第一篇：互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐研究

互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中應(yīng)用的理論與實踐研究

全美琴

現(xiàn)代科技日新月異，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與成果滲透到社會的各個領(lǐng)域。英語教學(xué)的發(fā)展與科技的進(jìn)步息息相關(guān)，今天，計算機(jī)技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)領(lǐng)域，對英語教學(xué)的發(fā)展起著積極的推動作用。如何利用多媒體來加強(qiáng)英語教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，這是值得每位教育工作者研究和探究的課題，以下是本人的一些愚見，希冀能得到廣大同行的共鳴。

一、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)中的理論思考

我國著名應(yīng)用語言學(xué)教授桂詩春在北京第一次中英多媒體外語教學(xué)研討會上的發(fā)言指出，互聯(lián)網(wǎng)在我國英語教學(xué)的重要意義在于它可以幫助我國英語教師從多方面獲得便利的幫助（引自顧佩婭等級1999）。通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以查閱大量的資料來補(bǔ)充教案和豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也是英語教者之間共同探討、相互切磋的交流平臺。

一些學(xué)者認(rèn)為：語言和文化是互相依托、密不可分的。理解所學(xué)國家的文化，對于學(xué)習(xí)語言大有裨益。但是由于條件限制，許多人無法直接到所學(xué)語言國家身臨其境地去學(xué)習(xí)體會外語運用的文化環(huán)境，因此，互聯(lián)網(wǎng)無論對教師還是學(xué)生都是一個重要的資源。

通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以查閱大量的資料來補(bǔ)充教案和豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也是英語教者之間共同探討、相互切磋的交流平臺。

1、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的必要性——傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端需要互聯(lián)網(wǎng)的介入

2、在現(xiàn)代的教育理論中，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有：“一是盡量少浪費時間；二是追求多變和新穎；三是從不同的側(cè)面來解釋同一個問題?！保ā缎畔⒓夹g(shù)與教育技術(shù)》，P6）。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為教師提供了方便，利用這個平臺為教師之間交流教學(xué)已心得、相互學(xué)習(xí)、解決教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，對此，本人深有體會，2006年，本人在講授人教版八年級《牛津英語》時，曾經(jīng)遇到過一個教學(xué)難題，多次與同事討論未果后，本人將該問題公布于網(wǎng)絡(luò)上，竟然在短時間內(nèi)得到了眾網(wǎng)友的熱情解答，從而使該難題獲得了很好的解決。

在英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能是英語教學(xué)的主要目標(biāo)。但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，主要教授語法、閱讀等，而忽視學(xué)生昕力與口語能力的培養(yǎng)，通常采用單一的講解課文和語法的教學(xué)方法，缺乏師生之間的互動交流。由此而帶來的后果是，學(xué)生只會進(jìn)行機(jī)械地閱讀和考試，而不能在生活和工作中隨意地進(jìn)行口語交 際。為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種教學(xué)資源，進(jìn)行文字、聲音、圖像的教學(xué)將顯得非常迫切與必要。教師通過互聯(lián)網(wǎng)下載教學(xué)材料、工具軟件，可以節(jié)省大量的時間，獲得最佳的教學(xué)資訊，使教學(xué)與時俱進(jìn)。

2、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的可能性——互聯(lián)網(wǎng)的介入，可以在內(nèi)容和方法等方面促進(jìn)英語教學(xué)

（1）、對教師來說，互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)水平

a、通過互聯(lián)網(wǎng)，教師能及時了解國內(nèi)外英語界發(fā)展新動向；英語教師可以通過參加網(wǎng)上各種與英語教學(xué)有關(guān)的新聞組和電子論壇的討論組，與國內(nèi)外同行交流信息與經(jīng)驗。通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀或下載英語教學(xué)研究期刊，參加英語教學(xué)研究討論組，可以縮短與國內(nèi)外同行在時空上的距離，跟蹤國際英語界的最新動向，學(xué)習(xí)和研究新的語言理論、教學(xué)思想和教學(xué)手段等。

b、通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得別處難覓的大量研究資料和文獻(xiàn)；利用互聯(lián)網(wǎng)英語教師可以及時解決日常教學(xué)中的問題，收集合適的教學(xué)素材，下載各種電子書籍和雜志，在線咨詢、參與討論等。

C、通過互聯(lián)網(wǎng)，教師有全方位、無限制地接觸英語語言和文化的機(jī)會；通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡(luò)廣播，可與世界各地的朋友進(jìn)行實時的信息交流，開闊視野，加強(qiáng)對不同文化背景的英語國家的了解，還可以豐富他們的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習(xí)慣。使學(xué)生直接置身于有關(guān)母語國家的歷史、地理、民俗、政經(jīng)、文化等信息，有利于學(xué)生不再先入為主地觀察世界，同時對他們的世界觀、人生觀、思維方式以及行為準(zhǔn)則產(chǎn)生影響，能大幅度提升學(xué)生的口語交際能力及寫作能力。

d、教師能將圖書館查詢與因特網(wǎng)搜索結(jié)合搞研究，切實通過科研促進(jìn)教學(xué)水平的提高；教師在教學(xué)之余，也需寫一定的教學(xué)論文與研究報告等，需要查詢與課題有關(guān)的各種文獻(xiàn)資料，依靠因特網(wǎng)可以高效省時地搜索到所需文獻(xiàn)資料，比以圖書資料為基礎(chǔ)的研究更為有效。

e、教師可通過互聯(lián)網(wǎng)參加網(wǎng)上有關(guān)課程有學(xué)習(xí)，提高自身的語言素養(yǎng)與教學(xué)能力

目前，由于信息技術(shù)的進(jìn)步，網(wǎng)上有許多各種教育性質(zhì)的網(wǎng)站，幾乎囊括了當(dāng)今各學(xué)科的內(nèi)容。利用互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)的優(yōu)點顯然易見，隨時隨地?zé)o障礙地進(jìn)行學(xué)習(xí)，特別是足不出戶就能利用網(wǎng)絡(luò)在家中上網(wǎng)學(xué)習(xí)。比如，本人參加的華南師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)本科的學(xué)歷提高教育就充分享受到了網(wǎng)絡(luò)的好處。

利用互聯(lián)網(wǎng)，師生之間可以通過實時聊天、發(fā)電子郵件來達(dá)到教 學(xué)相長的目的，也可以利用從網(wǎng)上搜索到的相關(guān)資料進(jìn)行加工、制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富生動，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶效果，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新型的教學(xué)模式，提高課堂效率。

（2）、對教學(xué)內(nèi)容來說，互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提供更豐富的教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)上的許多教育網(wǎng)站提供了豐富的教學(xué)資源，英語教師可以把下載的資料數(shù)據(jù)和遠(yuǎn)程在線服務(wù)用于補(bǔ)充教學(xué)資料的不足網(wǎng)絡(luò)上存在的巨大信息量，構(gòu)成了巨大的數(shù)據(jù)庫，可以隨時隨地調(diào)用全校、全國乃至全世界的教育資源，直接或間接用作教學(xué)資料和課外活動輔助資料服務(wù)于教學(xué)。

（3）、對教師來說，互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提供更多元化的教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，將使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式被多元化的教學(xué)模式取代。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，講什么，怎樣講，都由教師來決定，教師是單純知識的傳播者，是教授這門課程的專家，學(xué)生則是被動的知識接收者。而在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師起著組織、協(xié)調(diào)教學(xué)的作用，師生之間成為一種平等、合作的新型關(guān)系。在這種關(guān)系中，教師的作用主要在于創(chuàng)建有打挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能地為學(xué)生提出建設(shè)性的意見，確保教學(xué)工作順利進(jìn)行。

此外，通過遠(yuǎn)程教育，學(xué)生可以在千里之外聆聽名師講座。通過互聯(lián)網(wǎng)，在補(bǔ)充師資、提供信息等方面，發(fā)揮著極大的優(yōu)勢，可以迅速彌補(bǔ)教育落后地區(qū)與發(fā)達(dá)地區(qū)之間的差距，使教育資源普及化、平民化。

（4）、對學(xué)習(xí)環(huán)境來說，互聯(lián)網(wǎng)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造一個更優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)字化可以使人們超越時空界限，信息之間交流更方便快捷。對學(xué)生來說，現(xiàn)在有很多英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站來訓(xùn)練他們的聽說讀寫的基本技能，能夠為避免面對教師提問時緊張的情緒，使學(xué)習(xí)更輕松。

