第一篇：新課程下思想品德課堂活動教學的研究及應(yīng)用

<<新課程下思想品德課堂活動教學的研究及應(yīng)用>>課題方案

一、本課題研究的理論意義和實踐意義

思想品德課堂活動教學的研究及應(yīng)用是以國家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革指導綱要的有關(guān)規(guī)定、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理念和現(xiàn)代教育學、心理學的有關(guān)理論為依據(jù)，順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要育人模式的新探索。思想品德課教育教學目標的落實，只憑單一渠道、單一形式是不可能很好完成的。學生良好思想品質(zhì)的形成，必須在開放有序的大系統(tǒng)中來完成。思想品德課堂活動教學的研究及應(yīng)用將著重培養(yǎng)學生的能力，發(fā)展學生的個性特長，使學生學會生存、學會學習、學會合作、學會做事；培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，從而促使學生在思想道德、文化科學、勞動技能和身體等方面都得到主動地、生動活潑地全面發(fā)展，為適應(yīng)社會發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。

二、本課題研究的主要內(nèi)容

1、概念的界定

本課題所述活動并非指簡單的某一節(jié)課，指的是應(yīng)納入新課程體系中帶有明顯德育特性的活動，其教育實施的場所既可以是普通教室，也可以是廣闊的社會生活，既可以是工廠、農(nóng)村、商店，也可以是博物館、影劇院、運動場。整個教學將體現(xiàn)高度的整合性，在突出“德”這個主要目標的前提下，充分注重學生綜合實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。其具體課型可以是主題班會、問卷調(diào)查、社會觀察、娛樂競賽、影視觀摩、辯論講演、讀書談心、模擬法庭、嘗試體驗、小品表演、成果展示、參觀訪問等。

2、研究重點

探索建立注重發(fā)展學生個性特長，促進學生全面發(fā)展的思想品德課教育新模式。這是本課題研究的重點問題。

3、研究內(nèi)容

本課題著眼于促進學生個性自主、和諧地發(fā)展，以學生的直接經(jīng)驗和最新信息為主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力為主要任務(wù)。

(1)思想品德課活動中的設(shè)計與組織的研究。重點圍繞各個學段學生的年齡特征，如何選擇活動課教學內(nèi)容，如何進行備課以及組織教學。

(2)思想品德課活動中開發(fā)學生智力與非智力因素和創(chuàng)造性思維的研究。主要圍繞學生通過活動課拓展知識面，提高其動手、動腦相結(jié)合的能力和由形象性思維發(fā)展到創(chuàng)造性思維等。

(3)思想品德課活動的組織形式和方法、途徑的研究。教師是活動的指導者。通過研究，根據(jù)活動課內(nèi)容和活動課的對象，正確選擇方法。

根據(jù)活動的目標和內(nèi)容，采取相應(yīng)的組織形式和活動方法，以增強活動的實效性和可操作性，提高活動課的質(zhì)量。

三、研究對象、時間

1、實驗對象：

七、九年級全體學生。

2、實驗時間：2010年9月——2011年7月

四、課題研究的主要方法及預期目標

１、主要方法

以觀察法、調(diào)查法、、實驗法、測驗法、對比分析法為主，其他的輔助方法為輔。

２、預期目標

（1）改變學生由于自身的個性特長沒有得到充分發(fā)揮而造成自信心、上進心、學習動力不足等現(xiàn)象，通過綜合活動課的實施充分發(fā)揮學生的個性特長，為他們提供展示自己才華的機會和條件，體會到成功的快樂，并促進學生良好思想品德的形成。

（2）扭轉(zhuǎn)學生由于缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力而造成的活動能力低下現(xiàn)象，通過實施綜合活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和勤于動手、動腦等能力，并促進學生各種能力的提高，使學生更容易適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。

（3）通過本課題的研究，轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學觀念、單一的教學方法和創(chuàng)新精神不足等現(xiàn)象，進一步促進課堂效率與教師素質(zhì)和水平的整體提高。

3、常規(guī)管理：研究工作按職責分工納入目標考核。在實施研究過程中，各相關(guān)人員以方案制定的原則創(chuàng)造性地開展工作，做好資料的收集和整理工作，做好各階段的分析總結(jié)工作，各分管人員的職責納入目標考核。

4、指導研究：邀請學校領(lǐng)導進行理論方法指導，實地考查、診斷，并及時做好措施手段的調(diào)控。

5、經(jīng)費開支：研究所需經(jīng)費本著精打細算，按需開支，分頭負責的原則，由課題組承擔并盡力爭取上級部門資助。

（二）研究措施

1、加強理論學習，提高認識。組織教師認真學習素質(zhì)教育理論，課改精神以及思想品德課的意義、實質(zhì)、內(nèi)容、形式、操作要領(lǐng)、成果表現(xiàn)形式等具體課題知識。

2、定期召開課題組研討會。課題組研討會每月召開一次。在會上，課題組成員互換信息，交流心得，互通有無，取長補短，釀造濃厚的科研氛圍，共同進行實驗研究。

3、每年秋季學期末舉辦一次全校性思想品德課成果展示活動，使學生充分展示自己的才華，促進學生身心健康發(fā)展。

4、積累經(jīng)驗，階段突破。在實驗研究中，要重視經(jīng)驗的積累和材料的收集與分析整理。收集的材料包括教案、課堂筆記、學生問卷、觀察日記、課后分析、照片、圖片、教具等。每個學期實驗教師要做出小結(jié)。實驗結(jié)束時要寫出實驗報告。課題組要有階段性總結(jié)。課題研究要采用“先易后難、集中攻關(guān)、突出重點、整體提高”的方法推動實驗扎實有效地開展。

