第一篇：《初中英語(yǔ)會(huì)話(huà)與語(yǔ)法結(jié)合教學(xué)模式研究》問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

《初中英語(yǔ)會(huì)話(huà)與語(yǔ)法結(jié)合教學(xué)模式研

究》問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告

寶塔區(qū)第四中學(xué)

張雪

一、問(wèn)卷調(diào)查的目的

本問(wèn)卷調(diào)查旨在通過(guò)研究和調(diào)查，探索行之有效的有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效方法，給教師的教英語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)英語(yǔ)提供一定的幫助，為下一步的課題研究提供直觀、有效的參考。

二、調(diào)查對(duì)象與方法

調(diào)查時(shí)間：XX年3月27日

調(diào)查方法：本次調(diào)查采用的是以發(fā)問(wèn)卷的形式進(jìn)行 調(diào)查對(duì)象：初XX級(jí)八、九班150名同學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：有關(guān)語(yǔ)法教學(xué)方式、學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)途徑、方式、制約因素等相關(guān)內(nèi)容。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

從問(wèn)卷調(diào)查中了解到如今78%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但初一同學(xué)由于年齡小，對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，學(xué)習(xí)的方法比較單一，52%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的重要性認(rèn)識(shí)不足，23%的同學(xué)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)持無(wú)所謂的態(tài)度，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法出現(xiàn)重大偏差，39%的同學(xué)只是有時(shí)閱讀有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的書(shū)，31%的同學(xué)從來(lái)不閱讀有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)法的書(shū)，這一現(xiàn)象對(duì)掌握語(yǔ)法規(guī)則以及進(jìn)一步的理解運(yùn)用產(chǎn)生了很大的負(fù)面影響。

獲取語(yǔ)法知識(shí)的主要途徑58%的同學(xué)主要依靠聽(tīng)老師講解，但只有8%的同學(xué)喜歡聽(tīng)老師講授的授課方式，與同學(xué)討論、練習(xí)和講練結(jié)合的授課方式更為絕大部分同學(xué)所喜歡。31%的同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到詞匯與掌握語(yǔ)法規(guī)則對(duì)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的影響是比較大的。同學(xué)們認(rèn)可的幫助自己掌握語(yǔ)法知識(shí)的主要途徑是老師講解語(yǔ)法知識(shí)、通過(guò)對(duì)話(huà)練習(xí)語(yǔ)法知識(shí)、在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。58%的同學(xué)認(rèn)為影響你英語(yǔ)成績(jī)的主要原因是語(yǔ)法知識(shí)掌握不扎實(shí)，大量做習(xí)題是學(xué)生所不喜歡的學(xué)英語(yǔ)的方法。

四、問(wèn)卷調(diào)查思考與對(duì)策

通過(guò)以上問(wèn)卷調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)寶塔區(qū)第四中學(xué)初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，但是對(duì)于掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的方法單一，以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主。給教師的教育教學(xué)提出了更高的要求，需要教師去探索更有效的教育教學(xué)方法，去實(shí)施語(yǔ)法教學(xué)。具體結(jié)論如下：

1、加強(qiáng)對(duì)起始年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。改變目前學(xué)生重視聽(tīng)說(shuō)，淡化語(yǔ)法知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)法重要性的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀相關(guān)語(yǔ)法規(guī)則書(shū)籍的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變只靠上課聽(tīng)老師講解，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2、加大對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)法的指導(dǎo)。幫助學(xué)生在入門(mén)階段打好扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并重，熟練掌握基本語(yǔ)言規(guī)律和語(yǔ)法規(guī)則，以達(dá)到舉一反三，靈活運(yùn)用。

3、教師力求在教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，改變單一講解語(yǔ)法知識(shí)的授課方式。以創(chuàng)設(shè)情境和講練結(jié)合的方式來(lái)呈現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)，增加課堂的趣味性和吸引力。在較為真實(shí)的語(yǔ)境中，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法規(guī)則，以達(dá)到真正理解和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

4、在語(yǔ)法教學(xué)中，避免以講為主。力求在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中靈活運(yùn)用英語(yǔ)，在運(yùn)用中掌握語(yǔ)法知識(shí)，以達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的目的，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

5、教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和人格魅力，來(lái)感染和吸引學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂四十分鐘的效益，讓學(xué)生學(xué)習(xí)效率最大化。

第二篇：互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)國(guó)際化的社會(huì)，是否應(yīng)該思考互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合？傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一味的填鴨式教育，大部分學(xué)生習(xí)慣了由老師為你講解知識(shí)。新時(shí)代下每個(gè)人必須能夠做到自主學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的興趣，能夠認(rèn)清自己的興趣，學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)帶給自己全新的知識(shí)體驗(yàn)。

互聯(lián)網(wǎng)上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比現(xiàn)實(shí)中老師的講解生動(dòng)豐富的多，你可以自主選擇學(xué)習(xí)課程。當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)中老師的作用也無(wú)可替代，這個(gè)世界仍然需要老師面對(duì)面的指導(dǎo)。未來(lái)，需要做的是互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)的教師資源相互結(jié)合。教師同時(shí)也應(yīng)該改變自己死板的教書(shū)方法，學(xué)會(huì)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作。而不是一味的通過(guò)布置作業(yè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的記憶。這樣的記憶不會(huì)存留多久，只有在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓他們真正懂得創(chuàng)知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合重要性。

第三篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究（范文）

“鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究”結(jié)題報(bào)告

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)浩大的系統(tǒng)工程，自開(kāi)展本課題的研究以來(lái)，我校結(jié)合本地實(shí)際，嚴(yán)格按照課題研究實(shí)施方案，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，適時(shí)調(diào)控，扎實(shí)推進(jìn)體系研究，走出了一條農(nóng)科相結(jié)合的嶄新路子，取得了顯著成效，現(xiàn)將結(jié)題報(bào)告如下：

一、課題研究的背景

“農(nóng)科教結(jié)合”就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通教育的同時(shí)，對(duì)其實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育，廣泛開(kāi)展實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。即在普通教育中滲透職業(yè)教育的內(nèi)容。西方國(guó)家早已注意在這方面的研究，職業(yè)技術(shù)教育已成為西方學(xué)人的必修課，西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)優(yōu)越及國(guó)民的素質(zhì)之高與此不無(wú)關(guān)系，借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)濟(jì)，我國(guó)虎蘭縣早進(jìn)行了農(nóng)科教結(jié)合的初步探索，得到了教育部的大力支持和富有遠(yuǎn)見(jiàn)的教育專(zhuān)家的關(guān)注。我縣95%的農(nóng)村人口務(wù)農(nóng)，三農(nóng)問(wèn)題矛盾突出，繼虎蘭縣以后，我校創(chuàng)造性地開(kāi)展了“農(nóng)科教結(jié)合”的體系研究，以尋求解決本土三農(nóng)矛盾問(wèn)題的捷徑。

二、課題研究的意義

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中農(nóng)科教結(jié)合教學(xué)體系研究的意義是十分深遠(yuǎn)的，而且前景極為廣闊。

1、適應(yīng)了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的需要。以胡錦鑄主席為核心的新一代領(lǐng)導(dǎo)人高度重視“三農(nóng)問(wèn)題”，提出建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的奮斗目標(biāo)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，科學(xué)技術(shù)是關(guān)鍵，而農(nóng)科教結(jié)合正應(yīng)和了這千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。從根本上解決了農(nóng)民群眾學(xué)科難的問(wèn)題。必將對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)教育工程，共奔小康社會(huì)起到了積極的推動(dòng)作用。

