第一篇：折紙小課題

開展折紙藝術(shù)活動的行動研究 課題研究報告

一、問題的提出

德國的杰出的教育大師福祿貝爾認(rèn)為折紙能夠非常好的啟迪智慧，并把折紙與自己的教育學(xué)說結(jié)合起來,所以折紙這門藝術(shù)很值得我們?nèi)パ芯?，去學(xué)習(xí)。但折紙活動在開展過程中，存在著許多不足：已有的研究成果表明，折紙教學(xué)只是作為藝術(shù)活動的形式之一，教學(xué)內(nèi)容比較零散、隨意、缺乏目標(biāo)性、系統(tǒng)性，沒有具體可操作的教學(xué)模式，沒有形成系統(tǒng)的目標(biāo)層次；在指導(dǎo)層面上，教師只注重技能的灌輸，而輕視孩子的主體意識、學(xué)習(xí)興趣以及孩子自主學(xué)習(xí)能力的提高和培養(yǎng)。怎樣才能讓學(xué)生積極主動地參與折紙活動，并得到有效的發(fā)展呢?如何有效提高學(xué)生折紙技能？如何運用圖示促進(jìn)學(xué)生折紙的探究與創(chuàng)造？如何形成趣味折紙教學(xué)的課程模式與方法？這一系列問題都是亟待解決的課題。

（一）折紙活動對少年兒童的發(fā)展具有重要的意義

折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它源于中國，并長期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩。折紙簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的車窗玩具。在這項創(chuàng)造性的勞動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進(jìn)步。

（二）現(xiàn)代的教育對折紙活動的忽視

在改革創(chuàng)新的今天，許多學(xué)校為了求洋求新，不惜花高價買一些高檔的手工材料，從而忽視了最經(jīng)濟(jì)最實惠的紙，一張小小的紙片，可以變成心中百種不同的形狀，這是折紙的魅力和樂趣所在。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“少年兒童的智慧在他手上”折紙正是通過手的動作發(fā)展了學(xué)生的智慧，給學(xué)生帶來了更多的歡樂。

二、課題界定

（1）折紙藝術(shù)活動：是以學(xué)生做做玩玩的形式出現(xiàn)，學(xué)生用手經(jīng)過折、疊、壓等技能，按照一定的步驟和要求，并借助簡單的工具和材料、改變、組合、分解紙張原來的形狀，從而使紙張形成新的形狀和形象的活動。

（2）學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的行動研究：是指在學(xué)校對學(xué)生實施 折紙藝術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動手操作能力、空間思維能力、語言表達(dá)能力的實踐研究。

三、理論的支撐

（1）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：高級的心理機(jī)能采源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動來實現(xiàn)。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。而學(xué)生通過玩紙，鍛煉了他們的動手能力和獨立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說“少年兒童的智慧在他手上”。折紙正是通過手的動作發(fā)展了學(xué)生的智慧，給學(xué)生帶來了更多的歡樂。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極地、自覺地、建構(gòu)的實踐。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，因此，學(xué)生不是被動的受教育者而是主動學(xué)習(xí)者。

四、研究的目標(biāo)

1．通過學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的研究，形成我園的園本特色。2．通過學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的研究，學(xué)生能掌握簡單的折紙技能，增強(qiáng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力、想象力、及合作能力。

3.通過學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的研究，提升教師教科研能力及專業(yè)水平，促進(jìn)科研興園。

五、研究的主要內(nèi)容

（1）學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的文獻(xiàn)分析與整理的研究

主要梳理學(xué)生折紙的有關(guān)知識及技巧，整理分析適合學(xué)生的相關(guān)折紙活動。

（2）學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動目標(biāo)的研究

①按年齡特征設(shè)置各年齡段的教學(xué)課程目標(biāo)。

②從學(xué)生興趣出發(fā)，以科學(xué)性、嚴(yán)密性為依據(jù)，根據(jù)折紙技能的難易程度，步驟多少，安排各年齡段的折紙內(nèi)容。③在實踐活動中，尋找適合各年齡段學(xué)生的教學(xué)方法。（3）學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動的實施途徑研究 ①集體教學(xué)中開展折紙藝術(shù)活動策略的研究。②區(qū)域游戲中開展折紙藝術(shù)活動策略的研究。③折紙藝術(shù)活動與各領(lǐng)域的整合的研究。④折紙藝術(shù)活動與學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)的融合。

（4）學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動教師指導(dǎo)策略的研究

學(xué)生期的孩子好奇、好動，因此教師選擇內(nèi)容是要適宜學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容要遵循由易到難的原則。教師在進(jìn)行折紙教學(xué)前要開動腦子，將同種折法的內(nèi)容放在一起教，這樣便于學(xué)生掌握折紙的技 能。

六、課題研究的主要方法

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解同類課題研究的相關(guān)情況。

（2）行動研究法：觀察學(xué)生興趣需要，觀察在活動中的表現(xiàn)，教師在教育活動中的行為教育機(jī)智等。邊實踐邊研究邊修正。確保研究方向正確，措施有效。

（3）經(jīng)驗總結(jié)法：定期對研究的情況進(jìn)行小結(jié)，逐步完善研究方案；收集整理研究的過程性資料，形成課題研究成果。

七、課題研究的過程

（一）組建科題研究小組，查閱文獻(xiàn)資料。

課題立項后，我園立刻成立了《學(xué)校開展折紙活動的行動研究》課題研究小組，課題負(fù)責(zé)人參加了區(qū)十五規(guī)劃課題的實施研究，并順利結(jié)題，課題組的主要成員都參與了研究，是學(xué)校的骨干教師，有了一定的教科研能力，為本課題的開展奠定了一定的基礎(chǔ)。組建課題研究核心組，商討、制定實施方案，組織課題組教師閱讀有關(guān)學(xué)生折紙的書籍，如 《學(xué)生折紙大全》《學(xué)生折紙教程圖解》等。閱讀了專家們撰寫的一些學(xué)生開展折紙活動的優(yōu)秀文章，為本課題的研究提供了理論支撐，并查閱了一些真正適合我園學(xué)生折紙的內(nèi)容進(jìn)行了梳理、篩選。

（二）理論引領(lǐng)實踐，科研促進(jìn)探索

自課題論證開題后，在園領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)、支持下，課題組能認(rèn)真制定活動計劃，按實施計劃分步進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)及研究、小結(jié)等各項工作，目前，取得了一定的階段性成果。1.不斷整合學(xué)生折紙活動的目標(biāo)和內(nèi)容。

折紙活動是學(xué)生手工活動中的一項，它微小，卻蘊含著豐富的教育價值，我們課題組成員通過討論、研究，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點和折紙活動特有的性質(zhì)制定出我園開展學(xué)生折紙活動的總目標(biāo)和內(nèi)容，為學(xué)生開展折紙活動奠定基礎(chǔ)。2.組織開展學(xué)生折紙活動

每周的集體教學(xué)活動小中大班學(xué)生定時開展折紙活動1-2節(jié)課，由年級組長負(fù)責(zé)組織實施，在選擇折紙內(nèi)容和制定目標(biāo)上大家集體討論研究，大家集體備課，上課教師對集體研究的上課方案可以根據(jù)本班學(xué)生的實際情況修改方案，配班教師進(jìn)行記錄及影像資料的拍攝工作，各年級組用“一課多上”的形式進(jìn)行研討，每月一次總結(jié)出真正適合本年級學(xué)生折紙的目標(biāo)、內(nèi)容和方案，學(xué)期結(jié)束，課題組成員對各年齡段實施學(xué)生折紙活動的目標(biāo)、內(nèi)容及方案進(jìn)行再次的分析、梳理。(1)開展學(xué)生折紙活動教師有效指導(dǎo)策略的研究 ①激發(fā)折紙興趣

每一位學(xué)生都是在和周圍環(huán)境的交互作用中不斷發(fā)展的，為了更好地激發(fā)學(xué)生對折紙的興趣，我們注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有情趣的折紙環(huán)境?；顒邮业闹車?、室內(nèi)及走廊里的許多吊飾、墻飾，如：池塘里的小魚、烏龜、青蛙；花叢中的蝴蝶、蜻蜓；海洋里的快艇、帆船等都是教師制作的一些折紙作品，它們色彩艷麗，造型富于變化，布局和諧美觀，激發(fā)動手創(chuàng)作的欲望。教學(xué)時教師運用多種形式導(dǎo)入主題，“興趣是在最好的老師”。在導(dǎo)入方法上，教師運用“猜謎語”、“念兒歌”、“講故事”、“變魔術(shù)”等形式，以激發(fā)學(xué)生的折紙興趣。如折“小兔”時，我先讓孩子猜謎語：“紅眼睛，白皮襖，長耳朵，短尾巴，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛?！睂W(xué)生在猜謎的同時，加深了對“兔子”形體特征的理解，對折紙內(nèi)容的學(xué)習(xí)大有益處。選擇折紙內(nèi)容要從學(xué)生感興趣的事物入手，比如，汽車、輪船，小貓、兔子，鋼琴、燈籠，使小朋友既熟悉又有造型的欲望。②提高折紙技能。