5、建立適合校情生情的思想品德課管理模式。

六、研究步驟及成果形式

1、研究步驟

（1）第一階段：課題提出，課題論證；課題立項；承擔人，課題組全體成員。

（2）第二階段：階段總結(jié)，形成相關(guān)論文、典型課例、案例等；承擔人，課題組全體成員。

（3）第三階段：階段總結(jié)；形成相關(guān)論文、典型課例、案例等；承擔人，課題組全體成員。

（4）第四階段：課題結(jié)題，形成課題實驗研究報告，相關(guān)論文、典型課例、案例等；編集課題成果資料集。承擔人，課題組全體成員。

２、研究成果形式

（1）以論文形式結(jié)題；

（2）形成有鮮明特色的課堂活動形式；

（3）編集典型課例、案例。

七、其它需要說明的問題

本課題領(lǐng)導重視、專人負責、注重培訓、加強管理，每學期制訂學?？蒲泄ぷ饔媱澆⒔M織實施，定期召開課題組例會，作好階段性小結(jié)和資料收集。

學校在人力和財力給予大力支持，組織執(zhí)研教師外出參觀學習。參與實驗的人員多是教學第一線的教師，積累了一定教育科研的實踐經(jīng)驗，具有很強的事業(yè)心和責任感，對課題的實驗熱情高、信心足，對本課題的實驗有較強的理論依據(jù)，收集了國內(nèi)外相關(guān)的實驗資料，并在市教科所的指導和監(jiān)督下，按照教育科研的要求規(guī)范進行。

第二篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學研究實施方案

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學研究實施方案

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學研究“實施方案

[文章作者]錫山 [文章來源] 錫山

一、課題界定

1、”網(wǎng)絡(luò)環(huán)境“指學校計算機教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。

2、本課題以區(qū)為單位，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用現(xiàn)代教育思想和教育理論，以信息技術(shù)為載體，研究新課程如何教和如何學的理論和方法，以及研制、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課程資源并建好錫山教育資源中心等問題，為基礎(chǔ)教育課程改革提供優(yōu)秀教學案例、有效的教師培訓模式和教學資源庫建設(shè)的范例。

二、課題研究背景

1、社會背景：社會發(fā)展呼喚研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學。表現(xiàn)在：（1）當今社會正發(fā)生著深刻的變化，社會發(fā)展的日新月異，對未來勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，這必然要求作為基礎(chǔ)教育階段的中小學教育要改變傳統(tǒng)教學模式，從以培養(yǎng)知識型的人才向培養(yǎng)創(chuàng)新型、能力型的人才轉(zhuǎn)變，而學校教育的趨勢應(yīng)當由教師主導學生學習的過程及方向轉(zhuǎn)變成為由學生自主學習的過程及方向，給學生更多的自主發(fā)展的時間和空間，使學生學會創(chuàng)新性地學習和生活。培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的最終目標，更是終身學習理論的具體實踐。（2）以信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為代表的網(wǎng)絡(luò)時代已經(jīng)來臨。以現(xiàn)代教育技術(shù)為核心的多媒體教學正在改變著學校的教學面貌。以計算機輔助教學為核心的多媒體教學能給學生的學習提供豐富多彩的信息資源，能充分調(diào)動學生學習和探究的主動性和積極性。特別是互連網(wǎng)技術(shù)在教學中的積極運用更是有著非同尋常的意義，它使學生的學習從課堂延伸到了全國乃至全球，學生可以更加自由地選擇對自己有用的學習內(nèi)容，這必將對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生積極而深遠的影響。

2、地區(qū)背景：我區(qū)需要研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新課程課堂教學，并具有研究該課題的條件。表現(xiàn)在：（1）我區(qū)屬經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，具有較高的教育水平和社會基礎(chǔ)。從上世紀九十年代起就開始實施教育現(xiàn)代化工程。一九九八年起部分學校就已經(jīng)建成了校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，并已開始利用網(wǎng)絡(luò)對教師進行新技術(shù)培訓和網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)、圖書信息服務(wù)以及引導學生進行研究性學習的探索，也初步地取得了一些成果。然而，如何運用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢實施更高層次的管理，引導學生進行創(chuàng)造性地學習，形成一種全新的基于Web學習模式與觀念仍然需要加以進一步的探索。即對校園網(wǎng)的深入利用和功能開發(fā)還需要進行更廣泛的研究。（2）我區(qū)是國家基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)，教育科研氣氛濃厚，教師群體科研能力較強。目前有多個省級科研課題，正在進行中的國家、省市級電教實驗課題也有十四個。許多教師的論文在國家、省市級報刊雜志上發(fā)表與交流。全區(qū)教師已初步具備了新的教育理念，對教育信息化的重要性、可行性已有所認識，并在實踐應(yīng)用中初步摸索出一些工作經(jīng)驗。（3）我區(qū)是”信息技術(shù)在教學中應(yīng)用“項目全國八個實驗區(qū)之一，該項目是基于網(wǎng)絡(luò)的新課程推進項目代號為”世紀曙光工程“，是教育部專門為基礎(chǔ)教育課程改革而設(shè)立并由”跨世紀素質(zhì)教育工程“專項經(jīng)費支持的重大項目。按照教育部基礎(chǔ)教育課程改革的總體部署，”信息技術(shù)在教學中應(yīng)用"項目由教育部和北京師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心具體組織實施。從2001年10月到現(xiàn)在為止，我區(qū)已經(jīng)舉行了7次規(guī)模較大的研討活動，課題負責人和參加課題的有關(guān)老師兩次到北京參加國家級的培訓。（4）教師培訓工作已在全區(qū)范圍內(nèi)全面展開。針對不同層次的教師，進行了多期分層培訓活動，初步形成了具有本區(qū)特色的培訓方式。前階段以多媒體輔助教學的培訓為主，第一輪現(xiàn)代教育技術(shù)培訓與考核工作已告一段落，全區(qū)共有3421名教師通過了考核。通過培訓，許多教師的多媒體輔助教學能力已具備了一定的基礎(chǔ)，所有學校均能利用多媒體教學軟件來進行計算機輔助教學活動。現(xiàn)在正在進行的是教師全員參加的《信息技術(shù)與教育》的培訓工作，全區(qū)已有3054名教師完成了注冊報名工作。到目前為止，已有1348名教師通過了第一模塊內(nèi)容的考核。區(qū)教育局機關(guān)全體工作人員也在2001年十月份參加了由區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織的信息技術(shù)基本操作技能培訓。除基礎(chǔ)培訓工作外，我們還注意加強了骨干的培訓，有四位教師參加了無錫市《Intel未來教育培訓項目》培訓班，我區(qū)第一期Intel未來教育培訓班已經(jīng)完成。區(qū)教育局在2001年11月份舉辦了一期學校網(wǎng)絡(luò)管理員培訓班。（5）我區(qū)在1996年起就開始了校園教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，目前已擁有各類教學用電腦3646臺（人機比18.9：1），電腦機房62個，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)機房45個。多媒體電化教室108只（其中包括天一中學58只）。已建成的校園網(wǎng)有19個，其中千兆網(wǎng)有9個。所有學校都已通過了各種形式與Internet相聯(lián)，已有13個單位（包括區(qū)教育局）通過光纜接入無錫城域教育網(wǎng)，全區(qū)已有28所學校在因特網(wǎng)上擁有了自己的主頁。許多老師家里已購買了電腦。全區(qū)基礎(chǔ)硬件設(shè)施與環(huán)境已基本能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教與學的需要。

