第一篇：學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的編制與應(yīng)用策略研究（范文模版）

學(xué)案在高中英語(yǔ)教學(xué)中的編制與應(yīng)用策略研究

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是改變過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。高中新課程實(shí)施以來(lái)，學(xué)案已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)載體，教師在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，以學(xué)定教”方面進(jìn)行了探索并取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。如何科學(xué)地編制和使用學(xué)案，使其有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位是本文關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：課程改革 學(xué)案 高中英語(yǔ) 編制 應(yīng)用策略

一、學(xué)案的涵義

無(wú)論在國(guó)外還是國(guó)內(nèi)，學(xué)案都是在教學(xué)實(shí)踐中生成的旨在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)案（Learning Proposal）主要是教育工作者為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而設(shè)計(jì)的專門的學(xué)習(xí)方案。在我國(guó)，浙江金華一中于1997年在全校對(duì)十個(gè)學(xué)科同步實(shí)施了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”實(shí)驗(yàn)，適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展，提高了教學(xué)質(zhì)量，受到學(xué)生的好評(píng)，在國(guó)內(nèi)首先開展了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)研究。

國(guó)內(nèi)學(xué)案的提法主要有學(xué)案、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)習(xí)方案。學(xué)案雖然沒(méi)有一個(gè)公認(rèn)的定義，但是應(yīng)該具有以下主要特征：第一，學(xué)案能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)為了應(yīng)試都是教師“滿堂灌”，不管學(xué)生的接受程度如何。而學(xué)案的重要作用是教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和思考。第二，學(xué)案的目標(biāo)要清晰和明確，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。學(xué)案的目標(biāo)主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，定得過(guò)高，學(xué)生無(wú)法達(dá)到；定得過(guò)低，又不能促進(jìn)學(xué)習(xí)，因而合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。第三，學(xué)案要提供豐富的、多樣的學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生選擇使用。學(xué)習(xí)資源應(yīng)包含課前學(xué)習(xí)資源、課中學(xué)習(xí)資源和課后學(xué)習(xí)資源，輔助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、拓展思維且有收獲。第四，學(xué)案應(yīng)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)劃，要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新課程提倡新的評(píng)價(jià)機(jī)制，注重形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。學(xué)案也要有適合新課程學(xué)習(xí)理念的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生每節(jié)課和每一學(xué)習(xí)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。[1]

基于學(xué)案的主要特征，可以這樣理解學(xué)案：學(xué)案是在教師的引導(dǎo)下，由教師幫助學(xué)生建構(gòu)起來(lái)的適合學(xué)生自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)資源等內(nèi)容。

二、學(xué)案教學(xué)存在的主要問(wèn)題

十幾年間，學(xué)案的使用在我國(guó)由南到北呈燎原之勢(shì)傳播開來(lái)，但是在具體的研究與應(yīng)用中，人們對(duì)學(xué)案的理解出現(xiàn)了許多偏頗和誤解，在學(xué)案的編制及使用過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，總的來(lái)說(shuō)有以下幾個(gè)方面：

1.教師編制學(xué)案缺乏科學(xué)的培訓(xùn)

某個(gè)學(xué)校一旦決定開始采用學(xué)案教學(xué)這種方式后，往往先派出教師到南方學(xué)案應(yīng)用得較好的學(xué)校去聽課，帶回一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。返校后教師們?cè)趯?duì)學(xué)案還不是特別了解的情況下就依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的實(shí)際情況開始了學(xué)案的編制與應(yīng)用。在這種情況下，教師們對(duì)學(xué)案的內(nèi)涵、源起、理論依據(jù)、主要內(nèi)容和編制原則等都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的培訓(xùn)。要么“各自為政”，東挪西借，編寫的內(nèi)容不盡相同；要么把一個(gè)人或少數(shù)幾個(gè)人編制的學(xué)案印發(fā)給大家使用，片面地追求統(tǒng)一性。無(wú)論是在“拿來(lái)主義”還是“個(gè)人主義”基礎(chǔ)上生成的學(xué)案，都缺乏科學(xué)支撐，必然會(huì)產(chǎn)生“水土不服”的現(xiàn)象。

2.學(xué)案設(shè)計(jì)“習(xí)題化”

“習(xí)題化”是目前學(xué)案教學(xué)存在的一個(gè)顯著問(wèn)題。學(xué)案原本的重要功能是“導(dǎo)”學(xué)，在教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間起到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用。而現(xiàn)實(shí)情況是許多學(xué)校并未真正理解學(xué)案的精髓所在，編來(lái)編去就把學(xué)案編制成了“習(xí)題集”。課前給學(xué)生一些預(yù)習(xí)題，課中讓學(xué)生做一些練習(xí)題，課后讓學(xué)生完成一些作業(yè)題，更有甚者是讓學(xué)生由學(xué)教材變成了學(xué)“學(xué)案”，這就失去了學(xué)案的意義。

3.學(xué)案的設(shè)計(jì)“共性化”

真正的學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者的差異出發(fā)，強(qiáng)調(diào)、尊重和滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求和體驗(yàn)。然而，傳統(tǒng)的備課和目前很多導(dǎo)學(xué)案的編制，都是教師基于學(xué)習(xí)者的猜測(cè)和教學(xué)評(píng)估而進(jìn)行的，缺少真正的學(xué)生主體性設(shè)計(jì)。尤其是“拿來(lái)”的學(xué)案，因?yàn)橥耆撾x了“校本校情”，所以缺乏應(yīng)有的開放性、互動(dòng)性、創(chuàng)生性，喪失了學(xué)案原本應(yīng)有的價(jià)值。[2]

