第一篇：化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià)體系構(gòu)建與實(shí)踐

摘 要： 本文對(duì)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)體系的構(gòu)件與實(shí)踐進(jìn)行探討，對(duì)新型形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)成要件進(jìn)行分析，以基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程考核的革新促進(jìn)化學(xué)制藥專業(yè)的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)制藥 基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn) 形成性評(píng)價(jià)

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)課程，內(nèi)容涵蓋無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)學(xué)生步入大學(xué)后接觸的第一門實(shí)驗(yàn)課程，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)是習(xí)得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣，并為后續(xù)的藥物分析、藥物合成等后續(xù)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一直以來，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)考核中都是作為相應(yīng)的理論課程學(xué)業(yè)考評(píng)的一部分進(jìn)行，考核的形式以試卷書面為主，考核的內(nèi)容主要是實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與數(shù)據(jù)的處理與運(yùn)算。但基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐課程，僅僅依靠對(duì)學(xué)生試卷完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)并不能客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。為此，筆者探索在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，以使考核的結(jié)果更能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提高基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。

1.引入形成性評(píng)價(jià)體系

在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考評(píng)中引入形成性評(píng)價(jià)體系代替?zhèn)鹘y(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)。引入形成性評(píng)價(jià)的目的是通過師生共同監(jiān)控、反思與調(diào)節(jié)教學(xué)的全過程，開發(fā)學(xué)生的潛力，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量[1]。形成性評(píng)價(jià)可以動(dòng)態(tài)反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的評(píng)價(jià)體系，持續(xù)性地從知識(shí)、能力、素質(zhì)等三個(gè)方面動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，既重視學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本知識(shí)和能力的掌握的情況，又體現(xiàn)以人為本，關(guān)注不同學(xué)生的接受程度，使學(xué)生的培養(yǎng)不拘泥于單一死板的考核指標(biāo)，全面科學(xué)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容革新

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核革新作為化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程改革的組成部分，其思路是知識(shí)、能力和素質(zhì)并重，以考核的革新推動(dòng)整個(gè)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)課程的全面革新。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度考核，2009―2014年我系每年都組織全系性的大型實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)技能大賽，以初賽、決賽和總決賽的形式進(jìn)行層層選拔，對(duì)基本技能掌握優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，并將優(yōu)勝者的成績(jī)記入學(xué)業(yè)考評(píng)成績(jī)，極大地提高學(xué)生對(duì)原本單調(diào)、枯燥、重復(fù)的基本技能訓(xùn)練的興趣，學(xué)生間的相互比拼能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身實(shí)驗(yàn)技能上存在的不足，更好地幫助學(xué)生提高操作技能。

在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能培養(yǎng)的同時(shí)，增加綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)所占的考評(píng)比例，由于基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一階段開設(shè)的課程，學(xué)生開展綜合性和探究性實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)還比較欠缺，這個(gè)階段一般可以采取pbl教學(xué)模式，由教師的設(shè)定需要解決的問題，學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的模式開展探究，由小組設(shè)計(jì)初步的實(shí)驗(yàn)方案，師生共同對(duì)方案進(jìn)行討論完善，教師提供創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的平臺(tái)，在教師的輔導(dǎo)下學(xué)生小組配合共同完成實(shí)驗(yàn)的探究。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和具體實(shí)驗(yàn)操作與數(shù)據(jù)處理分析情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記入學(xué)業(yè)成績(jī)，督促學(xué)生自覺參與到實(shí)驗(yàn)探究過程中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)與技能解決問題的能力。

3.開放實(shí)驗(yàn)室改革

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)由于其內(nèi)容局限于無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)室所配置的儀器基本都是以玻璃儀器為主，輔以少量的檢測(cè)、合成設(shè)備的，不能高精度的測(cè)定與大型的綜合合成實(shí)驗(yàn)。一直以來基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放僅限于相關(guān)課程的使用和少量的學(xué)生課外活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室的開放率和設(shè)備的利用率都很低。在基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核的改革中，要想真正取得實(shí)效必須堅(jiān)持以人為本，靈活開放實(shí)驗(yàn)室，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)室的有效利用率，除保證正常實(shí)驗(yàn)課的使用要求外，合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)室值班教師和學(xué)生助理，配合完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的革新的學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成實(shí)驗(yàn)或者學(xué)生個(gè)人針對(duì)自身實(shí)驗(yàn)技能欠缺所進(jìn)行的針對(duì)性訓(xùn)練。

4.改革基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的日常教學(xué)與教材

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核革新要取得實(shí)效，不僅考核的內(nèi)容與形式要革新，而且日常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也要革新。目前的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)由于實(shí)驗(yàn)涉及的科目與范圍廣，實(shí)驗(yàn)需要完成的內(nèi)容繁重，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在有限時(shí)間內(nèi)要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，多采取實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場(chǎng)講解與示范的教學(xué)形式。學(xué)生按照教師的示范完成實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考與反思，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)教師的講解與示范產(chǎn)生依賴性，懶于預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)，機(jī)械地模仿教師完成實(shí)驗(yàn)，看似規(guī)范的操作與合理的數(shù)據(jù)處理，實(shí)則缺乏獨(dú)立自主的動(dòng)手能力及思維能力，完全流于形式，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生并沒有真正掌握應(yīng)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃蟮闹R(shí)與技能。

為了改變這種學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)日常教學(xué)的革新，首先必須對(duì)實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行革新，在實(shí)驗(yàn)教材作為實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)的指導(dǎo)教材的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所涉及的基本操作和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必須掌握的相關(guān)理論知識(shí)編寫講義，在配合實(shí)驗(yàn)室開放的前提下，在實(shí)驗(yàn)開始前教師對(duì)于學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行講解與示范，學(xué)生利用課余時(shí)間自行在實(shí)驗(yàn)室操作練習(xí)和查閱相關(guān)資料學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)正式開始前完成指定的預(yù)習(xí)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)正式開始前對(duì)學(xué)生以抽問的形式檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行記錄作為評(píng)價(jià)成績(jī)的組成部分，督促學(xué)生自覺完成相關(guān)預(yù)習(xí)任務(wù)。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正式開始時(shí)，實(shí)驗(yàn)教師將主要精力放在實(shí)驗(yàn)設(shè)備用法、解答學(xué)生在課前練習(xí)中出現(xiàn)問題的提問、監(jiān)控學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)收和評(píng)定上。這樣的改變既能照顧學(xué)生對(duì)于技能掌握的個(gè)人差異，實(shí)現(xiàn)以人為本，為不同層次的學(xué)生提供充分的練習(xí)機(jī)會(huì)，又能有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。

5.形成性評(píng)價(jià)比例的構(gòu)成

為確?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型的特征，我們?cè)谠O(shè)計(jì)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形成性評(píng)價(jià)分值構(gòu)成按照2∶3∶2∶3的比例進(jìn)行評(píng)價(jià)。其中20%為課前的預(yù)習(xí)情況評(píng)價(jià)，主要對(duì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所必需的技能與知識(shí)的預(yù)習(xí)掌握情況進(jìn)行評(píng)價(jià)；30%為實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體操作的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作流程的規(guī)范性、科學(xué)性及實(shí)驗(yàn)相關(guān)的專業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；20%為實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析與計(jì)算能力，以及科研態(tài)度的評(píng)價(jià)；30%是學(xué)生完成綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)，主要是學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)與技能，開展科學(xué)探究與團(tuán)隊(duì)合作情況的評(píng)價(jià)。

