs Cow?

Cow：It’s a hospital．

在圖片的幫助下，學(xué)生很好地鞏固了Go straight.Then turn right at the traffic light.Go straight again.You can see the KFC on the left以及一些交通工具和地點(diǎn)的單詞，色彩鮮艷的彩繪圖吸引了學(xué)生的注意力，借助這些圖片讓學(xué)生用英語進(jìn)行思維，不可謂是一種很好的教學(xué)方法。

（二）網(wǎng)絡(luò)資源常拜訪

網(wǎng)絡(luò)是一個無比巨大的資源庫，為英語故事教學(xué)提供了豐富的資源。通過網(wǎng)絡(luò)資源我們將課本要求的教學(xué)內(nèi)容和多媒體的“動態(tài)連環(huán)畫“故事，生動的卡通人物相結(jié)合，靈活運(yùn)用到教學(xué)中，讓他們在網(wǎng)上通過閱讀大量的故事，在不同的語境中重復(fù)再現(xiàn)這些語匯，并根據(jù)學(xué)生能力的差異，選擇自己喜歡的故事，進(jìn)行語匯的拓展。這樣，每節(jié)課的實(shí)際識記的語匯大大超出了傳統(tǒng)教學(xué)，而且學(xué)生是在自覺自愿、輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在沒有壓力的情況下自然而然地習(xí)得語言。

下面是網(wǎng)絡(luò)提供的英語故事，筆者根據(jù)故事設(shè)計了問題: 1．The frog Question: Who is wrong? How is the sky?

2．Goat and wolf Question: Who is thin? Who is fat?

3．Bird and fox Question: Where is the cake? Can Miss Bird sing? 4．Rabbits, fox and wolf

Question: Whose ears are long? Who is bad?

帶著問題，學(xué)生進(jìn)入課件Story 的故事內(nèi)容，借助詞典，自學(xué)上述四個英語故事。教師用設(shè)計的問題檢測學(xué)生理解故事的程度，并做適當(dāng)指導(dǎo)。然后讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容與同學(xué)會話交流。這樣的網(wǎng)絡(luò)英語故事教學(xué)將學(xué)生帶進(jìn)一個自然真切而又生動有趣的情景中，讓他們仿佛身臨其境，再現(xiàn)和鞏固所學(xué)的語匯，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快，學(xué)習(xí)空間更加廣闊，學(xué)習(xí)效果更加明顯。

（三）傳統(tǒng)故事善客串

傳統(tǒng)的故事不但耳熟能詳，神奇美麗，韻味悠長，而且富含教育意義，令人回味無窮，引用到英語教學(xué)中也別有一番風(fēng)味。許多家喻戶曉的故事，如《小貓釣魚》、《小紅帽》和《三只小豬》等都是深受小學(xué)生喜愛的優(yōu)秀作品。下面是筆者以《小蝌蚪找媽媽》為例編寫的三個適用于不同年級學(xué)生的英語故事。

例1：I’m your Mummy.(適合小學(xué)低年級)Mummy Tadpole：Mummy? Mummy? Fish：No． Tadpole：Mummy? Mummy? Duck：No． Tadpole：Mummy? Mummy? Goose:N0．

Tadpole：Mummy? Mummy? Frog：Yes，my dear．I’m your Mummy.例2：Where is my Mummy?(適合小學(xué)中年級)Tadpole：Miss Fish,where is my mummy? Fish：Sorry，I don’t know． Tadpole：Mrs Duck,where is my mummy? Duck：Sorry，I don’t know． Tadpole：Mr Goose,where is my mummy? Goose：Look，she’s over there． Tadpole：Mummy!Mummy!I love you．Frog：I love you，too． 例3：I’m Looking for My Mother．(適合小學(xué)高年級)Tadpole：Miss Fish, can you help me? I’m looking for my mother． Fish：Sorry，I can’t．Go and ask Mrs Duck．

Tadpole：Mrs Duck, can you help me? I’m looking for my mother． Duck：Sorry, I can’t．Go and ask Mr Goose．

Tadpole：Mr Goose, can you help me? I’m looking for my mother．

Goose：Of course．Your mother is Mrs Frog．Look，she is sitting on the rock． Tadpole：I see．Thank you，Mr Goose．

有些教師認(rèn)為故事教學(xué)法只適用于小學(xué)高年級，其實(shí)不然。只要故事改編得當(dāng)，無論高年級還是低年級，我們都可以將傳統(tǒng)的故事客串于英語教學(xué)，從而使枯躁的教學(xué)變得生動有趣。

三、DIY故事，有效整合課程資源

（一）有機(jī)連綴——改編故事

如何上好一堂復(fù)習(xí)課，一直是我們一線教師比較頭痛的問題。我們往往會將英語復(fù)習(xí)課上成純粹的單詞、句型背誦課。如果在復(fù)習(xí)課時運(yùn)用故事教學(xué)法，以故事為載體進(jìn)行整合復(fù)習(xí)，可以將枯燥的復(fù)習(xí)課變得生動、有趣，產(chǎn)生意想不到的效果。如在上PEP B6 Recycle 1 時，如何對前三單元的單詞、句型進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)。教師以劉翔的故事為題材，有機(jī)復(fù)習(xí)了前三單元的內(nèi)容。整堂課以歌曲When is your birthday?開始，接著是師生對話：

T: When is your birthday?

Ss: My birthday is…

T: When is your friend’s birthday? Ss: His/Her birthday is… T: When is Liu Xiang’s birthday?

Ss: His birthday is…劉翔的故事從這兒就開始了，然后帶領(lǐng)學(xué)生看劉翔的博客：劉翔的作息時間；劉翔的親朋好友的生日；劉翔的博客精華（spring, summer, fall, winter四個板塊）。劉翔的故事貫穿了前三個單元的三個話題：Seasons, Birthday, Timetable，故事始終引導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在探索中獲取信息，有效輸出所學(xué)語言，復(fù)習(xí)課真正得到了激活，變得生動、有趣。

（二）合作學(xué)習(xí)——創(chuàng)編故事

英語書中出現(xiàn)的故事比較單一，三到六年級全部是以Zoom和Zip兩個角色為主人翁。另外，市面上很多英語故事書也是傳統(tǒng)的中國故事翻譯而成，句子和單詞比較復(fù)雜，孩子不易看懂（朱純，1994）。為了滿足部分孩子的求知欲和成功感，筆者讓孩子們課外以小組為單位在組長帶領(lǐng)下創(chuàng)作故事，讓他們配上圖畫就成了一個個完整的故事了。孩子們編的故事里有超人、機(jī)器人，還有一些卡通人物。故事書色彩斑斕，情節(jié)從簡單到復(fù)雜，完全是我們成年人無法想象到的。下面是一則六年級學(xué)生根據(jù)PEP Book8 Unit2 B Let’s read創(chuàng)編的，取名為《新龜兔賽跑》，配上插圖以后，非常適合高年級學(xué)生閱讀：

