第一篇：淺談中職英語教學(xué)改革（本站推薦）

淺談中職英語教學(xué)改革

摘 要：中職生普遍存在一個(gè)問題就是學(xué)生基礎(chǔ)很差，通過分析當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)英語的現(xiàn)狀，針對(duì)問題提出了英語教學(xué)改革的思路。

關(guān)鍵詞：中職生；中職英語；教學(xué)改革；校本教材

當(dāng)前中國(guó)最大的教育資源浪費(fèi)就是英語教學(xué)，從幼兒園開始，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)直到研究生的考試，外語（特別是英語）成了至關(guān)重要的甚至是起決定作用的一個(gè)環(huán)節(jié)，但工作之后，英語與本職工作毫不相關(guān)，其利用率除去從事英語教學(xué)之外，尚不及5%。我們且不談這種游戲規(guī)則到底給我們制造了多少罪惡，僅就中職英語教學(xué)方面來說，就應(yīng)該有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行徹底的改革。

一、從中職生現(xiàn)狀來看，中職生不應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

作為一名中職英語教師，首先我們不得不承認(rèn)，當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較差，大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的，實(shí)際上都是被逼上梁山的，文化課差就差在英語這門課上，在對(duì)我校2014級(jí)新入學(xué)的各專業(yè)84名學(xué)生的調(diào)查中顯示：英語成績(jī)79人不及格，及格率不到6%，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績(jī)是個(gè)位數(shù)。他們的英語知識(shí)結(jié)構(gòu)體系千瘡百孔、漏洞百出，學(xué)生英語基礎(chǔ)之差遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般人的想象。究其原因，他們本身就對(duì)英語有一種反感心理，這種心理是長(zhǎng)期以來由于多種原因日積月累逐步形成的。他們往往是由最初的不太感興趣，到反感厭惡，直到徹底放棄，進(jìn)入中職的學(xué)生對(duì)英語基本持放棄的觀點(diǎn)，聽之任之的態(tài)度。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時(shí)全班就有90%以上說不會(huì)音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對(duì)此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student來對(duì)待，我們要了解自己所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。

而實(shí)際上中職學(xué)生有一部分就是奔著該專業(yè)可以不學(xué)英語而來的，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)是以是否對(duì)這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣和對(duì)英語學(xué)習(xí)的需要。但我們?cè)诮虒W(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。反而是常常會(huì)不顧實(shí)際地用相對(duì)過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不懂不學(xué)、不學(xué)不會(huì)、不會(huì)就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。所以，英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對(duì)策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。

二、為適應(yīng)實(shí)際需求，中職英語必須進(jìn)行教學(xué)改革

1.正確對(duì)待外語特別是英語教學(xué)

我們的中職培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人，而不是培養(yǎng)什么專業(yè)人才，更不是要培養(yǎng)英語類專業(yè)人士，這就要求我們?cè)谥新毶挠⒄Z教學(xué)中要有正確、客觀的態(tài)度，不能求難求深，而應(yīng)求易求淺。當(dāng)然而今社會(huì)上的壓力是可想而知的，幾乎凡考必考英語，學(xué)習(xí)英語似乎成了一種人才價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這是社會(huì)畸形發(fā)展的緣故，這就要求我們團(tuán)結(jié)起來強(qiáng)力呼吁招生改革淡化英語地位，高考英語以及社會(huì)上各種考試都實(shí)行“一刀切”，嚴(yán)重影響了大批有其他專長(zhǎng)的人才脫穎而出。更影響了中職學(xué)校職業(yè)技術(shù)人員的培養(yǎng)。因此，呼吁改革是我們每一位中職教師義不容辭的責(zé)任。

可喜的是，目前的招生改革已經(jīng)邁出了關(guān)鍵的一步，根據(jù)新高考改革方案，高職單招單考將不對(duì)外語做統(tǒng)一要求，單考單招實(shí)行文化素質(zhì)和職業(yè)技能相結(jié)合，綜合評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取。

2.中職學(xué)?？煞旨?jí)分專業(yè)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)

職高里有些專業(yè)，本身就很強(qiáng)調(diào)英語的學(xué)習(xí)，比如西餐烹飪、酒店管理、國(guó)際商務(wù)、導(dǎo)游等，在未來不僅不會(huì)削弱英語的學(xué)習(xí)，還會(huì)加強(qiáng)。這就要求我們必須分級(jí)分專業(yè)進(jìn)行教學(xué)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，但也要做到盡量做到將教材化難為易、化多為少、精講多練，用最短時(shí)間達(dá)到最佳效果。必要的時(shí)候，教師還可打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織行式，做到既不抑制基礎(chǔ)好的學(xué)生，也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，打破班級(jí)專業(yè)界限，實(shí)施分層次教學(xué)和分類指導(dǎo)。

3.大力開發(fā)中職英語學(xué)習(xí)校本課程

中職英語教學(xué)要增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。對(duì)教材的要求是較高的，教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來，隨著生源質(zhì)量的不斷下降，現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況。因此要大力開發(fā)適應(yīng)本地本校本專業(yè)學(xué)生實(shí)際的校本教材，開發(fā)一些與專業(yè)有關(guān)，對(duì)學(xué)生就業(yè)有益的教材，如，英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程，改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求。其內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才，如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等，到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語，只有到有代表性的職業(yè)崗位（群）進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究，認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。

總之，英語教學(xué)改革是一個(gè)深層次的問題，我們目前沒有改變現(xiàn)狀的能力，但我們可大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，以適應(yīng)實(shí)際需要為第一要素。

作者簡(jiǎn)介：霍翠香，山西祁縣人，祁縣職業(yè)高級(jí)中學(xué)英語教師，從事英語教學(xué)25年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

何小莉.對(duì)中職英語教學(xué)改革的思考.農(nóng)業(yè)科技與信息，2009（24）.編輯 楊兆東

第二篇：中職英語教學(xué)改革初探

高等職業(yè)教育專業(yè)英語教學(xué)改革初探

合川職教中心

劉延毅

進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，英語作為通用的國(guó)際交流語種，在國(guó)際性的學(xué)術(shù)會(huì)議上它顯得尤為重要，它是各國(guó)與會(huì)成員交流意見的一種重要語言工具。作為現(xiàn)代信息化時(shí)代的大學(xué)生，學(xué)習(xí)好專業(yè)英語，為今后從事學(xué)術(shù)交流與研究，是至關(guān)重要的。在實(shí)際工作中，如閱讀英文技術(shù)資料、進(jìn)口設(shè)備的英文說明書、與國(guó)外技術(shù)人員交流技術(shù)意見、參加各類大型的學(xué)術(shù)會(huì)議等。

