第一篇：創(chuàng)新研究小課題_研究報(bào)告范例

圓柱在抽動(dòng)紙張上運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探究

李權(quán)

趙敏（同濟(jì)大學(xué)物理科學(xué)與工程學(xué)院物理演示實(shí)驗(yàn)室 上海 200092）

摘要：本文介紹開展研究型學(xué)習(xí)的一個(gè)實(shí)例。通過定性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生探究興趣；通過開展現(xiàn)象的物理分析，培養(yǎng)學(xué)生理論分析能力；通過半定量實(shí)驗(yàn)測(cè)量，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)研究能力。

關(guān)鍵詞：抽動(dòng)紙張，運(yùn)動(dòng)規(guī)律

水平桌面上有一張紙，放一個(gè)圓柱形物體在紙上?？焖俪槌黾垙?，觀察并研究圓柱體在靜止前的運(yùn)動(dòng)情況。顯而易見，圓柱體的運(yùn)動(dòng)為兩種方式的結(jié)合，一為平動(dòng)，一為滾動(dòng)。但是，在靜止前，圓柱體會(huì)向抽紙的方向運(yùn)動(dòng)、還是向相反方向運(yùn)動(dòng)？是滾動(dòng)還是平動(dòng)？滾動(dòng)的方向與平動(dòng)的方向一致嗎？要解答這些問題，關(guān)鍵在于了解運(yùn)動(dòng)的不同階段中，圓柱體所受的摩擦力作用。下面，我們將從動(dòng)力學(xué)角度，來深入探究圓柱體的運(yùn)動(dòng)過程及其影響因素，并詳細(xì)探討其在靜止前的運(yùn)動(dòng)情況。

一．理論分析

通過粗略實(shí)驗(yàn)，可以觀察到，圓柱體離開紙面后，在桌面上移動(dòng)時(shí)，有三種運(yùn)動(dòng)方式，分別為圓柱體平動(dòng)先停（圖1）、圓柱體滾動(dòng)先停（圖2）、圓柱體平動(dòng)與滾動(dòng)同時(shí)停止（圖3）。為方便研究，我們將圓柱體平動(dòng)與滾動(dòng)分開探討，并規(guī)定向右抽紙的方向?yàn)槠絼?dòng)速度v正方向，圓柱體逆時(shí)針滾動(dòng)的方向?yàn)闈L動(dòng)角速度?正方向。

圖1 圓柱體在桌面上平動(dòng)先停

圖2 圓柱體在桌面上滾動(dòng)先停

圖3 圓柱體在桌面上平動(dòng)與滾動(dòng)同時(shí)停止

假設(shè)圓柱體在運(yùn)動(dòng)過程中，只受滑動(dòng)摩擦力與滾動(dòng)摩擦力作用，如圖4所示，忽略空氣阻力、以及紙面與桌面交界處的能量損失。由于整個(gè)過程中，圓柱與紙面間的滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，圓柱與桌面間的滑動(dòng)摩擦力和滾動(dòng)摩擦力，只與圓柱體質(zhì)量m、圓柱體轉(zhuǎn)動(dòng)慣量I、紙面與圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)?紙、紙面與圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)K紙、桌面與圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)?桌、桌面與圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)K桌有關(guān)，且這些物理量均可近似為定值，所以圓柱體在每個(gè)運(yùn)動(dòng)階段的受力均近似認(rèn)為是恒力。故上圖中不同階段的v-t圖像均為直線，只是斜率不同而已。

Nf

圖4 圓柱體受力分析圖

引入圓柱體在紙面上的平動(dòng)加速度a1與角加速度?

1、圓柱體在桌面上的平動(dòng)加速度a2與角加速度?2。設(shè)圓柱體在紙張上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t1，t1時(shí)刻的平動(dòng)速度為v1，角速度為?1。設(shè)圓柱體脫離紙面后在桌面上運(yùn)動(dòng)的時(shí)間為t2（t2從圓柱脫離紙面時(shí)刻開始計(jì)時(shí)），t2時(shí)的平動(dòng)速度為v2，角速度為?2。令圓柱質(zhì)心平動(dòng)速度為0時(shí)，t2?t平動(dòng)停止。

當(dāng)圓柱在紙面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，根據(jù)運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和牛頓第二定律，有圓柱所受的滑動(dòng)摩擦力滿足：

[1]

f紙??紙N??紙mg?ma

1（1）

則圓柱在紙面上的平動(dòng)速度

v1?a1t1??紙gt1

（2）圓柱所受的滾動(dòng)摩擦力矩滿足

f紙r?NK紙?I?1

（3）

圓柱在紙面上的滾動(dòng)速度

?1??1t1?mg(?紙r?K紙)t1I

（4）

在桌面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，有圓柱所受的滑動(dòng)摩擦力滿足：

?f桌??桌N??桌m(xù)g?ma（5）

圓柱在桌面上的平動(dòng)速度

v2?v1?圓柱所受的滾動(dòng)摩擦力矩滿足

f桌m(xù)t2?N(?1t1??2t2)

（6）m?f桌r?NK桌?I?2

（7）

圓柱在桌面上的滾動(dòng)速度

?2??1?N(?桌r?K桌)tI?mg[(?紙r?K紙)t1-(?桌r?K桌)t2]

（8）I當(dāng)圓柱質(zhì)心速度為0時(shí)，平動(dòng)停止，此時(shí)對(duì)應(yīng)時(shí)間t2?t平動(dòng)停止?紙?t1，相應(yīng)的圓柱轉(zhuǎn)動(dòng)角速度為 ?桌?平動(dòng)停止??Nt1mgt1[K桌紙?K紙]?[K桌?紙?K紙?桌]

（9）I?桌I?桌由（9）式可知圓柱靜止前的運(yùn)動(dòng)情況。若?平動(dòng)停止?0，這說明轉(zhuǎn)動(dòng)方向尚未改變，也就是說圓柱的平動(dòng)比轉(zhuǎn)動(dòng)先停；同理，若?平動(dòng)停止?0，則圓柱的滾動(dòng)先停止；若?平動(dòng)停止?0，則圓柱的平動(dòng)與滾動(dòng)同時(shí)停止。也就是說，K桌?紙?K紙?桌的大小直接影響了圓柱體靜止前的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。二．實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

為了解以上理論分析的正確與否，我們分別實(shí)驗(yàn)測(cè)量了?紙、?桌、K紙、K桌四個(gè)物理量，并通過高速相機(jī)觀察圓柱整個(gè)運(yùn)動(dòng)過程，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