利用互聯(lián)網(wǎng)能夠打破種族、國界、語言之間的差異，提供一種真實與自然的機(jī)會，全方位提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。極大地優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，拓寬了學(xué)習(xí)英語的渠道。

3、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的前提條件（1）、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的硬件設(shè)施——校園具備基本的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

數(shù)字化的軟硬件環(huán)境是實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的前提，要提供能夠上網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施——校園網(wǎng)，配備相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)管理人員——技術(shù)上支持各種教育網(wǎng)站（包括聲音、圖像、影像和音樂等各種資源）。

（2）、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的軟件設(shè)施——師生具備使用互聯(lián) 網(wǎng)的基本技能

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對師生都提出了更高的要求，它不同于電化教學(xué)只需操作

簡單的電教設(shè)備，如：幻燈機(jī)、錄音機(jī)、放映機(jī)等。它要求學(xué)生具備一定的英語水平和計算機(jī)知識，由于我國目前尚未普及計算機(jī)教育，要把學(xué)生訓(xùn)練成人人能上網(wǎng)，需要教師們培訓(xùn)相當(dāng)長的一段時間，對落后地區(qū)，過程會更長、會更艱難。

其次，因計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實現(xiàn)學(xué)生隨時隨地的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，互聯(lián)網(wǎng)信息量大、實時，控制權(quán)掌握在學(xué)生手中，他們可以舔加、組合各種新、舊知識，可以決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么樣學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

再次，互聯(lián)網(wǎng)為英語教師提高教學(xué)效率提供了技術(shù)支持、資源平臺，同時也對教師自身的素質(zhì)及知識儲備提出了更多、更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)徹底打破了傳統(tǒng)意義上的“師者，傳道、授業(yè)、解惑”的局面，形成了新形勢下的“師生互動、共同進(jìn)步”的新格局。

4、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)中可能存在的問題

以計算改善英機(jī)為代表的現(xiàn)代科技雖然對語教學(xué)起到了促進(jìn)作用，但我們也應(yīng)看到科技手段不能代表一切?；ヂ?lián)網(wǎng)英語教學(xué)雖然豐富了教學(xué)內(nèi)容，但這種教學(xué)模式也同樣存在著各種各樣的問題，最常見的的是缺乏交流的情感性?；ヂ?lián)網(wǎng)輔助英語教學(xué)的交互性雖然增強(qiáng)了師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，但這種交流是通過媒介的人機(jī)交流，它缺乏人際間的情感交流。英語是一門實踐性很強(qiáng)的課程，它特別注重師生的共同參與互動，師生之間的交流可以是口頭語言，也可以是面部表情、手勢或肢體語言等，可以通過語調(diào)、音量、停頓等傳遞不同的信息。人機(jī)對話是已經(jīng)無法達(dá)到面對面交流的效果的。因此，過分依賴于機(jī)器，使學(xué)生缺乏相應(yīng)的社會人際交流，對學(xué)生的全面健康成長絕無好處，甚至使學(xué)生產(chǎn)生“交際焦慮”。

二、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的實踐探索

1、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的方法 知識經(jīng)濟(jì)化、全球一體化，互聯(lián)網(wǎng)信息高速公路的實現(xiàn)對教育產(chǎn)生越來越大的影響。英語在社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化教育、體育、軍事等方面得到廣泛使用，而因特網(wǎng)正成為全球最大的信息資源基地，它幾乎包括了人類活動的各方面，用英語制作的頁面、廣告及英語教學(xué)網(wǎng)頁隨處可見，教師可以通過各種網(wǎng)站獲得大量的信息和資料來輔助教學(xué)，給我們的英語學(xué)習(xí)帶來了極大的便利。

（1）、用課件優(yōu)化課堂教學(xué) 利用互聯(lián)網(wǎng)的資源共享性，英語可以把下載的資料數(shù)據(jù)和遠(yuǎn)程服務(wù)用于補(bǔ)充教學(xué)資料的不足。因特網(wǎng)吸納空間巨大的信息流，構(gòu)筑了 一個龐大的數(shù)據(jù)庫。由于網(wǎng)上傳輸速率猛增，因特網(wǎng)將作為信息高速公路而受到全世界的矚目。而信息高速公路具有傳輸量大、范圍廣的特性，能同時傳播圖、文、聲等多媒體信息，并能實現(xiàn)傳播過程中的雙向交流。

利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)的內(nèi)容和模式，可以提高課堂教學(xué)效率。教師結(jié)合教材、挖掘教材制作課件，從多角度、多方位設(shè)計各種游戲或競賽，發(fā)展學(xué)生橫向類比，縱向聯(lián)想的能力，使學(xué)生不但停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容上，而且還能就所學(xué)的各種知識，結(jié)合英語去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。教師可以利用從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的相關(guān)資料進(jìn)行課件的加工，制作，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富生動，引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)記憶效果，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實效性。

（2）、開設(shè)英語BBS，在課外建立愉悅、自由的語言氛圍傳統(tǒng)的教師是無所不知的權(quán)威，這個權(quán)威的形象在因特網(wǎng)那巨大的信息資源前顯然是難以維持的。所以，教師要放棄那虛幻的自我，把自己從聚光燈移開，把中心放在學(xué)生身上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生做得越多就學(xué)得越多。這即為何因特網(wǎng)教學(xué)要以學(xué)生為中心，并且它會自然導(dǎo)向這學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了很多課外與老師接觸的機(jī)會，師生之間會形成前所未有的親密與默契，教師由高高在上的權(quán)威變成學(xué)生求知探索路上的同行者、協(xié)作者，師生關(guān)系由此會更和諧。

在校園網(wǎng)中開設(shè)英語BBS，在這個論壇里，教師可以給學(xué)生各種各樣的主題，如生活與環(huán)境保護(hù)、談?wù)勆磉叺娜撕褪隆⒁舱f中式快餐、介紹自己喜愛的食物等。每一個主題的確立都讓學(xué)生激動不已，在發(fā)表自己的見解之前，學(xué)生必須有充分的準(zhǔn)備。充分準(zhǔn)備后，學(xué)生利用自己的課余時間或放學(xué)后在電腦室里或自己家中進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站，進(jìn)入英語BBS，侃侃而談，可以中英文雙語并用。良好的語言交流氛圍可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們有成就感，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心，建立一種平等、和諧、民主合作的師生關(guān)系。

（3）、利用各種搜索引擎網(wǎng)站幫助學(xué)生在搜索中學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)其實就是一個虛擬圖書館。這里資料種類繁多、數(shù)量巨大，只有當(dāng)我們能在里面找到我們所需要的資料時，這個圖書館才能真正發(fā)揮作用。面對互聯(lián)網(wǎng)浩瀚如煙的學(xué)習(xí)資源，同學(xué)們有時不太清楚哪些是適合自己的，哪些還不太適合。這時教師推薦要有針對性，切合實際。最好是根據(jù)每個學(xué)生的英語水平、興趣愛好、個性特點區(qū)別對待做到因人而異，循序漸進(jìn)。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“知識有兩種，一種是你知道的，另一種是你知道在哪里能找到的?！痹趪?，教師常給學(xué)生布置研究任務(wù)，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)查詢資料完成研究報告，這在很大程度上提高學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力。后一種在我們的傳統(tǒng)教育中一直沒有受到足夠的重視，部分原因是基于客觀上學(xué)生能得到的資源有限?，F(xiàn)在，互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個很好的解決問題的方案，例如，可以布置學(xué)生寫一篇有關(guān)美國鄉(xiāng)村音樂的研究報告、美國國內(nèi)的種族歧視的問題等。作業(yè)以小組的形式完成，每個小組成員為三、四個相宜。對此學(xué)生自己也感到滿意，原因是看來不可能的成為可能，讓他們品嘗到成功的喜悅，獲得更多的自信心。久而久之，學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃硬樵儭⑻綄?、整理并?nèi)化所學(xué)知識，進(jìn)而輸出相關(guān)知識，通過整理、內(nèi)化、交流、匯報，既能增長了有關(guān)英語國家的知識，又提高了解決實際問題的能力，更重要的是為學(xué)生提供了一種學(xué)會與他人合作的精神，為將來進(jìn)入社會作更好的準(zhǔn)備。