目前，那種既有專業(yè)技能，又熟悉專業(yè)英語的復(fù)合型人才是非常受企業(yè)歡迎的。文章以高等職業(yè)教育的專業(yè)英語為例，對(duì)其當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研、分析和探索，并有針對(duì)性的提出一些改進(jìn)措施，希望對(duì)高等職業(yè)教育的專業(yè)英語教學(xué)改革有所裨益。專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

為全面了解高職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀，筆者以學(xué)術(shù)交流會(huì)議交流、問卷調(diào)查、電話調(diào)研等手段對(duì)450 多名學(xué)者、教師和同學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容以選擇題形式出現(xiàn)，內(nèi)容包括師生重視程度、學(xué)生英語基礎(chǔ)、教材的適用性、教學(xué)方法和考核方式等.根據(jù)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，可以看出，高職的專業(yè)英語教學(xué)問題主要集中在以下幾方面：學(xué)生公共英語基礎(chǔ)差：來高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的同學(xué)，其基礎(chǔ)要落后于本科院校的同學(xué)，某校近兩年高職A、B 級(jí)通過率如表1 所示。其原因在于初、高中階段沒有把握好學(xué)習(xí)英語的最佳時(shí)期，沒有打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高職高專后，對(duì)老師的講解聽不懂，對(duì)教師的提問，甚者更是摸不著頭緒，同時(shí)同學(xué)們也沒有因?yàn)椴欢n后勤學(xué)，以前所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)，繼續(xù)欠缺。由于專業(yè)英語具有專業(yè)性，其英語單詞的書寫、讀法和語句語法等均較公共基礎(chǔ)英語專業(yè)性要強(qiáng)，最終導(dǎo)致在上專業(yè)英語課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度加大，越學(xué)越不想學(xué)，課堂上也不敢發(fā)言，怕說錯(cuò)，不知道自己說出來的對(duì)不對(duì)，甚至有些發(fā)音都不會(huì)，最后迫于無奈出現(xiàn)放棄的情況師生重視不夠： 部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)好專業(yè)英語不具有信心，認(rèn)為公共基礎(chǔ)英語都沒有學(xué)習(xí)好，更何況來學(xué)習(xí)好專業(yè)英語，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)生也這樣認(rèn)為，在思想意識(shí)上先將專業(yè)英語教學(xué)定格在徒勞而非的狀態(tài)。同時(shí)課程在學(xué)時(shí)設(shè)置上，一般是24 學(xué)時(shí)～40 學(xué)時(shí)，課程設(shè)置多為考查。大部分學(xué)生認(rèn)為考察科目的課程可有可無，對(duì)自己今后的工作生活影響不大，甚至有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)該門課程只是為了獲得學(xué)分。

教材的針對(duì)性不強(qiáng)：目前使用的教材并不令人滿意，與大學(xué)基礎(chǔ)英語相比，專業(yè)英語課程教材出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，一是教材過于強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、邏輯性，教材講的條條有理，忽視了實(shí)際的應(yīng)用，理論不聯(lián)系實(shí)際；二是過分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用，疏于必要知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能舉一反三，以致出現(xiàn)“師傅帶徒弟”，“知其然”而“不知其所以然”的尷尬局面。

教學(xué)方法和模式陳舊：在教學(xué)方法與模式上，教學(xué)很大程度上還是停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法上，教師解釋新詞匯的含義，逐字逐句地翻譯、串講課文，學(xué)生被動(dòng)聽課，改變的只是利用現(xiàn)代化技術(shù)教育手段，在教學(xué)理念上沒有大的轉(zhuǎn)變，還是把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸

裝載的“容器”，單邊的向?qū)W生灌輸。學(xué)生長(zhǎng)期在這種模式下受教育，只會(huì)照本宣科、機(jī)械模仿，形成那種只會(huì)“等、靠、要”消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。專業(yè)英語教學(xué)改革的思考

筆者結(jié)合自身的專業(yè)英語教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前專業(yè)英語教學(xué)提出幾點(diǎn)思考。

2.1 轉(zhuǎn)變師生觀念

為了使教育緊跟科技的飛速發(fā)展，《大學(xué)英語教學(xué)大綱》[2](修訂本)明確指出專業(yè)英語教學(xué)作為大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生完成從學(xué)習(xí)階段到使用階段過渡的任務(wù)，由此可見專業(yè)英語的教學(xué)有著十分重要的作用。隨著國(guó)際交流日益頻繁，企業(yè)迫切需求既精通專業(yè)又能熟練掌握專業(yè)英語的高素質(zhì)人才。作為專業(yè)英語教師，必須認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)高技能應(yīng)用型專門人才就得重視專業(yè)英語的教學(xué)，徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

在轉(zhuǎn)變教師觀念的同時(shí)，也必須讓學(xué)生意識(shí)到這門課程的重要性。教師在正式授課前必須向?qū)W生們?cè)敿?xì)地介紹這門課程的學(xué)習(xí)目的、哪些場(chǎng)合能用到等信息。接著，使學(xué)生明白隨著國(guó)際市場(chǎng)日趨開放，國(guó)內(nèi)企業(yè)涉外業(yè)務(wù)越來越多，如很多企業(yè)使用購(gòu)自國(guó)外的機(jī)器，而作為直接操作這些機(jī)器的一線技術(shù)人員就必須能看懂使用說明書、操作規(guī)范等，以免因看不懂而出現(xiàn)操作失誤。最后，從學(xué)生密切關(guān)注的就業(yè)前景來分析，結(jié)合企業(yè)招聘實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到較好的專業(yè)英語素養(yǎng)對(duì)他們來說更是工作上一個(gè)很好的籌碼，使學(xué)生知道專業(yè)英語是

必須掌握的課程。

2.2 教材的選用應(yīng)趨向多元化

專業(yè)英語教師應(yīng)當(dāng)明確，我們要的是應(yīng)用型教材而非學(xué)科型教材。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)局限于教材上的內(nèi)容，可以通過指定閱讀相關(guān)資料或指定瀏覽相關(guān)網(wǎng)站來讓學(xué)生了解相應(yīng)內(nèi)容，還可以盡量搜集使用一些相關(guān)的影音資料，豐富教學(xué)內(nèi)容、增加教學(xué)的趣味性。此外，為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，專業(yè)英語教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，自行編寫工學(xué)結(jié)合的教材，把用英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場(chǎng)景等融入教材之中，這樣無疑會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興奮點(diǎn)。