首先來看塑料圓柱在抽動(dòng)紙面上的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)得到紙面與塑料圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)?紙?0.38，桌面與塑料圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)

?桌?0.25，紙面與塑料圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)，桌面與塑料圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)K桌?0.03854m。計(jì)算可得，對(duì)于塑料圓柱，K紙?0.08742m有?紙K桌??桌K紙??0.007403m?0。根據(jù)（9）式可知，?平動(dòng)停止?0，即圓柱的滾動(dòng)先停止，然后其質(zhì)心平動(dòng)才停止。這與圖5中的塑料圓柱在抽動(dòng)紙面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象完全相符。

然后來看木質(zhì)圓柱在抽動(dòng)紙面上的運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)得到紙面與木質(zhì)圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)?紙?0.4286，桌面與木質(zhì)圓柱之間的滑動(dòng)摩擦系數(shù)?桌?0.381，紙面與木質(zhì)圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)，桌面與木質(zhì)圓柱之間的滾動(dòng)摩擦系數(shù)K桌?0.001m。計(jì)算可得，對(duì)于木質(zhì)圓柱，有K紙?0.0013m?紙K桌??桌K紙??0.0000647m?0。仍然是圓柱的滾動(dòng)先停止，然后其質(zhì)心平動(dòng)才停止。這與圖6中的木質(zhì)圓柱在抽動(dòng)紙面上的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象也十分相符。

三．

總結(jié)

通過以上的討論可知，圓柱體在抽紙后的運(yùn)動(dòng)過程，與它和紙張、桌面的滑動(dòng)摩擦系數(shù)和滾動(dòng)摩擦系數(shù)有關(guān)。若K桌?紙?K紙?桌?0，則圓柱體的平動(dòng)先停止，隨后滾動(dòng)才停止；若K桌?紙?K紙?桌?0，則圓柱體的滾動(dòng)先停止，隨后圓柱體質(zhì)心停止平動(dòng)；若K桌?紙?K紙?桌?0，則圓柱體的平動(dòng)與滾動(dòng)兩種運(yùn)動(dòng)形式同時(shí)停止。

（感謝同濟(jì)大學(xué)物理演示實(shí)驗(yàn)室在本題目的探究過程中，在實(shí)驗(yàn)裝置及理論分析方面給予的有力指導(dǎo)。）

參考文獻(xiàn) [1]漆安慎 等.力學(xué).北京：高等教育出版社.1996：305

第二篇：小課題研究報(bào)告

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究

——小課題研究報(bào)告

開發(fā)區(qū)中學(xué)

李華

初中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)課題研究計(jì)劃

——小課題研究報(bào)告 開發(fā)區(qū)中學(xué) 李華

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，隨著新課程改革的全面實(shí)施，“反對(duì)填鴨式、注入式教學(xué)，解放學(xué)生的思維，尊重學(xué)生的人格，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性”已成為廣大教育工作者的共識(shí)。面向新時(shí)代的素質(zhì)教育要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)上獲得主動(dòng)、自主和獨(dú)立。

本學(xué)期我校語(yǔ)文課題組將在上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校教科室的領(lǐng)導(dǎo)下，以推進(jìn)課程改革為核心，加強(qiáng)我校的教學(xué)常規(guī)建設(shè)，完善我校的語(yǔ)文師資隊(duì)伍建設(shè)，大力開發(fā)語(yǔ)文課程資源，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，讓每個(gè)孩子都接受良好的語(yǔ)文熏陶。

一、課題研究的目標(biāo)

（一）研究的總目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

2、拓寬學(xué)生自主性閱讀的渠道，擴(kuò)大閱讀面，提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。讓學(xué)生能讀通文言文。

4、通過無(wú)命題自由習(xí)作方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生審題，立意，自由寫作的能力。

（二）預(yù)期目標(biāo)

1、使學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“善學(xué)”，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

2、不斷提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，特別是在學(xué)法指導(dǎo)方面的能力，并不斷總結(jié)，不斷實(shí)踐，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的；

3、探索初中生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的途徑及方式，形成系統(tǒng)、實(shí)用、開放的以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式。

二、研究措施：

1、建立課題組，形成管理網(wǎng)絡(luò)。

由校長(zhǎng)顧問，教導(dǎo)處監(jiān)督，教研組長(zhǎng)組織實(shí)施，教研組長(zhǎng)、組員具體開展，做到分層管理，步步落實(shí)，確保課題研究順利運(yùn)行。

2、注重教師培訓(xùn)，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

實(shí)施“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)教師的教育思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)提出更新更高的要求。組內(nèi)首先組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，弄清“學(xué)法指導(dǎo)”的實(shí)質(zhì)和任務(wù)，明確課題研究的目標(biāo)。

3、強(qiáng)化過程，加強(qiáng)全程管理。

首先開展課題研討活動(dòng)，使研究者明確研究的任務(wù)和目標(biāo)；其次是加強(qiáng)調(diào)查研究，把握學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前、中、后三個(gè)不同階段的學(xué)法水平，以有的放矢的實(shí)施指導(dǎo)，不斷修正課題研究方案，使課題研究工作更趨科學(xué)化和規(guī)范化；再次是開設(shè)學(xué)法指導(dǎo)課，選擇課題承擔(dān)者根據(jù)各自研究的內(nèi)容上好實(shí)踐課，供大家觀摩學(xué)習(xí)；第四是督促全體組員不斷總結(jié)，積極撰寫論文、心得體會(huì)、個(gè)案分析等。

4、改革課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展。課堂教學(xué)是實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究的主渠道。在課堂教學(xué)的改革中，我們的研究重點(diǎn)要放在以下三個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)上：

⑴ 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。以學(xué)生為主題地位。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。主要是根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理傾向在課堂上進(jìn)行滲透，在課堂后進(jìn)行交流總結(jié)。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理中不斷完善自我、不斷發(fā)展自我。

三、研究方法

本課題研究主要運(yùn)用行動(dòng)研究法，同時(shí)綜合運(yùn)用調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、文獻(xiàn)法、個(gè)案法及總結(jié)法等教育科研方法。

六、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)（指導(dǎo)小組）實(shí)驗(yàn)小組： 組長(zhǎng)：崔登基

成員：楊克河 王艷麗 劉艷麗 張玲娟

四、活動(dòng)安排：

1、制定課題實(shí)驗(yàn)的方案、計(jì)劃。

2、進(jìn)行課題工作分工

3、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)

4、整理課題研究活動(dòng)資料

5、每學(xué)年自主學(xué)習(xí)策略的研究階段總結(jié)

