第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的應(yīng)用

摘 要 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)的應(yīng)用情況，談一談平臺(tái)創(chuàng)設(shè)過程和親身應(yīng)用體會(huì)。

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教育資源；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）17-0061-02

2014年9月，濱州市濱城區(qū)教育局設(shè)立全區(qū)“教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”，為濱城區(qū)全體師生提供了統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境?！敖膛c學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”的推廣使用進(jìn)一步提高信息化建設(shè)的步伐，將網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。該平臺(tái)是濱城區(qū)中小學(xué)公共教學(xué)、教育資源共享服務(wù)平臺(tái)，全區(qū)各中小學(xué)各學(xué)科所有教師都積極進(jìn)入平臺(tái)，共同打造、共同維護(hù)，利用平臺(tái)進(jìn)行資源上傳、資源共享；同時(shí)該平臺(tái)也是面向中、小學(xué)生提供同步教學(xué)輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)習(xí)娛樂、名師輔導(dǎo)的好去處，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)路空間。平臺(tái)的使用為專業(yè)教學(xué)資源庫提供跨越時(shí)空的數(shù)字化管理與應(yīng)用，大大促進(jìn)了濱城區(qū)教育的高速發(fā)展，成效顯著，逐步形成既提升教師專業(yè)能力，又促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的平臺(tái)體系。筆者根據(jù)所任小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)要談一談“教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”的應(yīng)用情況。教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

在新課改、新教育的環(huán)境熏陶下，教師對(duì)基本的先進(jìn)教育理念已不再陌生，但這些前衛(wèi)的理念在教師的課堂中化作實(shí)際教學(xué)行為去靈活運(yùn)用，卻讓好多教師感到有很大難度，無從下手，這是不少教師在課改中感覺到頭疼的問題。濱城區(qū)教育局以優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，創(chuàng)建了“教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的全體共享，引領(lǐng)所有教師的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)化、規(guī)范化，從而較好解決了理論與實(shí)踐之間難以結(jié)合的困境，加速了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

為了統(tǒng)一規(guī)范管理，濱城區(qū)教育局專門進(jìn)行了各校平臺(tái)管理人員專題培訓(xùn)，這些管理員在本校又組織了全校學(xué)科教師培訓(xùn)，培訓(xùn)教師如何操作“教與學(xué)網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)”，如何將自己設(shè)計(jì)的相關(guān)教育教學(xué)資源正確上傳，以及如何維護(hù)平臺(tái)的使用等。不同學(xué)科確定由骨干教師成立的學(xué)科審核員，負(fù)責(zé)本學(xué)科所有任課教師資源上傳和使用情況。要求教師熟練掌握管理平臺(tái)的操作技能，學(xué)習(xí)使用形式多樣的媒體制作優(yōu)質(zhì)教育資源。

為規(guī)范管理，全區(qū)統(tǒng)一規(guī)定上傳教學(xué)資源的要求，比如小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是這樣規(guī)定的：備課以一個(gè)信息窗為單位，每個(gè)信息窗根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)課時(shí)數(shù)。備課任務(wù)承擔(dān)者，該信息窗設(shè)計(jì)幾課時(shí)，就要寫出幾課時(shí)的“教案”上傳至平臺(tái)，再根據(jù)“教案”設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件。一個(gè)信息窗的課件，無論幾課時(shí)，要收集在一個(gè)文件內(nèi)，一次性上傳。教學(xué)后，及時(shí)上傳“教學(xué)反思”。文件命名和文本格式都統(tǒng)一要求，文中適當(dāng)位置注明作者單位及姓名。上傳資源時(shí)，按照網(wǎng)上的目錄樹上傳至相應(yīng)位置，以方便查找。同理，其他形式的教育資源也都規(guī)定了統(tǒng)一要求。

為做好各類教育教學(xué)資源的編制及上傳工作，各校開展了內(nèi)容豐富、形式各異的資源準(zhǔn)備活動(dòng)，如數(shù)學(xué)學(xué)科中心組集體備課活動(dòng)，發(fā)揮集體智慧，編制學(xué)案，制作課件、微課、微視頻、微作業(yè)、說課、教學(xué)計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)反思、教育教學(xué)案例、試題、導(dǎo)學(xué)案、名師講壇、活動(dòng)策劃等教學(xué)資源，積極上傳供大家共享。大部分資源都是經(jīng)各校一線教師收集和制作，針對(duì)性強(qiáng)，為教師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)提供了很大的幫助，教師們深深受益。有不少教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了累累碩果，成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)領(lǐng)路人。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用

