第一篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)心得（大全）

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)心得

黑水縣中學(xué)

毛澤林

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑，現(xiàn)就自己實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這些問(wèn)題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布

置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢資料”“自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問(wèn)卷調(diào)查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)：“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗?！蓖ㄟ^(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)，還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。

第二篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)探討論文

物理學(xué)是研究物質(zhì)世界最基本結(jié)構(gòu)、最普通的相互作用、最一般的運(yùn)動(dòng)規(guī)律和使用的實(shí)驗(yàn)手段、思維方法的自然科學(xué)。初中生剛接觸物理，接觸物理實(shí)驗(yàn)處于新鮮狀態(tài)，為以后物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，多引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。教學(xué)中應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立觀察、獨(dú)立判斷的能力放在首位，不只是傳授課業(yè)知識(shí)。誠(chéng)如物理諾貝爾獎(jiǎng)得主波恩所說(shuō)：如果說(shuō)是因?yàn)槲野l(fā)表的工作里包含了一個(gè)自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，倒不如說(shuō)那里是包含了一個(gè)自然現(xiàn)象的科學(xué)思想方法。

1.提出物理實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，引發(fā)思考

實(shí)驗(yàn)前，教師直奔主題，有目的地進(jìn)行課前提問(wèn)，把學(xué)生的思維引到正確的方向上，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生可以利用課后時(shí)間，通過(guò)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，逐步建立獨(dú)立思考的思維模式，更深刻理解物理學(xué)科的意義。經(jīng)過(guò)教師的提問(wèn)，學(xué)生可以通過(guò)預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)得出相應(yīng)的解答并且可以針對(duì)疑點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行課堂提問(wèn)。

2.準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)

只有做好充分的準(zhǔn)備，才能使物理實(shí)驗(yàn)有條不紊地運(yùn)行。物理實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該將所有可能性和前提考慮充分，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行，更應(yīng)該考慮的問(wèn)題是實(shí)驗(yàn)的安全性和學(xué)生應(yīng)該注意的問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的難易程度對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)致分析，打印實(shí)驗(yàn)報(bào)告供學(xué)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。比如，實(shí)驗(yàn)“探究串、并聯(lián)電路電流（電壓）的規(guī)律”時(shí)，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)條件前，開始弄清產(chǎn)生電壓電流的條件是什么，實(shí)驗(yàn)應(yīng)該具備電源、燈泡（電阻），應(yīng)該包括測(cè)電流或者電壓的電流表（電壓表）測(cè)量電阻電流（電壓），還包括要用的開關(guān)和導(dǎo)線。在探究串、并聯(lián)電路電流的這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們要注意用電安全，可以先對(duì)電流表（電壓表）進(jìn)行試觸，通過(guò)觀察兩表的指針偏向判斷，用表是否完好；教師可以看看有哪些干擾因素影響最終結(jié)果的研究；實(shí)驗(yàn)前提前將電路圖畫好以便學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。準(zhǔn)備物理實(shí)驗(yàn)條件，是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)。

3.分析物理實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程

物理實(shí)驗(yàn)的分析是為了根據(jù)已有知識(shí)對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步分析，從理論變實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的展開要將每個(gè)具體情況了解到位，研究透徹，以便實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有理有據(jù)。比如，“用天平和量筒測(cè)定固體和液體的密度”，對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該將用到的實(shí)驗(yàn)公式、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)分析透徹，實(shí)驗(yàn)器材都分析清楚。實(shí)驗(yàn)所需準(zhǔn)備的器材有：天平（砝碼）、量筒、燒杯、滴管、線、水、石塊、蠟塊、鐵塊。準(zhǔn)備好器材，下面可以對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头绞竭M(jìn)行分析。這個(gè)實(shí)驗(yàn)主要是得出最后的實(shí)驗(yàn)結(jié)論公式，讓學(xué)生掌握測(cè)量固體密度的方法、公式應(yīng)用、天平和量筒的使用方法。依據(jù)實(shí)驗(yàn)，我們分析實(shí)驗(yàn)方法。由此可以得出石塊的體積，依據(jù)公式可推導(dǎo)出石塊的密度。分析物理實(shí)驗(yàn)方法過(guò)程，是一個(gè)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)開展的基礎(chǔ)。研究實(shí)驗(yàn)方法的過(guò)程是實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意量筒及天平的使用，讀量筒時(shí)要平視量筒刻度，天平也要事先調(diào)平衡，研究到位，密度值會(huì)接近預(yù)期值。