教師生動形象的語言使學(xué)生在活動過程中更容易掌握和接受要領(lǐng)，而且能牢牢抓住學(xué)生的注意力和興趣。例如，在學(xué)生學(xué)折“小船”時，孩子們對兩邊向中心折這句話不易理解，盡管我要求他們要把紙的兩邊與中心線對齊，但總有部分學(xué)生不是折歪了就是中間留有縫，于是教師風(fēng)趣地說：“大灰狼來了，請你幫小白兔把門關(guān)緊，兩扇大門要和中間的線對齊關(guān)下去，可別歪了，中間也不能留有縫，要不然大灰狼就會進(jìn)來把小白兔吃掉?！庇谑?，孩子們顯得就非常小心，認(rèn)真地把兩扇大門合了起來，并且與中心線也對齊了。時間久了，只要教師一說把大門關(guān)緊，小朋友們立刻知道是兩邊向中心折，而且折疊得很整齊，同時，也為以后理解相關(guān)的折疊方法打下了良好的基礎(chǔ)。③探索折紙圖示

少年兒童是主動的學(xué)習(xí)者，是自己成長的主人，為了使學(xué)生提高自學(xué)能力，擺脫對老師的依賴，我們逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖示折紙。如：??表示折疊線，———表示中心線，↑表示向上折，↓表示向下折，→表示向右折等等，通過練習(xí)讓學(xué)生理解符號所代表的意義，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生按圖示步驟折疊，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)折紙奠定良好的基礎(chǔ)。

（2）開展學(xué)生折紙活動實施途徑的研究 ①集體教學(xué)中引導(dǎo)型師幼互動

每周的1-2節(jié)集體教學(xué)是折紙活動，教師按活動安排表進(jìn)行，教 學(xué)時是進(jìn)行師幼互動一種方式，教師關(guān)注學(xué)生在活動中的表現(xiàn)和反映，敏感地察覺他們的需要，及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動。師幼互動的方式多種多樣，有問答式的互動，也有材料操作式的互動。一次高效的師幼互動關(guān)鍵是在一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)，給予學(xué)生恰到好處的指導(dǎo)。如在學(xué)生學(xué)折“東南西北”時，由于折紙步驟具有重復(fù)性，有的學(xué)生很快就掌握了翻轉(zhuǎn)后向中心點折的技能，這時教師就可以進(jìn)行師幼互動，請能力強(qiáng)的學(xué)生上來進(jìn)行演示。

②區(qū)域游戲中合作型同伴互動

為了更好地開展折紙活動，班級區(qū)角的創(chuàng)設(shè)要求教師有供學(xué)生自主折紙的區(qū)域，教師們經(jīng)常在區(qū)域內(nèi)投放一些學(xué)生喜歡的折紙作品和作品的步驟示意圖，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)折紙，孩子們不由自主的形成了一種同伴之間的互動，這種互動多數(shù)是由學(xué)生間的模仿而引起的，學(xué)生間互動更具有平等性，因而這種互動更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作性。在區(qū)域游戲中，教師有意識地增加同伴互動的機(jī)會，如當(dāng)學(xué)生在操作過程出現(xiàn)困難，尋求老師的幫助時，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去尋求同伴的幫助，這樣在學(xué)生掌握技能的同時，又能提高學(xué)生的交往能力。

（3）學(xué)生折紙與特定主題活動融合的研究

①節(jié)日性折紙。我園將學(xué)生折紙與節(jié)日文化完美整合，賦予了折紙更多的內(nèi)涵，是開展折紙活動的重要途徑。如元旦、國慶節(jié)、少年兒童節(jié)等孩子們動手折起了美麗的花朵、心形卡、燈籠等點綴環(huán)境、或送給媽媽、同伴。孩子在折紙中感受節(jié)日的氣息，在節(jié)日氛圍中潛心折紙創(chuàng)作。

②家庭性折紙。俗話說“父母是孩子最好的老師”，我們利用家長座談會、家園聯(lián)系欄，介紹班級折紙?zhí)厣c活動的開展情況。爭取家長配合。如學(xué)習(xí)了折“百合花”，讓孩子在家里教一教家長折，家長們十分支持，把自己和孩子折好的作品帶來，裝扮、美化教室環(huán)境；家長們還積極參加班級組織的親子折紙比賽活動，既培養(yǎng)了大家的折紙興趣，提高了學(xué)生的動手能力，又促進(jìn)了家園交流，增進(jìn)親子情感的交流。3.積極組織課題研究活動

課題組會議每月一次，分別由大組交流，小組討論的形式進(jìn)行，日常學(xué)習(xí)中通過開展課題研究專題講座，展示教師折紙的的創(chuàng)新，拓展思維方式，保證每次學(xué)習(xí)的有效性，進(jìn)一步提高教師對課題研究的能力。教研組活動每兩周一次，開展集體備課，活動觀摩，研討交流，理論學(xué)習(xí)的多種方式，提高組員的教研水平，以及課題研究的實踐能力。

（三）總結(jié)提升階段

研究過程中，我們不斷的通過教師研討、專題講座，觀摩現(xiàn)場、專家講座等方式，將學(xué)校開展折紙藝術(shù)活動融入每個研究成員的觀念中，我們共同收集整理過程性資料，案例、教學(xué)活動設(shè)計、照片等，完成課題研究報告。

七、課題研究成果

1.通過研究，形成了我園開展學(xué)生折紙活動各年齡段的系列目標(biāo)與內(nèi)容。

2．通過研究，教師獲得了專業(yè)成長，提煉出在折紙教學(xué)中行之有效的六種教法（1）圖示演示法

圖示是學(xué)生學(xué)習(xí)折紙的有效方法，通過反復(fù)的操作發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對平面繪畫提示線的圖示在認(rèn)別上存在一定困難，而對一些實物的觀察能力便于學(xué)生更好的理解和掌握。（2）自學(xué)感知法

老師的教是為了不教，折紙課教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，教師的教應(yīng)以學(xué)生原有的知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生會和不會的臨界點為切入點，所以折紙課的自學(xué)感知是必不可缺少的。這一環(huán)節(jié)檢驗學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況，使學(xué)生運用舊知識與技能，學(xué)習(xí)新知識與技能的機(jī)會，對所需學(xué)習(xí)的新知識技能有整體印象。我們采用了學(xué)生自學(xué)感知的方法。（3）重點講解法：

在學(xué)生通過拆折初步了解折疊步驟的基礎(chǔ)上，對整體步驟或難點的部分，教師通過圖示再進(jìn)行示范講解，能促進(jìn)學(xué)生的理解，使折法更容易掌握。不論大中小班的孩子通過提示都能很直觀的了解折疊的方法，效果很好。（4）鞏固練習(xí)法。

技能的形成不是一次能完成的，學(xué)生掌握了一種物體的折疊方法、要領(lǐng)后，要放手讓學(xué)生多練習(xí)操作，鞏固和加深對所學(xué)知識理解，形成技能。

（5）個案分析法

對在折紙活動中有困難的學(xué)生，教師會對他的折紙情況有一個“作品分析記錄表”對孩子的課堂學(xué)習(xí)情況和作品完成情況進(jìn)行記錄評價，以便在下一次活動中有目的和重點進(jìn)行指導(dǎo)。（6）“小老師”指導(dǎo)法

根據(jù)能力強(qiáng)弱，我們把學(xué)生分成若干組，意在以強(qiáng)帶弱充分發(fā)揮“小老師”作用培養(yǎng)學(xué)生合作精神。3.通過研究，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提升（1）學(xué)會思考，鍛煉手的協(xié)調(diào)性

在折紙過程中通過操作材料來鍛煉手，因為學(xué)生不僅要動手折，還要動腦記折紙符號，這就要學(xué)生眼、手要靈活，手、腦要并用，只有這樣才能完成折紙作品。（2）拓展知識，促進(jìn)智力發(fā)展

每一種折紙，都是一定物體的造型。孩子在折紙時，為了完成某個圖形，就必須開動腦筋，積極思考，反復(fù)實踐，使自己所折的形狀符合實際物體的形象。

（3）發(fā)揮想象，激發(fā)獨特創(chuàng)造力

通過紙張的千變?nèi)f化，可以調(diào)動孩子的想象力、創(chuàng)造力，養(yǎng)成仔細(xì)觀察事物的習(xí)慣和做事的順序性、條理性。如：在操作活動中，風(fēng)車可以變成帆船、雙船、鯊魚嘴等，學(xué)生對作品的不斷探索，改變折疊方向或展開角度，就會變化出意想不到的更多新內(nèi)容，這就是創(chuàng)造的力量。

（4）培養(yǎng)信心，展現(xiàn)協(xié)作能力

當(dāng)學(xué)生掌握了一定的知識、技能，會折許多不同的作品時，開始對自己充滿信心，寶貴的自信心有時是自己努力獲得的，有時是在同伴交流中體會的，學(xué)生間的協(xié)作是在相互的探討、學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)的合作精神，能促進(jìn)合作雙方的共同成長。（5）鍛煉意志，培養(yǎng)克服困難的品質(zhì)