由于教與學(xué)平臺(tái)研發(fā)時(shí)間較短，學(xué)生的平臺(tái)比教師的平臺(tái)起步要晚，學(xué)生平臺(tái)應(yīng)用還在初級(jí)摸索階段，尚未形成較為完善的體系，但也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。

開始先進(jìn)行學(xué)生以班級(jí)為單位的培訓(xùn)。學(xué)科教師根據(jù)自己所任學(xué)科安排專題平臺(tái)操作課，利用微機(jī)室的設(shè)備資源，讓學(xué)生熟悉操作流程，掌握使用方法和技巧，共同設(shè)計(jì)平臺(tái)欄目（如數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)的欄目有“我的學(xué)習(xí)”“我的課程”“我的空間”“我的評(píng)價(jià)”等）。學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)后，在家利用課余時(shí)間自主跟進(jìn)進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，相應(yīng)學(xué)科教師負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)的使用給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空間，變要我學(xué)為我要學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育過程的全面信息化，從而整體提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)校教學(xué)實(shí)力，推進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步內(nèi)涵發(fā)展。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式既是社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的要求，也是學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的要求。探索轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的途徑和方法，通過信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)主體主動(dòng)、獨(dú)立學(xué)習(xí)，同時(shí)凸顯學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中的諸如“一刀切”“滿堂灌”等教學(xué)行為，解決學(xué)生個(gè)體差異和統(tǒng)一教學(xué)要求的矛盾，使每個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的潛能，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。幾點(diǎn)體會(huì)

對(duì)教師綜合能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)、更嚴(yán)要求 上傳的教育資源要想達(dá)到優(yōu)秀高質(zhì)，這就對(duì)教師綜合能力提出更高的要求，需要教師不斷學(xué)習(xí)充電，用先進(jìn)的教育理念作支撐。同時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)大綱吃透教材，了解學(xué)情，熟練掌握授課內(nèi)容，遵循教學(xué)規(guī)律，熟悉各媒體的制作特點(diǎn)和制作技巧，會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同學(xué)段的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式來制作。有些教育資源制作完成后，還要利用課堂實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)問題并反復(fù)推敲打磨修改，直至科學(xué)合理、恰到好處。另外，還要做好學(xué)生利用平臺(tái)交互學(xué)習(xí)的管理工作，做到管理規(guī)范、科學(xué)引領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生潛能，張揚(yáng)個(gè)性。因此，這就需要教師長(zhǎng)期不斷地進(jìn)行摸索和學(xué)習(xí)，有精益求精的態(tài)度和鍥而不舍的毅力，練就更高水平的教育教學(xué)能力和綜合素質(zhì)。

分工合作，確保資源生成高效優(yōu)質(zhì) 如果一位教師對(duì)一學(xué)期中所任學(xué)科的每個(gè)章節(jié)每個(gè)課時(shí)都進(jìn)行資源制作并上傳，精力和時(shí)間肯定達(dá)不到，會(huì)造成資源質(zhì)量欠佳。為避免這種情況，同年級(jí)同學(xué)科教師進(jìn)行明確分工，根據(jù)章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的連貫性來分，各有側(cè)重進(jìn)行備課、搜集資料、整理、制作，這樣保證了教師有充分的精力去創(chuàng)作、打磨，為制作出高質(zhì)量的資源創(chuàng)造了條件。按照分工，個(gè)人教學(xué)資源制作完成后，根據(jù)資源特點(diǎn)，利用課堂教學(xué)或教研活動(dòng)時(shí)間，同年級(jí)同學(xué)科全體教師進(jìn)行集體觀摩、研討、評(píng)價(jià)，找出存在問題，制作者進(jìn)行第二次修改，有時(shí)一個(gè)環(huán)節(jié)需要多次打磨多次修改直至滿意。眾人拾柴火焰高，充分發(fā)揮集體力量，大大提高教育資源的優(yōu)質(zhì)化程度，也能較快提高教師的教研能力。

科學(xué)共享，拒絕拿來主義 在平臺(tái)上，有好多優(yōu)秀的教育資源可以共享學(xué)習(xí)，也可以下載利用，的確給教師提供了學(xué)習(xí)的捷徑，節(jié)省了時(shí)間。但不能圖省事全盤照搬，因?yàn)橛行┙逃Y源的應(yīng)用需要一定的條件，比如執(zhí)教教師教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生學(xué)情、教學(xué)設(shè)施配備等因素都要考慮到。這就要求教師根據(jù)實(shí)際需要選擇利用，做到科學(xué)共享，拒絕拿來主義。另外，教師對(duì)自己以前形成的資源，如重復(fù)教學(xué)時(shí)，也不要完全拿來，要在原來基礎(chǔ)上進(jìn)一步打磨修改，做到精益求精，形成自己特有的教學(xué)風(fēng)格。