The weather is fine.There is a running match between the rabbit and the tortoise.The rabbit runs much faster than the tortoise.The rabbit is excited.Because the tortoise is too slow.The rabbit sleeps near the road.At last, the tortoise won the game.The tortoise is excited.But the rabbit is not sad, he is laughing at tortoise’s funny winning, he also remembered persistent you can win, conceit makes one leg behind.聽、讀是輸入信息，而說、演、編是輸出信息，輸出信息經(jīng)評價反饋、強(qiáng)化所學(xué)的內(nèi)容又再次輸入，這樣形成一個完整的學(xué)習(xí)過程。孩子們一直是讀者，讓孩子們自編故事，讓他們轉(zhuǎn)換一下角色，做一個編者、作者，學(xué)生的興致是那么高漲，工作是那么投入。（Andrew Wright，1998）

總之，故事教學(xué)法是一種十分積極的教學(xué)方法，具有很強(qiáng)的的可行性，教師在教學(xué)中把講故事作為一種具體操作的方法來實(shí)施教學(xué),通過講故事激活課堂,并由故事本身滲透出的教育價值，以及教師在講故事過程中所滲透出的內(nèi)在世界，來豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的人文精神。作為一線教師應(yīng)充分利用課程資源中富含的大量故事題材，科學(xué)地整合教材，挖掘教材，拓展教材，從而有效地組織教學(xué)以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

張寧 “小學(xué)英語新課改點(diǎn)滴談”，《 中國教育技術(shù)裝備》 2009年第19期 毛凌燕，毛輝，“故事教學(xué)的實(shí)踐探索”，《中小學(xué)外語教學(xué)》 2005年 王電建，賴紅玲 “小學(xué)英語教學(xué)法”，北京大學(xué)出版社，2002年

晁霞.“小學(xué)英語故事教學(xué)策略初探”，《 中小學(xué)英語教育》2006年第6期 朱純 “外語教學(xué)心理學(xué)”，上海外語教育出版社，1994年 Andrew Wright “講故事 教英語”，華東師范大學(xué)出版社，1998年

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)與利用

關(guān)于小學(xué)英語學(xué)科課程資源開發(fā)的思考

作者：劉麗 長春市一零八學(xué)校小學(xué)部

【摘要】積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措?！娟P(guān)鍵字】小學(xué)英語

課程資源開發(fā) 【正文】

新一輪課程改革正在深入進(jìn)行，與以往的課程相比，突出的特點(diǎn)之一就是要在較大程度上發(fā)揮教師和學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性和自主性，把師生從過于死板和機(jī)械的課程資源設(shè)置中解放出來。所以積極開發(fā)和合理利用課程資源是實(shí)施小學(xué)英語課程的重要環(huán)節(jié)，課程資源的開發(fā)與利用不僅涉及到教學(xué)觀念、教學(xué)方法等主觀因素的轉(zhuǎn)變，而且受到很多客觀因素的制約。新課程背景下，要想全面提高學(xué)生英語能力和綜合素質(zhì)，開發(fā)利用英語課內(nèi)課外課程資源，必將成為不容忽視的重要舉措。

一． 什么是英語課程資源。

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程必要而直接的條件。按資源的功能特點(diǎn)可分為素材性資源和條件性資源，其中素材性資源指直接作用于課程并成為課程的素材或來源，包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式方法、情感態(tài)度與價值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等因素；條件性資源是指人力、物力和財力，時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素，屬于課程的實(shí)施條件。它在很大程度上決定著課程的實(shí)施范圍和水平，雖作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源。按照課程資源空間分布的不同，大致可以將課程資源分為校內(nèi)課程資源、校外課程資源及信息化課程資源。從以上認(rèn)識出發(fā)，英語課程資源即指可以用來進(jìn)行英語學(xué)科內(nèi)教學(xué)和課外學(xué)習(xí)的物力、財力、人力等物質(zhì)要素，同時也包括諸如學(xué)生的非智力因素、教師的職業(yè)道德、教學(xué)過程中師生之間的關(guān)系、教學(xué)形態(tài)等非物質(zhì)要素。當(dāng)前用于中小學(xué)英語教學(xué)的資源，大體有這樣幾種形式：有利于英語學(xué)科知識教學(xué)深化和拓展的；有利于培養(yǎng)學(xué)生聽力、閱讀能力、寫作能力和口語交際等能力的；有利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問題能力的；有利于滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求、提高人文素養(yǎng)的；有利于培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀與價值觀，發(fā)展健康個性，逐步養(yǎng)成健全人格的。二．怎樣開發(fā)和利用英語課程資源。

1.英語教材相關(guān)要素性資源的利用與開發(fā)英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書資料、報刊雜志、錄像錄音、光盤、計算機(jī)軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實(shí)生活、自然環(huán)境、社會發(fā)展等均可視為“活教材”?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動的課堂教學(xué)中及時開發(fā)有價值的英語課程資源，應(yīng)為不同年級的學(xué)生精心設(shè)計并挑選適合這個年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分享這些資源，拓展視野，強(qiáng)化情感體驗，實(shí)現(xiàn)與生命的對話，以提高英語教學(xué)效益。

2.校內(nèi)英語課程資源的利用與開發(fā)。

學(xué)校資源的開發(fā)。學(xué)校資源的開發(fā)就是充分利用學(xué)校的場所和設(shè)施，盡可能多地增加學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)英語的機(jī)會。為了增強(qiáng)英語教學(xué)的開放性和靈活性，我們充分利用學(xué)校的電視臺、圖書館、語音室和多媒體設(shè)備，全方位、多渠道的為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)的機(jī)會。我們利用中午值班的機(jī)會和課外活動的時間，向?qū)W生播放一些經(jīng)典的、有趣的、有教育意義的外國電影、歌曲、錄像等，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充。我們通過播放《音樂之聲》、《獅子王》、《風(fēng)中奇緣》等影片和英文兒歌，開展“海外劇場”、“歌曲欣賞”等活動，增加學(xué)生的真實(shí)語言輸入。我們還在校園的公共場所貼上英語名言、警句的標(biāo)牌，在教學(xué)樓的長廊和墻壁上貼上圖文并茂的英語故事，讓積累語言知識。

“英語角”，有多種形式,比如,“英語角”社團(tuán)、在線“英語角”等等，總之它是學(xué)習(xí)英語、交流英語的一種有效方式。本文論述的“英語角”是指把小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的常用單詞、句子、語段展示在教室的墻壁或教室內(nèi)其他醒目的物體上，并借以進(jìn)行讀、說、寫技能訓(xùn)練的一個英語版塊。它豐富了英語教學(xué)內(nèi)容和方法，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教室的空間有限，決定了英語角的空間不會很大。那么如何使英語角在有限的空間里發(fā)揮盡量大的作用呢？我們可以把英語角布置成四個版塊：自由學(xué)習(xí)版塊、周刊式版塊、名言警句版塊、光榮榜版塊。