折紙是一項細(xì)致的工作，需要一步步有順序，按規(guī)則地進(jìn)行折。在折紙游戲中，要折出一幅令人滿意的作品，就必須按先后的順序一步步地來進(jìn)行，在各種各樣的折紙實踐中，可以培養(yǎng)孩子們一絲不茍，不慌不忙，不怕困難，堅持到底的優(yōu)良品質(zhì)。

八、反思

1、根據(jù)《學(xué)校教育綱要（試行）》對教師提出了更新、更高的要求，教師怎樣在折紙活動中做好觀察者、支持者、合作者，怎樣拓展折紙的表現(xiàn)形式與各科教學(xué)運用等還要繼續(xù)深入研究的。

2、本課題側(cè)重于行動研究，在理論方面的探究與學(xué)習(xí)仍需不斷進(jìn)行，而且由于我們研究水平與視野的限制，如何更好地做好學(xué)校的藝術(shù)教育工作，真正使孩子的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，還需要不斷努力。

玩耍是我們的天性，課間時我們喜歡折紙飛機(jī)，然后從樓上往下飛，比誰的“飛機(jī)”飛得遠(yuǎn)。有一次我們正玩得高興，課鈴響了，“飛機(jī)”也來不及揀，橫七豎八地停在了操場上，成了

白色垃圾。老師揀起一架紙飛機(jī)走進(jìn)教室，告訴我們她要給我們變魔術(shù)。這架紙飛機(jī)在老師的手里一會兒變成小鳥，一會兒變成小豬、小貓??好神奇！我們一下子被迷住了，一張簡單的紙還潛藏著這麼多秘密。我們也要用自己的雙手折出漂亮的東西！同學(xué)們紛紛走出教室揀回了紙飛機(jī)，在老師的幫助下，我們折出了小花、小鳥、小魚、恐龍??好多小寶貝。

隨著我們折紙的興趣越來越濃，腦子里的問題也越來越多：折紙是誰發(fā)明的？最有造詣的折紙大師是誰？折紙對我們成長有什麼幫助？怎樣才能折出更好的作品??帶著這些問題，在老師的帶領(lǐng)下，我們制定了探究方案。經(jīng)過探究我們對折紙藝術(shù)有了更多的了解。

折紙的歷史

折紙是我國的傳統(tǒng)文化，中國是折紙的故鄉(xiāng)。《二十五史?新唐史》記載，唐代士兵穿的盔甲、鎧甲有的就是紙做的?！芭垶榧住保阪z甲里夾樹皮、棉絮，折紙就已經(jīng)有了實踐的應(yīng)用。

現(xiàn)藏於英國大不列顛博物館，出土於敦煌石窟的兩朵折疊紙花，應(yīng)該是至今發(fā)現(xiàn)的世上最早的折紙作品，八瓣花朵和花蕊，工藝之精妙，就是現(xiàn)在都難以為繼。不過，據(jù)我們調(diào)查，折紙的發(fā)揚光大并不在中國，而是在日本。祖國的造紙術(shù)傳到日本后，折紙在日本很快興起并且被廣泛運用到了佛教禮儀當(dāng)中。在室釘幕府時期，紙成為廉價品，折紙開始流傳到社會各個階層。在日本的傳統(tǒng)節(jié)日——女兒節(jié)，媽媽們開始折出各種紙偶用於祭祀。折紙逐漸成為一門藝術(shù)，一直流行到今天。

折紙的現(xiàn)狀

在日本、英國、法國、荷蘭、西班牙、美國等國都有國際折紙協(xié)會區(qū)域機(jī)構(gòu)。比如英國有折紙協(xié)會,美國有折紙中心聯(lián)誼會,而且美國每年還會組織世界少年兒童折紙大賽。目前世界頂級折紙大師大多數(shù)都是外國人。與我們一衣帶水的鄰邦——日本，折紙水平確實遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了

折紙的故鄉(xiāng)。伴隨著祖國的發(fā)展，我國的傳統(tǒng)藝術(shù)——折紙已開始受到重視：在香港有香港折紙學(xué)會；上海有“上海摺紙俱樂部”；在廣州也成立了“紙?zhí)焯谜奂垍f(xié)會”?，F(xiàn)在，我國好多學(xué)校還開設(shè)了折紙手工課，國內(nèi)最權(quán)威的、唯一的中央一級藝術(shù)教育社團(tuán)— —中國藝術(shù)教育促進(jìn)會，也開始把折紙藝術(shù)列為競賽項目別小看這些折紙符號，他們就是折出漂亮作品的指揮棒，只有懂得他們所表示的意思，我們才能一步一步折疊出我們想要的作品來。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、步驟及過程

（一）、研究目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生對折紙活動的興趣，獲得簡單的折紙技能。

2、提高教師在教學(xué)活動中地有效指導(dǎo)，使學(xué)生更快、更好的掌握折紙的方法，積極嘗試并運用折紙藝術(shù)來表達(dá)和表現(xiàn)生活中的物品，逐步提高手眼動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，體驗表達(dá)表現(xiàn)的樂趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力，具有初步的想象力、及合作能力。

（二）研究內(nèi)容

有效折紙教學(xué)方法的研究。包括教師的教法和學(xué)生的學(xué)法

（三）研究方法

在整個研究過程中，我們充分運用了調(diào)查統(tǒng)計法、課堂實踐法、課后反思記錄法，個體分析法等，通過不同的記錄將整個研究過程一一呈現(xiàn)出來。

（四）步驟與過程

本課題是2011年4月申報，由市教科所批復(fù)的基礎(chǔ)教育小課題研究，整個研究計劃共分為三個階段：準(zhǔn)備階段、實施階段和總結(jié)階段

1、啟動階段（2011年4月-2011年5月）

成立課題小組，開展討論研究，以調(diào)查問卷的形式認(rèn)真分析折紙教學(xué)中存在的問題，確立課題研究方向。收集相關(guān)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略及方案。

2、實施階段（2011年5月— 2011年11月）

通過探討活動設(shè)計方案、課堂教學(xué)情況分析，逐步探索適宜學(xué)生自主性發(fā)展的教學(xué)方法，重點對圖示法在折紙教學(xué)中有效運用進(jìn)行較為細(xì)致的研究。并針對少年兒童在折紙活動中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，進(jìn)一步探索教師的有效指導(dǎo)策略。通過研究，更好的激發(fā)學(xué)生參與折紙活動的積極性、主動性，從活動中掌握豐富的技能知識，促進(jìn)手部肌肉群的發(fā)展。

3、總結(jié)階段（2011年12月）

收集、整理相關(guān)資料，對各種資料進(jìn)行分析、總結(jié)，撰寫結(jié)題報告。

第二篇：折紙藝術(shù)課題（精選）

幼兒園開展折紙藝術(shù)的研究

課題研究方案

一、課題提出的背景和意義

（一）折紙活動對幼兒發(fā)展的重要意義

折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它源于中國，并長期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩。折紙簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在這項創(chuàng)造性的勞動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進(jìn)步。

（二）、我園折紙教學(xué)中存在的問題。

在日常的折紙教學(xué)中教師大部分還是以技能的訓(xùn)練為主，教學(xué)形式以灌輸式居多，常采用分步示范、幼兒跟學(xué)的方法，幼兒往往不能爭先只能緊跟，不能有所創(chuàng)新只能重復(fù)教師動作，這種以教師為中心的“填鴨式”的教學(xué)方法，剝奪了幼兒動手操作和創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，教學(xué)目標(biāo)難以完成，嚴(yán)重影響了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高教師的教學(xué)技巧，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性、獨立性，激發(fā)幼兒情趣呢？針對我園教學(xué)中的薄弱點，我們選擇了“幼兒園折紙教學(xué)的方法研究”作為課題內(nèi)容，希望通過認(rèn)真、細(xì)致的探究，進(jìn)一步提高我園的折紙教學(xué)質(zhì)量和水平，形成我園的特色。

（三）課題研究是我園發(fā)展和教師專業(yè)成長迫切的需要。我園這幾年各個方面進(jìn)步提高的速度很快，但是教學(xué)、科研方面的基礎(chǔ)還不夠，教師專業(yè)成長的任務(wù)較為緊迫，需要通過課題研究將大家組織起來，增加學(xué)習(xí)、研究討論和實踐的機(jī)會，為我園教師提高教科研能力，提高教學(xué)水平提供發(fā)展的平臺。

二、課題界定

折紙：是我國傳統(tǒng)手工藝術(shù)之一，它是以自然形象和生活中的各種器物為基礎(chǔ)，按照一定的規(guī)則和手法，通過動手對紙張的手工折疊等操作進(jìn)行摹擬，折疊出不同形態(tài)的物體形象。

折紙教學(xué)活動：是指在幼兒園對幼兒實施的折紙藝術(shù)活動，它不僅可以發(fā)展幼兒動手能力，鍛煉手指的靈活性，培養(yǎng)他們按步驟有順序地認(rèn)真做事的良好習(xí)慣，還可以培養(yǎng)幼兒的觀察力、注意力、創(chuàng)造力、想象力和形象思維能力，使幼兒在潛移默化中受到美的教育，提高審美情趣。