6.新型考核評(píng)價(jià)的效果

通過化學(xué)制藥專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形成性評(píng)價(jià)體系的革新，更突出了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)態(tài)度與習(xí)慣，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)的實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2010年基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為重慶第二師范學(xué)院院級(jí)精品課程《基礎(chǔ)化學(xué)》的實(shí)驗(yàn)部分接受有關(guān)部門的考核合格。2009―2014年化學(xué)制藥專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)部分成績(jī)穩(wěn)步提升，在歷年的學(xué)院教學(xué)年度評(píng)比中學(xué)生滿意率保持在98%以上，相關(guān)教師參加學(xué)院各種比賽獲得一、二等獎(jiǎng)三次，取得了優(yōu)異的成績(jī)，有力地促進(jìn)了化學(xué)制藥專業(yè)的教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)過幾年的不斷探索與完善，在化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核評(píng)價(jià)體系取得初步成功的基礎(chǔ)上，我們?cè)谠搶I(yè)的其他職業(yè)素質(zhì)課也逐步開始推廣，并根據(jù)具體的課程特征對(duì)本考核評(píng)價(jià)方案進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)化學(xué)制藥專業(yè)人才提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》一體化教學(xué)的實(shí)踐專題

《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》一體化教學(xué)的實(shí)踐

[摘 要]化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)，又要全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的基本操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論教師與實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，互不干涉。由于理論和實(shí)驗(yàn)操作相脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用理論與實(shí)習(xí)操作一體化很有必要，而且也具有較好的教學(xué)效果。

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.15.146

化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程是化學(xué)工藝專業(yè)主要專業(yè)課程之一，其主要任務(wù)是通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程及將來從事化工生產(chǎn)操作和化工生產(chǎn)小試工作奠定基礎(chǔ)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)目的是使學(xué)生具備高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才所需的化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能。具體要求是：①了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本知識(shí)；②能正確選擇和使用實(shí)驗(yàn)室常用儀器設(shè)備，了解常用儀器的構(gòu)造、性能和操作原理；③能正確理解各類實(shí)驗(yàn)的操作原理，熟悉掌握各類實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)；④學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正確測(cè)量、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并能根據(jù)各類試驗(yàn)性質(zhì)，正確處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；⑤學(xué)會(huì)分析處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題，能正確科學(xué)的表達(dá)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，規(guī)范的完成各類實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程既要讓學(xué)生掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本理論知識(shí)，又要全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的基本操作技能。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是理論教師與實(shí)習(xí)操作指導(dǎo)教師各負(fù)其責(zé)，各自為政，互不干涉。理論教師在教室講授理論知識(shí)，中職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏想象力，似懂非懂，只能死記硬背，難學(xué)易忘；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師在實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)操作，學(xué)生雖然感興趣，但由于時(shí)間和空間的分隔，專業(yè)理論知識(shí)已遺忘甚多，往往只限于模仿性的操作訓(xùn)練，無法形成系統(tǒng)的操作技能。由于理論和實(shí)驗(yàn)操作相脫節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的方法和能力很難得到有效培養(yǎng)。

只有融知識(shí)講解和技能訓(xùn)練為一體，才能消除時(shí)間和空間的跨度。在教師一邊講授基本理論，一邊通過實(shí)驗(yàn)手段演示工作原理且充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探索的情景和氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，躍躍欲試。然后更多地給學(xué)生做的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作吸收消化。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用理論與實(shí)習(xí)操作一體化很有必要，而且也收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)教學(xué)一體化教學(xué)的準(zhǔn)備：

任課教師的選用

一體化教學(xué)能發(fā)揮其顯著特點(diǎn)，高水平的一體化教師是關(guān)鍵。一體化教師不僅要具備崇高的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的事業(yè)心，同時(shí)還要是“能文能武”的“雙師型”教師。即應(yīng)具備教師的“三術(shù)”――學(xué)術(shù)（深厚的專業(yè)理論知識(shí)）、技術(shù)（精湛的操作技能）、藝術(shù)（教學(xué)取得最佳效果的一套嫻熟的技能技巧）。“雙師型”教師在完成一體化教學(xué)任務(wù)時(shí)，藝術(shù)性（課堂教學(xué)藝術(shù)）顯得尤為重要。無數(shù)事實(shí)表明，教師的課堂教學(xué)藝術(shù)水平的高低，直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。

有人說，一堂具有高度藝術(shù)水平的課，應(yīng)該表現(xiàn)出哲學(xué)家的雄辯、科學(xué)家的嚴(yán)密、演說家的魅力、藝術(shù)家的激情和幽默、軍事家的指揮組織才能。一個(gè)“雙師型”教師如果不掌握教學(xué)藝術(shù)，雖“嘴功”很強(qiáng)，“手功”也很強(qiáng)，但他的教學(xué)一定沒有吸引力，何況中職學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所）的自我約束能力相對(duì)較差，教師不能很好駕馭一體化教學(xué)以失敗告終也屢見不鮮。

教學(xué)場(chǎng)所、設(shè)施的配置

一體化教學(xué)場(chǎng)所除有充分、先進(jìn)的實(shí)習(xí)儀器、設(shè)備、工具和實(shí)習(xí)材料外，還應(yīng)設(shè)置講課場(chǎng)所和相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，供專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作授課用；有效的多媒體演示、仿真模擬教學(xué)、投影儀、白板等教學(xué)設(shè)施。

教學(xué)計(jì)劃的制定

一體化教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱制定?？偟挠?jì)劃要按課題進(jìn)行編排，而每個(gè)課題所涉及的相關(guān)知識(shí)也要做出詳細(xì)的計(jì)劃。專業(yè)理論課時(shí)合并在實(shí)習(xí)操作課時(shí)內(nèi)，總稱為一體化學(xué)時(shí)，應(yīng)占教學(xué)學(xué)時(shí)的50%～60%。

針對(duì)中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題，筆者在化學(xué)工藝專業(yè)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教學(xué)過程中進(jìn)行了理論與實(shí)習(xí)操作一體化的探索。將化學(xué)工藝專業(yè)的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》教材根據(jù)學(xué)校具有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)儀器的設(shè)備情況，結(jié)合后續(xù)進(jìn)行的《化學(xué)檢驗(yàn)工》實(shí)際操作工考培訓(xùn)的技能訓(xùn)練內(nèi)容，劃分為化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技術(shù)、物質(zhì)的物理常數(shù)測(cè)定技術(shù)、混合物的分離與純化技術(shù)、物質(zhì)的制備技術(shù)、物質(zhì)的定量分析技術(shù)等五個(gè)部分。理論與實(shí)習(xí)操作一體化教學(xué)的具體做法：

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：①了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的玻璃器皿的名稱、用途、洗滌及干燥方法；②熟悉實(shí)驗(yàn)室常用量器的使用及試劑的取用方法。