4.學(xué)案的評(píng)價(jià)缺失或流于形式

新課程要求注重過(guò)程評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)案也應(yīng)如此，可是不少學(xué)校在學(xué)案的評(píng)價(jià)上，或是根本沒(méi)有，或是存在著評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，注重形式、忽視效果的傾向，以做題的方式繼續(xù)實(shí)踐著終結(jié)性評(píng)價(jià)。這都可能導(dǎo)致教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，只著眼于學(xué)生使用學(xué)案后的分?jǐn)?shù)，從而忽視了對(duì)學(xué)案的有效利用，忽視了對(duì)學(xué)生在使用學(xué)案過(guò)程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。[3]

三、編制高中英語(yǔ)學(xué)案需需遵循的原則

目前高中英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)存在的問(wèn)題主要在于基于經(jīng)驗(yàn)還是科學(xué)，如果能依據(jù)學(xué)案的理論基礎(chǔ)、依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試大綱》的要求，科學(xué)地編制學(xué)案，就能較好地解決相關(guān)問(wèn)題，也會(huì)在教學(xué)中更好地發(fā)揮學(xué)案的效能。因此，高中英語(yǔ)學(xué)案的編制應(yīng)遵循以下主要原則：

1.科學(xué)性原則

目前學(xué)案的編制主體有教師、學(xué)生和在教師引領(lǐng)下的學(xué)生自主建構(gòu)。以目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在教師的引領(lǐng)和幫助下由學(xué)生自主建構(gòu)更符合實(shí)際情況，弄清楚編制主體，才能使學(xué)案的編制更加科學(xué)。在學(xué)案的框架搭建、內(nèi)容安排、資源選擇、評(píng)價(jià)設(shè)置等方面，都應(yīng)以學(xué)案的理論支撐為依據(jù)，在充分考慮學(xué)生認(rèn)知水平及學(xué)情的基礎(chǔ)上，科學(xué)地編制學(xué)案的各個(gè)環(huán)節(jié)。尤其是學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述應(yīng)該清晰、準(zhǔn)確，引導(dǎo)學(xué)生厘清將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重難點(diǎn)在哪里，如何學(xué)更加便捷、高效。

2.主體性原則

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》近二十次提及“自主”二字，要發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主解決問(wèn)題的能力，這也正是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏自主性而言的。因此，學(xué)案的編制應(yīng)該務(wù)必體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。教師應(yīng)做好層層鋪墊的相關(guān)準(zhǔn)備，為學(xué)生設(shè)置相對(duì)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了良好的開端，學(xué)生才能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸深入，思考自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題所在，分析優(yōu)勢(shì)和不足，并想辦法解決相關(guān)問(wèn)題。這樣才是把學(xué)習(xí)交還給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

第二篇：淺談多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

向“百寶箱”要效率

----------淺探多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】改革高中英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用好多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了新時(shí)代的要求，但其作為一種輔助手段又有其局限性，如何在英語(yǔ)教學(xué)中恰如其分地向這個(gè)“百寶箱”要效率成了廣大教育者探索的當(dāng)前教改主題。

【關(guān)鍵詞】 時(shí)代背景創(chuàng)新教學(xué)詞匯閱讀寫作問(wèn)題

一、多媒體教學(xué)的代背景

一支粉筆，一本教材，一個(gè)錄音機(jī)，教師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式正在經(jīng)受巨大的沖擊，因?yàn)閷W(xué)生并不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和教師的灌輸對(duì)象，而是信息加工和知識(shí)建構(gòu)的主體。以教師課堂知識(shí)傳授為主以應(yīng)試為目的傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)，主要存在以下的弊端：

1、教學(xué)模式單一?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)教學(xué)缺乏足夠的分類指導(dǎo)，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的多層次需求。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估方面存在著“一刀切”現(xiàn)象。讓學(xué)生感到費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。

2、教學(xué)手段局限。傳統(tǒng)的教學(xué)手段強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法在教學(xué)中的中心地位。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)而忽視了語(yǔ)言能力，而且容易使學(xué)生喪失外語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

3、教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。由于只有像教師、錄音機(jī)或電視為主的聲音信息，1

涉及信息面不廣，不能很好培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，容易精力不集中。

4、學(xué)生交際能力差。我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在一個(gè)課時(shí)少、內(nèi)容多的問(wèn)題，學(xué)生只顧忙于應(yīng)試所需的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，對(duì)考試不作要求的說(shuō)的能力往往比較容易忽視。

多媒體輔助教學(xué)界面友好、形象直觀、圖文并茂，刺激學(xué)生多感官，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體，變被動(dòng)為主動(dòng)，使改變傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型教學(xué)模式成為可能，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1、真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)模式。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生和教師都是教學(xué)活動(dòng)的主體，都是信息源，從而可以改變以往教師為中心、單向灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)模式。

2、節(jié)省時(shí)間，提高效率。教師可以利用計(jì)算機(jī)及投影儀等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，加大單位時(shí)間內(nèi)的授課信息量。學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)大量生動(dòng)的信息獲得感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生清晰的表象，啟發(fā)學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的理解，達(dá)到課堂信息的豐富多彩。