總之，“教與學(xué)資源共享平臺(tái)”的應(yīng)用，使廣大師生受益無窮，相信在大家的一致努力下，該平臺(tái)會(huì)更加充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，有更廣闊的發(fā)展空間。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微信平臺(tái)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微信平臺(tái)應(yīng)用

引入全新的科技手段和相關(guān)平臺(tái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行輔助是技術(shù)上的革新，也是教學(xué)方法的改革。通過相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)可見，利用社交軟件進(jìn)行輔助教學(xué)具有可行性，并且在教師和學(xué)生中深受好評(píng)。微信平臺(tái)在教學(xué)活動(dòng)中的輔助應(yīng)用，存在較大的發(fā)展前景。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，已建立了家長(zhǎng)微信群，以此來輔助數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

一、微信在教學(xué)中的應(yīng)用

科技的高速發(fā)展使人們的生活日新月異，在將物質(zhì)生活提升到一個(gè)更高的水平之后，又帶來了精神文化生活翻天覆地的變化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化進(jìn)程的不斷加快促成了一批社交軟件的開發(fā)。社交軟件的廣泛應(yīng)用使人們生活的圈子越來越廣，彼此之間的聯(lián)系越來越緊密，對(duì)信息的獲取也越來越便捷。微信的誕生將人們的社交關(guān)系定位在了更為廣闊的領(lǐng)域，而其各項(xiàng)功能的應(yīng)用無疑為人們的交際帶來了更為便捷的改變。微信平臺(tái)給人們帶來的不僅僅是生活上的改變，更憑借自身優(yōu)勢(shì)在人們的學(xué)習(xí)中占據(jù)了一席之地。微信是騰訊公司推出的手機(jī)社交軟件，用戶通過文字、語言、圖片和視頻等形式進(jìn)行溝通，操作簡(jiǎn)單，使用方便。微信最為廣大用戶津津樂道的功能之一就是朋友圈分享和微信群建立這兩部分。通過這兩種功能，能夠?qū)⒉煌膫€(gè)體納入同一個(gè)圈子中來，實(shí)現(xiàn)信息的共享和社交的同步化。微信這一全新的溝通形式是科技高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，因其方便性和高效性在人們的生產(chǎn)和生活中起著越來越重要的作用。因此，微信已逐漸跳脫出簡(jiǎn)單的社交領(lǐng)域，而被應(yīng)用在輔助課堂教學(xué)工作中。目前，我國(guó)小學(xué)生高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用了建立家長(zhǎng)微信群的方式，并已得到了廣泛應(yīng)用。

二、家長(zhǎng)微信群可行性分析

智能型手機(jī)的普及為微信輔助教學(xué)提供了前提。伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶的激增，我國(guó)已然進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)的全民時(shí)代。手機(jī)幾乎已經(jīng)成為人們的必備生活用品，而不論男女老少，微信的使用率也幾乎達(dá)到了97%。這就為建立家長(zhǎng)微信群提供了必要前提。簡(jiǎn)單的操作是建立家長(zhǎng)微信群的基礎(chǔ)。目前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)多為“70后”人群，對(duì)于智能手機(jī)的應(yīng)用并不是十分擅長(zhǎng)，但是微信軟件注冊(cè)方便，操作簡(jiǎn)單，不存在高技術(shù)含量，因此很容易得到推廣。交流的及時(shí)性是建立家長(zhǎng)微信群的重要原因。由于現(xiàn)代人巨大的生活壓力，忙碌的生活節(jié)奏導(dǎo)致家長(zhǎng)與教師之間的溝通越來越少，難以及時(shí)準(zhǔn)確地掌握孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況。而家長(zhǎng)微信群的建立恰恰為此提供了平臺(tái)。家長(zhǎng)和教師可以方便地進(jìn)行交流和溝通，這即是建立家長(zhǎng)微信群的意義所在。