2、適應(yīng)了發(fā)展教育，創(chuàng)新教育的大環(huán)境。二十一世紀(jì)的教育，改革是關(guān)鍵，創(chuàng)新是主題，農(nóng)村初中教育如何發(fā)展，向何處去，“農(nóng)科結(jié)合”猶如一道清音劃破寂靜的沉悶，使我們找到了教改的切入點(diǎn)，創(chuàng)新教育的新起點(diǎn)，特色教育的新亮點(diǎn)。

3、根治了回村畢業(yè)生的迷罔困惑癥。農(nóng)村初中是“普九”的重點(diǎn)，農(nóng)村教育的難點(diǎn)，是大多數(shù)農(nóng)村孩子接受教育的終點(diǎn)。調(diào)查資料顯示，僅有30%的學(xué)生能夠升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)深造，剩下的70%的回村學(xué)生除少部分找工、參軍外，大部分在家務(wù)農(nóng)，他們所學(xué)生的知識(shí)用不上，種地的科學(xué)本領(lǐng)又沒(méi)學(xué)，可謂兩手空空，致富無(wú)門(mén)，整天處于迷罔、困惑之中。農(nóng)科教結(jié)合關(guān)鍵給這部分學(xué)生插上了翅膀，使他們有了展露自己才能的本領(lǐng)，能夠在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中唱主角，真正挑起了科技興農(nóng)的大梁。

三、課題研究的理論指導(dǎo)與目標(biāo)

農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民們，是關(guān)系到我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大問(wèn)題。農(nóng)村教育最貼近于“三農(nóng)“，是提高農(nóng)民思想道德和科學(xué)文化水平最直接力量。促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)結(jié)合，推動(dòng)教育為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，也是農(nóng)村教育改革發(fā)展的必由之路。江澤民的這段話(huà)為我們本課題的研究提供了強(qiáng)有力的理論支撐。《義務(wù)教育法》、《職業(yè)教育法》及縣教體局關(guān)于《實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)教育工程》的有關(guān)文件已是我們研究本課題的理論基礎(chǔ)。我們的總體目標(biāo)是：扎扎實(shí)實(shí)地實(shí)施九年制義務(wù)教育，搞好基礎(chǔ)教育教材及課程改革試點(diǎn)工程，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，廣泛開(kāi)展技術(shù)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)因材施教，因趣選學(xué)，使每位學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能熟練掌握二至三門(mén)實(shí)用技術(shù)，把人才培養(yǎng)與生產(chǎn)示范，科技推廣密切結(jié)合起來(lái)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為科技致富帶頭人，并逐步形成“一生富一戶(hù)，一戶(hù)帶一村，一校興一方”的科技輻射網(wǎng)絡(luò)。

四、課題系統(tǒng)的研究?jī)?nèi)容與方法

1、加強(qiáng)了農(nóng)科教結(jié)合的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)。我校農(nóng)科教領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)健全，制度完善，學(xué)校成立了農(nóng)科教領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)處搭臺(tái)，下掛年級(jí)主任、班主任，及農(nóng)科教專(zhuān)職職教師，形成了自上而下的農(nóng)科教教學(xué)機(jī)制。制定了《崔家峪初中農(nóng)科教結(jié)合的實(shí)施意見(jiàn)》、《崔家峪初中關(guān)于農(nóng)科教結(jié)合的考核實(shí)施意見(jiàn)》、《崔家峪初中農(nóng)科教課程實(shí)施方案與教學(xué)計(jì)劃》等制度，保證了農(nóng)科教工程的有效開(kāi)展。

2、注重了校本教材的開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)與課程設(shè)置。以服務(wù)三農(nóng)為中心，以當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展急需為主線(xiàn)，我們聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師，參考有關(guān)資料并結(jié)合本地實(shí)際和一些自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，先后編寫(xiě)了六個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的六本校本教材：《板栗栽培技術(shù)》、《葡萄栽培技術(shù)》、《生姜栽培技術(shù)》、《棉花栽培技術(shù)》、《蜜蜂養(yǎng)殖技術(shù)》、《縫紉技術(shù)》，免費(fèi)印發(fā)給學(xué)生，解決了農(nóng)科教教學(xué)的然眉之急，并及時(shí)解決了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民科技項(xiàng)目中的實(shí)際困難。課程的設(shè)置分為必修與選修兩部分，不切合實(shí)際的不設(shè)，不受學(xué)生歡迎的不設(shè)，不符合市場(chǎng)需求的不設(shè)。

3、注重了基地建設(shè)的教學(xué)效應(yīng)。我們本著理論與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)與校外相結(jié)合，校內(nèi)為主，校外為輔的教學(xué)思路，注重了與教材相適應(yīng)的基地建設(shè)，強(qiáng)化了基地建設(shè)的教學(xué)效應(yīng)。校內(nèi)基地，分類(lèi)掛牌，由任課教師組織學(xué)生管理。校外基地協(xié)同有關(guān)村委及各村的“土”專(zhuān)家建立。涉及11個(gè)科技門(mén)類(lèi)，所系20個(gè)村莊，學(xué)生實(shí)習(xí)的園地，亦即變成了送科技下鄉(xiāng)的便利場(chǎng)所。多贏多惠，形成了農(nóng)科教的良性循環(huán)。