2.3 教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

專業(yè)英語的教學(xué)必須走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把實(shí)踐內(nèi)容引入到課堂中，甚至把課堂搬到工廠。筆者在專業(yè)英語的教學(xué)中，上課時(shí)會(huì)有意識(shí)的找到一些帶有專業(yè)性且十分重要的知識(shí)內(nèi)容，如進(jìn)口設(shè)備的英文使用說明書、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的英文資料等，學(xué)生要想掌握這些內(nèi)容就必須學(xué)好專業(yè)英語，刺激學(xué)生自然地接受專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和校外實(shí)習(xí)基地，將課堂搬到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和實(shí)習(xí)基地，把專業(yè)英語的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在實(shí)踐中觀察、學(xué)習(xí)和思考，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

2.4 教學(xué)方法和考核方式應(yīng)多樣化

教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響很大，因此專業(yè)英語教師必須改變比較單一的教學(xué)方法，精心組織教學(xué)，因材施教。在教學(xué)過程中，對(duì)于

難度較大的內(nèi)容，可采用傳統(tǒng)的逐字逐句地講解和翻譯的方法，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于難度不大的內(nèi)容，可采用先讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)自行閱讀再回答相關(guān)問題的方法； 對(duì)于難度比較小的內(nèi)容，則可讓學(xué)生在課后自學(xué)教師在課堂上提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果。筆者在教學(xué)中，徹底打破傳統(tǒng)簡(jiǎn)單筆試考核的單一方式，采用“課堂表現(xiàn)為主（占50%），課后作業(yè)與期末考試為輔（各占25%）”的考核方式，期末考試以現(xiàn)場(chǎng)解讀專業(yè)設(shè)備的英文操作說明書、用英文模擬涉外業(yè)務(wù)對(duì)話等多種形式進(jìn)行。

筆者在專業(yè)英語的教學(xué)過程中，從轉(zhuǎn)變師生觀念、教材的選擇與建設(shè)、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)踐、教學(xué)和考核方法的多樣化等方面進(jìn)行改革后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱情明顯提高，積極參與課堂教學(xué)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，取得了令人滿意的成效。但21 世紀(jì)是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，知識(shí)在高速增長(zhǎng)、高速傳播和高速轉(zhuǎn)化，社會(huì)的發(fā)展日新月異，我們只有不斷探索專業(yè)英語教學(xué)改革之路，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的高技能應(yīng)用型專門人才。

第三篇：淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

作者：項(xiàng)紅葉

摘 要：為了培養(yǎng)符合社會(huì)需要的實(shí)用性財(cái)會(huì)專業(yè)人才，提升學(xué)生就業(yè)率，對(duì)中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程方案提出要求。由于中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)手段落后，教學(xué)方法陳舊，課程結(jié)構(gòu)不夠合理，專業(yè)設(shè)置不夠科學(xué)，目前中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)方向模糊，培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)的現(xiàn)狀。關(guān)鍵詞：中職財(cái)會(huì)

問題提出 教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

一、問題提出

隨著近幾年各本科及大專院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致中職招生數(shù)量逐年遞減。只需要初中畢業(yè)證書就可以入學(xué)，中職生的生源質(zhì)量普遍下降。而且中職生都是高考的落榜生，文化基礎(chǔ)薄弱。另一方面，中職學(xué)校學(xué)生正處于青春叛逆時(shí)期，容易對(duì)于老師說服性教育產(chǎn)生逆反心理，缺乏自我管理意識(shí)，導(dǎo)致他們對(duì)于學(xué)習(xí)的恐懼和厭惡，缺乏興趣，更談不上學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

筆者多年的財(cái)會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，常常有些學(xué)生問我這樣的問題“為什么我學(xué)了會(huì)計(jì)這門學(xué)科，也學(xué)了不少課程，但是我工作時(shí)發(fā)現(xiàn)什么都沒學(xué)一樣，啥都不會(huì)?！背霈F(xiàn)這種狀況的原因在哪里呢，一方面老師教的學(xué)生其實(shí)根本沒有掌握，只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。一方面中職學(xué)生基礎(chǔ)差，本來就不愛學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)了這個(gè)專業(yè)大部分都是有怨言的。老師為了完成教學(xué)任務(wù)填鴨式的滿堂灌，學(xué)生似懂非懂硬著頭皮學(xué)。而且筆者發(fā)現(xiàn)，大部分的中職學(xué)生都是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，根本不知道如何規(guī)劃自己。作為一名財(cái)會(huì)教學(xué)人員，我們要思考，為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況？我們的中職教學(xué)領(lǐng)域有哪些需要提高和改進(jìn)的，我們應(yīng)當(dāng)采取怎樣的措施去解決當(dāng)前狀況。

因此，筆者分析中職財(cái)會(huì)教學(xué)中所遇到的問題，探討產(chǎn)生的原因以及改進(jìn)的措施，為了解決中職財(cái)會(huì)教學(xué)的尷尬局面，促使中職教學(xué)質(zhì)量的提高，增加學(xué)生就業(yè)率及學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、中職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）中職財(cái)會(huì)學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì),普通高校會(huì)計(jì)教育迅猛發(fā)展,然而由于中職教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)模式和教學(xué)方法等方面不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要,致使許多學(xué)生畢業(yè)后無法順利就業(yè),中職會(huì)計(jì)教育已面臨十分嚴(yán)峻的形勢(shì),陷入困境。會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生掌握會(huì)計(jì)理論和操作技能,具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力。目前,中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,有兩種選擇:就業(yè)。就目前就業(yè)情況來看,情況不容樂觀?？煞譃閮煞N情況:一種不從事本專業(yè)，絕大部分被學(xué)

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校和社會(huì)職業(yè)介紹所推薦到經(jīng)濟(jì)相對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè),而這部分學(xué)生所從事的工作,僅限于一些簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng),并無任何技術(shù)性可言,且與所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn),這樣的工作初中畢業(yè)生即可勝任，在校學(xué)習(xí)兩年等于是浪費(fèi)時(shí)間;第二種情況,一些雖然從事本專業(yè)，但就中職生的學(xué)歷，只能進(jìn)中小企業(yè),工資待遇相對(duì)較差，一開始企業(yè)還要投入成本培訓(xùn),所以大部分企業(yè)所需要的是到崗以后即能工作的專業(yè)人才,而我們的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生,在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西與實(shí)際工作仍有很大差別,這部分學(xué)生上崗后不能很快勝任工作。

