第一篇：教學(xué)中應(yīng)用電子白板的體會

教學(xué)中應(yīng)用電子白板的體會

更新時(shí)間：2008-8-11 11:17:32（編輯：映君）

多媒體信息化的教學(xué)設(shè)備在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，除了能夠提高教學(xué)效率，教學(xué)水平也能得到很大程度的提高。這是我對交互式電子白板的最大感受。

最近幾年的教學(xué)用具發(fā)展非?？欤瑥膫鹘y(tǒng)黑板到幻燈機(jī)、幕布，到現(xiàn)在的交互式電子白板，這個(gè)過程還不超過5年。我從教的學(xué)校，前兩年教室裝的背投電視還沒有用舊、用壞，就被拆下來放進(jìn)倉庫，取而代之的是最新型的交互式電子白板。

交互式電子白板是非常易于操作的，以前我任教的學(xué)校用的是紅外技術(shù)的鴻合電子白板，直接用手指就可以做觸摸的操作、書寫，使老師們把粉筆置之高閣，也從根本上避免了粉塵對師生的侵害。用在教學(xué)中也是非常的新穎，更能吸引學(xué)生的目光，使得我們現(xiàn)代的課堂變得不再沉悶。但是在使用的過程中也經(jīng)常出現(xiàn)一些很郁悶的地方。比如長時(shí)間不清潔，某些地方被粉塵掩蓋住了以后，版面上就寫不出字來了，還有如在氣溫很高的天氣下，白板也經(jīng)常寫不出字，對我們很多不明就里的老師來說，就以為是白板壞掉了，然后找學(xué)校電教老師，再聯(lián)系廠商，這期間白板就是擺設(shè)了。而經(jīng)過廠商的指導(dǎo)處理后發(fā)現(xiàn)并不是壞了，這個(gè)時(shí)候我們老師就會非常郁悶，什么問題沒有還搞的幾天不能使用。我想這就是技術(shù)不成熟的表現(xiàn)吧！還有一些操作上的問題，講課時(shí)少不了肢體語言，每當(dāng)我把手放在板面上的時(shí)候，白板就默認(rèn)我有一個(gè)操作，或是把板書的頁面移動走了，或是在板書上書寫，引起這樣的誤操作通常會引起學(xué)生的竊笑。雖然說課堂氣氛活躍了，但這并不是老師們所想要的效果。這樣的事情又很難避免，非常郁悶！

后來到現(xiàn)在這所學(xué)校后，學(xué)校配備電磁感應(yīng)原理的IPBOARD交互式電子白板，經(jīng)過廠商的使用培訓(xùn)，實(shí)際使用一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)IPBOARD的產(chǎn)品的確是比較成熟的，不受溫度、粉塵的影響，而且配套的電子筆書的手感非常流暢，而且操作也是非常的簡便，很多年長的文科老師在白板前面也能用最基本的功能入手，漸漸的學(xué)會使用，使所有人感受到信息化教學(xué)帶來的便利。

IPBOARD交互式電子白板很容易就贏得的很多老師的喜歡。在使用和操作上也是很符合眾多老師的習(xí)慣，我是教文科的，我對板書的保存和回放這種功能非常喜歡，另外喜歡的就是巨龍IPBOARD軟件中非常方便的繪圖功能，光從這點(diǎn)我就覺得我們學(xué)校的幾何老

師非常幸福，很可惜我不能經(jīng)常使用到這個(gè)功能。使用傳統(tǒng)黑板的時(shí)候板書是個(gè)很關(guān)鍵內(nèi)容，特別是我們文科，有時(shí)候設(shè)計(jì)出來的板書放在黑板上非常美觀，自己也覺得很經(jīng)典，但是下一堂課別的老師要使用黑板，經(jīng)典就只能被抹去，非?？上?，相信有很多老師都有我這樣的感受。而現(xiàn)在使用巨龍IPBOARD電子白板就為我們解決了這個(gè)問題，精心設(shè)計(jì)的板書可以根據(jù)自己的需要以文檔的形式保存、打印，為我們留下了自己非常寶貴的經(jīng)典板書。同時(shí)板書可以與其他同事交流、分享，其中的自動回放功能也使我們在下一個(gè)班級同樣的課程中得到反復(fù)的使用，為我們節(jié)省了寶貴的時(shí)間，真正提高了我們的教學(xué)效率和教學(xué)效果。自從大家能夠熟練操作IPBOARD電子白板后，我們的課堂就離不開它了。