三、課題研究的目標 本課題的研究目標是：

1、運用現(xiàn)代教育理論與教育思想，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學設(shè)計理論，通過教學改革與實驗，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教與學模式；通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建研究性、自主性和協(xié)同性學習的學習模式，探索普通中小學利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。

2、通過網(wǎng)上資源的共享，進一步更好地建設(shè)并利用好教育資源，提高教學資源利用率。

3、通過課題研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新行為。

4、通過課題研究，更新教師的信息教育觀念，進一步提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

四、研究內(nèi)容

1、信息技術(shù)教育與學科教學和學習整合研究。具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的潛能，優(yōu)化教學過程，改進學習方式，并為學生主動參與學習和交流合作等提供技術(shù)支持。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學的教學設(shè)計水平，積累相關(guān)教學經(jīng)驗。發(fā)掘、總結(jié)并評介網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學的優(yōu)秀教學案例和經(jīng)驗。

2、信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學的教師培訓研究。根據(jù)我區(qū)的區(qū)情和需要，具體包括研制信息技術(shù)應(yīng)用于教學的教師培訓標準；探索有效的教師培訓模式，開展面向課程改革實驗區(qū)的信息技術(shù)應(yīng)用于教學的教師培訓。

3、信息技術(shù)裝備和利用研究?？偨Y(jié)與信息技術(shù)應(yīng)用于教學有關(guān)的信息技術(shù)設(shè)備配備、使用管理及其他組織實施方面的有效措施和經(jīng)驗；研究如何提高中小學信息技術(shù)設(shè)備的利用率，最大限度地實現(xiàn)資源和信息的共享，幫助學校為信息技術(shù)應(yīng)用于教學提供學校管理及組織保障和必備的技術(shù)支持。

4、建設(shè)錫山教育信息資源庫并進行資源及功能開發(fā)研究。

五、研究價值 在整個教育體系中，教師、學生是其基本的構(gòu)成要素，隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，教育信息化的深入展開，使教師的作用、學生的能力要求等都發(fā)生了深刻的變化。

1、教師的作用 傳統(tǒng)的教育中，教師的基本作用是向?qū)W生傳遞一定學科的專業(yè)知識。信息技術(shù)的廣泛 應(yīng)用，學生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進行學習。在這種情況下，教師的作用為： 學習的組織者和協(xié)調(diào)者

對于給定的學科內(nèi)容，學生可以通過多種途徑，不僅通過老師，還可以通過因特網(wǎng)、光盤學習，也可以通過小組討論、調(diào)查訪問等多種途徑學習。教師不再只是講授，而應(yīng)對學生的多種學習活動進行指導、計劃，對各種學習活動進行組織、協(xié)調(diào)。學習網(wǎng)絡(luò)的促進者 為了對學習活動進行有效的指導和計劃、組織和協(xié)調(diào)，教師必須把握對應(yīng)于各種學習課題的學習途徑、學習資源。為此，教師應(yīng)廣泛地收集各種分散的學習資源、學習信息，注意加強不同學校、不同教育部門的聯(lián)系與交流，并逐漸形成一種支援學生學習的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。學生信息能力的培養(yǎng)者

學生在利用多種途徑進行自主學習中，信息能力是十分重要的。教師應(yīng)注重學生信息能力的培養(yǎng)。

2、對學生的價值 信息社會需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和善于實踐的人才。這對我們的學校教育提出了新的要求。何為素質(zhì)教育?就是在學習知識的基礎(chǔ)上，還要能夠?qū)W會如何獲取知識、如何運用知識、如何創(chuàng)新知識。以知識的傳遞、知識的理解為中心的接受學習中，學生是被動地接受知識，對學生的要求是理解知識、掌握知識。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，要求學生不僅是被動地接受知識，更重要的是主動地獲取知識。在這種情況下，要求學生更注重學習方法、思維方法和討論方法的掌握，要求學生具備一定的自我學習能力。在教育信息化的環(huán)境中，學生實現(xiàn)知識的探索，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學習、實現(xiàn)問題解決學習，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這個過程中，學生對信息的獲取、處理、創(chuàng)造、表現(xiàn)的能力，即信息能力是十分重要的。在教育信息化的學習環(huán)境中，需要學生具有很好的信息能力。

六、研究方法 本研究擬采用文獻資料法和行動研究相結(jié)合的手段，通過搜集國內(nèi)外信息技術(shù)開發(fā)運用的嶄新成果與發(fā)展動態(tài)，學習其先進的手段、理論及設(shè)計原理、方法等，在一定的范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學地解決實驗過程中存在的實際問題。