6、總結(jié)課題研究活動(dòng)成果

第三篇：小課題研究報(bào)告

小課題研究報(bào)告

----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一、課題的提出

“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具”，“對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)”。這充分說明了數(shù)學(xué)來源于生活，又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)存在著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)總是與生活有所隔離，這樣就使學(xué)生接觸到的數(shù)學(xué)知識(shí)更加抽象，也增加了教學(xué)難度，為此，我覺得教師應(yīng)該在課題研究中應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)本身所蘊(yùn)含的生活性、趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生善于質(zhì)疑、自主研究，主動(dòng)尋覓數(shù)學(xué)與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)課堂生活化的教法，使學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)。因此我確立了小課題----如何使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

二、課題研究的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生積極穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)背景從多種渠道中加以發(fā)掘，凸現(xiàn)出該知識(shí)在社會(huì)生活中的歷史與現(xiàn)實(shí)背景，呈現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程，揭示該知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和本質(zhì)，認(rèn)識(shí)對(duì)人類社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)影響和真實(shí)意義，從而增強(qiáng)學(xué)生深刻理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)賦予個(gè)人的現(xiàn)實(shí)意義，促使學(xué)生形成端正、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2、加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)積累，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的研究通過引導(dǎo)學(xué)生從日常所處的校園、家庭、社會(huì)等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，加以認(rèn)真觀察和詳細(xì)記錄，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度加以分析、討論和解釋，引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、嚴(yán)格、簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或文字表達(dá)自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的研究，通過教師對(duì)學(xué)生生活及興趣的理解，以學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工和整合，重新組織學(xué)習(xí)材料，使新知識(shí)呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，即教學(xué)內(nèi)容生活化。同時(shí)，在教學(xué)過程中，運(yùn)用直觀語(yǔ)言、實(shí)物演示、游戲活動(dòng)、多媒體教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的方法和手段來模擬、再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)生活情境，寓生活中的數(shù)學(xué)問題于教學(xué)全過程，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，建立一種開放的，與生活相結(jié)合的、生動(dòng)的課堂教學(xué)方式，即教學(xué)過程生活化。通過設(shè)置開放性、實(shí)踐性等作業(yè)形式，使學(xué)生及時(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，并將此過程中再次積累的新經(jīng)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證于課堂與生活之間，即作業(yè)形式生活化。

4、豐富學(xué)生數(shù)學(xué)生活實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究，通過對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，以多種途徑、形式的數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用已有數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，留心發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，多方解決問題，促使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。

5、挖掘?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活教育資源，培養(yǎng)學(xué)生自我拓展的意識(shí)及學(xué)習(xí)品質(zhì)的研究通過對(duì)學(xué)生所處的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活等現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)注，從中挖掘與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密切相關(guān)的生活要素，結(jié)合學(xué)生個(gè)體或者群體的實(shí)際認(rèn)知水平，加以開發(fā)、提煉、加工和整合，使之成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效生活教育資源而進(jìn)行合理的利用，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累、驗(yàn)證、鞏固、應(yīng)用等過程中，不斷自我拓展、自我完善其數(shù)學(xué)意識(shí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、課題研究原則：

1、主體性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。而老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教材的教學(xué)內(nèi)容及呈現(xiàn)形式都是以學(xué)生為中心，不是單純地依賴教師的講解讓學(xué)生去獲得知識(shí)，而是為學(xué)生提供了大量的觀察、操作、獨(dú)立思考及討論交流的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得數(shù)學(xué)結(jié)論，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，這是教學(xué)過程的本質(zhì)和基本規(guī)律決定的。

2、實(shí)踐性

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為：好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，給學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，一旦離開了學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生就不能成為主體，因此課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體參與和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

3、開放性

數(shù)學(xué)課堂生活化，就必須打破常規(guī)的教學(xué)模式，給學(xué)生提供大量的觀察、實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使新教材的教學(xué)更容易體現(xiàn)“提出問題——相互交流——匯報(bào)總結(jié)——鞏固實(shí)踐”的開放式課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中引進(jìn)和用好開放題，給每個(gè)學(xué)生提供更多參與機(jī)會(huì)和成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生在參與中得到發(fā)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

四、課題研究的實(shí)施過程。

數(shù)學(xué)來源于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)走進(jìn)他們的生活，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對(duì)自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索、創(chuàng)新的精神，再利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活、大膽實(shí)踐，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化。課題探究的內(nèi)容具體從以下幾個(gè)方面來體現(xiàn)：

1、聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。

“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，數(shù)學(xué)問題無(wú)處不在，教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生在生活實(shí)踐中產(chǎn)生數(shù)學(xué)問題，并激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)十分重視讓學(xué)生歸納已有生活經(jīng)驗(yàn)，并設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！崩?，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影片出示學(xué)生平時(shí)常見的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。再如，在教學(xué)“商的近似值”時(shí)，可以讓學(xué)生試著做一下如“150÷44”一類的除法式題，當(dāng)學(xué)生除不盡時(shí)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，數(shù)學(xué)問題自然產(chǎn)生，再學(xué)習(xí)“商的近似值”知識(shí)，適時(shí)地滿足了學(xué)生解決問題的需求。

2、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“生活化”。新知識(shí)呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，必須要求教師的教學(xué)觀念的改變，從而探索出“生活化”的課堂教學(xué)新模式。新課程的實(shí)施要求每一位教師必須有充分的課前準(zhǔn)備，真正“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，盡可能讓學(xué)生在課堂上摸摸、拼拼、涂涂、量量，在“生活化”的動(dòng)手操作中，潛移默化地接受新知識(shí)。

3、走進(jìn)生活，用新學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，所以“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)不可少的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，“以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值”。例如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積”后，可以布置學(xué)生回家測(cè)量家里客廳的長(zhǎng)和寬，求出面積，再測(cè)量一下一塊地磚的長(zhǎng)和寬并計(jì)算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？這就必然實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的延伸，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

4、開展實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：實(shí)踐與綜合運(yùn)用將幫助學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自主探索和合作交流，解決與生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系的、具有一定挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，以發(fā)展他們解決問題的能力。

為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)思想，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí)，就必須拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)空間，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的認(rèn)知和行為與數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，以提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)水平。例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角烙餅時(shí)，我就讓他們回家觀察媽媽平時(shí)是怎樣做的，這樣既容易學(xué)會(huì)知識(shí)又增長(zhǎng)了他們的生活的經(jīng)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生養(yǎng)成留心身邊事物，有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺的把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性都十分的重要。

