第一篇：2014年小學一年級數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析報告

一、試卷結(jié)構(gòu)與特點本學期一年級數(shù)學期末卷，考試時間為50分鐘，卷面分值為100分。由九大題組成：

一、填一填5分，二、按規(guī)律填數(shù)12分，三、照樣子填上合適的數(shù)8分，四、算一算12分，五、在○里填上“＞”“＜”“＝”6分，六、把得數(shù)相同的算式連起來16分，七、連一連8分，八、數(shù)一數(shù)5分，九、生活中的數(shù)學28分。試卷具有以下特點：

1、溫馨提示，使數(shù)學充滿人文關(guān)懷。在試卷的開篇與結(jié)束處都有寫給小朋友的話，這些話語中富有情感童趣，飽含關(guān)懷，充滿激勵，帶給學生輕松和諧的答題氛圍，也提示著一年級小朋友從小要養(yǎng)成良好的讀題、審題、認真思考與反復檢查的習慣。

2、從學生實際出發(fā)，重視檢測學生的計算能力。本次試卷的第三、四、五、六題從填數(shù)、計算、比較大小、把得數(shù)相同的算式連起來，四種方式單純檢測學生的計算能力，分值共占42%，題目的呈現(xiàn)也多樣有趣，有充分考慮學生的年齡特點。

3、版面設(shè)計活潑、圖文并茂。試題的編制以圖形為主，特別是“生活中的數(shù)學”一題，均以情境圖的形式呈現(xiàn)，降低學生讀題審題的難度，利于學生在輕松愉快中完成考試，增強了學生做題的興趣與信心。

4、關(guān)注過程，使試卷留下思維痕跡。如第二題按規(guī)律填數(shù)的4小題，充分展現(xiàn)了數(shù)學規(guī)律的形成與發(fā)展過程，有層次性，給學生提供了猜想、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的思維方法與過程，培養(yǎng)學生積極主動的探索精神與發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

5、關(guān)注生活與數(shù)學的聯(lián)系。本次試卷內(nèi)容主要源自于生活，大多是學生見過或接觸過的事與物，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。如“生活中的數(shù)學”一題各幅圖創(chuàng)設(shè)的情境，使學生能夠運用數(shù)學知識解決生活中的問題，讓學生感到學數(shù)學真有用，體會學習的樂趣。

二、學生答題情況分析

（一）取得的成績

1、學生能正確認識20以內(nèi)的各數(shù)，能正確書寫，懂得各數(shù)的排列順序，會比較數(shù)的大小，大部分學生理解數(shù)的組成。

2、學生的計算能力較強。絕大部分學生掌握了20以內(nèi)各數(shù)的加減運算，對抽樣的98份試卷中，純計算的42分中得40分以上的有54人，占55.1%，扣分在10分以上的只有17人，僅占17.35%

3、具有初步的數(shù)學思維能力與方法。如對試題中的“按規(guī)律填數(shù)”“數(shù)一數(shù)” “生活中的數(shù)學”等題，大部分學生能正確完成，說明他們懂得應(yīng)用觀察比較、分類統(tǒng)計、空間想象等基本的數(shù)學思維方法。

（二）存在的不足

1、學生的數(shù)學問題意識不強。如第九題的第5小題“你還能提出什么問題”是整份試卷中學生失分最為嚴重的一題。抽樣的98份試卷中，得0分的有36人，占37.73%，得滿分的只有26人，僅占26.53%，我們以后的課堂要重視學生問題意識的培養(yǎng)，“提出一個問題，比解決一個問題更重要”。

2、學生的觀察比較能力有待加強。如第二題“按規(guī)律填數(shù)”，第八題“數(shù)一數(shù)”與學生的觀察比較能力緊密相連，學生填不來或數(shù)不清，主要在于他們的觀察比較能力不強。