七、操作步驟及時間安排 1、2001.9.－2002.1.制定研究方案，組織課題組成員，討論落實各層面具體工作，對課題組人員實施分層次的培訓。2、2002.2－2002.8.完成信息中心設(shè)備安裝工作，建好網(wǎng)絡(luò)平臺，安裝有關(guān)軟件，整合首批資源；完成軟、硬件應(yīng)用培訓；利用網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源實施有關(guān)教學方案，追蹤記錄整個教學設(shè)計思路、教學實施過程。3、2002.9－2005.1.選擇優(yōu)秀教學案例，召開優(yōu)秀教學經(jīng)驗展示現(xiàn)場會。全面實施實驗教學方案，同時積累材料。4、2005.2.－2005.5.整理分析研究結(jié)果，結(jié)題論證。

八、預期成果及體現(xiàn)形式 本課題總的預期成果除研究報告和相關(guān)論文和案例外，其它成果體現(xiàn)形式為：

1、學校領(lǐng)導及有關(guān)職能部門能利用網(wǎng)絡(luò)實施各種管理和服務(wù)，師生的信息素質(zhì)明顯提高，學會運用Internet上網(wǎng)查找、篩選信息，中青年教師會使用創(chuàng)作工具，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源；人人會運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教育信息觀念普遍形成。

2、學生能養(yǎng)成一種全新的、基于Web形式的研究性，自主性學習模式。開設(shè)網(wǎng)上學習課程，開展基本網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同式學習活動。

3、學校網(wǎng)上資源（軟件、課件）數(shù)量有較明顯的增長，質(zhì)量進一步提高。

4、規(guī)章制度更加具體和完善。校園網(wǎng)良性運作，最大限度的發(fā)揮效率，形成完善的運作體系。

九、課題組成員 組 長：周

勇（區(qū)教育局副局長）副組長：郭 昭（現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任）

陳月清（現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任）組員（單位）： 教研室部分教研員

江蘇省天一中學 無錫市羊尖高級中學 無錫市蕩口中學 無錫市八士中學 無錫市東亭中心小學 無錫市蕩口中心小學 無錫市查橋中心小學 無錫市港下中心小學

第三篇：新課程背景下初中語文閱讀教學研究

新課程背景下初中語文閱讀教學研究

摘要：本文結(jié)合初中語文閱讀教學的實踐，針對新課程改革的發(fā)展要求，對初中語文閱讀教學進行了研究，以期對初中語文閱讀教學有所借鑒。

關(guān)鍵詞：新課標初中語文閱讀教學

閱讀教學不僅是學好語文的基礎(chǔ)，而且是學好各門功課的基礎(chǔ)。當前隨著新課程改革的進一步深入，如何進行閱讀教學成為語文教育工作者所關(guān)注的問題。本文以新課程標準為依據(jù)，對初中語文閱讀教學進行了分析。

一、更新閱讀教學觀念

傳統(tǒng)語文教學觀把傳授學科知識作為語文教學最根本的目標，而新課改則更關(guān)注學生現(xiàn)實的、活生生的經(jīng)驗和體驗，在學生現(xiàn)實經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，強調(diào)經(jīng)驗與知識的整合，使學科知識成為學習者的發(fā)展資源，使文本為教學對話提供話題及創(chuàng)設(shè)情景。因此，語文教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立全新的語文閱讀教學理念，探索符合初中生年齡特點的教學方法和策略。同時，還要在閱讀教學中重視初中生的心理過程和心理流向，并以此作為課堂教學結(jié)構(gòu)和課堂教學設(shè)計的依據(jù)。

二、創(chuàng)設(shè)情境進行閱讀教學

在語文閱讀教學中，教師要引導學生抓住課文中最有表現(xiàn)力的語句，反復推敲，會 心悟解。如魯迅的回憶性散文《從百草園到三味書屋》，作者連續(xù)使用了一系列動詞，準確的描述了雪地捕鳥的過程：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩，老師可讓學生在班內(nèi)表演捕鳥動作，在表演中體會作者兒童時代對自然的熱愛，以及天真、快樂的心理，然后同學發(fā)表議論。學生在情境中，動態(tài)生成動詞的運用知識，從而更好地提高了閱讀能力。

三、改進教學手段進行閱讀教學

利用多媒體教學時，由于教學內(nèi)容與聲音、圖像、動畫等有機融合，教學信息呈現(xiàn)出直觀形象、鮮明生動的特點而備受學生歡迎。在初中閱讀教學中，教師應(yīng)充分挖掘、有效利用傳媒資源的獨特價值。首先，在語文閱讀教學中，教師常常要營造氛圍，讓學生進入教學情境。教師應(yīng)整合文字、聲音、圖像、動畫、視頻等媒體，以輔助語文閱讀教學。尤其是在課文導入及作品賞讀的過程中，教師通過生動形象的畫面、聲情并茂的朗讀、真實生動的視頻等來引發(fā)學生的學習興趣，讓學生進入教學情境，沉浸在美妙的語言世界。比如，在教學《安塞腰鼓》時，自己截取了同名電視散文中安塞腰鼓表演片段，動感十足的畫面給學生以強烈的視覺沖擊，鏗鏘有力的誦讀給學生深沉的情感震蕩，這樣學生更好地進入了教學情境。其 次，充分利用多媒體制作課件。當前很多學校都配有多媒體設(shè)備，語文教師要正確看待課件的功用，要樹立課件為教學服務(wù)的思想，應(yīng)該在吃透教材、理解文本、了解學情的基礎(chǔ)上設(shè)計適合教學對象、切合教學內(nèi)容的課件。