三、家長(zhǎng)微信群的應(yīng)用

消息的推送 在家長(zhǎng)微信群中，教師可以將各類消息直接推送給家長(zhǎng)?；谛W(xué)高年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，尚沒有達(dá)到可以完全自主學(xué)習(xí)的程度，同時(shí)存在一定的思想弊端，有一些學(xué)生有撒謊傾向。因此教師要與家長(zhǎng)及時(shí)進(jìn)行信息共享，學(xué)生的課后作業(yè)、教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和對(duì)家長(zhǎng)的監(jiān)督要求，都可以在微信群中進(jìn)行推送。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師經(jīng)常采用多種新式教學(xué)手段和課外活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在微信家長(zhǎng)群中，教師可以將相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)的告知家長(zhǎng)，并對(duì)家長(zhǎng)直接提出要求，這從某種意義上提高了家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的參與度。教師也可以將學(xué)校的相關(guān)教學(xué)政策對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行公布，這就增加了教學(xué)的透明度，提高了家長(zhǎng)的信任度，加強(qiáng)校方與家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系。教師與家長(zhǎng)間及時(shí)交流 在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和在校表現(xiàn)都看在教師的眼里，卻無法及時(shí)被家長(zhǎng)所知曉。一般只能通過家長(zhǎng)會(huì)的方式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行告知，家長(zhǎng)難以及時(shí)掌握學(xué)生的具體情況。鑒于小學(xué)高年級(jí)生所處的特殊階段，其成長(zhǎng)的過程需要教師和家長(zhǎng)的共同幫助，而教師僅僅能夠保證其在校期間的發(fā)展，家長(zhǎng)需要在家對(duì)其行為和學(xué)習(xí)狀態(tài)上進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和監(jiān)督。通過家長(zhǎng)微信群，教師可以及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生的各類情況，提醒家長(zhǎng)在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地進(jìn)行監(jiān)督，同時(shí)家長(zhǎng)可以向教師反饋學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，雙方及時(shí)交流，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，以達(dá)到良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方式的透明化 家長(zhǎng)通過微信群的建立，可以直觀地了解到教師的教學(xué)動(dòng)態(tài)，更可以積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。對(duì)于教學(xué)中存在的不足之處提出個(gè)人的看法，并且提出相關(guān)的教學(xué)建議。這種透明化的教學(xué)理念，有助于家長(zhǎng)了解教育，提高對(duì)教學(xué)的信任度。小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力，家長(zhǎng)和教師共同努力，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、總結(jié)

高科技手段的輔助教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。微信家長(zhǎng)群的建立，不僅存在技術(shù)上的可行性，更在其實(shí)際應(yīng)用中取得了喜人的成果。家長(zhǎng)與教師之間的交流互動(dòng)頻繁，無疑為小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了保駕護(hù)航的作用。其目的只有一個(gè)，就是通過提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平最終達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的效果。

第三篇：初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

之“如何提高課堂教學(xué)效率”篇

廣西賀州

【前言】 《 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出: 通過義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 學(xué)生能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)(包括數(shù)學(xué)事實(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn))以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì), 去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題, 增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí);體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系, 了解數(shù)學(xué)的價(jià)值, 增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心;具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力, 在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。[1]把數(shù)學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系起來，可以讓學(xué)生看到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生學(xué)起來也親切自然。現(xiàn)在，學(xué)校實(shí)行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時(shí)由于考查科目的增加等，每堂課的時(shí)間的減少和每門課總學(xué)時(shí)的減少，確實(shí)給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于減時(shí)不減量這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率成為當(dāng)前廣大數(shù)學(xué)教師關(guān)心的熱門話題。為了在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。就必須要求教師課前做好對(duì)教材的處理工作，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)；要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中要環(huán)環(huán)相扣，注意細(xì)節(jié)。課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，傾聽學(xué)生心聲, 不斷調(diào)整教學(xué)，總結(jié)反思。

【關(guān)鍵詞】 教材 現(xiàn)代化教學(xué) 教學(xué)方法 合作交流

作為數(shù)學(xué)教師，可能都會(huì)發(fā)現(xiàn)過這樣一幕，有時(shí)數(shù)學(xué)課堂是臺(tái)上唾沫亂飛、激情高昂，臺(tái)下卻是另一幅風(fēng)景：“身在曹營(yíng)心在漢”或精神不振甚至進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。。。面對(duì)這種情況時(shí)，我們?cè)撛趺醋瞿?？我是一個(gè)從事了十一年數(shù)學(xué)教學(xué)的初中教師，下面我就談?wù)勎覍?duì)在四十五分鐘的課堂教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率，使學(xué)生不緊學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能運(yùn)用的實(shí)際當(dāng)中等問題的一些見解。

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。現(xiàn)在，學(xué)校實(shí)行五天制工作，帶來了一定的壓力。同時(shí)由于考查科目的增加等，每堂課的時(shí)間的減少和每門課總學(xué)時(shí)的減少，確實(shí)給教師帶來了很大的麻煩，給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)。對(duì)于減時(shí)不減量這一矛盾，除了對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新修訂調(diào)整外，對(duì)教師來說，最迫切的問題，就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)教育的效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。首先，課前必須做好對(duì)教材的處理工作。