（1）自由學(xué)習(xí)版塊

英語單詞記憶方法是學(xué)習(xí)英語最常遇到的問題。從記憶單詞和反復(fù)復(fù)習(xí)單詞的角度考慮，可以讓學(xué)生將平時難記的單詞寫在一張小便簽條上，并將便簽條貼在自由學(xué)習(xí)版塊上，下課休息時可以記一記，過段時間忘記了，在英語角上看見了這些單詞可以再記一記，如此反復(fù)記憶，單詞當(dāng)然記得比較牢固。同時，這樣做也是資源共享的一種方式。

（2）周刊式版塊與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合

周刊式版塊還可以與自由學(xué)習(xí)版塊相結(jié)合共同為英語教學(xué)服務(wù)。例如，在周刊式版塊中展出一些經(jīng)典的閱讀文章，學(xué)生自由閱讀之后，可以把自己認(rèn)為難以記住的單詞或是難以理解的句子寫在便簽條上，并貼在自由學(xué)習(xí)版塊里，大家一起解決困難，達(dá)到“共學(xué)習(xí)，共進(jìn)步”的目標(biāo)。（3）名言警句版塊

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實(shí)

踐中的經(jīng)驗教訓(xùn)的提煉和總結(jié)，是歷史文化精華的積淀，對后人有重要的指導(dǎo)意義和警戒作用。在教學(xué)過程中，巧用名言警句，有利于學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、生活、成長過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)健康、有益的興趣愛好，學(xué)會正確地做人和處事。英語教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時也要培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在英語角中設(shè)立名言警句版塊是比較合理的。（4）光榮榜版塊

評價對于學(xué)生的智力、心理活動有較明顯的影響。心理學(xué)家赫爾芬克曾對不同評價出現(xiàn)的不同心理行為進(jìn)行了多次的實(shí)驗。結(jié)果表明：評價與不評價所產(chǎn)生的效果完全不同，而且不同性質(zhì)的評價產(chǎn)生的心理效應(yīng)也迥然不同。英語角中的光榮榜就是一種合理的評價方式之一。光榮榜里的內(nèi)容也可以是很豐富的，比如，反應(yīng)學(xué)生英語段背誦情況、自由學(xué)習(xí)版塊單詞記憶爭星情況、周刊板塊上榜情況、作業(yè)完成情況、文章發(fā)表情況等等。

光榮榜是加強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)識、肯定優(yōu)點(diǎn)、找出不足的有效途徑。用光榮榜來評價，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的興趣、動機(jī)、情感等非智力因素的培養(yǎng)，而且還可以讓學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的人格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高創(chuàng)新能力，使他們的潛能得到應(yīng)有的挖掘。在有限的空間里學(xué)習(xí)無限的英語知識，這就是“英語角”要達(dá)到的目標(biāo)。

3.其他課程資源的利用

英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、使用英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以視聽等直接感受和體驗的方式為主。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等

除廣播電視節(jié)目以外，還要充分利用錄音、錄像資料，特別是錄音資料。目前錄音機(jī)在我國大部分地區(qū)十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機(jī)和錄音帶是既經(jīng)濟(jì)又有效的做法。在小學(xué)英語教學(xué)中，要特別注意利用錄音機(jī)，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語，從而在英語初學(xué)階段在語音語調(diào)方面打下良好的基礎(chǔ)，為日后的英語學(xué)習(xí)鋪平道路。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)以視覺認(rèn)識和形象思維為主。在小學(xué)英語教學(xué)中要充分利用直觀教具和實(shí)物。除了教材出版單位為教材配備的直觀教具以外，教師還應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，在物質(zhì)條件允許的情況下，制作直觀教具，收集可以用于教學(xué)的實(shí)物。同時要注意對教具和實(shí)物的保管和再利用。

計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為英語教學(xué)開辟了更廣更多的渠道。有條件的地區(qū)和學(xué)校要充分利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施，拓寬學(xué)習(xí)渠道，豐富學(xué)習(xí)資源。計算機(jī)多媒體資源集文字、聲音、圖像、動

畫等為一體，既是英語教學(xué)中非常有效的形式和手段，又能提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。同時，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)又為個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了條件。通過計算機(jī)或互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。具有交互功能的計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源還能及時為學(xué)生提供反饋信息。再有，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互幫助、分享學(xué)習(xí)資源成為可能?？梢哉f，計算機(jī)和網(wǎng)格技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用潛力是很大的。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，除了有效利用教材以外，還應(yīng)該盡量采用多媒體等現(xiàn)代教育手段和資源，充分利用錄音機(jī)、錄像機(jī)、廣播、電視、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境和語言實(shí)踐機(jī)會。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點(diǎn)。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際教育成果。英語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，一個重要的課題就是強(qiáng)化課程資源意識，提高對于課程資源的認(rèn)識水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，更好地實(shí)現(xiàn)課程改革目標(biāo)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】

1.邵水平.“中學(xué)英語課程資源的開發(fā)與利用”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》.2005 2.楊寶山等.“新課程實(shí)施中課程資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀”, 《教學(xué)科學(xué)研究》.2005 3.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗稿）

4.蔡亞波 “英語課程資源的開發(fā)和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.張婧 “淺談中學(xué)英語課程資源開發(fā)” 《教學(xué)與管理》 2003.11 6.姚立新.“農(nóng)村小學(xué)英語課程資源的開發(fā)”, 《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2004.4 7.向平“開發(fā)英語課程資源的有效途徑---建立英語教學(xué)網(wǎng)站” 《基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究》 2003.8

第三篇：英語教學(xué)中課程資源的開發(fā)和利用

高職英語教學(xué)課程資源的開發(fā)和利用之探索

南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院 唐誠 637131

【內(nèi)容摘要】合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供內(nèi)容健康和豐富的課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等是獲得豐富教學(xué)資源渠道，積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用，可以有效提高英語水平。

【關(guān)鍵詞】高職英語 課程資源 開發(fā)和利用

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多從不同渠道、不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言運(yùn)用。本文旨在探索英語教學(xué)資源的獲得渠道、整合利用，更好地為英語教學(xué)服務(wù)。怎樣才能創(chuàng)造性地開發(fā)好課程資源，充分發(fā)揮課程資源作用呢？

一、創(chuàng)造性地使用好教材資源

英語教材是英語課程資源的核心部分，要創(chuàng)造性地使用好教材資源。教材是多種科技文化、人文知識等匯集的“信息場”。其中，不管是顯性的還是隱性信息，均可視作塑造學(xué)生、使之得到能動發(fā)展的很好的資源，如果這種資源在使用過程中不斷挖掘，它的價值會在創(chuàng)造性使用過程中更加顯現(xiàn)。因此，不論是教材的編者，還是教材的使用者，都要以教材為平臺在充分開發(fā)課程資源方面多下功夫。課堂教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的資源，要達(dá)到教材的目標(biāo)必須注意教材與生活、社會的結(jié)合、溝通，讓學(xué)生對教材這個點(diǎn)的學(xué)習(xí)能達(dá)到涵蓋一個學(xué)習(xí)的面，從而達(dá)到盤活教材的目的。