（二）課程設(shè)置不合理

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)畢業(yè)班的學(xué)生經(jīng)常來跟我探討學(xué)校在開設(shè)專業(yè)課中存在不合理性，中專的學(xué)制三年，僅有兩年的時(shí)間在校學(xué)習(xí)理論課知識(shí)，一些基礎(chǔ)課程還沒有退出中職課程計(jì)劃。比如令學(xué)生望而生畏的英語，數(shù)學(xué)，語文，三大基礎(chǔ)課的比重超過了專業(yè)課。而與就業(yè)息息相關(guān)的諸如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)經(jīng)法規(guī)和會(huì)計(jì)電算化，這樣重要的課程，有的從第二學(xué)期才開始開課，有的甚至推遲到就業(yè)實(shí)習(xí)的前一個(gè)學(xué)期才剛剛開始上。某些積極進(jìn)取的學(xué)生抱怨學(xué)不到專業(yè)知識(shí)，由于基礎(chǔ)薄弱自學(xué)考證變得困難重重。導(dǎo)致很多學(xué)生混了個(gè)中職財(cái)會(huì)畢業(yè)證，而對(duì)于財(cái)會(huì)就業(yè)的敲門磚會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，通過率幾乎為零，專業(yè)課和專業(yè)技能沒有學(xué)到多少。

對(duì)于專業(yè)課的選擇，也存在一些問題。財(cái)會(huì)專業(yè)的一些課程的開選是有一定次序性的。先開哪些課，繼之以哪些課，實(shí)訓(xùn)課怎么開，開多少，這都是要講究科學(xué)性的。筆者上課時(shí)候發(fā)現(xiàn)，像審計(jì)這樣的課程，有些教師又不了解學(xué)生的實(shí)際情況，不注意知識(shí)鏈的銜接，使得學(xué)生一開始就上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做。日積月累學(xué)習(xí)中的問題越積越多，成功的體驗(yàn)越來越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。有的是搬了芝麻丟了綠豆，前面的知識(shí)還半懂不懂，后面學(xué)習(xí)新課建立在以前的基礎(chǔ)上又是一團(tuán)亂麻。會(huì)計(jì)基礎(chǔ)都沒有學(xué)好，何談審計(jì)。

（三）教學(xué)理念滯后，教學(xué)方法陳舊

目前，仍有一部分中職的會(huì)計(jì)教學(xué)，還是傳統(tǒng)的教學(xué)工具，粉筆，板書，一本教材。由于職業(yè)教育發(fā)展迅猛，專業(yè)不斷增設(shè)，而能夠與各校特殊教學(xué)情況相匹配的教材卻很缺。目前，許多職教院校制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)重點(diǎn)和特色專業(yè)的教師積極編寫和自編教材。筆者在上財(cái)會(huì)專業(yè)課的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在職教方面的教材雖然很多，但依然存在內(nèi)容寬泛、可操作性差、無法適應(yīng)特色教學(xué)且價(jià)格昂貴等缺陷，很難有一整套的教材能夠適應(yīng)我們的專業(yè)教學(xué)。會(huì)計(jì)教學(xué)的針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容要符合財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生考證以及就業(yè)需要。在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)情況不斷變化的時(shí)代，新情況、新問題不斷出現(xiàn)，新政策、新法規(guī)不斷頒布與更新。這就迫切要求會(huì)計(jì)教材順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)更新會(huì)計(jì)內(nèi)容，否則必然導(dǎo)致課堂講授的會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)原則及核算方法與會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的脫節(jié)。會(huì)計(jì)教育處在這樣一個(gè)經(jīng)濟(jì)不斷變革和高度信

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

息化的社會(huì)中，采用先進(jìn)的教學(xué)工具，為適應(yīng)教育信息不斷更新已成為必然。

（四）教學(xué)環(huán)節(jié)重理論輕實(shí)踐，教材與實(shí)際脫節(jié)，不能促進(jìn)學(xué)生的“零距離就業(yè)”

會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，目前，大多數(shù)職業(yè)中專學(xué)校都配有會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，以供學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)需要。但是，就實(shí)驗(yàn)室的配置情況來看，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)驗(yàn)室軟、硬件滯后，有完整的會(huì)計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，無法保證實(shí)驗(yàn)需求，實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理較為松散,沒有建立一整套關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理制度和相應(yīng)的質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)規(guī)范,或沒能真正落實(shí),實(shí)訓(xùn)教學(xué)的管理全憑指導(dǎo)教師的責(zé)任心,對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的要求遠(yuǎn)沒有對(duì)理論教學(xué)的要求嚴(yán)格。相當(dāng)一部分學(xué)生把上實(shí)訓(xùn)課當(dāng)成手工課，輕視的態(tài)度，只會(huì)點(diǎn)鈔，打算盤和編寫憑證的一些初級(jí)會(huì)計(jì)技能，有的學(xué)生畢業(yè)后，甚至連一張支票都不會(huì)填，這樣重理論輕實(shí)踐，效果可想而知。

（五）中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在問題

會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍缺乏名副其實(shí)的“雙師型”教師。照國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師尤其是雙師型教師的規(guī)定，必須具有本科以上學(xué)歷，在生產(chǎn)一線工作五年以上，經(jīng)職業(yè)教育教師培訓(xùn)合格，方可任職。可現(xiàn)實(shí)是：中職學(xué)校會(huì)計(jì)教師參與繼續(xù)教育機(jī)會(huì)較少，雖然國(guó)家近幾年開展了中職會(huì)計(jì)教師培訓(xùn)項(xiàng)目，但承擔(dān)培訓(xùn)的仍然是學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)，很少有企業(yè)的直接參與。這種會(huì)計(jì)專業(yè)培訓(xùn)仍然帶有“理論教學(xué)”的色彩，缺乏“企業(yè)實(shí)踐”的特點(diǎn)，且培訓(xùn)內(nèi)容重理論，與教育教學(xué)實(shí)際相脫離，追求數(shù)量達(dá)標(biāo)，忽視內(nèi)在質(zhì)量。會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺乏專門的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)，即使參加職業(yè)技能培訓(xùn)，也只是以取得證書，達(dá)到學(xué)校要求的“雙證”達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)為目的，而不是從教學(xué)實(shí)際出發(fā)針對(duì)教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，由此難以完成相應(yīng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)老師，是從院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)，直接分配到中職學(xué)校任教，理論和實(shí)習(xí)課一肩挑。還有少數(shù)教師是從其它專業(yè)轉(zhuǎn)向而來盡管國(guó)家已制定了相關(guān)教育法,但擁有教師資格證書、擁有講師或高講的同時(shí),通過考試獲取“會(huì)計(jì)師”、“注冊(cè)會(huì)計(jì)師”或“經(jīng)濟(jì)師”等資格證書的教師數(shù)量還是偏少。有些雖然擁有“雙證書”,但缺乏到企業(yè)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn),也不具備相應(yīng)的職業(yè)能力,可以說只是名義上的“雙師型”教師,很難保障會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