越來越多的老師參與到以巨龍IPBOARD電子白板為基礎(chǔ)的教案設(shè)計(jì)當(dāng)中來，說明它已經(jīng)完全融入到我們的工作中，能夠這么快就贏得這么多老師的親睞，得到大家的認(rèn)可，說明巨龍科教是一個(gè)研發(fā)生產(chǎn)電子白板的專業(yè)公司，能經(jīng)常與老師們進(jìn)行深入的溝通，能夠真正明白老師們的需要。

第二篇：交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會

交互式電子白板在地理教學(xué)中的

應(yīng)用體會

門源縣第三初級中學(xué)

賀萍

交互式電子白板在地理教學(xué)中的應(yīng)用體會

摘要 ： 交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，筆者在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)所具有的優(yōu)勢

關(guān)鍵詞：交互式電子白板 地理教學(xué) 教學(xué)互動

交互式電子白板作為一種新興的教學(xué)輔助媒體，具有傳統(tǒng)教學(xué)輔助媒體的功能，同時(shí)也具有其獨(dú)特的應(yīng)用功能和交互功能，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢有機(jī)地結(jié)合起來，為學(xué)生提供了生動活波的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以說交互式電子白板給在新課程理念下的初中地理教學(xué)帶來了無限空間。在使用交互式電子白板的教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)相對于傳統(tǒng)媒體教學(xué)交互式電子白板教學(xué)平臺具有如下顯著優(yōu)勢：

一、改變了傳統(tǒng)的地理教學(xué)方式，提高了學(xué)生讀圖、識圖的能力。

地圖是地理的第二語言，是地理信息的濃縮和直觀表達(dá)，更是獲取地理知識以及進(jìn)行地理學(xué)研究必不可少的工具，因此，地圖教學(xué)是地理教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的最主要差別。與教學(xué)掛圖相比，電子白板上不僅可以指讀，還能填繪；與板圖相比，電子白板可以利用現(xiàn)存的底圖，既位置準(zhǔn)確，又可以節(jié)省大量的時(shí)間；與暗射地圖相比，更換地圖更加方便；與多媒體中的電子地圖相比，利用電子白板進(jìn)行地圖教學(xué)，教師和學(xué)生可以直接在圖中填繪，教師不需要面對電腦操控課件，師生之間的互動交流大大增強(qiáng)。如講解黃河各河段的特點(diǎn)時(shí)，教師可以暫停播放中的動畫，然后把靜止下來的畫面作為底圖，在上邊用彩色筆(可用不同顏色、粗細(xì)還可以調(diào)節(jié))描出黃河的各河段，可以一邊描、一邊問學(xué)生黃河流到了哪個(gè)省份，可以一邊繪、一邊注，還可以馬上擦掉重繪。再如在講我國的世界遺產(chǎn)時(shí)，教師可以用圖標(biāo)在相應(yīng)位置將世界遺產(chǎn)標(biāo)出來。在講中國的地形時(shí)，可以將青藏高原、華北平原等地形區(qū)所在的區(qū)域用彩筆勾畫出來，再用斜線來表示。在講授中國交通時(shí)，可以在中國鐵路空白圖中讓學(xué)生填注鐵路線的名稱，或者讓學(xué)生在空白圖中畫出鐵路線來。這些描、繪、填、涂等都可以馬上擦除，既可以是教師操作，也可以讓學(xué)生操作。綜合以上各點(diǎn)，筆者認(rèn)為電子白板對地圖教學(xué)帶來的變革主要由下列功能實(shí)現(xiàn)：描——線狀地物線條；涂——面狀地物顏色；繪——專題要素符號；填——點(diǎn)狀地物名稱。