3、學生讀圖，由圖獲取數(shù)學信息的能力有待加強。第九題是圖文應(yīng)用題，要完成好此題，學生必須學會從圖中獲取數(shù)學信息的能力。讓學生在學習的過程中學會觀察、探索、獲取信息等科學的方法，讓學生的學習不僅知其然，還知其所以然，是我們教學的最終目標。

三、反思及教學建議

1、要重視學生學習習慣的養(yǎng)成教育。從卷面上看，學生審題不夠認真、書寫不規(guī)范、計算粗心等是導致失分的一個重要原因，這也是學生長期不良習慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當引起老師的重視，平時如重視培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，將會使學生終生受益。

2、要用好教材中的各類情境圖。所使用的一年級數(shù)學教材有不少的情境圖，我們的課堂教學用好了各類情境圖，有利于學生學會知識，有利于引導學生進行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力，有利于提高學生的數(shù)學思維能力與方法。

3、要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。我們的數(shù)學教學要與生活緊密相聯(lián)，努力使學生能夠?qū)W用結(jié)合，能夠服務(wù)生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的問題。教師在設(shè)計教學過程時，在情境創(chuàng)設(shè)時，都應(yīng)盡量將生活引入其中，把構(gòu)建“生活化的課堂”當作我們的一種追求。

第二篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

白龍?zhí)伶?zhèn)九年制學校 李雯娟

一、試題評價：

本次測試從五張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

1、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識的整合，也較好地體現(xiàn)了人文性。

2、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

3、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

3、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、學生答題情況分析：

1、基礎(chǔ)知識掌握不太好。從1—5年級的題目答題情況可以看出，填空題和判斷題的失分較多。由此可見，學生對學過的概念理解不是很清楚到位，記憶也不牢靠。

2、計算能力較強。學生對于各種數(shù)的加減乘除計算的正確率較高，只有四年級的簡便運算題中，學生對于運算定律的運用不夠熟練。

3、動手操作能力有待加強?？梢钥闯觥办`活開放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。如三年級的操作題，要求學生根據(jù)給定的周長畫正方形和長方形，并計算面積，有的學生畫錯圖形，有的學生看錯邊的長度，算錯面積。五年級的操作題中很多學生量錯邊長，畫錯角度。

4、學習習慣有待進一步培養(yǎng)。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂，一二年級普遍存在不認真審題而導致出錯的現(xiàn)象。

三、教學質(zhì)量反思:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如四年級的解決問題中要求計算靠墻圍成的籬笆的長度一題，很多學生還是按照長方形的周長計算公式在計算。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。集中體現(xiàn)在各個年級的判斷題和應(yīng)用題中。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結(jié)論開放。給出條件，沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）解答方法開放。在練習中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容多設(shè)計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學生的思維廣闊性和獨創(chuàng)性。（4）問題情境開放。結(jié)合生活中的實際，設(shè)計一定的的情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

4、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作，縮小學生之間成績的差距。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第三篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

三班中心小學 劉桂珍

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

1至6年級的試卷均由縣教師進修學校統(tǒng)一命題。

二、試卷評析

從我校小學數(shù)學試卷的質(zhì)量分析看，我認為這次小學數(shù)學試卷大部分年級注重了對學生基礎(chǔ)知識的檢測，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。但二年級的試卷應(yīng)用題第2、3題出現(xiàn)超綱及教材外的知識，造成學生不懂做，還有選擇題是多項選擇，平時的練習卷從沒出現(xiàn)過多項，造成學生思維定勢，大部分學生直選單項。對于二年級上學期學生的智力做這份試卷確實有難度，還好基礎(chǔ)知識掌握的還不錯。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數(shù)學，學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數(shù)學，學生對計算題及解方程、統(tǒng)計的相關(guān)知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在幾個有一定爬坡度的題上，五年級數(shù)學，計算方面絕大多數(shù)同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。

從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎(chǔ)知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目。

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化。《數(shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第四篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