三、中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)改革對(duì)策

面對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目前的狀況，筆者認(rèn)為，中職會(huì)計(jì)教學(xué)必須實(shí)行改革，在專業(yè)思想上重視，在課程設(shè)置上尋找突破口，真正培養(yǎng)出人品與技能雙優(yōu)的社會(huì)需要的人才。

（一）重視課程設(shè)置改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

1.合理改革課程設(shè)置，注重財(cái)會(huì)專業(yè)職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)教學(xué)要以考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證為核心，會(huì)計(jì)法規(guī)定：從事會(huì)計(jì)工作的人員必須持有“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書”，考取的學(xué)科為《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》、第六頁(yè)

淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

《會(huì)計(jì)電算化》，因此持證上崗成為從事會(huì)計(jì)工作的必要條件，所以作為中職學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)考取從業(yè)資格證書，為以后會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)和其他考試奠定基礎(chǔ)。《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》的教學(xué)應(yīng)安排在第一、二學(xué)期，其中第一學(xué)期重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，第二學(xué)期可安排會(huì)計(jì)考證，萬一學(xué)生沒有順利通過的話，在第二或第三學(xué)年還可以繼續(xù)努力，爭(zhēng)取考過。

2.?學(xué)會(huì)教學(xué)?與?學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?統(tǒng)一起來,努力提升教學(xué)實(shí)踐，重視財(cái)會(huì)專業(yè)技能培養(yǎng)。隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展成熟，使人們?cè)絹碓角宄匾庾R(shí)到加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練的重要性，因些要加大實(shí)踐課的教學(xué)比例，構(gòu)建起以“實(shí)踐為主導(dǎo)”的專業(yè)技能教學(xué)體系，可以通過校企業(yè)合作對(duì)原有會(huì)計(jì)專業(yè)技能課程進(jìn)行有效地篩選、整合、強(qiáng)化，另外可將原來的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》 《出納實(shí)務(wù)》 《成本會(huì)計(jì)》 《商品流通企業(yè)會(huì)計(jì)》學(xué)科整合成為《會(huì)計(jì)崗位一體化》課程，整個(gè)課程緊密圍繞職業(yè)崗位能力展開，根據(jù)崗位設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，把教學(xué)項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的載體，使學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)中掌握知識(shí)和技能。而其他的專業(yè)技能學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容要注意把握知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的時(shí)代性，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，把職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)引入課程，促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一。

（二）革新教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化

淡化專業(yè)理論教學(xué)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、角色扮演教學(xué)方法，用生動(dòng)趣味的內(nèi)容吸引學(xué)生，使復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)的實(shí)效性。在案例教學(xué)中，要求每個(gè)參與者做到：認(rèn)真閱讀，徹底搞懂老師提供的案例；進(jìn)入角色，進(jìn)行詳細(xì)的分析，找出癥結(jié)所在，提出多種可能的解決方案；擬出決策標(biāo)準(zhǔn)，做出決策，提出建議。任課教師應(yīng)采取行之有效的啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)方法。例如開展熱點(diǎn)問題的專題討論或辯論、典型案例分析、政策實(shí)踐分析等等，學(xué)生從各種渠道搜集資料，進(jìn)行討論分析，由教師做出總結(jié)。啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)法培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，以及將所學(xué)知識(shí)和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力。同時(shí)，我們結(jié)合本專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加大課堂案例分析的比例，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法，采用模擬教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)能力

理論與實(shí)踐一體化教學(xué)法是將有關(guān)專業(yè)設(shè)備和教學(xué)設(shè)備同置一室，將專業(yè)理論課與生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)重新分解、整合，安排在專業(yè)教室中進(jìn)行教學(xué)，師生雙方共同在專業(yè)教室里邊教、邊學(xué)、邊做來完成某—教學(xué)任務(wù)。這種融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)為一體的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相分離的做法，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，突出教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的應(yīng)用性、綜合性、實(shí)踐性和先進(jìn)性，豐富了課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)質(zhì)量。會(huì)計(jì)模擬教學(xué)可分為手工模擬和計(jì)算機(jī)模擬，是模擬會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)，要求學(xué)生以一個(gè)會(huì)計(jì)的身

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

份，從審核原始憑證開始，通過填制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表到進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，按規(guī)范化的會(huì)計(jì)核算要求，系統(tǒng)、全面地進(jìn)行實(shí)際操作的綜合實(shí)驗(yàn)。通過模擬教學(xué)使學(xué)生親自操作，大大加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高實(shí)際操作能力，達(dá)到了事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)高水平的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍，增加企業(yè)鍛煉實(shí)踐機(jī)會(huì)

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這就要求我們的會(huì)計(jì)專業(yè)教師既要通理論，又要具備豐富的財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。為此，學(xué)校必須進(jìn)一步加大對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和對(duì)專業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，使教師首先掌握財(cái)務(wù)管理軟件的操作及應(yīng)用，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，實(shí)現(xiàn)向“雙師型”教師的轉(zhuǎn)變，從而進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極采取措施解決師資難題，具體表現(xiàn)在

1.向外聘請(qǐng)?jiān)诼殨?huì)計(jì)專業(yè)人員為客座教授：向企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)事務(wù)所聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的財(cái)務(wù)總監(jiān)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師擔(dān)任客座教授，兼職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，對(duì)在校教師進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

2.為本校教師培訓(xùn)或進(jìn)修提供平臺(tái)，為提高本校會(huì)計(jì)教師的理論水平和實(shí)踐操作技能，按計(jì)劃、采取有效措施組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師讀研或到國(guó)內(nèi)外高校學(xué)習(xí)進(jìn)修，以提高會(huì)計(jì)教師實(shí)踐教學(xué)和理論研究水平，根據(jù)需要脫產(chǎn)或利用假期選送會(huì)計(jì)教師下派到業(yè)務(wù)部門、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)或頂崗鍛煉，到第一線去發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

3.教師要適應(yīng)社會(huì)，必須調(diào)整好知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)視野，努力提高個(gè)人綜合素質(zhì)：會(huì)計(jì)的時(shí)效性強(qiáng)，不論是從核算方法上還是從內(nèi)容上專業(yè)教師都應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)了解和掌握會(huì)計(jì)相關(guān)政策法規(guī)的動(dòng)態(tài)，努力擴(kuò)展自己的專業(yè)視野，完善自我，更好地服務(wù)于教學(xué)。

