第一篇：思想品德新課程教學(xué)藝術(shù)研究+課題研究報(bào)告

《思想品德新課程教學(xué)藝術(shù)研究》課題研究中期報(bào)告

河南省禹州市郭連鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)課題組 韓宗章 研究本課題的理論意義和實(shí)踐意義

1.理論意義：隨著科技的發(fā)展，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知不僅僅依靠教師的講解，更多的來源于網(wǎng)絡(luò)、來源于社會(huì)。思想品德的形成更來源于最初的認(rèn)知。對(duì)于中學(xué)思想政治教師來說，如何吸引學(xué)生的注意力，上好每一節(jié)課，促進(jìn)學(xué)生的思想品德向正確的方向發(fā)展是最終目的。因此要在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的研究，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)青少年思想品德的發(fā)展。探索現(xiàn)代教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用過程中學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)環(huán)境下的新型的教與學(xué)的模式，探索適合初中思想品德課堂的學(xué)習(xí)模式，是進(jìn)一步深化實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的迫切需求。

2.實(shí)踐意義：活躍課堂氣氛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的的理解和記憶，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

到現(xiàn)在為止，我們課題組研究已經(jīng)進(jìn)行了半年的時(shí)間，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與支持下，課題組成員老師積極協(xié)作共同努力，使得我們的課題研究能夠順利的進(jìn)行，并取得預(yù)期的效果。

前階段的工作的主要回顧

（1）多方位收集素材，提高課題組成員老師的理論素質(zhì) 課題研究開始，課題組成員通過各種渠道收集并學(xué)習(xí)了與課題研究相關(guān)的理論知識(shí)，為以后的教研活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。如：通過網(wǎng)絡(luò)視頻觀看崔允淳教授、葉瀾教授的講座。觀看名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以及聆聽有經(jīng)驗(yàn)教師的心得體會(huì)，同時(shí)課題做全體成員閱讀了《新課程理念》、《有效備課》、《有效教學(xué)》、《有效教學(xué)的理念與策略》、《教學(xué)藝術(shù)》等一些理論書籍，了解有效教學(xué)理念及有效教學(xué)模式。教師之間進(jìn)行相互交流、研討，在一起談?wù)J識(shí)、談收獲。通過多層次的學(xué)習(xí)研討不斷提升課題組實(shí)踐老師的教學(xué)藝術(shù)理念。在進(jìn)行課題實(shí)踐中積極運(yùn)用思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的新學(xué)習(xí)方式，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在思想品德課中熟練運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲、提高課堂效率。

（2）集體備課，互聽匯報(bào)課

在課題研究進(jìn)行中，課題組實(shí)行集體備課，互聽匯報(bào)課的活動(dòng)。課題組成員對(duì)于同一節(jié)課寫出自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，互相交流。對(duì)不同的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出優(yōu)劣并提出建設(shè)性的意見。最后再經(jīng)課題做討論，確定符合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際方案，最大限度的運(yùn)用好教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。在進(jìn)行課題研究中，課題組教師積極進(jìn)行聽講課活動(dòng)，堅(jiān)持每周講一節(jié)匯報(bào)課并積極參加聽課活動(dòng)，一周進(jìn)行一次集中評(píng)課。在評(píng)課過程中，講課的教師先說自己的教學(xué)思路和設(shè)計(jì)，以及預(yù)期應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，然后檢討自己的課后感想，自己認(rèn)為這一節(jié)最成功的地方是什么？還有哪些不足之處？以及改進(jìn)的方面。隨后課題組成員進(jìn)行批評(píng)，談自己的看法指出本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的地方，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，我們課題組教師的課堂教學(xué)能力獲得了很大的提高，達(dá)到課堂設(shè)計(jì)思路按“探究--發(fā)現(xiàn)--應(yīng)用”，參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)的學(xué)生的求知欲進(jìn)一步增強(qiáng)，探究、創(chuàng)性能力有了進(jìn)一步提高。

（3）問卷調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)并完善教學(xué)藝術(shù)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的藝術(shù)在于教師能否發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂和成就感，這就是教學(xué)效果。而教學(xué)效果如何，學(xué)生的感受最深并且最有發(fā)言權(quán)，為了解課堂效果，我們精心設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表，發(fā)給學(xué)生，讓他們將自己的感受和建議表達(dá)出來，最后檢調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯總，對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行分析，糾錯(cuò)和補(bǔ)救，同時(shí)又為今后的備課和教學(xué)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)借鑒。

（4）撰寫教學(xué)案例和教學(xué)論文

課題組成員老師在積極參加課題研究的同時(shí)，搜索資料和典型事件，撰寫教學(xué)案例和教學(xué)反思，及時(shí)反饋?zhàn)约涸谡n題研究中的新發(fā)現(xiàn)和新穎的教學(xué)方法。依托學(xué)校教研論壇，共享研究成果，他山之石可以攻玉。通過學(xué)校開設(shè)的教研論壇這個(gè)平臺(tái)來進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)后課題組成員教師充分利用這個(gè)嶄新的平臺(tái)，將每活動(dòng)的感想與評(píng)價(jià)上傳到學(xué)校網(wǎng)站一起共享,有時(shí)也將自己原創(chuàng)或收集到的相關(guān)課程資源、教學(xué)資源（如課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、練習(xí)、案例等）、研究體會(huì)通過論壇讓大家共享，有選擇地整合利用于自己的教學(xué)實(shí)際中，為課題研究豐富了資料。

二、前一階段的研究成果

1、學(xué)生方面

促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)定教，以教促學(xué)”這一核心理念的指導(dǎo)下，課堂中教師的教學(xué)行為有了明顯的轉(zhuǎn)變，由此帶來的是：學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系得到了溝通，學(xué)習(xí)的興趣得到了提高，學(xué)習(xí)的差異得到了尊重，學(xué)習(xí)的空間得到了拓展，學(xué)習(xí)的潛能得到了開發(fā)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了培養(yǎng)。更重要的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主意識(shí)得到了明顯的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式正在逐步形成。

2、教師方面

通過前一階段的教研活動(dòng)，教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學(xué)習(xí)交流、聽課評(píng)課等活動(dòng)，教師對(duì)教學(xué)藝術(shù)有了新的認(rèn)識(shí)，在宏觀上能夠用辯證的目光來看待傳統(tǒng)與現(xiàn)代、封閉與開放、學(xué)科與課程、教與學(xué)等關(guān)系，在微觀上能夠恰當(dāng)?shù)乩斫夂桶盐战虒W(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵和要求。課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。課題組成員都有論文獲獎(jiǎng)。另外，教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步能熟練地運(yùn)用各種教學(xué)藝術(shù)提高教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課題組成員老師的授課能力有了很大的提高。在縣鄉(xiāng)示范課評(píng)比中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)

三、課題研究中存在的問題和對(duì)策

通過前一段時(shí)間的課題研究，我們對(duì)教學(xué)藝術(shù)在課堂中的使用做了多方面的探索，并及時(shí)加以總結(jié)和改進(jìn)，但由于受客觀條件的限制，仍有一些問題學(xué)要在后面繼續(xù)探索和研究，主要有：

（1）教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用的時(shí)機(jī)不夠恰當(dāng)。（2）學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒有得到充分的發(fā)揮。

（3）搜集的素材有些瑣碎、和陳舊、缺乏時(shí)代性和吸引力。為此，我們課題組正視目前存在的問題，為使教學(xué)藝術(shù)在教學(xué)中達(dá)到最優(yōu)化，最大限度的提高教學(xué)效率，繼續(xù)深入探究。

四、課題組下一階段的研究計(jì)劃和確保課題研究成果的措施。課題研究進(jìn)行以來，本課題組成員始終以求真務(wù)實(shí)，腳踏實(shí)地的態(tài)度不斷的學(xué)習(xí)、探究和進(jìn)行創(chuàng)新，激起了課題組成員的教研熱情，確定了下一階段的研究方向：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)藝術(shù)的理論，努力提高理論水平。

2、根據(jù)課研目標(biāo)，立足課堂，向縱深研究，為課堂教學(xué)服務(wù)。

3、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)團(tuán)體合作，相互聽課、評(píng)課。使課題研究取得明顯成效。

本課題研究以后將進(jìn)入實(shí)施研究和總結(jié)階段，全體成員將共同努力探究教學(xué)藝術(shù)在課堂中的運(yùn)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)參與學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

下一階段我們的主要措施如下：

（1）、總結(jié)整理教學(xué)藝術(shù)最有效地運(yùn)用方法

（2）、整理教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、課例、反思等相關(guān)資料。（3）、形成課題研究報(bào)告，議論文形式體現(xiàn)課題研究

第二篇：藝術(shù)教育 課題研究

構(gòu)建新昌中學(xué)藝術(shù)教育模式研究的結(jié)題報(bào)告

一、引言

隨著信息時(shí)代的到來，藝術(shù)已經(jīng)廣泛進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體，成為現(xiàn)代日常生活、精神陶冶和學(xué)習(xí)不可分割的部分。愈來愈多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者、教育工作者、媒體工作者等各行各業(yè)的人們，不斷從藝術(shù)中汲取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感受、想像和創(chuàng)造能力，已經(jīng)成為促進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才不可缺少的素質(zhì)。與之相對(duì)應(yīng)，藝術(shù)教育已成為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。藝術(shù)教育有不同于科學(xué)教育和思想教育的特殊作用，它不是單純的藝術(shù)知識(shí)傳授與藝術(shù)能力培養(yǎng)，而是一種提高學(xué)生智力和智慧，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，創(chuàng)造能力，合作意識(shí)和個(gè)性，幫助學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育。經(jīng)過近十年的實(shí)踐，藝術(shù)教育的地位和作用已被各級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)和部分中小學(xué)所重視。

然而，在實(shí)際工作中，藝術(shù)教育還沒有步入正規(guī)。主要表現(xiàn)以下幾個(gè)方面：⑴中小學(xué)藝術(shù)教育的管理機(jī)構(gòu)和管理隊(duì)伍不健全；⑵開課率極不平衡，有的還很低；⑶藝術(shù)師資缺額大，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低，外流情況嚴(yán)重；⑷對(duì)藝術(shù)教育的重視往往停留在口頭上，真正的投入少，教學(xué)設(shè)備奇缺；⑸對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不科學(xué)、不全面，特別是普通高級(jí)中學(xué)的升學(xué)壓力大，不少學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視非升學(xué)考試的課程，藝術(shù)課往往被視作可有可無；⑹教學(xué)水平不高，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，教學(xué)缺乏藝術(shù)性和創(chuàng)造性。

如何改變藝術(shù)教育的這一尷尬局面？我們一開始是從基礎(chǔ)工作抓起，通過開設(shè)專題講座，組織教師學(xué)習(xí)、討論，提高教師對(duì)中學(xué)開設(shè)藝術(shù)教育課的意義與作用的認(rèn)識(shí)；進(jìn)而在制度上規(guī)范中學(xué)藝術(shù)教育課的教學(xué)工作，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家教委有關(guān)藝術(shù)教育的文件與規(guī)定，并在“四保證”即時(shí)間保證、場(chǎng)地保證、經(jīng)費(fèi)保證、師資保證上作了大量工作，使學(xué)校藝術(shù)教育的質(zhì)量得到較為明顯的提高。在規(guī)范教學(xué)、取得成效的同時(shí)，我們進(jìn)一步思索，能否將以往的藝術(shù)教育從側(cè)重于藝術(shù)知識(shí)的傳承、藝術(shù)技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)到培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和繁榮校園文化的層面上來，使中學(xué)生藝術(shù)教育更富有生機(jī)和活力。通過學(xué)習(xí)和探索，我們走出了一條課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體和校園文化相結(jié)合的全方位的藝術(shù)教育路子，構(gòu)建了新昌中學(xué)藝術(shù)教育體系。

二、理論基礎(chǔ)