五、課題研究的實(shí)踐探索及措施落實(shí) 在研究的初級(jí)階段，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與運(yùn)用知識(shí)解決生活問題兩者還是有所隔離，學(xué)生還是在教師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)知識(shí)，然后又在教師的指引下解決問題，缺乏自主地根據(jù)實(shí)際生活的需要而去主動(dòng)獲取知識(shí)與解決生活問題的能力，這個(gè)問題的根源歸根到底還是我們教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)是否稱得上是真正有效的活動(dòng)。因此，本階段要通過研究，使教師逐步把課題思想貫穿到平時(shí)的教學(xué)中去，注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，注重學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使我的課堂有新的起色，無(wú)論拿到怎樣一個(gè)內(nèi)容都知道從生活中找尋它的模型。并引導(dǎo)老師在反思中不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，重點(diǎn)解決如何設(shè)計(jì)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面就從幾個(gè)方面談一下課題的實(shí)踐探索及措施落實(shí)：

首先捕捉“生活現(xiàn)象”，引入新知

生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，引入學(xué)生感興趣的生日時(shí)我們切生日蛋糕，怎樣分才公平，才分得一樣多？學(xué)生討論，然后自己動(dòng)手也來分一下，要求分得一樣多??最后，得出“人→分→份(得到份)”，分得一樣多（每份同樣多），這叫“平均分”。這樣利用人分物品的生活現(xiàn)象，引出“平均分”，不但使學(xué)生增加了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生對(duì)新概念感到新穎、親切。

利用捕捉到的“生活現(xiàn)象”引入新知，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)親近感，感到數(shù)學(xué)與“生活”同在，并不神秘。同時(shí)，也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

其次聯(lián)系“生活畫面”，揭示規(guī)律

學(xué)生的非形式數(shù)學(xué)知識(shí)，生活中的數(shù)學(xué)常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的建立首先必須依賴于實(shí)踐活動(dòng)，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見，摸得著，聽得到的現(xiàn)實(shí)，是有源之水，有本之木。教師若能創(chuàng)造性地將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫面”，就可以幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。

如我在教學(xué)“簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加法”時(shí)，創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)面，每個(gè)學(xué)生拿出兩個(gè)八分之八的圓，先讓學(xué)生組成小組給圓涂色（涂成不同的幾份），然后把兩個(gè)圓重疊，看一下兩個(gè)圓的涂色部分加起來是多少？這樣一來學(xué)生很容易就理解了。

再次設(shè)計(jì)“生活情景”，開展演練

數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)加以演練才得以鞏固，數(shù)學(xué)技能也應(yīng)加以反復(fù)練習(xí)才能習(xí)得。數(shù)學(xué)教學(xué)如能在具體的生活情景中加以演練，會(huì)有利于實(shí)實(shí)在在地提高能力。

如在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生對(duì)此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解法有基本了解時(shí)，我布置了這樣一個(gè)活動(dòng)：同桌兩個(gè)同學(xué)合作，將相遇問題的應(yīng)用題中的情節(jié)表演出來，并口頭編應(yīng)用題，解答??那么，如果沒有同桌幫忙，你一個(gè)人可以表演嗎？學(xué)生興趣很濃，紛紛舉手示范。經(jīng)過這樣的演練，學(xué)生對(duì)“兩地，同時(shí)，相向（對(duì)），相遇”等有了實(shí)實(shí)在在的了解。

教師應(yīng)該善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情景，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中充滿了數(shù)學(xué)，生活真有趣，數(shù)學(xué)真有趣。

最后返回“生活天地”，廣為溝通

在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生作廣泛溝通，會(huì)使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。這就要求教師注重“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)，在生活數(shù)學(xué)的天地中求新、求美。

教師只有把學(xué)生真正的帶到生活中去，將課堂中的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際密切結(jié)合起來，才能真正使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的美和創(chuàng)造的美。

六、課題研究取得的成效。

1、加強(qiáng)了學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

3、降低了教學(xué)難度。

4、培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

5、提高了教師自身的科研能力。

一年來，我的科研能力得到了提高，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)能力的提高和理論素養(yǎng)的提升這兩方面。

反思一年多的研究過程，我的體會(huì)頗多:

第一，本課題的研究在我的努力下，在“數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)方式生活化”方面已取得了明顯的成效，但我的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今后研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

第二，對(duì)本課題的研究不能僅停留在“教師”的角度，更主要的是要加大力度進(jìn)行“學(xué)生”方面的研究，即對(duì)“學(xué)生參與”的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的一個(gè)主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我感覺在這方面做得還很不到位，特別是對(duì)課堂教學(xué)效益的提高方面還需加大監(jiān)控力度，以進(jìn)一步做好質(zhì)的研究。

七、課題研究中存在的主要問題和困難

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課教師能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，我覺得自己還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到。

2、對(duì)個(gè)案的理解不全面，實(shí)踐中有應(yīng)付思想，只求有，不求精，這樣的態(tài)度需在今后的實(shí)驗(yàn)中加以改進(jìn)。

3、探討出“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的教育教學(xué)實(shí)踐，形成具有指導(dǎo)性、可操作性的教學(xué)模式也是一個(gè)難點(diǎn)。

4、學(xué)生層次不整齊，加上現(xiàn)有的條件有限（如學(xué)生家庭條件的限制）使得課題的研究在一定程度上受到影響。

5、本課題研究成果主要通過課題總結(jié)報(bào)告、教學(xué)研究論文等形式呈現(xiàn)。但是，如何使這些成果能夠深刻體現(xiàn)設(shè)想中“生活化”的教育思想，真正落實(shí)到日常具體教學(xué)過程中，還也是是一個(gè)研究的難點(diǎn)。

八、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1、如何改變組織形式，讓每個(gè)學(xué)生都參與到“生活化的數(shù)學(xué)”活動(dòng)中來，是今后應(yīng)該改進(jìn)的地方。

2、通過研究探討、摸索出“生活——數(shù)學(xué)——生活”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，并加以推廣，用它指導(dǎo)我今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總之，該課題實(shí)施一年來，我覺得自己的理論素養(yǎng)提高了。而且在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，能夠立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，及時(shí)收集與學(xué)生的生活密切相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問題，然后再把這些問題移進(jìn)課堂，通過對(duì)現(xiàn)行教材資源的有效整合和合理利用，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)過程中的方法、手段貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)用、驗(yàn)證于日常生活，不斷向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，并能夠從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)提出一些生活中的問題，用數(shù)學(xué)的思想和方法去分析和解決問題，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言去解釋得出的答案或結(jié)論，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成以及學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和生活能力與心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展，達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。