二、突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使媒體與教學(xué)結(jié)合更加緊密。交互式電子白板走進(jìn)地理課堂，電子筆在電子白板上隨意書寫、修改、縮放、拖曳，教學(xué)所需的圖片、動畫視頻、色彩聲音等，信手拈來，這是對沿襲已久的“黑板+粉筆+板擦” 傳統(tǒng)教學(xué)模式的一場革命性突破，也是對多媒體技術(shù)的升級提高。與傳統(tǒng)的多媒體課堂相比，利用電子白板教學(xué)，教師不再是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”和“放映員”，學(xué)生也不用再當(dāng)“錄音機(jī)”和“觀眾”。教師省卻了在電腦操作臺、大屏幕和學(xué)生之間來回走動，教師把電子筆當(dāng)作鼠標(biāo)，把電子白板當(dāng)屏幕，隨意對投射到白板上的地理信息進(jìn)行書寫填注、描繪縮放，直接面對學(xué)生進(jìn)行充分交流，優(yōu)化了課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高了學(xué)生的注意力，促進(jìn)了課堂互動生成，使課堂教學(xué)更加流暢和諧。總之，交互式電子白板是把黑板和多媒體計(jì)算機(jī)的功能進(jìn)行了有效整合，功能強(qiáng)大。例如在學(xué)習(xí)“地球的公轉(zhuǎn)運(yùn)動”時(shí)，教師可以在演示地球公轉(zhuǎn)動畫時(shí)，適時(shí)停止動畫，講解標(biāo)注二分二至，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效。又如在學(xué)習(xí)中國政區(qū)時(shí)，學(xué)生可以把相應(yīng)省區(qū)的輪廓拖動到相應(yīng)位置，也可對某省區(qū)放大，填注省會和簡稱等。如在學(xué)習(xí)“鋒面”時(shí)，可以讓學(xué)生在白板上畫出冷鋒和暖鋒天氣圖，并進(jìn)行驗(yàn)證修改，在課堂小結(jié)時(shí)利用存儲功能回顧和再現(xiàn)本節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)，也可用概念圖概括知識結(jié)構(gòu)。甚至可以利用錄屏功能，將一節(jié)課在電子交互白板上的操作過程錄制下來，以備課后評價(jià)反思之用。

三、支撐教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)的互動生成

交互式電子白板是一種新工具、新技術(shù)，我們常說：技術(shù)搭臺，教學(xué)唱戲。交互式電子白板利用了多媒體教室具有的全部教學(xué)功能，同時(shí)構(gòu)建了一個(gè)類似于傳統(tǒng)黑板教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師教學(xué)時(shí)不再注視電腦屏幕，而是面向?qū)W生，在交互白板上演示或操作：用電子筆在地理文本上劃線、圈注，在地理圖像或視頻上批注、繪畫，講解重點(diǎn)、分解難點(diǎn)；保存屏幕上批注和繪圖，供以后瀏覽，增強(qiáng)教學(xué)效益；應(yīng)用電子筆操作地理圖片、文字的移動、翻轉(zhuǎn)和聚焦，提高興趣，加深印象；應(yīng)用交互白板資源庫，便捷調(diào)用多媒體資源，創(chuàng)建、修改和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)根據(jù)教學(xué)進(jìn)程和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)課堂的動態(tài)生成。比如在地理教學(xué)中辨認(rèn)世界主要國家地理方位時(shí)，可以在交互白板上呈現(xiàn)6幅不同投影的地圖。學(xué)生分組合作，利用拖曳功能把國旗掛到地圖相應(yīng)的位置上，實(shí)現(xiàn)逐步開展對話和交流的情境。比如有位教師在“水資源”教學(xué)時(shí)，在交互白板上，利用概念圖技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，適時(shí)調(diào)用地理教學(xué)資源，圍繞概念圖充分開展對話和交流，師生共同生成、建構(gòu)知識，促進(jìn)了學(xué)生的有序認(rèn)知。這樣的互動生成性是新課程地理課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，它解放了教師和學(xué)生、解放了教材，照亮了課堂，使課堂教學(xué)煥發(fā)出了生命活力。