1、注重學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系。

對于同一冊的教材，往往都能找到幾個相通的“點(diǎn)”，我們就要善于整合各門學(xué)科的力量，把學(xué)科與學(xué)科融會貫通起來，汲取多方面的營養(yǎng)。比如，人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材中，話題有“談?wù)撨^去的事情”，“談?wù)撓矚g的音樂”，“訂購食物”，等。教學(xué)時，我恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w首先向?qū)W生展示世界上著名的國家以及它們獨(dú)特的風(fēng)景名勝和標(biāo)志性建筑物等，讓學(xué)生感受到世界各地美麗的景色。我?guī)е鴮W(xué)生來到了風(fēng)景如畫的夏威夷群島，讓他們在那里度假。讓他們討論那里的風(fēng)景、天氣、食物、人文等。既提高了學(xué)生的興趣，又開闊了學(xué)生的視野；同時又帶著學(xué)生去欣賞各種不同風(fēng)格的音樂，和學(xué)生共同討論喜歡的音樂，歌星等。這樣的課，不純粹是英語課，還是音樂、美術(shù)欣賞課，使學(xué)生的身心受到洗滌，使課堂活起來。

2、點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)帶面。

課本中有很多精美的主題。由某一個主題引發(fā)開去，我們可以生成很多新的“教材”。我們就要立足原教材的點(diǎn)，努力把這個點(diǎn)推向廣闊的面。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊第二單元中，主題是學(xué)習(xí)和了解各種動物。我首先讓學(xué)生觀看一段動物世界的錄象，使學(xué)生一下子就被各種動物所吸引。接下來讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種動物，通過聲音猜動物，討論所喜歡的動物等。緊接著，教師又提出問題，要求學(xué)生講出各種動物的主要棲息地和生活習(xí)性，進(jìn)一步了解和深化知識。這時我又播出一段動物被獵殺的錄象，學(xué)生頓時被震驚了，我向他們講明，目前世界上有很多動物正在瀕臨滅絕，請同學(xué)們課后去調(diào)查一下你所喜歡的動物的生存情況，然后寫一篇報導(dǎo)，并提出自己的解決問題的方案。使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或圖書館等渠道收集信息，學(xué)會合作，研究問題。這樣不但豐富了學(xué)生的知識，也促進(jìn)了學(xué)生思考和解決問題的能力。

二、從生活中開發(fā)源泉

1、抓住每個學(xué)生的興趣點(diǎn)。

過去，我們把課程（其實(shí)那時我們所理解的還只是教材而已）看作了“整個世界”，所以，按部就班、準(zhǔn)確無誤地完成教材任務(wù)，是很多課堂教學(xué)所追求的唯一目的。但現(xiàn)在，我們應(yīng)該認(rèn)識到：“整個世界”都是課程資源，作為教師，就應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)每一個可能會涌流無限生機(jī)的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目標(biāo)》七年級下冊教材的第四單元的主題是談?wù)摴ぷ?。課本上介紹的工作種類并不多，當(dāng)問到孩子們將來長大后想做什么？沒想到孩子們的回答竟然是五花八門，有的想當(dāng)經(jīng)理，有的想當(dāng)工程師，有的想當(dāng)環(huán)保衛(wèi)士，有的想遨游太空，有的喜歡網(wǎng)絡(luò)┈，事先對職業(yè)詞匯的準(zhǔn)備一下子顯得太可憐了，有些職業(yè)連我都不懂得說，這時我對學(xué)生說，你們課后去查一下你們喜歡的職業(yè)，下一節(jié)課我們再接著討論，同時要寫清楚選擇這一職業(yè)的原因。第二天，學(xué)生帶來了他們不同的職業(yè)，又談了他們對該職業(yè)的看法以及選擇該職業(yè)的原因，從而使學(xué)生樹立了美好的人生目標(biāo)，并為之不斷努力。

2、活化班級環(huán)境資源

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)校應(yīng)該鼓勵和支持學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜。鼓勵學(xué)生制作班級小報、墻報，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。班級環(huán)境蘊(yùn)涵著豐富的教育價值，是一種獨(dú)特的課程資源。但如果班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能貼近學(xué)生的生活，不能觸及學(xué)生的心靈，不能和學(xué)生進(jìn)行“對話”，那么，再精致、高雅、現(xiàn)代化的設(shè)施設(shè)備，也是一種資源的浪費(fèi)。怎樣讓班級環(huán)境充分發(fā)揮它“無聲勝有聲”的育人功能？我們在教室的一角開辟了一個“英語角”，培養(yǎng)他們開口說英語的能力和實(shí)踐的機(jī)會；在另一角開辟一個“圖書角”，使學(xué)生大量閱讀英語書籍，開拓和豐富視野。在學(xué)習(xí)園地，張貼學(xué)生優(yōu)秀英語作文，讓他們享受學(xué)習(xí)成功的樂趣，促使他們對英語產(chǎn)生濃厚的興趣。這些作品也可以成為學(xué)生口語表達(dá)的資料。“詞匯擂臺”使他們迅速積累詞匯，樂學(xué)詞匯；“個人檔案袋”記錄了每個學(xué)生的作品，記錄了他們是如何一步一步成長┈。總之，學(xué)生目光所能到達(dá)之處，都是一道融美感與詩意于一爐、集欣賞與學(xué)習(xí)于一體的獨(dú)特亮麗的風(fēng)景線，學(xué)生在這美麗的課程中成長著。

三、開啟社會的百科全書

社會是一所大學(xué)校。陶行知說：“人人可以做我們的先生，隨手抓來都是活書，都是學(xué)問，都是本領(lǐng)?！薄白鲆粋€現(xiàn)代人必須取得現(xiàn)代的知識，學(xué)會現(xiàn)代的技能，感覺現(xiàn)代的問題，并以現(xiàn)代的方法發(fā)揮我們的力量”。教師要引導(dǎo)學(xué)生到社會的熔爐里去實(shí)踐，去鍛煉，去發(fā)展，開發(fā)利用好社區(qū)、家庭等各方面的資源，從而開啟社會這一本百科全書。

1、汲取社區(qū)資源

閩清山青水秀，有著悠久的歷史。合理利用這些豐富的人文、自然、經(jīng)濟(jì)等社區(qū)資源，一方面，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)充滿時代感，充滿現(xiàn)實(shí)意義和樂趣，另一方面，可以激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的關(guān)注、探究的習(xí)慣和能力。如在學(xué)習(xí)《新目標(biāo)》七年級下冊“詢問方向和指點(diǎn)方向”后，為讓孩子親歷語言的實(shí)踐的過程，感受交際的功能，我們組織孩子親自繪制英語地圖，寫英語路標(biāo)和英語說明等。他們在社會課堂里學(xué)到的東西，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的封閉的課程。

