第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)的重要性

朗讀，是一種出聲的閱讀方式，它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項重要的基本功，就語文學(xué)習(xí)而言，朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點，是理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶。朗讀有助于情感的傳遞。新課程要求學(xué)生從小養(yǎng)成正確朗讀的習(xí)慣，還要求讀書必須逐字逐句透徹理解，進(jìn)而深入體會，反復(fù)揣摩。教師應(yīng)該使學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，一篇文章，讀出聲音來，讀出抑揚頓挫，語調(diào)神情來，比單用眼睛看所得的印象要深刻得多，對于文章的思想感情，領(lǐng)會得透徹得多，從中受到的感染要強(qiáng)得多。那么朗讀教學(xué)應(yīng)該怎么做？我有幾點粗淺的體會，和各位同行交流一下：

一、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

新語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了學(xué)生各學(xué)段的朗讀要求：第一學(xué)段（1～2年級），學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第二學(xué)段（3～4年級）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；第三學(xué)段（5～6年級），能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。要做到用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、首先要讀正確。讀正確就應(yīng)該做到不讀錯字、不添字、不重復(fù)、不顛倒字詞，還要做到“三到”，即心到、眼到、口到，集中注意力，防止有口無心。第二要理解句子的意思。我主要抓晨讀和第一課時。對讀得不順嘴或與自己語言習(xí)慣不一樣的地方就多練幾遍，讀到正確為止。第三，還要多讀，讀給別人聽，并請人指正。

2、流利是在正確讀的基礎(chǔ)上才能達(dá)到的。流利地讀主要是不斷讀，不讀破句。要做到流利地讀，關(guān)鍵在于擴(kuò)大視讀廣度。不僅看一個詞讀一個詞，而且能夠嘴里讀這個詞，眼睛就看下一個詞，迅速把幾個詞聯(lián)系起來，做到停頓正確。這只能

通過多朗讀，多練習(xí)，才能達(dá)到。讀正確、流利，要做到嚴(yán)字當(dāng)頭，就連標(biāo)點符號也不要放過，逗號和句號要讀出區(qū)別來，嘆號和問號要讀出不同來。第一節(jié)課我是逐段逐段地“過”的，必要時我作了示范，甚至于領(lǐng)讀。盡管他們是四年級的學(xué)生了，但該領(lǐng)讀的還要領(lǐng)讀。

3、有感情地朗讀是更高的要求，它是在正確、流利讀，并對文章有深刻理解的基礎(chǔ)上才有可能達(dá)到。因此要做到有感情地朗讀，首先要深刻理解文章的思想內(nèi)容，體會文章的思想感情，讀時能有身臨其境之感，在眼前出現(xiàn)畫面就能做到感情自然地流露。其次還要掌握一定的朗讀技巧，如正確處理重音、停頓，運用適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、速度和節(jié)奏。這兩條中第一條是主要的，做到第一條，感情就會自然流露，就容易做到有感情了。

二、詩歌教學(xué)中的朗讀欣賞讀對于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文較適合。

教師在朗讀教學(xué)中，以聲情并茂的范讀創(chuàng)設(shè)出濃濃的教學(xué)氛圍，可以先范讀或采用朗誦錄音帶，讓學(xué)生模仿，再朗讀。傾聽高水平的朗誦，是理解作品的又一種方式，再對照朗誦，則是提高朗讀水平的好方法。喚起學(xué)生的情感，迅速調(diào)動學(xué)習(xí)的興趣。

2、音樂渲染，營造美的氛圍教學(xué)中借助音樂調(diào)動情感，烘托、渲染詩歌的內(nèi)容，創(chuàng)造美的氛圍，有助于學(xué)生理解課文。在教學(xué)白居易的《望洞庭》時，選擇古箏曲配樂吟誦，教師隨著明快的樂曲聲吟誦，學(xué)生從中感受有水、有花、有小船的美的景象，體會作者喜悅的心情。以美的氛圍，為學(xué)習(xí)這首詩作好情感鋪墊。接著，老師介紹白居易寫這首詩的背景，學(xué)生在這樣的氛圍中深入學(xué)習(xí)這首詩，有利于學(xué)生對詩的理解。在理解詩意的基礎(chǔ)上，配樂讓學(xué)生練習(xí)吟誦這首詩，更能激發(fā)起學(xué)生吟誦詩的積極性，收到很好的效果。音樂與美文相得益彰，創(chuàng)設(shè)美的情境，陶冶情操，打造高雅的審美享受。