1957年蘇聯(lián)成功發(fā)射了世界上第一顆人造地球衛(wèi)星——斯巴達(dá)尼克一號(hào)。當(dāng)時(shí)美國(guó)人意識(shí)到，蘇聯(lián)的空間技術(shù)方面超過了美國(guó)。經(jīng)多方研究，他們領(lǐng)悟到：要成為世界上科技最先進(jìn)的國(guó)家，需培養(yǎng)大量的先進(jìn)人才，必須重視藝術(shù)教育，因?yàn)樗囆g(shù)教育可以最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中國(guó)教育改革與發(fā)展綱要》第35條明確提出：“美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀念和審美能力，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有重要作用。要提高認(rèn)識(shí)，發(fā)揮美育在教育教學(xué)中的作用，根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的不同情況，開展形式多樣的美育活動(dòng)?！?999年6月《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》又指出：“實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透，協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)?！薄懊烙粌H能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。要盡快改變學(xué)校美育工作薄弱的狀況，將美育融入學(xué)校教育全過程。中小學(xué)要加強(qiáng)音樂、美術(shù)課堂教學(xué)，高等學(xué)校應(yīng)要求學(xué)生選修一定學(xué)時(shí)的包括藝術(shù)在內(nèi)的人文學(xué)科課程。開展豐富多彩的課外文化藝術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。地方各級(jí)人民政府和各有關(guān)部門要為學(xué)校美育工作創(chuàng)造條件，繼續(xù)完善文化經(jīng)濟(jì)政策，各類文化場(chǎng)所要向?qū)W生免費(fèi)或優(yōu)惠開放，鼓勵(lì)文化藝術(shù)團(tuán)體到學(xué)校演出高雅健康的節(jié)目。農(nóng)村中小學(xué)也要充分利用當(dāng)?shù)匚幕Y源，因地制宜地開展美育活動(dòng)?！边@些都已成為當(dāng)今中小學(xué)實(shí)施美育，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針的最高詮釋。

我國(guó)第一位藝術(shù)教育博士郭聲健，在以普通學(xué)校藝術(shù)教育作為研究方向的論文中指出：中小學(xué)藝術(shù)教育應(yīng)該是審美教育，它通過藝術(shù)化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，并在藝術(shù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握基本的藝術(shù)知識(shí)技能，其目的是提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶學(xué)生的審美情操，促進(jìn)學(xué)生身心的全面和諧發(fā)展。

三、研究過程

（一）研究目標(biāo)

1、遠(yuǎn)期目標(biāo)培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文藝術(shù)素質(zhì)的一代新人，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、工作、勞動(dòng)崗位上具有完整的個(gè)性素養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮個(gè)性優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

2、近期目標(biāo)

⑴以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情操和感受，體驗(yàn)、鑒賞藝術(shù)美的能力，樹立正確的審美觀念。

⑵在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣和愛好，掌握必要的藝術(shù)知識(shí)與欣賞方法，開闊視野、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

⑶突出藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，形成藝術(shù)教育特色，讓藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出其特有的審美功能，而且能發(fā)揮出就連德育、智育自身也難以發(fā)揮出的德育、智育的功能。㈡研究對(duì)象對(duì)1995年以來進(jìn)入新昌中學(xué)學(xué)習(xí)的全體高中學(xué)生，探索藝術(shù)教育的方法和途徑。㈢研究階段

第一階段(1995－1998年)：學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)校藝術(shù)教育工作的最新理論，借鑒初中、小學(xué)在藝術(shù)教育工作方面的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校工作實(shí)際，制訂新昌中學(xué)藝術(shù)教育實(shí)施方案，為學(xué)校藝術(shù)教育提供一套較為系統(tǒng)完整的可具體操作的行動(dòng)計(jì)劃和措施。

第二階段(1999－2002年)：在實(shí)施藝術(shù)教育方案時(shí)，根據(jù)實(shí)施的情況，不斷修訂、補(bǔ)充和完善學(xué)校的藝術(shù)教育工作。

第三階段(2003－2004年)：繼續(xù)在不斷修訂、補(bǔ)充和完善的過程中實(shí)施新昌中學(xué)藝術(shù)教育方案，同時(shí)對(duì)近十年的藝術(shù)教育工作的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，并寫出報(bào)告。

四、具體實(shí)施

㈠建立健全藝術(shù)教育的運(yùn)行機(jī)制

1、目標(biāo)明確 1994年，我校根據(jù)國(guó)家教委的要求，在高

一、高二學(xué)生中開設(shè)音樂、美術(shù)欣賞課。當(dāng)時(shí)，開設(shè)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生將一輩子熱愛藝術(shù)、享受藝術(shù)的能力，是培養(yǎng)具有審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的公民。1999年，學(xué)校提出了“讓每個(gè)學(xué)生走向成功”的辦學(xué)理念，要求學(xué)校的藝術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為目標(biāo)，從而引導(dǎo)教師走出藝術(shù)教育的誤區(qū)，走出技能訓(xùn)練的怪圈，探索出一條課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體與校園文化相結(jié)合的全方位藝術(shù)教育路子，使藝術(shù)教育真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀和提高整體素質(zhì)的任務(wù)。五年來，我校始終堅(jiān)持藝術(shù)教育這一目標(biāo)，使其落實(shí)到教育教學(xué)活動(dòng)之中。

2、人員穩(wěn)定要開展正常的藝術(shù)教育，關(guān)鍵要有一支熱愛藝術(shù)、素質(zhì)精良、觀察敏銳、想象豐富、肯于鉆研、結(jié)構(gòu)合理的藝術(shù)教師隊(duì)伍。1994年，我校開設(shè)音樂美術(shù)欣賞課程時(shí)，只有一位中師學(xué)歷的教師兼教音樂、美術(shù)。1995年，我校正式聘任了從高師院校藝術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)生的一位音樂教師和一位美術(shù)教師；1999年－2000年，學(xué)校先后又聘任了一位音樂教師和一位美術(shù)教師，并正式成立了音美教研組。同時(shí)，學(xué)校又根據(jù)學(xué)生藝術(shù)需要，又在紹興文理學(xué)院、浙江教育學(xué)院、縣文化館等單位聘請(qǐng)了多位客座教師。對(duì)待藝術(shù)教師，學(xué)校在宏觀決策時(shí)，做到思想上有位置、工作中有要求，評(píng)優(yōu)時(shí)有名額。如全校共有5位教師脫產(chǎn)參加碩士研究生學(xué)位進(jìn)修，其中一位就是藝術(shù)教師；2002年，我校美術(shù)教師丁國(guó)紅被評(píng)為紹興市十佳青年教師標(biāo)兵。

3、場(chǎng)地確定我校除了設(shè)立藝術(shù)教師辦公場(chǎng)所之外，還專門設(shè)置了一幢供體育藝術(shù)教研組使用的體藝中心，內(nèi)設(shè)器樂排練室、琴房、舞蹈房、多功能演出廳、演出禮堂、素描教室、色彩教室、書法教室等。目前，我校的藝術(shù)教學(xué)場(chǎng)地已經(jīng)成為全省一流的藝術(shù)教育教學(xué)場(chǎng)所之一。

4、時(shí)間保證自1994年開設(shè)以音樂、美術(shù)欣賞課以來，高

一、高二各班均正常開設(shè)藝術(shù)課，從不間斷。雖然，我校是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，面臨升學(xué)的巨大壓力，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)課十分重視，始終的把藝術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的課程來抓。學(xué)校規(guī)定任何教師不得挪用、擠占藝術(shù)課，任何藝術(shù)教師不得缺上規(guī)定的藝術(shù)課。同時(shí)，學(xué)校在1999年以來，舉辦一年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，活動(dòng)歷時(shí)三個(gè)月，要求全校學(xué)生人人參與，深受全校師生的喜愛。

5、經(jīng)費(fèi)保證近五年來，在藝術(shù)教育中，我校投入了大量的人力、物力和財(cái)力。學(xué)校在培訓(xùn)藝術(shù)教師、派藝術(shù)教師外出參觀考察、添置藝術(shù)教育設(shè)備器材、舉辦文化藝術(shù)節(jié)等方面，均能優(yōu)先保證經(jīng)費(fèi)開支。如2001年，學(xué)校一次性投入30萬(wàn)元，增添了演出音響系統(tǒng)和燈光系統(tǒng)。目前，學(xué)校又投入了20多萬(wàn)元，增設(shè)了藝術(shù)教學(xué)和活動(dòng)設(shè)備，從而更好地開展藝術(shù)教育提供了良好的物質(zhì)條件。㈡實(shí)施藝術(shù)教育的課程方案

1、總要求

新昌中學(xué)的藝術(shù)教育采用高中藝術(shù)課“2+X”的教學(xué)模式，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)不同的層次。

⑴初級(jí)水平層次：藝術(shù)教師(主要是音樂、美術(shù)教師)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，嚴(yán)格按照國(guó)家教委制定的全日制普通高級(jí)中學(xué)的《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》的教學(xué)要求，認(rèn)真上足上好每一堂藝術(shù)課，完成所有教學(xué)任務(wù)。從而讓學(xué)生通過藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，開闊了視野、陶冶了情操，提高了審美能力。

⑵中級(jí)水平層次：在有計(jì)劃地完成了國(guó)家教委制定的全日制普通高級(jí)中學(xué)《藝術(shù)欣賞課教學(xué)大綱》中所規(guī)定的所有教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身的藝術(shù)特長(zhǎng)和愛好選擇，聘請(qǐng)各類藝術(shù)專家著重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的某一項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)，使其達(dá)到一定的藝術(shù)技能水平。

⑶高級(jí)水平層次：在開設(shè)藝術(shù)課和培養(yǎng)藝術(shù)特長(zhǎng)生的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的力量，大力開展各種校園文化藝術(shù)活動(dòng)，營(yíng)造健康向上的校園文化氛圍。同時(shí)，積極組織學(xué)生藝術(shù)團(tuán)走向校外，參與各種社會(huì)文化活動(dòng)，推動(dòng)社區(qū)文化的發(fā)展。

2、高中藝術(shù)課2+X的新教學(xué)模式

高中藝術(shù)課中的“2”即音樂和美術(shù)的兩個(gè)學(xué)科，“X”即從音樂或美術(shù)學(xué)科中分出的某一藝術(shù)單項(xiàng)或如詩(shī)歌、文學(xué)、攝影、電視、主持等其他藝術(shù)單項(xiàng)。高中學(xué)生學(xué)習(xí)“X”藝術(shù)專項(xiàng)原則上從高一年級(jí)開始，學(xué)生依據(jù)自己的意愿來選擇自己喜愛的藝術(shù)單項(xiàng)，通過高中兩年的學(xué)習(xí)，以保證所學(xué)的單項(xiàng)技能達(dá)到一定的水平。

⑴基本課型和課時(shí)安排

①基本課型：音樂課中分三個(gè)較具體的音樂單項(xiàng)科目，即《器樂與欣賞》、《舞蹈與表演》和《曲藝與說唱》；美術(shù)課中分三個(gè)較具體的美術(shù)單項(xiàng)科目，即《純藝術(shù)繪畫》、《實(shí)用設(shè)計(jì)藝術(shù)》和《中國(guó)畫與書法》。

②課時(shí)安排：按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的規(guī)定，高中藝術(shù)必修課的總學(xué)時(shí)為68課時(shí)，每學(xué)期17課時(shí)。有計(jì)劃地在兩年四個(gè)學(xué)期中的32個(gè)課時(shí)完成藝術(shù)教材(音樂、美術(shù)教課書中)的必選欣賞教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)欣賞教學(xué)內(nèi)容，再通過校園文化電視廣播節(jié)目，每周有計(jì)劃安排一次藝術(shù)欣賞的課件制作(每次節(jié)目時(shí)間為15分鐘)，以欣賞藝術(shù)教材中的一般欣賞教學(xué)內(nèi)容為主。(四個(gè)學(xué)期大約可折合成28個(gè)欣賞教學(xué)課時(shí))兩種欣賞課時(shí)合起來可達(dá)到60個(gè)欣賞課時(shí)。(另外8個(gè)課時(shí)安排每學(xué)期的成績(jī)考核或大型文藝演出的藝術(shù)指導(dǎo))。

⑵教學(xué)班級(jí)的組合：為適應(yīng)藝術(shù)單項(xiàng)技能課的教學(xué)特點(diǎn)，我們?cè)谕荒昙?jí)中，以三個(gè)常規(guī)班為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)中具體的師資情況，再分為四至六個(gè)藝術(shù)單項(xiàng)技能學(xué)習(xí)班進(jìn)行教學(xué)，有利于推進(jìn)藝術(shù)教育的小班化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

⑶教學(xué)過程和處理：在每周同一藝術(shù)課時(shí)里，由四至六位藝術(shù)教師為四至六個(gè)不同專業(yè)的藝術(shù)單項(xiàng)學(xué)生教授各自的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和不同教材中的藝術(shù)欣賞教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中，對(duì)具有以前已學(xué)習(xí)過某一藝術(shù)單項(xiàng)且有一定水平的學(xué)生，采取再提高的教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)初學(xué)者分小組進(jìn)行授課。整個(gè)教學(xué)過程，依據(jù)不同程度的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的教學(xué)形式，學(xué)生按不同進(jìn)度進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)。同時(shí)，定期舉行公開課，不斷修正新的教學(xué)模式，確保藝術(shù)教育沿著健康的道路發(fā)展。㈢根據(jù)實(shí)際條件，開發(fā)藝術(shù)教育校本課程