2、挖掘家庭資源

家庭是社會的一分子，家庭生活充滿溫情和樂趣，是學(xué)生最熟悉的生活，是一種非常寶貴的課程資源。這學(xué)期，我們進(jìn)行了一次“牽手”活動，即“父母牽孩子的手”，“牽手”活動中的一個主要項目就是進(jìn)行“英語口語”大賽。孩子們?yōu)榱嗽诒荣愔蝎@取好成績，充分利用課余的時間背誦英語，不僅把英語背得滾瓜爛熟，而且還在家長的協(xié)助下收集了更廣泛的各種英語資料進(jìn)行背誦。在這樣的活動過程中，父母與孩子的關(guān)系更親密了。

四、開辟網(wǎng)絡(luò)的廣闊天地

許多夢寐著想看到、想發(fā)現(xiàn)、想了解的東西，通過網(wǎng)絡(luò)，很容易就獲得了。我們坐在教室里，只要輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即時就可以進(jìn)入“千里眼、順風(fēng)耳”的境界，聆聽名家的教誨，欣賞經(jīng)典的畫面，感受一種緊密快捷的樂趣。在學(xué)習(xí)外國傳統(tǒng)節(jié)日的過程中，我點(diǎn)擊網(wǎng)站，讓學(xué)生欣賞了世界各國的典型節(jié)日，并通過網(wǎng)絡(luò)，了解有關(guān)節(jié)日的知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是平面的，而是立體的，彩色的，多維的，互聯(lián)的。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富是毋庸質(zhì)疑的，它大大開闊了學(xué)習(xí)的視野，它對孩子充滿了吸引力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增。如在課本中出現(xiàn)了拉普音樂后，我引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)知識，當(dāng)一種種音樂出現(xiàn)在學(xué)生的面前時，孩子們大開眼界，他們明白了，原來網(wǎng)絡(luò)上有這么豐富的知識，原來還可以通過這樣的方式學(xué)習(xí)！而網(wǎng)絡(luò)資源在為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供廣闊的空間的同時，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生具備現(xiàn)代人所需要的檢索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、開發(fā)教師資源

教育工作本身就是一種創(chuàng)造性的勞動。教師作為課程開發(fā)的主體，需要創(chuàng)造性地開展工作。同時，教師作為課程開發(fā)的主體，他本身也是一種獨(dú)特的課程資源。他那睿智的談吐、豐富的社會閱歷、廣博的文化知識，真誠細(xì)致的人文關(guān)懷、獨(dú)到的人生感悟┈都是學(xué)生終生受益、用之不竭的精神資源。所以，讓我們在開發(fā)課程資源的過程中，也不斷地發(fā)展我們自己，塑造我們自己，超越我們自己，讓我們，和孩子們一起，迎向開闊的英語天空！

總之，英語課程資源無處不在，無時不有。只有我們廣大教師用心學(xué)習(xí)，用心去看，用心去想，定會使多樣化的課程資源不斷的被開發(fā)出來并為我們所用。也只有這樣，我們的英語課程才會變得豐富多彩，我們的課堂教學(xué)才會充滿勃勃的生機(jī)與活力。

參考資料：

教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗稿）朱慕菊：《走進(jìn)新課程》 北京師范大學(xué)出版社 《中小學(xué)外語教學(xué)》 2004.3 人民教育出版社

黃遠(yuǎn)振：《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社，2003年

因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物，多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。

第四篇：PEP小學(xué)英語教學(xué)案例

小學(xué)英語教學(xué)案例

活動名稱：The happy letters.課題說明：PEPBook2/Unit4/PartB let’s say & let’s do.課時說明：1課時

活動目的：大量應(yīng)用了交際活動，力求創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的交際氛圍，把英語教學(xué)過程變成語言的交際過程。

活動材料： 課件、單詞卡片、錄音機(jī)、絨線若干。語言技能：Listening、speaking、reading and writing.教學(xué)過程：

Step one(warming up)1.Greeting.(purpose)簡單的問候可以幫助學(xué)生適應(yīng)英語語感，使學(xué)生自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài).2.Let’s sing and do: One Two Three Four Five(purpose)師生齊唱 “One Two Three Four Five”這首歌, 在畫面上顯示魚兒在游的情景，使學(xué)生在唱歌的同時能觀賞到優(yōu)美的畫面，加深他們對歌詞的理解。這首歌是上一課時的內(nèi)容，在這里出現(xiàn)可起到復(fù)習(xí)與調(diào)節(jié)氣氛的效果。Step two(revision)

用五彩的大小寫字母裝點(diǎn)教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。帶學(xué)生進(jìn)入一個快樂字母的王國。

T：Boys girls,please look around our classroom.教師邊走邊和學(xué)生一起讀墻上字母

(purpose)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

T:Now let’s make letters together.活動：擺字母。比一比，誰擺的又快又好，老師說A，學(xué)生們馬上就利用絨線擺一個A，老師說B，學(xué)生馬上擺一個B……

4、碰到新字母Ll Mm Nn，導(dǎo)入新知。Step three(Presentation)1.Learn to say: Ll Mm Nn.融入let’s do的部分。2.Write the letters——書空。3.Play a guessing game 看教師口形猜字母。

Then ,let students guess in pairs.4.Introduce new words: lion lock milk mouse night nest 通過動畫和實(shí)物、圖片來教學(xué)單詞。

T: Now let me introduce some new friends to you.Look!5.listen say and act(make up the chant)L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.Step four(Practice)1.Let students read the letters random : K,L,E,A,M…….2.活動：找字母鄰居。say and do

listen, imitate and act have a match比賽誰最快。students listen and do quickly J, J, J, jump, jump, jump K, K, K, kick, kick, kick … …

T:I’m very happy today.Are you happy? Ss: Yes!T: But it’s time to say “Goodbye”.(在Goodbye歌聲中結(jié)束)教學(xué)反思：

教育家夸美紐斯在他的《大教學(xué)論》中指出：教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。本節(jié)課教學(xué)中我大量應(yīng)用了交際活動，力求創(chuàng)設(shè)和諧、愉快的交際氛圍，從而把英語教學(xué)過程變成語言的交際交程。根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)，我把活動主題設(shè)定為：“快樂字母”（The happy letters）。用五彩的字母裝點(diǎn)教室的四周，營造出熱烈、歡快的氛圍。

具體設(shè)計：

1、說說唱唱，歌謠的創(chuàng)造組合。

說唱、歌謠等活動，符合小學(xué)生情感易感且外露的特點(diǎn)，美妙的音樂容易喚起他們大腦神經(jīng)系統(tǒng)積極的反映。隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉悅、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒，并繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的沖動。在教學(xué)中，我在教學(xué)的開始環(huán)節(jié)安排已學(xué)的歌曲，調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒。也在操練