4、農(nóng)科教教學(xué)的基本模式

(1)學(xué)科滲透—初步形成農(nóng)科教的意識(shí)。就是根據(jù)各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的職教因素，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生滲透實(shí)用技術(shù)教育，告訴學(xué)生這些知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力。（2）實(shí)用技術(shù)必修—重點(diǎn)實(shí)施職業(yè)技術(shù)教育。根據(jù)學(xué)生志愿，做到因需而學(xué)，因趣而學(xué)，每周開(kāi)設(shè)兩課時(shí)。教學(xué)中做到“五有”、“五落實(shí)”，即：有教材、有教師、有備課、有場(chǎng)地、有器材；時(shí)間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，措施落實(shí)，組織落實(shí)，基地落實(shí)。教學(xué)中采用“精講解、巧示范、分操作”的基本方法，以學(xué)生為主體，以掌握必要的技能技術(shù)為目標(biāo)。（3）活動(dòng)課教學(xué)法—鞏固提高實(shí)用技術(shù)素質(zhì)。在活動(dòng)課中，以基本的職業(yè)技術(shù)課為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練；或根據(jù)學(xué)生個(gè)人的意愿與愛(ài)好，組織選修課教學(xué)，每周不少于四課時(shí)。按照“課程編排適當(dāng)集中，活動(dòng)課安排適當(dāng)調(diào)整，校內(nèi)與校外結(jié)合，理論與實(shí)際相聯(lián)系”的原則組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)課的自然學(xué)習(xí)中，體會(huì)到了體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)的艱辛與快樂(lè)，知識(shí)在實(shí)踐中升華，技能在知識(shí)的運(yùn)用中提高。（4）評(píng)價(jià)體系—激活農(nóng)科教滿(mǎn)盤(pán)棋。a.考核教干看“（農(nóng)科）教績(jī)”。我校把農(nóng)科教結(jié)合的業(yè)績(jī)列為考核教干的主要內(nèi)容之一，考核內(nèi)容涉及校本教材的開(kāi)發(fā)，受職業(yè)技術(shù)教育的人數(shù)比例，學(xué)生成績(jī)及民意測(cè)驗(yàn)等諸多方面，年終量化排序作為干部晉升、評(píng)優(yōu)、續(xù)聘的主要依據(jù)。b.考核教師看成績(jī)。對(duì)教師的考核實(shí)行責(zé)任制、教分制、獎(jiǎng)懲制三位一體的管理機(jī)制。農(nóng)科專(zhuān)職教師到少參加一門(mén)校本教材的編寫(xiě)，負(fù)責(zé)一門(mén)實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)，在校內(nèi)開(kāi)辟一塊本專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，并負(fù)責(zé)全過(guò)程的管理。并根據(jù)教師個(gè)人的基本素質(zhì)，實(shí)際業(yè)務(wù)能力，農(nóng)科教教育教學(xué)成績(jī)等進(jìn)行量化賦分入檔，作為教師晉職、晉升、續(xù)聘的必要條件。c.考核學(xué)生看“效績(jī)”。所謂“效績(jī)”是指考核學(xué)生時(shí)，不僅要看考核來(lái)源于自編農(nóng)科教教材上的理論知識(shí)，而且要看學(xué)生的實(shí)際操作技能。采取平時(shí)記錄，期中小結(jié)與期末全面考查相結(jié)合的辦法，對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行考核，并與“綠色證書(shū)”掛鉤。采用實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)學(xué)分制；只有達(dá)到20學(xué)分的學(xué)生才能發(fā)給“職業(yè)技術(shù)教育綠色證書(shū)”，只有取得了此證書(shū)，文化課考試合格的學(xué)生，方能發(fā)放畢業(yè)證書(shū)，并作為優(yōu)先承包集體資源的資格備件，優(yōu)先推薦到用人單位。獲得“綠色證書(shū)”的初中畢業(yè)生，可免試錄取職業(yè)中專(zhuān)學(xué)習(xí)深造。這個(gè)評(píng)價(jià)體系猶如強(qiáng)有力的杠桿，極大地調(diào)動(dòng)了教干、教師、學(xué)生，積極參與農(nóng)科教教學(xué)活動(dòng)的積極性，使我校的農(nóng)科教教學(xué)深入扎實(shí)，并不斷向縱深發(fā)展。

五、課題研究的成果分析及案例

我校農(nóng)科教全員參與，注重實(shí)效，在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中成長(zhǎng)，并逐步完善走向成熟，取得了豐碩的教育教學(xué)成果。

（1）造就了一大批懂科技，會(huì)操作的農(nóng)村科技新人，他們遍布全鎮(zhèn)23個(gè)村，成為全鎮(zhèn)科技致富的主力量和領(lǐng)頭人。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，科技種植，科學(xué)養(yǎng)殖等方面形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模發(fā)揮著巨大的作用，直接拉動(dòng)崔家峪經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（如本校02級(jí)畢業(yè)生李光亮回村后，承包了150畝荒山，種植了10多個(gè)品種的1萬(wàn)棵板栗，年均收入3萬(wàn)多元，在他的帶動(dòng)下，全村135戶(hù)人家，家家有板栗，全村種板栗4000余畝，戶(hù)看戶(hù)，村看村，近幾年全鎮(zhèn)板栗栽培達(dá)7萬(wàn)余畝，420萬(wàn)棵，成了名副其實(shí)的板栗之鄉(xiāng)。直接拉動(dòng)我鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)3個(gè)億，他的事跡曾見(jiàn)諸報(bào)端。）

（2）造就了許多農(nóng)科教名師，如我校教師劉兆峰等人潛身研究農(nóng)科教課堂教學(xué)，不斷改革教法，指導(dǎo)學(xué)生，他的課倍受學(xué)生歡迎，曾在06年在沂水縣教體局組織的農(nóng)科教講課大賽中獲得一等獎(jiǎng)。

（3）產(chǎn)生了一些具有珍貴價(jià)值科研成果與學(xué)術(shù)論文?！稖\談實(shí)施新農(nóng)民素質(zhì)工程中初三分流的幾點(diǎn)做法》，《按需設(shè)置課程，自主開(kāi)發(fā)教材》，《淺議農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)的誤區(qū)及對(duì)策》，《農(nóng)村初中“農(nóng)科教結(jié)合的教育模式的構(gòu)建》等多篇農(nóng)科教論文分別發(fā)在《沂水教育》03—04期刊上，并在沂水本土產(chǎn)生了積極的影響。為推廣我校的農(nóng)科教成果，《沂水教育》于03年10月以題為《楊帆正棹好行船》的記實(shí)文學(xué)，對(duì)我校的農(nóng)科教進(jìn)行了長(zhǎng)篇報(bào)告。同年11月《現(xiàn)代教育導(dǎo)報(bào)》記者任小艾曾多次來(lái)我校專(zhuān)訪(fǎng)，并將我校的農(nóng)科做法，制成相關(guān)新聞短片，在中央電視臺(tái)進(jìn)行了宣傳。04年著名報(bào)告文學(xué)家柴澤青瞄準(zhǔn)正在沂水大地上悄然升起的農(nóng)科教，在《敢問(wèn)“三農(nóng)”路在何方》一書(shū)中，以“來(lái)鎖定崔家峪”為標(biāo)題，對(duì)我校的農(nóng)科教的嶄新理念，教育模式，專(zhuān)章載入其中，引起強(qiáng)烈轟動(dòng)。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)后，都能獨(dú)立開(kāi)展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，并有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。自開(kāi)展課研至今，學(xué)生的《崔家峪蜜源植物調(diào)查》《沂水“金三角”生姜資源調(diào)查及開(kāi)發(fā)利用》《崔家峪鎮(zhèn)苦菜資源調(diào)查及開(kāi)發(fā)利用》《走進(jìn)生態(tài)農(nóng)業(yè)示范園，了解農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整路》等十幾項(xiàng)調(diào)查報(bào)告、科技實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)踐論文獲國(guó)家、省、市大獎(jiǎng)。我校因此也被評(píng)為“臨沂市科普示范學(xué)?！?、“山東省創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“沂水縣農(nóng)科教結(jié)合先進(jìn)單位”、“沂水縣教科研先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。

六、還需進(jìn)一步解決的問(wèn)題

（1）進(jìn)一步更新家長(zhǎng)及學(xué)生的觀念，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)，愛(ài)農(nóng)、懂農(nóng)的思想，使學(xué)生樹(shù)立好農(nóng)業(yè)科技獻(xiàn)身的精神。

（2）進(jìn)一步加大師資培訓(xùn)力度，提高教師的素質(zhì)水平。

（3）進(jìn)一步整改和完善教師學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）圍繞建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村這個(gè)主題，繼續(xù)搞好校本教材的開(kāi)發(fā)。編寫(xiě)出更多適合本地實(shí)際的農(nóng)科教材。

（5）加大投入，健全實(shí)驗(yàn)設(shè)備，開(kāi)發(fā)建設(shè)實(shí)踐基地，為農(nóng)科教結(jié)合教育奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（6）積極協(xié)調(diào)，取得各級(jí)政府及有關(guān)部門(mén)的更大支持。