在藝術(shù)教育校本課程的設(shè)計(jì)上，每一門選修課都各有具體的開課目的，課程內(nèi)容與開課方式，每一門活動(dòng)課程則各有具體的活動(dòng)目的與活動(dòng)方式。

1、音樂選修課

⑴音樂會(huì)開課目的：為全校音樂愛好者提供一個(gè)展現(xiàn)自我、相互切磋音樂技能技巧的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，豐富校園文化生活。課程內(nèi)容：音樂會(huì)的準(zhǔn)備和舉辦。開課方式：定期對(duì)全校師生音樂愛好者進(jìn)行培訓(xùn)，并組織開展每月一次的師生音樂會(huì)，在條件可能的情況下，舉辦師生個(gè)人獨(dú)奏(獨(dú)唱)音樂會(huì)。

⑵校園集體舞比賽開課目的：培養(yǎng)學(xué)生集體協(xié)作能力和自創(chuàng)自編能力。課程內(nèi)容：形體基本訓(xùn)練。開課方式：每學(xué)期初，音樂教研組分別對(duì)每班布置校園集體舞曲目，由各班同學(xué)自行創(chuàng)編隊(duì)列動(dòng)作，利用音樂課和課外活動(dòng)進(jìn)行排練，利用“五四”、“十一”等重大節(jié)日進(jìn)行比賽。

⑶收集和整理鄉(xiāng)土音樂活動(dòng)開課目的：新昌是一個(gè)文化歷史悠久的山城，有全國(guó)著名的調(diào)腔、越劇等劇種，有蓮子行、啞背瘋等民間舞蹈，有十番、鼓亭等民間曲目，繼承和發(fā)展這些當(dāng)?shù)孛耖g文化，能使學(xué)生更加全面地了解和掌握當(dāng)?shù)氐拿耖g鄉(xiāng)土文化。課程內(nèi)容：向?qū)W生介紹地方劇種、民間舞蹈、民間曲目產(chǎn)生的時(shí)間、地點(diǎn)、作者、代表人物、流傳地域、發(fā)展情況，收集和整理民間鄉(xiāng)土音樂。

開課方式：利用音樂課和課外活動(dòng)，為學(xué)生開展民間鄉(xiāng)土音樂欣賞，并通過多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生欣賞一些由地方文藝團(tuán)體表演的精彩片段；邀請(qǐng)地方文藝團(tuán)體到學(xué)校為學(xué)生專場(chǎng)演出，組織學(xué)生開展鄉(xiāng)土音樂采風(fēng)，走訪民間藝人，然后對(duì)收集到的材料進(jìn)行整理加工。

⑷常用器樂保養(yǎng)及維修講座開課目的：隨著人們生活水平和生活質(zhì)量的提高，素質(zhì)教育的全面開展，學(xué)校和家庭為音樂愛好者添置了大量的樂器，因此有必要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和改進(jìn)樂器的能力。課程內(nèi)容：鍵盤樂器、弦樂器、銅管樂器、彈拔樂器、打擊樂器等的保養(yǎng)及維修常識(shí)。開課方式：音樂教研組除定期對(duì)校銅管樂隊(duì)、鋼琴興趣小組等音樂愛好者進(jìn)行技能培訓(xùn)外，還開設(shè)了常用器樂保養(yǎng)及維修講座，聘請(qǐng)中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)常務(wù)理事兼教育委員會(huì)副主任、浙江省創(chuàng)造研究會(huì)高級(jí)顧問周大風(fēng)教授等專家對(duì)器樂愛好者作常用器樂保養(yǎng)及維修的講座；對(duì)于有故障或受損的樂器在音樂教師和勞技教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手負(fù)責(zé)修理。

2、美術(shù)選修課

⑴素描實(shí)踐課開課目的：使學(xué)生初步掌握素描技法，處理三大面、五調(diào)子關(guān)系；有一定的造型表現(xiàn)能力。

課程內(nèi)容：素描基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練：構(gòu)圖問題、形體問題、調(diào)子問題、空間問題、質(zhì)量感問題；石膏幾何體臨摹、寫生；靜物寫生。開課方式：定時(shí)進(jìn)行集體講授，個(gè)別輔導(dǎo)，作業(yè)，講評(píng)，展覽。

⑵色彩實(shí)踐課

開課目的：初步掌握色彩的明度、冷暖、純度的表現(xiàn)能力；

培養(yǎng)用有色彩的眼睛去觀察世界、創(chuàng)造美。課程內(nèi)容：色彩的基礎(chǔ)知識(shí)：三要素、三原色之間的關(guān)系；基礎(chǔ)的色彩構(gòu)成、技法練習(xí)；靜物寫生；風(fēng)景寫生。開課方式：定時(shí)進(jìn)行集訓(xùn)，作業(yè)、講評(píng)、展覽。

⑶傳統(tǒng)中國(guó)畫基本技法開課目的：初步掌握傳統(tǒng)中國(guó)畫(山水、花鳥、人物)的基本技法；培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)美、挖掘美、創(chuàng)造美的能力。課程內(nèi)容：中國(guó)花鳥畫基本技法練習(xí)：梅、蘭、竹、菊、荷花、牡丹為主。中國(guó)山水畫基本技法練習(xí)：樹、石、水、云為主。中國(guó)人物畫基本技法練習(xí)：以白描人物、臨摹《八十七神仙卷》。開課方式：星期天集體講授，個(gè)別練習(xí)輔導(dǎo)，交作業(yè)進(jìn)行交流講評(píng)、展覽

⑷新昌的石窟造像藝術(shù)開課目的：通過對(duì)新昌石窟造像藝術(shù)的賞評(píng)，使學(xué)生了解石窟造像藝術(shù)鮮明的民族風(fēng)格、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法，以及當(dāng)時(shí)人們的審美觀念和審美形式；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛藝術(shù)的熱情。課程內(nèi)容：簡(jiǎn)述中國(guó)古代宗教雕塑的特點(diǎn)；重點(diǎn)講述“江南第一大佛”——新昌大佛寺造像藝術(shù)的民族風(fēng)格、藝術(shù)特色、表現(xiàn)手法，以及當(dāng)時(shí)審美觀念、審美形式及表現(xiàn)手法等。開課方式：定時(shí)講座(1－2次)及安排一次實(shí)地考察。

五、研究成效

新昌中學(xué)在開展藝術(shù)教育實(shí)踐與研究以來，遵循邊學(xué)習(xí)、邊探討、邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、邊創(chuàng)新的原則，以藝術(shù)教育“2+X”新模式和繁榮校園文化藝術(shù)為重點(diǎn)，走出了一條課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生藝術(shù)團(tuán)體和校園文化相結(jié)合的全方位的藝術(shù)教育路子，受到了社會(huì)、家長(zhǎng)和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)專家的好評(píng)。㈠高中藝術(shù)課“2+X”的新教學(xué)模式的實(shí)施收到預(yù)期的效果

1、大力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力開發(fā)，調(diào)動(dòng)了眾多學(xué)生參與音樂、美術(shù)等活動(dòng)的積極性，既滿足了喜愛藝術(shù)的學(xué)生的心理需求，又使他們的情感更為豐富和深刻。通過細(xì)致入微的情感陶冶和藝術(shù)技能的掌握有助于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的完善，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分挖掘出他們的藝術(shù)潛能，開發(fā)他們的智力、以促進(jìn)左右腦的均衡發(fā)展。

2、藝術(shù)技能的專項(xiàng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一批藝術(shù)尖子學(xué)生。在沒有影響任何一項(xiàng)教學(xué)的情況下，較短的時(shí)間內(nèi)涌現(xiàn)出大批“藝術(shù)能手”，充實(shí)校園文化生活。美術(shù)類的技能學(xué)習(xí)，使校園藝術(shù)繪畫展，書畫展，越辦越大，藝術(shù)水平越來越高，社會(huì)性的書畫活動(dòng)參與的人越來趙多。音樂類的技能學(xué)習(xí)，使校園文化藝術(shù)節(jié)的藝術(shù)表演水平有了較大的提高。同時(shí)，藝術(shù)專項(xiàng)的學(xué)習(xí)，為一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的藝術(shù)能力，向藝術(shù)類高考方面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。從實(shí)施新的教學(xué)模式實(shí)施以來，考入音樂、美術(shù)類高校的學(xué)生已有185人，有的考上了如中國(guó)音樂學(xué)院、中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院、上海音樂學(xué)院、中國(guó)美術(shù)學(xué)院等藝術(shù)專業(yè)院校。這種現(xiàn)象在實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)模式前是較少見的。

㈡舉辦每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，營(yíng)造了校園的主流文化，充分發(fā)揮了藝術(shù)教育的功能。

1、有利于營(yíng)造健康向上的校園文化，建設(shè)安全的文化環(huán)境。隨著社會(huì)的多元化發(fā)展，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題越來越突出。青年學(xué)生原本純潔的心靈，尚未成熟的審美觀、價(jià)值觀受到“不良文化”的侵害，甚至導(dǎo)致一些人最后走上犯罪道路。我們認(rèn)為，青年學(xué)生所面臨的“文化安全”問題，不比其面臨的“人身安全”問題輕，二者重要性是一樣的?！叭松戆踩笔玛P(guān)青年學(xué)生的生命，而“文化安全”問題事關(guān)青年學(xué)生的另一種“生命”，能否擁有一個(gè)健康的心靈，是否擁有正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，是否成為一個(gè)各方面健康的人，從某種意義上來說，這種“生命”更為重要。為了青年學(xué)生擁有一個(gè)健康向上的校園文化環(huán)境，我校在清理整頓“不良文化”的同時(shí)，下功夫開展文化藝術(shù)節(jié)等在學(xué)生中有影響的文化活動(dòng)來吸引學(xué)生，營(yíng)造校園的主流文化，確保學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2、有利于真正實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。素質(zhì)教育的實(shí)施關(guān)鍵是真正做到因材施教，即讓受教育者都能學(xué)到適合他們學(xué)習(xí)的東西。學(xué)校的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓每一位學(xué)生都能受到良好的教育，都能享受到成功的樂趣。我校體育文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)寓教于樂，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生一次次受到了美的教育，得到了美的真諦，真正發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

3、有利于建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，培養(yǎng)學(xué)生干部的工作能力。一所好的學(xué)校必須要有一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍，才能將學(xué)校管理落實(shí)到終端。舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)屬于一種動(dòng)態(tài)管理，而動(dòng)態(tài)管理是較高層次的一種管理形式，全校學(xué)生干部通過對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)的策劃、組織、參與、評(píng)判，初步認(rèn)識(shí)和掌握了動(dòng)態(tài)管理的一些要領(lǐng)，從而提高了學(xué)生干部的策劃創(chuàng)意、組織協(xié)調(diào)等方面的工作能力，加快了建設(shè)一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍的節(jié)奏。㈢幾點(diǎn)結(jié)論

1、藝術(shù)教育應(yīng)遵循“因材施教”的教學(xué)原則?！耙虿氖┙獭弊怨胖两褚恢笔俏覈?guó)教育思想的精華，其意思是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異采取不同的教學(xué)法，即為每一位學(xué)生提供符合其自身發(fā)展所需要的教育。我們以挖掘?qū)W生潛在的藝術(shù)能力為目標(biāo)，為學(xué)生開辟多條成才的道路，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)形式，給予學(xué)生全面展示自身獨(dú)特個(gè)性魅力的時(shí)空。

2、藝術(shù)教育應(yīng)突出學(xué)生情操的陶冶和心靈的美化。高雅藝術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從藝術(shù)課堂延伸到了課外，利用休閑時(shí)間繼續(xù)練習(xí)藝術(shù)技能，使這一時(shí)間空間換了一種方式來休息大腦，充實(shí)了學(xué)生的業(yè)余生活，校園文明風(fēng)氣進(jìn)一步養(yǎng)成，真正使藝術(shù)教育不但能夠在德育、智育力所不及的方面發(fā)揮出藝術(shù)教育所特有的審美功能，而且還能發(fā)揮出就連德育、智育自身也能以發(fā)揮的德育、智育功能。正如滕宇堯所說：藝術(shù)教育使學(xué)生置身于審美活動(dòng)之中，獲得審美愉悅體驗(yàn)，把握一種具有節(jié)奏性，平衡性和有機(jī)統(tǒng)一性的完整形式，這種形式積淀了人的情感和理想，具有特定的社會(huì)內(nèi)容，所以會(huì)同時(shí)作用于學(xué)生的感知、想像、情感、理解等諸種心理能力，并使它們處于一種極其自由與和諧的狀態(tài)。正是在這種狀態(tài)下，各種心理能力“既能共存，又能相互配合；每一種能力都得到了最大限度的發(fā)揮，但又兼顧到整體，以不損害整體的有機(jī)統(tǒng)一為限?！?/p>