（4）、根據(jù)網(wǎng)絡(luò)交互式的特征為學(xué)生提供一個實際運用英語的平臺

學(xué)生通過發(fā)送電子郵件、網(wǎng)上虛擬對話或聽說練習(xí)提高自己的英語實際運用水平。那么如何正確使用電子郵件來提高學(xué)生的寫作能力呢？A、指導(dǎo)學(xué)生用正確電子郵件格式和寫信時應(yīng)注意的禮儀。只有當(dāng)他們的電子郵件格式正確、排版美觀大方、主次分明、清晰易懂、并表現(xiàn)出應(yīng)有的禮儀，他們的信才更易得到回復(fù)。

B、幫助找到筆友。通過給學(xué)生介紹一些網(wǎng)絡(luò)筆友俱樂部或一些提供介紹筆友服務(wù)的網(wǎng)站，待找到合適對象后，鼓勵他們寫一封信，這往往能決定他們通訊能否繼續(xù)發(fā)展。

C、進(jìn)行跟蹤評估輔導(dǎo)。讓學(xué)生不定期地選擇一封自以為寫得較滿意的可以給老師看的信，在發(fā)出的同時“復(fù)制”給我，這樣一來我就能對他們的寫作進(jìn)展有個了解，作出恰當(dāng)?shù)脑u價、并回復(fù)，幫助學(xué)生提高寫作水平。一個書寫的評論比口頭的更有影響力。當(dāng)然在寫作過程中，若他們希望等到老師的幫助?？赏ㄟ^電子郵件很快得到解決。電子郵件的快捷優(yōu)勢得到充分體現(xiàn)。此外，電子郵件能同時向多個對象發(fā)送信息，極大地提高交際的效率。

D、學(xué)生相互交流，縮小兩極分化。用電子郵件進(jìn)行交流，寫的越好的得到的回復(fù)就越多，越受鼓舞。反之，回復(fù)越來越少，同學(xué)易喪失信心，讓同學(xué)相互交流，前者幫助后者指出不足，后者受前者成功的激勵，為了得到更多的回復(fù)，他一定會努力寫。他學(xué)到的不僅是語言，還有交際方式。用電子郵件訓(xùn)練寫作，學(xué)生的相互交流是關(guān)鍵。這能使他們互相啟發(fā)、相互鼓勵，更快地提高寫作水平。但物極必反，有時過多的信息量會學(xué)生無法應(yīng)付，此時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做適當(dāng)?shù)膭h減，或同時向多個對象發(fā)送同一條信息進(jìn)行緩解。

總之，通過電子郵件訓(xùn)練寫作，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，極其便捷地進(jìn)行跨越時空，跨越文化的交流。學(xué)生通過在線討論、新聞組、電 子公告板等相互交換觀念，這為開拓學(xué)生思維能力創(chuàng)設(shè)了有利環(huán)境，并為學(xué)生提供了新的出版機(jī)會，當(dāng)他們看到自己寫的文章出現(xiàn)在網(wǎng)頁上時，有真正的讀者，會大受鼓舞，寫作積極性大大的增強(qiáng)，對提高英語的寫作水平大有裨益。

2、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用于英語教學(xué)的個案研究

由于當(dāng)前的英語教學(xué)理念基本上以教師為中心的。雖然這種模式有它的優(yōu)點，比如教學(xué)目標(biāo)明確，教師監(jiān)控能力強(qiáng)，但結(jié)果表明是易產(chǎn)生課堂灌輸，教師勞動強(qiáng)度大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低，無法培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。我們經(jīng)?？吹秸n堂上有的學(xué)生心不在焉、無精打采，而課堂外無法用英語進(jìn)行交際，學(xué)到的是啞巴英語，這樣的英語教學(xué)顯然是無法令人滿意的。所以，為了改變當(dāng)前這種教學(xué)局面，應(yīng)從改變教學(xué)理念入手，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中注入新鮮的活力，利用新技術(shù)手段來激活死氣沉沉的課堂。在英語教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的模式，目前實際上是可行的。這種教學(xué)模式的優(yōu)點是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要采取這種課堂英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，對教學(xué)條件是有一定要求的。教師和學(xué)生都要具有使用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的能力。此外，教室最好是多媒體教室能提供圖文聲像。教師在確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，與此同時擁有現(xiàn)代化設(shè)備就可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)帶入了課堂。下面就以人教版七年級（新目標(biāo)）英語下冊第一單元“Where’s your pen pal from?Section A”為例來說明這丙種教學(xué)模式的具體結(jié)合是如何操作的。

這課在開始之前教師先要給學(xué)生布置任務(wù)，教師把班上的學(xué)生分成若干小組，每小組分配不同的任務(wù)給他們，可以分配各個不同學(xué)習(xí)小組去了解以下題目：了解澳大利亞、法國、美國、日本等國家的首都；多倫多、東京、莫斯科等城市是屬于哪個國家；以及各個國家所講的語言。這是本課的背景知識方面。那么就本課的詞的用法、語言特點、和情景對話也布置給不同的小組去分析討論。這些前期的任務(wù)放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋找資料，組織加工有用的信息以備在課堂上演示。當(dāng)然教師也可以給學(xué)生提供一些有用的網(wǎng)址供學(xué)生參考。學(xué)生在搜集到資料后，在小組里進(jìn)行分析討論以完成任務(wù)目標(biāo)。在這個學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生培養(yǎng)合作協(xié)作能力。在共同完成任務(wù)的過程中，學(xué)習(xí)者發(fā)揮各自的認(rèn)知特點，相互爭論、相互幫助、相互提示或進(jìn)行分工合作。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟就在這種和同伴緊密溝通與協(xié)調(diào)合作的過程中逐漸形成了。這樣同學(xué)的含義不僅指在同一個課堂里的學(xué)習(xí)伙伴，而且有其實在有內(nèi)涵。

學(xué)生在課外完成他們的資料收集、分析討論的任務(wù)之后，課堂英語教學(xué)開始發(fā)揮它的作用。教師作為課堂教學(xué)的組織者、管理者發(fā)揮 作用。由于各組的任務(wù)不同，教師可以讓各組學(xué)生在一定時間內(nèi)，把自己所獲得的信息公布于眾，讓學(xué)生們進(jìn)行信息交流，資源共享。如果其中有不足的，甚至有錯誤，教師在總結(jié)時就可以補(bǔ)充說明。對于一些難點，比方說國家名稱、提問國籍，教師可以用灌輸?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生傳輸知識。對這課分析完之后，教師還可以組織學(xué)生討論與課本內(nèi)容相關(guān)的主題。討論內(nèi)容最好是他們感興趣的并且能引起爭議的題目。比如說“對交筆友的看法”、“各個國家的主要城市的名勝古跡”等等。籍此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和提出個性化意見的能力。同時也彌補(bǔ)了課堂英語教學(xué)中，聽說兩項技能嚴(yán)重不足的狀況。此外，教師也可以使用多媒體手段給學(xué)生放一段與這課有關(guān)的情景對話的電影錄像。當(dāng)然錄像資料也可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找。教師可以先讓學(xué)生看有二人對話的錄像，但不放聲音。行讓學(xué)生自己想象對話內(nèi)容，然后二一組為錄像配音。最后教師把聲音放出來，來對照學(xué)生的配音。這個教學(xué)過程的設(shè)計，主要是讓學(xué)生對國家有更深刻的理解，同時讓學(xué)生的語言組織能力、應(yīng)變能力和反應(yīng)能力得到培養(yǎng)。

傳統(tǒng)課堂英語教學(xué)為了鞏固所學(xué)的知識，教師會布置作業(yè)給學(xué)生。學(xué)生做完后上交給教師批改。教師批改完后會在課堂上講評作業(yè)。我認(rèn)為在這一過程中，學(xué)生還是處于被動狀態(tài)，并且教師的工作量也十分大。在課堂上講評作業(yè)，有時也是一種時間上的浪費。我認(rèn)為可以利用互聯(lián)網(wǎng)，作業(yè)和作業(yè)答案放在網(wǎng)上，讓學(xué)生自己測驗。而且教師應(yīng)該可以監(jiān)控學(xué)生做作業(yè)的時間和質(zhì)量。數(shù)名學(xué)生也可以在網(wǎng)上形成學(xué)習(xí)競爭伙伴，看誰的作業(yè)錯誤率低，以此來在網(wǎng)上進(jìn)行排名。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心。