3、運用多媒體提高朗讀兒童的情感具有情景性、激動性、易受感染性，適時

運用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，在體驗中獲得美感，提高朗讀效果。教學(xué)《桂林山水》時，學(xué)生結(jié)合簡筆畫畫面說出桂林山水靜，清，綠，和如畫般的美。這時，老師接著說：在這樣的畫面中，假如你是坐在小船上的詩人，你會怎樣來吟誦這首詩呢？學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，躍躍欲試，這時老師播放詩人翹立船頭，順流而下的動畫課件，再配上古箏曲的輕松明快的曲調(diào)，讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，不知不覺中進(jìn)入角色，帶著這種感受練習(xí)朗讀。憑著這種如臨其境的感受，吟誦時就會去體會詩人歡快的心情。課堂上，學(xué)生低唱慢吟地誦讀，在讀中品味。

4、充分地讀，感悟美的韻律古詩教學(xué)中，還應(yīng)采取大聲朗讀、獨自朗讀、你一句我一句讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學(xué)生在讀、吟誦中體味，更能感悟詩的韻律美。如教學(xué)片段：師：讓我們一起合作讀讀整首詩吧，由你們分工！生：（嘰嘰喳喳議論）我們讀后兩行。師：行，那詩題我們一起讀。（師生合作讀）師：現(xiàn)在，你們在六人小組里用自己喜歡的方式讀好這首詩吧?。ㄐ〗M合作練讀）師：來，把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示一下。小組1：齊讀??小組2：男生讀兩行，女生讀兩行，詩題齊讀。

三、用多種形式訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文

1、創(chuàng)設(shè)氛圍，進(jìn)入情境首先可以利用電教手段創(chuàng)設(shè)情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。如教《桂林山水》一文時，學(xué)生對于桂林山水是很生疏的，他們有的從未見過。指導(dǎo)朗讀時，我邊用多媒體放出桂林山水的畫面邊動情地朗讀。學(xué)生在視覺、聽覺的記憶中感悟到了語言之美，并讀出了那種感覺。其次，可以搞一些配樂朗讀，選擇與課文意境相吻合的音樂，它能喚起學(xué)生的想像，在音樂特有的旋律和節(jié)奏下進(jìn)入情境，自然而然地讀出“味道”來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行比賽。我針對孩子好勝的心理，引入競爭機(jī)制，收到了較好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，我都給打分，在評分的過程中逐步養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。其次，我經(jīng)常利用早讀課、讀書課開展朗讀比賽，每次評

選出一名“朗讀天使”，讓得獎的同學(xué)嘗到成功的喜悅，讓失敗者繼續(xù)努力，爭取奪魁。于永正老師訓(xùn)練學(xué)生朗讀，是很有辦法的。

3、提供示范，讓學(xué)生模仿孩子們的模仿能力很強(qiáng)。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學(xué)生較快地掌握朗讀的語氣，并進(jìn)行模仿。在朗讀課文的同時，再配上與課文內(nèi)容相關(guān)的背景音樂，更能吸引住學(xué)生，給學(xué)生一種美的感受。教師在范讀之前應(yīng)認(rèn)真“備讀”，反復(fù)研究朗讀的語氣、語調(diào)，發(fā)揮出最佳的水平，讓學(xué)生聽了以后，產(chǎn)生強(qiáng)烈的想讀好的欲望，達(dá)到以讀促讀的目的。

4、表演讀學(xué)生是積極地參與表演和模仿活動的，給他們營造一個情境，他們就會在情境中繪聲繪色地進(jìn)步表演，伴隨著的朗讀訓(xùn)練就會簡潔高效。我在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時，學(xué)生對于他們倆爭論的幾句話，始終讀得欠火候，于是就請兩同學(xué)上臺來朗讀表演。兩個人“爭論”上了，同學(xué)們都學(xué)會讀了，味道一下子就出來了。給孩子一個舞臺，孩子們自己能學(xué)會許多。一開始，學(xué)生有可能顧此失彼，注重了演的形，又忘了說。這時，教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)，充分地交流討論，反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認(rèn)識、加深理解。而學(xué)生一旦達(dá)到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、誦讀就能取得較好的效果。