（五）加強(qiáng)職業(yè)道德教育,做好就業(yè)指導(dǎo)工作

會(huì)計(jì)行業(yè)的性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)人員必須以誠(chéng)信為本,操守為重,遵循準(zhǔn)則,不做假賬,保證會(huì)計(jì)信息的真實(shí)、可靠。因此,作為中職學(xué)校,應(yīng)盡快加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育,為將來走向社會(huì)做好素質(zhì)準(zhǔn)備。學(xué)校要在常規(guī)的教學(xué)管理中,同步地把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活,并從嚴(yán)要求、正確引導(dǎo),使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,形成正確的消費(fèi)觀、成才觀和價(jià)值觀,這也是具有現(xiàn)代意義的勞動(dòng)者必須具備的基本素質(zhì)。

同時(shí),還要認(rèn)真做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。會(huì)計(jì)專業(yè)具有一定的就業(yè)彈性,很多學(xué)生并不是畢業(yè)后馬上就能從事本專業(yè)工作,而是從一些與財(cái)會(huì)相關(guān)的,甚至是無關(guān)的基礎(chǔ)工作做起,經(jīng)過一段時(shí)間的工作積累,遇到機(jī)會(huì)才被安排到會(huì)計(jì)職位。因此,學(xué)校要做好學(xué)生的思想工作,使學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位變動(dòng)有良好的適應(yīng)性,促進(jìn)學(xué)生形成正確的自我評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、掌握求職的方法和技巧。畢業(yè)生就業(yè)觀念的形成并不是一朝一夕的事,因此中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中,為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。

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淺談中職財(cái)會(huì)教學(xué)改革

綜上所述，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行。然而，教學(xué)改革是項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，著眼于學(xué)生具體會(huì)計(jì)崗位能力的培養(yǎng)，以社會(huì)需要和會(huì)計(jì)崗位必備的業(yè)務(wù)技能為基礎(chǔ)，突出會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性、實(shí)用性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘?qū)W生的潛能。中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)要緊密聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的需要,以就業(yè)為導(dǎo)向,突破原有的教學(xué)局限,改善教學(xué)效果,強(qiáng)化技能,提高學(xué)生的就業(yè)能力,從而使會(huì)計(jì)專業(yè)不斷發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：中職教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告

中職英語教學(xué)改革探索試驗(yàn)調(diào)查報(bào)告

[摘要] 英語作為一門國(guó)際通用語言，在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用英語進(jìn)行溝通與交流，對(duì)中職學(xué)生來說是必備的技能之一。加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，對(duì)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力以及未來的職業(yè)發(fā)展都起著十分重要的作用，本文就當(dāng)前中職英語教學(xué)進(jìn)行了積極的探索，并根據(jù)對(duì)所在學(xué)校若干班級(jí)的調(diào)查情況提出了具體的解決思路。[關(guān)鍵詞] 中職學(xué)校 英語教學(xué) 調(diào)查

引言

近年來，我國(guó)中等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，學(xué)校數(shù)量和招生人數(shù)也有了顯著增加。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，大部分是無法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)才選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的，學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)也相對(duì)地越來越差，特別是英語學(xué)科，學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣，對(duì)英語課由聽不懂到聽不進(jìn)，最后對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)、反感情緒，課堂氣氛很不活躍，詞匯量嚴(yán)重不足,能積極使用的詞匯則更少，語音、語法知識(shí)相當(dāng)薄弱，學(xué)過的句型不太會(huì)運(yùn)用，聽說能力極差，統(tǒng)計(jì)顯示半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為英語聽說最困難,其次是詞匯，而對(duì)于語法和寫作,很多學(xué)生更是倍感到手足無措。

雖然有了三年初中的基礎(chǔ)，掌握了一定的詞匯與基礎(chǔ)語法，但由于缺乏外語的實(shí)踐能力與自學(xué)能力，很多學(xué)生還停留在跟在老師后面跑的狀態(tài)，導(dǎo)致基本的聽說讀寫四項(xiàng)能力明顯欠缺。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）語音基礎(chǔ)欠缺，“聽”不明白。這主要是中職學(xué)生在初中階段沒有打好英語基礎(chǔ)造成。由于音發(fā)不好，詞讀不準(zhǔn)，對(duì)于教師的課堂講解缺乏感覺，對(duì)英語學(xué)習(xí)提不起興趣，結(jié)果形成了聽不懂就不想聽，不聽則更不懂的惡性循環(huán)，導(dǎo)致完全喪失學(xué)好英語的信心。

（2）詞匯量掌握太少，“說”不出口。中職學(xué)生因英語基礎(chǔ)本來就差，普遍對(duì)讀書背書或?qū)υ捬葜v存在畏懼情緒，一是不知用英語怎么來表達(dá)。二是語音差，走調(diào)變音，說出來怕同學(xué)笑話。三是自信心不足，不敢開口。

（3）平時(shí)疏于練習(xí)，“讀”不流利。因上課不專心跟讀，課后又不進(jìn)行朗讀練習(xí)，導(dǎo)致單詞發(fā)音記不住，有時(shí)想讀但基礎(chǔ)差不會(huì)讀，繼而失去興趣，形成了惡性循環(huán)。

（4）語法不通，眼高手低，“寫”不成文。主要是學(xué)生對(duì)英語的語法沒有掌握好，加之詞匯量少，一到下筆就隨意亂寫，詞序混亂。

因此，加強(qiáng)中職學(xué)校英語教學(xué)，對(duì)提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力及他們未來的發(fā)展有著很大的作用，也是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。作為中職學(xué)校的一名英語教師，我對(duì)所在學(xué)校中專 班級(jí)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查，并做了系統(tǒng)的歸納總結(jié)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出了自己的意見和建議。

一、提高認(rèn)識(shí)，重視英語學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，國(guó)際交往日益增多，英語的重要性也顯得越來越突出，各行各業(yè)都需要掌握不同程度英語的人才，不少用人單位也將英語水平作為錄用人才的必備條件之一。但是很多人還保留著傳統(tǒng)的人才觀，他們認(rèn)為，只有上普通高中，考入正規(guī)院校，才是人才。殊不知隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求正發(fā)生了前所未有的改變，對(duì)復(fù)合型技術(shù)人才的需求日益加大。從現(xiàn)實(shí)生活來講，學(xué)好英語也關(guān)系到學(xué)生將來的切身利益。