3、藝術(shù)教育推進(jìn)了學(xué)校特色教育的形成。新昌中學(xué)是一所特色教育顯著的省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，現(xiàn)已在全省打響了德育、創(chuàng)造教育、學(xué)科競(jìng)賽三大特色品牌。十多年來，學(xué)校的藝術(shù)教育不斷推進(jìn)深化，成為又一新的特色教育奇葩。同時(shí)，學(xué)校優(yōu)美的校園環(huán)境和豐富多彩的文化藝術(shù)活動(dòng)相映成輝、相得益彰，提升了辦校的形象。

六、結(jié)束語(yǔ)

我們對(duì)課題《構(gòu)建新昌中學(xué)藝術(shù)教育模式的研究》進(jìn)行了十多年的探索，證明是行之有效的。我們認(rèn)為，該課題的研究是一個(gè)操作性很強(qiáng)的課題，在實(shí)施中不斷地會(huì)遇到一些新的問題，我們將不斷思考，不斷克服困難，不斷試驗(yàn)，不斷調(diào)整、充實(shí)、細(xì)化這一課題，從而推進(jìn)學(xué)校全面工作的進(jìn)程。另外，優(yōu)化藝術(shù)教育環(huán)境，改善藝術(shù)教育現(xiàn)狀，不僅要靠藝術(shù)教師的辛勤勞動(dòng)和努力，還要依靠學(xué)校和社會(huì)共同培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，為學(xué)生一生的藝術(shù)學(xué)習(xí)而著想，使每一個(gè)接受過藝術(shù)教育的人,，能夠具備對(duì)藝術(shù)技能再學(xué)習(xí)的藝術(shù)素質(zhì)。我們?cè)敢馔渌值軐W(xué)校一起參與高中藝術(shù)教育模式的研究，為祖國(guó)培養(yǎng)具有科學(xué)素質(zhì)和人文藝術(shù)素養(yǎng)的一代新人。

負(fù)責(zé)人：丁柏鈞

執(zhí) 筆：丁柏鈞

第三篇：“新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題”研究報(bào)告

“新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題”研究報(bào)告

——我們是怎樣搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的

初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。近幾年隨著新課程改革的實(shí)施，重要性更為突出。因此，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，蘭山區(qū)教研室向臨沂市教科研中心申報(bào)了《新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接》這一市級(jí)課題（現(xiàn)已通過結(jié)題鑒定）。臨沂三中化學(xué)組從2006年秋季加入該課題進(jìn)行研究，連續(xù)幾屆高一參與課題實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)教材、教師教學(xué)方法的銜接，到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，都進(jìn)行了大膽實(shí)踐嘗試。現(xiàn)將該課題研究情況匯報(bào)如下：

一、新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要問題 1.存在的主要問題

在開學(xué)初對(duì)高一師生的問卷調(diào)查中，以下問題與過去相比更為突出，值得思考與研究：（1）有過半數(shù)學(xué)生感到課堂上知識(shí)容量和難度突然增加太多，跟不上教師的節(jié)奏，有些知識(shí)初中沒學(xué)過。（2）高一教師認(rèn)為有70%的學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力較差，有60%的學(xué)生思維方法和思維能力低下，不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

2.問題的原因分析

教材方面：新課標(biāo)初中化學(xué)教材知識(shí)面寬，貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及“普九”要求，其知識(shí)層次以要求學(xué)生“知其然”為主，化學(xué)知識(shí)的深度不夠，系統(tǒng)性亦較差，不利于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。而高一人教版教材，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。相對(duì)于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)而言，教學(xué)內(nèi)容偏難，在體現(xiàn)重難點(diǎn)均勻分布和循序漸進(jìn)原則上存在著一定的結(jié)構(gòu)性問題，重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容過于集中于必修1，如物質(zhì)的量概念及其計(jì)算、氧化還原反應(yīng)概念及其應(yīng)用、離子反應(yīng)和物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論等。

教師方面：對(duì)高一教師進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，我校有90%的教師從未有過初中教學(xué)的經(jīng)歷；有60%的教師對(duì)初三新課標(biāo)及教材不了解；有80%的教師剛從高三循環(huán)下來。在新一輪的課程改革中，上級(jí)部門只注重了對(duì)初三教師的培訓(xùn)，而高一教師的崗前培訓(xùn)工作未能全部跟進(jìn)。

中考的導(dǎo)向作用：中考是嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求命題的，沒有考慮學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)遷移能力的要求較低。

二、新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要對(duì)策

1.培訓(xùn)和教研是解決教學(xué)銜接的有效途徑。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者而言，針對(duì)高一教師對(duì)初中新教材不了解這一現(xiàn)狀，適時(shí)地組織培訓(xùn)和加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)問題的解決會(huì)更有效。教學(xué)的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須遵守因材施教的原則。高一化學(xué)教學(xué)必須分清學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)起點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是做好初高中教學(xué)銜接的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。解決教學(xué)銜接問題的最終目的是解決學(xué)生學(xué)的問題，能承擔(dān)起這一重任的應(yīng)是高一教師，鑒于臨沂三中生源狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層高度關(guān)注高一教師的教學(xué)和研究，專門從初中部調(diào)劑初中化學(xué)教材，組織學(xué)習(xí)研討。使整個(gè)備課組對(duì)初中教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題及高一教學(xué)方向都能有一全面的了解和把握。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，規(guī)劃出專門的初高中銜接教學(xué)的時(shí)間，時(shí)間約為2周（含軍訓(xùn)時(shí)間）。

2．加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接的研究，開發(fā)符合實(shí)際需要的校本課程。學(xué)校引導(dǎo)教師開展校本研究，課題組通過對(duì)初三和高一教材進(jìn)行對(duì)比研究，編寫初高中教材教學(xué)銜接講義，對(duì)需要銜接的問題進(jìn)行了整理和提煉。在高一教學(xué)過程中進(jìn)行專門性的銜接教學(xué)和滲透性銜接教學(xué)。

（1）專門性的銜接教學(xué)

在高一課程實(shí)施之前，我們安排2課時(shí)對(duì)高一教材欠缺的且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。例如：對(duì)元素化合物這部分知識(shí)，補(bǔ)充了以下內(nèi)容：①電離的概念；②酸堿鹽的定義，讓學(xué)生從電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽；從離子的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的通性；③酸堿鹽氧化物的分類；④對(duì)復(fù)分解反應(yīng)成鹽進(jìn)行拓展。幫助學(xué)生熟記并歸納總結(jié)以下內(nèi)容：①酸堿鹽氧化物的通性；②常用酸堿鹽的溶解性；③用復(fù)分解反應(yīng)的條件判斷酸堿鹽之間的反應(yīng)；④常見物質(zhì)和離子的顏色；⑤常見物質(zhì)和離子的檢驗(yàn)方法；⑥物質(zhì)的分離和提純方法。另外，要求學(xué)生重讀初中化學(xué)課本，喚起學(xué)生記憶，幫助學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，有效避免了假期（中考后兩個(gè)多月）后學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的遺忘，減少了因陌生感而增加的不適應(yīng)。同時(shí)，通過對(duì)物質(zhì)的推斷、物質(zhì)的的鑒別和提純等題型的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。在進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)銜接之后，我們還通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談和測(cè)驗(yàn)的方式對(duì)新生進(jìn)行了調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，找到適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

（2）滲透性銜接教學(xué)

我們是按高一的教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前或在教學(xué)過程中有意識(shí)地將欠缺的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，有計(jì)劃地讓學(xué)生逐步了解和體會(huì)高中化學(xué)學(xué)科的特征、化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和認(rèn)知過程，使學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方法在初中的基礎(chǔ)上逐步提高和改善。例如在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)教學(xué)之前，訓(xùn)練學(xué)生熟記并能很快標(biāo)出化合物中各元素的化合價(jià)。同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充以下內(nèi)容：①離子化合物和共價(jià)化合物的形成；②化合價(jià)的定義；③化合價(jià)的確定方法；④元素的化合價(jià)與元素的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。讓學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。這樣，氧化還原反應(yīng)的教學(xué)得以順利進(jìn)行。

三、新課程下初高中化學(xué)教師教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理上從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。為了能順利地開展高一年級(jí)教學(xué)工作，我們認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

1.通覽教材、大綱 教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱中對(duì)各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的復(fù)習(xí)內(nèi)容、及時(shí)訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃，使得所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。（中考試題《沂蒙晚報(bào)》有刊載）

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《金屬及其化合物》時(shí)，可結(jié)合生活中鋼鐵，合金等的常見運(yùn)用，講授《非金屬及其化合物》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，等等。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.自高一開始培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升各種能力

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級(jí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段、不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

5.指導(dǎo)高一新生建立高中化學(xué)錯(cuò)題集，準(zhǔn)備紅色筆，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)究錯(cuò)。

四、新課程下初高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接

初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)期望值很高, 都有把高中課程學(xué)好的愿望。但高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無論是對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、還是知識(shí)難易程度都存在著質(zhì)的跨躍。這樣，不可避免地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。同時(shí)高一新生由于心理發(fā)展的不成熟及初中化學(xué)教學(xué)“慢、細(xì)、少，且多次重復(fù)練習(xí)”的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴性較大，往往記憶、模仿的能力較強(qiáng)，習(xí)慣以被動(dòng)接受的方式獲取知識(shí)，而理解的能力相對(duì)較弱，缺乏分析與解決問題能力，大多把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。而高中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生通過課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來加深理解，通過內(nèi)化使知識(shí)在自己腦海中生成并能使其活學(xué)活用。

每年高一我們都組織教師編寫《高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)》，并收錄在年級(jí)印刷的《高中生活從這里開始》一書中?？偨Y(jié)取得良好學(xué)習(xí)效果的基本經(jīng)驗(yàn)是：1.先預(yù)習(xí)

帶著問題去聽課。2.勤提問

課內(nèi)課外有許多問題要思考，不明白的多向老師同學(xué)請(qǐng)教。3.多看書

通過復(fù)習(xí)課本內(nèi)容和參閱高質(zhì)量相關(guān)教輔書進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。4.精做題

做題之前先看書，在看懂書中內(nèi)容的前提下，再通過有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)來熟練細(xì)致掌握所學(xué)知識(shí)和技巧，不宜多“做”題，而應(yīng)多“看”題。5.?？偨Y(jié)

運(yùn)用演繹、歸納、類比等方法總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練發(fā)散、收斂、整合思維的能力，學(xué)會(huì)把書看薄、把書看透，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。

五、新課程下關(guān)注初高中學(xué)生心理銜接

由于高一新生在生理上的特殊時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)普遍存在下列現(xiàn)象：多數(shù)滿足于過去的學(xué)習(xí)方式，在潛意識(shí)里樂觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難，便動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，感覺高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象；在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，他們常常感到茫然，不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。

因此，教師此時(shí)要格外關(guān)注學(xué)生的心理銜接。幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使其盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。

總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視其內(nèi)在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。

附：部分初高中化學(xué)教學(xué)銜接講義材料 物質(zhì)分類及其化學(xué)式書寫

沒有分類就沒有學(xué)科，就無法進(jìn)行科學(xué)研究。類別意識(shí)（分類思想）、正確地給物質(zhì)分類是學(xué)好化學(xué)的第一步。不會(huì)分類，不知道物質(zhì)的類別，就很難理性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)和把握物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、存在、制法乃至用途等。

混合物中含有多種成分，即有幾種不同微粒（分子），有幾種不同的純凈物，所以混合物的熔、沸點(diǎn)并不固定。如空氣、海水、合金等。

而純凈物的成分單一，可寫出唯一的化學(xué)式（或分子式），具有固定的熔、沸點(diǎn)。如蒸餾水、氧氣等。

純凈物分為單質(zhì)、化合物。

（一）單質(zhì)是僅由一種元素組成的純凈物。單質(zhì)又分為金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)和稀有氣體單質(zhì)。

1.常見的金屬單質(zhì)（按金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?qū)懀?2.常見的非金屬單質(zhì)：

①氣態(tài)非金屬單質(zhì)： ②固態(tài)非金屬單質(zhì)： ③液態(tài)非金屬單質(zhì)： 3.稀有氣體單質(zhì)（按核電荷數(shù)由小到大順序?qū)懀?/p>