3、有助于提高教師的綜合素質(zhì)。教師必須改變以往的舊方法，合理利用每一種媒體，使媒體之間相互配合，達(dá)到優(yōu)化的目的。

4、有利于實(shí)施素質(zhì)教育。由網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持的多媒體英語(yǔ)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，使師生的交流更加豐富，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)教與學(xué)的開放性，為師生的交流提供了更加便捷的方式。這種全新的教學(xué)手段可以讓學(xué)生在更加開放自由、更具個(gè)性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)文化背景信息。

5、可以多模式進(jìn)行教學(xué)管理。教師可以用集體學(xué)習(xí)模式，對(duì)分布在不同地點(diǎn)的學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上授課。學(xué)生選擇還可用自主學(xué)習(xí)模式利用網(wǎng)絡(luò)課件或光盤達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種運(yùn)用多媒體教學(xué)模式形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化，使師生間的關(guān)系處于和諧狀態(tài)，同時(shí)充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)教育觀。

二、多媒體在高中教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)

筆者試圖把信息技術(shù)融合到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中，以多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為手段，探索信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程整合的規(guī)律和方法，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平與素質(zhì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)課例的研究總結(jié)，對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體詞匯、口語(yǔ)、聽力、閱讀及寫作的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了初步探索。

1、詞語(yǔ)教學(xué)

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景——詞義理解——自主練習(xí)——評(píng)價(jià)指導(dǎo)——鞏固提高幾個(gè)環(huán)節(jié)在講解單詞的時(shí)候，使用集體備課課件。在教學(xué)時(shí)教師不向?qū)W生解釋單詞的中文含義，而是讓學(xué)生看有關(guān)這一單詞的圖片，讓學(xué)生自己推測(cè)單詞的含義。接著又展示一張幻燈片，叫他們學(xué)以致用。并請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生給出自己的答案，予以評(píng)價(jià)，最后給出示范句并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。同時(shí)教會(huì)學(xué)生使用電子詞典及網(wǎng)絡(luò)上詞匯工具等用處也很大。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了以教師的教為主導(dǎo)，以學(xué)生的學(xué)為主體，以練習(xí)為主線，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生腦、手、口、耳并用，有效提高了學(xué)習(xí)信息技術(shù)與英語(yǔ)的質(zhì)量和效率，更培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、聽力教學(xué)

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機(jī)和教師本身來(lái)完成的。這種方法單一，控制不便，在聽力訓(xùn)練過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)把聽力練習(xí)打到屏幕

上，錄上聲音，反復(fù)播放，如還有困難可把聽力內(nèi)容也打到屏幕上，看懂后重新聽，學(xué)生見到文字內(nèi)容理解了練習(xí)，難題降低了難度，使每個(gè)學(xué)生都有收益。有時(shí)，還可播一些文化背景方面的英語(yǔ)FLASH，即能練習(xí)聽力也能提高學(xué)生興趣，一箭雙雕。我們還使用網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行聽力訓(xùn)練課程。讓學(xué)生上網(wǎng)，登錄英語(yǔ)聽力訓(xùn)練課程，打開相關(guān)課的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊聲音鏈接，播放錄音，即可對(duì)照文字材料重復(fù)聽，核對(duì)答案，解決疑難，做到精聽。若能跟讀還能提高“說(shuō)”的能力。

3、閱讀教學(xué)

閱讀是中學(xué)教師英語(yǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生是閱讀能力，是高中英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵所在。我的教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)設(shè)情景——點(diǎn)評(píng)課文——自主學(xué)習(xí)——協(xié)作探究——反饋評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而積極投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生的自學(xué)、理解、嘗試、交流有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如在學(xué)習(xí)高一“Sports”這一單元開始上課時(shí)，教師口頭復(fù)習(xí)上一節(jié)課所講的語(yǔ)法和詞匯，然后，打開2008年北京奧運(yùn)會(huì)相關(guān)視頻及圖片進(jìn)行熱身，接著觀看我國(guó)的申奧歷程圖片閱讀介紹我國(guó)申奧過(guò)程英語(yǔ)文字和圖片；然后閱讀課文做各種閱讀理解題，學(xué)生正確率達(dá)到了100%。最后，再聽課文錄音，并進(jìn)行針對(duì)性討論及代表發(fā)言。家庭作業(yè)要求學(xué)生自行上網(wǎng)查找有關(guān)奧運(yùn)吉祥物的由來(lái)及其含義，并要求用第二天英文作出介紹。結(jié)果所有學(xué)生興趣倍增，教學(xué)習(xí)效率相當(dāng)好。

4、語(yǔ)法教學(xué)

教師用例題在投影儀上播放，學(xué)生先行總結(jié)，并自己與同伴學(xué)以致用造句。然后以歷年高考真題及模擬題及學(xué)生易錯(cuò)句進(jìn)行針對(duì)練習(xí)，精練精

講，重點(diǎn)突出。

5、寫作教學(xué)

教師可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情景并提示要求學(xué)生先說(shuō)后寫，或在閱讀訓(xùn)練后安排這樣的練習(xí)。利用多媒體技術(shù)可以把學(xué)生的典型錯(cuò)誤顯示在屏幕上，針對(duì)錯(cuò)誤分析講解，一目了然，學(xué)生便能得到整體提高。也可隨機(jī)抽取兩篇，當(dāng)場(chǎng)講評(píng)，讓學(xué)生在屏幕上自己來(lái)評(píng)判文章的優(yōu)劣，發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤。這樣，每個(gè)學(xué)生都是老師，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性得到很大的提高。在同學(xué)指出錯(cuò)誤的同時(shí)，寫作者立即改正，其修改過(guò)程也完全展示在每一位學(xué)生的面前，這種直觀生動(dòng)的作文講評(píng)引起了學(xué)生的極大興趣，取得很好的效果。