“讓講臺(tái)成為舞臺(tái)、讓教室成為社會(huì)、讓學(xué)生成為演員、讓教師成為導(dǎo)演”，將數(shù)學(xué)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，將學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的過程趣味化、生活化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，這就是我今后研究的主要方向。

第四篇：小課題研究報(bào)告

演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

小課題研究報(bào)告

《在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》

校本小課題研究總結(jié)報(bào)告

劉

艷

譚慧燕

一、課題的提出

1、環(huán)保教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。

在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，環(huán)保已成為當(dāng)今世界的主題。環(huán)境問題關(guān)系到地球上每個(gè)國(guó)家人民的前途和命運(yùn)，解決環(huán)境問題就是維護(hù)和創(chuàng)造人類生活的美好家園，是各國(guó)人民的共同愿望。如何來進(jìn)行環(huán)保教育也成為當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)熱門話題，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，借用美術(shù)教育這個(gè)平臺(tái)，在學(xué)生中開展環(huán)境保護(hù)教育，讓學(xué)生了解自身所處的環(huán)境，并且能夠以實(shí)際行動(dòng)真正為學(xué)生成長(zhǎng)打好一定基礎(chǔ)。愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境。

2、教學(xué)實(shí)踐表明在美術(shù)課堂進(jìn)行環(huán)保教育是非常必要的。

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在美術(shù)課堂上，或是美術(shù)興趣小組活動(dòng)中，學(xué)生往往只重視了美術(shù)活動(dòng)，以完成自己的作品為目的，卻輕視了對(duì)自身和周圍環(huán)境的保護(hù)，特別是在手工制作課上，由于所帶用具比較多，用具亂擺放，用過的廢舊物品亂扔，把墻壁涂臟，有的學(xué)生甚至將自己的臉也涂得很花，嚴(yán)重時(shí)影響下節(jié)課無(wú)法正常進(jìn)行。雖然，我們?cè)谡n堂上也進(jìn)行了教育，但收效不大。所以就把美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)作為小課題來進(jìn)行系統(tǒng)的研究。

二、課題研究過程

（一）前期研究

1、通過觀察了解學(xué)生不良行為習(xí)慣。

A 課上美術(shù)用品亂擺放。

B 美術(shù)課堂上用過的廢舊物品亂扔。

C 教室里有廢紙。

D 隨手扔紙。

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2、深入班級(jí)調(diào)查。

美術(shù)課堂環(huán)保問題調(diào)查分析表

姓名

年齡

調(diào)查問題

調(diào)查

時(shí)間

調(diào)查

地點(diǎn)

調(diào)查結(jié)果

評(píng)析

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什么是環(huán)保？

你認(rèn)為廢紙有用嗎？

你看見地上有廢紙，怎樣做？

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你喜歡什么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境？

你認(rèn)為美術(shù)課堂所帶用具怎樣擺放？

你認(rèn)為把廢紙亂扔對(duì)嗎？為什么？

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3、通過問卷進(jìn)行分析。

學(xué)生環(huán)保調(diào)查問卷

年級(jí)：

班別：

姓名：

此調(diào)查問卷目的是為了了解同學(xué)們對(duì)生活中不環(huán)保的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)和看法，希望你能以認(rèn)真的態(tài)度，選擇與你的真實(shí)情況和想法相符合的答案，請(qǐng)?jiān)谙旅娓黜?xiàng)問題中選一個(gè)或多個(gè)答案，并且打“√”。

1、你經(jīng)常在生活中發(fā)現(xiàn)不環(huán)保現(xiàn)象嗎？

A經(jīng)常 B有時(shí) C 很少 D不清楚

2、你認(rèn)為不環(huán)保對(duì)我們有影響嗎？

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A有

B沒有

C有一些 D不清楚

3、你認(rèn)為自己有環(huán)保方面的不良行為嗎？

A有

B有時(shí)

C很少

D不清楚

4、你在學(xué)校發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有不環(huán)保行為，你會(huì)怎么做？

A制止

B不理睬 C看情況 D不清楚

5、你發(fā)現(xiàn)的不環(huán)?，F(xiàn)象最多的是什么方面？

A吃的方面 B穿的方面 C用的方面 D資源方面

6、當(dāng)你制止別人的不良行為時(shí)，別人不予理睬，你會(huì)怎么做？

A繼續(xù)制止 B不再制止 C幫助他改正 D不清楚

7、舉例說明你認(rèn)為環(huán)保的方面不良現(xiàn)象有哪些？

（二）現(xiàn)狀分析

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1、學(xué)生環(huán)保意識(shí)淡薄，沒有認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性；

2、不能把廢舊物品進(jìn)行合理利用；

3、缺乏整理文具等基本習(xí)慣與能力；

4、沒有養(yǎng)成良好的文明、衛(wèi)生等行為習(xí)慣。

（三）課題實(shí)施

這個(gè)小課題從申報(bào)起（2006年3月－2007年6月）共歷時(shí)一年多，從課堂實(shí)踐入手初步探索出了美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的一些方法和途徑。

1、把環(huán)保教育有效地滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

美術(shù)教材基本上在每年級(jí)每?jī)?cè)都有變廢為寶方面的內(nèi)容。如：全日制人教版一年級(jí)第2冊(cè)第11課《彩球滾滾》，主要材料有：廢報(bào)紙、美術(shù)課堂用剩的彩紙。

第2課《飛旋的紙條》，主要材料有：一些廢紙條。

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第15課《由小變大的畫》，廢紙條不亂扔，拿在手中拼一拼。畫了一塊接著畫，手中畫兒小變大。

四年級(jí)第2冊(cè)《蛋殼玩具》，主要材料有：用過的雞蛋﹙廢蛋殼﹚

二年級(jí)第2冊(cè)第10課《望遠(yuǎn)神鏡》，主要材料有：廢紙筒

第11課《看大夫》（活動(dòng)二：尋找生活中的廢紙盒做保健盒。）

以上是美術(shù)教材中關(guān)于變廢為寶的一些內(nèi)容，作為一名美術(shù)教師，有必要利用自身與周邊教學(xué)資源進(jìn)行課程開發(fā)。使課程教學(xué)更加生動(dòng)活潑，更加貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更加有利于學(xué)生獲得學(xué)以致用的能力。因此，我們要抓住環(huán)保這一主線，為美術(shù)創(chuàng)作提供豐富的素材。一是從美術(shù)課堂教學(xué)入手，針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)；二是適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把環(huán)保教育的比重加大。積極依托美術(shù)教學(xué)分層次分階段循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的有效滲透，使美術(shù)課堂不再是生產(chǎn)廢品的課堂，而是對(duì)廢品進(jìn)行合理運(yùn)用，使課堂教學(xué)成為廢品處理的一種途徑和方式。這樣，通過美術(shù)課堂，一件件美術(shù)作品在學(xué)生獨(dú)具慧眼與巧妙組合中產(chǎn)生了。作品琳瑯滿目，學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中表露無(wú)疑，環(huán)保小制作，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣，創(chuàng)新的樂趣，還讓他們明白生活中常被我們丟棄的廢物，都是及其有利用價(jià)