2015-2016學第二學期

小學數(shù)學

期末考試教學質(zhì)量分析

新洲鎮(zhèn)中心小學 2016年7月

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

（2015-2016學第二學期）

一、試卷的基本情況：

1、試卷分析

本次測試從六個年級的六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：(1)、適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。(2)、考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

(3)、題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

(4)、注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

2、試卷得分情況：

一年級：平均分：95.74，及格率: 99%，優(yōu)秀率:96.46%。二年級：本年級共有4個班，平均分： 88.85分，其中最高的班級平均分92.85分，最低的班級平均分86.03分，相差6.82分。三年級：本年級共有4個班，平均分：85.74分，及格率: 90%，優(yōu)秀率:62.46%。四年級：平均分：78.31分，其中最高的班級平均分85.2分，最低的班級平均分73.4分，相差13.8。五年級 ：共有125名學生，平均分75.25分,及格率96%，優(yōu)秀率56.6%。

六年級：本年級學生共132人，平均分75.36，優(yōu)秀率：52%，及格率： 83%。

二、試卷評析

從數(shù)學試卷的質(zhì)量分析看，這次小學數(shù)學試卷注重了對學生基礎(chǔ)知識的檢測，難易適中，基礎(chǔ)題和爬坡題的比例適中，少量題目靈活，兼顧了好中差各類不同學生的答題需求，注重對聯(lián)系生活實際解決數(shù)學問題能力的考察，注重學生動手能力的檢測。

三、卷面答題情況及質(zhì)量分析

1-3年級大部分同學計算能力較強，出錯率較低。四年級數(shù)學，學生基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，例如簡便計算、選擇題、還有基本的動手操作都掌握的較熟練，并能用學到的知識解決生活中的實際問題。五年級數(shù)學，學生對計算題及解方程、統(tǒng)計的相關(guān)知識掌握的較熟練。

從卷面也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在幾個有一定爬坡度的題上，如小學三年級數(shù)學，解決問題的第5題：兩摞規(guī)格相同的碗整齊地疊放在桌子上附圖，一個碗的高度是多少厘米？通過計算說明。大多數(shù)同學沒有認真理解疊放一詞得意思，結(jié)果把算式列錯了。五年級數(shù)學，計算方面絕大多數(shù)同學掌握了基本的計算方法以及解方程的方法，能迅速準確地進行計算。雖是如此，這部分知識得滿分的人還是比較少，主要原因是粗心所致，其次是學生對從不同角度觀察物體并畫下來掌握不十分好。從各個年級的卷面答題情況看有這樣一些共性，一是學生基礎(chǔ)知識、基本技能相對其它方面的能力普遍要強，而學生失分較多的是有一定難度的比較靈活的題目，四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。

第五篇：小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

小學數(shù)學期末考試教學質(zhì)量分析

一、試卷的基本情況：

1、試題來源

１～5年級的試卷由市教研室提供，6年級試卷由外校引進。

2、試卷得分情況：

一年級得分率：95.2%；二年級得分率88.5%；三年級得分率94.4%；四年級得分率86.5%；五年級得分率89.6%；六年級得分率78.7%。

3、試卷特點

本次測試從六張試卷總體上看，具有以下幾項特點：

（1）適合新課標理念，難易程度適中，內(nèi)容全面，注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)了知識綜合，較好地體現(xiàn)了人文性。

（2）考核學生的基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查，充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。

（3）題目注重對學生雙向思維的考核，有利于學生思維的靈活性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

（4）注意了系統(tǒng)分析問題和解決實際問題的能力的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

二、主要成績：

1、基礎(chǔ)知識掌握好。從1—6年的題目數(shù)據(jù)統(tǒng)計可以看出，填空題和計算題的得分較高。從學生的計算題得分率高我們可以看出學生的計算能力在提高；從學生的填空題得分率高我們可以看出學生的記憶、理解能力也較強。由此可見，學生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握的還是比較扎實的。