同時(shí)，利用多媒體應(yīng)用圖形，圖像，動(dòng)畫等表現(xiàn)一些口述和板書難以表達(dá)的內(nèi)容，化解教學(xué)過(guò)程的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，能在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)大幅度地增加實(shí)踐練習(xí)的數(shù)量，增加課堂容量，提高課堂密度。利用多媒體技術(shù)形象生動(dòng)，信息大，交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容及高考要求有的放矢地補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)馁Y料，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的思維空間并長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地組織學(xué)生討論，培養(yǎng)發(fā)散思維。而且由于有了網(wǎng)絡(luò)，可課后打破座位的限制，在互聯(lián)網(wǎng)、E-MAIL及QQ上師生交流，讓他們通過(guò)共同提高，這樣最大限度發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

三、運(yùn)用多媒體常注意的問(wèn)題

俗話說(shuō)：“有其長(zhǎng)，必有其短”。要真正使計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)廣泛的運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中，仍存在不少問(wèn)題。如：怎樣提高教學(xué)密度，合理安排課上四十五分鐘后時(shí)間；如何使多感官的學(xué)習(xí)更好地符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率等。

不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體作用，以免造成傳統(tǒng)教學(xué)模式中的合理內(nèi)核的丟失，也容易否定傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)；學(xué)生如果長(zhǎng)期受音效和動(dòng)畫的影響，有可能只注意這些花哨的東西而忽視了語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)致舍本逐末，老師要注意觀察并作好指導(dǎo)?？傊?，只有將傳統(tǒng)教學(xué)法和多媒體輔助教學(xué)手段結(jié)合，二者的作用及優(yōu)點(diǎn)才能充分發(fā)揮出來(lái)，從而提高課堂課外教學(xué)和學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

利用多媒體這個(gè)“百寶箱”輔助教學(xué)系統(tǒng)能較便利地展現(xiàn)感性材料，創(chuàng)設(shè)最佳情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)嶄新的輕松愉悅的氛圍中在英語(yǔ)教學(xué)中。多媒體是一種輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的工具，將多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)適當(dāng)結(jié)合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使之為提高高中英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡基剛，武世興.引進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式[J].外語(yǔ)界，2003.[2]吳瑰.多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，11(2).[3]黃若妤.高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)改革的探索[J].外語(yǔ)界，2009.

第三篇：關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究

關(guān)于多媒體輔助教學(xué) 在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的研究

現(xiàn)階段多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)部分，這使得課堂教學(xué)不再是枯燥乏味，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提升，最大限度完善課堂教學(xué)的有效率。文章中具體分析了多媒體在高中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)性，并且全面論述了這種教學(xué)手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用情況，繼而促進(jìn)多媒體能夠更好地輔助英語(yǔ)教學(xué)。

1.提升教師專業(yè)素質(zhì)，整合課堂教學(xué)

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者與引導(dǎo)者，他們需要從思想上意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的有效性及重要性，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠具有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度及意識(shí)，繼而推動(dòng)高中英語(yǔ)教學(xué)效果得以顯著改善。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織因素，需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且要重視學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)其主動(dòng)探究英語(yǔ)知識(shí)，使其形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師還需加強(qiáng)課程資源的開發(fā)力度，有效完成教學(xué)任務(wù)，分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷拓寬英語(yǔ)教學(xué)范圍，高效完成教學(xué)目標(biāo)。除此之外，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)作為終身的任務(wù)，真正做到活到老，學(xué)到老，并將這種精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生英語(yǔ)?W習(xí)意識(shí)。教師的專業(yè)技能及素質(zhì)是其從事教學(xué)相關(guān)活動(dòng)的重要后備力量，因而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能，科學(xué)有效地利用多媒體組織教學(xué)活動(dòng)，使其能夠真正服務(wù)于高中英語(yǔ)教學(xué)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.借助多媒體展開合理有效的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，并且聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，從而促使學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)之中，而教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要充分考慮到學(xué)生不同階段的實(shí)際需求，借以強(qiáng)化他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，采取多元化的教學(xué)手段解決教學(xué)問(wèn)題。從某種意義上來(lái)說(shuō)，生動(dòng)有趣的課堂情境創(chuàng)設(shè)能夠有效提升教學(xué)有效率，讓學(xué)生能夠在相對(duì)真實(shí)的活動(dòng)中展開英語(yǔ)學(xué)習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)的理解與運(yùn)用，從而改善學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。近些年來(lái)，隨著信息技術(shù)發(fā)展速度的不斷加快，多媒體設(shè)備在教育教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，這種教學(xué)手段幫助教師更好的開展教學(xué)活動(dòng)，并且是提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。從某種意義上來(lái)說(shuō)，中學(xué)英語(yǔ)采取多媒體設(shè)備教學(xué)是非常必要的，這不僅能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)形象具體化，也可以增加學(xué)生的知識(shí)量，讓英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣，從而吸引學(xué)生更積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，必然能夠提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效率，增加自主性和創(chuàng)造性。