（2）能力目標(biāo)：掌握250ml、0.5mol?L-1H2SO4溶液的配制方法

3.2 操作流程

先講相關(guān)理論知識(shí)，再講解課題，練習(xí)操作要領(lǐng)、注意事項(xiàng)、目標(biāo)要求，然后操作示范，最后是指導(dǎo)練習(xí)，課題結(jié)束做分析總結(jié)或考試驗(yàn)收。

講解相關(guān)理論知識(shí)包括操作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。圍繞課題練習(xí)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行，以一體化教材為基礎(chǔ)，拓展到其他基礎(chǔ)課的相關(guān)內(nèi)容，要作清晰透徹的講解說明。講解常用玻璃儀器應(yīng)抓住主要用途這一要點(diǎn)，突出實(shí)用性，充分利用多媒體手段把各種玻璃儀器以文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體，具有促思、激趣、事半功倍的效果，發(fā)揮了直觀性的優(yōu)勢(shì)。學(xué)習(xí)初期，開展的《化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作技術(shù)》大多是基礎(chǔ)性的，需要講的內(nèi)容多，講授理論知識(shí)所用時(shí)間比例較大；隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程不斷深入，學(xué)生積聚的知識(shí)量逐漸增加，講授理論的內(nèi)容相對(duì)減少。所講知識(shí)必須確保課題練習(xí)的正常有效進(jìn)行，不可過于簡(jiǎn)化。理論知識(shí)講解與操作技能訓(xùn)練循環(huán)交叉，逐層遞進(jìn)是一體化教學(xué)的特點(diǎn)。如：講化學(xué)試劑的取用時(shí)，先講固體試劑的取用方法和注意事項(xiàng)，然后作固體試劑取用的操作示范，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行固體試劑取用練習(xí)，最后講液體試劑的取用方法和注意事項(xiàng)。由于有了固體試劑取用的經(jīng)驗(yàn)，可由幾個(gè)操作規(guī)范的學(xué)生示范液體試劑取用的操作，再啟發(fā)學(xué)生如何取用5ml液體試劑的操作方法。如此交叉往復(fù)講解、講課、演示和實(shí)驗(yàn)直觀地結(jié)合起來，學(xué)生邊聽、邊看、邊想、邊做，學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。

3.3 操作示范可分為兩個(gè)階段進(jìn)行

一是分解動(dòng)作階段：把課題練習(xí)的操作過程從頭至尾分解成若干步驟，邊操作演示邊講解其要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。如：本課題的能力目標(biāo)，配置250ml、0.5mol/L的硫酸。通過計(jì)算得知，濃H2SO4的體積為6.8ml，用規(guī)格為10ml的量筒量取6.8ml濃H2SO4溶解，其關(guān)鍵步驟是：先加水，后加酸，千萬不可顛倒步驟，接著溶液轉(zhuǎn)移、洗滌，最后定容搖勻。這一階段的特點(diǎn)是：動(dòng)作要慢，讓學(xué)生看清楚，講解應(yīng)詳細(xì)、明確，特別是關(guān)鍵步驟，涉及安全方面的問題，一定要做特別的強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的重視。這一階段的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的基本方法，以便開展練習(xí)。

二是系統(tǒng)熟練階段：其目的是讓學(xué)生明確課題，練習(xí)應(yīng)達(dá)到的水平，動(dòng)作熟練，操作規(guī)范。

指導(dǎo)練習(xí)是學(xué)生由技能形成到熟練提高的重要階段，教師在巡回各練習(xí)之間，對(duì)學(xué)生不規(guī)范的動(dòng)作要及時(shí)糾正，發(fā)現(xiàn)共性的問題要集中講解。在教學(xué)過程中，大量運(yùn)用實(shí)物、教具、多媒體等手段，達(dá)到理論與實(shí)習(xí)操作相結(jié)合的一體化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論的目的。

第三篇：基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革與實(shí)踐

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的改革與實(shí)踐 汪敏，趙延清，郝桂榮

(錦州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院，遼寧錦州121001)

【摘要】保護(hù)環(huán)境、污染、凈化環(huán)境的同時(shí)

【關(guān)鍵詞】綠色化學(xué):

【中圖分類號(hào)】P}313 防止污染是化學(xué)工作者非常關(guān)心的問題。通過基礎(chǔ)化學(xué)買驗(yàn)改革買施化學(xué)買驗(yàn)綠色化在減少 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行綠色化學(xué)教育可以培養(yǎng)大學(xué)生民好的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣和綠色意識(shí)。化學(xué)買驗(yàn);教學(xué)改革二 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 環(huán)境保護(hù)

[文章編號(hào)11672-4569(2004)01一0024-03

綠色化學(xué)(Green Chemistr}})是人類與自然相和諧的化學(xué)，也叫環(huán)境友好化學(xué)(Environmentalh} Friendly Chemistry)、環(huán)境無害化學(xué)(Environmentally Benin Chemistry)、清潔化學(xué)(Clean Chemistry)[’]。

綠色化學(xué)，是用化學(xué)的技術(shù)和方法盡量減少甚至消滅那些對(duì)人類健康、社區(qū)安全、生態(tài)環(huán)境有害的原料、催化劑和溶劑、產(chǎn)物、副產(chǎn)物等的使用和生產(chǎn)。綠色化學(xué)不是一般的治理污染，而是從源頭上阻比污染的 產(chǎn)生，是一種最大限度地從資源合理利用、環(huán)境保護(hù)及生態(tài)平衡等方而滿足人類可持續(xù)發(fā)展的化學(xué)。綠色

化學(xué)是21世紀(jì)化學(xué)發(fā)展的方向和目標(biāo)。人們對(duì)綠色化學(xué)的研究雖然剛剛起步，但已經(jīng)受到世界各國(guó)的高 度重視。1991年美國(guó)環(huán)保署將綠色化學(xué)作為環(huán)境保護(hù)的中心工作來抓，1995年3月16日，美國(guó)總統(tǒng)克林

頓宣布設(shè)立“總統(tǒng)綠色化學(xué)挑戰(zhàn)獎(jiǎng);}z}，為在綠色化學(xué)方而做出貢獻(xiàn)的化學(xué)家和企業(yè)頒獎(jiǎng)0 2000年日本制

定了“新陽光計(jì)劃”，在環(huán)境技術(shù)的研究與開發(fā)領(lǐng)域確定了環(huán)境無害制造技術(shù)、減少環(huán)境污染技術(shù)和二氧

化碳固定與利用技術(shù)等綠色化學(xué)內(nèi)容[3}。1998年以來，我國(guó)政府也制定了一系列環(huán)境保護(hù)法規(guī)，中國(guó)科

學(xué)院化學(xué)學(xué)部開展了綠色化學(xué)的調(diào)研咨詢，國(guó)家自然科學(xué)基金會(huì)和中石化集團(tuán)公司聯(lián)合資助了綠色化學(xué)有

關(guān)的“九五”重大基礎(chǔ)研究項(xiàng)目，成立了綠色化學(xué)研究中心[“}。

我國(guó)的化學(xué)教育工作者雖然也在與綠色化學(xué)有關(guān)的方而做了大量的工作，但對(duì)綠色化學(xué)所具有的現(xiàn)代

內(nèi)涵及其對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要意義，仍所知甚少，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和化學(xué)教育的諸多環(huán)節(jié)上，我們對(duì)綠色化