5、自由讀。就是放手讓學(xué)生根據(jù)自己對課文的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀?？瑟氉宰x，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。①選擇讀法（感情朗讀、角色朗讀、邊演邊讀等），練讀準(zhǔn)備。②盡情展示，相互挑戰(zhàn)。根據(jù)班情或?qū)W情，可分組進(jìn)行，也可全班進(jìn)行，還可先組后班進(jìn)行，面向全體，給每個學(xué)生展示自己的機(jī)會。老師可多給學(xué)生提供讀誦的條件，或加上多媒體，或配上音樂，或拿出飾物等，并積極參與到學(xué)生朗讀活動中去。③延伸課外，演講課文。

6、變換形式，常讀常新人經(jīng)常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，如果只用一種形式，一個腔調(diào)，長此以往，學(xué)生也會感到乏味。為了讓學(xué)生對讀書永遠(yuǎn)保持極大的興趣，在平時的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。教學(xué)說明文，采用默讀搶答的方式引

導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；教學(xué)童話，采用輪讀課文的方式講故事；教學(xué)散文，采用師生賽讀的方式比輸贏；教學(xué)對話多的文章，采用分角色朗讀的形式，在熟讀課文的基礎(chǔ)上鍛煉口才。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。

第二篇：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性初探

摘 要：針對小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行了初步探討，對實現(xiàn)小學(xué)二年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略做以論述，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效性；初探

新課標(biāo)時代的到來，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)、執(zhí)教水平等提出了更高的要求。而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，將是我們新課改的主攻方向。希望各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師本著以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，通過設(shè)立情境、課堂調(diào)控、營造課堂氛圍等提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。下文便對相關(guān)問題加以探討。

一、情境教學(xué)的有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而幫助學(xué)生理解、掌握知識的教學(xué)方法，就是情境教學(xué)。例如，筆者在《角的初步認(rèn)識》教學(xué)過程中，首先在三角形知識的基礎(chǔ)上創(chuàng)立了教學(xué)情境：“同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三角形知識，那么現(xiàn)在老師將三角形的一條邊去掉，它還是三角形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新知識――角”，而后將《角的初步認(rèn)識》引入教學(xué)正題。

二、課堂調(diào)控的有效性

在開展教學(xué)活動過程中，教師要擅長利用、開發(fā)教學(xué)資源，并對學(xué)生的表現(xiàn)做出即時、多元化的評價。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，建議廣大小學(xué)二年級教師吃透教材，把握住教材的知識體系；靈活處理使用教材。另外，教學(xué)過程中要通過多樣化的鼓勵措施，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、課堂氛圍的有效性

1.營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。興趣是最好的老師，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)質(zhì)量十分有益，教師在課堂應(yīng)鼓勵學(xué)生積極踴躍發(fā)言，讓學(xué)生做課堂的主角，在快樂中收獲知識。教師應(yīng)著力改變師生“不平等”的教學(xué)關(guān)系，促使師生平等的交流溝通，加深彼此之間的了解。民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.講練結(jié)合。新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)要減輕小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，故教師把教學(xué)重點放在了教學(xué)方面，而忽視了練習(xí)對學(xué)生鞏固知識的重要性。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行設(shè)置課堂練習(xí)、課后作業(yè)。通過講練結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解掌握程度，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

總而言之，新課程改革給教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)通過不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改善教學(xué)方法、提高教學(xué)水平等方式，成為一名優(yōu)秀的高素質(zhì)、高能力的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面還有很大的有待進(jìn)步的空間，期待中國未來的小學(xué)教學(xué)教育改革可以取得顯著性的成功。

參考文獻(xiàn)：

梁小紅.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性初探[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（02）：259.編輯 謝尾合

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有效性初探

貴州省教育科學(xué)研究所、貴州省教育學(xué)會

2014年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)設(shè)計征集和評選登記表 學(xué)科類別：小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的有效性初探