在課堂英語教學(xué)中，雖然教師與學(xué)生是面對面的，但就學(xué)生個人而言教師與學(xué)生的交互性還是不夠的。那么網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以彌補(bǔ)課堂英語教學(xué)在這一方面的不足。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)把教學(xué)活動擴(kuò)展到課堂之外。學(xué)生和教師可以通過電子郵件，論壇的方式，探討學(xué)習(xí)中的問題，發(fā)表一些看法，甚至學(xué)生可以給教師提出一些建議。教師也可以因材施教，給學(xué)生提供個別輔導(dǎo)，跨越學(xué)生中個體差異給教學(xué)難度和進(jìn)度帶來的障礙。

最后也要探討一下，如果把兩種教學(xué)模式結(jié)合在一起，我們怎樣對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估？課堂英語教學(xué)的學(xué)習(xí)效果評估側(cè)重于掌握知識的準(zhǔn)確性，往往流于紙上談兵。而英語作為一種交際工具，其交際效果的考察似乎在課堂教學(xué)中被忽略了。然而我們既然采用了一種新的教學(xué)模式，樹立了新的教學(xué)理念，那么在學(xué)習(xí)效果的評估方面，也應(yīng)該納入新的內(nèi)容。我們應(yīng)該在評估方法中考慮到對英語的實際應(yīng)用能力的測試，以及學(xué)生在運用語言過程中的創(chuàng)造性的測試。這就需要教師能夠設(shè)計出達(dá)到這種目的的評估方法。我認(rèn)為把網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)模式融入課堂教學(xué)模式中，是一種新時代的發(fā)展趨勢。現(xiàn)代英語教學(xué)，應(yīng)該調(diào)動一切手段為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果服務(wù)。這種結(jié)合的模式既突出了學(xué)生的主體地位，又開發(fā)了學(xué)生的自主能力，與此同時也發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中不可缺少的作用——監(jiān)督、控制、引導(dǎo)的作用。如果客觀條件允許，這種英語教學(xué)模式勢必會大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增加學(xué)生在課堂上的參與感。具有更多深遠(yuǎn)意義的是，通過英語教學(xué)這個窗口，學(xué)生的思維方式、創(chuàng)新能力以及自主意識都會煥然一新。那么無形中英語教學(xué)也為全人類出了一份囝力量，為促進(jìn)我國的人才朝創(chuàng)新型人才的轉(zhuǎn)變發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。參考文獻(xiàn)：

1、顧佩婭，曹嶺嵐，許可，《漫談英語世界[M]》。上海外語出版社，1999

2、高利明，《信息技術(shù)與教育技術(shù)》，中央電大出版社，2002

3、《中國電化教育》，2001，8

4、《教育技術(shù)通訊》，2001，4

5、張碧，《淺談互聯(lián)網(wǎng)與英語教學(xué)》，嘉應(yīng)學(xué)院

第二篇：多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究

多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用與研究

花山鎮(zhèn)思明小學(xué)六年級科任：鄺潔文

2012.9 摘要：多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨特作用。多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是傳統(tǒng)教學(xué)媒體不可代替的，要充分利用電教媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開拓思路。把其廣泛運用到實際中，充分發(fā)揮其優(yōu)點進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：作用、應(yīng)用、優(yōu)點

當(dāng)今是信息化、技術(shù)化的社會，多媒體技術(shù)也隨之興起發(fā)展，多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來巨大變化。信息技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標(biāo)志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進(jìn)入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時間里，就將英語教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界，在大型的公開課、賞識課中成為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不可缺少的媒介。它不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化英語能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢。

一、構(gòu)建良好的多媒體英語教學(xué)環(huán)境

多媒體電腦的運行環(huán)境將決定著英語教學(xué)的質(zhì)量。如何選擇軟件安裝到多媒體電腦中服務(wù)于英語教學(xué)是英語教師應(yīng)具備的能力，也是信息時代英語教師應(yīng)該具備的能力。上好一次多媒體英語課，要經(jīng)歷“教師準(zhǔn)備電子教案、構(gòu)建一節(jié)課所需的英語教學(xué)環(huán)境和課堂教學(xué)”幾個步驟。其中第二步驟將決定著教師的電子教案能否順利執(zhí)行，它起著承上啟下的作用。那么，要構(gòu)建良好的多媒體英語教學(xué)環(huán)境，首先就要充分了解各種軟件的功能，熟練掌握各種相關(guān)軟件的開發(fā)技術(shù)。如Microsoft office、金山詞霸，錄音軟件、學(xué)會用Flash、Powerpoint制作

課件，學(xué)會利用IE瀏覽器到Internet網(wǎng)上找尋適合的教學(xué)素材，更要學(xué)會利用數(shù)碼相機(jī)和掃描儀及數(shù)碼錄放機(jī)進(jìn)行視頻課件的創(chuàng)作。教師要善于根據(jù)自己課程的特點，綜合利用各種教學(xué)資源及自己動手開發(fā)課件。

二、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

具有動感的現(xiàn)代化直觀教學(xué)比傳統(tǒng)的直觀教學(xué)更有優(yōu)勢。多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的無意注意不僅占有優(yōu)勢而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們在課堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了引導(dǎo)、刺激的獨特作用。

運用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動畫課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動，學(xué)生猶如親臨其境，在強(qiáng)烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺乏像學(xué)習(xí)漢語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運用英語進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。

運用計算機(jī)制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。

運用多媒體技術(shù)，減少教學(xué)難度。有些內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實生活遙遠(yuǎn)，教學(xué)難度大，不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化電教媒體，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。這比靠教師語言講解，容易使學(xué)生理解，可以變得淺顯易懂，化難為易。

三、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的常規(guī)應(yīng)用

多媒體技術(shù)在課堂上的運用，推動了學(xué)生思維能力的發(fā)展，形成一種具有智能化的吸引力、啟發(fā)力，提供開啟學(xué)生的探索全息影像，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索思維的積極性，從而達(dá)到與教師思維同步發(fā)展的共鳴作用，甚至超載教師提供的思維空間。

運用電教錄音媒體，培養(yǎng)正確的語音語調(diào)。教師可以借此糾正學(xué)生的錯誤發(fā)音，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境中打下良好語音基礎(chǔ)。

在教學(xué)的新授階段，如果借助多媒體，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)的對象上，通過仔細(xì)觀察幻燈投影放映，可以啟發(fā)思考，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解力。可以讓

學(xué)生反復(fù)聽和反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，利用放音功能來補(bǔ)充聽力內(nèi)容，在泛聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，形成感性認(rèn)識，進(jìn)而到理性認(rèn)識。

在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進(jìn)行有效的口頭表達(dá)訓(xùn)練。同時，配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生的口頭、筆頭能力均得到提高。

在教學(xué)的復(fù)習(xí)階段，有效的應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以很好的幫助學(xué)生理解、消化要掌握的材料。比如：教師通過播放多媒體動畫可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同語言環(huán)境的能力，形成新的刺激，從而牢牢掌握。

在教學(xué)的結(jié)束階段，運用多媒體課件來做個小結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。在一堂英語課中，小結(jié)是必不可少的內(nèi)容，雖然只有3到5分鐘時間，卻對學(xué)生的整體把握課堂知識大有好處，因此，做好每節(jié)課的小結(jié)非常重要。小結(jié)，教師可以制作有效的動畫頁面并配上音樂，圖文并茂，生動形象，學(xué)生就很容易當(dāng)堂理解、消化、吸收。

四、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的延伸應(yīng)用

利用音像效果，實現(xiàn)人機(jī)對話，突破課堂教學(xué)啟發(fā)引入關(guān)。在英語的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會交際是最終的目的，所以我在教學(xué)中常以Free Talk作為課前熱身項目，目的是烘托英語的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，讓學(xué)生集中注意力，開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師也可以通過課件展示：天氣預(yù)報、班級情況、英語歌曲、小故事等等，我們做一個卡通動畫電腦博士來向?qū)W生提出趣味問題，并做出鼓勵性的評價，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生參與意識，這種化靜為動、動靜結(jié)合，生動形象的教學(xué)手段可提供豐富的感性材料，啟迪學(xué)生廣泛的思維。