以上是我對 交互式電子白板教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖然 交互式電子白板教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到 交互式電子白板教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，交互式電子白板教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使 交互式電子白板完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體資源、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，才能夠構(gòu)建出高效的地理課堂！

第三篇：電子白板教學(xué)應(yīng)用

電子白板教學(xué)應(yīng)用

文章轉(zhuǎn)自：qynong.com清華同方光敏電子白板 ? 在課堂上可以利用電子白板教學(xué)配套的電子軟件，對原有的電子白板課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進(jìn)行標(biāo)注講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入視頻剪輯圖片、可以改變背景圖和顏色、可以進(jìn)行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學(xué)效率的同時(shí)，增加了學(xué)生對課程內(nèi)容的趣味性。

但是由于很多老師，特別是年長的教育者還不習(xí)慣這種教學(xué)設(shè)備，在操作上可能有一些困難，因此，集體組織老師培訓(xùn)使用電子白板是很有必要的，另外，老師之間也應(yīng)該相互討論，研討，交流電 子白板的使用經(jīng)驗(yàn)。這么先進(jìn)的設(shè)備，如何為我們教學(xué)所用，為教學(xué)提供有效的輔助作用，確實(shí)需要不斷學(xué)習(xí)和探索?，F(xiàn)將自己平時(shí)運(yùn)用電子白板的一些心得，在這里作一個(gè)交流，期待大家能夠互相學(xué)習(xí)，共同提高電子白板的運(yùn)用水平。

學(xué)會自制課件

電子白板最主要的性能特點(diǎn)之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要改變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作方法，綜合利用一切資源，包括電子白板軟件配套的教學(xué)資源庫，以及網(wǎng)絡(luò)資源，利用，圖文并 茂的PPT課件，在加上必要的動畫視頻等等，豐富我們的教學(xué)電子課件。為了更好地讓白板服務(wù)于我們的課堂教學(xué)，就需要我們能因課置宜地設(shè)計(jì)一些課件，幫助我們來突破一些教學(xué)上的重難點(diǎn)。如何利 用好電子白板軟件，如何制作豐富的電子課件是我們運(yùn)用教學(xué)電子白板的第一步。

巧用工具欄

在從“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項(xiàng)，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結(jié)合，當(dāng)然可以更為有效的突出課件中的關(guān)鍵點(diǎn)，給學(xué)生留 下較為深刻的印象。

放大鏡培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。教師的實(shí)物示范無法讓全體學(xué)生體會觀察的注意點(diǎn)。

尤其特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學(xué)內(nèi)容，本人感覺特別適合于教學(xué)中的各種分類。你可以通過依次選取多個(gè)對象來對多個(gè)對象進(jìn)行縮放，刪除，克隆等操作，而不要每次只對 一個(gè)對象做反復(fù)類似的操作。教師還可以在演示調(diào)用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點(diǎn)等操作行為，更可以隨時(shí)改變背景圖和顏色、對畫面進(jìn)行放大和縮小等等!善用撤銷鍵

不少老師在批注或板書中，難免不出現(xiàn)筆誤，我發(fā)現(xiàn)較為常見的做法是老師們較多用擦除(區(qū)域擦除或點(diǎn)擦除)，這樣我們先點(diǎn)擊橡皮擦，再點(diǎn)區(qū)域擦除或點(diǎn)擦除，擦掉誤筆后，再點(diǎn)擊我們前面用過 的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用撤銷鍵，也許會