教學(xué)設(shè)計，亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，是面向教學(xué)系統(tǒng)、解決教學(xué)問題的一種特殊的設(shè)計活動，是運用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)、教學(xué)媒體論等相關(guān)的理論與技術(shù)，分析教學(xué)中的問題和需要，設(shè)計解決方法，試行解決方法，評價試行結(jié)果并在評價基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計的一個系統(tǒng)過程。如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，讓其更加有效地提高課堂教學(xué)效益呢？

一、確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是預(yù)先設(shè)定的可能達(dá)到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不僅包括知識和技能方面的要求，也包括數(shù)學(xué)思考、解決問題以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等方面的要求。對目標(biāo)的不同理解會形成不同的教學(xué)設(shè)計，從而形成不同水平的課堂教學(xué)。確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就必須正確地處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生水平三者之間的關(guān)系，同時關(guān)注認(rèn)知、情感與動作技能等目標(biāo)的不同層次。只有這樣才能確定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

二、合理分析與組織教學(xué)要素

（一）分析學(xué)生情況

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，必須進(jìn)行學(xué)情分析，應(yīng)著重分析學(xué)習(xí)者的起始能力、已經(jīng)形成的背景知識和技能及學(xué)習(xí)者是怎樣進(jìn)行思維的。

1.學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況分析

教師學(xué)生對已學(xué)知識的掌握情況要有正確的把握。如“三角形的面積”一課，學(xué)生需要通過實驗，自己總結(jié)與概括三角形的面積計算公式，并運用公式解決簡單的實際問題。這一內(nèi)容屬于規(guī)則學(xué)習(xí)的范疇，而規(guī)則學(xué)習(xí)的前提條件是獲得運用有關(guān)概念的能力。三角形的面積=底×高÷2，這個公式中包括了“三角形”“面積”“等于”“底”“高”“乘”“除”七個概念，如果這七個概念中的任何一個概念沒有掌握，規(guī)則學(xué)習(xí)都將無法進(jìn)行。同時，學(xué)生必須掌握“剪”“拼”“轉(zhuǎn)化”等策略，否則將不能自主地推導(dǎo)出三角形的面積計算公式。因此，準(zhǔn)確地了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的基本前提。

2.學(xué)生背景知識的分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，總要與背景知識發(fā)生聯(lián)系，以有關(guān)知識──包括正規(guī)和非正規(guī)學(xué)習(xí)獲得的知識來理解知識，重構(gòu)新知識。教師對學(xué)生背景知識的分析，不僅包括對學(xué)生已具備的有利于新知識獲得的舊知識的分析，還包括對不利于新知識獲得的背景知識的分析。經(jīng)驗告訴我們，正確地分析學(xué)生的背景知識，是進(jìn)行有效教學(xué)設(shè)計的重要基礎(chǔ)。

3.研究學(xué)生的思維方法

很多時候我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，更多關(guān)注的是怎樣進(jìn)行教學(xué)，而很少考慮學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的，學(xué)生是如何思維的。工作中遇到造成教學(xué)設(shè)計與實際教學(xué)差異，其主要原因就是設(shè)計者缺乏對學(xué)生是如何進(jìn)行思維的基本判斷。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生是如何思維的。

此外，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的分析對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)也十分重要，也是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時不能忽視的內(nèi)容。

（二）組織教學(xué)內(nèi)容

組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計的一項重要工作。教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，解決“教什么、學(xué)什么”的問題。所以，首先要分析教材的編寫特點，領(lǐng)會編者的意圖；其次要把握教學(xué)內(nèi)容在整個教學(xué)體系中的地位和作用；再次應(yīng)分析教學(xué)中的重點和難點，并通過合適的內(nèi)容有效地突出重點、突破難點。

（三）選擇教學(xué)方法

教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。不但要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師個人特點、學(xué)生年齡特征選擇教學(xué)方法，還要最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正突出學(xué)生的主體地位。以我設(shè)計的“比一比──求平均數(shù)”一課為例。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是這樣確定的：1.通過豐富的實例，以統(tǒng)計為背景，使學(xué)生初步了解求平均數(shù)的必要性，了解平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法;2.培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識，合理、靈活地解決簡單的實際問題的能力;3.了解平均數(shù)在實際生活中的應(yīng)用，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與日常生活的緊密聯(lián)系，滲透對應(yīng)思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了實現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，首先組織學(xué)生進(jìn)行夾玻璃球比賽，由于是學(xué)生自己親自參加比賽，他們非常積極主動，通過實際操作有效地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；通過讓學(xué)生決定男