二、抓好英語基礎(chǔ)，因材施教

上課前最好對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的英語水平做一下摸底測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，然后再根據(jù)學(xué)生對(duì)英語基本知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，有計(jì)劃的進(jìn)行音標(biāo)、基本詞匯和基本語法知識(shí)的補(bǔ)習(xí)，在補(bǔ)習(xí)的講解過程中一定要注重盡可能的讓學(xué)生夯實(shí)音標(biāo)、語法基礎(chǔ)，使學(xué)生敢讀、敢說，并給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和肯定，形成有效的鼓勵(lì)機(jī)制，樹立學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的信心，使學(xué)生在對(duì)英語學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極的心理響應(yīng)，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一旦學(xué)生的英語基礎(chǔ)慢慢提高了，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣就好了，英語教學(xué)也就越來越容易開展了。

三、實(shí)行趣味英語教學(xué)法，注重培養(yǎng)英語興趣

英語是一門實(shí)踐技能很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須反復(fù)地模仿、訓(xùn)練才能提高語言的應(yīng)用能力和交際能力。這就需要我們不斷加強(qiáng)內(nèi)功創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中的問題，我們應(yīng)盡量將教材化難為易，化多為少，精講多練，盡量創(chuàng)造愉快的上課氛圍。為了延長(zhǎng)學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以在上課的過程中穿插一些生動(dòng)的英語故事、幽默的英語笑話、國(guó)外的風(fēng)土人情、聽英文歌曲等，采取小組討論，雙人角色扮演和個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，使枯燥的英語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

四、進(jìn)行理想和信念教育，樹立英語學(xué)習(xí)信心

理想、信念教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)過程起著舉足輕重的作用，尤其是在英語這門課程中。中職生由于缺乏人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為英語知識(shí)的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系。這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)會(huì)直接導(dǎo)致他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的不重視，甚至放棄。在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到了我們工作和生活的方方面面。在工作現(xiàn)場(chǎng)，如果沒有一定的英語水平，就會(huì)看不懂進(jìn)口設(shè)備的使用說明、工藝流程、工藝參數(shù)等最簡(jiǎn)單的生產(chǎn)常識(shí)，更無法談及操作設(shè)備、改進(jìn)工藝、提高質(zhì)量。所以說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想和信念教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，是適應(yīng)職業(yè)教育特點(diǎn)的需要，是適應(yīng)英語教學(xué)的需要，更是樹立學(xué)生學(xué)好英語自信心的需要。

五、采取多種教學(xué)模式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，我們可以在課堂上進(jìn)行相關(guān)的趣味活動(dòng)，如猜謎、繞口令等；還可以通過發(fā)放小獎(jiǎng)品的形式 來鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言；另外還可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，如投影儀，語音室來播放英語歌曲，練習(xí)情景對(duì)話，使枯燥的課文變得色彩斑斕，從而有效地吸引學(xué)生的注意力。在課堂外，我們可以積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，比如讓值日生把每天的輪值情況表、課程表用英文寫在黑板邊，這樣學(xué)生可以看到不同的日期、星期和課程的英文單詞，借此增加詞匯量；可以設(shè)計(jì)一些話題，讓學(xué)生用英語進(jìn)行討論和交流，比如自我介紹、談?wù)剛€(gè)人情況和將來打算、談?wù)勌鞖獾鹊?；可以通過舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會(huì)等，為學(xué)生提供一個(gè)用英語交流的環(huán)境氛圍；還可以通過各種英語口語交流活動(dòng)，如英語故事角色表演、英語日記講述、英語園地、英語論壇、英語角等，樹立學(xué)生敢說、能說英語的信心，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。

六、運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施，如投影儀和語音室，為我們上好英語課提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，更為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)施，不僅可以改變一成不變的課堂、嚴(yán)肅認(rèn)真的老師和枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，還可以使學(xué)生對(duì)所講授的內(nèi)容有直觀的感性認(rèn)識(shí)和更有趣味性的理性講解，從而使學(xué)生易于接受教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。我們可以認(rèn)真研究如何熟練掌握現(xiàn)代化多媒體設(shè)備的基本操作方法，具備電子教案?jìng)湔n，多媒體設(shè)計(jì)，制作課件并進(jìn)行教學(xué)的能力。通過充分運(yùn)用現(xiàn)代化手段強(qiáng)化英語日常訓(xùn)練，不但可以切實(shí)提高學(xué)生的聽說能力，而且可以提 高課堂教學(xué)的效率和效果，收到事半功倍的效果。

七、推行分層次教學(xué)，合理設(shè)置教學(xué)難度和進(jìn)度

針對(duì)目前中職學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣和接受能力差異較大的現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語水平，在英語教學(xué)中推行分層次教學(xué)。通過分層次教學(xué)，可以避免過去我們經(jīng)常采用的抓中間、帶兩頭的教學(xué)模式，一方面有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所成，找回自信；另一方面也便于實(shí)施教學(xué)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，做到既不壓制基礎(chǔ)好的學(xué)生也不放棄基礎(chǔ)差的學(xué)生。在實(shí)施分層次教學(xué)法的同時(shí)，我們還可以建立一套適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)狀、有利于學(xué)生能力發(fā)展的考核和評(píng)價(jià)體系，通過合理設(shè)置教學(xué)難度和進(jìn)度，關(guān)注不同層次的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，使每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所成。

總而言之，中等職業(yè)英語教學(xué)有其獨(dú)特的特點(diǎn)，就是要在英語教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)講解，使學(xué)生打好基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)的前提下，繼而全面提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用水平。只要我們?cè)诮虒W(xué)中能抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的綜合素質(zhì)強(qiáng)、技術(shù)能力硬的中職生將不再是困擾職業(yè)教育發(fā)展的難題。

第五篇：中職語文教學(xué)改革初探

中職語文教學(xué)改革初探

來 源：安徽省淮北工業(yè)學(xué)校作者：發(fā)布時(shí)間：2008-12-25 16:50

【摘要】語文是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程，然而，如今中職學(xué)校語文課程教學(xué)在諸多方面存在著問題，改革探索的步伐大多囿于普高模式。本文從教學(xué)目標(biāo)定位、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及改革評(píng)價(jià)模式等方面初步探索了中職語文教學(xué)整體改革的具體內(nèi)容和做法。