1、對(duì)教材的掌握應(yīng)做到“熟”字

義務(wù)教育的初中教材，立志高遠(yuǎn)，其內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)所必須的。新教材難易程度適中，面向的是全體初中生，精選了一些基本的代數(shù)、幾何知識(shí)，將部分與高中聯(lián)系緊密的知識(shí)點(diǎn)移到高中，刪去了一部分作用不大的內(nèi)容。這樣就更加突出了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。在教學(xué)過程當(dāng)中要進(jìn)一步了解教材，理解好學(xué)習(xí)目的，明確書中數(shù)學(xué)思想的形成，以及概念、公式、法則、性質(zhì)，定理理論的推理過程。這樣教學(xué)才會(huì)游刃有余。

2、對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解應(yīng)做到“透”字

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指明了初中階段的培養(yǎng)方向。就《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、技巧和能力等各方面的要求，要透徹地領(lǐng)會(huì)其含義。只有領(lǐng)會(huì)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神才能明確所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，這樣教學(xué)才會(huì)有“方向感”。

3、對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的講解做到“細(xì)”字

數(shù)學(xué)新教材圖文并茂、文字簡(jiǎn)潔、語言流暢，起點(diǎn)低、坡度平緩，注重新與舊的聯(lián)系，出發(fā)點(diǎn)建在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，并通過復(fù)習(xí)鞏固掃清認(rèn)知障礙，創(chuàng)設(shè)了一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生拾級(jí)而上。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，講究一個(gè)“細(xì)”字，細(xì)到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在大綱中是如何要求，教學(xué)中如何實(shí)施，做到心中有數(shù)；細(xì)到每一課時(shí)中的應(yīng)知應(yīng)會(huì)，學(xué)生是否都已掌握，若能做到會(huì)事半功倍。其次 有明確的教學(xué)目標(biāo)，能突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

布魯姆在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》一書中，將教學(xué)目標(biāo)分為三大領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域。[3]因此，在備課時(shí)要圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)的策略、方法、媒體，進(jìn)行必要的內(nèi)容重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《二次函數(shù)》這一課是整個(gè)二次函數(shù)這一章的第一課，在備課時(shí)應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物主義的觀點(diǎn)來解釋復(fù)數(shù)的形成和發(fā)展，體會(huì)到矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力，矛盾的解決推動(dòng)著事物的發(fā)展。引伸到現(xiàn)實(shí)生活中，就是當(dāng)我們遇到矛盾時(shí)，也要勇于面對(duì)矛盾，要有解決矛盾的決心和信心，促進(jìn)矛盾的轉(zhuǎn)化和解決，同時(shí)也就提高了自己分析問題和解決問題的能力。

每一堂課都要有一個(gè)重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個(gè)重點(diǎn)來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時(shí)，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢(shì)、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對(duì)所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力。如解析幾何第二十四章的《圓》中的《直線和圓的位置關(guān)系》第一課時(shí)，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握直線和圓的三種位置關(guān)系的性質(zhì)與判定，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)隱含在圖形中的兩個(gè)數(shù)量d和r并加以比較.。教師可以利用多媒體展示日出的動(dòng)畫和行駛在不同路面上的自行車的動(dòng)畫等，放映“日出的動(dòng)畫”后小組討論問題1：早晨太陽升起的時(shí)候，把太陽看成一個(gè)圓，地平線看成一條直線，地平線與太陽的位置關(guān)系怎樣？放映“行駛在不同路面上的自行車的動(dòng)畫”后小組討論問題2：行駛在不同路面上的自行車輪胎和地面（把輪胎看成一個(gè)圓，地面看成直線），可能會(huì)出現(xiàn)幾中情況？通過觀看兩組動(dòng)畫和小組討論讓學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)源于生活，與生活密切相關(guān)，并能使學(xué)生更好的直觀感受直線和圓的三種位置關(guān)系。給出定義時(shí)，盡可能地由學(xué)生來概括，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力.教師總結(jié)并在多媒體上逐個(gè)放映，然后再請(qǐng)剛才兩名學(xué)生按要求作直線和圓三種位置關(guān)系的圖。學(xué)生通過觀察、作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出直線和圓三種位置關(guān)系的嚴(yán)格的定義。這樣，學(xué)生對(duì)這一定義就會(huì)有深刻的了解，尤其是上臺(tái)板演的那兩位的同學(xué)，更是終生難忘了。