但是從另一層面分析，多媒體教學(xué)設(shè)備只是起到一定輔助作用，而不能完全替代教學(xué)活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容科學(xué)選用多媒體設(shè)備，從而真正能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)取得更好的成效。值得注意的是，教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)過(guò)程中，要真正對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有所掌握與領(lǐng)悟，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，不能為了過(guò)分追求教學(xué)形式，繼而忽略到英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。因而根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)需求，教師需要正確使用多媒體設(shè)備，拓展教學(xué)思路，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效率，進(jìn)一步推動(dòng)中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)借助多媒體設(shè)備取得更好的教學(xué)效果，快速提升英語(yǔ)教學(xué)水平，讓英語(yǔ)課堂變得更生動(dòng)有趣。

3.完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，篩選多媒體素材

多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用取得了相對(duì)較好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也能充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這主要是因?yàn)槎嗝襟w課件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)性，讓課堂教學(xué)不再是單調(diào)乏味。高中英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)手段，比如：PowerPoint、Flash及視頻等，多媒體課件在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中得到了極大的完善，特別是聽、說(shuō)、讀、寫、應(yīng)用方面都獲得了相對(duì)較好的使用效果，而且這些都朝著科學(xué)化及合理化的方向發(fā)展，進(jìn)行相應(yīng)的組織及編排，這對(duì)于教學(xué)而言是長(zhǎng)期且長(zhǎng)遠(yuǎn)的工作。因而，從目前情況分析，教師需要不斷完善英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，并且從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，這樣能夠?yàn)榻虒W(xué)提供相對(duì)豐富的素材，這對(duì)于教師的教學(xué)能力及技能提出了更高的要求，科學(xué)化的編排是推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革取得顯著成效的有效因素，同時(shí)也是吸引學(xué)生注意力的有效手段。從目前情況分析，英語(yǔ)多媒體課件是教師比較常用的教學(xué)輔助，他們?cè)谶M(jìn)行編排與設(shè)計(jì)過(guò)程中，以學(xué)生的實(shí)際情況及能力拓展作為目標(biāo)，由此制作的課件才能在具體應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮非常關(guān)鍵性的作用。值得注意的是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將傳統(tǒng)教學(xué)與新媒體課件相互融合，積極推進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)能夠運(yùn)用全新的教學(xué)模式，改變以往的教學(xué)弊端，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是非常普遍，文章中從多個(gè)層面探究高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助設(shè)備的實(shí)際價(jià)值，并且分析了其在教學(xué)活動(dòng)中存在的優(yōu)勢(shì)性。多媒體輔助教學(xué)能夠最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加他們學(xué)習(xí)的熱情，從而能夠更好地輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1] 王宇紅.新課標(biāo)背景下多媒體信息技術(shù)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（06）.[2] 金學(xué)全.多媒體技術(shù)在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2014（13）.（作者單位：山東淄博周村實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

第四篇：研究信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

研究信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

時(shí)間：2010年12月01日 15:36

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

供稿：佚名

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摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)教育的熱點(diǎn)，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平的重要途徑。借助信息技術(shù)，構(gòu)建出一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，闡述信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的策略；依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

1信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個(gè)層面來(lái)解釋。就廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和；就狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。

信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運(yùn)用信息媒體對(duì)各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲(chǔ)、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個(gè)要素組成的。

2信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

面對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)必須改革。主要從以下6個(gè)方面人手：

(1)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識(shí)的被動(dòng)形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)形式。

(2)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應(yīng)該由原來(lái)中心地位的知識(shí)講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。

(3)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀念。學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，成為知識(shí)的探究者和意義

深58-12語(yǔ)末模1 1/4 XYQ★★ 建構(gòu)的主體。

(4)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)媒體觀念。以前的教學(xué)媒體都是教師用來(lái)上課的輔助工具．轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對(duì)象，又作為認(rèn)知的手段。

(5)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該由原來(lái)單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、隋境創(chuàng)設(shè)”、“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

(6)要更變教學(xué)手段。要從學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，使課堂里學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際生活中運(yùn)用。

英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、有目的地使用語(yǔ)言交際的能力。英語(yǔ)作為一種交際工具，只有通過(guò)英語(yǔ)交際活動(dòng)和有趣的課堂教學(xué)活動(dòng)才能更好地被學(xué)生所掌握。具體來(lái)說(shuō)，這不僅要求教材真實(shí)且接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)。教師還要善于營(yíng)造出使用英語(yǔ)的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生勇于運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)習(xí)和思考。英語(yǔ)教學(xué)要改革，我們沒(méi)有理由不使用英語(yǔ)教學(xué)數(shù)字化，我們沒(méi)有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合是英語(yǔ)教學(xué)改革的必由之路。

3信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

3．1有利于教授者與學(xué)習(xí)者之間完成知識(shí)信息的轉(zhuǎn)移

(1)教師向?qū)W生傳授知識(shí)的目的有兩個(gè)：給學(xué)生傳授書本內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

(2)面對(duì)教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：學(xué)生將理解的知識(shí)轉(zhuǎn)換為自我能力的提升：構(gòu)成反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能把圖像、聲音、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺(jué)通道的信息，同時(shí)大容量的多媒體信息極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)容量，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

(3)信息技術(shù)的交互性，可使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決實(shí)際問(wèn)題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程，充分發(fā)揮主體作用讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與和實(shí)踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、多向思維的品質(zhì)。

(4)從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會(huì)所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個(gè)人所能掌握的知識(shí)限度。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引進(jìn)課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生不再接受單一的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教材不再是唯一的知識(shí)傳遞渠道，而僅是本學(xué)科知識(shí)的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源，必須通過(guò)多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新，將會(huì)大大提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