學(xué)并沒有引起足夠的重視，習(xí)慣于沿襲傳統(tǒng)的化學(xué)模式，習(xí)慣于“粗放型”的化學(xué)研究?jī)?nèi)容。因此，而對(duì)

綠色化學(xué)的新概念、新思想和新要求，化學(xué)教育工作者要把綠色化學(xué)貫穿于化學(xué)教育的全過程，把培養(yǎng)學(xué) 生的綠色意識(shí)和環(huán)境保護(hù)意識(shí)作為自己不可推卸的責(zé)任。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)總是伴隨有毒有害氣體、液體、固體的產(chǎn)生而污染環(huán)境，危害師生的健康;而倡導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化，不僅是優(yōu)化教學(xué)效果、凈化實(shí)驗(yàn)室環(huán)

境、強(qiáng)化學(xué)生綠色意識(shí)、全而提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，也是培養(yǎng)國(guó)民環(huán)境意識(shí)、努力實(shí)現(xiàn)人類與大自然

和諧共存的重要手段。

根據(jù)多年來的化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谶M(jìn)行綠色化學(xué)教育時(shí)，首先從實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化入手，對(duì)傳統(tǒng) 的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)行改革，并取得了比較明顯的效果。

一、化學(xué)試劑計(jì)量的減量化和無量化 實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑的減量化和無量化，就是化學(xué)計(jì)量綠色化。化學(xué)計(jì)量綠色化是綠色化學(xué)的主要目標(biāo)

【收稿日期12003-12-18 【作者簡(jiǎn)介】汪敏女1949年生

與研究:趙延清男

桂榮女1972年生

遼寧凌海人錦州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院副教授主要從事化學(xué)和食品中硒含量測(cè)定等教學(xué) 1974年生遼寧黑山人錦州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院講師主要從事化學(xué)的教學(xué)與研究:都 遼寧錦州人錦州醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)院助理研究員。

·醫(yī)學(xué)教育·之一?；瘜W(xué)試劑、溶劑、催化劑和指小劑的用量，在保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的前提下，要精確核算，將其用量

控制到最低限度。這樣，不僅節(jié)約了化學(xué)試劑，更重要的是從實(shí)驗(yàn)的源頭上防l }:了污染。我們把試劑用量

調(diào)整到常規(guī)用量以下，對(duì)各種試劑的濃度指標(biāo)也相應(yīng)地予以改變。例如，將各種指小劑的濃度進(jìn)行調(diào)整，酚酞和石蕊指;:劑的濃度由原來的0.5%一1.0%降低到0.1%一0.2%;固體指;:劑鉻黑T和鈣指;:劑

等，在發(fā)給學(xué)生使用之前，適當(dāng)填充部分無毒無害并不影響化學(xué)反應(yīng)的固體物質(zhì)，并把原來取用指小劑的

金屬大藥勺換成自制的玻璃小藥勺，把指小劑的用量控制在最低限度。實(shí)驗(yàn)中所用的各種液體試劑(酸、堿、浪水、AgN03 , NH3.H20 , Hz0:等)和各種有機(jī)溶劑、試劑的濃度，也調(diào)整到原來的濃度以下。這

樣，節(jié)約了化學(xué)試劑，又減少了環(huán)境污染。

但是，由于習(xí)慣性等原因，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，取用藥品往往多多益善。這種化學(xué)試劑使用的隨意性，勢(shì)

必造成材料浪費(fèi)和環(huán)境污染。我們除了要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)范、限制試劑的用量之外，還選擇了合適 的實(shí)驗(yàn)作比較，讓學(xué)生在自己的親身經(jīng)歷中受到綠色化學(xué)的教育。在實(shí)施化學(xué)計(jì)量綠色化過程中，我們選

定了測(cè)定過硫酸鉸與碘化鉀化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)速率實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生將各種試劑用量都降至常量的一半，在其他

條件完全相同的情況下測(cè)定上述反應(yīng)的反應(yīng)速率作比較。學(xué)生在自己的實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)試劑用量雖然不同，而

實(shí)驗(yàn)效果卻完全一樣。學(xué)生從中受到了深刻的啟發(fā)和教育，因此能夠自覺地按照要求取用化學(xué)藥品。

努力改革傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式，減少實(shí)驗(yàn)對(duì)玻璃儀器的依賴性，把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、原來在燒杯和試管中進(jìn)

行的實(shí)驗(yàn)改在點(diǎn)滴板上進(jìn)行。例如，有些離子鑒定、醛基檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)和有些絡(luò)合物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，都可以在點(diǎn)

滴板上進(jìn)行。這樣，既達(dá)到了節(jié)約化學(xué)試劑、減少污染的目的，也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)試劑減量化的目標(biāo)。

為了盡可能地節(jié)約試劑和減少污染，應(yīng)盡快推廣實(shí)施微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)，是

用盡可能小的實(shí)驗(yàn)儀器和盡可能少的化學(xué)試劑(一般為常規(guī)量的十分之一至千分之一)來獲得所需的化學(xué)

信息和化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)方法。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)既不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單微縮，也不是對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充;而是

在綠色化學(xué)理念原則下從根本上預(yù)防化學(xué)污染的一種有效方法。它是以新的實(shí)驗(yàn)思想、新的實(shí)驗(yàn)方法、新 的實(shí)驗(yàn)技術(shù)對(duì)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的改革和發(fā)展，也是綠色化學(xué)思想在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種具體體現(xiàn)。

隨著教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，在保證實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可靠的前提下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還可以實(shí)施模擬仿

真化，選擇典型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目或?qū)嶒?yàn)環(huán)節(jié)制作CAI課件。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象生動(dòng)逼真，學(xué)生易于掌握，而目_實(shí)現(xiàn)了化學(xué)試劑的無量化。

二、化學(xué)試劑的綠色化

化學(xué)試劑綠色化是指在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)盡量選擇無毒無害的試劑、溶劑和指小劑。選擇那些具有環(huán)保屬

性的試劑，可以避免在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生污染?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)試劑都具有一定的可替代性，為實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)

驗(yàn)綠色化提供了技術(shù)支持和發(fā)展空間。根據(jù)這種可替代性原則選擇不同實(shí)驗(yàn)或試劑，可以達(dá)到同樣的教學(xué)

目的和教學(xué)效果。例如，觀察膠體溶液的乳光性質(zhì)和電泳現(xiàn)象，選擇無毒的Fe(OH):溶膠，而不用具有

較大毒性的AszS:溶膠溶液。介紹稀溶液依數(shù)性時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)完全無毒無害的觀察滲透現(xiàn)象的演;:實(shí)

驗(yàn):將雞蛋一端插入一根玻璃管，另一端剝?nèi)サ皻ち粝聝?nèi)膜作為半透膜，將此裝置放在裝有水的小燒杯 中，靜比一會(huì)通過玻璃管內(nèi)液柱上升就可明顯觀察到溶液的滲透現(xiàn)象。選擇這樣的試劑與物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)，無

毒無害，對(duì)環(huán)境無任何污染。此外，利用分光光度法測(cè)定有色溶液的濃度，選擇高錳酸鉀溶液或者硫酸銅

溶液，代替其他有色溶液，可以達(dá)到教學(xué)目的。其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都很明顯，操作也簡(jiǎn)便。二者相比，用高錳酸