四、改革閱讀教學評價方式

新課標中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對學生進行考查和評價，重在激發(fā)學生的閱讀熱情，同時也有利于教師發(fā)現(xiàn)學生閱讀過程中的優(yōu)勢和不足，反思自己的教學行為，不斷調(diào)整和完善教學方法，促進學生和自身的全面發(fā)展。教師對學生閱讀的評價應(yīng)隨時進行，及時評價。閱讀教學不能搞標準化，因為學生有個體差異和個性化要求，所以評價應(yīng)面向全體學生，根據(jù)學生的不同年齡、性格特點及學習基礎(chǔ)來制定不同的要求，實施多

第四篇：新課程背景下大班額教學研究

新課程背景下大班額教學研究

論文摘要：大班額教學，有很多弊端。但是大班額的現(xiàn)狀暫時是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學的效果。

關(guān)鍵詞：大班額教學

提高課堂效率

分層教學

小組活動 合作學習

自主學習

和諧課堂

眾所周知，班級大小很大程度上影響、制約著教學的效果。小班化教學是理想的教學模式，但現(xiàn)在隨著城市的發(fā)展、擴大，城市人口的猛增，導致市區(qū)大部分學校班級人數(shù)都超過了正常的要求，一個班人數(shù)都要超過50。這樣的大班額教學，有很多弊端，特別是在小學，尤為明顯。

一、教學活動不易組織，教學效率低下。

小學生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數(shù)多，活動起來，課堂秩序會很混亂，增加了教師對課堂組織，調(diào)控的難度，導致教學活動進展緩慢，效率低。如:英語的對話操練、情景表演等。一方面學生的參與率不高，一部分不參與的學生往往會注意力分散，無所事事，不能達到真正的操練目的。另一方面由于人數(shù)多，沒有多余的空間來組織教學活動，學生的活動也受到限制。

二、課堂操練不能到位，兩極分化嚴重。

語言是在實踐中習得的，即教學中常說的操練。由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。但由于學生數(shù)量多，往往操練流于形式，失去意義。

語言的表達首先是有聲的，如學習英語也必須從語音入手。在老師講的基礎(chǔ)上學生需要的是認真聽、大膽模仿、開口說、讀??在這過程中，校正是必要、必須、必然的，特別是新詞以及新的功能句。但大量的學生讓老師無法逐一聽音、辨音、校正，這就不能保證學生語音的正確。

和一部分學習積極性高，學習能力強的學生相比，個別有困難或性格內(nèi)向的學生操練的機會就更少了，而且教師沒有充分的時間進行個別指導，久而久之，容易造成學生間的兩級分化的嚴重。

三、班額過大，影響教師設(shè)計作業(yè)、批改作業(yè)。

班額大，學生多，每次設(shè)計作業(yè)無論是題型還是數(shù)量都關(guān)系到教師工作負擔。如，拓展變化習題設(shè)計多了，教師批改費神；每人多做一題，教師批改量就增加不少。因而，大班額教師一般都低要求設(shè)計和批改作業(yè)，這樣就影響了教學質(zhì)量。

大班的現(xiàn)狀是改變不了的，我們要做的是在現(xiàn)有的條件下，通過研究，克服弊端，盡量提高課堂教學的效果。我認為大班應(yīng)從下列幾方面進行教學。一、貫徹學生主體原則

大班教學條件下，落實以學生為主體的原則尤為重要。首先，如果學生主體原則得不到很好的落實，那些由于學生人數(shù)多而得不到教師足夠關(guān)注的學生，他們的學習積極性就可能得不到充分調(diào)動，他們就有可能對學習失去興趣和信心，就可能掉隊，“面向全體學生”就會成為一句空話。其次，語言學習的特殊性本身也要求學習者要成為學習的主體和中心。有效的語言教學應(yīng)當滿足學習的需要，不能讓學生去適應(yīng)教師和教材，而應(yīng)讓教師和教材來適應(yīng)學生。這就要求在進行大班教學時，教師除了精心準備教學內(nèi)容外，更重要的是要分析學生的層次和需要。在安排教學程序時，一定要充分預測各個層次的學生在學習過程中可能遇到的障礙，了解他們需要什么樣的幫助和點撥。只有這樣才能對教學過程進行更有針對性的準備。教師不僅要了解學生的學習成績和學習方法，還要了解他們的性格特征、學習動機、智力水平、意志品質(zhì)、興趣愛好、家庭背景等等。總之，對學生的了解越全面越細致越好，只有了解充分才能提高針對性，這是實現(xiàn)學生主體原則的基本前提。

二、培養(yǎng)興趣、激發(fā)動機

動機和興趣對學習的影響是巨大的，它是學生學習行為的主要動因，也是維持學習者努力水平的底層力量。如果學生對學習沒有興趣，沒有比較持久的學習動機，那么教師的許多努力都會變成無用功。相反，穩(wěn)定持久的學習興趣和動機有利于提高學生學習的主動性，并在很大程度上彌補大班語言學習的許多先天不足。

多數(shù)學生在開始接觸英語時對英語學習都有一定興趣，但隨著學習進程的發(fā)展，不少學生開始變得不愿意學英語。導致這種興趣喪失的原因有很多，比如學生對學習過程中可能遇到的困難心理準備不足，遇到困難時又沒有得到及時有效的幫助；沒有找到適合自己的有效學習方式，學習效果不理想；取得成績時沒有得到教師或家長及時的鼓勵和表揚；對英語學習的重要性認識不足，在英語學習上付出的時間和精力不夠，導致達不到學習要求；不喜歡英語老師，或者不喜歡英語課堂上的教學活動等等。對這些常見的原因，教師應(yīng)做到心中有數(shù)，并在英語教學起始階段就給學生打上預防針。這樣，相當一部分學生就不會那么快失去對英語學習的興趣和信心。班教學環(huán)境下導致學習動機喪失的誘發(fā)因素，在日常的教學過程中，教師除了需要精心構(gòu)思教學設(shè)計，增加課堂教學活動的吸引力之外，還需要隨時觀察學生的學習表現(xiàn)和情緒變化，及時了解學生的心理狀況，持續(xù)不斷地刺激及保持學生的內(nèi)在動機。由于多數(shù)中小學生的學習動機仍停留在外在工具型動機階段，他們遇到困難時很容易退卻，所以教師有必要以多種方式，持續(xù)不斷地刺激和保持他們的內(nèi)在動機。例如，用一些具體案例結(jié)合日常教學對學生進行教育滲透，使他們的外部動機逐漸穩(wěn)定和內(nèi)化。此外，利用學生渴望成功、希望得到他人鼓勵和關(guān)注的心理，及時給以鼓勵和表揚，也是一種激發(fā)興趣和學習動機的有效方式。