七、展望

農(nóng)科教適應(yīng)了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，適時(shí)解決“三農(nóng)”的諸多矛盾，在學(xué)校教育的不斷改革與創(chuàng)新中也結(jié)出了豐碩的成果，倍愛(ài)社會(huì)關(guān)注，做到了教師滿(mǎn)意，學(xué)生滿(mǎn)意，家長(zhǎng)滿(mǎn)意，社會(huì)滿(mǎn)意。農(nóng)科教結(jié)合教育前景廣闊，大有作為，富有極強(qiáng)的生命力、親和力，必將在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)中發(fā)揮出其得天獨(dú)厚的作用。今后我們將不斷加大農(nóng)科教結(jié)合教育力度，不斷拓寬農(nóng)科教結(jié)合路子，在繼續(xù)搞好現(xiàn)有校本新研究課題的情況下，在農(nóng)副業(yè)產(chǎn)品深加工，綠色果蔬，綠色環(huán)保，節(jié)能消耗，沼氣推廣等諸多方面做出新的探索，我們堅(jiān)信這將是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村中急等解決的問(wèn)題和最新、最前沿的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

第四篇：英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)研究與語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)研究與語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

柳河三中

胡海燕 一 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的：

先簡(jiǎn)要討論一下要不要學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題，答案也許是很清楚的。主張英語(yǔ)語(yǔ)法可以不學(xué)的人往往這樣說(shuō)：我們中國(guó)人，如果智力正常，從小就會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)，能遣詞造句，沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪個(gè)小孩先學(xué)語(yǔ)法再學(xué)話(huà)的。再說(shuō)，英語(yǔ)講得多了，有了語(yǔ)感，語(yǔ)法還不是水到渠成的事。這種實(shí)踐出真知的說(shuō)法，絕對(duì)是正確的。但我仍主張學(xué)一點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)法。本人沒(méi)受過(guò)很好的教育，更不懂高深的語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論，但一直有這樣的看法：在我們中國(guó)，百年都沒(méi)有營(yíng)造出正常情況下用正式英語(yǔ)交際的大氛圍和小氛圍，所以難以在投入產(chǎn)出比符合經(jīng)濟(jì)效益的前提下培養(yǎng)出一定的英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)法，實(shí)際上就是給你語(yǔ)言整體上的語(yǔ)感（規(guī)則），既給你能解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的魚(yú)，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的魚(yú)。何樂(lè)而不為呢？說(shuō)到這，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的也就清清楚楚了：彌補(bǔ)氛圍難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語(yǔ)感的缺憾，比較經(jīng)濟(jì)地獲得英語(yǔ)整體的語(yǔ)感。當(dāng)然，也為通過(guò)我們這個(gè)考試大國(guó)的眾多英語(yǔ)測(cè)試提供初級(jí)“抱佛腳”的方法。

二 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍： 學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的范圍，指的是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法需掌握的內(nèi)容程度。既然我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的那么簡(jiǎn)單實(shí)際，到啥山唱啥歌吧。范圍不必很大，也就是說(shuō)面不宜太寬，點(diǎn)也不宜研究太深，畢竟需要用英語(yǔ)說(shuō)之乎者也的人不多。另外，我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，求得對(duì)英語(yǔ)的整體感覺(jué)非常重要。有了整體感，可以揭開(kāi)英語(yǔ)的神秘面紗，知道了對(duì)手的模樣，就知己知彼了；有了整體感，對(duì)語(yǔ)言就有了“君臨天下”之氣，加之不懈的積累，從掌握語(yǔ)法的必然王國(guó)，進(jìn)而出入語(yǔ)言的自由王國(guó)。出于這種考慮，這個(gè)講義編得非常簡(jiǎn)單，有些方面甚至還不如高中所學(xué)的內(nèi)容，但實(shí)用語(yǔ)法的基本脈絡(luò)比較清晰。

三、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法： 英語(yǔ)語(yǔ)法書(shū)很多，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的方法也不少。學(xué)好一樣?xùn)|西，本沒(méi)有絕對(duì)好的方法。號(hào)稱(chēng)包治百病的醫(yī)生，要么是庸醫(yī)，要么是騙子。事實(shí)上，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，在不斷嘗試中摸索出適合自己的方法。依我這個(gè)半路出家的人看來(lái)，不管用什么方法學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)而學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，一是要有整體語(yǔ)感，要學(xué)會(huì)歸納和演繹，由此及彼；

三 是要借助對(duì)母語(yǔ)的了解，琢磨漢語(yǔ)和英語(yǔ)的異同之處，轉(zhuǎn)而進(jìn)行兩種語(yǔ)言之間的由此及彼。比如：學(xué)了wish的賓語(yǔ)可以用不定式，可以推理出名詞wish的定語(yǔ)、表語(yǔ)也有可能是不定式。是還是不是？一查詞典便知。漢語(yǔ)的“討論”一詞用動(dòng)詞短語(yǔ)作賓語(yǔ)，中間一般要加個(gè)wh-詞，如能說(shuō)“討論如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)”，不能說(shuō)“討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)”。英語(yǔ)里的discuss用不定式作賓語(yǔ)是否也是如此呢？英語(yǔ)中類(lèi)似的詞是否是同樣情況呢？花點(diǎn)時(shí)間就解決問(wèn)題。對(duì)語(yǔ)言的分析能力，實(shí)際上以對(duì)語(yǔ)言的整體語(yǔ)感為基礎(chǔ)的，更是以對(duì)語(yǔ)言完整的整體語(yǔ)感為目的的。說(shuō)到底，語(yǔ)言不就是規(guī)律和例外的組合嗎？！兩三年積累下來(lái)，你就是語(yǔ)法高手。最后祝你能在engkish上取得好成績(jī)。

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)設(shè)計(jì)

一、引言

課堂教學(xué)有效性涉及到多方面的因素，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是其中主要因素之一。英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理，按照一定的教學(xué)目的和要求，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所做出的預(yù)期的行之有效的策劃。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需遵循一定的原則。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，著重探討了在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的幾條原則。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則

在語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者針對(duì)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求、語(yǔ)法教學(xué)的特點(diǎn)和高中生的心理特征，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方式、媒體的運(yùn)用及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了探究，發(fā)現(xiàn)要提高語(yǔ)法教學(xué)有效性，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需遵循以下五條原則：

（一）新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合的原則

建構(gòu)主義理論告訴我們：學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，而是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)他們自己對(duì)知識(shí)的理解。因此，學(xué)生賴(lài)以學(xué)習(xí)新知識(shí)的材料必須與學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)有緊密的聯(lián)系。