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值的寶物，同時(shí)又使學(xué)生增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

2、開展活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中接受環(huán)保教育。

A、在高年級(jí)學(xué)生中開展美術(shù)環(huán)保“六件事”的活動(dòng)。

當(dāng)今世界，在信息發(fā)布與傳播的過程中，環(huán)保小報(bào)、環(huán)保宣傳、環(huán)?？谔?hào)是一種不容忽視的重要媒介，它能在數(shù)秒種的短暫瞬間給人們留下深刻印象，而環(huán)保小報(bào)又具有強(qiáng)烈、明快而有效的視覺效果，能準(zhǔn)確地對(duì)內(nèi)容作直接、單純的傳達(dá)，表現(xiàn)出使人驚奇、注目的效果。所以，用以下形式宣傳、警示學(xué)生怎樣環(huán)保是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。具體活動(dòng)如下：

人人畫——畫一張主題鮮明的環(huán)保小報(bào)

人人想——想一個(gè)富有創(chuàng)意的環(huán)保金點(diǎn)子

人人講——講一次深入人心的環(huán)保宣傳

人人貼——貼一張圖文并茂的環(huán)?？谔?hào)

人人做——做一件變廢為寶的科技作品

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人人爭(zhēng)——爭(zhēng)做新世紀(jì)的環(huán)保小衛(wèi)士

B、在班級(jí)開展?fàn)幾餍率兰o(jì)環(huán)保小衛(wèi)士的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保的積極性。

勤勞小衛(wèi)士――熱愛勞動(dòng)，勤于保治。

機(jī)智小衛(wèi)士――聰明機(jī)智，善于思考。

創(chuàng)新小衛(wèi)士――富有想像，獨(dú)具創(chuàng)新。

勇敢小衛(wèi)士――勇于宣傳，敢于制止。

C、在低年級(jí)學(xué)生中開展整理美術(shù)用具的比賽。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理自己的書包，整理自己的文具盒，逐步養(yǎng)成獨(dú)立整理和保管自己用具的習(xí)慣，引發(fā)他們了解文具的數(shù)量、大小、厚薄與怎樣整理的關(guān)系。這樣，以整理學(xué)習(xí)用品為突破口，培養(yǎng)學(xué)生有序、合理地整理自己文具的習(xí)慣和能力。

3、利用制度對(duì)學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

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制度可以用來約束人的行為，在班級(jí)建立環(huán)保制度，就是要求學(xué)生在制度制約的前提下，由強(qiáng)制到自制，由無(wú)制到自覺的途徑培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保行為，滲透環(huán)保意識(shí)。

目前，在三年級(jí)已經(jīng)成立美術(shù)課堂環(huán)保小組，已經(jīng)制定了美術(shù)課堂環(huán)保制度，并且設(shè)立了曝光臺(tái)或紅黑榜，張貼在教室，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)對(duì)照，及時(shí)給予指導(dǎo)，保證了環(huán)保效果。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

兒歌和童謠一般節(jié)奏感強(qiáng)，易誦易唱，瑯瑯上口，易于兒童學(xué)習(xí)、掌握，并且將知識(shí)、道理、教訓(xùn)融為一體，對(duì)兒童起到增長(zhǎng)知識(shí)、明辨是非，接受教育的作用。并且內(nèi)容單一，道理淺顯，往往使兒童在游戲中就接受了教育。

例如三年級(jí)下冊(cè)《變廢為寶》一課，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，編寫成兒歌：

變廢為寶

叮當(dāng)當(dāng)，上課了。

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環(huán)保行動(dòng)開始了！

紙盒，瓶罐，包裝紙，紛紛登場(chǎng)顯其功。

漂亮的“外衣”我來做，強(qiáng)壯的“身體”我來當(dāng)。

開發(fā)我們的小小手，變廢為寶樂趣多！樂趣多！

校園環(huán)保兒歌

1=F 2/4

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｜ 5 6 ｜3 6 ｜

｜

不讓

隨風(fēng)

飄，垃圾

分分

類，1

3

｜ 5 6 ｜

不見

垃圾

心情

好，我們

爭(zhēng)做

小環(huán)

保，環(huán)保拍手歌

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精心編輯 花草 澆澆

水，5 3 ｜

-｜

校園 走一

遭，廢物 變寶

貝，5 3 3 ｜ 2 3

1:‖

保護(hù) 校園

人人 要。

校園 衛(wèi)生

真正 好。

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你拍一我拍一，愛護(hù)環(huán)境爭(zhēng)第一。

你拍二我拍二，環(huán)境是我們的另一半兒。

你拍三我拍三，愛校愛家愛自然。

你拍四我拍四，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)校環(huán)保小衛(wèi)士。

你拍五我拍五，學(xué)校環(huán)保要鼓舞。

你拍六我拍六，順手撿起廢紙綹。

你拍七我拍七，隨手不亂扔垃圾。

你拍八我拍八，學(xué)校環(huán)?？看蠹?。

你拍九我拍九，環(huán)境美好要持久。

你拍十我拍十，保護(hù)環(huán)境要誠(chéng)實(shí)。

這些環(huán)保兒歌，把保護(hù)環(huán)境的重要性和怎樣保護(hù)環(huán)境的內(nèi)容融為一體，精心收集

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在課前、課間吟誦，滲透在平時(shí)活動(dòng)中，使學(xué)生在游戲中學(xué)到了環(huán)保知識(shí)，在快樂中接受了環(huán)保教育。

5、采用“十字”方針，對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

以上各項(xiàng)措施對(duì)班上90%的同學(xué)作用明顯，效果良好，但每班都有極少數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了不良習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，要想改掉卻有相當(dāng)?shù)睦щy，特別是對(duì)于那些屢教不改的學(xué)生采取“制約、教育、影響、幫助、監(jiān)督”的“十字”方針進(jìn)行教育。