深58-12語(yǔ)末模1 2/4 XYQ★★

(5)從教學(xué)理論的視角看，由于學(xué)生對(duì)課本的學(xué)習(xí)興趣本來(lái)就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而在多媒體學(xué)習(xí)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對(duì)授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將變單純的說(shuō)教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識(shí)、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動(dòng)其積極性，使其主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使學(xué)習(xí)向完全個(gè)性化的目標(biāo)靠近。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。信息技術(shù)的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念更新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

3．2有利于在英語(yǔ)課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)注意、提高記憶

注意是學(xué)生掌握知識(shí)的重要心理?xiàng)l件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識(shí)的保證。剛開始上課時(shí)，學(xué)生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學(xué)生的興趣和疑問(wèn)，把學(xué)生帶人生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，就能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過(guò)程中．當(dāng)學(xué)生遇到難點(diǎn)或比較抽象的問(wèn)題時(shí)．往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學(xué)生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中和穩(wěn)定學(xué)生注意力的作用。

3．3有利于優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

(1)教育過(guò)程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

(2)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：意識(shí)效果最大：時(shí)問(wèn)最少。要使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多更新的知識(shí)，做到既增加教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)容量，又不增加教學(xué)時(shí)間和學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有依靠現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段才能實(shí)現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識(shí)，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．開拓學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時(shí)問(wèn)，達(dá)到事半功倍的效果。

3．4有利于在英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)．是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項(xiàng)目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識(shí)．去解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。它要求教育工作者放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在親身的實(shí)踐中獲得知識(shí)、發(fā)展能力研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是一種對(duì)教育的理解，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。它要求教師充分調(diào)動(dòng)和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動(dòng)力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過(guò)程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。其基本內(nèi)核是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。倩息技術(shù)對(duì)在英語(yǔ)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

(1)信息技術(shù)為英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)方法。研究性學(xué)習(xí)是

深58-12語(yǔ)末模1 3/4 XYQ★★ 學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實(shí)驗(yàn)室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(2)為研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫(kù)到互聯(lián)網(wǎng)，不斷發(fā)展、豐富，學(xué)習(xí)突破了空間和時(shí)間的限制，從局限于課堂的教與學(xué)活動(dòng)．發(fā)展到了可以選擇任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)為研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供了理論指導(dǎo)和評(píng)價(jià)工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段和方法，通過(guò)這種手段和方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究過(guò)程，獲得感受和體驗(yàn)，積累知識(shí)和方法．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中。我們所關(guān)注的并不是學(xué)生探究的課題有多大的價(jià)值，他們的探究方法有多少科學(xué)性，探究的結(jié)果是否有社會(huì)效益。我們真正關(guān)注的是學(xué)生是否有了探究的意識(shí)．是否參與了探究的過(guò)程，是否獲得了積極的體驗(yàn)，是否學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)世界的一些方式。要把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)；要通過(guò)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)、施展才能，學(xué)會(huì)尊重和欣賞他人，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，并要求學(xué)生走出課堂、走出校門，積極地開展社會(huì)調(diào)查研究與實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了過(guò)程性記憶和評(píng)價(jià)工具。學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4結(jié)束語(yǔ)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對(duì)教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動(dòng)更是實(shí)現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。能夠促進(jìn)教學(xué)改革，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。

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第五篇：多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究

花山鎮(zhèn)思明小學(xué)六年級(jí)科任：鄺潔文

2012.9 摘要：多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用。多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可代替的，要充分利用電教媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開拓思路。把其廣泛運(yùn)用到實(shí)際中，充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：作用、應(yīng)用、優(yōu)點(diǎn)

當(dāng)今是信息化、技術(shù)化的社會(huì)，多媒體技術(shù)也隨之興起發(fā)展，多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)巨大變化。信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時(shí)代為主過(guò)渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來(lái)了巨大變化。特別是英語(yǔ)教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時(shí)間里，就將英語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了一個(gè)全新的境界，在大型的公開課、賞識(shí)課中成為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可缺少的媒介。它不僅能輔助教師傳授知識(shí)，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語(yǔ)教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

一、構(gòu)建良好的多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境

多媒體電腦的運(yùn)行環(huán)境將決定著英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。如何選擇軟件安裝到多媒體電腦中服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力，也是信息時(shí)代英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的能力。上好一次多媒體英語(yǔ)課，要經(jīng)歷“教師準(zhǔn)備電子教案、構(gòu)建一節(jié)課所需的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)”幾個(gè)步驟。其中第二步驟將決定著教師的電子教案能否順利執(zhí)行，它起著承上啟下的作用。那么，要構(gòu)建良好的多媒體英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，首先就要充分了解各種軟件的功能，熟練掌握各種相關(guān)軟件的開發(fā)技術(shù)。如Microsoft office、金山詞霸，錄音軟件、學(xué)會(huì)用Flash、Powerpoint制作

課件，學(xué)會(huì)利用IE瀏覽器到Internet網(wǎng)上找尋適合的教學(xué)素材，更要學(xué)會(huì)利用數(shù)碼相機(jī)和掃描儀及數(shù)碼錄放機(jī)進(jìn)行視頻課件的創(chuàng)作。教師要善于根據(jù)自己課程的特點(diǎn)，綜合利用各種教學(xué)資源及自己動(dòng)手開發(fā)課件。