在語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與原有知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)構(gòu)建對(duì)新知識(shí)的理解。人教版英語(yǔ)新教材（nsefc）雖為語(yǔ)法教學(xué)提供了載體，編排在discovering useful structures標(biāo)題下，語(yǔ)法材料卻不一定適合所有的學(xué)生去嘗試、發(fā)現(xiàn)。如nsefc必修4第4單元body language中的語(yǔ)法內(nèi)容是學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式在句子中做狀語(yǔ)和定語(yǔ)，如果讓學(xué)生根據(jù)第1題的要求，從課文中找出與所給例子結(jié)構(gòu)相同的另外幾個(gè)句子，然后發(fā)現(xiàn)其新的語(yǔ)法現(xiàn)象并歸納出使用中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)不了，更不用說(shuō)歸納了。因?yàn)椋@些在教師看來(lái)很明白的東西，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就不那么明顯。而在完成第2題時(shí)，學(xué)生或許能“依樣畫(huà)葫蘆”，卻不能明白為什么要這樣做。因此，教師必須明白教材只是為我們的教學(xué)提供了一個(gè)載體，在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況需要對(duì)教材所提供的材料進(jìn)行改造。如動(dòng)詞-ing形式做狀語(yǔ)是由狀語(yǔ)從句、簡(jiǎn)單句、并列句演變而來(lái)的，而這些學(xué)生在初中就已經(jīng)學(xué)過(guò)。據(jù)此，教師可以將課本中的句子改為句子1a和句子2a，然后，讓學(xué)生從課文中找出與句子1a和句子2a類(lèi)似的句子1b和2b，并劃出意義相同或相似但形式不同的內(nèi)容。核對(duì)答案后，點(diǎn)明1a和2a是初中學(xué)過(guò)的句子結(jié)構(gòu)，1b和2b是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這兩組句子1a和1b、2a和2b之間可以相互轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生就比較容易理解新的語(yǔ)法知識(shí)，即句子1b和2b的產(chǎn)生了。

1a.I saw several young people enter the waiting area and they look around curiously.1b.I saw several young people enter the waiting area looking around curiously.2a.then akira nagata from Japan came in.he smiled, …

2b.then akira nagata from Japan came in smiling, …

學(xué)生通過(guò)對(duì)比去嘗試發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同，從而找出兩者之間的轉(zhuǎn)換規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就能較容易地構(gòu)建對(duì)新知識(shí)的理解了。

（二）語(yǔ)言形式、意義、用法相結(jié)合的原則

初中階段的語(yǔ)法教學(xué)，應(yīng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度出發(fā)，把語(yǔ)言的形式、意義和用法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中了解和掌握語(yǔ)法的表意功能。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者具備準(zhǔn)確的有意義且得體地使用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的能力。而脫離具體的語(yǔ)境和上下文，句子層次的許多問(wèn)題是說(shuō)不清楚的。因此，語(yǔ)法教學(xué)要遵循從語(yǔ)篇中來(lái)，到語(yǔ)篇中去，即形式、意義、用法相結(jié)合的原則。

（三）獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則

獨(dú)立學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立觀察、閱讀、思考、操作、質(zhì)疑問(wèn)難、搜索、輸入和加工信息的過(guò)程。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者以自己的方式建構(gòu)對(duì)于事物的理解，從而不同的人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的標(biāo)準(zhǔn)的理解，通過(guò)學(xué)習(xí)者的合作使理解更加豐富和全面。教育家卡甘提醒教育者：“學(xué)生既需要學(xué)會(huì)如何競(jìng)爭(zhēng)和如何獨(dú)立工作，也需要學(xué)會(huì)如何合作。”

在語(yǔ)法教學(xué)過(guò)程中，我們同樣應(yīng)該把兩種學(xué)習(xí)方式有機(jī)而協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起。較小而簡(jiǎn)單的問(wèn)題可讓學(xué)生獨(dú)立完成，較大而又較難的問(wèn)題可讓學(xué)生通過(guò)合作完成。如在學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式做狀語(yǔ)時(shí)，一些單句練習(xí)就比較適合讓學(xué)生獨(dú)立完成，而讓學(xué)生歸納所發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法規(guī)則之類(lèi)的問(wèn)題就最好采用合作學(xué)習(xí)的方式，因?yàn)閷W(xué)生在討論的過(guò)程中就能加深對(duì)這些規(guī)則的理解和記憶，并且能通過(guò)討論借鑒別人的方法。如對(duì)動(dòng)詞-ing形式作狀語(yǔ)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論總結(jié)出下面兩種有助于他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶和理解的方式：

學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立自主能力。結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流、探討過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)法概念、規(guī)則的理解、記憶，并找到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的正確方法，對(duì)語(yǔ)法規(guī)則建構(gòu)起新的更深層、更全面的理解；使學(xué)習(xí)語(yǔ)法的思路明確化、外顯化，這樣既可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的枯燥感，又可以使學(xué)生在比較和討論中把握語(yǔ)法的規(guī)律和特點(diǎn)。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，既要設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，并明確完成活動(dòng)的方式，使學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力及與人相處、合作及團(tuán)結(jié)創(chuàng)新的精神都得到培養(yǎng)，并在此過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)的意義。

（四）傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體相結(jié)合的原則

新課程改革提倡在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體并不意味著排除傳統(tǒng)媒體的運(yùn)用，而且兩種媒體都有各自的優(yōu)勢(shì)，因此，在材料的設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)注意結(jié)合學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)及其完成方式等因素考慮選用最合適的媒體，這樣才能達(dá)到媒體為教學(xué)服務(wù)的目的。以計(jì)算機(jī)的運(yùn)用為標(biāo)志的現(xiàn)代教學(xué)媒體具有使教學(xué)內(nèi)容傳遞速度快、直觀化和生動(dòng)化等優(yōu)點(diǎn)；而傳統(tǒng)教學(xué)媒體如黑板、粉筆、掛圖、模型等在中小學(xué)教學(xué)中曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用，并仍然具有獨(dú)特的教育價(jià)值。運(yùn)用這些傳統(tǒng)技術(shù)和工具的教學(xué)應(yīng)用模式和教學(xué)方式仍然具有很強(qiáng)的生命力。如好的板書(shū)設(shè)計(jì)既有利于傳授知識(shí)，又能發(fā)展學(xué)生的智力；既能產(chǎn)生美感、陶冶情操，又能影響學(xué)生形成良好的習(xí)慣；既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維?？梢?jiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中起著不可替代的作用。

語(yǔ)法教學(xué)任務(wù)的完成方式?jīng)Q定了兩種教學(xué)媒體結(jié)合使用的必要性。因?yàn)檎Z(yǔ)法教學(xué)需要學(xué)生通過(guò)獨(dú)立和合作的學(xué)習(xí)方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如考慮到合作學(xué)習(xí)的有效性，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的材料就不能只通過(guò)屏幕展示給學(xué)生，而必須以文本的形式印發(fā)給學(xué)生。這樣有利于學(xué)生進(jìn)行嘗試、交流、討論；手、口、腦、耳并用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與。而且，有效的課堂教學(xué)是既有預(yù)設(shè)又有生成的。總結(jié)課堂上生成的內(nèi)容就常用到黑板。另外，答案的呈現(xiàn)、圖片等的展示用現(xiàn)代媒體效果更好?？梢?jiàn)，要有效地提高教學(xué)效率，教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮到兩種媒體與教學(xué)方法的優(yōu)化結(jié)合。

（五）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

《課標(biāo)》明確指出：“評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分……通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)應(yīng)能使教師獲得英語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)教師行為進(jìn)行反思和調(diào)整，不斷提高教育教學(xué)水平?！币虼耍u(píng)價(jià)是教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)及各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容中。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不像大學(xué)在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)結(jié)束后有專(zhuān)項(xiàng)的語(yǔ)法測(cè)試評(píng)價(jià)，中學(xué)生的語(yǔ)法能力評(píng)價(jià)通常是在考試中通過(guò)單項(xiàng)選擇題、短文改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)等方面的綜合測(cè)試來(lái)進(jìn)行的。因此，中學(xué)語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)除通過(guò)考試來(lái)綜合評(píng)價(jià)外，應(yīng)更多地采用形成性評(píng)價(jià)。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中要考慮到評(píng)價(jià)的內(nèi)容及方式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可選擇課堂觀察、體態(tài)語(yǔ)言、語(yǔ)言、提問(wèn)、師生互動(dòng)協(xié)商、任務(wù)完成等方式。如學(xué)習(xí)動(dòng)詞-ing形式做狀語(yǔ)后，可設(shè)計(jì)以下兩個(gè)任務(wù)讓學(xué)生選擇完成。