利用多媒體課件的形聲結(jié)合，創(chuàng)設(shè)意境。如在英語教學(xué)中，單詞的學(xué)習(xí)是相對的枯燥和乏味的，而傳統(tǒng)的教學(xué)是學(xué)生跟著老師或者錄音機(jī)讀，不能全面刺激學(xué)生的感官，而運用多媒體課件，可以聲像并茂，給學(xué)生新感受，如在講單詞hamburger時，我制作了一層層誘人的漢堡包出現(xiàn)在畫面，隨著圖片的進(jìn)入，學(xué)生從視覺上得到充分的認(rèn)識，然后跟著讀，印象就深刻了。講plane時，一架飛機(jī)慢慢飛翔，一邊飛翔，一邊帶出單詞，如此講解單詞，直觀形象，學(xué)生大腦神經(jīng)元受到強(qiáng)烈的刺激，他們的興奮點被調(diào)動起來，對于單詞的學(xué)習(xí)也就輕而易舉了，這樣就解決了課堂教學(xué)中的一個重點問題，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)句型和課文掃除了障礙。例如：在講授小學(xué)五年級英語上冊Module 5 的 Unit 14 They Are Visiting the Zoo一課中，重點是“Zoo”“rule ”，我們可以把課件

制作成觀看一段有關(guān)參觀動物園的錄像，錄像的主角是小學(xué)生們，把他們游玩動物園的過程呈現(xiàn)出來，包括各種動作和行為。從而讓學(xué)生在觀看中去判斷哪些是正確的行為，哪些是不正確的行為，最終總結(jié)出“zoo rule”,用英語組織成句子說出來，重點板書的是don’t+動詞的原形，而在總結(jié)”zoo rule” 時，在don't后面的動詞用不同于其他的顏色，讓學(xué)生一目了然，而且記憶深刻。自己總結(jié)規(guī)律，教師在旁作適當(dāng)?shù)闹敢?，那整?jié)課的重點難點都很自然，很簡單地展現(xiàn)在同學(xué)們面前。學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)起來也不覺得困難、吃力。之余，還可以繼續(xù)展開拓展，通過觀看片斷，從而延伸到”park rule” and “school rule”。這樣既能充分講解重、難點，也使學(xué)生在愉快中進(jìn)行思想教育，行為教育等，達(dá)到英語教學(xué)的最高境界。

五、利用電教多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)點

根據(jù)我運用多媒體教學(xué)取得的經(jīng)驗表明，運用電腦進(jìn)行輔助教學(xué)的效果明顯優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，它的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、形造環(huán)境

中國的英語教育教學(xué)最大的不足，就是缺乏語境，這也是學(xué)生學(xué)英語的難點，沒有好的語言環(huán)境，學(xué)了的東西就不會運用，久之就全忘了。據(jù)世界綜合調(diào)查，67.23% 的人認(rèn)為：漢語比英語難學(xué)會。那為什么我們中國人講漢語那么棒，比外國人好多了？主要有語言環(huán)境。而多媒體能形造的良好語言環(huán)境就彌補(bǔ)了學(xué)英語的不足。運用多媒體電教，語音、語調(diào)更準(zhǔn)確、清晰，并且可為任何一個情景創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。使你的教學(xué)得心應(yīng)手，減免不必要的解說和麻煩。

2、聲、圖并茂，可作交流

多媒體課件隨處可見，這一點可以彌補(bǔ)教師當(dāng)?shù)刭Y源的不足，好的資源可齊齊共享。并且多媒體的網(wǎng)上課件是較為標(biāo)準(zhǔn)的音標(biāo)發(fā)音，這一點彌補(bǔ)了師資的不足。在中國，例如我們廣州地區(qū)，教英語的教師都不是英語本科或?qū)？飘厴I(yè)，他們所學(xué)的英語讀音與發(fā)音也不為標(biāo)準(zhǔn)，相對存在差異。而多媒體又正縫補(bǔ)了這個大洞，同時改變以往的教法和教風(fēng)。以前學(xué)單詞、課文，只看見一面黑板、一支粉筆和一本書，老師就在上面不停地說呀，講呀！學(xué)生一走神，聽不進(jìn)，腦海里一片空白。家長問起今天學(xué)了什么？‘我也不知道?！F(xiàn)在可好了，如講rose、pine tree 等單詞，擺在面前的是火辣辣的花束，標(biāo)準(zhǔn)的國際發(fā)音，使師生聞其聲、觀其形、如臨其境，想看多久就多久，聲、圖并茂，對其印象不斷加深。再也不是以前的籠統(tǒng)接受?，F(xiàn)在登錄“三學(xué)苑”、“天天學(xué)”等教育

網(wǎng)，學(xué)生還可以面對面與教師進(jìn)行對話與交流，不懂的可以問。之外，還可以以游戲方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性更濃，內(nèi)容更新鮮，即時興趣大增，視野開拓。

3、針對性強(qiáng)

多媒體的課件任由你挑選，你也可以隨意設(shè)計。對于教學(xué)教難的內(nèi)容，你可重點講解與操練，你想你的學(xué)生掌握什么內(nèi)容，注意什么細(xì)點，多媒體電教就想放大鏡一樣呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，它能針對你所教的重、難點作出相應(yīng)的反映。只要你是結(jié)合教師與學(xué)生實際情況，把弱點擺出，它就能像鋒槍一樣瞄準(zhǔn)，全方位、多層次地深入內(nèi)容，解決重、難點。

六、運用多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)注意的問題

制定的教學(xué)目的要具體、適中，要切合學(xué)生實際。根據(jù)教學(xué)目的制定嚴(yán)密的課堂教學(xué)計劃，使課堂教學(xué)的一切活動都服從于教學(xué)目的。同時要考慮發(fā)揮電教媒體的作用，克服形式主義。選擇多媒體要考慮教學(xué)的需要，多媒體軟件的組合要合理，要把各種媒體的使用有機(jī)的結(jié)合起來。要充分利用電教媒體提供的感性材料和學(xué)生的形象思維，在教學(xué)內(nèi)容的重點、難點和關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，提示方法，開拓思路。

要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的指導(dǎo)作用。電化教學(xué)中學(xué)生的主體作用主要表現(xiàn)在有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中能主動去獲取知識，發(fā)展自己的智能。

七、多媒體在教學(xué)中不足之處

每件事每一樣物體都時雙面的，多媒體的好處多多，數(shù)也數(shù)不盡，但它本身同樣存不足。

1、多媒體的板書只是“曇花一現(xiàn)”、“一閃而過”，沒有一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，東一句，北一句，較為凌亂，不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。

2、多媒體教學(xué)過分強(qiáng)化學(xué)生的形象思維,注重的是直觀教學(xué)，忽略了學(xué)生抽象思維的訓(xùn)練。

3、多媒體教學(xué)缺乏“教與學(xué)”的互動，它一味是教師講到那里，它就跟著呈現(xiàn)到那里，有時候像放電影，沒有你想的余地，更沒有教師會途中停下來與學(xué)生進(jìn)行交流互動，缺少互動的平臺。

最后，在英語課堂教學(xué)中，如果我們能合理有效的使用電腦多媒體教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景，解決英語教學(xué)中的視聽等有關(guān)教學(xué)問題，就會使學(xué)生有限的課堂時間里，最大程度的獲取知識，培養(yǎng)技能，這就要求我們要與時俱進(jìn)，學(xué)習(xí)使用各種先進(jìn)的多媒體課件軟件的制作及硬件設(shè)施的操作，同時我們要注意揚長避短，要正確

對待多媒體的利與弊，把多媒體的優(yōu)點充分發(fā)揮，并運用到英語教學(xué)領(lǐng)域里，也要求我們教師要提高自身素質(zhì)，要與時俱進(jìn)，揚長避短，以最大的優(yōu)越、最好的教學(xué)方式方法和設(shè)備回饋學(xué)生，為英語、為教育作出自己一份貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：《廣州師道》、《英語學(xué)習(xí)資源》和網(wǎng)絡(luò)。