女生最后的冠軍組激起學(xué)生的思維矛盾，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而使學(xué)生真切地感受到在每組人數(shù)不等的情況下，用男女生組夾球的平均數(shù)決定最后的冠軍是公平的，從而了解求平均數(shù)的必要性。接下來讓學(xué)生通過觀察教師根據(jù)現(xiàn)場比賽結(jié)果制作的統(tǒng)計圖，思考當(dāng)參賽人數(shù)不同時，怎樣確定冠軍組才是公平的。我選擇了讓學(xué)生自主合作探究的方式理解“平均數(shù)”的意義，掌握求“平均數(shù)”的方法。為了了解學(xué)生運用知識解決簡單的實際問題的能力，我設(shè)計了三個實際問題讓學(xué)生獨立解決。在解決問題的過程中，學(xué)生不但學(xué)會了運用知識，還體會到了數(shù)學(xué)的實際價值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。運用這樣的教學(xué)方法展開學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，最大限度地凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的主體性得到了盡情的發(fā)揮。

三、教學(xué)效果的正確評價

教學(xué)設(shè)計中所提出的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，需要對教學(xué)效果進(jìn)行評價。評價的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。一位教師在“統(tǒng)計”一課的設(shè)計中，做了如下的教學(xué)效果評價設(shè)計。

問題一：你在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中感覺怎么樣？

請全體同學(xué)合作進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，看一看在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有多少名同學(xué)很快樂、比較快樂，又有多少名同學(xué)不開心，把調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，根據(jù)統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題并回答問題。另外，請采訪不開心的同學(xué)，了解他們?yōu)槭裁床婚_心，并幫助不開心的同學(xué)，爭取讓他們也能快樂地學(xué)習(xí)和生活。

這樣的問題設(shè)計，不但能讓全體學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理的全過程，嘗試根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖表，根據(jù)統(tǒng)計圖表提出并回答數(shù)學(xué)問題，學(xué)會看統(tǒng)計圖表，而且在這個過程中能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，可以為改進(jìn)教學(xué)提供基本的依據(jù)。

問題二：給統(tǒng)計圖命名。

下面是一個畫好的統(tǒng)計圖，請觀察統(tǒng)計圖并回答問題。

（1）你認(rèn)為這幅統(tǒng)計圖可能用來表示什么？

（2）請按照自己的想法給這幅統(tǒng)計圖起名。

（3）請寫出根據(jù)這幅統(tǒng)計圖你所能想到的事情。

這樣的問題具有一定的挑戰(zhàn)性，解答時需要一定的創(chuàng)造性。評價教學(xué)效果時設(shè)計這樣的問題，不僅能考查學(xué)生對統(tǒng)計知識的理解，更重要的是能考查學(xué)生是否具有統(tǒng)計的意識，是否具有創(chuàng)造力和想象力，以及對現(xiàn)實問題的了解情況。教學(xué)效果評價的方式應(yīng)是多種多樣的，既有課堂上的應(yīng)用練習(xí)，也應(yīng)結(jié)合課堂觀察、對學(xué)生的訪談、作業(yè)分析等綜合加以設(shè)計。通過比較全面的教學(xué)效果評價，了解學(xué)生在知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等方面的基本情況，為進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計提供比較科學(xué)的依據(jù)。

總之，教學(xué)設(shè)計是由教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)諸要素的分析與組織、教學(xué)效果的評價等組成的一個系統(tǒng)工程。要綜觀全局，從大處著眼、小處著手，進(jìn)行整體優(yōu)化，這樣才能設(shè)計出科學(xué)合理有效的教學(xué)設(shè)計。