二、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的作用

具有動(dòng)感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)比傳統(tǒng)的直觀教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒(méi)有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，他們的無(wú)意注意不僅占有優(yōu)勢(shì)而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們?cè)谡n堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時(shí)，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對(duì)學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨(dú)特作用。

運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動(dòng)畫課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動(dòng)，學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。我國(guó)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，缺乏像學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。要想掌握和運(yùn)用英語(yǔ)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相仿的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運(yùn)用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個(gè)制作和演示過(guò)程中費(fèi)時(shí)費(fèi)力效果不佳的狀況。

運(yùn)用多媒體技術(shù)，減少教學(xué)難度。有些內(nèi)容，涉及的問(wèn)題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化電教媒體，可以使學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，及時(shí)得到事物的信息。這比靠教師語(yǔ)言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。

三、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，推動(dòng)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成一種具有智能化的吸引力、啟發(fā)力，提供開啟學(xué)生的探索全息影像，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索思維的積極性，從而達(dá)到與教師思維同步發(fā)展的共鳴作用，甚至超載教師提供的思維空間。

運(yùn)用電教錄音媒體，培養(yǎng)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。教師可以借此糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音環(huán)境中打下良好語(yǔ)音基礎(chǔ)。

在教學(xué)的新授階段，如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)的對(duì)象上，通過(guò)仔細(xì)觀察幻燈投影放映，可以啟發(fā)思考，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解力。可以讓

學(xué)生反復(fù)聽和反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，利用放音功能來(lái)補(bǔ)充聽力內(nèi)容，在泛聽的基礎(chǔ)上通過(guò)模仿而得到理解，形成感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而到理性認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，配有習(xí)題性的專項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭、筆頭能力均得到提高。

在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以很好的幫助學(xué)生理解、消化要掌握的材料。比如：教師通過(guò)播放多媒體動(dòng)畫可以有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同語(yǔ)言環(huán)境的能力，形成新的刺激，從而牢牢掌握。

在教學(xué)的結(jié)束階段，運(yùn)用多媒體課件來(lái)做個(gè)小結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識(shí)。在一堂英語(yǔ)課中，小結(jié)是必不可少的內(nèi)容，雖然只有3到5分鐘時(shí)間，卻對(duì)學(xué)生的整體把握課堂知識(shí)大有好處，因此，做好每節(jié)課的小結(jié)非常重要。小結(jié)，教師可以制作有效的動(dòng)畫頁(yè)面并配上音樂(lè)，圖文并茂，生動(dòng)形象，學(xué)生就很容易當(dāng)堂理解、消化、吸收。

四、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的延伸應(yīng)用

利用音像效果，實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入關(guān)。在英語(yǔ)的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交際是最終的目的，所以我在教學(xué)中常以Free Talk作為課前熱身項(xiàng)目，目的是烘托英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，讓學(xué)生集中注意力，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師也可以通過(guò)課件展示：天氣預(yù)報(bào)、班級(jí)情況、英語(yǔ)歌曲、小故事等等，我們做一個(gè)卡通動(dòng)畫電腦博士來(lái)向?qū)W生提出趣味問(wèn)題，并做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí)，這種化靜為動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合，生動(dòng)形象的教學(xué)手段可提供豐富的感性材料，啟迪學(xué)生廣泛的思維。

利用多媒體課件的形聲結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境。如在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對(duì)的枯燥和乏味的，而傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機(jī)讀，不能全面刺激學(xué)生的感官，而運(yùn)用多媒體課件，可以聲像并茂，給學(xué)生新感受，如在講單詞hamburger時(shí)，我制作了一層層誘人的漢堡包出現(xiàn)在畫面，隨著圖片的進(jìn)入，學(xué)生從視覺(jué)上得到充分的認(rèn)識(shí)，然后跟著讀，印象就深刻了。講plane時(shí)，一架飛機(jī)慢慢飛翔，一邊飛翔，一邊帶出單詞，如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生大腦神經(jīng)元受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點(diǎn)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了，這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型和課文掃除了障礙。例如：在講授小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Module 5 的 Unit 14 They Are Visiting the Zoo一課中，重點(diǎn)是“Zoo”“rule ”，我們可以把課件

制作成觀看一段有關(guān)參觀動(dòng)物園的錄像，錄像的主角是小學(xué)生們，把他們游玩動(dòng)物園的過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，包括各種動(dòng)作和行為。從而讓學(xué)生在觀看中去判斷哪些是正確的行為，哪些是不正確的行為，最終總結(jié)出“zoo rule”,用英語(yǔ)組織成句子說(shuō)出來(lái)，重點(diǎn)板書的是don’t+動(dòng)詞的原形，而在總結(jié)”zoo rule” 時(shí)，在don't后面的動(dòng)詞用不同于其他的顏色，讓學(xué)生一目了然，而且記憶深刻。自己總結(jié)規(guī)律，教師在旁作適當(dāng)?shù)闹敢?，那整?jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都很自然，很簡(jiǎn)單地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來(lái)也不覺(jué)得困難、吃力。之余，還可以繼續(xù)展開拓展，通過(guò)觀看片斷，從而延伸到”park rule” and “school rule”。這樣既能充分講解重、難點(diǎn)，也使學(xué)生在愉快中進(jìn)行思想教育，行為教育等，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最高境界。

五、利用電教多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

根據(jù)我運(yùn)用多媒體教學(xué)取得的經(jīng)驗(yàn)表明，運(yùn)用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，它的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、形造環(huán)境