這種任務(wù)可以診斷學(xué)生的筆頭輸出能力，當(dāng)然還可設(shè)計(jì)通過(guò)口頭完成的任務(wù)來(lái)檢測(cè)學(xué)生的口頭輸出能力。另外，根據(jù)需要還可設(shè)計(jì)小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)分為組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)。這里所指的個(gè)人評(píng)價(jià)是指對(duì)教師的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、教師的自我評(píng)價(jià)和他人對(duì)教師的評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)時(shí)，人們往往想到的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和教師的自我評(píng)價(jià)，卻忘了讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐證明，讓學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)比教師的自我評(píng)價(jià)更能讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，因?yàn)樽寣W(xué)生參與對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更能促使教師站在學(xué)生的角度去考慮和設(shè)計(jì)問(wèn)題，而且還能極大地提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、平等意識(shí)，事實(shí)也證明，這是學(xué)生非常樂(lè)意做的。

此外，還可以讓學(xué)生寫(xiě)學(xué)習(xí)日志的方式來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)反思等進(jìn)行記錄。學(xué)習(xí)日志可以有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?？傊?，語(yǔ)法教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)合中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)及評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以形成性評(píng)價(jià)為主，以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

三、結(jié)語(yǔ)

課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生為指導(dǎo)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)中遵循以上原則，能使學(xué)生找到新舊知識(shí)的接口，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式親歷嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納和運(yùn)用的過(guò)程，在原有知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，并且通過(guò)在語(yǔ)篇中運(yùn)用所學(xué)新知識(shí)，逐步掌握新的語(yǔ)言技能，傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的結(jié)合使用增添了語(yǔ)法課堂的活力，而評(píng)價(jià)使師生雙方體驗(yàn)成就并發(fā)現(xiàn)不足，不斷改進(jìn)，從而提高課堂教學(xué)有效性。

第五篇：初中教學(xué)創(chuàng)新模式初探與道德課堂試驗(yàn)研究

初中教學(xué)創(chuàng)新模式初探與道德課堂試驗(yàn)研究

一、課題研究的背景與意義

課題組針對(duì)當(dāng)前初中生教育展開(kāi)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)期升學(xué)考試的競(jìng)爭(zhēng)和壓力下，課堂的評(píng)價(jià)最為直接的標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)于學(xué)生關(guān)于知識(shí)的掌握，即每次測(cè)試的成績(jī)，以及各個(gè)階段的考試成績(jī)。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)的整體境況堪憂(yōu)；知識(shí)本位，分?jǐn)?shù)本位的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)大行其道。在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，課堂的主體并非是學(xué)生，而是教師。滿(mǎn)堂灌普遍存在，整節(jié)課學(xué)生都是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而非是主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于此，如何轉(zhuǎn)變課堂的行為主體為學(xué)生，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要改變的是傳統(tǒng)的授課方式，尤其是填鴨式的教學(xué)，最終達(dá)到探究性的學(xué)習(xí)。但是要讓學(xué)生真正接受新的教學(xué)方式，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變的是對(duì)于學(xué)生成功的評(píng)價(jià)方式的變化，從而進(jìn)一步促進(jìn)道德課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。

二、指導(dǎo)思想

依托道德課堂理論，結(jié)合本校實(shí)際，在基礎(chǔ)教育的不同階段開(kāi)展調(diào)查研究，逐步細(xì)化至各個(gè)階段，如：七年級(jí)學(xué)生道德課堂的理論模式等；以及各個(gè)階段道德課堂與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，構(gòu)建具有新時(shí)代特點(diǎn)的新型課堂。

三、基本思路

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)包括聽(tīng)說(shuō)課，讀寫(xiě)課，復(fù)習(xí)課等幾種課型。我們課題組分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)模式的探索。我們把新課標(biāo)作為研究資料，所教的學(xué)生作為研究對(duì)象。以初中英語(yǔ)最常見(jiàn)的聽(tīng)說(shuō)課為研究課 型，努力摸索出實(shí)用的教學(xué)模式。

四、研究方法

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，新課程中，教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和途徑方法的調(diào)整，幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兊慕邮苁綄W(xué)習(xí)方式，在開(kāi)展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。我們將采取行動(dòng)研究法，調(diào)查法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，案例分析法等，來(lái)進(jìn)行課題的研究。

五、研究過(guò)程

（一）課題的前期準(zhǔn)備

為了搞好研究，課題研究組首先搜集有關(guān)的英語(yǔ)教學(xué)的資料，購(gòu)買(mǎi)了教學(xué)資料，教育理論書(shū)籍，訂閱英語(yǔ)學(xué)習(xí)雜志。

課題組成員分工：董慧蘊(yùn)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)該課題的全面協(xié)調(diào)工作；劉瑛副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)教育教學(xué)理論對(duì)于教學(xué)的指導(dǎo)作用的研究；宋庭棟主任負(fù)責(zé)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難；何濤老師負(fù)責(zé)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)課堂評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變的研究。

（二）調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究方向。

我們充分利用扶輪外國(guó)語(yǔ)學(xué)校作為鄭州市教育局唯一一所十二年一貫制學(xué)校的體制優(yōu)勢(shì)，在本校的小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)開(kāi)展調(diào)查研究，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果有針對(duì)性的開(kāi)展英語(yǔ)授課模式的探究，找 到符合本校實(shí)際的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式。我們?cè)诒拘＿x定小學(xué)六年級(jí)和初中一年級(jí)各一個(gè)班學(xué)生作為跟蹤研究的對(duì)象，并于2011年9，10月對(duì)于這個(gè)兩個(gè)班進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)跟蹤走訪(fǎng)，個(gè)別談話(huà)等形式，對(duì)于學(xué)生的各方面信息進(jìn)行了解。并結(jié)合教師的授課模式與小學(xué)的英語(yǔ)教師進(jìn)行座談，以對(duì)比小學(xué)和初中英語(yǔ)授課模式的差異給學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的變化，特別是教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響。

通過(guò)以上的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在以下問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)興趣。

部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情。

2、學(xué)習(xí)方法。

有些學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法不科學(xué)，片面的認(rèn)為英語(yǔ)就是個(gè)死記硬背的學(xué)科，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)的單詞學(xué)習(xí)只是一味的背誦，絲毫不發(fā)掘其中的聯(lián)系，特別是音標(biāo)學(xué)習(xí)對(duì)于單詞記憶的幫助。從而導(dǎo)致了隨著單詞記憶的難度增大學(xué)生對(duì)于單詞記憶越來(lái)越吃力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣在逐漸失去。

3、學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率不高。

4、學(xué)生情況。

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，部分學(xué)生甚至放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

5、家長(zhǎng)素質(zhì)。

家長(zhǎng)由于自身文化水平有限，許多家長(zhǎng)對(duì)于英語(yǔ)一竅不通，因此對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，除了給孩子報(bào)輔導(dǎo)班，也沒(méi)有其他的幫助。更有甚者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，不管不問(wèn)。