三、實施分層教學

大班教學條件下，“面向全體學生”的教學理念和學生人數(shù)眾多的事實之間形成了一種矛盾。這個矛盾的有效解決方式之一，就是分層教學。新課程提倡面向全體學生，也并不是所有學生都用同樣的教學方法和要求；相反，面向全體學生的本意就是教師要根據(jù)不同學生的實際需要組織教學，既要注重學生的共性，又要注重學生的個別差異。

分層教學的具體內(nèi)容包括：學生分層、教學目標分層、教學內(nèi)容和材料分層、教學方法和教學活動分層、練習和作業(yè)分層以及評價分層等。要求教師在深入了解學生各方面情況的前提下，給不同學生量身制定不同的教學目標，實施有針對性的教學和評價。一般的原則是：輸入性活動（聽和讀）采取集體活動、分層要求的辦法，例如，所有學生聽同一段對話，要求程度高的學生邊聽邊記筆記，聽后轉(zhuǎn)述；程度中等的學生邊聽邊記筆記，聽后說出主旨大意或者回答幾個細節(jié)問題；程度較低的學生記下所能聽清的任何單詞或句子，猜測說話的人是誰、在哪兒等。這時，學生回答問題的順序一般是由易到難。輸出性活動（說和寫）則實行分層活動的辦法。作業(yè)的分層可以采用錄音作業(yè)的方式，有條件的老師可以利用網(wǎng)絡(luò)進行個別指導。

分層教學對教師是一個很大的挑戰(zhàn)，它要求教師具有較強的教育教學能力和自如駕馭教材及課堂教學能力，能正確把握教學目標的分層。為避免分層流于形式，教師要做到備課充分，準確把握教學內(nèi)容的重點、難點，合理制定教學計劃，科學安排教學內(nèi)容；從學生的實際水平出發(fā)，對不同層次的學生做出不同要求。為使分層活動得以順利進行并保證分層活動的實效，每項活動之前，教師給學生的指令語和活動所需要的規(guī)則一定要具體清楚，讓學生知道做什么、怎么做、為什么要這么做，不要給學生產(chǎn)生迷惑或者不肯定的機會。學生活動時，教師有必要巡回指導，隨時解決他們所遇到的困難。對于那些不積極、不主動的學生要特別留意，及時督促他們參與課堂活動，必要情況下教師還可以直接參與某個小組的活動。對學生的評價要在客觀的前提下，不同層次不同要求，以鼓勵為主。

四、利用小組活動，促進合作學習

分組活動、組內(nèi)合作、組間競爭的小組活動是課堂教學中合作學習的一種常用形式。它系統(tǒng)利用教學動態(tài)因素之間的互動，增加學生語言實踐的機會，促進學生的學習，有利于激發(fā)學生對課堂教學活動的參與欲望。合作學習“以學生為中心”的教學理念，有助于形成積極有效的學習氛圍，從而激勵學生學習。同時，由于它把學生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，所以也有利于保護學生的自尊，培養(yǎng)學生的學習成就感和團隊精神。

在大班教學環(huán)境下，小組活動可以實現(xiàn)更多的價值。一方面，由于學生人數(shù)多，只要準備工作做得好，小組活動的課堂氣氛和學習效果會比小班條件下好得多；另一方面，它又可以較好地解決大班教學中單個學生學習和活動機會相對較少的矛盾。

小組活動的組織準備和監(jiān)督是決定活動成敗的關(guān)鍵。首先，小組劃分有多種形式，原則上，分組時要使不同層次的學生在各小組中的分布盡量均衡，即按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的標準來劃分。這種劃分有利于小組之間的公平競爭以及組內(nèi)成員間的互相幫助和共同提高。其次，小組活動應(yīng)有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標，這一目標應(yīng)該是學生通過努力可完成的任務(wù)。同時，對整體目標要進行分解，讓小組中的每個成員都能為目標實現(xiàn)做出自己的貢獻，而不是僅僅靠幾個英語學得好的學生來壟斷活動，其他學生做觀眾。另外，小組活動的評價形式和評價內(nèi)容都要豐富多樣?？梢允菍W生自評，小組成員之間的互評，也可以是教師對小組的評價；可以是教師對小組每個成員的評價，也可以是對達成目標的評價，對活動過和合作情況程的評價等。教師應(yīng)著重強調(diào)學習活動本身的意義和價值，對學生的努力加以肯定，而不是一味強調(diào)誰做得好。

五、探求操練的有效途徑，促進技能的形成

語言學習學的是語言，而語言在其本質(zhì)上是一種交際工具。英語教學在基礎(chǔ)教育階段的主要目的之一就是基本語言交際技能的培養(yǎng)。對于知識積累還很有限的小學生來說，課堂學習仍是學生獲得知識和形成技能的主要途徑，課堂教學中足量的、有效的實踐操練活動仍然教學目標最終是否能夠達成的關(guān)鍵。在強調(diào)語言學習的交際性和真實性的同時，不能否認系統(tǒng)的語言知識和必要的形式操練在各階段學習中的重要作用。新課標中所倡導的“改變英語學習方式”并不是不講語言知識、也不是要廢除形式操練，而是要使知識的呈現(xiàn)方式和操練形式變得更符合學生的認知特點，更能吸引學生的注意力，更有意義。操練也有不同的層次，形式操練是基礎(chǔ)，足量的形式操練是前提；模擬的準交際操練是過渡，是知識向技能內(nèi)化的必要橋梁；交流性操練是目的，是語言知識學習和形式操練的歸宿。