部分，將教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，以富有節(jié)奏感的歌謠形式串聯(lián)起來，幫助學(xué)生記憶。如教學(xué)中我就用：

L,L, lock the lion M,M, a mouse steals milk N,N, night birds in a nest.把字母和單詞一起操練。

2、聽聽做做，活動的有效運(yùn)用。

英語課堂活動的設(shè)計和組織是英語活動化教學(xué)的核心，是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵?；顒討?yīng)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動機(jī)，有利于發(fā)展交際能力等。

如在導(dǎo)入部分，我請學(xué)生欣賞在教室四周的字母，邊走邊領(lǐng)讀單詞。然后，設(shè)計了一個折字母的活動，我取消了傳統(tǒng)的一個本子，一支筆，邊抄邊讀再默寫的模式，讓孩子們帶幾根粗絨線進(jìn)行邊折邊玩的游戲。在折的過程中孩子們個個笑逐言開，絲毫沒有其他字母教學(xué)時候的枯燥、乏味和無趣。在折折玩玩中很快掌握了字母的寫法。在快樂的游戲中學(xué)英語，用英語，用快樂把孩子對英語的恐懼感沖得干干凈凈。

3、比比賽賽，游戲的無窮魅力。

兒童心理學(xué)指出，學(xué)齡期的兒童對事物的注意力往往帶有很強(qiáng)的無意性和情趣性，合適的游戲、學(xué)習(xí)競賽能為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造逼真的、富于交際性的語言環(huán)境；如：折字母，看口型猜字母或單詞等，都能起到很好的間接教學(xué)作用。

本課在設(shè)計中我以主題“快樂的字母”為基點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直在一個接一個的游戲中展開。從走進(jìn)教室開始，學(xué)生的注意力就被各種活動吸引了，“折字母”、“編chant”、“猜一猜”、“找鄰居”、“誰的反應(yīng)快”等，極大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)，將本身比較枯燥的字母和單詞教學(xué)和小動物放在一起，和聽聽做做、唱唱跳跳、比比賽賽在一起，孩子們能不高興嗎？

從不長的教學(xué)實(shí)踐中我體會出幾個小點(diǎn)： 1.英語教學(xué)本身就是活動。

教學(xué)實(shí)質(zhì)上包括教師的活動（教），也包括學(xué)生的活動（學(xué)）。這實(shí)際上就是一種雙邊交際活動方式。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識于實(shí)踐的能力離不開交際活動這一中介。離開了交際活動，一個人自說自聽不能形成運(yùn)用語言能力。2.外語教學(xué)的目的是交際。

一方面，英語是一門工具學(xué)科，其根本作用在于實(shí)際生活中的交際、運(yùn)用；另一方面，外語教學(xué)不是簡單的“你教我學(xué)”，而是通過師生之間、學(xué)生之間的交際活動，認(rèn)識英語、掌握英語。

3.活動適應(yīng)身心的特點(diǎn)。

教育心理學(xué)研究結(jié)果表明：活動能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、創(chuàng)造性和積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維，并有助于把學(xué)生的口、耳、眼、腦、手、腳等多種器官全部調(diào)動起來，讓學(xué)生充分投入活動，從而達(dá)到更加的學(xué)習(xí)效果。我們知道，興趣是最好的老師，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。我們在教學(xué)中要特別強(qiáng)調(diào)激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用他們的好奇心和好勝心，通過游戲等手段來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。

第五篇：PEP小學(xué)英語教學(xué)案例

PEP Book3 Unit 3 Part A Let’s learn Unit 3 Let’s paint 教學(xué)案例

石廟鎮(zhèn)大付小學(xué) 徐泉祥

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Part A Let’s learn 指導(dǎo)思想：

以學(xué)生為主體，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)關(guān)于顏色的單詞：blue, green, yellow, red, purple 2.通過用“Show me....”的指令來練習(xí)和運(yùn)用有關(guān)顏色的單詞。能力目標(biāo)：

辨色彩，感受生活。情感目標(biāo)：

1.通過游戲活動和歌曲培養(yǎng)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣。2.愛色彩，熱愛自然，保護(hù)環(huán)境。

3.通過用啞語說顏色培養(yǎng)孩子們關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.聽、說、認(rèn)讀五個顏色單詞。

2.會說唱Let’s do，并會聽音做出相應(yīng)的反應(yīng)。教具準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備 blue, green, yellow, red, purple 的單詞卡片和顏色卡片。2.教師和學(xué)生都準(zhǔn)備紅、黃、藍(lán)、綠、紫色的蠟筆。3.教師準(zhǔn)備顏色的教學(xué)課件。

4.教師準(zhǔn)備學(xué)生學(xué)過的文具并放在書包中。教學(xué)教程： Warm-up:

（1）師生之間相互問候：

T: Good morning/ Good afternoon/ Hello, boys and girls.S: Good morning/ Good afternoon/ Hello, teacher/....T: How are you? S: Fine, thank you./ I’m fine, thank you/....（2）游戲

T: Let’s play a game, OK? S: OK.“猜一猜” 的游戲。將學(xué)生學(xué)過的文具放入書包中，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜。從而復(fù)習(xí)學(xué)過的文具詞。

【說明：“猜一猜” 的游戲能調(diào)動學(xué)生大腦中所有相關(guān)記憶，使學(xué)生回憶起所有知道的有關(guān)文具的單詞。】

（3）課件出示學(xué)過的文具用品：卷筆刀（紅色），鋼筆（綠色），鉛筆盒（藍(lán)色），書（黃），書包（綠色），蠟筆（紫色）。

Presentation: 1.red

（1）從復(fù)習(xí)3中引進(jìn)新課，問What colour is the sharpener? 教師自答：It’s red/Red.（2）教師手拿紅色的卷筆刀反復(fù)說red,讓學(xué)生猜意思，并使他們明白red為紅色。（3）教師領(lǐng)讀red。

（4）教師拿起其他紅色的物體，指著說It’s red.（5）讓學(xué)生找出教室中紅色的物體練習(xí)說It’s red.在練習(xí)過程中老師應(yīng)注意糾正發(fā)音。

（6）教師板書red,讓學(xué)生認(rèn)讀。

【說明：先練聽、說，后練認(rèn)讀，先易后難，循序漸進(jìn)。這符合三年級孩子的認(rèn)知規(guī)律，與常見的出示單詞并領(lǐng)讀相比使單詞教學(xué)變得更為容易。】

2.用這種方法逐一介紹blue, green, yellow, purple,并出示單詞卡片讓生認(rèn)讀。注意：“green”一詞的發(fā)音較難，教師要多帶讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)音，從而了解英語的語音語調(diào)的知識。