4.得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)歸納

上文中的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程都是為了得出物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論做的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析總結(jié)出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，由實(shí)驗(yàn)結(jié)論書本知識(shí)。比如，做完“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”，得出最后的結(jié)果是摩擦力的大小與接觸面間的壓力大小有關(guān)，接觸面一定，壓力越大，摩擦力越大；摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)，壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。這個(gè)結(jié)論同時(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生思考：為什么會(huì)有這一結(jié)果？通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們可以進(jìn)一步探究，生活中，用自行車載人，載一個(gè)胖子要比載一個(gè)瘦子費(fèi)力得多，說(shuō)明摩擦力很大，深究根據(jù)力的守恒原理，摩擦力等于小車?yán)瓌?dòng)時(shí)的拉力，等等，進(jìn)一步探究會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新的未知世界。實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出是很有必要的。

5.總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)的不足和實(shí)驗(yàn)教訓(xùn)

學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)或多或少會(huì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果有所偏差，此時(shí)就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和分析，達(dá)到解決的目的。切記因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的理論知識(shí)就生搬硬套地將實(shí)驗(yàn)不經(jīng)思考往上靠攏。實(shí)驗(yàn)中有些誤差分析，如何減小誤差，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)解決辦法，如下次做實(shí)驗(yàn)時(shí)如何將阻力的干擾減到最小，以及天平遵循左物右碼的原則。還有一些應(yīng)該吸取的教訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該注意的事項(xiàng)和下一次實(shí)驗(yàn)掌握的經(jīng)驗(yàn)。初中物理實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手的能力，全面發(fā)揮學(xué)生才智。

第三篇：初中物理科學(xué)探究教學(xué)初探

初中物理科學(xué)探究教學(xué)初探

吳新榮

科學(xué)探究就是人們?cè)谘芯扛黝惪茖W(xué)特別是自然科學(xué)問(wèn)題時(shí)所采取的方法，初中物理科學(xué)探究也如此，它是初中生對(duì)物理問(wèn)題所進(jìn)行的科學(xué)探究過(guò)程，此過(guò)程的過(guò)程一般有以下八個(gè)步驟： 1提出問(wèn)題；2猜想與假設(shè)；3制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；4進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；5分析與論證；6評(píng)估；7交流與合作；

除了讓學(xué)生了解物理科學(xué)探究的過(guò)程后，還要讓他們知道物理科學(xué)探究方法，初中物理科學(xué)探究有以下幾種方法：

1、等效替代法：在物理實(shí)驗(yàn)中有許多物理特征、過(guò)程和物理量要想直接觀察和測(cè)量很困難，這時(shí)往往把所需觀測(cè)的變量換成其它間接的可觀察和測(cè)量的變量進(jìn)行研究，這種研究方法就是等效法。如：串并聯(lián)電路電阻。

2、轉(zhuǎn)換法：對(duì)于不易研究或不好直接研究的物理問(wèn)題，而是通過(guò)研究其表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象、效應(yīng)、作用效果間接研究問(wèn)題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念、規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。如：在驗(yàn)證發(fā)聲體在振動(dòng)時(shí)，在音叉旁邊懸掛乒乓球

3、類比法：類比法是指將兩個(gè)相似的事物做對(duì)比，從已知對(duì)象具有的某種性質(zhì)推出未知對(duì)象具有相應(yīng)性質(zhì)的方法。類比法在物理中有廣泛的應(yīng)用。所謂類比，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。它是根據(jù)兩個(gè)（或兩類）對(duì)象之間在某些方面的相同或相似而推出它們?cè)谄渌矫嬉部赡芟嗤蛳嗨频囊环N邏輯思維。在物理教學(xué)中，類比方法可以幫助理解較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)和較難的物理知識(shí)。比如利用水壓講解電壓；水流講解電流。

4、控制變量法：,就是在研究和解決問(wèn)題的過(guò)成中,對(duì)影響事物變化規(guī)律的因素和條件加以人為控制,只改變某個(gè)變量的大小,而保證其它的變量不變,最終解決所研究的問(wèn)題。如：探究導(dǎo)體電阻與那些因素有

5、物理模型法：它是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)物理事實(shí)的一種近似形象的描述，物理模型的建立，往往會(huì)導(dǎo)致理論上的飛躍。如：根據(jù)實(shí)驗(yàn)建立液體壓強(qiáng)公式P=ρg h時(shí)運(yùn)用了“假想液柱”的模型；

6、科學(xué)推理法（理想實(shí)驗(yàn)法）：推理法是根據(jù)已知物理現(xiàn)象和規(guī)律，通過(guò)想象和推理對(duì)未知的現(xiàn)象做出科學(xué)的推理和預(yù)見。推理法是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，忽略次要因素，進(jìn)行合理的推理，得出結(jié)論，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的目的。如：牛頓第一定律的得出。

7、觀察比較法（對(duì)比法）如：研究蒸發(fā)的快慢因素、研究蒸發(fā)與沸騰的異同?！容^法

8、歸納求同法如：在探究“杠杠的平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)多次實(shí)驗(yàn)得出了杠桿的平衡條件