鉀優(yōu)點(diǎn)更多，不但實(shí)驗(yàn)過程無毒無害無污染，而目_用過的高錳酸鉀溶液經(jīng)處理之后可以再利用。化學(xué)反應(yīng) 中使用的催化劑，也要選擇綠色催化劑，如固體酸、堿、二氧化欽、酶等;而不使用有毒有害的催化劑，如重金屬離子、溶劑狀態(tài)強(qiáng)酸、強(qiáng)堿等。在酸堿標(biāo)準(zhǔn)溶液標(biāo)定實(shí)驗(yàn)中，可使用氫氧化鈉標(biāo)定鹽酸標(biāo)準(zhǔn)溶

液。雖然用酚酞或石蕊作指小劑，指小滴定的終點(diǎn)效果都很明顯，但是選擇石蕊作指小劑更合適，此指小

齊」的分解產(chǎn)物是對(duì)環(huán)境友好物質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)也要時(shí)刻注意克服對(duì)環(huán)境的副作用，并目_采用在技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上是可行的化學(xué)試劑和化學(xué)過

程。例如，NO:與Nzna在不同溫度下h_相轉(zhuǎn)化的實(shí)驗(yàn)，先將NOz填充到U型的玻璃管中后封閉，實(shí)驗(yàn)

時(shí)將裝有此氣體的U型玻璃管的兩端同時(shí)分別插入裝有不同溫度的水的燒杯中。通過兩個(gè)在不同溫度下 的玻璃管兩端的氣體的不同顏色，可以觀察到此封閉體系中NO:與Nzna這兩種氣體在不同溫度下的h_相

·醫(yī)學(xué)教育·轉(zhuǎn)化現(xiàn)象。有毒氣體被封閉在玻璃管中，因此，對(duì)環(huán)境無任何副作用。這種實(shí)驗(yàn)裝置制作簡(jiǎn)便，花錢不

多，還可以多次重復(fù)使用，節(jié)省了實(shí)驗(yàn)藥品和實(shí)驗(yàn)儀器的許多支出。那些毒性較大、嚴(yán)重污染環(huán)境的有機(jī)

實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量壓縮;可以增加從天然原料中提取有效成分實(shí)驗(yàn)一從海帶中提取碘，從茶葉中提取咖啡

因，從橘子皮中提取橘油，等等。

合理地安排實(shí)驗(yàn)，可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的無毒無害化，或?qū)嶒?yàn)污染物的減量化所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和所用

試劑必須優(yōu)中選優(yōu)，以便實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色最大化。

三、實(shí)驗(yàn)?zāi)┒说木G色化

所謂實(shí)驗(yàn)?zāi)┒说木G色化是在上述原則狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綠色化。就目前化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和方法而

言，還很難同時(shí)達(dá)到上述化學(xué)試劑、化學(xué)計(jì)量和化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生“二廢”是化

學(xué)實(shí)驗(yàn)室不可避免的問題。目前，憑現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)方法，我們還不能完全消滅“二廢，’;但是，我們可以指導(dǎo)學(xué)生如何排放、回收和處理“二廢”，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)┒说木G色化。實(shí)驗(yàn)過程中制備的產(chǎn)品和實(shí)

驗(yàn)后形成的廢物，對(duì)環(huán)境都有一定的污染，一定要注意“善后”處理。例如，在食鹽提純與質(zhì)量檢驗(yàn)的實(shí)

驗(yàn)之后，提純的精鹽和氯化鈉母液必須統(tǒng)一收回。在硫酸亞鐵鉸的制備實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生制備的硫酸亞鐵鉸

必須按要求上交，然后統(tǒng)一保存處理。還有四氯化碳和乙醇等有機(jī)溶劑，經(jīng)處理后可以循環(huán)利用。硝酸銀

廢液，可通過銀的提取實(shí)驗(yàn)加以解決。廢酸和堿回收處理后，可以制成公廁清潔液。實(shí)驗(yàn)過程中損壞的玻

璃儀器，不能隨手扔掉，要回收再利用。已經(jīng)破曰的量筒經(jīng)高溫修復(fù)后，可繼續(xù)使用。破損的玻璃攪拌 棒，可以截?cái)嗖萍庸こ刹Ａ幧?。用過的氨水塑料瓶和雙氧水塑料瓶，可在玻璃加工實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)學(xué)生

制成塑料洗瓶。有機(jī)廢液和廢渣，也要分類處理，可采取氧化分解法、溶劑萃取法、燃燒法和深埋法進(jìn)行

處理，要盡可能實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全程綠色化。

由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育大有作為。只要我們不斷發(fā)現(xiàn)、研究和總結(jié)綠色反應(yīng)的條

件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綠色化學(xué)教育和環(huán)境保護(hù)教育，就能逐漸實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。這樣，不但有利于凈

化實(shí)驗(yàn)室環(huán)境，而目_有利于提高教學(xué)質(zhì)量;更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的綠色意識(shí)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成對(duì)自己負(fù)

責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)子孫后代負(fù)責(zé)的自覺的環(huán)境保護(hù)行為習(xí)慣。從我做起，從現(xiàn)在做起，保證我們賴以生

存的地球環(huán)境實(shí)現(xiàn)最大限度的無毒無害和綠色化。令 【參考文獻(xiàn)】

fl]徐漢生.綠色化學(xué)導(dǎo)論[}7 }.武漢:武漢大學(xué)出版社，2001.f21朱清時(shí).綠色化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展[Jl.中國(guó)科學(xué)院院刊，199, }6}: 420.f=}]張淑婷，陳買.農(nóng)機(jī)有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的綠色化學(xué)教育[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2002, lss } 1} : 6s.f41都艷霞.綠色化學(xué)與綠色化學(xué)教育[Jl.石家莊?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2001, 3(4): 31.Reform and Practice in Green Revolution of Fundamental Chemistry Experiment Wand M in, Zhao Yanqin}&Hao Guiron}(Fundamental Department of Jinzhou Medical College, Jinzhou Liaoning, 121001)

Abstract: As chemistry researchers, we are very concerned about the problems of environmental protection and prevention of pollution.While reducing pollution and purifying the environment, we impart the knowledge of green chemistry to students, and enable them to develop good behavior habits of environmental protection and green awareness by performing an experiment in fundamental chemistry.Key word: green chemistry, chemistry experiment, teaching reform, environmental protection 嘖任編輯:文劍1 ·醫(yī)學(xué)教育·

第四篇：化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)豐富的素質(zhì)教育功能,常常需要設(shè)計(jì)一些新的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn).對(duì)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)實(shí)際上亦屬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的范疇———對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)化學(xué)教師必須具備的一種教研能力.評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn),也是一個(gè)化學(xué)教師必須具備的一種教研能力.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究活動(dòng)中,評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣重要,可以這樣說,不懂得評(píng)價(jià),就難以做到精益求精,也就難以設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn).因此,如何設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)很值得探討的問題.本文結(jié)合若干實(shí)例就此提出一些看法,與各同行共同研討.設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循以下幾個(gè)共同的原則.1.目的性原則