3.猜詞游戲：

a.教師從顏色卡片中抽出一張，請每小組派一名同學(xué)猜，猜對的小組可加1分； b.兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)面朝黑板，另一名同學(xué)面朝全班同學(xué)并抽出一張顏色卡片，請面朝黑板的同學(xué)猜，如猜對了，下面的同學(xué)說Yes,猜錯說No,并可以再猜一次。對獲勝者獎勵小貼圖。

【說明：運(yùn)用孩子們喜聞樂見的游戲活動練習(xí)鞏固單詞，利用孩子們的好勝心設(shè)計游戲，能激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，特別是能調(diào)動后進(jìn)生的參與熱情】

Practice 1.Game：耳語

把學(xué)生分成兩組站成兩行。教師向每組的每一個學(xué)生耳語一個表示顏色的單詞，如red,每組的每一個學(xué)生又依次向組里的第二個學(xué)生耳語這個單詞，每組最后一個學(xué)生快速跑到黑板前指出并讀出這個單詞，誰又快又正確將為他們組贏1分，然后每組的第一個學(xué)生站到每組的隊尾。

【說明：此活動新奇、有趣，需全組同學(xué)全力協(xié)作，能培養(yǎng)孩子們的競爭意識及合作精神，并能對聽、說、認(rèn)讀進(jìn)行綜合考查】

2.Let’s do(1)教師舉起蠟筆并發(fā)指令Show me your crayon.當(dāng)學(xué)生拿起自己的蠟筆后讓學(xué)生邊說邊做Show me your crayon.反復(fù)練習(xí)。

(2）練習(xí)完后，教師拿起一枝紅色的蠟筆，問：What colour is it?學(xué)生答It’s red.師接著說：Yes, red crayon.并領(lǐng)讀。

(3）教師反復(fù)發(fā)指令：Show me your red crayon.并拿起red crayon,讓學(xué)生通過教師的動作明白句子的意思，繼而引導(dǎo)學(xué)生模仿。按此法逐一引出blue crayon, green crayon, yellow crayon, purple crayon.(4）學(xué)生聽Let’s do部分錄音，跟著說、做。

【說明：Let’s do 要求學(xué)生既要熟悉單詞，又要聽說指令，具有一定的難度，所以將本部分安排在單詞練習(xí)之后，由前面已學(xué)過的Let’s do引出新知識，降低了難度，更利于孩子們學(xué)習(xí)】

3.Computer game: Shoot the balloon.教師操作課件，屏幕上會有不同顏色的氣球從屏幕下部的不同位置飛出，游戲者必須在氣球沒有飛走之前單擊屏幕下部的顏色單詞，如果單擊的顏色單詞正好與氣球顏色相同，氣球會爆炸，然后給游戲者加分。

【說明：此游戲要求孩子們熟練掌握單詞的認(rèn)讀并具備一定的計算機(jī)操作能力，體現(xiàn)了課程整合的理念與思想。且此活動將單詞練習(xí)放在孩子們喜歡的電腦游戲中，并以記分方式進(jìn)行，具有一定的挑戰(zhàn)性和競爭性?！?/p>

4.給單詞填色

將課前印好的小紙條發(fā)給每個學(xué)生，用單詞所表示的顏色給單詞填色。

【說明：孩子們喜歡涂、喜歡畫，將單詞認(rèn)讀練習(xí)與畫畫結(jié)合，讓他們動手，在動手的過程中達(dá)到鞏固單詞認(rèn)讀的目的?！?/p>

Extentation：

1.課件呈現(xiàn)色彩繽紛的圖片，使學(xué)生感受并復(fù)習(xí)生活中隨處可見的顏色。2.“聽”色彩，展開想象。

課件出示禮炮聲、波濤聲，讓學(xué)生們聽聲音想象顏色。

【說明：“聽色彩”，一個十分新鮮的活動，它能激起孩子們的好奇心，會受到孩子們的歡迎】

思想品德教育

播放多媒體課件時，展示幾幅色彩艷麗的圖片，讓學(xué)生說出他們看到的顏色，接著課件出示被污染了的圖片，讓學(xué)生感受環(huán)境污染對我們美麗的地球的破壞，激發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的意識，教育學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。

【說明：保護(hù)環(huán)境，迫在眉睫。在復(fù)習(xí)本課英語單詞的同時培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識，意義深遠(yuǎn)】

總結(jié)： 欣賞歌曲：Who Is Wearing Yellow Today,聽唱歌曲，培養(yǎng)藝術(shù)氣質(zhì)。作業(yè)：

1.將今天所學(xué)的5個顏色單詞和Let’s do 說唱給家長或朋友聽。2.喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅彩虹圖。板書設(shè)計：

Unit Three Let’s paint blue green yellow red

purple 【教學(xué)反思】

小學(xué)英語課是活動課，每一個教學(xué)步驟都是一個活動，整節(jié)課就是由各種不同的活動組成的“活動包”。在設(shè)計本課的教學(xué)時，我圍繞實(shí)踐活動，結(jié)合孩子們好動、好玩、有強(qiáng)烈好勝心和好奇心的心理特點(diǎn)，注意了教學(xué)活動的多樣性、趣味性、新穎性和競爭性，使活動面向全體，讓每個學(xué)生都動起來，融入教學(xué)實(shí)踐活動之中。這節(jié)課寓教學(xué)實(shí)踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學(xué)生動口、動手、動耳、動眼、動腦，使學(xué)生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗學(xué)習(xí)樂趣。以游戲來熱身，既投學(xué)生所好，又起到了復(fù)習(xí)詞匯的作用。我在設(shè)計時注重語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能真正運(yùn)用到英語，并用所學(xué)的英語解決一些問題。

教案設(shè)計僅僅是一個大體思路，其中有的活動并不一定能在教學(xué)中收到最佳效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。教學(xué)中各部分的銜接也非常重要。我的教案設(shè)計在這方面還應(yīng)更加完善。另外在教學(xué)中，還應(yīng)注意用簡潔明快的語言說清楚活動的要求和目的，這也是我在本課教學(xué)中所欠缺和在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的。最后，新課程要求關(guān)注全體兒童的成長，應(yīng)在以后運(yùn)用小組等形式多設(shè)計一些能讓更多孩子參與的游戲，并注意激發(fā)性格內(nèi)向的兒童主動參與，這是我在教學(xué)中應(yīng)積極探索的方面。

PEP小學(xué)英語第五冊

Unit 1 My New Teachers第一課時教學(xué)設(shè)計

石廟鎮(zhèn)大付小學(xué) 徐泉祥

一、教學(xué)內(nèi)容：PEP第五冊 Unit 1 My New Teachers（A Let’ s learn）

本單元是談?wù)撟约旱睦蠋?，學(xué)生在學(xué)完該單元后要能夠簡單的描述自己老師的體貌特征及性格特點(diǎn)，能詢問并介紹學(xué)校里老師的情況，還要能夠聽懂一些描述人物特征的簡單對話，本課時是該單元的第一課時，主要是單詞的學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)

1）聽、說、讀、寫單詞old，short，thin，tall，strong，并能在上下文中理解其意。

2）按照指令完成Let’ s find out中的簡單任務(wù)。

2、能力目標(biāo)

能聽懂問句：Who’ s your art teacher? What’s he like? 并能回答。

3、情感目標(biāo)：

1)通過對自己老師的描述，增進(jìn)對老師的了解，建立和諧平等的師生關(guān)系。2)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對象是五年級的學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，學(xué)生求知欲強(qiáng)，好表現(xiàn)自己，但少部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不夠。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特性，在教學(xué)中，我用生動的語言材料和靈活多樣的教學(xué)形式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語言技能和學(xué)生情感的同步發(fā)展。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：Let’ s learn部分的單詞：old，short，thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求學(xué)生能聽懂句型，并結(jié)合這些句子表達(dá)的情境，學(xué)會恰當(dāng)?shù)靥鎿Q句中的單詞。逐步學(xué)會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

教學(xué)難點(diǎn)：利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。Let’s start部分在學(xué)生用書當(dāng)中首次出現(xiàn)，教師要幫助學(xué)生熟悉教材內(nèi)容的變化。

五、教具準(zhǔn)備：CAI課件、單詞卡、學(xué)生圖片

六、教學(xué)過程： Step

1、Warm-up １、Greeting and exercise T: Hello, boys and girls!Welcome back to school!Ss: Hello, Miss **.Nice to see you again.T: Nice to see you, too.2、Let’ s chant Tall, tall, tall!Make yourself tall.Big, big, big!Make your eyes big.Long, long, long!Make your arms long.Short, short, short!Make yourself short.Small, small, small!Make your eyes small.Short, short, short!Make your arms short.（設(shè)計意圖：用有節(jié)奏感的chant調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生自然地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生交際的愿望。）Step

2、Revision(Show a picture)T: Look!This is my friend.he has short hair and small eyes.He is thin.然后再逐一展示其他的學(xué)生圖片，讓學(xué)生用這個句型來形容該同學(xué)的長相，復(fù)習(xí)單詞strong, tall, short, thin。

（設(shè)計意圖：學(xué)生對于自己所熟悉的同學(xué)更愿意利用已學(xué)語言去說，這樣不僅吸引了學(xué)生的注意力，還創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，愉快地復(fù)習(xí)了已學(xué)單詞，并為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準(zhǔn)備。）Step

3、Presentation

1、Introduce Sarah and her teachers to the pupils.T: Look, Sarah and her teachers are coming.(The pupils watch the screen.)After learning this lesson, you can tell me “who is the Sarah’s new teacher?”(布置學(xué)習(xí)任務(wù))

2、T(Point teachers): They are Sarah’s teachers.Please describe these teachers.引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is tall/strong/short/thin.3、Learn these words: tall, strong, short, thin.教師先帶領(lǐng)學(xué)生拼讀、書空，再板書單詞。

4、Teach the words: young，old, kind, funny.(Point the old man)T: The teacher is old.Old old old!(邊讀的時候并用體態(tài)語表示old),并與單詞young進(jìn)行對比教學(xué)。

5、Listen to the tape and follow it.（跟著課件說單詞）

6、Listen and answer(完成前面鋪墊的學(xué)習(xí)任務(wù))T: Mr Hu is the art teacher.What’s he like? He’s short and thin.Who is he? Students answer together.7、Let’s say(Show two pictures)T: Who can describe these teachers?(設(shè)計意圖：介紹學(xué)生所熟悉的人物，并布置了學(xué)習(xí)任務(wù)：猜一猜誰是Sarah的新老師，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。通過電腦演示和教師體態(tài)語，讓學(xué)生整體感知新單詞。教師通過播放課件動畫，使學(xué)生逐一學(xué)習(xí)新單詞，避免了枯燥的教、說形式，這樣吸引了學(xué)生的注意，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。)Step

4、Drills

1、Look and respond 教師手拿單詞卡，學(xué)生做出相關(guān)動作。

2、Look and say 教師手拿單詞卡，學(xué)生說出該單詞。

3、Point and say 教師指課件上的單詞，學(xué)生快速的說出該單詞。

4、Play guessing games 1）T: Look at my mouth and guess which word did I say.（老師說單詞，只做口型不說出聲，然后學(xué)生猜一猜老師說的是哪一個單詞。）

2）T: Listen carefully!Guess!Who’s he/she? Then describe the teacher.（播放學(xué)生所熟悉的教師的聲音，猜猜他/她是誰，并描述。這樣既鞏固了重點(diǎn)，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性推向高潮。）

5、Teacher asks and student answers quickly Who’s your Chinese/English/art? teacher? What’s he/she like?

6、Let’s find out 播放錄音，讓學(xué)生找一找錄音里說的是哪一位老師。錄音里沒有說到的人，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)描述一下他的長相。

7、copy the words: tall, strong, old, short, thin(設(shè)計意圖：教授完新單詞后，教師手拿單詞卡，在學(xué)生面前不斷交替呈現(xiàn)，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶，并采用由單詞帶動句型，給了學(xué)生足夠的自由交流空間，環(huán)節(jié)四的設(shè)計更讓學(xué)生學(xué)會了運(yùn)用所學(xué)的知識去做事，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)更有信心。最后教師根據(jù)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)情況，給予及時評價，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們獲得成就感。)Step

5、Homework 1 Listen to the tape and read it to your parents or friends.2 Describe your teacher.七、教學(xué)反思：

本節(jié)課的教學(xué)分復(fù)習(xí)導(dǎo)知—學(xué)習(xí)新知—游戲操練—總結(jié)評價四步。讓學(xué)生嘗試用英語做事情，從中享受學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。

新授課前的有節(jié)奏的歌謠，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為后面的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊。

在新課講授的過程中，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。對于已學(xué)單詞我一筆帶過，而對于新單詞及句型，通過多媒體課件、體態(tài)語及圖片一一突破，并利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境，采用師生互動、生生互動、游戲等形式，將難點(diǎn)層層分化。同時，還重視單詞的拼讀、書寫以及句型的朗讀，在教授完四會單詞后，帶領(lǐng)學(xué)生集體拼讀，書空，然后再板演，讓學(xué)生加強(qiáng)記憶。

總之，我力求用新課改理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，關(guān)注每一位學(xué)生的情感，努力營造更真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)，同時我也深深體會到，要想上好一堂課，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的水平，還要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，讓學(xué)生真正將知識內(nèi)化、吸收。在今后的教學(xué)過程中還應(yīng)在以下幾點(diǎn)有待進(jìn)一步提高：

1、由于是大班教學(xué)，不能關(guān)注到每一位學(xué)生。

2、對于學(xué)困生與優(yōu)秀生要根據(jù)他們不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求。

3、注意多媒體在課堂應(yīng)用中的實(shí)效性。