9、比值定義法就是用兩個(gè)基本的物理量的“比”來(lái)定義一個(gè)新的物理量的方法。比如物質(zhì)密度、速度、功率等。

10、逆向思維法：如：由電生磁想到磁生電。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，中學(xué)物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究，勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，努力拓寬自己的知識(shí)面，注重資源的開發(fā)和利用，在物理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；利用物理探索題和物理學(xué)史，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的科學(xué)素養(yǎng)；在探究教學(xué)過(guò)程中滲透科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。下面是我?guī)啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐的一些心得。

一、在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣

科技的發(fā)展給環(huán)境帶來(lái)了一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重地困擾著人們的生活和健康。在學(xué)習(xí)水循環(huán)與水資源時(shí)，我讓學(xué)生先做了這樣一件事：調(diào)查自己居住區(qū)水污染現(xiàn)象的原因及提出解決辦法。讓學(xué)生從自己身邊熟悉的事入手，再擴(kuò)展到更廣的范圍，結(jié)合閱讀教科書、上網(wǎng)搜索等手段，并把同學(xué)們交上來(lái)的材料分類和歸納，反饋給他們資源共享，使學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上清醒地認(rèn)識(shí)到了我國(guó)水資源的緊缺，認(rèn)識(shí)到了水資源的日益匱乏和不斷污染給人們生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來(lái)的巨大影響，認(rèn)識(shí)到了保護(hù)水資源的重要性和必要性，從我做起，節(jié)約用水。學(xué)生有了親身體驗(yàn)，去走訪、調(diào)查就有了基礎(chǔ)，也很感興趣，很樂意參與科學(xué)探究活動(dòng)。例如，利用周末的時(shí)間，我和班上的一些同學(xué)對(duì)大橫鎮(zhèn)膠合板廠的環(huán)境污染進(jìn)行探究，或讓他們自己對(duì)身邊的水資源進(jìn)行探究并提出整改方案。

二、在物理探究中領(lǐng)悟科學(xué)的探究方法

物理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)，在科學(xué)探究活動(dòng)中，經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)相似的過(guò)程……“科學(xué)是一種探究精神，而不是對(duì)知識(shí)本身的占有?！彪S著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，有的知識(shí)可能被修正甚至被淘汰，但是，伴隨著這種知識(shí)而產(chǎn)生的探究精神，卻可以讓學(xué)生受用終身，這就表現(xiàn)出了非常可貴的人文價(jià)值。所以，在物理科學(xué)探究中，應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)和時(shí)間，使他們能像科學(xué)家那樣在“真槍實(shí)彈”式的探究過(guò)程中經(jīng)歷、感悟，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的樂趣，提高科學(xué)探究的能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，從而逐步領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

例如，在“探究物體的浮沉條件”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，第一步，我提供給學(xué)生的器材，有小鐵片、小玻璃瓶、小木塊、水、燒杯、鹽、彈簧測(cè)力計(jì)、線；學(xué)生自帶塑料尺和橡皮。我先讓學(xué)生想辦法：怎樣讓這些物體浮在液面上？看誰(shuí)的方法最多。

一時(shí)間，學(xué)生勁頭十足，實(shí)驗(yàn)室成了“戰(zhàn)場(chǎng)”：討論、爭(zhēng)論、表演……學(xué)生心靈深處的欲望被激發(fā)出來(lái)了。最后，學(xué)生得到的方法五花八門，但絕大多數(shù)都有道理。第二步，我要求學(xué)生尋找物體浮沉的條件。這時(shí)學(xué)生的興趣更濃了……這樣，學(xué)生在自由的環(huán)境中進(jìn)行科學(xué)探究，親身體驗(yàn)，集思廣益，得到了許多方法，有些甚至是書本上沒有提到的，這是學(xué)生獲得的可貴的探究成果。

三、在關(guān)愛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

物理知識(shí)來(lái)自生活、自然，其中有許多和動(dòng)植物、人的生命現(xiàn)象相關(guān)的內(nèi)容?！吧菍氋F的”，但在物理教學(xué)中，“人文關(guān)懷”流失的現(xiàn)象卻依然存在。例如，在“物體的導(dǎo)熱性”實(shí)驗(yàn)中，有許多教師常做這樣一個(gè)“生動(dòng)”的實(shí)驗(yàn)——煮小魚：把小魚放入裝有適量水的試管底部，小魚在游動(dòng)，再用酒精燈加熱試管上部的水，過(guò)一段時(shí)間，上部的水已沸騰了，而下部的小魚還在游動(dòng)，以此來(lái)說(shuō)明水是熱的不良導(dǎo)體。實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是“抓眼球”的，從物理學(xué)的角度看，能說(shuō)明“水是熱的不良導(dǎo)體”，但從人文的層面看，從那些善良、可愛的孩子吃驚、迷惑的目光里，我們每一個(gè)物理教師真應(yīng)該靜下心來(lái)認(rèn)真反思一下，這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)不會(huì)澆滅學(xué)生單純而天真的火花，從而開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)出既能呈現(xiàn)物體導(dǎo)熱性的科學(xué)事實(shí)又能體現(xiàn)人文關(guān)懷的趣味性實(shí)驗(yàn)。