第三 要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段[4] 隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室。對(duì)教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十五分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成。對(duì)于有條件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦、余弦、視圖與投影等的圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示。

第四 根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法[5]

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對(duì)象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對(duì)于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中，我們還時(shí)常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系，各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí)，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí)，在一堂課上，要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說：“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。

第五 在教學(xué)過程中要環(huán)環(huán)相扣，注意細(xì)節(jié)。

1、對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時(shí)加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵(lì)

在教學(xué)過程中，教師要隨時(shí)了解學(xué)生的對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個(gè)概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

3、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

盡管教師對(duì)每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時(shí)也可能遇到一些預(yù)料不到的事情。如一次我在實(shí)習(xí)時(shí)講授《復(fù)數(shù)的概念》第二課時(shí)時(shí)，有“兩復(fù)數(shù)不全是實(shí)數(shù)時(shí)，不能比較大小”這一結(jié)論，但沒有證明。教學(xué)計(jì)劃中也沒有證明的要求。在課間當(dāng)帶到這個(gè)問題的時(shí)，有一位成績(jī)較好的學(xué)生要求我寫出解答。我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了數(shù)的大小比較的原則，并利用這一原則說明了“i＞0”不能成立的原因。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對(duì)那位同學(xué)說，關(guān)于詳細(xì)的證明的過程，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時(shí)的內(nèi)容，但也保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。

4、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時(shí)間讓學(xué)生多實(shí)踐

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請(qǐng)學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。

第六，課后鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)[5] 為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，由原來單一的班級(jí)授課制轉(zhuǎn)向班級(jí)授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助學(xué)生之間的互動(dòng)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會(huì)逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教與學(xué)的方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

傾聽學(xué)生心聲, 不斷調(diào)整教學(xué).教師在教學(xué)的同時(shí), 可隨時(shí)聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見, 并根據(jù)這些意見改進(jìn)自己的教學(xué), 這樣師生之間就會(huì)走得更近, 讓學(xué)生體會(huì)到老師的親, “親其師而信其道”.學(xué)生如果喜歡數(shù)學(xué)老師, 就會(huì)及時(shí)地向他傾吐心聲, 會(huì)更加喜愛數(shù)學(xué)課,這樣對(duì)老師的教學(xué)不無裨益.即所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”.教學(xué)是師生互動(dòng)的過程, 沒有學(xué)生的學(xué), 教就失去了意義;沒有教, 學(xué)則枯燥乏味.教學(xué)活動(dòng)中, 學(xué)生是主體, 教師是主導(dǎo), 教師的重要工作就是指導(dǎo)學(xué)生參與豐富多彩的教學(xué)活動(dòng), 并在活動(dòng)中長(zhǎng)見識(shí), 積累經(jīng)驗(yàn), 提高能力,開發(fā)智力.教學(xué)有法而教無定法, 一個(gè)教師, 應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn), 發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn), 克服缺點(diǎn), 不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法, 才會(huì)使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到真善美的境界。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))人民教育出版社,2003.[2]傅道春.《新課程中教師行為的變化》 首都師范大學(xué)出版社，2001 [3]布魯姆美國(guó)教育心理學(xué)家《教育目標(biāo)分類學(xué)》 1956年出版 [4]《要善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段》教師俱樂部004km.cn [5] 李求來編著《初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究》湖南師范大學(xué)出版社，出版日期：1999-05

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)

教學(xué)相長(zhǎng) 精彩無限

---淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教與學(xué)

現(xiàn)代教育教師需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，因?yàn)楹玫慕逃灿诮虒W(xué)觀念，彰顯于教學(xué)行為，決定于教學(xué)效果?，F(xiàn)代教育以人為本，課堂教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，教師固然很關(guān)鍵，更為重要的是要注重學(xué)生能力的培養(yǎng),并把這個(gè)理念恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,不是知識(shí)的容器.在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生按部就班地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生基本處于機(jī)械的被動(dòng)狀態(tài)，即使有一些自主的活動(dòng)，也是教師事先設(shè)計(jì)成限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，與此相適應(yīng)的事先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案，往往是非常詳盡的。在備課時(shí)設(shè)計(jì)出精細(xì)的提問，預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)答案，寫下教師上課要講的每一句話，甚至準(zhǔn)確計(jì)算好一節(jié)課不同環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等。

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)已不再是以“傳授課本知識(shí)”為中心的了，更多的是關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感和態(tài)度的形成等等。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知,主動(dòng)探索的主體，教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過程的組織者，引導(dǎo)者和合作者，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。例如我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”中，嘗試讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，而這些建立在學(xué)生的和諧有效地互動(dòng)、強(qiáng)化自我意識(shí)自我感悟以及主動(dòng)成為知識(shí)的積極構(gòu)建者的基礎(chǔ)上。除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