第三篇：研究信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

研究信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

時間：2010年12月01日 15:36

來源：網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)載

供稿：佚名

瀏覽：778 登陸分享獲積分：騰訊微博開心網(wǎng)QQ空間百度貼吧淘江湖騰訊朋友郵件

摘要：隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為我國英語教育的熱點，是提高英語教學(xué)水平的重要途徑。借助信息技術(shù)，構(gòu)建出一種新的英語學(xué)習(xí)模式，結(jié)合英語教學(xué)實踐，闡述信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)的策略；依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和認(rèn)知學(xué)習(xí)。

1信息技術(shù)的概念

信息技術(shù)的基本概念，可以從廣義、中義、狹義3個層面來解釋。就廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和；就中義而言，信息技術(shù)是指對信息進(jìn)行采集、傳輸、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和；就狹義而言，信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等各種硬件設(shè)備和軟件工具與科學(xué)方法，對圖文聲像等各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲、傳輸與使用的技術(shù)之和。

信息技術(shù)的內(nèi)涵包括兩個方面：一是手段，即各種信息媒體。如印刷媒體、電子媒體、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等，是一種物化形態(tài)的技術(shù)；二是方法，即運用信息媒體對各種信息進(jìn)行采集、加工、存儲、交流、應(yīng)用的方法，是一種智能形態(tài)的技術(shù)。信息技術(shù)就是由信息媒體和信息媒體應(yīng)用的方法兩個要素組成的。

2信息技術(shù)在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

面對信息技術(shù)的發(fā)展，英語教學(xué)必須改革。主要從以下6個方面人手：

(1)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。英語教學(xué)應(yīng)該由向?qū)W生傳授知識的被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動形式。

(2)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀念。教師角色應(yīng)該由原來中心地位的知識講解員、傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動構(gòu)建意義的幫助者、促進(jìn)者。

(3)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀念。學(xué)生由被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c者，成為知識的探究者和意義

深58-12語末模1 1/4 XYQ★★ 建構(gòu)的主體。

(4)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)媒體觀念。以前的教學(xué)媒體都是教師用來上課的輔助工具．轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，既作為感知的對象，又作為認(rèn)知的手段。

(5)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法應(yīng)該由原來單純的基于歸納或演繹的講解轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇昂献鲗W(xué)習(xí)”、隋境創(chuàng)設(shè)”、“主動學(xué)習(xí)”、“協(xié)作探索”和“意義構(gòu)建”等多樣新型教學(xué)方法的綜合應(yīng)用。

(6)要更變教學(xué)手段。要從學(xué)生使用語言進(jìn)行交際的角度出發(fā)，使課堂里學(xué)到的知識能在實際生活中運用。

英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、有目的地使用語言交際的能力。英語作為一種交際工具，只有通過英語交際活動和有趣的課堂教學(xué)活動才能更好地被學(xué)生所掌握。具體來說，這不僅要求教材真實且接近生活，也要求教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地利用教材進(jìn)行交際性教學(xué)。教師還要善于營造出使用英語的環(huán)境，鼓勵學(xué)生勇于運用英語學(xué)習(xí)和思考。英語教學(xué)要改革，我們沒有理由不使用英語教學(xué)數(shù)字化，我們沒有理由不依賴于現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是以計算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合是英語教學(xué)改革的必由之路。

3信息技術(shù)在英語教學(xué)中的作用

3．1有利于教授者與學(xué)習(xí)者之間完成知識信息的轉(zhuǎn)移

(1)教師向?qū)W生傳授知識的目的有兩個：給學(xué)生傳授書本內(nèi)容；促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

(2)面對教學(xué)信息，學(xué)生必然有兩種反應(yīng)：學(xué)生將理解的知識轉(zhuǎn)換為自我能力的提升：構(gòu)成反應(yīng)。在課堂教學(xué)中，運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，能把圖像、聲音、文字的教學(xué)材料融合在一起，向?qū)W生提供多種刺激，使學(xué)生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，增大了教學(xué)容量，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

(3)信息技術(shù)的交互性，可使學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，解決實際問題。它不僅能引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識形成的過程，充分發(fā)揮主體作用讓不同程度的學(xué)生都有所收獲，而且能給予學(xué)生更多的交流評價機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，變過去的被動學(xué)習(xí)為主動參與和實踐操作，有利于學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考、多向思維的品質(zhì)。

(4)從教育科學(xué)的視角看，現(xiàn)代社會所必需的信息已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了個人所能掌握的知識限度。學(xué)生所要學(xué)習(xí)的不僅有以課本為載體的信息，聲音、圖像等多元化的信息也都將作為教學(xué)內(nèi)容被引進(jìn)課堂。這種教學(xué)內(nèi)容的更新，必將極大地拓展學(xué)生的知識面，學(xué)生不再接受單一的知識。對于學(xué)生來說，教材不再是唯一的知識傳遞渠道，而僅是本學(xué)科知識的壓縮與精選，以多種媒體組合成的教學(xué)資源，必須通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)入課堂和學(xué)生的認(rèn)知體系在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以更廣泛地涉獵學(xué)科空間，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解各學(xué)科的最新知識。對教學(xué)內(nèi)容的更新，將會大大提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

深58-12語末模1 2/4 XYQ★★

(5)從教學(xué)理論的視角看，由于學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)興趣本來就不是很高，又在傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性往往被滿堂灌式的教學(xué)方式所遏制。而在多媒體學(xué)習(xí)中．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生對授課的接受程度將直接體現(xiàn)教學(xué)效果。運用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將變單純的說教為情景的熏陶，是一種以圖文聲像并茂的方式提供知識、示范練習(xí)、邊演示邊講解的多層次啟發(fā)性教學(xué)方法。這種啟發(fā)式教學(xué)必將調(diào)動其積極性，使其主動參與到教學(xué)過程中來。在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容基本上不能滿足他們的求知欲．教師可引導(dǎo)他們上網(wǎng)進(jìn)行再次學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教師、媒體、學(xué)生的自主交流，使學(xué)習(xí)向完全個性化的目標(biāo)靠近。在這種方式下，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動者，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。信息技術(shù)的運用，實現(xiàn)了教學(xué)觀念更新，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。

3．2有利于在英語課堂教學(xué)中調(diào)節(jié)注意、提高記憶

注意是學(xué)生掌握知識的重要心理條件，良好的注意品質(zhì)是學(xué)生獲取知識的保證。剛開始上課時，學(xué)生的注意力往往容易分散，而且?guī)в袧夂竦那榫w色彩，如果教師能精心選擇和制作視聽教材，用具體形象的事物喚起學(xué)生的興趣和疑問，把學(xué)生帶人生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，就能吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)過程中．當(dāng)學(xué)生遇到難點或比較抽象的問題時．往往因感觸不深，產(chǎn)生厭煩情緒而走神．教師若能以多樣化的電教手段，作用于學(xué)生的多種感官，使抽象的材料變得具體，使枯燥的事物變得有趣，可以有效地防止學(xué)生走神，起到集中和穩(wěn)定學(xué)生注意力的作用。

3．3有利于優(yōu)化英語課堂教學(xué)

(1)教育過程最優(yōu)化的含義是：在一定的條件下，在同樣的時間內(nèi)，使學(xué)生學(xué)的多些、快些、好些，能使更多的人受到教育。

(2)最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)有兩個：意識效果最大：時問最少。要使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握更多更新的知識，做到既增加教學(xué)內(nèi)容和知識容量，又不增加教學(xué)時間和學(xué)生負(fù)擔(dān)，只有依靠現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段才能實現(xiàn)。它能把許多抽象的難以理解的概念，轉(zhuǎn)化成看得見摸得著的知識，從而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．開拓學(xué)生的視野，縮短教學(xué)時問，達(dá)到事半功倍的效果。

3．4有利于在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)．是指在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己選擇和確定研究的課題或項目，自己收集、分析并選擇信息資料，應(yīng)用知識．去解決實際問題的一種學(xué)習(xí)方式。它要求教育工作者放手讓學(xué)生自己探索、求知，使之在親身的實踐中獲得知識、發(fā)展能力研究性學(xué)習(xí)的實質(zhì)是一種對教育的理解，對學(xué)生的認(rèn)識。它要求教師充分調(diào)動和保護(hù)學(xué)生自我探索、求知的欲望和熱情，這種欲望和熱情是學(xué)生畢生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原動力。因此，研究性學(xué)習(xí)的觀念應(yīng)該始終貫穿于教學(xué)過程，融匯于學(xué)生學(xué)習(xí)的任何方面。其基本內(nèi)核是倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體研究精神，促使基礎(chǔ)教育以學(xué)生的自主性、協(xié)作性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。倩息技術(shù)對在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用主要體現(xiàn)在以下3個方面：