更快些。對于清除工具的使用，大大節(jié)約了才黑板的人力，還可以進(jìn)行有選擇的一次性清除。演示清除注釋 層、清除對象層等。勤用軟筆書寫電子白板的智能筆對于常用幾何圖形的輸入，提供了簡單有效的畫圖功能，這對于教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性來看，當(dāng)然是一個(gè)非常好的工具。我們老師常常感嘆學(xué)生不用直尺、圓規(guī)作圖，殊不知，學(xué)生往往就 是受老師的影響，徒手作圖，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給學(xué)生一個(gè)正確的導(dǎo)向，使板書更為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點(diǎn)擊白板時(shí)，應(yīng)較為垂直的用軟頭部分輕輕接觸為保護(hù)白板，我們應(yīng)養(yǎng)成用軟筆書寫的習(xí)慣。批注可縮放批注是電子白板互動中最為常用的操作，新版軟件有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注部分，而屏幕頁批注則可將全部屏幕內(nèi)容全部漫游，留下空白部分還可以進(jìn) 行書寫。批注漫游是老師經(jīng)常在處理版面不足中采取的一個(gè)方法，但我在使用中，發(fā)現(xiàn)可以采取屏幕縮小的方法，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存了原來的內(nèi)容，不至于學(xué)生未及時(shí)抄題而不 知所云，聽老師唱獨(dú)角戲的局面。鎖定焦點(diǎn)對象同樣舉識字課為例，如果你從公用圖庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的操作中改變它，你可以鎖定它。方法是選中需要鎖定的對象，點(diǎn)擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“ 鎖定”。鎖定后鎖定對象的焦點(diǎn)框變?yōu)榧t色。取消鎖定按照鎖定的步驟再點(diǎn)擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。

版面能編輯

在新版軟件中，增加了屏幕編輯能和較為豐富的圖形，我們在學(xué)習(xí)三角函數(shù)的圖像時(shí)，用軟件附帶的幾何畫板畫出三角函數(shù)在一個(gè)周期的圖像，那么，如何通過平移來畫出其他周期的圖像呢，這 個(gè)時(shí)候可以考慮采取用復(fù)制、粘貼、平移功能，避免前后圖像大小不一致。當(dāng)然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他軟件中運(yùn)行的內(nèi)容，我們也可以經(jīng)過截屏復(fù)制到自己需要的版面上去。

調(diào)整圖層

兩個(gè)對象難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個(gè)方法，很現(xiàn)實(shí)，那就是給所有對象分層。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。白板中，你先添加的對象 會放在最底層，后面放的對象會依次放在前一個(gè)對象的上面，這像不像交作業(yè)本呀!電子白板的出現(xiàn)，綜合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)，把傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、軟件等教學(xué)結(jié)合起來。

在傳承了百年來教育習(xí)慣的同時(shí)，滿足了時(shí)代發(fā)展的需求，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件“預(yù)設(shè)有余，生成不足”的缺陷。教師在備課時(shí)只要將預(yù)設(shè)的問題、素材放在資源庫中，上課時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情 況隨時(shí)調(diào)用，更加靈活方便。從而實(shí)現(xiàn)了真正意義上的多媒體教學(xué)。

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，充分發(fā)揮交互式電子白板功能，使課堂更加豐富，充實(shí)，確實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率。根據(jù)教師信息技術(shù)起點(diǎn)不一樣的情況，采取有針對性的培訓(xùn)方式，如對于零起點(diǎn)的教 師，通過培訓(xùn)使其掌握電子白板的基本使用方法;對于有一定基礎(chǔ)的 教師則培訓(xùn)重點(diǎn)放在資源的設(shè)計(jì)開發(fā)和教學(xué)設(shè)計(jì)上。

文章轉(zhuǎn)自：qynong.com清華同方光敏電子白板

第四篇：課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

課堂教學(xué)中如何應(yīng)用電子白板

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。但是在使用新設(shè)備的過程中，一些問題也逐漸顯現(xiàn)出來，如何合理和充分的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢以及如何有效利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和完成是我們需要思考和解決的問題。

一、白板的在課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

電子白板是近幾年來新興的一種多媒體演示設(shè)備，通過白板自帶的投影機(jī)將電腦的屏幕影像投射到電子白板上，使用者輕觸電子白板板面即可操控電腦。近幾年我區(qū)各所小學(xué)都配備了電子白板為課堂服務(wù)，電子白板作以其特有的交互功能受到了學(xué)生和老師的青睞。在日常的課堂教學(xué)中，電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，又融合現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢，它擁有豐富的多媒體資源庫，為教師改善課堂互動和提高課堂教學(xué)效果提供了幫助。