在實踐交際語言教學思想和任務(wù)型語言教學的時候，不能片面地、形式化地認為提倡交際就是不要形式、不要結(jié)構(gòu)。語言的形式和意義是一個硬幣的兩面，不可能割裂開來的。過去有些人過于追求結(jié)構(gòu)和形式不對，目前有些人談形式和結(jié)構(gòu)色變也大可不必。關(guān)鍵還是根據(jù)學生的基礎(chǔ)，根據(jù)教師的實際水平，根據(jù)教學條件和實際需要，尋找一個能把結(jié)構(gòu)和意義真正比較好的地結(jié)合起來的辦法。

學生年齡越小，其語言組織能力和思維能力受到越多的限制，所以必須語言形式操練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，以便意義操練和交流性操練順利有效地進行。在大班教學條件下，由于學生數(shù)量多，操練往往既不充分又不普遍，流于形式而失去應(yīng)有的意義。教師需要經(jīng)常思考的一個問題，不是學生練了沒有，練了多少或怎么練的，而是練的結(jié)果如何。離開這一點，活動形式再新穎，課堂氣氛再活躍，也都會偏離英語教學的立足交際能力培養(yǎng)的本意。

精心安排知識的呈現(xiàn)方式和操練活動的順序，以求得最佳效果，正是需要特別用心鉆研的地方。比如，進行聽讀任務(wù)的操練時，為確保輸入的可理解性，事先如何做好分解的鋪墊性操練；分組角色扮演之前對學生可能遇到的困難的估計和排除；小組活動中Group leader 的選擇和任務(wù)說明；拼塊式閱讀活動中學生的分組，問題的準備，小組間信息溝通的方式，匯報人的選擇等等，可以說每個課堂教學活動的具體環(huán)節(jié)都需要精心策劃。

結(jié)對活動和小組活動在大班教學中有時會遇到困難，需要教師判斷哪些目標適宜采取這樣的活動，效果會如何。不一定所有目標的練習一定要用到這樣的活動方式。在形式上，即使桌椅不好移動，小組活動也可以通過讓相鄰的兩行或者兩列學生在不挪動桌椅的情況下，轉(zhuǎn)身面對面進行。結(jié)對活動可以采用男女生組、左右側(cè)組或者前后半組等形式?？傊?，根據(jù)需要，不拘形式。

此外，一些傳統(tǒng)的教學形式，如聽寫、集體朗讀、分大組朗讀、集體嘗試背誦等，這些實踐證明有效的方式在大班英語教學中也應(yīng)該繼承下來。在真實語言環(huán)境相對缺乏的條件下，運用恰當，可以取得不錯的效果。

操練活動中需要強調(diào)幾點：首先，由于班額大，教師在整個教學操練過程中，一定要善于察言觀色，觀察監(jiān)督學習有困難的學生和表現(xiàn)消極的學生，特別關(guān)照有困難的學生。其次，教師的板書或者課件中文字的字要足夠大，足夠清楚，讓所有學生都能看清；教師聲音、錄音的音響都要清晰；同時，要求學生回答問題時的聲音也要洪亮、清晰。最后，教師不要總站在教師的前面，如果還有可能，要經(jīng)常走動，特別是關(guān)注一下教室另一邊的學生。這些“細枝末節(jié)”的問題如不注意，同樣會因“小”失大，影響整個課堂教學的效果。

六、培養(yǎng)自主學習能力，減少學生對教師的依賴

學習策略的培養(yǎng)也是英語教學的目標之一。在大班教學中，教師對學生個體的關(guān)注總是有限的，培養(yǎng)學生自主學習的習慣就顯得更為重要。教師在日常教學中應(yīng)結(jié)合學習內(nèi)容，加強學習策略培養(yǎng)，引導、幫助不同學生找到適合自己的學習方式。隨著自學能力的提高，學生對教師的依賴會越來越少。

為了彌補課堂空間小的不足，教師還有必要帶動學生多渠道拓展教學資源，例如制作收集可以用于教學的實物和直觀教具；充分利用錄音機讓學生模仿真實、地道、自然的英語；建立小型英語圖書閱覽室；課外利用報刊雜志、廣播影視節(jié)目、多媒體光盤資料等進行學習；有條件的地區(qū)和學校還要充分利用計算機和網(wǎng)絡(luò)等等。

此外，組織經(jīng)常性的課外活動也是彌補課堂教學的好辦法，如英語角、手抄報、閱讀小組、演講比賽等，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，把課堂延伸到課外，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會和空間。當課堂不再是唯一的語言學習場所時，當學生真正發(fā)揮了主體作用時，大班教學的空間矛盾就得到了緩解。此外，傳統(tǒng)的課前預習和準備，課后復習練習等要求也是鞏固大班課堂教學內(nèi)容的有效方式。

七、重視師生感情的交流，師生共建和諧課堂

大班教學中，教師往往會無意識地冷淡某一部分學生，尤其是學習能力差的學生。其實，這些學生才最需要教師的關(guān)注。一旦他們掉隊，不僅使“關(guān)注全體學生”的理想成為空話，而且會影響到身邊更多的同學，導致整個英語課堂教學質(zhì)量的滑坡。教師要特別注意，課上多這些學生給機會，課下定期與他們談心，進行情感交流和關(guān)心鼓勵。