三、理論的支撐

（1）前蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基認(rèn)為：高級的心理機(jī)能采源于外部動作的內(nèi)化，這種內(nèi)化不僅通過教學(xué)，也通過日常生活、游戲和勞動來實現(xiàn)。內(nèi)化和外化的橋梁便是人的活動。而幼兒通過玩紙，鍛煉了他們的動手能力和獨立思考能力，開發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。偉大的教育家蘇霍姆林斯基說“兒童的智慧在他手上”。折紙正是通過手的動作發(fā)展了幼兒的智慧，給幼兒帶來了更多的歡樂。

（2）建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是需要意志的、有意圖的、積極地、自覺地、建構(gòu)的實踐。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，因此，學(xué)生不是被動的受教育者而是主動學(xué)習(xí)者。

四、研究的目標(biāo)

1．通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動的研究，形成我園的園本特色。2．通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動的研究，幼兒能掌握簡單的折紙技能，增強(qiáng)幼兒的審美創(chuàng)造力、想象力、及合作能力。

3.通過幼兒園開展折紙藝術(shù)活動的研究，提升教師教科研能力及專業(yè)水平，促進(jìn)科研興園。

五、研究的主要內(nèi)容

（1）幼兒園開展折紙藝術(shù)活動的文獻(xiàn)分析與整理的研究 主要梳理幼兒折紙的有關(guān)知識及技巧，整理分析適合幼兒的相關(guān)折紙活動。

（2）探索適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性。

（3）研究圖示法在折紙教學(xué)中的有效運用。（4）開展折紙藝術(shù)活動教師指導(dǎo)策略的研究 幼兒期的孩子好奇、好動，因此教師選擇內(nèi)容是要適宜幼兒，教學(xué)內(nèi)容要遵循由易到難的原則。教師在進(jìn)行折紙教學(xué)前要開動腦子，將同種折法的內(nèi)容放在一起教，這樣便于幼兒掌握折紙的技能。

六、課題研究的主要方法

教學(xué)方法：是教師和幼兒為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段。教學(xué)方法包括教師教的方法（教授法）和學(xué)生學(xué)的方法（學(xué)習(xí)法）兩大方面，是教授方法與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)一?？茖W(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能幫助幼兒更好、更快的理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)

七、課題研究的過程

（一）實施前的準(zhǔn)備工作（2014.1-2014.7）

成立課題小組，開展討論研究，以調(diào)查問卷的形式認(rèn)真分析折紙教學(xué)中存在的問題，確立課題研究方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略及方案。

（二）具體實施階段（2014.9-2015.1）

通過探討活動設(shè)計方案、課堂教學(xué)情況分析，逐步探索適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，重點對不同類型的圖示法在折紙教學(xué)中有效運用進(jìn)行較為細(xì)致的研究。并針對不同類型兒童在折紙活動中的學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)策略，進(jìn)一步探索教師的有效指導(dǎo)策略。通過研究，更好的激發(fā)幼兒參與折紙活動的積極性、主動性，從活動中掌握豐富的技能知識，促進(jìn)手部肌肉群的發(fā)展。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2015.3-2015.7）1.撰寫課題結(jié)題報告

2、收集整理各類材料，完成課題結(jié)題報告。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施：

我們在課題研究的過程中建立了較為健全的教科研管理網(wǎng)絡(luò)，有相應(yīng)的管理制度和課題研究制度，能夠為我們的課題研究工作提供必要的保證和幫助。我園配備了現(xiàn)代化的辦公設(shè)備，保證我能方便，快捷的搜集信息，了解最新教育動態(tài)。幼兒園購買了相關(guān)的書籍和刊物，為我查閱文獻(xiàn)資料提供了物質(zhì)保證。

九、預(yù)計研究成果形式

1、課題研究的結(jié)題報告、論文。

2、折紙教學(xué)活動設(shè)計方案、活動反思資料集。

3、折紙教學(xué)活動實錄，進(jìn)行教學(xué)活動觀摩，匯報教學(xué)成果。

4、教學(xué)活動經(jīng)驗交流。

十、課題組成員：孫成芝 楊明紅 許成菊

課題負(fù)責(zé)人：李振靈

開展折紙藝術(shù)的研究開題報告

一、課題的目的

學(xué)生需要什么樣的課堂？我們的課堂能為學(xué)生做些什么？我們的課堂為學(xué)生帶來了什么？這是在提出本課題之前常常會思考的問題。作為手工藝術(shù)課的老師我們的教育目標(biāo)是什么？任務(wù)有哪些？教育的對象是人，我們的教育要從孩子的一生來考慮，讓教育回歸到教育原點，回歸到學(xué)生自身的發(fā)展上，讓學(xué)生過積極健康的生活。

近幾年教育理論與實踐界一直在關(guān)心課堂教學(xué)改革，課堂教學(xué)發(fā)生著積極的變化，現(xiàn)代教學(xué)觀初步確立，課堂教學(xué)中教與學(xué)的行為發(fā)生著深刻的變化。從教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、到教學(xué)進(jìn)程的安排和教學(xué)策略和方法的選擇等方面都有了很大的轉(zhuǎn)變。市教科研中心及河?xùn)|區(qū)教研室先后提出“三五X教學(xué)策略”和創(chuàng)建“活而有效”課堂的課改指導(dǎo)意見。這使我們的課堂顯現(xiàn)出了活力，學(xué)生的個性有了張揚的舞臺，讓“學(xué)生不再是僅僅具有道德知識的人而是有道德的人”已成為我們的共識。為了讓我們的教育更好的落實新課標(biāo)的要求，讓我們的教育對孩子的一生起到應(yīng)有的作用，我們需要讓我們的課堂煥發(fā)生命活力，提高生命質(zhì)量。

二、教育現(xiàn)狀及困惑

1．在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式上，重視傳遞，忽視生成。教師包辦過多，指導(dǎo)過細(xì)；學(xué)生被動接受，不能有效地開展自主合作探究學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2．教師在無意識之中成為課堂討論的主宰，學(xué)生主體地位得不到尊重和落實，教學(xué)具有單向性，課堂氣氛不活躍，教學(xué)效率低下。

3．關(guān)課堂通常處于少數(shù)學(xué)生和教師的控制中，關(guān)注的學(xué)生范圍有限，每一個學(xué)生的發(fā)展得不到尊重和關(guān)注。

三、課題研究的理論依據(jù)

1.新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的課程理念 理念一：幫助學(xué)生過積極健康的生活

孩子正處于身心發(fā)展的重要時期，自我意識和獨立性逐步增強(qiáng)。幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識和積極的生活態(tài)度，對學(xué)生的成長具有基礎(chǔ)性的作用。本課程的任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生動手動腦，使他們能夠快樂健康的成長。

理念二：要面向生活實際，以生活為基礎(chǔ)，服務(wù)于人的生命成長的需要，充分尊重學(xué)生動手能力發(fā)展的規(guī)律。

2．建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是學(xué)習(xí)者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動不可替代的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生具有主動選擇、發(fā)現(xiàn)、思考、探究、應(yīng)答、質(zhì)疑的需要與可能。由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)活動是以學(xué)習(xí)者為中心，而且是真實的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動機(jī)，能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，能夠更易于提供個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。.教育的根本任務(wù) 教育的根本任務(wù)究竟是什么?我闡述了教育的三大基本任務(wù)，以為第一大任務(wù)是育人，包括培養(yǎng)高尚的人格、獨立思考、自主意識、探究能力、創(chuàng)造性思維、公民的權(quán)利觀、職責(zé)觀和義務(wù)觀，從而使教育不僅具有個體的人生意義，并深具人類意義。第二大任務(wù)是培養(yǎng)人認(rèn)識自然和社會及其發(fā)展規(guī)律的能力。第三大任務(wù)才是引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識和技術(shù)的能力。

四、課題研究的內(nèi)容

包括課堂活力現(xiàn)狀分析，教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)對活力課堂的影響、活力課堂要素分析，師生在活力課堂中的作用，活力課堂的導(dǎo)入研究，活力課堂中的小組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造活力課堂，體驗、感悟式教學(xué)的操作方法及運用技巧，全員參與，關(guān)注全員的方式方法研究等。

五、課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1.讓課堂成為學(xué)生生命力張揚的舞臺。學(xué)生不在是束手束腳的被動的觀眾，而是課堂的主角，可以自由地表達(dá)自己的觀點；師生之間，生生之間多向交流，觀點在交流中豐富，完善，思維在碰撞中閃現(xiàn)靈光；課堂不在是少數(shù)人的專利，人人皆有參與權(quán)，人人皆有存在感和滿足感。

2.體驗、感悟中實現(xiàn)三維目標(biāo)。

德國著名教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識和本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”而對于而言服務(wù)于學(xué)生的生活，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，過積極健康的生活是我們的第一目標(biāo)。知識、觀點的獲得在鮮活的體驗、感悟中生成，拒絕簡單說教、耳提面命。