教育：?jiǎn)为?dú)教育，環(huán)保小組教育，學(xué)生之間互相教育。

影響：通過教師、周圍同學(xué)的言語(yǔ)、行為來影響。

幫助：行為好的幫助差的，“一幫一”。

監(jiān)督：互相監(jiān)督（學(xué)生之間互相監(jiān)督、師生之間互相監(jiān)督）

制約：用制度制約，行為制約。

通過以上方法，對(duì)養(yǎng)成不良習(xí)慣的學(xué)生進(jìn)行教育，這些學(xué)生也會(huì)逐步地改掉他身上的壞習(xí)慣，最終加入到好學(xué)生的行列中來。

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三、研究成果

（一）形成了美術(shù)課堂教學(xué)板塊兒，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

手工制作課上，由于學(xué)生所帶用具比較多，可以根據(jù)需要把美術(shù)課堂劃分成板塊兒，進(jìn)行板塊兒式教學(xué)。

第一個(gè)板塊（1－2分鐘時(shí)間），環(huán)保知識(shí)的有效滲透階段（講解環(huán)保知識(shí)，對(duì)照曝光臺(tái)或紅黑榜批評(píng)或表?yè)P(yáng)個(gè)別學(xué)生）。

第二個(gè)板塊，進(jìn)行課堂教學(xué)階段，在教學(xué)過程中可以滲透些環(huán)保方面的內(nèi)容。

第三個(gè)板塊，在下課前的時(shí)間（大概1－2分鐘時(shí)間），主要檢查美術(shù)課堂環(huán)境衛(wèi)生保持的情況。（要求環(huán)保小組成員快速檢查各小組衛(wèi)生，保持室內(nèi)清潔，尤其是手工制作課，學(xué)生所帶用具較多，給學(xué)生適當(dāng)留點(diǎn)兒時(shí)間（大概一分鐘時(shí)間），整理用具，檢查自己周圍的環(huán)境衛(wèi)生，做到干凈、整潔。

形成美術(shù)課堂教學(xué)板塊，長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，壞習(xí)慣變成好習(xí)慣，好習(xí)慣變成好行為，一個(gè)感染兩個(gè)，兩個(gè)感染多個(gè)，多個(gè)帶動(dòng)全部，這樣，精心收集

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班級(jí)在環(huán)保方面就形成了良好的風(fēng)氣。

（二）學(xué)生轉(zhuǎn)化明顯。

1、學(xué)生基本上養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣。

A、課前能夠整齊的擺放好學(xué)習(xí)用具。

B、學(xué)生能夠自覺的撿起地上的廢紙。

C、美術(shù)課上用過的物品亂扔情況越來越少，而是保留著下次再用。

D、向地上扔紙的現(xiàn)象也越來越少，即使有時(shí)不小心掉在了地上，發(fā)現(xiàn)后也就及時(shí)的撿了起來。

美術(shù)課學(xué)生轉(zhuǎn)化情況對(duì)照表

課題研究前

課題研究后

轉(zhuǎn)化情況

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整齊用具擺放

31．5% 94．6% 63．1%

自覺撿拾紙片雜物

22．7% 98．8% 76．1%

廢品利用情況

4．7% 71．9% 67．2%

不良行為習(xí)慣

63．3% 8．7% 54．6%

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2、學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣更加濃厚，作品多次獲獎(jiǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了改善，學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。學(xué)生高漲的創(chuàng)作欲在作品中得到彰顯，環(huán)保作品使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的樂趣。2006年11月，在參加“藝術(shù)之星”全國(guó)少兒美術(shù)書法大賽中，組織80多名學(xué)生參賽，均獲獎(jiǎng)，其中3名學(xué)生獲全國(guó)特等獎(jiǎng)；同年，學(xué)生美術(shù)作品在校、市、省文藝展演活動(dòng)中均獲一、二、三等獎(jiǎng)；2007年5月，又有160名學(xué)生參加全國(guó)少兒書畫大賽，均獲得優(yōu)異成績(jī)。

（三）初步探索出美術(shù)課教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)的方法與途徑。

1、把環(huán)保教育有效的滲透到美術(shù)課堂教學(xué)中。

2、開展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

3、利用制度對(duì)學(xué)生環(huán)保行為進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

4、利用兒歌、童謠把環(huán)保知識(shí)滲透在課間活動(dòng)中。

5、采用教育、影響、幫助、監(jiān)督、制約的“十字”方針，對(duì)學(xué)生不

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良習(xí)慣進(jìn)行矯正。

（四）形成美術(shù)課堂環(huán)保制度一篇、班級(jí)美術(shù)環(huán)保小組制定的適合班級(jí)特色的環(huán)保制度六篇（略）。

小學(xué)美術(shù)課堂環(huán)保制度(針對(duì)美術(shù)教師和學(xué)生)

A、教師要嚴(yán)格要求學(xué)生自覺學(xué)習(xí)環(huán)保知識(shí)，提高環(huán)保意識(shí)。

B、在學(xué)科教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，有機(jī)地向?qū)W生滲透環(huán)保知識(shí)。

C、教師要引導(dǎo)和教育學(xué)生做到廢品會(huì)合理應(yīng)用，不亂扔垃圾。

D、每位學(xué)生都要自覺愛護(hù)公共環(huán)境，做到無(wú)亂丟、亂吐、亂畫、亂寫等現(xiàn)象。

E、美術(shù)課前要整齊地?cái)[放好自己的學(xué)習(xí)用具。

F、美術(shù)課后快速地整理好自己的用具，檢查周圍的環(huán)境衛(wèi)生是否干凈、整潔。

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G、在班級(jí)成立美術(shù)環(huán)保小組，師生要接受環(huán)保小組的監(jiān)督。

美術(shù)環(huán)保小組的成員由四名學(xué)生組成,分別是: 勤勞小衛(wèi)士、機(jī)智小衛(wèi)士、創(chuàng)新小衛(wèi)士、勇敢小衛(wèi)士。

他們的主要職責(zé)是：

A、利用課前預(yù)備時(shí)間快速檢查班級(jí)的衛(wèi)生。

B、對(duì)美術(shù)課堂不講衛(wèi)生的學(xué)生有權(quán)批評(píng)教育。

C、檢查學(xué)生是否把廢品裝進(jìn)了自己的垃圾袋中。

D、檢查課前學(xué)生用具是否擺放整齊。

E、對(duì)美術(shù)課堂環(huán)保有突出貢獻(xiàn)的學(xué)術(shù)有權(quán)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

F、利用美術(shù)課后課間活動(dòng)時(shí)間，快速全面的檢查室內(nèi)衛(wèi)生，保持整潔。

G、隨機(jī)評(píng)價(jià)，屢教不改的學(xué)生給予批評(píng)，表現(xiàn)突出的給予表?yè)P(yáng)。

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（五）形成典型案例、論文、環(huán)保兒歌共10篇。