(1)信息技術(shù)為英語研究性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)、利用提供了理論指導(dǎo)和技術(shù)方法。研究性學(xué)習(xí)是

深58-12語末模1 3/4 XYQ★★ 學(xué)生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主、開放、探究式的學(xué)習(xí)活動。必須綜合開發(fā)和利用圖書館、實驗室、多媒體電子教室、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教師等校內(nèi)外教育資源，為研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

(2)為研究性學(xué)習(xí)提供了信息化、開放性的教學(xué)環(huán)境和資源隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)習(xí)資源從文字教材、音像教材、多媒體課件、資源庫到互聯(lián)網(wǎng)，不斷發(fā)展、豐富，學(xué)習(xí)突破了空間和時間的限制，從局限于課堂的教與學(xué)活動．發(fā)展到了可以選擇任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(3)為研究性學(xué)習(xí)評價提供了理論指導(dǎo)和評價工具。研究不是目的，只是完成培養(yǎng)目標(biāo)的一種手段和方法，通過這種手段和方法，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究過程，獲得感受和體驗，積累知識和方法．培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。在研究性學(xué)習(xí)中。我們所關(guān)注的并不是學(xué)生探究的課題有多大的價值，他們的探究方法有多少科學(xué)性，探究的結(jié)果是否有社會效益。我們真正關(guān)注的是學(xué)生是否有了探究的意識．是否參與了探究的過程，是否獲得了積極的體驗，是否學(xué)會了認(rèn)識世界的一些方式。要把對學(xué)生的評價與對學(xué)生的指導(dǎo)緊密結(jié)合起來；要通過評價鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長、施展才能，學(xué)會尊重和欣賞他人，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，并要求學(xué)生走出課堂、走出校門，積極地開展社會調(diào)查研究與實踐活動?，F(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)提供了過程性記憶和評價工具。學(xué)生可以利用計算機(jī)多媒體技術(shù)，將研究成果制作成多媒體課件，在網(wǎng)上與其他同學(xué)進(jìn)行交流，便于教師、學(xué)生進(jìn)行評價。

4結(jié)束語

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)造性工具，它在教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，必然對教育的改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。學(xué)與教是人類教育中的永恒現(xiàn)象。特別是在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)活動更是實現(xiàn)教育目的、任務(wù)的主渠道。因此，信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用。能夠促進(jìn)教學(xué)改革，正確發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用。

深58-12語末模1 4/4 XYQ★★

第四篇：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在高中英語教學(xué)中的理論與實踐

“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在高中英語教學(xué)中的理論與實踐

摘要：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是上世紀(jì)50年代末由美國心理學(xué)家布魯納提出來的一種科學(xué)學(xué)習(xí)方法。這種方法旨在讓學(xué)生能夠通過課本提供的材料和教師提供的指導(dǎo)信息來獨立思考、自主發(fā)現(xiàn)，找出解決問題的方法。伴隨這種學(xué)習(xí)方法的不斷成熟，我國教育研究工作者已經(jīng)將這種方法落實在實踐教學(xué)中。在牛津版本的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中就提出，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生通過各種信息渠道解決學(xué)習(xí)過程中的難題。為了實現(xiàn)這一要求，我們需要將“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中的理論與實踐”列為研究重點，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力而且激發(fā)了他們對學(xué)習(xí)的熱情。接下來我將結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)科學(xué)期刊對“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的理論與實踐”進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵字：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語教學(xué) 理論與實踐

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)講求學(xué)習(xí)者通過獨立學(xué)習(xí)、自主思考來掌握原理或者是發(fā)現(xiàn)人類尚未知曉的事物，這種學(xué)習(xí)原理不僅適用于科學(xué)研究，而且也適用于各個階段的學(xué)生。經(jīng)過多年學(xué)習(xí)我們會發(fā)現(xiàn)自己尋求的原理比通過學(xué)習(xí)別人的理論知識理解起來更加深刻、記憶更加牢固，譬如在英語學(xué)習(xí)中，通過自身總結(jié)的語法知識總是能夠得到準(zhǔn)確應(yīng)用。但是在現(xiàn)實學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能靈活應(yīng)用老師傳授的知識，有的學(xué)生連最基本的舉一反三都做不到。為了改變現(xiàn)狀，教師需要教授給他們的學(xué)生應(yīng)該如何自主學(xué)習(xí)、如何獨立思考，只有這樣才能培養(yǎng)他們隨機(jī)應(yīng)變的能力，提高他們學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到高效率學(xué)習(xí)的目的。接下

來我將從“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的理論知識、以及如何將其應(yīng)用到英語實踐教學(xué)中提出自己的看法。

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)的必要性

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的提出者布魯納認(rèn)為學(xué)生自己親自發(fā)現(xiàn)的知識才是真正屬于他自己的東西，它培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的能力、自主探究的能力。因此研究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語教學(xué)的必要性對于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)具有重要的作用。

（一）、高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏主動性。譬如在單詞讀音方面，主要是通過學(xué)生跟讀的方式，很多學(xué)生還存在不認(rèn)識音標(biāo)的現(xiàn)象，同一音標(biāo)出現(xiàn)在不同的單詞詞組中就不能夠準(zhǔn)確認(rèn)識。又如語法學(xué)習(xí)中，先有教師陳述各種語法的概念以及所有的做題原則，然后舉例加深印象，最后進(jìn)行試題測試。這種教學(xué)方式不僅學(xué)生不易理解，而且枯燥無味，學(xué)生沒有任何學(xué)習(xí)的興趣。

對音標(biāo)的認(rèn)識不準(zhǔn)確將直接影響學(xué)生的聽力，而對語法知識缺乏認(rèn)識將使得學(xué)生不能準(zhǔn)確的理解與靈活應(yīng)用。眾所周知英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是交際，若是繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生高中畢業(yè)后一定會出現(xiàn)交際能力差的現(xiàn)象。為此教師需要探究新的授課方式，改變現(xiàn)狀，提高學(xué)生自主探究能力，并在此過程中積極引入“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”之法。

（二）、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)對英語學(xué)習(xí)的重要性

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

古語有云：愛是學(xué)問之始，興趣是學(xué)生最好的老師。在學(xué)習(xí)過程

中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于提高學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的作用。通過游戲或是信息技術(shù)的演示來激發(fā)學(xué)生的好奇心，并將自主探究作為學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，以此來提高學(xué)習(xí)的效率。教師需要充分認(rèn)識到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”在激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣方面所起到的重要作用，并將這種方法應(yīng)用于教學(xué)實踐中。

2、有利于學(xué)生更加長久的保持所學(xué)知識

學(xué)習(xí)是一個記憶和遺忘的過程，根據(jù)心理學(xué)方面的相關(guān)研究可知，人的記憶一般可分為瞬時記憶、短時記憶和長期記憶三種。瞬時記憶是指一個人對某件事第一眼所留下的印象，該記憶極易遺忘。短時記憶是人們?yōu)榱送ㄟ^某種考驗而擁有的短暫性的記憶，具有一定的目的性。而長時記憶則是指人們通過有意記憶獲得一定的成果，該記憶對人們的日常工作和生活具有極其重要的作用。長時記憶同樣適用于學(xué)習(xí)過程中，它可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”以自主學(xué)習(xí)、獨立探究為主，這種科學(xué)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生在自身探究的過程中不斷加深對科學(xué)的認(rèn)識，使得相關(guān)知識理論能夠長久的保存在人的大腦中。

二、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐探索

現(xiàn)如今，在英語教學(xué)中提高學(xué)生的語言交際能力與自主探究精神已經(jīng)成為教學(xué)的主要目標(biāo)，也是教師目前需要研究的重要課題。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”是解決這一問題的良好方式。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在應(yīng)用于英語教學(xué)的實踐過程中，教師將扮演重要的角色。

（一）、教師做好引導(dǎo)與輔助的角色

在課堂教授之前，教師需要根據(jù)教學(xué)要求與目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生掌握知識的能力進(jìn)行備課，通過各種渠道全面收集知識。在課堂上，積極推動學(xué)生參與進(jìn)教師設(shè)計的教學(xué)方案中，做好引導(dǎo)者與輔導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率。在課堂結(jié)束之際，教師需要對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行客觀的評價。