六、課題研究的方法

1.原因分析法。結(jié)合自身的教育實際、現(xiàn)狀、困惑分析目前存在問題的原因。

2.經(jīng)驗總結(jié)法。在科學(xué)教育中，進(jìn)一步加強(qiáng)反思。研究不是目的，而是要通過研究提高實施教育教學(xué)的能力，反思時，不但要反思案例本身，還要反思研究過程，更要反思研究結(jié)果。只有通過這種不斷“研究——實踐——反思——再研究——再實踐反思”這個過程，才能使案例研究取得實質(zhì)性的效果。經(jīng)驗總結(jié)除了自行開展之外，更要注重經(jīng)驗交流、學(xué)習(xí)、豐富和發(fā)展。

3.問卷調(diào)查法。針對學(xué)生希望的課堂設(shè)計調(diào)查問卷，本著從學(xué)生中來到學(xué)生中去的原則去發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的方法，驗證方法的效果。

4.理論學(xué)習(xí)法。通學(xué)習(xí)教育著作，教育理論來提升教育認(rèn)識，指導(dǎo)教育實踐。

七、時間安排及任務(wù)分工

課題研究期為二年，分為三個階段：

（一）準(zhǔn)備階段（2014年1月至2014年7月）： 1.理論學(xué)習(xí)和資料準(zhǔn)備。

2.初步探索：研究孩子的的現(xiàn)狀，原因、教學(xué)方式。參與者：李振靈 3.做好階段總結(jié)。

（二）探索階段（2014年9月至2015年1月）：

1.深入開展“折紙藝術(shù)活動”的現(xiàn)狀，原因、教學(xué)方式等方面的實踐探究。

2.不定期進(jìn)行經(jīng)驗交流，做好經(jīng)驗總結(jié)。

3.收集折紙藝術(shù)活動的優(yōu)化過程案例，對案例進(jìn)行剖析，以案例促進(jìn)教師提高。

4.在研究后期對對教師的幸福指數(shù)和學(xué)生的幸福指數(shù)再次進(jìn)行評估，以作比較。

5.形成階段總結(jié)。

（三）觀點驗證、形成階段（2014年3月至2014年7月）： 1.對上一階段形成的觀點進(jìn)行驗證、整合。

2.影響“折紙藝術(shù)活動”的綜合因素進(jìn)行整合，形成初稿提綱。

（四）總結(jié)階段（2015年9月至2015年12月）1.對研究材料進(jìn)行分類整理和匯總，撰寫研究報告。2.對研究報告進(jìn)行修訂、整理，形成定稿。

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題研究人員系一線教師，從教以來寓教于思，不斷摸索教育教學(xué)規(guī)律，堅持用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法引領(lǐng)教學(xué)，為研究開展提供了實踐平臺。

2.良好的研究氛圍。市教科研中心及河?xùn)|區(qū)教研室先后提出“三五X教學(xué)策略”和創(chuàng)建“活而有效”課堂的課改指導(dǎo)意見，并為全力打造“活而有效”課堂做出了大量的探索并取得了明顯的效果。鮮活的教育理念，扎實的集體備課、優(yōu)質(zhì)的課堂觀摩、實效的理論學(xué)習(xí)研討，頻繁的外出學(xué)習(xí)造就了臨沂湯河中學(xué)孜孜追尋教育規(guī)律的良好教研氛圍。

九、參考文獻(xiàn)：

[1] 葉 瀾: 革的深化》

[2] 黃克劍： [3] 王宏甲：

《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改《回歸生命化的教育》 《新教育風(fēng)暴》 開展折紙藝術(shù)研究

本學(xué)期課題研究計劃2014.3

一、計劃安排：

1、課題實施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動，根據(jù)自己的特長，選擇研究的小主題，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計劃。計劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段教學(xué)完成后，應(yīng)作出階段小結(jié)，整理整個階段中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例設(shè)計、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生動手能力的調(diào)查與分析，寫出調(diào)查報告，為后續(xù)研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人開一次公開課。

二、具體活動安排： 二月份：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、布臵落實各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組組討論制定子課題研究工作計劃。（負(fù)責(zé)：孫成芝）三月份：

1、各課題組上交子課題組工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

四月份：

1、開展課題組研究課活動。（負(fù)責(zé)：課題組）

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、學(xué)生動手情況調(diào)查。（負(fù)責(zé)：孫成芝）五月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布臵下階段主要研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、開設(shè)研究課活動。（負(fù)責(zé)：課題組）

3、組織課堂教學(xué)反饋。（負(fù)責(zé)：課題組）六月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

折紙教學(xué)課的教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)用對角折的方法折疊小鳥。

2、積極參與折紙活動,體驗折紙的樂趣。

3、簡單了解小鳥的外形特征及生活習(xí)性。教學(xué)重點：同教學(xué)目標(biāo)1、2、3 教學(xué)難點：折疊小鳥 教學(xué)設(shè)計：

一、,以民間傳統(tǒng)游戲“甩響炮”導(dǎo)入,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)嵌折方法,為折小鳥嘴巴和尾巴奠定基礎(chǔ),同時體驗折紙的樂趣。

方法:將長方形的紙先對折,然后右手或左手捏住紙的一端,用嵌折的方法完成響炮的制作,并用手向空中或者下面用力一甩,發(fā)出“啪”的聲響。

二、,通過課件展示,簡單了解小鳥的外形特征及生活習(xí)性,重點引導(dǎo)小鳥折紙的突出部位嘴巴、翅膀、尾巴。為幼兒折紙做好鋪墊。

三、創(chuàng)設(shè)情景小鳥樂園,展示范例立體小鳥,激發(fā)幼兒折紙興趣。

四、觀看折紙過程的視頻,讓幼兒了解折紙的步驟,鼓勵幼兒自己嘗試折小鳥。教師巡回指導(dǎo),特別關(guān)注能力稍差的幼兒,給予適時、適當(dāng)?shù)闹С帧?/p>

五、根據(jù)步驟圖,教師演示小鳥的折法,引導(dǎo)幼兒完成小鳥的創(chuàng)作。

六、幼兒作品展示。相互欣賞折出的小鳥,并將作品粘貼在一張畫有大鳥的圖畫上,體驗折紙的樂趣,共同感受成功的快樂。

折紙教學(xué)課實踐后的教學(xué)思考

通過對折紙活動的研究，經(jīng)過一番充分的準(zhǔn)備，給幼兒們上了一節(jié)折紙課，在實踐的基礎(chǔ)上對折紙活動有了更加深入的認(rèn)識。

《綱要》指出：“幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)該主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！?而素質(zhì)教育也提出了“培養(yǎng)幼兒具有一定的折紙能力，提高幼兒表達(dá)美的情趣和能力”的教育目標(biāo)。

我們以往教小朋友折紙，往往都是老師折一步，小朋友學(xué)一步。小朋友只是機(jī)械地、被動地模仿，缺乏參與活動的創(chuàng)造性、積極性、和主動性。在本學(xué)期，我們班的特色是紙藝活動，我們就從折紙開始入手。

首先給幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松、適宜的教育環(huán)境。

環(huán)境是幼兒園教育中不可忽視的重大資源。蒙臺梭力曾大力提倡環(huán)境帶給孩子的教育作用。也有許多教育家都說過：“環(huán)境即教育”的思想。而古代的“孟母三遷”也正說明了環(huán)境的重要性。因此，在環(huán)境上，我們做了以下嘗試。

1、給幼兒提供欣賞空間，讓幼兒多參觀一些折紙作品，從而對折紙的特點及色彩等有了初步的了解，提高他們的審美能力。

2、給幼兒提供豐富的活動材料，當(dāng)孩子對折紙有了一定認(rèn)識以后就要自己動手去做了。讓孩子根據(jù)自己的需要來選擇材料，這不僅能美化他們的作品，滿足他們的需要，更有利于孩子們在探索中獲得知識經(jīng)驗。

心情好了，作什么事就等于先成功了一半。所以給孩子營造一個寬松、愉快的創(chuàng)作空間就很重要了，讓他們用眼睛來隨意觀察他們感興趣的東西、事物，充分的展開自己的大腦去想自己想要的形象，與伙伴們進(jìn)行無拘無束的體驗交流，并用自己的小手來通過各種方式進(jìn)行創(chuàng)造。同時老師要用賞識的教育來肯定孩子的創(chuàng)作中所蘊涵的價值，使他們在獲得經(jīng)驗的同時更加有創(chuàng)作的欲望和熱情。

此外，在材料上，為幼兒提供各種形狀，色彩鮮艷的紙和圖例。在美工區(qū)，為幼兒提供學(xué)習(xí)看圖例折紙的機(jī)會。

要讓幼兒掌握基本的折疊方法?！兑?guī)程》指出：幼兒園的教育活動應(yīng)以“循序漸進(jìn)”為原則。在實踐中，我們始終遵循由簡到繁，由淺入深、有易到難的原則。在幼兒學(xué)習(xí)某個基本折法時，我們常提供一些與這一折法相關(guān)的多種圖例。如：學(xué)習(xí)折雙三角時，我們?yōu)橛變禾峁┝藢毸?，皮球、兔子等圖例，使幼兒得以鞏固。要面向全體幼兒，因人施教。由于每個幼兒的折紙水平不同。在目標(biāo)、方法、及其使用上靈活對待。我們確立了三個發(fā)展目標(biāo)：（1）在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行折紙。（2）幼兒學(xué)看范例，在拆拆折折的過程中，進(jìn)行折紙。（3）幼兒獨立看圖例折紙。在方法上，我們也采用了集中教學(xué)和個別教學(xué)相結(jié)合的形式。