四、發(fā)掘?qū)W(xué)生興趣的生活探究素材

在物理教科書中，每一章的開始，既有韻味十足的科學(xué)精華短語(yǔ)，又有詩(shī)情畫意的科學(xué)小詩(shī)；既有動(dòng)漫式的插圖，又有經(jīng)典式的照片……在課堂教學(xué)中，我們既要充分利用好這些資源，更要激活學(xué)生內(nèi)心的“趣”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要采取各種靈活的方法，在趣味盎然的情境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的滲透，讓每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)都能獲得求知的快樂感。例如，在“神奇的升力”教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生折紙飛機(jī)，讓紙飛機(jī)飛起來(lái)，看誰(shuí)的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)；再讓相應(yīng)的學(xué)生談?wù)勥@樣做的原因等，引出升力概念；然后，組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)：“倔強(qiáng)的紙片”、“不聽話的乒乓球”、“做個(gè)簡(jiǎn)易噴霧器”……在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，幾乎每個(gè)人都笑容滿面，動(dòng)手興趣高漲。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)探究教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，重視學(xué)生在活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、制作、討論等方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)客觀記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的具體事實(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)都能看到自己在發(fā)展中的長(zhǎng)處。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有的學(xué)生為了應(yīng)付檢查，實(shí)驗(yàn)沒有認(rèn)真觀察，沒有認(rèn)真完成，就可能把其他同學(xué)的實(shí)驗(yàn)成果“照搬”過(guò)來(lái)。這時(shí)，簡(jiǎn)單的批評(píng)甚至訓(xùn)斥，其結(jié)果是最最糟糕的。但如果從他做這件事的起因與他敞開心扉交流，指出其值得表?yè)P(yáng)之處（如不管怎樣，能“完成”實(shí)驗(yàn)讓老師檢查，就表明你還是想學(xué)的），就會(huì)讓他從內(nèi)心感到慚愧，并有信心認(rèn)真學(xué)習(xí)……教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和獲得積極的體驗(yàn)。所以，寬容學(xué)生，給他一個(gè)表白的機(jī)會(huì)，其實(shí)是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)糾錯(cuò)的臺(tái)階。這樣，受挫折的學(xué)生可重拾可貴的信心，能夠在今后的學(xué)習(xí)及科學(xué)探究中正確面對(duì)挫折和失敗，以致受益終生。

六、課后布置一些小實(shí)驗(yàn)

上完一節(jié)物理課后，我會(huì)根據(jù)上課所學(xué)的知識(shí)，布置學(xué)生力所能及的小探究實(shí)驗(yàn)，讓他們利用身邊的材料，進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，讓他們學(xué)有所用。如上完“物體的沉浮”這節(jié)后，布置自制一個(gè)潛水艇等

七、進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋荣?/p>

一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)以后，根據(jù)學(xué)生自己所學(xué)的物理知識(shí)，利用生活中隨處可得的材料，進(jìn)行探究、設(shè)計(jì)，并，進(jìn)行小制作。對(duì)學(xué)生的小制作進(jìn)行評(píng)比，激發(fā)他們的探究熱情。

總之，農(nóng)村中學(xué)的條件差，只能利用生活的一些現(xiàn)行材料，和學(xué)生們共同探究生活中的物理，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)物理，避免死記硬背。

第四篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究題的幾點(diǎn)思考

初中物理實(shí)驗(yàn)探究題的幾點(diǎn)思考 山東省峽山區(qū)太保莊街道丈嶺初中 李世龍

【摘 要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，“三維目標(biāo)”中的“過(guò)程與方法”以及物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，注定了考試命題必需圍繞實(shí)驗(yàn)探究這上根本主題。那么，在新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)探究；題型特點(diǎn)；思考

隨著新一輪課改的實(shí)施，各科目的教學(xué)要求已由傳統(tǒng)的“教學(xué)大綱”向“課程標(biāo)準(zhǔn)”方向轉(zhuǎn)化，初中物理學(xué)科也不例外。近年來(lái)，作為學(xué)校教育教學(xué)“指揮棒”的中考招生考試的改革力度不斷加大，物理試題也發(fā)生了明顯的變化，尤其以考實(shí)驗(yàn)的題型及命題的角度為亮點(diǎn)?！斑^(guò)程與方法”以及物理學(xué)科作為一門自然科學(xué)的特點(diǎn)，注定了命題必需圍繞實(shí)驗(yàn)探究這一根本主題。物理中考試題中的實(shí)驗(yàn)與探究題題型所占分值遠(yuǎn)比課改前要多，內(nèi)容在不乏對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查基礎(chǔ)上，使經(jīng)典內(nèi)容題型不斷創(chuàng)新；增加的實(shí)驗(yàn)探究題（專題），成為整個(gè)中考試題的亮點(diǎn)?？梢哉f(shuō)，把握好實(shí)驗(yàn)探究題型的教學(xué)，將使自己的學(xué)生在中考中能立于不敗之地。那么，在新課標(biāo)視角下實(shí)驗(yàn)與探究題有哪些特點(diǎn)，由這些特點(diǎn)引發(fā)我們的思考又是什么呢？

1．由“三維培養(yǎng)目標(biāo)”想到的

新課程與舊課程的最根本區(qū)別在于理念，新一輪的課程改革中，義務(wù)教育階段的物理教育目的是培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，“為了每一個(gè)學(xué)生”是新課標(biāo)的核心理念。根據(jù)這一理念，將物理課程的培養(yǎng)目標(biāo)定為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。它體現(xiàn)了能力本位和學(xué)生本位的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力、解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力。它以物理學(xué)的內(nèi)容作為素材，使學(xué)生獲得終身的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的價(jià)值觀。

2．新課課程標(biāo)準(zhǔn)下“實(shí)驗(yàn)與探究”題型的特點(diǎn)

2．1 以科學(xué)探究為主線，突出對(duì)“過(guò)程與方法”的考查 例1 小華總結(jié)兩年來(lái)所做的探究實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：

（1）當(dāng)要研究的物理量不易直接測(cè)量時(shí)，都需要想辦法把它們的大小間接顯示出來(lái)。

例如：圖1甲實(shí)驗(yàn)是讓木塊在木板上做____________運(yùn)動(dòng)，通過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)間接顯示摩擦力的大小；乙實(shí)驗(yàn)中動(dòng)能的大小是通過(guò)__________________間接反映出來(lái)的。

（2）當(dāng)要研究的物理量與多個(gè)因素有關(guān)時(shí)，往往采用控制變量法。

例如，要研究摩擦力與壓力的關(guān)系，就要多次改變壓力，同時(shí)控制接觸面的粗糙程度不變。做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們改變壓力的具體辦法是________________________；要研究動(dòng)能跟質(zhì)量的關(guān)系，就要改變質(zhì)量，同時(shí)控制速度不變。具體辦法是：換用___________并讓它們從_______________由靜止滑下。

這類題目提醒學(xué)生，要學(xué)會(huì)從看似不同的現(xiàn)象中找出共同點(diǎn)，體驗(yàn)歸納這種學(xué)習(xí)方法。解決問(wèn)題時(shí)涉及到物理學(xué)中兩種重要的研究方法──轉(zhuǎn)換法和控制變量法。既關(guān)注學(xué)習(xí)方法，又注意

研究方法，這是題目的創(chuàng)新之處。題目涉及到的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)：探究滑動(dòng)摩擦力實(shí)驗(yàn)、研究動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)實(shí)驗(yàn)，這都是物理中比較重要的實(shí)驗(yàn)，一般中考卷幾乎都會(huì)涉及到。

2．2 以科學(xué)探究為背景，強(qiáng)調(diào)對(duì)應(yīng)用能力的考查

例2：在《研究決定導(dǎo)體電阻大小因素》的探究實(shí)驗(yàn)中。下表給出了實(shí)驗(yàn)中所用到的導(dǎo)體情況，選擇了A、D兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻大小與_____是否有關(guān)；選擇C和_____兩根導(dǎo)體進(jìn)行對(duì)比，是為了研究導(dǎo)體電阻與長(zhǎng)度的關(guān)系，為了研究導(dǎo)體電阻與材料的關(guān)系，應(yīng)選擇的兩根導(dǎo)體是_____（填寫導(dǎo)體代號(hào)）。

本題是以《研究決定電阻大小因素》的探究實(shí)驗(yàn)為背景，考查了學(xué)生對(duì)控制變量法這一科學(xué)方法的運(yùn)用能力。它是物理學(xué)研究問(wèn)題采用較多的一種探究方法，也是初中物理中常用的且有效的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的科學(xué)方法。初中物理教材中物理概念、規(guī)律的建立、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中大多蘊(yùn)含著控制變量法這一科學(xué)方法，且一般只用來(lái)定性地研究問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教學(xué)活動(dòng)有意識(shí)地讓學(xué)生從見到、熟悉再到試著做，從而掌握這種研究方法，讓他們認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律是觀察實(shí)驗(yàn)、物理思維和數(shù)學(xué)推理的產(chǎn)物。使他們學(xué)會(huì)用控制變量的方法揭示有關(guān)物理量之間的關(guān)系，必將有利于學(xué)生理解和掌握物理概念和規(guī)律，更有利于研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展，并為將來(lái)進(jìn)行定量研究在方法上給學(xué)生打下基礎(chǔ)。

2．3 加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)（即STS）相聯(lián)系，使學(xué)生了解科學(xué)在社會(huì)生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用，考查學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”

情感領(lǐng)域的目標(biāo)分為五類：接受、反應(yīng)、價(jià)值評(píng)估、組織和價(jià)值與價(jià)值體系的性格化。布盧姆等人指出，在情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域之間做出劃分，是為了便于分析，完全帶有主觀任意色彩。情感領(lǐng)域與認(rèn)知領(lǐng)域是緊密交織在一起的，每一種情感行為都有某種類別的認(rèn)知行為與之相對(duì)應(yīng)，反之亦然。新物理教學(xué)要使學(xué)生能從情趣中學(xué)習(xí)物理，考試題型也如此。

新《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》十分突出一個(gè)重要理念：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)?！彼η筚N近生活，強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)空間走進(jìn)學(xué)生的生活，走進(jìn)學(xué)生熟悉的環(huán)境，能使學(xué)生初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，保持對(duì)大自然親近、熱愛、和諧相處的情感和對(duì)科學(xué)的求知欲望。這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，而且能培養(yǎng)學(xué)生終身的探索樂趣、良好的思維習(xí)慣和聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。是否能把物理概念和規(guī)律同具體的生活情境有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，是題目的難點(diǎn)所在，也是課標(biāo)新增加的內(nèi)容，已逐步成為考試的熱點(diǎn)。

3．幾點(diǎn)思考

3．1 物理教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念傳統(tǒng)的教學(xué)理論主要以哲學(xué)認(rèn)識(shí)論和教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，闡述知識(shí)、技能學(xué)習(xí)的一般過(guò)程及有效教學(xué)的一般過(guò)程、模式、原則和方法，它對(duì)于知識(shí)的心理本質(zhì)等具體問(wèn)題的回答是籠統(tǒng)、含糊的，用這種教學(xué)論指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，常常導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的籠統(tǒng)、含糊，于是在教學(xué)過(guò)程和方法上只能強(qiáng)調(diào)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。建立在現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)論基礎(chǔ)上的教學(xué)論反映在教學(xué)設(shè)計(jì)上，首先要明確陳述作為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，然后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的類型及有效學(xué)習(xí)的條件進(jìn)行分析，由此而導(dǎo)出教學(xué)的過(guò)程、方法。因此，現(xiàn)代教師必須十分重視學(xué)習(xí)，讓自己從“教學(xué)有法，教無(wú)定法”的傳統(tǒng)教學(xué)模式盡快過(guò)度到“學(xué)有定律，教有優(yōu)法”這一科學(xué)的教學(xué)模式。

3．2 轉(zhuǎn)變消極觀念，創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)。俗話說(shuō)：“眼過(guò)三番，不如手過(guò)一遍”，與其搞大量實(shí)驗(yàn)探究題的“題海戰(zhàn)術(shù)”，不如創(chuàng)造條件開展實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程和方法，從而提高識(shí)記和應(yīng)用知識(shí)的能力。

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)探究不僅是教學(xué)方式，也是教學(xué)內(nèi)容，是這次課改的核心內(nèi)容。從初中物理新教科書內(nèi)容來(lái)看，除了原有體現(xiàn)科學(xué)探究教學(xué)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)外，還將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或測(cè)量性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為新教材的探究性實(shí)驗(yàn)，同時(shí)又增加了許多新的探究?jī)?nèi)容，其形式不僅包括學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)，還有家庭小實(shí)驗(yàn)、小制作、調(diào)查與研究等。新教材也針對(duì)了農(nóng)村學(xué)校缺乏專門物理器材而列出了有效利用家庭、生活中廢舊物品開展實(shí)驗(yàn)的做法。因此，教師不應(yīng)總是埋怨器材不足、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所缺乏等客觀因素，消極對(duì)待科學(xué)探究，而應(yīng)充分挖掘并且利用這些科學(xué)探究的素材，廣泛組織學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣，懂得認(rèn)識(shí)未知事物的方法，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3．3 樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)。物理新課程的著眼點(diǎn)在于學(xué)生的發(fā)展而不局限于知識(shí)的傳承。在內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，刪除了繁、難、偏、舊的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)亟档土瞬糠謨?nèi)容的教學(xué)要求，定量要求少了，對(duì)解釋現(xiàn)象、科技、人文的意義等要求多了，同時(shí)又增加了一些了解性知識(shí)。對(duì)學(xué)生的知識(shí)難度要求降低了，對(duì)學(xué)生的能力要求和科學(xué)素養(yǎng)要求高了。它淡化了不同科目之間的區(qū)別，有意識(shí)地突出了不同科目之間的相互滲透，因而對(duì)物理教師的素養(yǎng)要求更高，知識(shí)面要求更廣，使物理教學(xué)的難度更大。中考物理題中的實(shí)驗(yàn)探究題，以新課標(biāo)為命題指導(dǎo)思想，它的特點(diǎn)折射出了新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想及課程改革對(duì)物理教師的要求，使我們看到了教改的步伐，這就要求我們必需轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)思想，努力提高教師自身的素質(zhì)，更加重視實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)，并將教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)向素質(zhì)教育的軌道。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究中期報(bào)告

《初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究》中期評(píng)估報(bào)告

濮陽(yáng)市華龍區(qū)第五中學(xué)物理組 宗自嶺

2014年10月，我們物理課題組在區(qū)教研室劉素紅老師指導(dǎo)下，對(duì)“初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)研究”進(jìn)行了第一階段深入的研究和全面的探索，經(jīng)過(guò)近半年多的有效訓(xùn)練，達(dá)到了階段性的目標(biāo)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問(wèn)題的提出及研究的過(guò)程

1、問(wèn)題的提出

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以通過(guò)經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究的相似過(guò)程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的精神。

近幾年中考物理實(shí)驗(yàn)探究試題逐步增大出題分值，出題內(nèi)容和形式不斷創(chuàng)新。特別是今年“中招實(shí)驗(yàn)操作考試”分值由原來(lái)的15分增加到了30分，更加強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的重要性,我們這一課題在此形式下意義巨大，值得去認(rèn)真研究。

我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，地理位置雖然偏僻，但教學(xué)儀器設(shè)備充足。特別是近兩年市里加大對(duì)“農(nóng)村中小學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器改造”，該校物理實(shí)驗(yàn)儀器已經(jīng)達(dá)到了國(guó)家一類標(biāo)準(zhǔn)，擁有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室。完全能夠完成初中物理各類的演示教學(xué)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)。他們的學(xué)生基礎(chǔ)普遍差，但班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，方便展開學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生普遍喜歡動(dòng)手操作，實(shí)踐能力較強(qiáng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有著強(qiáng)烈的興趣。所以更加便于開展課題研究。

2、研究的過(guò)程

A、準(zhǔn)備階段 2014年7月——2014年9月，(1)全體課題組成員廣泛搜集中外物理課堂教學(xué)改革的理論及實(shí)踐資料，每個(gè)成員都花較長(zhǎng)時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)這些理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識(shí)誤區(qū)。增強(qiáng)了對(duì)搞好物理課堂教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)。

(2)討論方案的概念界定，內(nèi)容，實(shí)質(zhì)，明確課題研究的方向。根據(jù)方案的要求進(jìn)行小范圍試點(diǎn)，論證方案的可行性，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握基本的數(shù)據(jù)信息。

(3)課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進(jìn)意見，并由負(fù)責(zé)理論研究的老師李彥君進(jìn)行撰寫理論研究的成果，以指導(dǎo)我們今后的課題研究工作。

B、行動(dòng)研究階段 2014年9月——2015年2月4日，(1)課題組成員按照分工，通過(guò)研究教材、集體備課、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對(duì)比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。

(2)活動(dòng)的開展。發(fā)動(dòng)更多的學(xué)生積極地、熱情地、全身心地參與到活動(dòng)中，指導(dǎo)教師則更要在課題方案的設(shè)計(jì)與提出，自身的參與，過(guò)程的調(diào)控，小組的分工與合作上精心準(zhǔn)備，積極投入，研究探討上下工夫。

二、研究的內(nèi)容

本課題研究的內(nèi)容重點(diǎn)是在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中物理教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生如何開展好探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)；即怎樣把傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)如何向?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變；找到在實(shí)驗(yàn)中影響探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的因素都有哪些；并想辦法如何克服這些不利因素。通過(guò)開題會(huì)議，確定了課題研究要解決的問(wèn)題：1.進(jìn)一步促使教師觀念的變化，提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)重要性的認(rèn)識(shí);2.改變目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展方式，如何讓更多的學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中來(lái);3.形成初中物理實(shí)驗(yàn)有效開展的策略。最終我們的研究目的是：對(duì)初中物理的所有實(shí)驗(yàn)探究制定一套便于操作和執(zhí)行的探究方案。

三、研究的方法： 我們的課題研究程序：理論研究確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略→通過(guò)同伴互助，由課堂教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研討→課堂實(shí)踐→進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→研討、反思，提出改進(jìn)意見→進(jìn)一步促進(jìn)理論研究的發(fā)展。

我們將具體采用以下方法：

1.查研究法——對(duì)所有初中物理探究實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行充分地調(diào)查與研究。通過(guò)聽課、座談、問(wèn)卷調(diào)查等手段搞清目前初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)現(xiàn)狀，并經(jīng)過(guò)綜合分析，構(gòu)建新的物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的模式。

2．文獻(xiàn)綜述法——對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的大容量相關(guān)文獻(xiàn)作以收集、梳理、研究和綜述。

3．理論建模法——對(duì)實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的理論加以系統(tǒng)性研究，對(duì)所有課型的模型加以系列化構(gòu)建。

4．實(shí)證分析法——把傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與現(xiàn)代教育理念有機(jī)結(jié)合，在多樣本實(shí)證研究中完善課題成果。

5．網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)法——通過(guò)課題研究網(wǎng)，呈現(xiàn)研究過(guò)程、開辟課題博客、動(dòng)態(tài)修訂成果。

課題研究采用的方法開放、動(dòng)態(tài)、靈活，實(shí)踐探索性強(qiáng)：即由參加課改的教師共同合作，共同探討，在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

四、研究結(jié)果及成效分析

1．探索嘗試出實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)模式。

其課堂結(jié)構(gòu)是“情景激趣→問(wèn)題導(dǎo)引→活動(dòng)探究→反饋交流→應(yīng)用活化”。具體概括如下：

（1）學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的物理情景或現(xiàn)象引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)法激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們的求知欲望并提出探究問(wèn)題；

（2）學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，形成和檢驗(yàn)假設(shè)，解決問(wèn)題，解釋觀察結(jié)果；

（3）學(xué)生分析、解釋數(shù)據(jù)，對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行綜合歸納；（4）教師與學(xué)生共同回顧與評(píng)價(jià)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法；（5）將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于新情境，以拓寬理解，形成新技能。2．研究的突破性進(jìn)展

設(shè)計(jì)出了物理課堂教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以從以下幾方面作為切入點(diǎn)著手進(jìn)行：

（1）選取適當(dāng)?shù)奈锢砬榫?，以“激疑?dǎo)問(wèn)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)和實(shí)驗(yàn)態(tài)度。然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)的樂趣，領(lǐng)略了實(shí)驗(yàn)的方法，初步學(xué)會(huì)了自主的用探究的、實(shí)驗(yàn)的方法去研究物理問(wèn)題。

（2）選擇適當(dāng)?shù)奈锢韱?wèn)題，以“競(jìng)猜遐想”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣與實(shí)驗(yàn)室文明。

（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論的興趣，活動(dòng)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體作用。選取適當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，以“自主設(shè)計(jì)”為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法。（4）聯(lián)系生活和技術(shù)，以“學(xué)會(huì)應(yīng)用”為切入點(diǎn)，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

（5）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提高了學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、獲得信息的能力、交流合作的能力。

（6）通過(guò)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生勇于克服困難和尊重事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。

五、成果展示

上學(xué)期每位教師開設(shè)一節(jié)課題研究活動(dòng)課，認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，及時(shí)小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，拿出對(duì)策。宗自嶺老師做了 《電路故障的分析與解決》專題報(bào)告，王顯剛老師做了《探究電流與電壓、電阻的關(guān)系》區(qū)級(jí)公開課，王玉玲老師講授了《探究凸透鏡成像規(guī)律》校級(jí)公開課等等。

六、研究反思 1．我們感到由于受現(xiàn)行教材和考試制度的限制，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)目前還未能在大面積的在課堂全面推開，特別是初三年級(jí)下學(xué)期因中考的壓力，課后的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也因?qū)W生沒有時(shí)間而無(wú)法正常進(jìn)行了。所以迫切希望使用新的教材和實(shí)行新的評(píng)價(jià)制度。

2．要在課堂上大量的開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)儀器要做到盡可能基本配套，取用方便。要靠課后或課前的老師或同學(xué)自備自制一學(xué)期搞數(shù)次還可，多了老師和同學(xué)在準(zhǔn)備費(fèi)的時(shí)間太多，實(shí)際操作上有一定的困難，需要在今后的實(shí)踐中逐步設(shè)法解決。

3．由于我們物理教師上課的班級(jí)數(shù)較多，所教的學(xué)生數(shù)常常有一百幾十至二百多人，活動(dòng)大面積開展起來(lái)，由于受時(shí)間和精力的限制，對(duì)某些小組和學(xué)生來(lái)說(shuō)教師的引導(dǎo)和參與往往不能做到真正到位，教學(xué)的效果會(huì)受到一定的影響。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們還沒有真正解決好，需要大家共同探討。

4．一堂優(yōu)質(zhì)高效的科實(shí)驗(yàn)課需要時(shí)間作保障，一節(jié)課40分鐘，如果沒做完，下節(jié)還有其他老師上課，這正是有效進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的矛盾所在，也是本課題研究存在的主要問(wèn)題。因此，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。這些都是本課題今后的研究方向。