中國(guó)的英語(yǔ)教育教學(xué)最大的不足，就是缺乏語(yǔ)境，這也是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的難點(diǎn)，沒(méi)有好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)了的東西就不會(huì)運(yùn)用，久之就全忘了。據(jù)世界綜合調(diào)查，67.23% 的人認(rèn)為：漢語(yǔ)比英語(yǔ)難學(xué)會(huì)。那為什么我們中國(guó)人講漢語(yǔ)那么棒，比外國(guó)人好多了？主要有語(yǔ)言環(huán)境。而多媒體能形造的良好語(yǔ)言環(huán)境就彌補(bǔ)了學(xué)英語(yǔ)的不足。運(yùn)用多媒體電教，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更準(zhǔn)確、清晰，并且可為任何一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。使你的教學(xué)得心應(yīng)手，減免不必要的解說(shuō)和麻煩。

2、聲、圖并茂，可作交流

多媒體課件隨處可見，這一點(diǎn)可以彌補(bǔ)教師當(dāng)?shù)刭Y源的不足，好的資源可齊齊共享。并且多媒體的網(wǎng)上課件是較為標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音，這一點(diǎn)彌補(bǔ)了師資的不足。在中國(guó)，例如我們廣州地區(qū)，教英語(yǔ)的教師都不是英語(yǔ)本科或?qū)？飘厴I(yè)，他們所學(xué)的英語(yǔ)讀音與發(fā)音也不為標(biāo)準(zhǔn)，相對(duì)存在差異。而多媒體又正縫補(bǔ)了這個(gè)大洞，同時(shí)改變以往的教法和教風(fēng)。以前學(xué)單詞、課文，只看見一面黑板、一支粉筆和一本書，老師就在上面不停地說(shuō)呀，講呀！學(xué)生一走神，聽不進(jìn)，腦海里一片空白。家長(zhǎng)問(wèn)起今天學(xué)了什么？‘我也不知道。’現(xiàn)在可好了，如講rose、pine tree 等單詞，擺在面前的是火辣辣的花束，標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際發(fā)音，使師生聞其聲、觀其形、如臨其境，想看多久就多久，聲、圖并茂，對(duì)其印象不斷加深。再也不是以前的籠統(tǒng)接受?，F(xiàn)在登錄“三學(xué)苑”、“天天學(xué)”等教育

網(wǎng)，學(xué)生還可以面對(duì)面與教師進(jìn)行對(duì)話與交流，不懂的可以問(wèn)。之外，還可以以游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性更濃，內(nèi)容更新鮮，即時(shí)興趣大增，視野開拓。

3、針對(duì)性強(qiáng)

多媒體的課件任由你挑選，你也可以隨意設(shè)計(jì)。對(duì)于教學(xué)教難的內(nèi)容，你可重點(diǎn)講解與操練，你想你的學(xué)生掌握什么內(nèi)容，注意什么細(xì)點(diǎn)，多媒體電教就想放大鏡一樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，它能針對(duì)你所教的重、難點(diǎn)作出相應(yīng)的反映。只要你是結(jié)合教師與學(xué)生實(shí)際情況，把弱點(diǎn)擺出，它就能像鋒槍一樣瞄準(zhǔn)，全方位、多層次地深入內(nèi)容，解決重、難點(diǎn)。

六、運(yùn)用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

制定的教學(xué)目的要具體、適中，要切合學(xué)生實(shí)際。根據(jù)教學(xué)目的制定嚴(yán)密的課堂教學(xué)計(jì)劃，使課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都服從于教學(xué)目的。同時(shí)要考慮發(fā)揮電教媒體的作用，克服形式主義。選擇多媒體要考慮教學(xué)的需要，多媒體軟件的組合要合理，要把各種媒體的使用有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。要充分利用電教媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開拓思路。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)作用。電化教學(xué)中學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中能主動(dòng)去獲取知識(shí)，發(fā)展自己的智能。

七、多媒體在教學(xué)中不足之處

每件事每一樣物體都時(shí)雙面的，多媒體的好處多多，數(shù)也數(shù)不盡，但它本身同樣存不足。

1、多媒體的板書只是“曇花一現(xiàn)”、“一閃而過(guò)”，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，東一句，北一句，較為凌亂，不利于學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

2、多媒體教學(xué)過(guò)分強(qiáng)化學(xué)生的形象思維,注重的是直觀教學(xué)，忽略了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。

3、多媒體教學(xué)缺乏“教與學(xué)”的互動(dòng)，它一味是教師講到那里，它就跟著呈現(xiàn)到那里，有時(shí)候像放電影，沒(méi)有你想的余地，更沒(méi)有教師會(huì)途中停下來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，缺少互動(dòng)的平臺(tái)。

最后，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理有效的使用電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情景，解決英語(yǔ)教學(xué)中的視聽等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，就會(huì)使學(xué)生有限的課堂時(shí)間里，最大程度的獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能，這就要求我們要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)使用各種先進(jìn)的多媒體課件軟件的制作及硬件設(shè)施的操作，同時(shí)我們要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，要正確

對(duì)待多媒體的利與弊，把多媒體的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮，并運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里，也要求我們教師要提高自身素質(zhì)，要與時(shí)俱進(jìn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，以最大的優(yōu)越、最好的教學(xué)方式方法和設(shè)備回饋學(xué)生，為英語(yǔ)、為教育作出自己一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：《廣州師道》、《英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源》和網(wǎng)絡(luò)。