譬如在糾正英語讀音方面，可以通過情景模擬，讓學(xué)生通過對話的方式，學(xué)生可以一邊聽，一邊看，一邊理解，這樣舉一反三，多次演示，學(xué)生可以靈活應(yīng)用，并且能夠長久的記憶。在語法教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境，將語法融入故事情節(jié)中，在多次演練中進(jìn)行歸納總結(jié)。

（二）、學(xué)生變被動為主動，自主探究

二十一世紀(jì)的教學(xué)講求學(xué)生的主體地位，在教學(xué)改革中，教學(xué)實踐者應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生也需要積極加入。在英語的學(xué)習(xí)過程中，需要做到課前認(rèn)真研究所學(xué)課題，收集各種信息或是理論知識。在課堂過程中積極加入教師所設(shè)計的情景模擬或是其他的創(chuàng)新活動中，踴躍發(fā)言，積極陳述自己的觀點。

英語教學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)問，需要做到在學(xué)的過程中積極提問。帶著問題投入到相關(guān)的課題研究中，只要在實踐應(yīng)用中遵守這一教育規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位的作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小結(jié)

高中英語是人們系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語理論知識的重要階段，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，促使學(xué)生提高探究

知識與解決問題的能力并且能夠更加高效率的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)能力的提高不僅是為了學(xué)生自身終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，更是為了滿足快速發(fā)展的時代對人才的需要。相信在不斷的探究與摸索中，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”能夠更加成熟發(fā)展，更加靈活地運用到教學(xué)實踐中。參考文獻(xiàn)：

[1]季愛民；試分析布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論[J]；高等函授學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)；1998年06期

[2]韓紅云；結(jié)合2003年高考試題談英語語法教學(xué)[J]；山東師范大學(xué)外國語學(xué)院學(xué)報；2003年04期

[3]張紅瓔；讓學(xué)生知其然，也知其所以然--就新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》談?wù)務(wù)Z法教學(xué)；2004年03期

[4]王宗炎；語法知識和英語水平[A]；上海外語教育出版社；2001年

第五篇：思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的實踐研究

思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)應(yīng)用中的實踐研究

【摘要】隨著我國教育體制的不斷深化改革，高中英語教學(xué)受到越來越多的關(guān)注。高中英語與低年級的小學(xué)、初中英語知識存在一定差別，高中英語的知識面更廣，相關(guān)知識內(nèi)容更深，對學(xué)生詞匯量掌握、閱讀理解及寫作等方面要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高中英語教學(xué)要求，探尋行之有效的教學(xué)方法顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖高中英語實踐教學(xué)

高中英語教學(xué)受傳統(tǒng)教育影響嚴(yán)重，大多數(shù)高中院校還采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)氛圍單調(diào)枯燥，僅僅是教師講、學(xué)生聽，這種“填鴨式”的教學(xué)難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)水平。近年來，思維導(dǎo)圖教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果[1]。

一、思維導(dǎo)圖的基本概念

（一）思維導(dǎo)圖的含義

近年來，越來越多教師將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，并且這種教學(xué)方法已經(jīng)逐漸被不同群體學(xué)生所接受。思維導(dǎo)圖方法與其他教學(xué)方法存在一定差異性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法僅是通過教師的講解將英語知識傳遞于學(xué)生，教學(xué)的重點和難點導(dǎo)致學(xué)生理解困難，長此以往，容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。所謂思維導(dǎo)圖教學(xué)方法主要是教師在進(jìn)行知識講解的過程中，學(xué)生通過邏輯思維整理將抽象的知識點在腦海中形成圖形，將知識點以更形象化、具體化的形式牢記。高中英語對學(xué)生的要求較高，并且單詞放到不同語句、不同時態(tài)當(dāng)中，所表達(dá)的含義不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定難度，知識點存在一定抽象性。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，學(xué)生能夠?qū)⒅R點做放射思維想象，通過想象的畫面、知識點間的關(guān)系等形成系統(tǒng)全面的知識網(wǎng)，夯實學(xué)生對知識點的理解[2]。

（二）思維導(dǎo)圖的作用

思維導(dǎo)圖方法被應(yīng)用于高中英語教學(xué)中具有重要意義，這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生將教師講解的知識相互串聯(lián)形成能夠為自己所用的知識網(wǎng)，這種教學(xué)方法便于學(xué)生知識點的理解和記憶，并且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀能動性，有利于達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。與此同時，教師在進(jìn)行英語教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法，使教師的教學(xué)計劃更具系統(tǒng)性和專業(yè)性，同時能夠?qū)⒉煌R點相互連接到一起，提高自身的備課效率，有利于提高教師的教學(xué)水平。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)計劃中

教師在制定教學(xué)計劃過程中可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等各方面進(jìn)行全面系統(tǒng)考慮，根據(jù)學(xué)生的實際情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。通常教師可以將本學(xué)期或者是一個月、兩個月等階段性內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度等各方面內(nèi)容繪制成圖表，教師可以鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)計劃的設(shè)計中，將之前繪制好的教學(xué)計劃圖表展現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言機(jī)會，學(xué)生可以提出意見，教師對教學(xué)計劃進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整。

（二）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教師備課中

完成教學(xué)計劃之后，教師還可以將思維導(dǎo)圖方法應(yīng)用于備課工作中，這種方法能夠?qū)崿F(xiàn)課件準(zhǔn)備高效化，同時將相關(guān)知識點予以分類，將具有一定關(guān)系的知識點相互連接到一起，保證教學(xué)課件的整體性。在授課的過程中，教師對高中英語相關(guān)知識點進(jìn)行講解同時應(yīng)用備課教案，學(xué)生能夠第一時間明確課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求等，能夠帶著問題、帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在備課過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，還能夠從根本上掌握教學(xué)進(jìn)度，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)等適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，并且將教案予以及時調(diào)整，保證教案內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度同步進(jìn)行，這能夠保證教案內(nèi)容的有效性，確保教案是完全服務(wù)于英語教學(xué)的[3]。

（三）思維導(dǎo)圖應(yīng)用于學(xué)生英語學(xué)習(xí)中

除了上述兩方面以外，思維導(dǎo)圖最關(guān)鍵是應(yīng)用于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中，上文提到，相同英文單詞在不同時態(tài)語句、語言環(huán)境中表達(dá)的意思存在一定差異，這在很大程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，英語單詞是學(xué)生學(xué)好英語的一切前提，教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，例如，教師在講解蘇教版高中英語二年級第二單元《Unit 2 News media》一課，學(xué)生需要掌握不同英文單詞，教師可以將發(fā)音相似的英文單詞放到一起教學(xué)“effort；reflect；addict”和另外一組“inform；seldom”等，這種形式更利于學(xué)生對英文單詞的記憶，能夠從根本上增加學(xué)生的詞匯掌握量。詞匯的學(xué)習(xí)最終能夠形成語句，語句的學(xué)習(xí)最終服務(wù)于寫作，學(xué)生在進(jìn)行英文寫作的過程中，也可以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用其中，根據(jù)寫作題目進(jìn)行聯(lián)想，將聯(lián)想的內(nèi)容通過自己的語言表達(dá)出來，學(xué)生在這種狀態(tài)下寫出的文章更具真實感，更扣題，這對于學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)具有重要意義。

結(jié)束語：

思維導(dǎo)圖被廣泛應(yīng)用于各高中院校的英語教學(xué)中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績、教師教學(xué)水平的提升具有一定促進(jìn)作用。本文首先介紹了思維導(dǎo)圖的基本概念，其中包括思維導(dǎo)圖的含義和作用兩方面，隨即從教學(xué)計劃、教案設(shè)計及學(xué)生日常學(xué)習(xí)三個層次入手分析了思維導(dǎo)圖應(yīng)用的具體情況。高中英語教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖方法有利于學(xué)生調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效率，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】：

[1]朱海燕.思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探析[J].上海教育科研，2014（9）：82-84.[2]顧敏.融入思維導(dǎo)圖的高中英語閱讀文本解讀[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014（5）：45-47.[3]張紅霞.思維導(dǎo)圖在高中英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].校園英語（中旬），2015（9）：108.