拉格朗日說：我把數(shù)學(xué)看成一件有意思的工作,而不是像為自己建立什么紀(jì)念碑。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是結(jié)合生活實(shí)際的，有意義的、有趣味的。這些內(nèi) 容可以使學(xué)生通過主動(dòng)地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流來實(shí)現(xiàn)或完成，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿與記憶。學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，由于學(xué)生的各方面因素不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。

學(xué)生的自主探索，合作交流的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，教師單一被動(dòng)的教學(xué)方式已經(jīng)成為課堂教學(xué)點(diǎn)一個(gè)障礙，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變就是要使教學(xué)過程成為有效的教學(xué)，有效教學(xué)的核心就是學(xué)生的參與，教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂教學(xué)中教學(xué)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為本，教師要駕馭教材，不能把教材當(dāng)成范本，這樣才能更好地更有效地進(jìn)行教育，因材施教。在教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主角，在課堂上留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，學(xué)生應(yīng)去自主學(xué)習(xí)。我聽過一節(jié)課,關(guān)于“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的，課堂中教師表達(dá)得非常清楚，提問非常恰當(dāng)，板書有條理，下課鈴起，教學(xué)內(nèi)容正好完成，這節(jié)課可以說是滴水不漏。最后討論這節(jié)課時(shí)，共同的認(rèn)識(shí)是教師教學(xué)過程中，學(xué)生完全沒有參與，沒有活動(dòng)的空間，教師是主角，一節(jié)課下來都是教師在表演，學(xué)生是配角，是配合教師的，教師按照預(yù)設(shè)好的程序教學(xué)，一成不變的教學(xué)模式，完成了教學(xué)任務(wù)。教師要為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)空間和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主交流。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的想法，了解學(xué)生在解決問題時(shí)有什么困難和疑問，有的放矢，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，教學(xué)過程時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生探索的過程，這樣學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且經(jīng)歷了探索的過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，更有利于學(xué)生的發(fā)展學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)要順應(yīng)探索過程中學(xué)生的思維取向，使教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生成為課堂的主體。從學(xué)生的學(xué)中引出探索的數(shù)學(xué)問題，推進(jìn)探索性的學(xué)習(xí)過程，例如：在教學(xué)平行四邊形的面積計(jì)算時(shí)，首先通過三組平行四邊形面積大小比較，第一組等底不等高，第二組等高不等底，第三組既不等底也不等高，對(duì)第三組的兩個(gè)平行四邊形面積的大小比較時(shí)，學(xué)生一下子茫然了，陷入困境，短暫的思考后，學(xué)生提出：“如果能知道它們的面積大小具體是多少就好了”，此時(shí)，探索當(dāng)前問題與學(xué)習(xí)所需要的知識(shí)的矛盾自然而然地?cái)[在學(xué)生面前，尋求平行四邊形的面積計(jì)算方法，自然成了新的探索目標(biāo)，它順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，順應(yīng)學(xué)生的思維。

教學(xué)的好壞在于是否能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的進(jìn)行，教師的教應(yīng)該為學(xué)生的 學(xué)服務(wù)，教師教的過程要順應(yīng)學(xué)生學(xué)的過程，教師教學(xué)效果體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)的效果。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展趨勢(shì)，而不是單單看教師有沒有完成教學(xué)內(nèi)容，或教學(xué)認(rèn)不認(rèn)真，在有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生的基礎(chǔ)應(yīng)該是扎實(shí)的，思維應(yīng)該是活躍的，學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)該是積極主動(dòng)的，這樣的課堂教學(xué)才能激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而達(dá)到教學(xué)目的。

總之，好的教學(xué)方式是在教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生的?？低袪栒f過:數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于它的自由。所以教師應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，敢于創(chuàng)新，把課堂大膽放手給學(xué)生，給學(xué)生留有一定空間交流與思考，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主體，這樣必定會(huì)取得豐碩的成果。

第五篇：小學(xué)古詩詞教與學(xué)