（二）化合物

化合物種類繁多?；衔锒际怯蓛煞N或兩種以上的元素組成的純凈物，化合物又分為無機(jī)化合物和有機(jī)化合物。無機(jī)化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽、氫化物、金屬碳化物、金屬氮化物等等。

1.氧化物：組成元素含氧和另一種元素，大多數(shù)氧化物中氧元素為-2價(jià)，這類普通氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物；還有一些復(fù)雜的氧化物（如過氧化物、超氧化物等）。（1）酸性氧化物—— 例如：（2）堿性氧化物—— 例如：（3）兩性氧化物—— 例如： 規(guī)律：

2.酸：電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部為H的化合物（電解質(zhì)）。

形式上由氫元素和酸根組成，有無氧酸（如HCl、HF、H2S）和含氧酸（如H2SO4、HNO3、H2CO3）兩類。又可分為一元酸、二元酸、三元酸等。

舉例寫出酸的分子式： 一元酸： 二元酸： 三元酸： 些金屬元素可以形成含氧酸，如：

訓(xùn)練：常見的酸根名稱與符號(hào)（請(qǐng)分類寫）：

+（1）含鹵素的有：（2）含N、P的有：（3）含S的有：（4）含C、Si的有：（5）含金屬元素的有：

3.堿：電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是OH的化合物（電解質(zhì)）。

形式上由金屬陽(yáng)離子與OH組成。形如M(OH)n，NH3?H2O是一種獨(dú)特的弱堿。又可分為一元堿、二元堿、三元堿。

舉例寫出下列堿的分子式：（1）活潑金屬形成的強(qiáng)堿

易溶于水的強(qiáng)堿有： 微溶于水的強(qiáng)堿是： 氫氧化鎂難溶于水，屬于中強(qiáng)堿，分子式為：（2）難溶于水的弱堿：（3）易溶于水的弱堿是一水合氨：（4）兩性氫氧化物，如：

4.鹽：由金屬（或銨根）陽(yáng)離子與酸根陰離子組成的化合物。又分為正鹽、酸式鹽、堿式鹽等等。

（1）正鹽——酸堿完全中和生成的鹽。鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽均易溶于水；

鹽酸鹽中 難溶于水，硫酸鹽中 難溶于水，常見的碳酸鹽中難溶于水的白色沉淀有 ；易溶于水的銀鹽分子式。

再舉例寫出各6種正鹽的化學(xué)式：

①鈉鹽： ②鉀鹽： ③銨鹽： ④硝酸鹽： ⑤硫酸鹽： ⑥鋁鹽： ⑦鹽酸鹽： ⑧銅鹽：（2）酸式鹽——多元酸（二元或三元）與堿中和時(shí)，因堿量不足而使酸沒有完全中和而得酸式鹽，如（寫化學(xué)式）：

①碳酸的酸式鹽（碳酸氫鹽）： ②硫酸的酸式鹽（硫酸氫鹽）：

--（3）堿式鹽——多元堿與酸中和時(shí)，因酸的量不足而使堿部分中和而得堿式鹽，如（寫化學(xué)式）：

①堿式碳酸銅： ②堿式氯化鎂： 5.氫化物——?dú)湓嘏c另一種元素形成的化合物。

分為氫與非金屬元素（H為+1價(jià)）和氫與活潑金屬（H為-1價(jià)）兩種情況。①鹵素氫化物： ②O、S的氫化物： ③N、P的氫化物： ④C、Si的氫化物： ⑤Na、Ca的氫化物： 6.金屬的碳化物、硫化物、磷化物等：

①二硫化亞鐵： ②電石（碳化鈣）： 化學(xué)反應(yīng)的基本思想

從物質(zhì)類別入手，視化合物的組成，著眼于化合物的生成與分解，可了解其化合反應(yīng)思想和分解反應(yīng)思想；化合物與化合物之間的反應(yīng)除了可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)外，可以從大中和思想以及離子結(jié)合生成沉淀、氣體或水等弱電解質(zhì)看化合物之間的離子互換型反應(yīng)。

1.化合反應(yīng)——幾種物質(zhì)僅生成一種化合物。

化合物越穩(wěn)定化合反應(yīng)越容易。（1）生成氧化物的化合反應(yīng) 非金屬+O2→ 金屬+O2→ S→SO2→SO3 C→CO→CO2→CO（2）生成氫化物的化合反應(yīng)（3）生成酸的化合反應(yīng)（4）生成堿的化合反應(yīng)（5）生成鹽的化合反應(yīng) ①無氧酸鹽： ②含氧酸鹽：

2.分解反應(yīng)——一種化合物生成幾種物質(zhì)。

化合物越不穩(wěn)定越容易分解；越穩(wěn)定越難分解；必須電解。①氧化物 ②酸 ③堿 ④鹽

3.置換反應(yīng)——“單質(zhì)+化合物→另一種單質(zhì)+另一種化合物”（1）活潑金屬+酸（2）活潑金屬+水

（3）較活潑金屬+較不活潑金屬的鹽溶液（4）H2、C等還原劑加熱下與某些金屬氧化物反應(yīng)（5）鋁熱反應(yīng)：Al+Fe3O4

（6）較活潑非金屬置換較不活潑非金屬 上述（5）和（6）高一即將學(xué)習(xí)。

4.復(fù)分解反應(yīng)——兩種化合物相互交換成分而生成另外兩種化合物的反應(yīng)，產(chǎn)物有更難溶或更難電離的物質(zhì)生成或氣體生成。(AB+CD=AD+CB)（1）酸+堿→鹽+水（中和反應(yīng)）練習(xí)：（2）酸性氧化物+堿溶液→鹽+水 練習(xí)：（3）堿性氧化物+酸溶液→鹽+水 練習(xí)： 酸溶液→鹽+水 堿溶液→鹽+水（4）酸式鹽+堿溶液→（5）堿式鹽+酸溶液→（6）鹽+酸→新鹽+新酸（7）鹽+堿→新鹽+新堿（8）鹽+鹽→新鹽+新鹽 科學(xué)訓(xùn)練園地

一、元素符號(hào)、離子符號(hào)、根、化合價(jià)、化學(xué)式的訓(xùn)練程序： 1.依次寫出核電荷數(shù)1～18的各元素名稱和符號(hào)： 2.寫出+1價(jià)常見元素的元素符號(hào)：

3.①寫出+1價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)②寫出+2價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)③寫出+3價(jià)陽(yáng)離子的符號(hào)④寫出-1價(jià)陰離子的符號(hào)⑤寫出-2價(jià)陰離子的符號(hào)⑥寫出-3價(jià)陰離子的符號(hào)

4.常見的包含有+

4、+

5、+

6、+7價(jià)的元素的陰離子（原子團(tuán)）有哪些？標(biāo)出正化合價(jià)的元素，觀察比較這些正價(jià)元素是金屬還是非金屬？

5.列出變價(jià)金屬，常見的有哪些？ 6.列出常見的多價(jià)非金屬元素。

二、化學(xué)反應(yīng)方程式訓(xùn)練

1.寫出3個(gè)中和反應(yīng)的化學(xué)方程式： 2.寫出6個(gè)化合反應(yīng)的化學(xué)方程式：

3.寫出6個(gè)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式： 4.寫出10個(gè)復(fù)分解反應(yīng)的化學(xué)方程式：

5.寫出8個(gè)置換反應(yīng)的化學(xué)方程式： 6.寫出有CO2生成的4個(gè)化學(xué)方程式：

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第四篇：《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究報(bào)告

《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究報(bào)告

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史創(chuàng)新教育

《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教

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《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究報(bào)告

你是第622位瀏覽者 發(fā)布日期:2004-6-24 泉州五中分校

執(zhí)筆：黃鋼強(qiáng)

寫在前面：

我校承擔(dān)的泉州市基礎(chǔ)教育課程改革課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》2002年10月申請(qǐng)立項(xiàng)成功，至今已歷一年。教育界同行對(duì)于2001年7月頒布的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》給予極大關(guān)注，有關(guān)理論研討成果頗豐，在此不多涉獵。本研究課題旨在探索基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史創(chuàng)新教學(xué)之路，構(gòu)筑全方位立體化的創(chuàng)新教學(xué)模式，尋求在教育教學(xué)理念、教師素質(zhì)要求、課內(nèi)外學(xué)習(xí)方式等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)上有所突破和創(chuàng)新。在泉州市普教室老師和本校領(lǐng)導(dǎo)的全力支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過課題組同仁的不懈努力與探索，我們的課題研究工作進(jìn)展順利，取得了一定的成果。在此總結(jié)匯報(bào)，以求正于大方。

一、課題的背景

1、知識(shí)經(jīng)濟(jì)呼喚人才、要求教育創(chuàng)新

知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為21世紀(jì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新是其靈魂，而教育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，可以說，21世紀(jì)教育的使命就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的能推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的創(chuàng)新性人才。創(chuàng)新教育的提出是未來社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求在教育領(lǐng)域中的反映，具有鮮明的時(shí)代價(jià)值取向。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來既對(duì)我們是一種挑戰(zhàn)，也帶來了前所未有的難得機(jī)遇。1995年在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，江澤民指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)民族缺乏獨(dú)創(chuàng)能力，就難于屹立于世界民族之林?！痹诘谌稳珖?guó)教育工作會(huì)議上他再次指出：“教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的重要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識(shí)，技術(shù)和創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨(dú)特的重要意義。”因此，全面提高我國(guó)人民的創(chuàng)新意識(shí)和能力。首先應(yīng)從教育創(chuàng)新入手，真正培養(yǎng)出與時(shí)代潮流相適應(yīng)的具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才，進(jìn)而提高整個(gè)民族的創(chuàng)新水平。

2、歷史課程標(biāo)準(zhǔn)呼喚教育創(chuàng)新

這次歷史課程改革強(qiáng)調(diào)以唯物史觀和科學(xué)的教學(xué)理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀、人生觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)做人。新時(shí)期的歷史課程改革為中學(xué)歷史教育指明了方向，也提出了嚴(yán)峻的課題，沒有大膽創(chuàng)新，突破僵局，就沒有出路。

3、創(chuàng)新教育是進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的需要

中學(xué)歷史教育在很多方面存在著直接或間接遏制創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展、妨礙創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教育觀念、體制、行為以及環(huán)境等因素，如：培養(yǎng)目標(biāo)過于強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一、劃一與知識(shí)教學(xué)重視學(xué)生考分、考試等定量評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生個(gè)性和能力的多樣性培養(yǎng)；教學(xué)方式陳舊、單調(diào)，教學(xué)中重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、啟發(fā)不足，所謂“我教你學(xué)、我講你聽”；復(fù)制有余、創(chuàng)新不足，強(qiáng)調(diào)教育規(guī)范統(tǒng)一和要求的共性，忽視對(duì)學(xué)生主體和個(gè)性生存空間，還有歷史課程教學(xué)不受重視，歷史教師自身綜合素質(zhì)亟待提高等等。凡此種種弊端，長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)嚴(yán)重偏差——為學(xué)而學(xué)，為考而學(xué)，上課勾教材，課后對(duì)教材，考前背教材，考完扔教材，其負(fù)面影響是嚴(yán)重的，泯滅學(xué)生好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造力，可見，傳統(tǒng)教學(xué)模式是很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的理想，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的跨世紀(jì)人才，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式動(dòng)大手術(shù)，進(jìn)行重大變革。

4、創(chuàng)新教育是我校推進(jìn)全面教育改革的重要舉措

泉州五中分校誕生于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的教育改革大洪流中，正是我國(guó)現(xiàn)代教育改革的新生事物，在開拓教育思路、改革教學(xué)模式中更應(yīng)義不容辭地走在最前面。五中分校秉承百年五中深厚的歷史文化底蘊(yùn)，擁有優(yōu)越的軟件硬件設(shè)施，起點(diǎn)高；齊集泉州各路小學(xué)精英，學(xué)生整體潛質(zhì)好；教師隊(duì)伍年輕精干（如本課題組成員均為大學(xué)本科畢業(yè)），綜合素質(zhì)強(qiáng)；重要的還有始終如一地關(guān)心和支持本課題研究的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校同仁：泉州市普教室陳木興老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、省級(jí)優(yōu)秀教師、市歷史學(xué)科帶頭人魏獻(xiàn)策，都是具有豐富教育教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行家能手，作為本課題組的顧問，他們對(duì)課題的研究作了全方位指導(dǎo)，提出了許多精辟獨(dú)到的見解。

二、課題的內(nèi)涵

創(chuàng)新是什么？在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，創(chuàng)新的意思是拋開舊的，創(chuàng)造新的；

中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)，是指在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，教師自主整合教學(xué)資源，營(yíng)造寬松、和諧而又充滿智慧魅力與生命激情的教學(xué)氛圍，有效地喚醒、激勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新的姿態(tài)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

本課題是應(yīng)用型研究課題，我們?cè)谏羁探庾x歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新理論的探究和實(shí)踐為起點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為終極目標(biāo)，倡導(dǎo)“三新”：教學(xué)觀念創(chuàng)新、教師素質(zhì)要求創(chuàng)新、授課方式創(chuàng)新。探究構(gòu)筑師生互動(dòng)，平等融合，調(diào)動(dòng)興趣、啟發(fā)思考，應(yīng)用提問、辯論、體驗(yàn)等方式追求實(shí)現(xiàn)探究、自主、開放學(xué)習(xí)的新模式。

三、理論依據(jù)

中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)作為新時(shí)代對(duì)教育創(chuàng)新能力的研究探索，是有目標(biāo)、有追求、有理想和憧憬，但尚無定法，也沒有統(tǒng)一規(guī)定，不過在探索實(shí)踐中，我們自覺接受以下五種理論的指導(dǎo)。

1、馬克思關(guān)于人的敘述：馬克思在對(duì)人的本質(zhì)分析中提出人具有自動(dòng)型、自主性、社會(huì)性以及高度創(chuàng)造性等基本屬性。主體性是人的本質(zhì)的最高表現(xiàn)，而創(chuàng)造性是主體性的最高層次，是全面發(fā)展人的根本特征和最高目標(biāo)，這一論述為充分開發(fā)人的創(chuàng)造力奠定了基礎(chǔ)。

2、領(lǐng)導(dǎo)講話和有關(guān)文件：鄧小平“三個(gè)面向”理論是構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)的指導(dǎo)思想，江澤民同志關(guān)于教育若干講話和《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》是我們探索創(chuàng)新教學(xué)的重要理論依據(jù)。

3、初中學(xué)生心理特點(diǎn)：初中生具有好奇、好動(dòng)、好刺激的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過課內(nèi)外各種活動(dòng)手段、促使整個(gè)教學(xué)機(jī)制高效運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的目的。

4、創(chuàng)造力理論與現(xiàn)代教學(xué)理論為創(chuàng)新教學(xué)奠定主要理論基礎(chǔ)。

5、學(xué)生主體理論：學(xué)生是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。創(chuàng)新教學(xué)必須尊重學(xué)生人格、個(gè)性、感情智慧等，必須一切以學(xué)生為中心、為主體。

四、國(guó)內(nèi)外同類課題研究狀況：

1、西方創(chuàng)新教育研究已有近百年歷史。美國(guó)80年代的教育改革把創(chuàng)造改革提高到一個(gè)新的水平。出現(xiàn)一系列創(chuàng)新教育教學(xué)的模式和策略。日本從80年代開始，已在各級(jí)各類學(xué)校引入創(chuàng)新教育，進(jìn)行普及性實(shí)踐。近年來，越來越多的國(guó)家更把創(chuàng)造力當(dāng)作國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的關(guān)鍵，明確把培養(yǎng)創(chuàng)造力的創(chuàng)新教育作為二十一世紀(jì)教育的基本方面和根本目標(biāo)，各國(guó)對(duì)創(chuàng)造教育、創(chuàng)造力培養(yǎng)的高度重視和豐厚的研究成果，給予我們創(chuàng)新教育以極大的啟示和借鑒。

2、最早在中國(guó)提倡并實(shí)踐創(chuàng)造教育的是陶行知先生，他在《創(chuàng)造宣言》中提出“處處是創(chuàng)造之地、天天是創(chuàng)造之人、人人是創(chuàng)造之人，并提出對(duì)兒童眼、手、腦、嘴，時(shí)、空的六大解放。80年代以來，伴隨著改革開放，我國(guó)當(dāng)代創(chuàng)新教學(xué)理論與實(shí)踐逐漸興起和發(fā)展起來，但總體分析，創(chuàng)新教育還處初創(chuàng)階段，在研究目的、價(jià)值取向、研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)上仍存在很大差異。

3、來自國(guó)內(nèi)和國(guó)外、歷史和當(dāng)代關(guān)于創(chuàng)造教育的研究和實(shí)踐為我們今天進(jìn)行創(chuàng)新教育提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和理論支持，然而，誕生于新的歷史時(shí)期的創(chuàng)新教育必然蘊(yùn)含時(shí)代賦予的新的內(nèi)涵，承載新的歷史使命，創(chuàng)新教育既是對(duì)以往研究成果和經(jīng)驗(yàn)的繼承，更是對(duì)歷史的超越，是一種帶有新質(zhì)的教育理念和模式，其研究狀況更復(fù)雜、難度更大、內(nèi)在價(jià)值、意義更深遠(yuǎn)。

五、課題研究過程回顧

1、研究方法：由于本課題涉及面廣、層次較多，研究難度大，為此，我們遵循了以下研究方法與準(zhǔn)則：

（1）、分工協(xié)作，分散難度：概括課題有關(guān)精神和要求，結(jié)合教師個(gè)

人興趣和特長(zhǎng)，對(duì)總課題進(jìn)行分散思維，精選部分子課題加以研究，如： 主 題 負(fù)責(zé)人

新課程與新型師生關(guān)系 黃鋼強(qiáng)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的歷史探究性學(xué)習(xí)張曉祥

新課程理念下歷史興趣的激發(fā) 林月華

在歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì) 張曉祥

歷史教學(xué)中自主整合課程資源 黃鋼強(qiáng)

如何上好活動(dòng)課 張曉祥

探究、自主、開放式的歷史教學(xué)和模式 林月華

歷史辯論法教學(xué) 林月華

課堂創(chuàng)新之路 黃鋼強(qiáng)

（2）、立足本校，加強(qiáng)交流。

A、開發(fā)本校資源。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)資源，與同組其他年段、與不同學(xué)科教師溝通交流，共同提高；充分挖掘本組人文資源優(yōu)勢(shì)——年輕教師起點(diǎn)高、有干勁、肯學(xué)習(xí)、易溝通、接受快。

B、走出去。利用各種機(jī)會(huì)向普教室老師，兄弟學(xué)校同行請(qǐng)教、觀摩，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促優(yōu)轉(zhuǎn)差。C、請(qǐng)進(jìn)來。我們學(xué)校承擔(dān)幾次有意義的關(guān)于新課程改革的觀摩研究會(huì)議，如2002年10月召開的泉州市區(qū)歷史課改研討會(huì)，邀請(qǐng)了省教育學(xué)院劉心坦教授以及各級(jí)普教室老師經(jīng)常性開展觀摩點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，接受最新的教育教學(xué)理念。

（3）

、培養(yǎng)骨干、帶動(dòng)全面。在本次課題研究中，涌現(xiàn)了一批愛崗敬業(yè)、潛質(zhì)無限的年輕教師，在可預(yù)見的將來，他們將挑起本校歷史教學(xué)教研的大梁。

2、實(shí)施步驟與內(nèi)容

2002.8——2002.10 啟動(dòng)階段 教學(xué)實(shí)例觀摩課 黃鋼強(qiáng) 2002.10——2003.4 課題階段性總結(jié) 公開課、論文 林月華 2003.4——2003.5 中期總結(jié)性論文 論文、研究案例 黃鋼強(qiáng) 2003.5——2003.8 課題階段性總結(jié) 論文、示范課 張曉祥 2003.10 課題總結(jié)匯報(bào) 研究報(bào)告 黃鋼強(qiáng)

觀摩研討會(huì) 郭艷妮張曉祥

六、研究重點(diǎn)

創(chuàng)新教學(xué)模式探索是本次課題研究的核心，通過教學(xué)創(chuàng)新去引導(dǎo)、感化學(xué)生，使其逐漸形成提興趣、愛主動(dòng)、行自主的新穎實(shí)效的現(xiàn)代歷史學(xué)習(xí)方式是我們追求的最高目標(biāo)?，F(xiàn)代的歷史學(xué)習(xí)方式應(yīng)具有興趣、自主、探究、綜合、合作、科學(xué)等特征。

1、觀念創(chuàng)新

（1）、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)重視知識(shí)傳授，卻忽視人的全面發(fā)展，學(xué)生是一個(gè)活生生的、有思想、有自主能力的人，而不是一個(gè)待灌的“知識(shí)器皿”，學(xué)生在教學(xué)過程中，既要掌握基本知識(shí)，又要獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要形成良好的個(gè)性和健全的人格。學(xué)生成長(zhǎng)的多方面需求決定了現(xiàn)代教育必定是一個(gè)綜合復(fù)雜的工程，在教學(xué)中對(duì)于著名的歷史人物如司馬遷、班超、文成公主等，我們不只是簡(jiǎn)單的介紹事跡，而是指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)書籍，讓其整理相關(guān)的材料，在課堂上或小組中介紹這些英雄人物的事跡，暢談?dòng)⑿凵砩系膬?yōu)秀品質(zhì)，以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的貢獻(xiàn)，對(duì)我們今天的為人處世的啟發(fā)等。學(xué)生在接受歷史知識(shí)的同時(shí)，更從心靈深處受到感染和熏陶。

（2）、重教師“教”到重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的以教定學(xué)，教師包辦代替——“我教你學(xué)、我說你聽”的做法，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)而學(xué)、為考而學(xué)，缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造力。新教學(xué)理念倡導(dǎo)的是——教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以學(xué)定教、因材施教。研究的是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)參與、自主探究、掌握方法。為此我們的課堂學(xué)生是主體，學(xué)生尊重教師，教師相信、肯定、鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生。人人都參與，有提出問題，有解決問題，有修正補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系平等融洽。

（3）、由重結(jié)果到重過程轉(zhuǎn)變。重結(jié)果輕過程是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)十分突出的弊端，歷史教學(xué)如果只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，必然走到死記硬背的應(yīng)試教育的死胡同里去。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)、興趣和思維能力，必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)這一過程。為此，在教學(xué)中，凡涉及到歷史事件、歷史人物的分析評(píng)價(jià)這些理論性強(qiáng)的地方，我們關(guān)注的是學(xué)生怎樣從材料中得出結(jié)論，對(duì)材料怎樣進(jìn)行整理和尋找。

（4）、由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。有人統(tǒng)計(jì)目前的教學(xué)教法有 14類72種，你用哪一種？有的教師教了幾十年書，上了幾千節(jié)課，送走了幾代人，要問自己的教學(xué)模式的什么，教學(xué)特點(diǎn)有哪些，實(shí)在說不清，這是相當(dāng)一部分教師的通病，教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，要求教師不能墨守成規(guī)，切忌公式化、模式化，要勇于積累、總結(jié)、創(chuàng)新、提高；教學(xué)又是一種藝術(shù)，形成自己特色化、個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格就是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造性表現(xiàn)，也是年輕教師成才成器的集中反映。

（5）、由重分?jǐn)?shù)向重能力轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育要求教師在傳播知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展，要使學(xué)生懂學(xué)習(xí)、會(huì)研究、善創(chuàng)造。與此相適應(yīng)，學(xué)?？荚噧?nèi)容和方法也應(yīng)改革。初中歷史學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容三方面——基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用能力、平時(shí)成績(jī)，我們認(rèn)為應(yīng)該增加應(yīng)用能力方面的份量?？疾鞂W(xué)生歷史應(yīng)用能力的最好方式是開放性考試。開放式考試形式多種多樣。如表：

歷史材料收集整理 家鄉(xiāng)名勝古跡考察

歷史題材影相觀后感 口試 撰寫歷史小論文 歷史小報(bào)編制

歷史小制作 歷史小話劇演出

2、歷史教師內(nèi)在素質(zhì)創(chuàng)新

可能有人要感慨，現(xiàn)代教育改革下做學(xué)生不易，當(dāng)一個(gè)合格的教師更難，委實(shí)如此。一年來在創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域的探索讓我們更加深切地感受到一點(diǎn)，創(chuàng)新教育到底需要什么樣的老師？或者說現(xiàn)代化的教師形象是什么？我們得出的結(jié)論是：現(xiàn)代教育需要的是學(xué)者型、科研型、交流型、特色型“四合一”的新型教師。，這樣的創(chuàng)新型歷史教師必須具備以下素質(zhì)：

（1）、教育思想端正。教師要關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的每一方面。

（2）、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，超越史學(xué)范圍的多學(xué)科

知識(shí)體系。

（3）、創(chuàng)新能力強(qiáng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師首先必須具備創(chuàng)新

能力，盡快實(shí)現(xiàn)由“傳承型”向“智能創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。（4）、自主整合課程資源。注意學(xué)科內(nèi)整合和學(xué)科間整合。除充實(shí)學(xué)科內(nèi)豐富有效材料，捕捉介紹最新信息外，還要注意跨學(xué)科溝通，加強(qiáng)歷史學(xué)科與語(yǔ)文、政治、地理、信息技術(shù)等學(xué)科的交叉和滲透，以期形成一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)系統(tǒng)、知識(shí)整體。（5）、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。充分發(fā)揮多媒體課件穿越歷史時(shí)空的直觀表現(xiàn)力，這點(diǎn)尤其適合中學(xué)生心理特點(diǎn)的需要。

（6）、語(yǔ)言修養(yǎng)、板書設(shè)計(jì)也是不容忽視的“小問題”。在板書設(shè)計(jì)方面，我們不應(yīng)拘泥于教材的綱目，強(qiáng)調(diào)以圖表化、要點(diǎn)化、線索化等方式予以體現(xiàn)，直觀反映教材內(nèi)容間的聯(lián)系與綜合。

3、課內(nèi)外教學(xué)方式創(chuàng)新。

課堂授課方式是具體體現(xiàn)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為此國(guó)內(nèi)外教育界做了大量有益的探索，時(shí)髦名詞如：探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、開放式學(xué)習(xí)；啟發(fā)式、辯論式、體驗(yàn)式；興趣教學(xué)、民主教學(xué)、激勵(lì)教學(xué)等等屢見報(bào)端，不勝枚舉。這既反映教研教改受關(guān)注的程度，也可感覺到創(chuàng)新教學(xué)就目前而言，是有思路、有方法、無定法。經(jīng)過一系列大膽而多樣化的嘗試，我們認(rèn)為還是可以搭建起一個(gè)比較清晰的框架。見表：

課堂創(chuàng)新思路

步驟 對(duì)象 教育心理學(xué)環(huán)節(jié) 師生互動(dòng)過程 A 師 啟發(fā) 揭示目標(biāo)、確定問題

生 感知 接觸、閱讀 B 師 引導(dǎo) 關(guān)注、補(bǔ)充、點(diǎn)拔

生 內(nèi)省 自主探究、收集整理材料、思考加工 C 師 評(píng)論 師生質(zhì)疑釋疑、檢測(cè)評(píng)價(jià)、升華提高

生 外顯 范圍不等：個(gè)人、小組、全班形式多樣：書面口頭交流

課外創(chuàng)新形式

歷史成語(yǔ)比賽 歷史辯論會(huì)

歷史小論文競(jìng)賽 歷史小報(bào)專題評(píng)比

仿古小制作 歷史小戲劇表演

考察古跡、尋訪歷史 ??

擺正師生關(guān)系地位——打破教師中心論、凸現(xiàn)學(xué)生主體、能動(dòng)性

營(yíng)造寬松和諧氛圍——期待、肯定、贊賞學(xué)生、適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)拔、引導(dǎo)

運(yùn)用信息技術(shù)手段——形象直觀表達(dá)內(nèi)容、輕松高效產(chǎn)生效益

課內(nèi)課外相得益彰——形式多樣，互補(bǔ)互益

七、研究成果

1、推動(dòng)教育教學(xué)觀念的巨大轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵在于教師在教育實(shí)踐過程中對(duì)自我的清醒認(rèn)識(shí)和合理定位。我們?cè)谡n程改革實(shí)踐中對(duì)此始終予以足夠的重視，確實(shí)轉(zhuǎn)變以教師為中心、為主軸的傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，一切以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展為中心，大力開展教育科研和教學(xué)實(shí)踐探索，在教學(xué)中始終貫徹這一新世紀(jì)人才培養(yǎng)領(lǐng)域內(nèi)廣泛認(rèn)同的基本教育教學(xué)觀。以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。理清思路，有備而來，目標(biāo)明確，方法講究；

2、促使青年教師迅速成長(zhǎng)。通過開展廣泛而深入的教育教研工作，青年教師在思想水平和教學(xué)水平上均有大幅度提高，樹立信心，拋開包袱，輕裝上陣，正在逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)現(xiàn)代教育需要的果敢有為的世紀(jì)接班人。教研也為青年教師掃清道路，指明了方向，使之努力往學(xué)者、科研、交流、特色“四合一”型的創(chuàng)新型、全能型教師發(fā)展；

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?！芭d趣是學(xué)習(xí)之母”，從充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，動(dòng)之以情，授之以法，促其學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，一段時(shí)間以來，取得了明顯效果，從要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變，從死記到活學(xué)，從課堂延伸到課外，方法靈活、形式多樣、效果顯著，努力向素質(zhì)教育根本目標(biāo)靠攏。師生實(shí)現(xiàn)互學(xué)互動(dòng)，共同提出問題、探討問題、解決問題，形成了一個(gè)充滿平等和諧、歡樂愉悅的教與學(xué)的良好氛圍；

4、全力配合學(xué)校整體課改教研活動(dòng)，努力探索一條初中薄弱學(xué)科生存發(fā)展之路。通過形式多樣、不斷推陳出新的創(chuàng)新教學(xué)方式的探索和嘗試，對(duì)于國(guó)家教育部出臺(tái)新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》有了更深層次的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)，我們課題研究的宗旨?xì)w根結(jié)底就在于尋求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下嘗試創(chuàng)新教育教學(xué)（新課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)是根本，創(chuàng)新教學(xué)是手段是方法），并實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。實(shí)踐證明，在長(zhǎng)達(dá)一年的教育探索中，我們的教學(xué)提高了質(zhì)量，做出了貢獻(xiàn)，贏得了贊譽(yù)。

八、結(jié)束語(yǔ)

本課題組克服了時(shí)間短，課業(yè)重，課題涉及面廣，學(xué)識(shí)有限等諸多不利因素，發(fā)揮集體協(xié)作精神，匯聚智慧，虛心求教，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí)，取得了點(diǎn)滴成績(jī)，在創(chuàng)新教學(xué)領(lǐng)域邁出了可喜的一步。然而，我們清醒認(rèn)識(shí)到——本課題在研究的深度和廣度方面還欠缺很多，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異，創(chuàng)新教育將是一個(gè)永恒的話題，如果我們今天膚淺的認(rèn)識(shí)能起到拋磚引玉的效果，將深感榮幸。

課題結(jié)束了，研究工作還將繼續(xù)進(jìn)行。

泉州五中分校

《新課程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題組

二00三年十月

參考資料： 1 2林松欽

3文君

4課題組

5韓飛

6課題組

錄一覽表：

2002.9.5 2 2002.9.6 3 2002.9.13 4 2002.9.14 5 2002.9.22 6 2002.10.9 2002.10.9 7 2002.10.11 2002.10.21 8 2002.11.22 9 2002.12.5 10 教學(xué)》

2003.2.15 12 2003.2.28 13 2003.3.14 14 2003.4.10 15 2003.5.26 16 2003..6.11 17 2003.8、《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》、《淺談新課程中歷史教學(xué)行為的變化》

廈門一中、《淺談初中歷史課程的‘探究性學(xué)習(xí)’方式》江蘇無錫西新中學(xué) 戴、《中學(xué)歷史創(chuàng)新教學(xué)的研究和實(shí)踐》

晉江一中、《創(chuàng)新教育背景下的中學(xué)歷史教育教學(xué)要求》湖北十堰市教學(xué)研究室、《學(xué)校教育環(huán)境與創(chuàng)新能力培養(yǎng)》

四川新都一中 附：泉州五中分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)與歷史創(chuàng)新教學(xué)》課題研究活動(dòng)情況記序號(hào) 時(shí)間 主持人 形式 活動(dòng)內(nèi)容

張曉祥 畫圖 原始居民生活想象圖

林月華 征文 想象北京人一天的生活情景 張曉祥 研究討論興趣小組 破解彩陶之迷

黃鋼強(qiáng)張曉祥林月華 小制作 到勞動(dòng)基地動(dòng)手制陶 林月華 演講 歷史成語(yǔ)故事

黃鋼強(qiáng) 示范課 先民的智慧與創(chuàng)造 黃鋼強(qiáng) 小制作 都江堰模型

黃鋼強(qiáng)張曉祥林月華 外出參觀 身邊的歷史 張曉祥 征文 我看秦始皇 林月華 示范課 昌盛的文化

張曉祥 示范課 三國(guó)鼎立局面的形成 2003元月 林月華 論文 《課程理念下學(xué)生興趣的激發(fā)——談問題式張曉祥 辯論 論唐太宗與貞觀之治 張曉祥 歷史短劇 《文成公主入藏》 林月華 調(diào)查研究 家鄉(xiāng)的節(jié)日風(fēng)俗

黃鋼強(qiáng) 講座 探究《清明上河圖》展現(xiàn)的社會(huì)風(fēng)貌 林月華 歷史制圖 鄭和下西洋

張曉祥 畫圖 設(shè)計(jì)2008年奧運(yùn)會(huì)圣火傳遞路線 張曉祥 論文 《歷史教改中的幾點(diǎn)做法和體會(huì)》 18 2003.10 張曉祥 觀摩課 《社會(huì)生活的變遷》 19 2003.10 黃鋼強(qiáng) 總結(jié)論文 《課題研究報(bào)告》

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第五篇：《幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究》課題研究報(bào)告

一、問題的提出

快速變化的世界使人們更加關(guān)注社會(huì)的未來，關(guān)注未來社會(huì)的主體——今天的孩子們。我們強(qiáng)烈地意識(shí)到社會(huì)賦予了幼兒教育更高的期望和更神圣的使命，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)高效的幼兒教育是每一個(gè)幼教工作者的責(zé)任。一所幼兒園的發(fā)展離不開教育教學(xué)，教育教學(xué)的關(guān)鍵在于科學(xué)的教學(xué)管理，只有通過建立和實(shí)施科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，才能使教學(xué)工作有序開展，保證教學(xué)效益的提高。

近幾年，我園逐步探索了一些管理辦法，但是還存在一些問題：(1)管理觀念滯后。幼兒園的管理多屬于事務(wù)型、制度型和經(jīng)驗(yàn)型。對(duì)管理者而言，抓管理就是抓具體目標(biāo)、計(jì)劃的檢查，抓具體活動(dòng)的效果。（2）對(duì)各項(xiàng)教學(xué)工作缺乏相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，即使有，可操作性也不強(qiáng)，無法檢測(cè)工作效果。對(duì)于幼兒園而言，我園迫切需要加強(qiáng)這方面的研究。原因由以下幾點(diǎn)：一是我園是黃陂前川地區(qū)唯一一所公辦園，在全區(qū)起著窗口和輻射作用，目前在幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理方面還沒有可供我們借鑒的經(jīng)驗(yàn)，希望通過研究，建立科學(xué)的教學(xué)常規(guī)管理，在全區(qū)起輻射和推廣作用。二是由于在幼兒園的常規(guī)管理上沒有經(jīng)驗(yàn)，因此不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求和幼兒園教學(xué)常規(guī)管理中存在的問題，我園決定開展“幼兒園教學(xué)常規(guī)管理研究”。

二、省內(nèi)外同類課題研究現(xiàn)狀

目前中小學(xué)關(guān)于教學(xué)管理創(chuàng)新研究、教學(xué)管理精細(xì)化研究、優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理研究、有效性教學(xué)管理研究等較多，也有一些可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)，如：建立科學(xué)合理的教學(xué)管理制度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好校本教研活動(dòng)，重視教師素質(zhì)提升，實(shí)行均衡教育教學(xué)，推行教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。還有推行“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的教學(xué)管理模式?！耙粋€(gè)中心”即以常規(guī)管理為中心，抓住課堂主陣地，全力實(shí)施“有效教學(xué)”，讓教師具有扎實(shí)的授課技能，讓學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過各種舉措提高課堂教學(xué)的有效性?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即班主任為單位的班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教研組為單位的學(xué)科教師團(tuán)隊(duì)。推行教育教學(xué)管理重心下移，充分發(fā)揮名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的中堅(jiān)力量，發(fā)揮教研組集體研究的潛在能量，通過專家引領(lǐng)、專著學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)組與備課組活動(dòng)相結(jié)合，提高教師的整體水平。但是這些經(jīng)驗(yàn)和成果適宜于中小學(xué)，而幼兒園以其不同的教學(xué)方式和課程理念，有其特殊性，因此，必須研究出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理辦法。