（一）白板代替黑板

傳統(tǒng)的黑板只有書寫，多媒體設(shè)備中的幕布只具有投影顯示的功能，而交互式電子白板不僅是計(jì)算機(jī)的顯示器和投影器的幕布，還可以使用感應(yīng)筆書寫。使用白板感應(yīng)筆，可以在白板上實(shí)現(xiàn)多種硬筆、熒光筆、毛筆等書寫效果。在不用借助任何教學(xué)用具的情況下就可以 寫出各種形狀的字，教師就可以將多余的時(shí)間用到別的環(huán)節(jié)中去，無形之中就提高了課堂效率。在交互式電子白板上書寫的內(nèi)容和電腦上同步顯示，就構(gòu)造成一個(gè)大屏幕，用手指操作電子白板就相當(dāng)于直接操作電腦，所以它就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并且再把兩者很好地結(jié)合起來使用，教師可以直接在交互式電子白板上自由地板書，真正站起來和學(xué)生面對面地交流與對話，共同演繹精彩的課堂。(二)使用電子白板讓師生互動更自然

傳統(tǒng)多媒體教學(xué)中，教師在課堂上使用課件必須在電腦旁用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，現(xiàn)在教師可以在白板上直接用感應(yīng)筆操作電腦操作課件，課堂教學(xué)將更加寬松和直觀。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中使用多媒體課件中雖然可以實(shí)現(xiàn)師生或生生之間的互動交流，但這種交流大部分是與電腦的對話，而互式電子白板可以在課件基礎(chǔ)上讓學(xué)生動起手來，學(xué)生真正地參與到課堂教學(xué)中 來，親自動手去操作電腦，在交互式電子白板上進(jìn)行書寫和點(diǎn)擊，建立起以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)，克服了多媒體投影只能用于展示教學(xué)內(nèi)容的缺點(diǎn)。通過互動方式展示教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)的積極性和參與性。

（三）使用白板錄像回放功能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師無法保存課堂教學(xué)中生成的資源或者教學(xué)細(xì)節(jié)，而交互式電子白板能記錄在白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)，而這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以把教學(xué)過程進(jìn)行記錄 下來，當(dāng)學(xué)生對問題質(zhì)疑時(shí)或進(jìn)行啟發(fā)式思考時(shí)，教師把教學(xué)過程進(jìn)行回放，這時(shí)學(xué)生就會對剛才的問題茅塞頓開。這時(shí)一個(gè)簡單的操作，讓課堂變得更加生動有趣，更激發(fā)學(xué)生對問題的深入思考。在課堂總結(jié)時(shí)，教師和學(xué)生的思維也不再空洞，交互式電子白板記錄把教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容再次呈現(xiàn)出來，教師還可以對其進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓我們的課堂更加精彩。

（四）使用白板的新穎工具為教學(xué)服務(wù) 傳統(tǒng)課堂中教師為了引起學(xué)生注意，我們往往采取各種辦法，比如用紙張事先遮罩欲顯示的內(nèi)容，用彩色標(biāo)記重點(diǎn)內(nèi)容，等等。而電子白板有一個(gè)聚光燈功能，當(dāng)教師需要突出強(qiáng)調(diào)課件中某一部分的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生對其有一個(gè)更加深刻直觀的了解時(shí)，此時(shí)教師就可以利用聚光燈，將此部分放大至大半個(gè)屏幕，從而使學(xué)生的注意力瞬間集中到此部分從而使學(xué)生更加深刻地了解該部分的內(nèi)容，為教學(xué)重點(diǎn)的凸顯提示提供傳統(tǒng)手段無法比擬的實(shí)用功能。電子白板的出現(xiàn)為課堂教學(xué)提供了另一種解決方案，它兼具傳統(tǒng)黑板和多媒體教學(xué)的雙重優(yōu)勢，作為一項(xiàng)新的教育信息化裝備，已在中小學(xué)教學(xué)中贏得了廣泛的認(rèn)可，但同時(shí)也對教師提出了更高的要求。那么作為教師在使用電子白板進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該怎樣做呢？