在區(qū)域活動中，對于能力強(qiáng)的幼兒要求他們獨立克服困難完成作品，而且作品要工整、美觀。對于能力較差的幼兒，可以由其他小朋友互相幫助，或由教師引導(dǎo)、示范、個別指導(dǎo)，或取一范例，讓其拆開再學(xué)折等方法。逐步培養(yǎng)幼兒獨立完成作品的能力。

兒童對學(xué)習(xí)有著天然的興趣，有著內(nèi)在的求知欲望，兒童的興趣必須得到承認(rèn)和支持。這種內(nèi)在動力更能夠促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)。由此我想：我們教師要善于研究兒童的思想，在觀察了解，分析中知道兒童的需要，知道他們是怎樣學(xué)習(xí)的。那么，首先就要做到：相信孩子，讓幼兒獨立嘗試，不僅能使孩子們養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，激發(fā)其主動探索的欲望，而且也有利于孩子們自己發(fā)現(xiàn)問題，從而想要解決問題。

要注重幼兒綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。我們注重引導(dǎo)幼兒將折好的物體變成另一物體，如：將折好的衣服變成褲子、桌子等，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

對幼兒要有正確的評價，這是很關(guān)鍵的一個方面。隨著折紙活動的深入開展，為了培養(yǎng)幼兒勤于思考，大膽創(chuàng)新的能力，我引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的評價活動。充分調(diào)動了幼兒自主評價的積極性，善于抓住引導(dǎo)幼兒掌握良好的活動規(guī)則的好時機(jī)，對幼兒所提出的問題，我總是讓幼兒展開討論，在思考、分析、的過程中來提高規(guī)則意識。鼓勵幼兒共同商量，從多方面探討解決的辦法，鼓勵幼兒不斷對自己提出更高的要求。鼓勵幼兒協(xié)作創(chuàng)新，為下次活動做出明智的導(dǎo)向，發(fā)揮折紙活動的魅力。

幼兒通過折紙活動不僅是要獲得淺顯的折紙知識技能，更重要的是讓幼兒在自主活動學(xué)習(xí)中去探索，去嘗試，培養(yǎng)他們認(rèn)真的探索精神以及耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)興趣，為幼兒的終身學(xué)習(xí)，今后適應(yīng)時代的需要，打下良好的基礎(chǔ)。在改革創(chuàng)新的今天，誰才是活動的主人？我覺得我在組織折紙教學(xué)活動過程中，教師不應(yīng)該只考慮自己的目標(biāo)意識，任務(wù)意識，更多的應(yīng)該進(jìn)入兒童的內(nèi)心世界，去觀察，去傾聽，去了解他們關(guān)注什么、他們需要什么，他們愿意先接受什么，徹底地改變那種“以教師為中心”的孩子觀念，以廣博的知識，熟練的教育技巧贏得孩子們的喜愛。

《折紙藝術(shù)》課題階段性總結(jié)

折紙是一項深受孩子們喜歡的手工活動，同時也是一項手腦并用的益智活動，它源于中國，并長期在中國的土地上廣為流行，是我國民間藝術(shù)的一朵奇葩。折紙簡單易行，變化多樣，花費甚少，收益甚大。通過孩子們靈巧的小手，經(jīng)過折、疊、翻、拉等手法，瞬間就把一張張薄紙，變成一個個可愛的動物，一座座漂亮的房子，一件件漂亮的玩具。在這項創(chuàng)造性的勞動中，活躍了孩子們的生活，訓(xùn)練了孩子們的眼和手，刺激了孩子們的大腦和神經(jīng)的發(fā)育，在擺弄圓形、正方形、三角形紙的過程中，豐富了孩子的知識，開啟了孩子們的想象力，提高了孩子的智慧和能力，使孩子們從中鍛煉提高，成長進(jìn)步。

《折紙藝術(shù)》課題實驗自2014年3月開始準(zhǔn)備，并進(jìn)行實施研究，在這3個多的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：

一．課題研究的準(zhǔn)備工作: 1.成立課題小組，開展討論研究，以調(diào)查問卷的形式認(rèn)真分析折紙教學(xué)中存在的問題，確立課題研究方向。收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，明確課題研究的意義、目標(biāo)，討論研究策略及方案。

2.收集了關(guān)于折紙活動的很多案例。通過開展以上的學(xué)習(xí)，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《折紙藝術(shù)》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進(jìn)一步增強(qiáng)科研能力，建立科研信心。

二、課題研究的實施過程

1、了解幼兒園孩子對折紙的操作機(jī)興趣的實際情況，對幼兒的實際操作能力進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生各方面興趣愛好，為開展《折紙藝術(shù)》在幼兒中的開展奠定基礎(chǔ)。

2、定期組織教研組老師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)。

3、實施時，根據(jù)調(diào)查資料，我們每2周進(jìn)行一次集體同備一節(jié)課，在集體備課中研討怎樣在幼兒園開展折紙活動，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)能力。在課題實施的這一階段里，我們課題組全體成員對各年齡段的孩子進(jìn)行了調(diào)查了解，根據(jù)難易程度，確定授課的實際內(nèi)容，大力開展折紙的研討課。其中，有陳景云老師執(zhí)教的《美麗的紙風(fēng)車》，馮步文老師執(zhí)教的《可愛的小企鵝》，為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構(gòu)思——交流討論——達(dá)成共識——形成教案（學(xué)案）的備課方式。教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”（突出幼兒是活動的主導(dǎo)者，教師是活動組織者、引導(dǎo)者與合作者）；

4、探討折紙藝術(shù)活動在幼兒園的開展，教師的策略和方法，改進(jìn)活動模式，提高活動效果。及時總結(jié)階段性成效，積累心得體會，寫好教學(xué)經(jīng)驗文章。

5、課題組教師根據(jù)平時教學(xué)中遇到的疑難問題提出問題進(jìn)行研討，通過集體備課，教師說思路、談反思，齊研究，找出解決問題的有效措施。

在課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，和自主性學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)的精細(xì)動作。通過折紙作品的變式操作激發(fā)幼兒對折紙活動的興趣。

三、課題研究的階段性成果

《折紙藝術(shù)》課題的探究促進(jìn)了我們幼兒園的課堂教學(xué)改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，取得了一定的教學(xué)效果。

這幾個月來，我多數(shù)老師通過不斷的培訓(xùn)與充電，老師們大膽進(jìn)行課題實驗，付出了艱辛的勞動，也取得了階段性的成果。

1、探索出了適宜幼兒自主性發(fā)展的教學(xué)方法，激發(fā)幼兒參與的積極性。

教師在折紙活動用科學(xué)、有效地教學(xué)方法，通過簡單、方便的紙張資源，在孩子的動手操作中促進(jìn)他們小肌肉群的發(fā)展，能充分調(diào)動和激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。2.在活動中，師生互動、生生互動明顯，孩子們的學(xué)習(xí)自主性明顯提高，主體是凸現(xiàn)的，個性是明顯的，創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的活動也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實現(xiàn)的過程。

四、努力方向

1、繼續(xù)加大教師對折紙教學(xué)策略和折紙藝術(shù)方面的培訓(xùn)力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。

2、深入進(jìn)行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，加強(qiáng)對幼兒的學(xué)法指導(dǎo)。反復(fù)實踐、反復(fù)研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓(xùn)，在實踐中勇于探索。以上是我們組在開展《折紙藝術(shù)》課題以來的一些做法和體會，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正。

開展折紙藝術(shù)的研究 本學(xué)期課題研究計劃

2014.9

一、計劃安排：

1、課題實施細(xì)化分層研究。課題組每月進(jìn)行一次課題活動，根據(jù)課題實施過程中遇到的問題制定、調(diào)整研究措施。

2、制定學(xué)期研究方案。研究教師根據(jù)本學(xué)期的研究重點，結(jié)合自己的教育問題，制定相應(yīng)的研究計劃。計劃要目標(biāo)明確，措施詳細(xì)，操作性強(qiáng)。課題組每位成員在一階段教學(xué)完成后，應(yīng)作出階段小結(jié)，整理整個階段中的教學(xué)情況，并針對研究過程中的實際隨時做好調(diào)整工作。

3、加強(qiáng)課題研究的過程管理，認(rèn)真寫好教育教學(xué)日記，不斷總結(jié)得失，進(jìn)行反思，及時上傳相關(guān)研究資料。

4、參加課題研究的人員，每月需認(rèn)真撰寫與研究內(nèi)容相關(guān)的案例設(shè)計、教學(xué)反思，定期做好總結(jié)。

5、與其他學(xué)科、其他老師密切協(xié)作，定期做好學(xué)生動手能力的調(diào)查與分析，寫出調(diào)查報告，為后續(xù)研究提供第一手資料。

6、課題組成員每人上一次公開課。

二、具體活動安排： 九月份：

1、制定本學(xué)期課題研究工作計劃。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、布臵落實各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