三、課題研究的理論依據(jù)

（一）課題界定

1.教學(xué)常規(guī)：就是指關(guān)于教學(xué)的日常規(guī)定，它是教師職業(yè)生活的常態(tài)準(zhǔn)則和常態(tài)要求。

2.管理：管理是指在一定組織中的管理者，運(yùn)用一定的職能和手段來協(xié)調(diào)他人的勞動(dòng)，使別人同自己一起高效率地實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的活動(dòng)過程。

3.教學(xué)常規(guī)管理，就是根據(jù)教學(xué)工作規(guī)律和學(xué)校自身實(shí)際，制定和實(shí)施教學(xué)日常規(guī)章制度，使教學(xué)能順利進(jìn)行，并日趨有序化、規(guī)范化、穩(wěn)定化，從而有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)工作目標(biāo)的活動(dòng)。教學(xué)管理是正常教學(xué)秩序的保證。

四、研究目標(biāo)

根據(jù)幼兒園的教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀，探索出適合幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的運(yùn)行機(jī)制和辦法，提高幼兒園管理質(zhì)量和教學(xué)效益，促進(jìn)幼兒園的健康發(fā)展。

五、研究?jī)?nèi)容

1、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理現(xiàn)狀調(diào)查。

2、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理策略的研究。

3、幼兒園教學(xué)常規(guī)管理模式的研究。

六、研究的對(duì)象和方法

1、研究對(duì)象：以教師的教學(xué)常規(guī)工作和管理者的管理行為為研究對(duì)象。

2、研究方法：

（1）調(diào)查法：課題開題前，了解幼兒園教學(xué)常規(guī)現(xiàn)狀及存在的問題。

(2)行動(dòng)研究法：通過管理者的管理行為，不斷調(diào)整管理方法。注意邊研究邊總結(jié)。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料進(jìn)行全面完整的歸納、提煉，進(jìn)行分析，確定具有普遍意義和推廣價(jià)值的方法。

七、研究步驟

1、準(zhǔn)備階段（XX年12月—XX年年6月）

（1）研究幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的現(xiàn)狀，征求意見，確定課題。

（2）廣泛查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)信息，確定課題內(nèi)容。

（3）確定研究對(duì)象，培訓(xùn)研究隊(duì)伍。

（4）制定研究方案，明確人員分工。

2、研究階段（XX年年7月—2010年7月）

（1）對(duì)照《綱要》，深入學(xué)習(xí)，查找問題，開展研究。（XX年.7～XX年.12）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：《幼兒園一日生活活動(dòng)細(xì)則》、《武漢市幼兒園教學(xué)常規(guī)管理暫行辦法》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀》等。

（2）通過座談、問卷調(diào)查等形式、常規(guī)檢查記錄等形式，完成調(diào)查研究報(bào)告。（XX年.12—2010.3）

（3）建立健全保教人員各項(xiàng)管理制度（2010.3—2010.6）

結(jié)合平時(shí)的保教常規(guī)管理，反思保教人員的行為方式，規(guī)范各保教人員的行為，建立各項(xiàng)制度、完善評(píng)體系等，創(chuàng)新保教常規(guī)的管理行為與方式，有效提高幼兒園保教工作量。

（4）研究階段小結(jié)（2010.6～2010.10）

總結(jié)反思前期研究工作，召開課題中期報(bào)告會(huì)，制定下一階段的研究計(jì)劃。

（5）深入開展研究工作（2010.10～2010.7）

以“行動(dòng)研究”的方式，不斷調(diào)整實(shí)驗(yàn)方法，檢驗(yàn)保教人員管理制度，研究常規(guī)管理的策略、內(nèi)容、途徑和辦法、措施，形成階段性研究報(bào)告。

3、總結(jié)階段（2010年7月—2010年12月）

（1）收集整理階段資料，撰寫研究報(bào)告和研究總結(jié)。

（2）申請(qǐng)結(jié)題，請(qǐng)專家評(píng)定鑒定。

八、研究的結(jié)果與分析

（一）立足本園實(shí)際，構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系

第一，立足本園實(shí)際，建立健全了一系列規(guī)章制度。

通過反思、審視以前的教學(xué)管理制度，我們發(fā)現(xiàn)有的制度不符合本園的實(shí)際，有的制度可操作性不強(qiáng)，有的制度還需作進(jìn)一步的完善。針對(duì)這些問題，幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評(píng)價(jià)考核制度》、《幼兒園聽課、評(píng)課制度》、《幼兒園教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎(jiǎng)懲制度》等，對(duì)教師的教學(xué)常規(guī)工作提出具體的要求，為教師的日常教學(xué)提供了依據(jù)，也為幼兒園評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作提供了標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在管理過程中，實(shí)施制度化、人性化相結(jié)合的管理。

一是園長(zhǎng)參與教學(xué)過程，實(shí)行多項(xiàng)互動(dòng)管理。保教工作一向是幼兒園的中心工作，現(xiàn)代管理理念強(qiáng)調(diào)管理要實(shí)行動(dòng)態(tài)管理以帶動(dòng)教師行為方式的改變，園長(zhǎng)深入實(shí)際的教育過程與教師平等互動(dòng)，把握保教工作的大目標(biāo)、大方向，實(shí)現(xiàn)有效管理。鼓勵(lì)教師大膽嘗試，支持她們的大膽創(chuàng)新。

二是讓教師參與管理。在教育教學(xué)過程中支持教師進(jìn)行自我管理，讓教師來參與制度的制定，計(jì)劃由下至上形成。促使教師對(duì)工作負(fù)責(zé)，實(shí)行自我決策、自我監(jiān)督、自我評(píng)價(jià)。在各項(xiàng)競(jìng)賽中，各項(xiàng)評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)由老師制定，個(gè)個(gè)老師都是評(píng)委，都可以發(fā)表個(gè)人的意見和看法，都可以對(duì)自己和他人的工作給予公正的評(píng)價(jià)。

（二）構(gòu)建了多元化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)體系。

第一，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)

變以前的管理者評(píng)價(jià)為教師自我評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)管理。

在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，讓每個(gè)教師先給自己找長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個(gè)人成長(zhǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)：備課優(yōu)秀獎(jiǎng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎(jiǎng)、組織能力獎(jiǎng)等。這種評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)讓大家覺得是一件快樂的事情，每個(gè)人既知道自己的長(zhǎng)處，也可以吸收他人的長(zhǎng)處。

第二，各項(xiàng)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理。

以前的各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏，要么沒有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，僅憑個(gè)人的直覺打分、評(píng)價(jià)。要么就是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不合理，要么就是可操作性不強(qiáng)。針對(duì)這個(gè)問題，我們就環(huán)境創(chuàng)設(shè)、集體教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、教師備課、戶外活動(dòng)、教師學(xué)期評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了完善，增加了個(gè)人自評(píng)、年級(jí)組內(nèi)互評(píng)、幼兒園集體評(píng)議結(jié)合。同時(shí)，都有較好的方面和存在的不足一欄，有利于教師不斷反思行為，不斷改進(jìn)，新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更具人性化，更具操作性。

（三）探索出了幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式和管理策略。

通過研究，我們探索出幼兒園教學(xué)常規(guī)管理的模式：

提出要求，規(guī)范行為——檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋——評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

1、提出要求，規(guī)范行為。就是在管理過程中，首先提出保教人員的工作常規(guī)要求，規(guī)范教師的教學(xué)行為。

2、檢查監(jiān)控，及時(shí)反饋。由行政領(lǐng)導(dǎo)、保教主任、年級(jí)組長(zhǎng)組成三個(gè)層面的常規(guī)督導(dǎo)檢查隊(duì)伍，形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò)，健全幼兒園檢查機(jī)制。在檢查過程中遵守“重點(diǎn)問題早發(fā)現(xiàn)、疑難問題多研究、解決問題找策略”的原則，及時(shí)、準(zhǔn)確獲悉全園師生的精神面貌、工作態(tài)度和工作進(jìn)展等信息，最大限度地減少管理中的盲目性、隨意性。經(jīng)?；?、定期化的保教常規(guī)檢查，加強(qiáng)了保教常規(guī)工作的質(zhì)量監(jiān)控。對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題采取措施解決。

3、評(píng)價(jià)促進(jìn)，全面提高。

根據(jù)工作完成的情況，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)做得好的給予獎(jiǎng)勵(lì)，總結(jié)好的方法。對(duì)不足的提出進(jìn)一步的改進(jìn)措施，最終實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)。

九、研究的效果

1、教學(xué)方面

（1）建立了有序化、規(guī)范化的教學(xué)秩序?！队變簣@一日保教常規(guī)》的制定，規(guī)范了教師的教學(xué)行為，提出了教學(xué)常規(guī)的具體要求，逐步形成了有序、規(guī)范的教學(xué)秩序。

（2）各階段的教學(xué)常規(guī)有條不紊。開學(xué)、學(xué)期中、學(xué)期末要做哪些教學(xué)常規(guī)，都能夠運(yùn)籌帷幄，有條不紊。每學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查都得到上級(jí)部門的高度評(píng)價(jià)。

2、教師的發(fā)展

（1）教學(xué)觀念發(fā)生了重大變化

經(jīng)過三年的實(shí)驗(yàn)，以向“管理要效益，向一日生活要質(zhì)量”的指導(dǎo)思想深入人心。這一思想的確立，標(biāo)志著教師價(jià)值觀發(fā)生了重大的革新。實(shí)驗(yàn)顯示，廣大教師基本實(shí)現(xiàn)了由重教學(xué)結(jié)果管理向重教學(xué)過程管理方面的轉(zhuǎn)變等。在教學(xué)中，教師們以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，自覺運(yùn)用教學(xué)常規(guī)來規(guī)范和指導(dǎo)教學(xué)。

（2）教學(xué)實(shí)踐能力得到發(fā)展

幾年來的實(shí)驗(yàn)，在規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)下，使幼兒園教師教育教學(xué)實(shí)踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中，能自覺遵守常規(guī)，在運(yùn)用中創(chuàng)新。

（3）教學(xué)效果得到顯著提高

三年來的實(shí)驗(yàn)研究，幼兒園教師在教學(xué)中成效得到顯著提高，其只要表現(xiàn)在：一是規(guī)范了要求，實(shí)現(xiàn)整體推進(jìn)與規(guī)范管理的實(shí)驗(yàn)過程中，基本上達(dá)到了各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。部分教師形成了自己的風(fēng)格特色及教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)了幼兒園的教學(xué)常規(guī)的發(fā)展，其內(nèi)容在“家長(zhǎng)開放日”中的半日活動(dòng)展示中得到充分的體現(xiàn)，獲得家長(zhǎng)的一致好評(píng)。

（4）教師的積極性得到提高

通過科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，教師能做到“見賢思齊”，對(duì)做得好的給予激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性。

3、幼兒方面

促進(jìn)幼兒的整體性發(fā)展，促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面提高。以前未建立一套較為科學(xué)規(guī)范的教學(xué)常規(guī)指導(dǎo)教學(xué)，存在“重教輕?！?，“重集體教學(xué)活動(dòng)忽視生活活動(dòng)”等誤區(qū)。隨著實(shí)驗(yàn)的深入，理論上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)內(nèi)化，教師進(jìn)行一步解放了思想，更新了觀念，幼兒不僅在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展，而且在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等方面也得到了良好的發(fā)展。

十、課題研究存在的問題及今后研究的設(shè)想

1、存在的問題

(1)研究缺乏可供借鑒的方法和相關(guān)的文獻(xiàn)。

中小學(xué)在教學(xué)常規(guī)管理方面研究了一系列成果，但幼兒園的保教工作同中小學(xué)有很大的差異，而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級(jí)幼兒園，因此，在研究中缺乏及時(shí)的、必要的專業(yè)引領(lǐng)，因此，在研究中的難度較大。

(2)課題研究中教師積極性不夠

由于是管理方面的研究，很多教師覺得這是管理者的事情，有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的思想，因此，教師研究的積極性不夠，只是按照管理的布置的任務(wù)完成工作。

2、今后的設(shè)想

(1)不斷完善研究成果

在研究中切實(shí)感到教學(xué)常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義，教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)與高效，是我們準(zhǔn)求的目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們將努力推行研究出的成果并積極再探索，將成果不斷推廣并完善。

(2)經(jīng)驗(yàn)推廣

在研究中，針對(duì)教學(xué)常規(guī)管理工作，現(xiàn)有一定的成果，其中的經(jīng)驗(yàn)和做法，將會(huì)促進(jìn)其他姊妹園教學(xué)常規(guī)管理工作的開展，我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗(yàn)。