從應(yīng)用場(chǎng)合和教學(xué)目的來看,化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)三大類,各類實(shí)驗(yàn)都有各自的特點(diǎn).演示實(shí)驗(yàn)大多是密切聯(lián)系課堂講授內(nèi)容而進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn),具有實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)潔明快、實(shí)驗(yàn)操作嚴(yán)格規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象鮮明易察、實(shí)驗(yàn)過程耗時(shí)較少等特點(diǎn).安排演示實(shí)驗(yàn)的目的是配合課堂講授內(nèi)容給學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí),幫助闡明科學(xué)概念和化學(xué)原理,同時(shí)向?qū)W生示范規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作,培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力.學(xué)生實(shí)驗(yàn)則具有安全性高、操作難度小、容易成功的特點(diǎn).安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和動(dòng)手能力.課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)是不受教學(xué)大綱的限制,內(nèi)容豐富新穎,趣味性強(qiáng).安排這類實(shí)驗(yàn)是為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,鞏固和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能,鍛煉學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).三類實(shí)驗(yàn)中,前二類具有更多的共性.在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)考慮到它們的共性和差異.例如,設(shè)計(jì)前二類實(shí)驗(yàn)時(shí),不應(yīng)過分地為突出趣味性而附加一些不必要的、能產(chǎn)生聲光色效果的裝置,以避免實(shí)驗(yàn)時(shí)聲光色效果喧賓奪主而影響教學(xué)效果.2.科學(xué)性原則

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性是指整個(gè)實(shí)驗(yàn)(裝置、操作步驟、說明)符合物理學(xué)和化學(xué)原理,能夠反映客觀事實(shí)和規(guī)律.簡(jiǎn)言之,就是合理性.一個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn),應(yīng)該具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性.忽視科學(xué)性是化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的問題之一.例如,高中化學(xué)課本《化學(xué)》第二冊(cè)(必修)關(guān)于溴與乙烯加成的演示實(shí)驗(yàn),把溴水的褪色完全歸因于溴與乙烯發(fā)生加成反應(yīng)生成1,2-二溴乙烷,其科學(xué)性就不夠嚴(yán)謹(jǐn).事實(shí)上,即使不存在生成1,2-二溴乙烷的反應(yīng),溴水也會(huì)褪色,因?yàn)橐蚁┡c溴水可發(fā)生下面的反應(yīng):

這是一個(gè)可用于制備鄰溴乙醇的反應(yīng),不能認(rèn)為是一個(gè)可忽略的副反應(yīng).若將實(shí)驗(yàn)中的試劑溴水改為溴的四氯化碳溶液,其科學(xué)性就嚴(yán)謹(jǐn)?shù)枚?下面再以《化學(xué)教學(xué)》1997年第9期第10頁“乙烯與溴反應(yīng)的拓寬實(shí)驗(yàn)”為例作一分析.不難看出,這個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路源于文獻(xiàn)記載的實(shí)驗(yàn)事實(shí):溴蒸氣對(duì)乙烯的加成必須借助于極性物質(zhì).?在容器上分別涂以石蠟、十六碳醇、硬脂酸,則反應(yīng)速度隨涂料的極性變大而相應(yīng)地變大.?在涂以石蠟中的速度只有在普通玻璃容器中的速度的1/17[見高振衡《物理有機(jī)化學(xué)》下冊(cè),高教出版社,251(1983)]:?反應(yīng)在非極性溶劑中進(jìn)行時(shí),極性物質(zhì)如極性的容器壁,極性的溶劑如氯化氫、水等使反應(yīng)速度加快[見南京大學(xué)化學(xué)系《有機(jī)化學(xué)》下冊(cè),人民教育出版社,89(1997)];乙烯與溴在干燥的四氯化碳中幾乎不作用,若加一點(diǎn)水后,反應(yīng)就順利發(fā)生,說明烯烴加鹵作用需要極性條件[見沈陽藥學(xué)院《有機(jī)化學(xué)》人民衛(wèi)生出版社,36(1978)].作者想通過此實(shí)驗(yàn)說明器壁物質(zhì)的極性大小和溶液中極性物質(zhì)對(duì)烯烴加溴速度的影響,深化、拓寬學(xué)生對(duì)烯烴加溴反應(yīng)的認(rèn)識(shí).因此,實(shí)驗(yàn)中設(shè)置了無涂層(2)、有石蠟涂層(3)、有硬脂酸涂層(4)、無涂層(5)等4支試管(各序號(hào)為原文所注),(2)、(3)、(4)號(hào)試管各裝2毫升溴的無水四氯化碳溶液,(5)號(hào)試管裝溴水和四氯化碳.按設(shè)計(jì)意圖,(5)號(hào)試管由于有極性物質(zhì)水和試管壁極性物質(zhì)的共同影響,反應(yīng)最快;(2)、(3)、(4)號(hào)試管的溶液不含極性物質(zhì)(水),它們的反應(yīng)速度取決于試管壁物質(zhì)極性的大小,而試管壁物質(zhì)極性大小的次序是硬脂酸(4)>玻璃(2)>石蠟(3),因此這三支試管對(duì)應(yīng)的反應(yīng)速度具有(4)>(2)>(3)的次序.這個(gè)實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有多處缺陷:其一,上述4支試管裝的是溴的四氯化碳溶液,(3)號(hào)和(4)號(hào)試管的涂層沒有意義.因?yàn)槭灪陀仓峋兹苡谒穆然?溴的四氯化碳溶液一注入試管中,石蠟涂層和硬脂酸涂層便迅速溶解,液面以下的管壁均無涂層存在.然而,實(shí)驗(yàn)卻使學(xué)生相信:(3)號(hào)和(4)號(hào)試管是有涂層的.可以預(yù)料,如果沒有其它因素的影響,(2)號(hào)和(3)號(hào)試管內(nèi)溴溶液的褪色速度肯定沒有差別.其二,作為對(duì)比試驗(yàn),原文(5)號(hào)試管中“裝有2毫升溴水的四氯化碳溶液”是何意令人費(fèi)解,按一般的理解,應(yīng)該是指裝有2毫升溴水和2毫升四氯化碳,若是這樣,(5)號(hào)試管內(nèi)的液體便是一個(gè)二相體系,與(2)、(3)、(4)號(hào)試管的均相體系顯著不同,因此,對(duì)比試驗(yàn)的意義不大.其三,在乙烯的發(fā)生裝置與(2)號(hào)試管之間沒有設(shè)置阻隔乙醇(氣)和水(氣)的裝置,這將導(dǎo)致大量的乙醇(氣)和水(氣)進(jìn)入(2)號(hào)試管并冷凝下來,(2)號(hào)試管中的溴溶液因此而含有大量的極性物質(zhì)水和乙醇,試管中溴溶液的無水條件亦因此而失去意義.其四,從催化劑表面所能達(dá)到的溫度、乙醇蒸氣與催化劑表面的接觸面積較小和接觸時(shí)間較短、實(shí)驗(yàn)操作等幾個(gè)方面綜合分析,實(shí)驗(yàn)中的乙烯發(fā)生裝置不可能產(chǎn)生足夠的乙烯供對(duì)比試驗(yàn)用,大量的乙醇?xì)饣髮⒅苯舆M(jìn)入(2)號(hào)試管.總而言之,該實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有失嚴(yán)謹(jǐn),不能圓滿地實(shí)現(xiàn)作者的設(shè)計(jì)意圖.3.安全性原則