教師應(yīng)該是所有學生的朋友。教師要用真愛去理解學生，要蹲下來了解學生的真實需要。這既包括英語學習上的需要，也包括英語學習以外的需要。教師的愛和付出最能感動學生，結(jié)果學生往往是“親其師，信其道”，學習興趣和信心大增，教學效果當然就不一樣。同時，教師也不必再為大班教學的課堂秩序傷腦筋。不僅如此，前面談到的幾個原則，對教師針對不同學生實際情況和需要“對癥下藥”的技巧都有很高要求，而這些技巧也都是以教師對學生無條件的關(guān)愛和深入細致的了解為前提的。許多教師對此認識不足，甚至認為這些不應(yīng)該是英語教學的必要內(nèi)容，英語教師只要把課上好就行了，其他都是班主任的事。他們忘了“磨刀不費砍柴工”的道理。畢竟我們的教學對象是一個個有自己思想情感的生命個體，如果不舍得花些功夫磨好“了解學生”這把“刀”，在實施教學過程中就往往會遇到重重困難，教學效果就很可能不那么理想。大班教學時，了解學生會花費教師更多的時間精力和智慧，但是這項工作很有價值，非做好不可。

總之，由于目前我國教學師資的不足，大部分城市學校大班教學將在一定時間內(nèi)存在。作為大班教師，要有“以學生的發(fā)展為目標”的觀念，主動適應(yīng)新的教學模式，研究有效的教學方法，優(yōu)化小學大班課堂教學，提高課堂教學效率。

參考文獻：

1、《新課程標準》

2、《小學教學教法與研究》

第五篇：新課程改革下初中美術(shù)教學研究

新課程改革下初中美術(shù)教學研究

摘 要：美術(shù)是九年義務(wù)教育中不可或缺的教學內(nèi)容。新課程改革下的美術(shù)教學不是要培養(yǎng)出偉大的畫家，而是要通過美術(shù)教學，在初級階段引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美，增強學生的審美感受力，并用這種獨特的審美情感去審視生活，在生活中尋找美的存在，從而提高學生的創(chuàng)新能力。在新的時代里，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學模式，使美術(shù)教學成為對學生身心健康發(fā)展具有潛在指導意義的課程。面對現(xiàn)今學生比較發(fā)散、活躍的思維現(xiàn)狀，美術(shù)教師應(yīng)該多角度審視學生的美術(shù)作品，更關(guān)注學生心靈的變化和成長，使美術(shù)教育成為文化教育的重要補充。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中；美術(shù)教學

新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術(shù)教育的偏見以及美術(shù)教育中的弊端，要將美術(shù)教育的重點進行調(diào)整，重塑美術(shù)教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術(shù)教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術(shù)人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術(shù)教育中應(yīng)該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學目的。美術(shù)教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。

一、引導學生建立審美情感

傳統(tǒng)的美術(shù)教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術(shù)專業(yè)的學生提供一種基礎(chǔ)教育，而普通的學生一般忽略美術(shù)學習，更注重文化課的學習，以應(yīng)對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術(shù)學生的美術(shù)教育，這使初中的美術(shù)教育幾乎形同虛設(shè)。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術(shù)教育才是符合時代歷史潮流和現(xiàn)實教學需要的。初中階段的美術(shù)教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術(shù)教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調(diào)，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內(nèi)心世界的剖析顯得尤為重要。學生在美術(shù)教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術(shù)教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。

二、創(chuàng)新教學模式

現(xiàn)代的初中教育應(yīng)該是以人為本，以學生為主體的教育。教育不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的教師灌輸式的教學模式。學生在整個教學過程中不但是學習的主體，也應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)問題的主體，還應(yīng)該是創(chuàng)造問題的主體?，F(xiàn)代教育中，教師應(yīng)該更注重學生的身心發(fā)展規(guī)律，并依據(jù)初中學生的這種生理和心理特點進行有針對性、有特色的教學模式的嘗試，以促進學生身心更健康的發(fā)展和新時期課程改革的推進。例如，在欣賞畫作《靜物》時，霍達按照科學而精確的結(jié)構(gòu)與透視規(guī)律，借助細膩豐富的色調(diào)轉(zhuǎn)換，塑造出質(zhì)感強烈、若可觸摸的、逼真的靜物形象。在欣賞畫作時，學生看到的還是平面的圖畫，教師可以對應(yīng)畫作找到相似的靜物，按照畫作呈現(xiàn)出的角度和光線將靜物呈現(xiàn)在學生眼前，使學生可以進行對比觀察，更直觀、更具觸動性地領(lǐng)略畫家獨到的畫功。美術(shù)不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠?qū)⒏行耘c理性相結(jié)合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術(shù)教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐

活動。

成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術(shù)教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評價學生的美術(shù)作品。

每個學生都有通過繪畫的形式表達思想情感的權(quán)利，所以教師應(yīng)該因地制宜，針對不同學生對美術(shù)的理解和興趣進行教育教學。繪畫技巧的熟練程度是評價學生作品優(yōu)劣的標準之一，但是作品中表達出的情緒、情感是否充分、明確，也應(yīng)該成為評價畫作是否成功的一個標準。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學生的美術(shù)作品變得更重要、更必要，學生的藝術(shù)能力應(yīng)該得到更多富于感性的肯定。

新課程改革下，學校和教師都應(yīng)該做出更多的努力，完善教育體制，改進教育方法，創(chuàng)新教學模式，以適應(yīng)時代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術(shù)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導，使學生更全面、健康地發(fā)展，為學生今后的學習、生活建立堅實的基礎(chǔ)和提供更多元化的選擇。

參考文獻：

[1]楊清.芻議當前初中美術(shù)教學工作中的困境及對策[J].科教導刊：中旬，2011（06）.[2]馮雯婧.新課改下教學評價在初中美術(shù)教學中應(yīng)用探析[J].學生之友：初中版，2011（08）.[3]楊永強.淺談新課程背景下初中美術(shù)的創(chuàng)新教學模式[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（36）.（作者單位 重慶市江津第六中學校）

編輯 郭曉云