2、創(chuàng)新思維能力強。可以看出“靈活開放，注重創(chuàng)新”是本次命題的原則之一。因此，在各年級的試題中都有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。如五年級第三大題的前2題，比較2個圖形的面積和周長關(guān)系。這一題有一定的靈活性，要考查學生靈活解題的能力，總的來說五年級學生在這一方面的得分率達80%，比以往有了很大的進步。

3、解決問題的方法活。從各年級的試題來看，都有一些學生在解答同題時用的多種不同的方法。如六年級應(yīng)用題第三題，求原來有多少噸煤？

4、學習習慣良好。從試卷整體來看，90%以上學生字跡清晰、書寫規(guī)范。說明大多數(shù)的學生日常學習習慣好，學習態(tài)度認真仔細?？梢哉f，這些為學生今后的學習打下了基礎(chǔ)，提供了保證。但是并不能排除個別班級學生，書寫潦草、卷面混亂的現(xiàn)象。

三、存在問題:

1、學生的思維受定勢的影響比較嚴重。如三年級的“小明的一天”，“動動手”；六年級填空中的最后一題求圓的面積等。

2、學生綜合運用知識及分析、判斷的能力較差。這類題的得分率不夠高。失分多的有一年級的“找規(guī)律”，二年級有關(guān)鐘表的一題。

3、教師要加大教學反思。觀念是行動的先導。因此，深入學習課改理念，仍是目前推進素質(zhì)教育向前發(fā)展，提高教學質(zhì)量的首要工作。只有從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，才能將課程改革落到實處，才能使教學工作真正地走上素質(zhì)教育軌道，教學質(zhì)量才能得到真正的提高。

4、有的年級在不同班級中差距較大（在5分之外）

四、今后教學應(yīng)采取的措施：

1、加強數(shù)學概念的教學。特別是要讓學生感悟、體驗，不斷完善，才能加深對概念的理解和靈活運用。

2、改進課堂教學。新課引入生活化?！稊?shù)學課程標準》明確指出：數(shù)學是日常生活和進一步學習必不可少的基礎(chǔ)和工具。數(shù)學教學應(yīng)結(jié)合學生生活中實際問題和已有知識。因此，在教學內(nèi)容的引入部分，我們要本著“數(shù)學生活化”的思想，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，使他們感到數(shù)學不再枯燥、抽象，數(shù)學就在他們身邊。

3、提高集體備課的質(zhì)量，縮小同年級之間的差距。

4、練習設(shè)計多樣化。課堂練習是促進學生思維發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效手段。作為教學內(nèi)容的鞏固提高部分，練習的開放性應(yīng)體現(xiàn)在多樣化上。

（1）是條件的開放。條件不足，或沒有給出條件，需要學生具體分析，尋找解決問題的條件，從而達到解題目的。

（2）是結(jié)論開放。給出條件，沒有給出結(jié)論，或結(jié)論不是唯一的，可以根據(jù)實際情況，選取最佳的結(jié)論。

（3）是解答方法開放。在練習中，教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容多設(shè)計一些一題多解或從不同角度分析的問題，培養(yǎng)學生的思維廣闊性和獨創(chuàng)性。

（4）是問題情境開放。結(jié)合生活中的實際，設(shè)計一定的的情境，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

（5）是時空的開放。有些練習的內(nèi)容，可以讓學生走出教室，走出校園，親自去觀察、實踐、搜集材料、統(tǒng)計數(shù)據(jù)、歸納整理，最終解決問題，學以致用，體會數(shù)學學習的樂趣。

5、做好部分學習有困難學生的幫差補缺工作。同時通過加強同年級間的教研活動，以縮短班級間的差距。培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。學生的差異客觀存在，如：學習水平、方式、思維等確實存在差距，特別是在數(shù)學的理解、審題、思維靈活性深刻性、估算能力、表達能力等方面存在很大差距，如何正視差異，充分發(fā)揮差異資源的優(yōu)勢，是我們今后長期應(yīng)重視與研究的重大問題。