3、課題組組討論課題研究工作計劃的可取與否，達(dá)成共識。（負(fù)責(zé)：李振靈）

4、課題組成員繼續(xù)進(jìn)行課題研究，爭取獲得新的成就。十月份：

1、課題組成員通過平時的課堂深化課題任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，反饋課堂教學(xué)內(nèi)容。（負(fù)責(zé)：李振靈）

十一月份：

1、開展課題組研究課活動。（負(fù)責(zé)：課題組）

2、上交一篇教學(xué)設(shè)計。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、學(xué)生動手情況調(diào)查。（負(fù)責(zé)：孫成芝）十二月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布臵下階段主要研究任務(wù)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、開設(shè)研究課活動。（負(fù)責(zé)：課題組）

3、組織課堂教學(xué)反饋。（負(fù)責(zé)：課題組）一月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

2、課題組成員上交課題研究論文和總結(jié)。（負(fù)責(zé)：孫成芝）

3、課題組進(jìn)行階段工作總結(jié)。（負(fù)責(zé)：李振靈）

開展折紙藝術(shù)的研究 課題研究階段報告

2013.12

在本階段的研究活動中，我們主要引導(dǎo)小朋友們創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)折紙的技能，教授一些基本的必要的折紙技能。因此制訂折紙計劃時，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)、循序漸進(jìn)地不斷提出新的要求，使逐漸提高折紙技能和審美觀。在折紙活動中，我們教給折紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子。需要掌握折紙的技能包括：目測折直線、曲線、等方法，而每一種又備有由易到難的多個層次，可供不同水平的自選，其難度的增加符合孩子的最近發(fā)展區(qū)，可在多次重復(fù)中得到提高。但無論是成人或是，技能的熟悉、掌握是通過引導(dǎo)逐步形成的，尤其是，技能的掌握更是需要具體、形象的方式。剛開始實施折紙教學(xué)的幼兒，對于折紙，只會無目的地隨意把一張紙進(jìn)行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合的年齡特點和實際水平的。

例如：本階段要求掌握的技能是目測折直線。在小班的基礎(chǔ)上，中班已具有一定的觀察力及手眼動作的協(xié)調(diào)性和辨別左右的方位能力，在注意力、記憶力、想象力等方面也有了較大的發(fā)展，對折紙的技巧有了初步的經(jīng)驗。創(chuàng)作題材來源于生活經(jīng)驗和意象的積累，因此我們選擇生活中熟悉的內(nèi)容，作為折紙內(nèi)容。于是我們讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地折轉(zhuǎn)入有目的地折紙。目測折直線的教學(xué)以示范講解法為主。此方法是一種常用的手法，通過教師用比大三、四倍的示范紙，準(zhǔn)確熟練的示范和講述，讓每位都看清折紙的方法技巧，在這個過程中，還可根據(jù)具體情況將示范步驟、內(nèi)容等設(shè)題提問，從中使重點、難點和關(guān)鍵性問題迎刃而解，又減少了個別輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)。這種方法較適合在不同年齡段系列折紙教學(xué)中使用，在開展某一系列新授課時用此方法效果較好。

建立動手能力和創(chuàng)造力的觀察記錄和活動個案。本課題本著對動手能力 “心中有數(shù)”的目的，通過觀察、記錄，依據(jù)實際發(fā)展水平，調(diào)整階段目標(biāo)、組織正式和非正式活動，使動手能力培養(yǎng)真正落實在每位身上?；顒雍笠詤⑴c興趣、教師指導(dǎo)、技能掌握情況、創(chuàng)作作品為依據(jù)，觀察每個在活動中的發(fā)展?fàn)顩r，做好記錄。并以圖表形式進(jìn)行表示，文字歸納分析。教師的分析可以是針對個別的，也可以是針對小組的。在觀察、了解、分析的基礎(chǔ)上，教師對活動內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的改進(jìn)、指導(dǎo)形式等作適當(dāng)調(diào)整。另外從觀察記錄表中，還可以看出參與活動的情況，教師采取何種方法引導(dǎo)參與活動，依據(jù)教師所教授的方法操作的效果。對于不成功的，教師采用鼓勵和引導(dǎo) 討論成功和不成功的原因。幫助其思考，促進(jìn)他們進(jìn)一步參與活動。建立活動的個案

通過對在活動中行為、語言、表情，以及教師指導(dǎo)都如實的用文字記述，對在活動的典型事例形成個案，為教師更好地總結(jié)、研究提供現(xiàn)實依據(jù)，更有利于教師從從實際出發(fā)調(diào)整活動、創(chuàng)設(shè)更適宜發(fā)展的環(huán)境。通過對的即時觀察與記錄，根據(jù)每個所表現(xiàn)出來的發(fā)展水平與發(fā)展差異，教師作進(jìn)一步的指導(dǎo)與分析，從而幫助每個得以最大的發(fā)展。

同時，我們發(fā)現(xiàn)折紙作品還可以在日常生活中運用，在趣味操作中，不僅發(fā)展了動手操作能力，還能發(fā)展思維，啟迪智慧。

第三篇：折紙教案

課題：主題1——探尋一“折紙” 教學(xué)目標(biāo)：

在折紙操作活動中，培養(yǎng)學(xué)生參與折紙活動及用輔助材料表現(xiàn)具體內(nèi)容的積極性和探索的欲望；加強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，多讓學(xué)生觀察、討論，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性和想象力，對學(xué)生的進(jìn)步要以鼓勵的正面態(tài)度對待，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，增強(qiáng)她們對手工課的自信心和表現(xiàn)欲。折紙活動取材方便，操作簡單，內(nèi)容豐富，是經(jīng)千百年來勞動人民不斷創(chuàng)造而流傳下來的。它體現(xiàn)了勞動人民的勤勞和智慧，具有獨特風(fēng)格和鮮明的個性，讓我們一起在折紙活動中發(fā)掘優(yōu)秀的世界民族傳統(tǒng)文化吧！

1.通過欣賞了解折紙的起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對手工活動的興趣。2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握折紙的器材準(zhǔn)和基本技法。3.通過實際操作提高學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。教學(xué)重點、難點：折紙的基本技法（實際操作）教學(xué)方法：1.分組法 2.演示法 3.講解法 4.指導(dǎo)法 教學(xué)工具及物品：1.各類紙張若干 2.剪刀 3.彩筆

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：折紙作品展示。1.成品折紙展示。（見ppt）2.學(xué)生作品展示。（見ppt）

一、關(guān)于折紙的介紹 1.折紙發(fā)展的相關(guān)知識 【教師講解】

折紙起源于中國，從造紙術(shù)發(fā)明以來，就逐漸出現(xiàn)了折紙藝術(shù)，但將折紙藝術(shù)發(fā)揚光大的卻是日本。最初，折紙被用于日本貴族階級的各項儀式中。公元1200 年左右，日本出現(xiàn)了較復(fù)雜的紙模型。當(dāng)時的日本武士中流行一種禮儀——互相交換自己的刀和一種特殊折法折出的紙花來證明友誼。到了室町幕府時期，紙普及之后，折紙開始在民間盛行。在日本的傳統(tǒng)節(jié)日女兒節(jié)到來時，母親們會折出各種紙偶用于祭祀，這一習(xí)俗一直延續(xù)至今。歐洲也有著悠久的折紙傳統(tǒng)。8 世紀(jì)，阿拉伯人將幾何原理運用到折紙中，并利用折紙來研究幾何學(xué)，首次將折紙同數(shù)學(xué)相結(jié)合，歐洲人就是在那時從阿拉伯人那兒學(xué)到了折紙技藝?，F(xiàn)在，全世界的折紙愛好者們已經(jīng)將折紙作為一種智力上的追求，一項很有創(chuàng)作難度的訓(xùn)練。折紙藝術(shù)的形式不斷被開拓創(chuàng)新，其復(fù)雜性也在不斷挑戰(zhàn)人們的極限。

【舉例】世界上最復(fù)雜的折紙作品“龍神”

日本人神谷哲史以極其精湛的技藝制作出了世界上最復(fù)雜的折紙作品“龍神”。這個叫做神谷哲史的日本人所有的作品都是用一張紙完成，而且每一個工藝都及其復(fù)雜，史上最復(fù)雜的折紙作品就是說的他的“龍神”。龍神是他用一張2m*2m的白紙完成。2.折紙的概念：

折紙又稱“工藝折紙”，是用一至數(shù)張紙折疊成各種模仿動物、植物、實物或抽象的模型。折紙模型除了可供賞玩之外，亦可充當(dāng)教育及治療工具。3.折紙的特點：

a.材料易得。b.造型豐富。c.應(yīng)用性強(qiáng)。d.是我國的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。4.折紙的分類

（1）色彩各異的“折紙”

色彩豐富，有多種顏色可供選擇。折紙并不僅僅限于單色或者雙色，根據(jù)所需要表達(dá)的事物本身，可以使用色彩豐富的材料進(jìn)行折紙。（2）雙面彩色的“折紙”

種類包括雙面均為單色或一面花色一面單色。制作箱形物極為方便。很多紙都是采用的雙面雙色，這也給我們進(jìn)行立體事物的創(chuàng)造提供了很好的表現(xiàn)原材料。（3）帶暈色的“折紙”