“一朝被蛇咬,十年怕井繩.”在化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中,如果發(fā)生燃燒、爆炸或中毒事故,不僅會(huì)給教師和學(xué)生造成人身傷害,而且還將嚴(yán)重地影響到學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣和積極性,甚至還會(huì)永遠(yuǎn)給學(xué)生留下“化學(xué)實(shí)驗(yàn)很危險(xiǎn)”的潛意識(shí).因此,設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性必須給予足夠的重視,要做到萬無一失.從近年發(fā)表在各種化學(xué)教學(xué)刊物上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)看,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者對(duì)化學(xué)因素可能引起的安全問題都非常注意,但對(duì)物理因素可能引起的安全問題卻常有忽視.后種情況主要反映在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置中密閉的玻璃容器內(nèi)的氣壓大于外壓時(shí)所存在的“爆炸”隱患認(rèn)識(shí)不足.例如,《化學(xué)教學(xué)》雜志1997年第1期第11頁“加熱硫酸銅晶體的封閉裝置”一文的實(shí)驗(yàn)、1998年第7期第5頁“中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)約化方向”一文中將氧化銅與氫氣封閉在安瓿瓶?jī)?nèi)做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)、《化學(xué)教育》雜志1987年第4期第23頁“一種可控制污染的演示實(shí)驗(yàn)裝置”一文的實(shí)驗(yàn),都存在內(nèi)壓過高時(shí)會(huì)發(fā)生爆炸的潛在危險(xiǎn).物理性事故隱患之所以容易被忽視,主要是因?yàn)樵O(shè)計(jì)者不了解普通玻璃容器的抗壓特性.實(shí)驗(yàn)用的玻璃容器,外形大多呈凸曲面形,這種幾何形狀使玻璃容器盡管玻壁很薄,卻能抵抗強(qiáng)大的外壓,但是,對(duì)來自容器內(nèi)部的壓力,玻壁的抗壓能力卻很弱,可謂“不堪一擊.”因此,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中的封閉裝置時(shí),為了消除因內(nèi)部高壓所產(chǎn)生的潛在危險(xiǎn),一般是通過設(shè)置液封裝置或使用彈性材料(如氣球)來封閉,使容器內(nèi)的壓力與大氣壓力不至于相差太大.如果反應(yīng)必須在高壓下進(jìn)行,那么就要使用高壓釜或耐壓的玻璃封管.有關(guān)這樣的實(shí)驗(yàn),已超出了中學(xué)化學(xué)和大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)課程的范圍,本文不贅.4.簡(jiǎn)易性原則

這個(gè)原則中的“簡(jiǎn)”是指實(shí)驗(yàn)裝置要簡(jiǎn)潔、實(shí)驗(yàn)操作要簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)原理要簡(jiǎn)明.“簡(jiǎn)”原則對(duì)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)尤為重要.一般說來,符合“簡(jiǎn)”原則的實(shí)驗(yàn)將有利于突出重點(diǎn),有利于集中學(xué)生的注意力,有利于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)原理和操作要領(lǐng).原則中的“易”是指實(shí)驗(yàn)儀器、藥品和其它材料要常見易得,實(shí)驗(yàn)裝置要易裝易拆,實(shí)驗(yàn)要容易成功.顯然,符合簡(jiǎn)易性原則的實(shí)驗(yàn)將更易于推廣應(yīng)用,因此也更有價(jià)值.《化學(xué)教學(xué)》雜志1996年第3期第12頁“可控式噴泉實(shí)驗(yàn)裝置”一文的演示實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)很好地體現(xiàn)了這個(gè)原則的成功實(shí)驗(yàn).而1996年第1期第10頁“二個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)”一文中“加一次氨水可演示噴泉10-15次”的實(shí)驗(yàn),作為演示實(shí)驗(yàn),相比之下,就顯得太復(fù)雜.但是,若作為課外活動(dòng)實(shí)驗(yàn),后者則更好,其裝置的工作原理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力將更有幫助.《化學(xué)教學(xué)》雜志1997年第10期第9頁“把水加入Ｈ2ＳＯ4使水沸騰的實(shí)驗(yàn)”也是一個(gè)很好地體現(xiàn)這個(gè)原則同時(shí)又能很好地體現(xiàn)安全性原則的實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)最大的優(yōu)點(diǎn)還在于它可以讓學(xué)生在這個(gè)“危險(xiǎn)”的實(shí)驗(yàn)中以“想多近都可以”的距離仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.5.創(chuàng)新性和優(yōu)越性原則

化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)屬于應(yīng)用研究,像其它科學(xué)研究工作一樣,貴在創(chuàng)新.創(chuàng)新程度的高低,是衡量一個(gè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)價(jià)值大小的重要標(biāo)準(zhǔn).一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),一定具有較高程度的創(chuàng)新性,但是,一個(gè)創(chuàng)新程度較高的實(shí)驗(yàn)則未必是一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn),還要看它是否比已發(fā)表的同類實(shí)驗(yàn)更加優(yōu)越.為此,在設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前,必須掌握盡可能全面的關(guān)于同類實(shí)驗(yàn)和相關(guān)實(shí)驗(yàn)的文獻(xiàn)資料,在深入研究資料的基礎(chǔ)上,提出自己的設(shè)計(jì)方案,經(jīng)反復(fù)試驗(yàn)、比較、優(yōu)化,獲得肯定的效果后,再付諸應(yīng)用和交流.不要片面地為了“創(chuàng)新”而設(shè)計(jì),只“新”不優(yōu)的實(shí)驗(yàn)是沒有多大價(jià)值的.更不要在未查閱過同類實(shí)驗(yàn)的有關(guān)文獻(xiàn)資料的情況下進(jìn)行盲目設(shè)計(jì),這樣常會(huì)重復(fù)別人已做過的工作,設(shè)計(jì)出與別人相同的實(shí)驗(yàn),與別人相同的設(shè)計(jì)成果一旦公開發(fā)表,就有掠美、抄襲或剽竊之嫌

第五篇：關(guān)于化學(xué)制藥專業(yè)就業(yè)方向的實(shí)踐報(bào)告

關(guān)于化學(xué)制藥專業(yè)就業(yè)方向的實(shí)踐報(bào)告 目的：便于制藥專業(yè)的大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，使其更有方向性以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)制藥企業(yè)的需求，提高大家的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)大家的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查方式：交流與問卷調(diào)查

調(diào)查對(duì)象：主要以醫(yī)藥企業(yè)、藥店和員工和經(jīng)理為主

第一題：您建議大學(xué)生今后的就業(yè)方向是什么？

這一題的回答就十分廣泛，有醫(yī)院、藥監(jiān)局（公務(wù)員）、制劑廠、技術(shù)研發(fā)等等。大多以醫(yī)院和藥監(jiān)局比較多，似乎受到傳統(tǒng)思想：“學(xué)而優(yōu)則仕”的影響，大家都比較熱衷于報(bào)考公務(wù)員，公務(wù)相對(duì)工作比較穩(wěn)定，而且工資待遇和福利政策都比較好。但是眾所周知，公務(wù)員每年報(bào)考人數(shù)多，門檻高。要報(bào)考藥監(jiān)局不但要有藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的學(xué)歷、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)職稱證書、藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)職業(yè)及恩呢更資格證書，還要你在藥學(xué)相關(guān)企業(yè)工作年限要達(dá)到一定數(shù)值。所以這就要求我們應(yīng)樹立正確的擇業(yè)觀。