1、形成環(huán)保方面的論文三篇：《學(xué)生在美術(shù)課方面的環(huán)保意識(shí)及行為的現(xiàn)狀及對(duì)策》、《在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)》、《美術(shù)教學(xué)中環(huán)保意識(shí)的滲透》。

2、形成教學(xué)案例四篇：《彩球滾滾》、《變廢為寶教學(xué)案例》、《變廢為寶教育案例》、《小鳥的家》。

3、形成環(huán)保兒歌三篇：《變廢為寶》、《校園環(huán)保兒歌》、《環(huán)保拍手歌》。

四、存在問題及努力方向。

經(jīng)過努力，雖然在美術(shù)教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)取得了一點(diǎn)成效，但是由于各方面的原因，這個(gè)課題的研究還面臨著一些問題和困難。主要有：

一是社會(huì)環(huán)境的影響，學(xué)生的自覺環(huán)保意識(shí)還沒有完全形成，使課題研究的效果上受到了一定的影響。比如說，學(xué)生的環(huán)保行為不能及時(shí)鞏固，在下次活動(dòng)中有淡化的傾向。

二是由于時(shí)間短，研究的這個(gè)小課題是我們接觸的新領(lǐng)域，研究過程

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演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報(bào)告 講話稿 事跡材料 心得體會(huì) 策劃方案

中，運(yùn)用的方式方法比較簡(jiǎn)單，在探討美術(shù)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生自覺環(huán)保意識(shí)形成方面還是很不夠的；

三是由于客觀條件限制，特別是沒有學(xué)生自覺參與研究活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，使開展更加廣泛的調(diào)查研究缺乏主體，影響了大范圍的研究活動(dòng)。但是，我們將不斷努力，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到人人參與，個(gè)個(gè)重視，共同營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使我們的學(xué)校時(shí)時(shí)講環(huán)保，處處講環(huán)保，成為一所真正的文明、環(huán)保校園而不懈努力。

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第五篇：小課題研究報(bào)告

心理健康小課題研究報(bào)告

農(nóng)安縣第四中學(xué)

“貧困生心理教育研究”報(bào)告

農(nóng)安四中：孫遜

一、研究目的實(shí)施素質(zhì)教育以來，廣大教師的教育觀念都發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變，做到了以人為本，但是在重視品德和智力培養(yǎng)的同時(shí)，卻輕視了心理素質(zhì)的訓(xùn)練，而一個(gè)人心理素質(zhì)的好壞，對(duì)于今后的學(xué)習(xí)和工作來將有著深遠(yuǎn)的影響，為了更好開展心理健康教育，實(shí)現(xiàn)對(duì)貧困生心里的健康，確定了以貧困生心理教育為內(nèi)容的課題研究。

二、研究意義

目前，我校學(xué)生大部分是住宿生，貧困生較多，但這些同學(xué)多數(shù)是學(xué)習(xí)用功，成績(jī)較好，他們因?yàn)榉N種家庭貧困狀況而產(chǎn)生自卑心理。造成孤僻性格，在人際關(guān)系，情緒穩(wěn)定和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面出現(xiàn)種種問題。表現(xiàn)為焦慮、攻擊、退縮、固執(zhí)等各種消極情緒反應(yīng)，造成了他們不健康的心態(tài)，應(yīng)先了正常學(xué)習(xí)，而在素質(zhì)教育中，教師的重要職責(zé)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的良好心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠從容的面對(duì)自己的學(xué)習(xí)、生活，以至于今后能夠適應(yīng)社會(huì)，得到長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造一定的價(jià)值，因此，對(duì)于這一課題的研究，可以有利于學(xué)生的健康發(fā)展。從而培養(yǎng)有著健康人格的一代代新人。另外還能夠提高教師的科研水平，是班級(jí)管理更見成效?；谝陨戏N種情況，對(duì)貧困生心理教育的研究顯得尤為重要。

三、研究對(duì)象及內(nèi)容

研究對(duì)象是現(xiàn)在一年一班的貧困生，因?yàn)檫@個(gè)班的貧困生占得比例較大，具有代表性，以這個(gè)班為研究對(duì)象，可以達(dá)到以點(diǎn)帶面、窺一斑而知全豹的結(jié)果，研究的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

1、貧困根源的調(diào)查與研究

2、貧困生心理狀況調(diào)查與分析

3、貧困生心理教育方法的研究及運(yùn)用

4、貧困生心理轉(zhuǎn)變情況的跟蹤測(cè)試及應(yīng)對(duì)措施的應(yīng)用

5、對(duì)貧困生心理進(jìn)行有效教育的有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的研究

四、各項(xiàng)研究達(dá)成的目標(biāo)

形成有關(guān)貧困心理調(diào)查報(bào)告：建立跟蹤調(diào)查檔案，編寫出心理教育讀本，研究出解決貧困生心理教育的方法和手段：制定出一些能讓貧困生心理適應(yīng)或得到釋放的活動(dòng)方案，撰寫出有關(guān)貧困生心理研究的論文。

五、主要研究方法

以班級(jí)為單位，針對(duì)一個(gè)班級(jí)的貧困生家庭情況進(jìn)行調(diào)查、分析，并按貧困程度編號(hào)入冊(cè)，建立個(gè)人檔案，然后進(jìn)行跟蹤，調(diào)查、分析、研究弄清楚他們的心理特點(diǎn)，在通過書籍、網(wǎng)絡(luò)或調(diào)查訪問等多種渠道搜集篩選信息，多層次多角度分析問題，去偽存真，去粗取精，尋求處理和解決問題的方式、方法，有的放矢、對(duì)癥下藥，及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，做好心理咨詢工作和價(jià)值觀的引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)愛，進(jìn)行一些必要的實(shí)踐活動(dòng)，定期進(jìn)行心理測(cè)試?？傊覀儗⒆龅嚼碚撆c實(shí)踐結(jié)合，注重研究過程中每一個(gè)細(xì)節(jié)，真正讓學(xué)生得到效益，讓教師科研能力得到提高。

六、研究過程

1、準(zhǔn)備階段（2010·8——2010·9）

2、實(shí)施階段（2010·10——2011·5）

3、結(jié)題階段（2011·6——2011·8）

七、預(yù)期研究結(jié)果

1、通過研究，對(duì)貧困生的心理問題做到了解并能最終給予解決，是他們順利走上健康之路。

2、針對(duì)所研究的內(nèi)容最終形成文字材料和論文，并能繼續(xù)使用其理論指導(dǎo)實(shí)踐。