二、更好的使用電子白板為課堂服務(wù)

（一）教師要提高對電子白板的認(rèn)識

目前，有許多教師并不真正清楚電子白板是什么，或是認(rèn)識非常片面，依舊忙于課件的編輯、制作和操作之中，缺乏應(yīng)有的軟件應(yīng)用能力。一部分教師沒能將電子白板真正有效地運(yùn)用到教學(xué)中，而是將其作為一種類似于投影屏幕的工具來使用，并未充分利用電子白板自 身的一些特色來提高和改善教學(xué)。教師要將電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)到教學(xué)活動中，設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)的應(yīng)用電子白板的教學(xué)腳本，教學(xué)活動的設(shè)計(jì)應(yīng)更側(cè)重于電子白板的交互性。利用這個(gè)平臺進(jìn)行師生互動，而不是單純的將電子白板誤解為展示屏和觸摸屏的簡單結(jié)合。

（二）在課堂教學(xué)中使用電子白板進(jìn)行互動 電子白板的價(jià)值體現(xiàn)在它的交互性。電子白板實(shí)際上是一個(gè)平臺，一個(gè)供師生互動的活動平臺。比如，在小學(xué)的算術(shù)課上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生到電子白板上做練習(xí)題，做對了，會出現(xiàn)朵朵紅花，反之則出現(xiàn)哭臉；在成語課上，可以讓孩子們自己動手填寫成語，填寫正確以動畫的形式講解成語故事，既可以讓孩子們了解成語的意義，又可以加深對該成語的記憶。在交互白板環(huán)境下完成的知識建構(gòu)，是在與電子白板“密切接觸”的過程中實(shí)現(xiàn)的。電子白板強(qiáng)大的交互功能從根本上改變了教師單純授課、學(xué)生被動聽課的傳統(tǒng)方式，為師生們在課堂教學(xué)過程中互動提供了極大的方便，學(xué)習(xí)也因此變得更有樂趣。電子白板的交互主要體現(xiàn)在它營造的學(xué)生與教師之間的情感交互上。在多媒體課堂上，人機(jī)交互發(fā)生在教師與電腦之間，學(xué)生完全處于交互之外，但是電子白板的使用可以讓學(xué)生參與到交互之中。多媒體使用中教師是用鼠標(biāo)點(diǎn)擊，學(xué)生只是看到屏幕上的變化，并沒有看到教師的操作，學(xué)生的參與性不高，但是電子白板是在學(xué)生的觀看中教師進(jìn)行操作的，“我點(diǎn)你看”和“你看著我點(diǎn)”是兩種完全不同的方式，造成的課堂互動度也是大相徑庭。電子白板雖然只是一項(xiàng)新事物，但其在各學(xué)科課堂教學(xué)中的優(yōu)越性正日益顯現(xiàn)，掌握并且能熟練使用電子白板是將來課堂教學(xué)的必然趨勢，因此教師應(yīng)該對教學(xué)過程、教學(xué)方式、教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，同時(shí)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，以便能夠最好地適應(yīng)和運(yùn)用電子白板，優(yōu)化教學(xué)效果。

第五篇：淺談電子白板在語文教學(xué)中應(yīng)用

淺談電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用

以電子白板為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)校教育教學(xué)中的應(yīng)用日趨廣泛和深入，給教學(xué)改革注入了新鮮的活力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分合理地使用電子白板，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生理解概念，可以深化課堂訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以使教學(xué)問題生活化。而這一系列的應(yīng)用，都要建立在科學(xué)分析、合理應(yīng)用的基礎(chǔ)之上，即要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，以充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，從而真正構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

那么，怎樣在教學(xué)中充分發(fā)揮電子白板對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)作用，把握時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展呢？以下談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識：