綜上，作為制藥專業(yè)的大學(xué)生首先應(yīng)明確自己在大學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的，那就是學(xué)習(xí)，沒有一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，沒有英語交流的能力，這樣到社會(huì)后，只會(huì)被埋沒在人海中。其次應(yīng)在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中多鍛煉自身的綜合素質(zhì)能力，多涉獵制藥相關(guān)專業(yè)的書籍，增加自身的只是的廣度。還有就是要多接觸社會(huì)，了解社會(huì)，明白社會(huì)的需求，這樣我們才能有目的性地去提高自己，才能順應(yīng)社會(huì)需求，提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第二題：您覺得從事該行業(yè)，有什么重要的證書需要考？

考證可能是大學(xué)生普遍比較關(guān)心的一個(gè)問題，所以這次我也將其列入問卷，好好調(diào)查一番。分析問卷后，我們發(fā)現(xiàn)幾乎所有制藥行業(yè)的人都提到了一個(gè)執(zhí)業(yè)藥師資格證（是提供藥物只是及藥事服務(wù)的專業(yè)人員的從業(yè)資格證，其考試資格是：取得藥學(xué)，中藥學(xué)或相關(guān)專業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷，從事藥學(xué)或重要學(xué)專業(yè)工作滿3年。）目前國(guó)內(nèi)對(duì)職業(yè)藥師的需求還是相當(dāng)大的，所以大家在大學(xué)學(xué)習(xí)過程中可以多多關(guān)注這個(gè)。還有要著重提的是CET-4和CET-6，英語在調(diào)查中被提到的概率不是特別大，但是在調(diào)查兩個(gè)企業(yè)的經(jīng)理時(shí)，他們特別表示在企業(yè)面試的時(shí)候會(huì)十分重視對(duì)方的英語能力。四級(jí)和六級(jí)不是絕對(duì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，但卻是一個(gè)重要的參考物。“一個(gè)能過四六級(jí)的人，不一定英語水平好，但是連四六級(jí)都過不了的人，英語一定不太好。”他們還說，“所以在面試時(shí)，他們會(huì)通過一定的英語交談來考察你的英語。”這樣更要求我們?cè)趯W(xué)好英語的同時(shí)，要注重自己的英語口語以及英語的表達(dá)能力?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)后，幾乎沒有一個(gè)指標(biāo)去衡量一個(gè)人的綜合素質(zhì)，而英語四六級(jí)可以說是唯一一個(gè)衡量指標(biāo)，來衡量你在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)以及生活的情況。而且尤其在一些跨國(guó)的大公司，新技術(shù)的引進(jìn)以及海外市場(chǎng)的開拓都是相當(dāng)重要的，而一個(gè)英語不好的人如何能做好這些呢，單單一個(gè)英語就會(huì)限制了你的發(fā)展，你的能力沒有辦法展示?？v使你有再好的口才，再好的營(yíng)銷能力，不懂英文，你要如何使用。所以在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要學(xué)好英語，不僅要把四六級(jí)過了，還要在平時(shí)多注意鍛煉自己的口語以及表達(dá)能力。第三題：您覺得大學(xué)應(yīng)該如何度過？（10分制）

A.努力學(xué)習(xí)（）B.多參加聚會(huì)結(jié)識(shí)更多人，并鍛煉溝通能力（）C.多出去旅游,見見世面（）D.多參加學(xué)生組織，鍛煉能力（）E多看看電影()F多看看報(bào)紙了解國(guó)家大事（）

分析結(jié)果如下：A：4.37B：2.37C：0.93D：1.57E0.01F0.75 由分析結(jié)果我們可得知，他們對(duì)學(xué)習(xí)所分配的比重是絕對(duì)多的，他們認(rèn)為在大學(xué)期間學(xué)習(xí)是首位的，雖然大多人都說大學(xué)所學(xué)到的知識(shí)在以后的工作中很少用到，但是學(xué)習(xí)成績(jī)卻是衡量一個(gè)人認(rèn)真程度的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然他們反對(duì)一味的死讀書，也反對(duì)一味地玩或者一味只要求鍛煉自己的綜合能力而考試掛科的人。他們所需要的是既能學(xué)好習(xí)，又能鍛煉好自身綜合能力的人。這樣的人才能在以后的工作中處理好工作，研發(fā)和生活，才能給企業(yè)帶來活力，才能幫助企業(yè)發(fā)展。而占比重相對(duì)較大的是參加聚會(huì)結(jié)識(shí)更多人，鍛煉國(guó)通能力和多參加學(xué)生組織鍛煉能力。在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，我們不應(yīng)只學(xué)習(xí)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)做人，無論是學(xué)生會(huì)工作還是多結(jié)交人，這些都是很重要的。曾經(jīng)聽見過一句話：人脈就是錢脈。這句話無疑就說明了，人脈的重要性。而做人這方面，一個(gè)有眼色能做事的人，絕對(duì)會(huì)在企業(yè)有一個(gè)好的發(fā)展因?yàn)樗苤鲃?dòng)地去幫助企業(yè)成長(zhǎng)，幫助企業(yè)完善。而學(xué)生會(huì)作為一個(gè)小社會(huì)，雖然和真正的社會(huì)有較大差距，但是在這個(gè)小社會(huì)里，我們應(yīng)去觀察，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。如何處理好上下級(jí)和工作伙伴的關(guān)系，如何工作，如何辦事，如何在關(guān)鍵的時(shí)候發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)起到關(guān)鍵作用，這些都是我們需要學(xué)習(xí)的。具體問卷分析：

首先對(duì)學(xué)歷和專業(yè)進(jìn)行了一下分析：在調(diào)查的人中：本科學(xué)歷為27人，?？?2人。而在制藥行業(yè)中：精細(xì)化工有25人，制藥工程有20人，藥學(xué)有18人，中藥學(xué)14人，生物工程8人，藥物制劑3人。

雖然調(diào)查結(jié)果中本科生比例僅為：30.33%。但在調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)?？频娜四挲g都比較大，那時(shí)候的專科生差不多等同于本科生甚至優(yōu)于本科生。其他較年輕的綜合素質(zhì)都比較高，在談?wù)撨^程中，他們的言談舉止，以及他們說的世界觀，人生觀都很有高度。所以我們本科生無論是在畢業(yè)前或者畢業(yè)后都應(yīng)放低姿態(tài)，尤其在畢業(yè)后求職和剛進(jìn)入崗位的時(shí)候，應(yīng)抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，謙虛地去學(xué)習(xí)，畢竟無論從生產(chǎn)操作的技術(shù)上，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上以及公司人脈上，我們都是不如人家的。所以要先學(xué)習(xí)然后慢慢提高自己。為自己長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1122B班張凱