折牽?；皞}鼠時不可缺少的材料。暈色的“折紙”能在光線上提供更多的立體感，從而增加對人感官上的刺激。（4）網(wǎng)眼類的“折紙”

用纖維織成的布類折紙，性能與紙相同。但是所表現(xiàn)出來的質(zhì)地上感受和傳統(tǒng)的紙質(zhì)是有明顯區(qū)別的，往往能起到以假亂真的效果。（5）具有金屬光澤的“折紙”

金銀等箔片類折紙所有易皺難折的缺點，但是正是由于其可塑性強(qiáng)的特點，再加上所產(chǎn)生的“光線”反射和折射效果，頗受孩子們的喜歡。（6）印刷質(zhì)感的“折紙”

市場上的品種極為豐富，使用方法自由隨意。

三、折紙的器材準(zhǔn)備

【教師講解】 1.材料準(zhǔn)備

折紙的紙張種類繁多，有雙色紙、紋理紙、金屬紙、鉑紙、不透明紙、發(fā)光紙、和紙、花紋紙等，這些紙張我們在文具店、禮品店都可以買到。在生活中有一些紙張隨處可見，我們也可以利用它們來完成折紙作品，比如打印紙、餐巾紙、墻紙、包裝紙、紙幣等。

2.工具準(zhǔn)備

折紙作品完成后，我們可以用油畫棒、水彩筆、彩色鉛筆等繪畫工具在作品上添加圖案、表情、背景等，增加作品的豐富度，讓作品更加生動有趣。有些折紙創(chuàng)作會用到剪刀，所以需要準(zhǔn)備一把圓頭剪刀。膠水可以進(jìn)行粘貼，也是折紙時必不可少的工具。

四、折紙基本技法（圖例見ppt）

（一）認(rèn)識折紙的基本符號

（二）學(xué)會折紙的基本技法

1.對邊折

取一張正方形或長方形的紙，將相對的兩邊對齊折疊，形成一個長方形。2.對角折

取一張正方形的紙，將相對的兩個角對齊折疊，形成一個直角三角形。3.雙正方形折

將正方形紙兩次對邊折后打開，再對角折成三角形，紙翻過來，捏住對角線，兩對角向內(nèi)收合折疊，即形成雙正方形。

4.雙三角形折 將正方形紙兩次對角折后打開，再對邊折成長方形，將紙翻過來，捏住對折線向內(nèi)收合，沿折線按壓，使折線內(nèi)陷，即形成雙三角形。

5.集中一角折

根據(jù)對角線或?qū)呎鄣闹行木€集中在一個角或一條邊上折。6.四角對角折

將正方形紙兩次對邊折后形成兩條相交的中心線，中心線相交的一點為中心點。將四角對準(zhǔn)中心點，四角相鄰的兩邊對齊中心線抹平折疊，成一小正方形。

7.組合折

用兩張或兩張以上的紙，先分別折出相同的或不同的幾個部分，然后將它們組合在一起，成為一個整體。

五、幼兒園折紙教學(xué)活動指導(dǎo)要領(lǐng)

（一）培養(yǎng)幼兒折紙的興趣

1.折紙與繪畫相結(jié)合 2.折紙與環(huán)境布置相結(jié)合

此外，幼兒的折紙作品還可以用作節(jié)目道具或者玩具等。將折紙與其他活動結(jié)合不僅能增強(qiáng)幼兒的自信心，也能增加他們對折紙活動的興趣。

（二）運用合理有效的方法促進(jìn)幼兒掌握基本技能

在此過程中，教師也要引導(dǎo)幼兒注意以下幾點：

1.做折痕時，用手指尖在折疊處來回劃幾次，這樣折痕會非常明顯； 2.在折疊的過程中要盡量做到對齊、壓平，否則作品往往會不對稱或者不協(xié)調(diào)； 3.開始時可以讓幼兒用一些比較大的白紙練習(xí)，熟練之后可以用幼兒喜愛的、小一點的漂亮紙張進(jìn)行制作。

（三）探索有效的演示和講解方法

具體需要注意以下幾點：

1.教師在演示的時候需要準(zhǔn)備比幼兒所使用的紙張大2~3 倍的紙張，并且要色彩鮮艷，保證每名幼兒都能夠觀察清楚。

2.分步驟領(lǐng)折，即將講解演示的第一步范例固定在黑板上，接著開始演示第二步，并將第二步也固定在黑板上，以此類推，直至作品完成。

3.邊畫圖邊講解，即教師將折紙的步驟用圖形的形式展現(xiàn)在黑板上。這種方式更容易引起幼兒的注意力。幼兒邊看邊聽，有助于對折線、箭頭等符號的理解。

4.恢復(fù)原形法，即引導(dǎo)幼兒將折好的作品打開，然后根據(jù)折痕的提示折回原形，這些折痕為折紙的再造提供了參考依據(jù)，降低了活動難度。

（四）鼓勵幼兒獨自完成作品

（五）中肯的評價是折紙活動的關(guān)鍵

六、課堂練習(xí)（學(xué)生練習(xí)教師指導(dǎo)）：

1.學(xué)生分組合作設(shè)計一個幼兒園折紙教學(xué)活動方案。

2.完成后各組在班級內(nèi)進(jìn)行案例展示，進(jìn)行組內(nèi)自評、組間互評和教師點評，并做好評價記錄。

七、活動延伸：

根據(jù)評價記錄進(jìn)一步思考并修改方案，修改完畢后將方案上傳到班級網(wǎng)絡(luò)平臺共享。

八、課后作業(yè)：

收集身邊的廢舊紙張，進(jìn)行有創(chuàng)意的折紙活動，優(yōu)秀的作品將被選送到幼兒園進(jìn)行展示或作為幼兒園教育教學(xué)活動的教玩具。

第四篇：小青蛙 折紙教案

小青蛙

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、初步掌握折紙的基本技能，進(jìn)一步體會手的作用；

2、培養(yǎng)學(xué)生愛動手、愛動腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點和難點】：

以手為基本工具學(xué)習(xí)折小青蛙。

【教學(xué)時間】：

一課時

【課前準(zhǔn)備】：

卡紙、彩筆

【教學(xué)過程】：

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，老師說個字謎讓你們猜猜：有種小動物，愛穿綠衣裳，喜歡呱呱呱，幫忙捉害蟲。是什么呢？

【生回答：青蛙】

你們真聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)折小青蛙?！窘處煶鍪厩嗤堋?/p>

二、學(xué)折小青蛙：

1、師示范，生跟學(xué)：

師：同學(xué)們，下面就跟著老師一起來折出這條幫助捉害蟲的青蛙吧。

1、用正方形紙折出雙三角；

2、兩邊的角對折，壓出折痕 ；

3、兩邊的角的斜邊對著中間的折痕折；

4、翻過來，把下邊的兩個小角向左右兩邊斜著折一下，折出小青蛙的后腿；

5、兩邊的角向上對著中間折痕折；

6、兩邊的角對著下邊的斜邊折一次；

7、兩邊的角對著上邊的斜邊折一次，這是小青蛙的前肢；

8、翻過來，畫上眼睛，完成！

【老師根據(jù)學(xué)生學(xué)做的情況，相應(yīng)進(jìn)行糾正，幫助】

2、生自行完成：

師：同學(xué)們，下面就考考你們的動手能力了。遇到不會的步驟，可以舉手提問。

3、了解完成情況，請“小老師” 幫忙： 師：哪些小朋友已經(jīng)會了? 看來有些小朋友真聰明呀。

那就請會的小朋友做“小老師”，教一教其他同學(xué)吧。

三、評選“最佳能手”：

師：小朋友們都會折了吧。那就請你們發(fā)揮折出一只可愛的小青蛙吧。不要忘記給青蛙的眼睛哦。我們來選出一位“最佳能手”。

四、總結(jié)：

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)會折小青蛙了。不過你們一定要記?。呵嗤苁且嫦x，我們一定要愛護(hù)它。

第五篇：小課題參考課題

山王莊中心小學(xué)小課題選題參考目錄 參考課題：

1、提高學(xué)生習(xí)作能力的研究

2、班干部的培養(yǎng)

3、提高學(xué)生規(guī)范書寫能力的實踐性研究

4、課堂激勵性評價方法研究

5、提高“天天清”效果實踐性研究

6、高效“周清”的實踐性研究

7、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的實踐性研究

8、提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的實踐性研究

9、數(shù)學(xué)錯題永不再錯的實踐性研究

10、提高學(xué)生語文（英語）口語交際能力的研究

11、提高學(xué)生英語朗讀能力的研究

12、提高學(xué)生語文閱讀能力的實踐性研究

13、微課程與學(xué)科教學(xué)

14、提高班級凝聚力的研究

15、培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的研究

16、班級禮儀教育的實踐性研究

17、打造良好班風(fēng)（學(xué)風(fēng)）的實踐性研究

18、留守兒童的心理健康問題研究

19、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的實踐性研究

20、后進(jìn)生的特長培養(yǎng)研究

（可以根據(jù)班情、學(xué)情自定課題，根據(jù)課題研究領(lǐng)域最多邀請2人參與研究）