小學(xué)古詩詞教學(xué)方法

箬橫四小邵芳芳

一、研究背景

古詩詞是中華五千年文化寶庫中耀眼的明珠，學(xué)習(xí)古詩詞是小學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族傳統(tǒng)文化的絕好途徑，也符合教育部頒布的《全日制義務(wù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出培養(yǎng)小學(xué)生“認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下，古詩詞教學(xué)越來越引起眾多教育工作者特別是中小學(xué)教學(xué)工作者的重視。然而，有人說，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，古詩詞早應(yīng)該被歷史舞臺(tái)所淘汰。其實(shí)不然，傳統(tǒng)古詩詞在目前小學(xué)古詩詞教學(xué)中是不容忽視的，詩詞文化直接關(guān)系到我們的國(guó)家和民族的興衰成敗。詩詞教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的重要手段，小學(xué)階段古詩詞教學(xué)深刻的滲透著情感教育、審美教育、情境教育等重要內(nèi)容，而這些都是教育教學(xué)工作最終的目標(biāo)。所以，通過對(duì)教師教學(xué)過程和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞現(xiàn)狀的分析，借鑒有關(guān)專家學(xué)者的理論和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，以及本人九年多來從事語文教學(xué)的點(diǎn)滴感觸，和對(duì)古詩詞的鐘愛，才選定了《小學(xué)古詩詞教學(xué)方法》這個(gè)課題。

二、研究?jī)?nèi)容

1.本課題的研究對(duì)象是小學(xué)一至六年級(jí)學(xué)生。

2.本課題研究的問題是小學(xué)各學(xué)段的古詩詞教學(xué)策略與方法。

①通過對(duì)小學(xué)各階段的古詩文教學(xué)策略與模式的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、審美、想象和創(chuàng)新能力，熱愛中華傳統(tǒng)詩詞文化的情感，提高學(xué)生文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感，并形成古詩文學(xué)習(xí)與積累的一些操作范式。激發(fā)孩子對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛，提高孩子們的人文修養(yǎng)，積淀孩子們的文化功底，讓孩子打好傳統(tǒng)的根基。

②、探索小學(xué)古詩課堂教學(xué)路子，尤其是中高段古詩詞教學(xué)。

③、構(gòu)建一張小學(xué)古詩教學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)。

3.本課題研究的方法是理論研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、個(gè)案分析法。

①通過對(duì)三種古詩詞教學(xué)法的實(shí)踐與探索，提高教師的詩詞文化的教育教學(xué)水平，提升教師的文化和道德修養(yǎng)，提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)和科研能力，促進(jìn)專業(yè)水平的提高。②編寫出小學(xué)中高段古詩積累校本教材。

三、研究措施

1.以詩人及其所處朝代為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)

為了系統(tǒng)展示和學(xué)習(xí)古詩詞，我將按詩人所處的年代實(shí)現(xiàn)階梯性教學(xué)。例如初唐時(shí)期有沈佺期、宋之問和文章四友，他們的作品多是奉和應(yīng)制、點(diǎn)綴升平。李白、杜甫是盛唐詩歌最高成就的標(biāo)志。李白的詩，氣勢(shì)雄放，想象豐富，風(fēng)格飄逸，多側(cè)面、多層次地反映唐朝時(shí)期的社會(huì)生活和時(shí)代心理。杜甫的詩則是**時(shí)代的詩史，忠實(shí)地記錄了國(guó)家的變亂和人民的苦難。中唐時(shí)期白居易、元稹、李紳、張籍、王建一派倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，寫下大量廣泛反映現(xiàn)實(shí)、批評(píng)時(shí)政的政治諷喻詩，風(fēng)格舒徐坦易。而晚唐時(shí)期，杰出詩人李商隱、杜牧在詩歌藝術(shù)上有獨(dú)特的貢獻(xiàn)。其詩聲情流美，翰藻醲郁，但傷時(shí)憂國(guó)，哀怨深沉，有種沒落感。這樣也讓我們對(duì)歷史有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和回顧，學(xué)生的學(xué)習(xí)的橫向和縱向都會(huì)有所提高。

2.按題材進(jìn)行探討和交流活動(dòng)

張海燕和江慶輝老師在研究中提出，如果能引導(dǎo)學(xué)生通過故事題材的來對(duì)比，并進(jìn)行探討和交流感受來學(xué)習(xí)古詩詞，可以更清楚詩詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)。如王昌齡的《從軍行》既讓我們想見戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷激烈、戰(zhàn)事的頻繁不斷，又讓我們看到了戰(zhàn)士誓死報(bào)國(guó)的豪情壯志，以及最后必勝的堅(jiān)定信念。而岑參《白雪歌送武判官歸京》既有真實(shí)摹寫，又有浪漫想象，意象鮮明，意境獨(dú)特，再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光。

3.有關(guān)古詩詞故事搜集和整理活動(dòng)

梁琴芳和張瑾老師提出，如果能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)來滲入，不但能能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力，不知不覺便學(xué)到許多詩詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩詞。