第一篇：初中物理生活化教學(xué)的探究

初中物理生活化教學(xué)的探究

摘 要：物理生活化教學(xué)是新課改后提出的教學(xué)理念，也是初中物理教學(xué)的重要趨勢。物理是解決生活知識的科學(xué)，生活中很多的物理知識都可以成為學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。因此，我們的物理教學(xué)就應(yīng)該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)物理來源于生活，高于生活。加強物理學(xué)科的生活化教學(xué)，從而體現(xiàn)物理學(xué)科的特點，發(fā)揮物理的教育價值，擴展物理教學(xué)的職能，促進教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞： 初中物理；生活化

一.以生活情景、疑惑導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)過程中，可以創(chuàng)設(shè)生活情景或生活中的疑惑導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受物理知識就在自己的身邊，明白物理對于整個社會發(fā)展的價值，知道物理在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生運用物理模式去解決現(xiàn)實的思維。以生活情景、疑惑導(dǎo)入新課，就要對學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進行準(zhǔn)確定位，在保證內(nèi)容的探索性的同時，還要保證學(xué)生“踮起腳尖跳一跳”就能夠摸得著。

例如，在講“力的相互作用”這一課時，教師可列舉學(xué)生的生活經(jīng)驗導(dǎo)入課程。列舉學(xué)生非常熟悉的例子，如用雞蛋碰石頭雞蛋殼會破，用力拍手掌手心會疼等。再比如，講“光的折射”時，可以創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生考慮身邊的生活現(xiàn)象。如“為什么清澈的水底看起來很淺”，“為什么部分放在水中的筷子會彎”。利用問題情境，學(xué)生會自然的去思考，去辯論。那種探其究竟的欲望一觸即發(fā)，學(xué)習(xí)物理的興趣會大大提升。

二、開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生探究樂趣

物理并不是課本上的知識，還有許多知識是從生活中和試驗中來的，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)物理的樂趣。可以鼓勵學(xué)生使用身邊的物品進行物理實驗的探究活動，不斷拉近物理跟生活實際的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實性。

例如，教師可以利用身邊的礦泉水瓶做關(guān)于聲學(xué)的實驗。像聲音的產(chǎn)生、聲音的音調(diào)跟振動快慢的關(guān)系，還可以彈出簡單的樂曲。學(xué)生玩過的彈弓帶入課堂，可探究彈力與彈性形變的關(guān)系。若把彈弓拉斷，順勢可研究物體的彈性限度。拉斷后打結(jié)再看能否使用，探究彈弓的彈性是否發(fā)生變化（通過紙團的射程來比較）。

三、應(yīng)用物理知識，解決生活問題

在教師講完某個知識點后，應(yīng)鼓勵學(xué)生應(yīng)用物理知識去解釋生活中的現(xiàn)象。真正做到“從生活中來，到生活中去”。正所謂“學(xué)以致用”。在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生分析生活現(xiàn)象、解釋科學(xué)原理對于促進教學(xué)效果有著十分重要的積極意義。

例如，教學(xué)講到“杠桿”一課時，學(xué)生可以根據(jù)省力杠桿、費力杠桿的原理解釋各種工具的使用原理。比如剪紙刀、剪樹枝、剪鐵片的剪刀都是一對對杠桿，應(yīng)使用哪種，有什么區(qū)別？講“摩擦力”時，根據(jù)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關(guān)，可解釋“為什么有些北方城市常常在下雪后將煤炭灑在結(jié)冰的路面上”?！盀槭裁幢鶋乇荣悤r，運動員穿的兩只鞋的鞋底材質(zhì)不同：蹭冰腳鞋底為橡膠制成，而滑行腳的鞋底為塑料制成”。

總之，物理來源于生活，又為實際生活服務(wù)，這兩者相互依存，缺一不可。這樣形成的知識才是源源活水，學(xué)生的抽象思維能力在這樣的過程中才會不斷提高。同時，也可以從感性上知道物理知識是有用的，體會物理知識的價值，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性與自覺性。

參考文獻：

[1]蘇玉琢.如何使初中課堂生活化[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊2012.12

第二篇：初中地理生活化教學(xué)探究

初中地理生活化教學(xué)探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)提出了諸多要求，其中對生活常見地理知識予以準(zhǔn)確把握、基于初中地理課程深入發(fā)掘生活內(nèi)涵，從而在設(shè)計教學(xué)案例時使之更富于生活化氣息是初中地理教師所應(yīng)關(guān)注的重點。生活化教學(xué)有利于學(xué)生積累更多的生活經(jīng)驗，在生活化體驗中將地理知識付諸于實踐，其學(xué)習(xí)興趣也得到有效激發(fā)，實踐能力得以強化。隨著當(dāng)前初中地理教學(xué)固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，以往以知識教授為主的模式逐步轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學(xué)生實用能力為主，因此傳統(tǒng)地理教學(xué)必須做出革新，初中地理教師應(yīng)著眼于生活化課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造富有生活化氣息的課堂情境，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使之實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、生活化教學(xué)之于初中地理教學(xué)的意義和重要性

初中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于采取不同方法來分析學(xué)生特點，了解并掌握其地理知識水平，進而根據(jù)學(xué)生所熟悉的知識找好切入點，引導(dǎo)其了解、認(rèn)識地理教材的知識點，例如各類原理、規(guī)律以及概念等等。教師在此基礎(chǔ)上積極開展生活化教學(xué)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的同時將其與自身生活實踐經(jīng)驗相互關(guān)聯(lián)，使之將所掌握的知識模塊化，進而形成體系并不斷加以完善。教師在此過程中應(yīng)注意合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，不可過偏、過難。而學(xué)生在生活化教學(xué)模式下也顯得更為積極，學(xué)習(xí)熱情更為高昂，將所學(xué)知識與日常生活現(xiàn)象相聯(lián)系，對一些常見的問題做出合理解釋，也有利于學(xué)生產(chǎn)生解決問題的滿足感與成就感，其學(xué)習(xí)自信心得到增強。就筆者個人教學(xué)實踐經(jīng)驗來看，學(xué)生在課堂活動中只有具備了學(xué)習(xí)自信心，認(rèn)為自己完全有能力掌握地理知識，才能夠真正用心去學(xué)，才能充分感受到地理教學(xué)所獨有的樂趣，最終能夠產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，教學(xué)效率與效果由此大大提升。

二、初中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1、營造生活化的課堂情境，充分激發(fā)學(xué)生興趣。開設(shè)地理課程的一個主要目的就在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，掌握地理知識的應(yīng)用技巧，學(xué)生從而能夠充分利用所學(xué)知識來深入了解周邊世界以及日常生活中的地理自然現(xiàn)象，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合。所以初中地理教師應(yīng)在課堂活動中為學(xué)生營造出生活化的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走入情境教學(xué)。應(yīng)在課前分析教材知識點，根據(jù)教學(xué)重難點選

擇一些對應(yīng)的、能夠吸引學(xué)生注意力且易于理解的生活素材，結(jié)合素材開展教學(xué)。學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力得到提升，其知識與實踐經(jīng)驗也更為豐富，同時生活化的教學(xué)氛圍使得學(xué)生不再感到枯燥無味，而表現(xiàn)出強烈的興趣與好奇心，這對于實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)是極為有利的。例如在湘教版七年級上冊第四章《世界的氣候》第三節(jié)“影響氣候的主要因素”教學(xué)中，倘若教師單純灌輸相關(guān)知識點，學(xué)生也只是一味的死記硬背，則難以收到滿意的效果。學(xué)生在此過程中難以做到融會貫通，對于所學(xué)知識沒有更深層次的理解，未將其轉(zhuǎn)化為個人知識體系中的一部分，則難以做到活學(xué)活用，而且很容易遺忘。所以筆者結(jié)合本地域的四季變化、氣候更替，分析了我們所處的緯度地帶以及大氣環(huán)流狀況，并講述了海陸分布以及地形對區(qū)域氣候的影響。此外筆者引導(dǎo)學(xué)生們分析一天里太陽高度角的變化，使之認(rèn)識到了地球形狀與氣候之間的關(guān)系。這樣整個教學(xué)過程以生活化情境展開，原本抽象的知識變得具象化，學(xué)生學(xué)習(xí)難度也大大降低，其對于教材知識點有了更好的理解，從而擺脫了單純死記硬背的方式，學(xué)習(xí)效率也明顯提升。

2、應(yīng)善于探索生活化教學(xué)元素。初中地理教師在開展課堂教學(xué)時應(yīng)遵循從實際出發(fā)的原則，深入分析教材內(nèi)容，善于探索并聯(lián)系生活化教學(xué)元素，從而能夠更合理地組織生活化教學(xué)并順利開展，以此促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情與積極性，并對地理知識的意義和重要性有更為全面的認(rèn)識。以八年級上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第二節(jié)“中國的氣候”章節(jié)教學(xué)為例，筆者首先講述了我國季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)之間的分界線、冬夏季風(fēng)性質(zhì)與影響。然后布置作業(yè)讓學(xué)生們在不同時點觀察有風(fēng)天氣里操場上國旗的飄向、操場邊樹木受風(fēng)力影響的側(cè)向。經(jīng)過一段時間的觀察，學(xué)生們結(jié)合野外辨識方向、我國季風(fēng)氣候等知識點總結(jié)分析得出本區(qū)域盛行風(fēng)向變化規(guī)律。在生活化教學(xué)模式下積極探索生活化教學(xué)元素，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活化問題，是對學(xué)生地理實用能力的一種考驗和鍛煉，學(xué)生在此過程中實現(xiàn)了知識的進一步深化，其對于所學(xué)知識點的掌握也更為牢固。

3、引入生活趣事，調(diào)節(jié)課堂氛圍。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不可能整節(jié)課都保持高度注意力，因此在一段時間教學(xué)后不少學(xué)生往往表現(xiàn)出注意力分散、懨懨欲睡的樣子。因此地理教師應(yīng)重視此點，廣泛搜集與地理教學(xué)相關(guān)的趣聞軼事，以激發(fā)學(xué)生積極性，使之一改頹唐狀態(tài)。例如在講述“經(jīng)線與經(jīng)度”知識點時可以與時區(qū)知識點以及日界線等知識點結(jié)合，筆者選擇了一個小故事用于調(diào)節(jié)課堂：

一艘船在海上航行并從東十二區(qū)進入西十二區(qū)，而船上的一位懷有雙胞胎的孕婦恰恰在此時分娩，雙胞胎分娩時間相差不到30分鐘，然而先出生的嬰兒卻比后出生的嬰兒小了1天，這是為什么呢？學(xué)生們對于這一強烈差異所造成的懸念極為好奇，表現(xiàn)出濃厚的興趣，其求知欲望更為強烈，對于教師所講述的知識點也能夠自然接受，不會因為晦澀難懂而出現(xiàn)排斥心理。

三、結(jié)語

綜上，生活化教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)出富有活力的課堂氛圍，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。初中地理教師應(yīng)重視在教授知識的同時與日常生活相聯(lián)系，從而使地理課堂教學(xué)凸顯出有效性與趣味性。同時還應(yīng)積極發(fā)掘教學(xué)素材，樹立生活化教學(xué)理念，促使學(xué)生善于通過地理思維來觀察和認(rèn)識周圍環(huán)境，從而實現(xiàn)理論與實踐的相互統(tǒng)一。

第三篇：初中地理教學(xué)生活化探究

初中地理教學(xué)生活化探究

摘要：地理科目作為最具實用性的科目，早早就被錄入教學(xué)課本，作為培訓(xùn)學(xué)生基本技能之一。地理教學(xué)從小學(xué)的“社會”科目就進行了，地理的知識空間十分廣泛，隨著知識面的提高，對地理的要求也逐漸提升。初中地理是以地理作為專門的研究對象進行編排的學(xué)科，對教師的地理知識和技能的要求也上升了一個層次，本文通過對地理教學(xué)生活化作為主要研究對象進行闡述，從中探尋出地理教學(xué)生活化的表現(xiàn)及重要性。

關(guān)鍵詞：初中地理;生活化;教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2014）15-0246-01

大地是人類進行生產(chǎn)生活的舞臺，人類也在大地上創(chuàng)造了一系列的文明文化，地理就是幫助我們了解我們生長的大地的一門科目文化。地理學(xué)科的定義專業(yè)解釋為：研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等，是一門復(fù)雜學(xué)科體系的總稱，并在各層次學(xué)校開設(shè)相關(guān)課程。由此，地理一般分為自然地理和人文地理兩類。自然地理一般作為地理學(xué)的主要講解方面，人文地理在初中地理中偏向于理解和背誦。

1.初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)

新地理課程基本理念之一是：貼近生活，學(xué)習(xí)生活中有用的地理?！兜乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本理念也包括學(xué)習(xí)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理。初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)地理教學(xué)生活化，突出了地理環(huán)境與生活的聯(lián)系，教學(xué)中也逐漸將地理帶入生活，以便更好的理解應(yīng)用。

初中地理突出了兩個重要特性，一是綜合性，地理環(huán)境包括了大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)建而成，各個圈層間之間有著不可分割卻又獨立存在的聯(lián)系，在這一系列的自然圈層中有有著人類智慧的影響，人文地理對自然地理隨著社會文明的進步滲透度也越來越深，所以說初中地理教學(xué)特征具有綜合性。二是地域性，不同地點的地理特征不同，即使都是陸地或者海洋，也存在著很多的差異性。

2.初中地理教學(xué)策略

初中地理教學(xué)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過感知身邊的事物環(huán)境來對地理形態(tài)進行初步思考發(fā)現(xiàn)，嘗試從生活中和書本知識中發(fā)現(xiàn)問題，運用自己的大腦來解決問題，養(yǎng)成求真求實的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確表達自己的觀點、感受和研究發(fā)現(xiàn)成果，增強保護環(huán)境的意識、從年少時代就養(yǎng)成愛護身邊生物和環(huán)境的好習(xí)慣。

初中地理教學(xué)策略有著引導(dǎo)的作用，以地理新課程倡導(dǎo)的理念為基礎(chǔ)引導(dǎo)初中地理教學(xué)“以學(xué)生為本”，“以貼近生活為基礎(chǔ)”。初中地理教學(xué)的目標(biāo)比較簡單，主要有以下幾點：讓學(xué)生了解地圖、認(rèn)識地圖、學(xué)會利用地圖；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識5種基本地形；對海陸變遷有所了解；了解部分國家的基本知識；對人文地理有一定的了解等。地理教學(xué)要突出“綜合性”和“地域性”的特點，強調(diào)地理知識中的空間差異和空間聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培育學(xué)生對地理的興趣，在教學(xué)過程中做到以鼓勵為主，認(rèn)真回答每個學(xué)生提出的疑問，公平對待每個學(xué)生。

3.初中地理教學(xué)生活化探究

美國教育家杜威就曾提出：“學(xué)校的最大浪費就是學(xué)生在校接受一種脫離生活的教育”。我國的地理教學(xué)中就曾被批評存在很大的弊端，最引人關(guān)注的就是說我國的地理教學(xué)偏離生活，與生活的聯(lián)系不緊密，純粹就是理論知識的學(xué)習(xí)，目的就是為了應(yīng)付考試。在很多地區(qū)，地理學(xué)科不受重視，認(rèn)為“難學(xué)又沒用”，即使地理作為中考高考必考的項目之一，依然得不到重點關(guān)注，很多人說是與生活脫軌，地理上全是概念的理解背誦，不能再生活中得到應(yīng)用。地理教學(xué)生活化的呼聲也由此越來越高。生活一詞包含了很多的含義，其中關(guān)注的最多的就是包括人的衣食住行、日常交往在內(nèi)的經(jīng)常進行的活動和具備人文價值的生命活動。初中地理教學(xué)生活化則是指將地理這一學(xué)科深入帶入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，要求與生活聯(lián)系更加緊密。新課標(biāo)則要求學(xué)習(xí)開放式的地理式教學(xué)，學(xué)習(xí)有用的地理知識，因此課本的內(nèi)容有所改進，著重突出了時代性、選擇性和基礎(chǔ)性。

3.1 課本內(nèi)容選擇的生活化。為了響應(yīng)號召，課本內(nèi)容的選擇上進行了很大的改進。我國初中地理課本主要是人教社編寫出版，在內(nèi)容上已經(jīng)很難滿足實際教學(xué)的需要，人教社出版的地理書籍很大程度上還是以理論為主，舉得例子各地環(huán)境習(xí)慣不同，不便于學(xué)生理解，容易對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生惰性。課本內(nèi)容改進的生活化較為明顯，主要體現(xiàn)在課本內(nèi)容的修改、刪減、增添實用技巧等。這樣的做法一定程度上提高了學(xué)生生活的基本技能，將無形的知識有形化，更加貼合實際生活，讓學(xué)生真正學(xué)到有用的地理知識。

3.2 考試內(nèi)容選擇的生活化。很大程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)地理就是為了考試而學(xué)習(xí)，如果在課本添加了很多生活化的地理知識，而考試內(nèi)容仍然和以前沒有不同，那么課本的改進只會逐漸被原來的模式所取代，新鮮勁過了之后學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情又會有所下降。這個問題得到考慮之后，考試內(nèi)容也隨之改進，變得更加貼近生活，更加人性化，既降低了學(xué)生對考試的排斥心理，又使得地理學(xué)習(xí)生活化更加深入。

3.3 課堂學(xué)習(xí)的生活化。無論是課本還是試卷改進的生活化，如果老師還是照本宣科，那么這一切的意義就大打折扣。課本和試卷的進步，促進了老師對于課堂講解的進步。情景與知識之間相輔相成，這就要求教師不光有強大的理論知識，還要有很強的交流能力和組織能力，在課堂上能夠?qū)W(xué)生進行交流培訓(xùn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)的理解知識，應(yīng)用知識。

4.初中地理教學(xué)生活化影響

初中是連接童年和走向青年的過渡階段，是成長中人生觀、價值觀和世界觀初步形成的階段，這個時候?qū)θ松挠绊懯呛苤匾?。初中生的心理是不穩(wěn)定的，易激動、易自卑、易不平衡，同時想象力很強，天馬行空，掌握好初中生的心理，然后因材施教，是初中教師進行教學(xué)的基本手段。初中地理教學(xué)生活化是新課標(biāo)的一種巨大的進步，它能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生在成長道路上帶來第一步正確的指引。

結(jié)語

初中地理教學(xué)生活化評價的核心就在于是否能促進學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，是否能幫助學(xué)生適應(yīng)生存和發(fā)展，是否能充分發(fā)揮學(xué)生個性，是否將地理教學(xué)融入生活之中。我國地理教學(xué)生活化還在起步階段，相信經(jīng)過不斷地改進進步，地理教學(xué)能真正做到學(xué)以致用，讓人們能真正理解到地理學(xué)的意義和價值。

參考文獻：

[1] 高美娟.淺談初中地理課堂教學(xué)生活化[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬 ,2013,(11):21-21.[2] 鄔承熹.初中地理教學(xué)效果提升途徑探討[J].新課程學(xué)習(xí)?下旬,2013,(5):60.

第四篇：初中地理教學(xué)生活化探究;2400

初中地理教學(xué)生活化探究

摘要：地理學(xué)是最貼近人類生存世界的一門學(xué)科，他幫助人們認(rèn)識地球、認(rèn)識身邊的一切，上至浩瀚無垠的宇宙空間，下至深不可測的地心地幔，人類離不開地理知識，無時無刻不出現(xiàn)在周圍，學(xué)習(xí)地理可以幫助我們更好的了解周圍的事物，是生存和發(fā)展的不可缺少的科學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)方法；生活化

古語有云，上知天文下知地理，雖然這里地理所包含的意思不如現(xiàn)代意義上那么寬廣，但足以說明地理學(xué)科對于古代人才的重要性，只有擁有博古通今的科學(xué)知識，才能夠立足于當(dāng)時的社會。地理學(xué)科能夠幫助學(xué)生認(rèn)識周圍的一切，自然規(guī)律，人文景觀，山川河流，工農(nóng)礦牧無所謂不涉及。有豐富地理知識的學(xué)生，一定擁有前瞻性和綜合性思維，他能夠完整的看待整個環(huán)境，對生活中的事物也更感興趣，知識也相對淵博許多。1.生活化在地理教學(xué)中的意義

素質(zhì)教育體系要求學(xué)生能夠更主動的獲取知識，而地理學(xué)對于學(xué)生知識的掌握更多的是實際應(yīng)用能力，因為地理學(xué)是最接地氣的學(xué)科，初中地理學(xué)的所有問題和現(xiàn)象，都可以在生活中接觸，無論是多么復(fù)雜的地理知識，都能夠找出活生生的例子。生活本就是豐富多彩的，地理學(xué)也是千變?nèi)f化，就如同蝴蝶效應(yīng)一般，任何一點的自然條件不同，都可能造成完全不同的結(jié)果，這就是自然的魅力，也是吸引學(xué)生對地理學(xué)產(chǎn)生興趣的最有利條件。好奇心是激發(fā)學(xué)生求知欲最好的關(guān)鍵點，學(xué)生在不斷的解開一個個問題時，又會產(chǎn)生更多的問號，從而不斷的循環(huán)往復(fù)的調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。面對生活中出現(xiàn)的種種天文和地理的現(xiàn)象和規(guī)律，學(xué)生都能通過書本知識找到滿意的答復(fù)。

地理學(xué)的知識獲取方式很多，與其他學(xué)科不同。各種科學(xué)雜志、探險小說、電視媒體甚至是玩具游戲都是地理學(xué)科最好的教學(xué)工具，學(xué)生在潛移默化中接觸到了這些知識，雖然不一定能夠馬上與所學(xué)理論和規(guī)律相聯(lián)系，但是一旦懂得了它們的關(guān)系，會獲得極大的認(rèn)同感。所以，利用生活化來教學(xué)也是初中地理教學(xué)的必由之路。而學(xué)生在利用所學(xué)到的地理知識去認(rèn)識周圍的環(huán)境時，他們會更了解自己所生活的地方、重視身邊的一切、珍惜

[1]自己周圍所擁有的，從而實現(xiàn)學(xué)生的自我價值的認(rèn)知，對家鄉(xiāng)和祖國的自豪感以及熱愛。2.初中地理生活化教學(xué)應(yīng)用

2.1對于現(xiàn)實中地理現(xiàn)象作為課題分析

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，讓世界變小了，人們都生活在地球村，因此“村”里所發(fā)生的各種奇怪事件也在互聯(lián)網(wǎng)中很容易收集。地理老師可以在平時生活中多留意這些新聞，挑選典型的案例或者光怪陸離的事件，讓學(xué)生切身的體會地理學(xué)在生活中的表現(xiàn)。教師用學(xué)生所學(xué)的知識來解釋案例的時候，就如同解密一般，學(xué)生自然而然的會全神貫注，抓住學(xué)生的這種心理，結(jié)合相關(guān)應(yīng)用擴展內(nèi)容，地理知識就會很牢固的扎根學(xué)生的心中。這也是情境教學(xué)的一部分，但是地理學(xué)的情境教學(xué)是把事件過程和現(xiàn)象展開在學(xué)生面前，而不是讓學(xué)生去進入意境感受，當(dāng)然在天文學(xué)的教學(xué)中，學(xué)生的角色扮演也能把位置關(guān)系解釋的更加透徹。善于運用現(xiàn)實題材的教師，地理課一定能夠很好的調(diào)動學(xué)生，學(xué)生在課堂上的配合度也更高，整體教學(xué)效果也能夠得到極大的提升。2.2對于地理知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

近些年，我國引進了不少類似《Discovery》、《環(huán)球地理》、《荒野求生》等等國外著名的科學(xué)地理節(jié)目，特別是《荒野求生》的主持人貝爾·格里爾斯成為了青少年心目中的偶像，就連美國總統(tǒng)奧巴馬也參與到了節(jié)目中。學(xué)生通過這些節(jié)目可以切實的了解地理知識的重要性，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，更想要得到實用性的體現(xiàn)。教師就要利用學(xué)生的這種心態(tài)，多組織學(xué)生在戶外進行學(xué)習(xí)和運用，教師設(shè)計出各種可能遇到的實際問題，讓學(xué)生通過所學(xué)知識找到解決的辦法。學(xué)生在思考和互相配合的時候，就是不斷鞏固地理知識的過程。只有扎實的理論基礎(chǔ)，才能真正參與到這個活動中，也是教師對學(xué)生另一種形式考察，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，并且發(fā)現(xiàn)問題和錯誤，及時的糾正和解釋可

[2]以梳理整個單元和階段的教學(xué)，綜合的培養(yǎng)學(xué)生包括地理以及其他綜合方面的能力。2.3讓學(xué)生帶著問題上課

生活化教學(xué)手段，光靠老師的在課堂上的多種形式是不夠的，學(xué)生要學(xué)會自主的尋找生活中的問題。每個人生活中都會碰到各種地理現(xiàn)象，對于生活的細(xì)心觀察，是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生地理知識的敏感性。無時無刻的思考世界的奇妙之處，讓學(xué)生把一些無法解釋的生活中所遇到的問題帶到課堂上，先在學(xué)生中討論，教師再結(jié)合相關(guān)理論系統(tǒng)的分析原理，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生能夠從中學(xué)會地理問題的分析方法。久而久之，學(xué)生能夠自己形成思考的習(xí)慣，不論是課內(nèi)還是課外，遇到問題也能夠先在同學(xué)之間進行討論和分析，在證明自我的過程中，充分理解和吸收地理課本的內(nèi)容，有效的形成良性循環(huán)的教學(xué)模式，從而達到地理生活化教學(xué)的根本目的。2.4結(jié)合地理知識了解祖國

我們國家地大物博，地形地貌特征迥異。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)在的學(xué)生眼界都隨著各種出游得到了極大的豐富，他們能夠到達任何想去的地方，即使家庭條件相對差一點的學(xué)生，也多多少少會有離開家鄉(xiāng)的時候。對于生活的環(huán)境的變化，地理學(xué)完全可以從理論上解釋出不同的生活習(xí)慣和風(fēng)土人情的差別，學(xué)生不需要教師的解釋，也能夠慢慢體會到地理因素對當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣鞯挠绊?，與自己的家鄉(xiāng)做出對比。教師在平時的課堂上也可以介紹一些具有典型性的地方特色，讓學(xué)生對這些地方產(chǎn)生向往，也能夠促使學(xué)生更想要了解自己的祖國，平添一份愛國之心。3.結(jié)束語

綜上所述，初中地理教學(xué)更多的是讓學(xué)生對地理知識產(chǎn)生興趣的過程，基礎(chǔ)的地理知識在平時的生活和學(xué)習(xí)中都有涉及，教師結(jié)合相關(guān)的實際案例和現(xiàn)象，能夠更加生活化的展現(xiàn)地理知識和規(guī)律。因此，地理教學(xué)離不開生活元素的加入，利用學(xué)生所熟悉的環(huán)境和事物，展開深入研究和分析，實現(xiàn)地理教學(xué)的實用性和綜合性，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性，生活化教學(xué)方法才能真正融入地理學(xué)科。參考文獻：

[1]覃運.初中課堂生活化的實施策略[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2012(6).[2]薛紅.讓生活回歸地理教學(xué)課堂[J].考試周刊，2010（31）.

第五篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，提高解決生活問題的能力，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級下冊第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認(rèn)識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認(rèn)識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值。

像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實際，對教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實際。

（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒印?/p>

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實際，對教材內(nèi)容進行增刪補改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。

再如：實踐活動“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動進行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實教材內(nèi)容。

一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)

驗?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識變成生機勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實物畫面，接著讓學(xué)生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓時，由于學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

3、結(jié)合生活實際，感悟知識內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時建立正確的表象，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在平時的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會所學(xué)知識的要點、難點。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對“千米”的認(rèn)識較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場上，先組織學(xué)生到操場上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長短。通過實際體驗，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識點。真正達到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中實踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。

為了使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實物引入課堂，強化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對“常用面積單位的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場上測量學(xué)校的長和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計圖。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，?/p>

在主題班會的布景上，或運用軸對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報：制作數(shù)學(xué)小報可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會在發(fā)展，時代在進步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

個人簡歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級組長、教研組長。曾參加過市里評優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級論文，有的刊登在市級書刊中。