一、借助電子白板，優(yōu)化教學(xué)情境

（一）化靜為動，喚醒學(xué)生的好奇心

心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素包括兩大方面，內(nèi)部因素和外部因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)環(huán)境（外部因素）符合學(xué)生的認(rèn)知水平，則易引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在傳統(tǒng)的課堂中，主要通過掛圖、書本等有限形式對學(xué)生傳遞信息，教者常感到無從下手，因?yàn)橘Y料圖片較少，只能根據(jù)書本中的圖頁，自己盡其所能進(jìn)行講解，所以很多的課堂教學(xué)都是給學(xué)生靜靜的敘述，學(xué)生靜靜的坐在那里聽，課堂就似一潭死水，學(xué)生的注意力容易分散，思維空間不容易打開，因而他們的學(xué)習(xí)積極性也不高，致使教學(xué)達(dá)不

到應(yīng)有的教學(xué)效果。將電子白板引入課堂，它不但具有計(jì)算機(jī)的圖文聲像并茂的特點(diǎn)，而且把許多世界各國的優(yōu)秀資料展示出來，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。而且能讓學(xué)生形象生動的進(jìn)入教學(xué)情境中，給學(xué)生提供充足的感性材料，讓學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）借助信息資源，激活學(xué)生求知欲

心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望。利用電子白板，不僅可以把課本里的畫面由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現(xiàn)實(shí)過程，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

（三）優(yōu)化情境，建立學(xué)生主體地位

情境教學(xué)就是從教學(xué)的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)方法。在崇尚情境教學(xué)的今天，喚醒學(xué)生的主體意識，塑造學(xué)生的主體個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)成學(xué)生生動活潑、主動和諧發(fā)展的教育平臺，已成為時(shí)代的要求。電子白板的運(yùn)用改變了教師、學(xué)生的行為角色，為學(xué)生提供了多樣化和多維化的信息空間，創(chuàng)設(shè)了活動、探

索、交流、協(xié)作的環(huán)境，有利于學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、利用電子白板，啟迪學(xué)生思維

（一）優(yōu)化教學(xué)素材，提高學(xué)生注意力，突出教學(xué)重點(diǎn)

教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明：人們在學(xué)習(xí)時(shí)通過視覺獲得的知識占83％，聽覺占11％，嗅覺占1.5％，味覺占1％，其他占3.5％。這證明視聽在學(xué)習(xí)過程中起的作用較大，同時(shí)也表明，視覺與聽覺結(jié)合，獲得知識的總和能達(dá)94％，尤其可見視聽在學(xué)習(xí)過程中的重要性。心理學(xué)還指出：“低年級學(xué)生，由于知識缺乏，經(jīng)驗(yàn)不多，大腦興奮與抑制的機(jī)能正在發(fā)展，因而他們的注意范圍比較狹隘，往往注意了這個(gè)就忘了那個(gè)”。

因此我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，否則會影響教學(xué)效果。

（二）化抽象為具體，簡化學(xué)生思維

小學(xué)生的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與語文的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用電子白板進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的過渡。這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又發(fā)展了學(xué)生的能力和樂而不為呢？用電子白板創(chuàng)設(shè)原生態(tài)的場境，使之充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與認(rèn)知，有效地激發(fā)學(xué)生對語文的情感體驗(yàn)，獲得較為深刻的感性認(rèn)識，從而更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。

三、善用電子白板，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主體以已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作用而主動構(gòu)建新的理解、新的心理表征的過程；也就是說，新知識需要借助學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，才容易被學(xué)生接受，變成學(xué)生自己的知識.美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典論述：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，探明這一點(diǎn)，并根據(jù)此進(jìn)行教學(xué).”因此在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的已有知識與經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握文本，有機(jī)融入相關(guān)信息，精心構(gòu)思架設(shè)兩者之間的橋梁.使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，順利地自我建構(gòu)、自我生成新的知識.四、巧用電子白板，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

實(shí)施素質(zhì)教育的今天，創(chuàng)新教育要體現(xiàn)在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力將成為所有教育活動的一種基本指向

電子白板促進(jìn)了語文課堂教學(xué)，開啟了學(xué)生心中的大門，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，放飛了學(xué)生創(chuàng)新的翅膀。只要教師合理，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尋找最佳切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢，就能夠構(gòu)建出高效的語文課堂！