同時(shí)在教師方面我們也發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中還存在著以下問(wèn)題：

1、學(xué)情關(guān)注。

課堂上老師往往只是關(guān)注部分學(xué)生，如班級(jí)的優(yōu)等生。對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠，特別是學(xué)困生。

2、課堂時(shí)間分配不均。

教師還是習(xí)慣于自己講，學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)。課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不夠，未能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3、學(xué)習(xí)方法。

在課堂內(nèi)或課下的輔導(dǎo)中僅僅是就題論題，沒(méi)有在學(xué)習(xí)方法上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

通過(guò)以上的調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)應(yīng)對(duì)與初中英語(yǔ)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新，找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生在有限的上課時(shí)間內(nèi)，集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提高學(xué)習(xí)效率，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。

（三）課題組成員各負(fù)其職，大膽探索，向同行學(xué)習(xí)，不斷提高教研水平 課題組的每位成員都明確自己的任務(wù)，在實(shí)際的工作中貫徹新課改精神，將教學(xué)研究落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去。為了積極探索新的課型模式，董慧蘊(yùn)校長(zhǎng)多次帶領(lǐng)課題組成員奔赴北京四中，武漢實(shí)驗(yàn)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，深圳外國(guó)語(yǔ)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀摩這些學(xué)校的英語(yǔ)授課模式，并與同行交流解決研究中遇到的問(wèn)題和困惑。

（四）學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際，積極探索

在教育理論的支持下，在學(xué)習(xí)了名校先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)后，結(jié)合本校實(shí)際，選定英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)模式為課題研究的重點(diǎn)，并在平時(shí)的教育教學(xué)中予以實(shí)踐。

六、研究的成果。

（一）基礎(chǔ)教育道德課堂下的語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)模式

1、傳統(tǒng)課堂模式特點(diǎn)。

由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂注重的是知識(shí)的講解和掌握，尤其是英語(yǔ)的的詞匯和語(yǔ)法的講解，再加上如今的教育體制的限制，考試成績(jī)是檢驗(yàn)學(xué)生和教師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，這樣就造就了傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂的目的是傳授知識(shí)為主，一是課堂的主題是知識(shí)，主要有教師教，學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)，記憶知識(shí)。二是千課一面，教學(xué)模式單一，不考慮知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)程序化，基本遵循的是復(fù)習(xí)舊課—導(dǎo)入新課—教授新課的知識(shí)點(diǎn)—舉例練習(xí)—學(xué)生遵循老師的例子練習(xí)—作業(yè)鞏固。這些僅僅是為了教而教設(shè)計(jì)的，中心是教師教授知識(shí)，至于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，探究知識(shí)的能力都無(wú)法進(jìn)行培養(yǎng)。這樣就使傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂氣氛沉悶成了少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的舞臺(tái)。

2、道德課堂要求課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新。

道德課堂的特點(diǎn)是以學(xué)生為主體，誠(chéng)信尊重，關(guān)愛(ài)，民主，和諧學(xué)習(xí)生態(tài)的課堂。因此我們應(yīng)該提倡學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，參與，合作交流的方式來(lái)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采取任務(wù)型教學(xué)法，組織學(xué)生通過(guò)參與課堂活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。這才是把英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科恢復(fù)為其基本功能，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，其最基本的功能是交流應(yīng)用，而非目前的考試成績(jī)。如果學(xué)生不能有效參與課堂活動(dòng)，不能將所學(xué)知識(shí)英語(yǔ)與實(shí)際活動(dòng)中，那么長(zhǎng)此以往，學(xué)生在沒(méi)有有效地外部英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的條件下，只能逐步對(duì)英語(yǔ)失去興趣，從而喪失英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此只有教師在課堂上設(shè)臵了學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，并輔以方法的運(yùn)用，模擬生活中的場(chǎng)景，讓英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中英語(yǔ)的使用。我們也可以充分利用班班通這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)工具，整合課本知識(shí)，打破單元限制，根據(jù)課堂需要，學(xué)生情況，自由支配課本知識(shí)，設(shè)臵語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中實(shí)際運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，這也是體現(xiàn)著名教育學(xué)家杜威的“做中學(xué)”的教學(xué)理念。

根據(jù)調(diào)查分析，青少年的心理特點(diǎn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，我們以英語(yǔ)課中聽(tīng)說(shuō)課的教學(xué)模式：邀請(qǐng)學(xué)生以情景短劇的形式檢查預(yù)習(xí)情況——導(dǎo)入新課——分小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)——分組完成知識(shí)點(diǎn)的講授——導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)——對(duì)話(huà)鞏固——布臵作業(yè)。這種教學(xué)模式中小組的分配非常重要，結(jié)合本校實(shí)際，將班級(jí)學(xué)生以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良差進(jìn)行分配，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)言情況，分配組員。整個(gè)聽(tīng)說(shuō)課的的學(xué)習(xí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。使得人人參與，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情，之后布臵學(xué)生合作完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。導(dǎo)學(xué)案的練習(xí)，對(duì)話(huà)鞏固從筆頭和口頭來(lái)鞏固知識(shí)，最后的作業(yè)可以讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)。

（二）聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)模式探究

聽(tīng)說(shuō)課是初中英語(yǔ)課堂中最常見(jiàn)的課型，它主要是講授每單元的新單詞，句型，一般常應(yīng)用于每單元的第一和第三個(gè)課時(shí)，主要講授每單元A和B部分的新單詞，句型。這些是整個(gè)單元最基礎(chǔ)的地方，內(nèi)容僅限于單詞和一兩個(gè)句型，學(xué)習(xí)的過(guò)程主要是以讓學(xué)生開(kāi)口認(rèn)讀新單詞，并應(yīng)用于對(duì)話(huà)中。因此如何將孤立的一個(gè)個(gè)單詞變成具有活力的事物讓學(xué)生感興趣，進(jìn)而牢牢記住。因此我們選取一情景劇的形式來(lái)完成，這樣每個(gè)小組成員都能參與，在不同的情境下學(xué)生可以在身臨其境中完成對(duì)話(huà)。

由于聽(tīng)說(shuō)課是每單元需要講授新單詞和句型的課程，這也是每個(gè)單元中最基礎(chǔ)的知識(shí)，如果新單詞句型掌握的不好，就為之后的教學(xué)帶來(lái)極大的困難。而新單詞的教授對(duì)于學(xué)生又是枯燥的，傳統(tǒng)的方法只是教師領(lǐng)讀，集體朗讀，直至最后提問(wèn)學(xué)生。這樣教授的問(wèn)題有兩個(gè)，一是單詞各個(gè)之間比較孤立，二是無(wú)法提供英語(yǔ)語(yǔ)境，學(xué)生只是機(jī)械的替換句型中單詞，無(wú)法讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)。英語(yǔ)課就成了以錄音教讀和單詞替換練習(xí)，所學(xué)的單詞和句型很孤立，無(wú)法和之前所學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