【關(guān)鍵詞】中職語文教學(xué)改革

近年來，中職新課程改革呼聲大起，堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的原則，不少地方在強(qiáng)化“技能訓(xùn)練”的專業(yè)課程改革中積累了一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，如上海的“任務(wù)引領(lǐng)”模式，江蘇的“項(xiàng)目課程”模式，湖北的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式等，雖然也考慮到文化課與專業(yè)課的銜接和滲透問題，但語文課程資源的重組和課程體系的重建還沒有理想的建構(gòu)出來，勢(shì)必會(huì)影響職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的整體推進(jìn)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐和思考，認(rèn)為語文教學(xué)改革的關(guān)鍵是以學(xué)生為本，具體應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、根據(jù)學(xué)生主體特征，重新定位教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校在教學(xué)、教育等方面存在的問題較多，在語文教學(xué)上表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)差，許多學(xué)生連最基本的字、詞都不會(huì)寫；厭學(xué)情緒明顯，許多學(xué)生上語文課的時(shí)候思想不集中，甚至睡覺。究其原因，一方面是學(xué)生的主觀原因，另一方面教學(xué)存在問題所致，因此，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)目標(biāo)的定位方面探索到適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握就業(yè)必須的語文知識(shí)和語文能力。

教育部周濟(jì)部長(zhǎng)給中等職業(yè)教育進(jìn)行了明確定位：“中等職業(yè)教育的定位，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者；?? 無論是中、高等職業(yè)學(xué)校還是各種形式的職業(yè)培訓(xùn)，都要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持面向社會(huì)、面向市場(chǎng)自主辦學(xué)。”這就在本質(zhì)上要求中職語文教學(xué)一方面?zhèn)戎赜凇肮ぞ咝浴?/p>

培養(yǎng)，重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)；同時(shí)要重視人文性教育，使語文課，盡可能生動(dòng)活潑，讓學(xué)生的精神境界得到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、將語文教學(xué)和專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，有針對(duì)性改編教材

中職語文課教學(xué)不僅要考慮到學(xué)生走向社會(huì)、走向工作崗位、為人處世和交流溝通的需要，也要考慮學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的需要。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文課程是中等職業(yè)學(xué)校種類專業(yè)學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課。語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要作用。”這段話高度概括了中職語文教學(xué)所具有的雙重職能——既要提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，又要為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)服務(wù)。而中職學(xué)生大多重視專業(yè)而往往忽略文化課，這時(shí)語文教師就要以專業(yè)為突破口，巧妙把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系，使學(xué)生體會(huì)到語文是一種工具，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，從而喜歡并重視語文學(xué)科。如對(duì)機(jī)械專業(yè)、電子專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、汽修等專業(yè)的學(xué)生，加強(qiáng)科技說明文的教學(xué)，并要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)，分別寫作“如何操作機(jī)床”、“怎樣修理電視機(jī)”、“網(wǎng)頁(yè)制作”、“發(fā)動(dòng)機(jī)的拆裝”等說明文，再比如對(duì)旅游專業(yè)開發(fā)旅游教材，筆者在教授《洛陽詩(shī)韻》一課時(shí)，要求旅游專業(yè)學(xué)生根據(jù)課文提供的素材，寫一篇導(dǎo)游詞，并現(xiàn)場(chǎng)模擬進(jìn)行導(dǎo)游；在教授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，對(duì)機(jī)電專業(yè)等工科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)專業(yè)課《機(jī)械制圖》畫出榮國(guó)府院落方位圖；而對(duì)旅游等文科類專業(yè)學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：引導(dǎo)學(xué)生品味王熙風(fēng)的語言，提高自己的口語與交際能力。這樣，就可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)順利向?qū)W生專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域滲透，提高學(xué)生綜合職業(yè)能力和人文素養(yǎng)水平，以滿足學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位和終身學(xué)習(xí)的需要。

三、根據(jù)市場(chǎng)需求，將語文教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐課程相結(jié)合“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)，深化職業(yè)教育教學(xué)改革”的宗旨，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。根據(jù)中職學(xué)生口語表達(dá)與交際能力偏差的現(xiàn)狀和今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的需要，可以在語文課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“課前三分鐘說話”訓(xùn)練，充分利用現(xiàn)有教材口語交際訓(xùn)練序列所安排的內(nèi)容，也可編寫口語交際方面的校本教材，訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)與口語交際能力，在具體實(shí)施中以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，訓(xùn)練中注重循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)短到成篇，由照讀到脫稿，由有備到即興，由對(duì)話到辯論。這樣，經(jīng)過教學(xué)和訓(xùn)練，中職學(xué)生能做到“認(rèn)真聽別人講話”，“有表達(dá)的自信心”，“與別人交談，態(tài)度自然大方”，從說清楚完整的句子到基本準(zhǔn)確、連貫、得體地講明白完整的語段和全篇，為日后適應(yīng)社會(huì)需求打下一定的表達(dá)基礎(chǔ)。

實(shí)現(xiàn)語文課堂與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。如與文化素質(zhì)講座相結(jié)合，安排唐宋詩(shī)詞講座，文學(xué)欣賞講座等，傳承作品中優(yōu)秀的精神文化，陶治學(xué)生的情操，培養(yǎng)其高尚的人格品質(zhì)。與校園藝術(shù)節(jié)、文化月活動(dòng)相結(jié)合，開展辯論會(huì)、演講比賽、課本劇演出等；與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，組織學(xué)生參加文學(xué)社，創(chuàng)辦文學(xué)刊物等，開展小記者采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等，豐富學(xué)生的閱歷，提高他們的閱讀和寫作水平，提高他們的人文素養(yǎng)，也真正達(dá)到了語文教學(xué)的教學(xué)目的。

四、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，改革評(píng)價(jià)模式

中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的文化知識(shí)的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的技能，而這也是職業(yè)學(xué)校與普通中高中最顯著的區(qū)別，因此，筆者認(rèn)為中職語文教學(xué)評(píng)價(jià)模式要體現(xiàn)靈活性、多元化。首先，在考試目的上，應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，以“使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步”為目標(biāo)，讓學(xué)生在成功體驗(yàn)中樹立信心。其次，在考試內(nèi)容上，變知識(shí)考核為主為能力考核為主，注重過程與結(jié)果評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合，不僅要考核學(xué)生的聽、說、讀、寫等語文能力水平，還要檢測(cè)其判斷能力，應(yīng)變能力心理承受能力等人文素質(zhì)水平?？傊?，中職語文教學(xué)改革必須建立新的語文評(píng)價(jià)和考核方式，突出過程評(píng)價(jià)，注重興趣培養(yǎng)及能力訓(xùn)練，體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀，為社會(huì)培養(yǎng)出更多的素質(zhì)高、技能強(qiáng)的勞動(dòng)者。

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【作者簡(jiǎn)介】許傳勇（1964——），男，安徽宿州人，中專講師，研究方向中職語文教學(xué)教學(xué)改革。