所設(shè)立的情景可以與現(xiàn)實(shí)的生活聯(lián)系起來(lái)，也可以是家里和父母 的對(duì)話(huà)，家里的兄弟姐妹的游戲，學(xué)生間的對(duì)話(huà)，以及模仿現(xiàn)在流行電視電影中的某一個(gè)場(chǎng)景，還有名著里的對(duì)話(huà)。這些和學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生排練起來(lái)覺(jué)得有興趣，設(shè)計(jì)的句型也以學(xué)過(guò)的句子為主，這樣可以有效的營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)也能鞏固所學(xué)的知識(shí)。

以下是我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中采取的新舉措：

1、針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)情景的需要，為學(xué)生補(bǔ)充講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗和習(xí)慣，人文地理。

由于環(huán)境的限制，學(xué)生每天只有在英語(yǔ)早讀和課堂里，學(xué)生才能使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。課本上只是講解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，人文地理只是零星的講，不系統(tǒng)的講解。因此學(xué)生對(duì)英語(yǔ)只是課本的內(nèi)容，對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的具體印象不多。

因此我根據(jù)課程內(nèi)容，提前講解英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，例如七年級(jí)下冊(cè)的第八單元講授的是人的外形外貌及衣著。我就借此補(bǔ)充講解了，英語(yǔ)國(guó)家的傳統(tǒng)服裝，例如英國(guó)的蘇格拉人傳統(tǒng)的方格裙子，燕尾服，以及正式場(chǎng)合男女穿著的正式的禮服的要求。

第九單元講授的是食品，我就補(bǔ)充了西方人飲食的特點(diǎn)，早中晚餐的飲食習(xí)慣，比如晚餐是正餐，是由于西方人中午不團(tuán)聚，中午休息時(shí)間僅是一個(gè)小時(shí)他們只是簡(jiǎn)單地吃點(diǎn)快餐，但是下班時(shí)間早，晚上全家人聚會(huì)在一起，一起吃得很豐盛。下午四點(diǎn)左右就要下班了，大家休息一下，因此被叫做下午茶時(shí)間，西方人習(xí)慣喝的是紅茶，里面添加牛奶，糖等，以餅干點(diǎn)心為主補(bǔ)充能量。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。隨著班班通工程的實(shí)施，為英語(yǔ)教學(xué)提供了大量的教學(xué)素材。班班通系統(tǒng)的備課平臺(tái)，課件庫(kù)中有大量的教育素材，我們可以充分的利用。特別英語(yǔ)作為世界上應(yīng)用最廣泛的語(yǔ)言，許多國(guó)家都是以英語(yǔ)播放新聞的，同時(shí)也是更新最快的語(yǔ)言，新詞層出不窮。我們借助于電子白板可以把最新的有趣的材料提供給學(xué)生來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，我把現(xiàn)在最新的時(shí)政新聞?wù)故窘o學(xué)生，并對(duì)于現(xiàn)在出現(xiàn)的一些新詞予以講解，例如新流行的跑酷。電子白板的應(yīng)用我可以穿插圖片，也可以讓學(xué)生當(dāng)堂書(shū)寫(xiě)，并且讓學(xué)生直接相互改正，這樣讓學(xué)生更直觀的面對(duì)錯(cuò)誤，并且能當(dāng)堂改正。

3、整合課程內(nèi)容，根據(jù)實(shí)際需要使用。

在課堂之初的檢查階段，讓學(xué)生更具實(shí)際需要編寫(xiě)短劇，并比設(shè)臵問(wèn)題，讓其他小組的學(xué)生回答，這樣讓學(xué)生就帶著問(wèn)題觀看，既練習(xí)了口語(yǔ)又練習(xí)了聽(tīng)力，由于問(wèn)題的提出，使得學(xué)生能夠集中注意力去聽(tīng)。隨后結(jié)合課程內(nèi)容可以把本來(lái)先講的內(nèi)容放臵后面講解。這樣可以讓學(xué)生的注意力保持到一個(gè)高度，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。而編寫(xiě)預(yù)習(xí)的情景劇，也可以讓學(xué)生鍛煉了寫(xiě)作，動(dòng)口能力。真正鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的課堂方式以終結(jié)性為主，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。而課堂評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，這樣可以讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，從而獲得教師的評(píng)價(jià)。但是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只是對(duì)個(gè)體學(xué)生評(píng)價(jià)，那么學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就鮮有回答對(duì)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，即便給他設(shè)臵認(rèn)讀 單詞這么簡(jiǎn)單的任務(wù)，那么這種程度的學(xué)生在課堂上只能是認(rèn)讀單詞，如何使用也是一知半解，給了他機(jī)會(huì)沒(méi)有老師的幫助也很難完成。因此我們改變?cè)u(píng)價(jià)方式，以小組為單位評(píng)價(jià)，每個(gè)人可以積分，等到下課時(shí)以總分評(píng)價(jià)勝利。或者讓兩個(gè)小組展開(kāi)競(jìng)賽，比賽內(nèi)容為所學(xué)的單詞和句子的背誦，同樣以總分評(píng)價(jià)。這樣小組內(nèi)的學(xué)生就會(huì)為同一個(gè)目標(biāo)努力，互相幫助，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體實(shí)施后，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有極大地促進(jìn)，每節(jié)課前學(xué)生都要積極準(zhǔn)備，小組內(nèi)成員還相互提醒督促準(zhǔn)備。為了獲勝大部分學(xué)生都能積極發(fā)言，或努力的為本組成員幫助學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)。每節(jié)課還未結(jié)束，各小組都能認(rèn)真算本小組的分?jǐn)?shù)，能不能獲勝。即便不能獲勝，課下小組也要一起總結(jié)，找出問(wèn)題，爭(zhēng)取下節(jié)課獲勝。這樣可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持高漲。

在每階段的考試來(lái)臨之前，如月考，期中考試，期末考試等，各小組也要制定目標(biāo)，指定本小組考前誓言。全班分為四個(gè)小組，每組十二三位學(xué)生，以好中差學(xué)生分配，最后四個(gè)小組以本小組的平均分為考核，平均分?jǐn)?shù)高的小組獲勝。考完試后獲勝的小組每位組員可獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就可以把課堂上的學(xué)習(xí)熱情，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

從事課題研究一年以來(lái)，我們更新了教學(xué)理念，我們駕馭教材的能力的有了提升，在設(shè)臵小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生課堂情緒的調(diào)動(dòng)有了自己的方法，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了提升。所實(shí)驗(yàn)班級(jí)的英語(yǔ)成績(jī)也有用了提升，主要是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情很高，大 多能夠開(kāi)口說(shuō)，喜歡說(shuō)，愿意寫(xiě)，喜歡寫(xiě)。

七、存在的問(wèn)題及展望

初中英語(yǔ)教學(xué)模式的探究，之前有很多同行進(jìn)行研究，但是如何保持學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，盡可能少讓學(xué)生掉隊(duì)，跟得上教學(xué)進(jìn)度。是初中英語(yǔ)教學(xué)的難題。課題組成員成員教學(xué)任務(wù)繁重，研究時(shí)間有限，研究工作做的不細(xì)致。參加課題研究的教師人數(shù)有限，研究工作做的不細(xì)致，這些問(wèn)題都需要在今后的研究中進(jìn)一步完善。

基礎(chǔ)教育道德課堂中初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式探究的實(shí)驗(yàn)還有其他方面值得探討，例如初中英語(yǔ)的讀寫(xiě)課，語(yǔ)法課的課型探究等，隨著教師的理論水平的提高，將來(lái)會(huì)進(jìn)一步進(jìn)行后語(yǔ)的研究。