2014-4-15

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)淺談

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)淺談

長期以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較單一，教師采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，所以學(xué)生在接受知識的時候難免感覺到枯燥，以至于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一直提高不了。為了能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷地尋找新穎有效的教學(xué)方式，逐步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從不同的角度來挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的興趣點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不僅要提高自身的思維能力，學(xué)生的綜合素質(zhì)也應(yīng)該得到更好的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)生剛剛開始他們的學(xué)習(xí)生涯，在步入校園生活的開始階段會產(chǎn)生各種不適，學(xué)生投放在學(xué)習(xí)上的注意力有限，而且小學(xué)生年齡小，自我控制的能力不強(qiáng)，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如果對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，很容易被其他事物分散精力，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先應(yīng)該把提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣放在首位。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對于小學(xué)生而言，教師的鼓勵和表揚比批評指責(zé)更能夠讓他們進(jìn)步，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的溫暖，讓他們體會到教師對他們的關(guān)心。當(dāng)自己的努力受到教師的肯定時，學(xué)生就會更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，從而也就逐漸地對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，所以說在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中需要什么，盡自己的能力去幫助他們，讓他們在溫暖中不斷尋找學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的時候應(yīng)該找到合適的激勵方式。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式有很多種，僅通過課堂上的教學(xué)是不能夠讓學(xué)生真正地喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)該尋找多種途徑吸引學(xué)生的注意力，教師在制定教學(xué)方案的同時也應(yīng)該研究學(xué)生的心理狀況，教師應(yīng)該不斷糾正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們能夠正視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既要深知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，也應(yīng)該盡自己的努力學(xué)好這門科目，這樣才能夠為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、實施生活化教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂教學(xué)中，而是應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合。教師不僅要豐富學(xué)生數(shù)學(xué)知識的積累，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運用的生活中去，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識的價值，并且學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識運用的時候能夠加深對所學(xué)知識的印象。生活化的教學(xué)也是一種新穎的比較有效的教學(xué)方法，可能這種教學(xué)形式在短期的教學(xué)過程中顯現(xiàn)出教學(xué)效果，需要經(jīng)過較長時間的堅持才能達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果。生活化的教學(xué)方式需要教師在教學(xué)過程中能夠?qū)肷钏夭?，在教學(xué)中引入生活情境，能夠極大地激發(fā)小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被提高，也就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上越走越輕松。生活化教學(xué)的特點就是將教學(xué)內(nèi)容和生活相互結(jié)合，使得數(shù)學(xué)知識更加生動，而且這種教學(xué)方式能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生思考的熱情，而且學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候觀察生活的能力也會相應(yīng)的提高，這種綜合式的教學(xué)方法能夠不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

對于小學(xué)教育而言，雖然學(xué)習(xí)知識是教育的一大目的，但是一個很重要的教育意義是培養(yǎng)學(xué)生更全面的思維習(xí)慣，教會學(xué)生思考和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不是通過學(xué)生的題海戰(zhàn)術(shù)就能夠掌握數(shù)學(xué)知識的真諦的，而是需要經(jīng)過學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)完善自己的思維方式，通過不斷地思考和理解對所學(xué)習(xí)的知識有更深入的認(rèn)識，在不斷摸索的過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力也會相應(yīng)的提高，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)的時候應(yīng)該提高自己的思考能力。其中，發(fā)散性思維就是小學(xué)生應(yīng)該提高的思維方式，重在提升學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生在遇到問題的時候可以全方位的思考，而且尋找解決問題的方案時能夠更加多元化。在發(fā)散思維的培養(yǎng)過程中，需要教師的不斷引導(dǎo)，首先應(yīng)該為學(xué)生做出多元化的示范，為他們以后的學(xué)習(xí)能夠有據(jù)可循，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候才能更加輕松。發(fā)散性思維能對學(xué)生創(chuàng)新能力提供一定的基礎(chǔ)，促使學(xué)生思考的方面更加全面，同時也有利于對數(shù)學(xué)問題的解決，而且在解決問題的過程中也是綜合知識運用能力體現(xiàn)，所以說培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對于小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高有一定的促進(jìn)作用。教學(xué)方式的多元化能夠促使學(xué)生的思維向多元化的發(fā)展，所以說學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候受到的有利影響是多方面的，一方面是數(shù)學(xué)知識積累的增多，另一方面是學(xué)生的思維不斷走向成熟。

四、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，學(xué)習(xí)態(tài)度是決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績高低的關(guān)鍵因素，所以在平時的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該逐步地端正學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠避免學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中盡可能地減少錯誤的出現(xiàn)。對于一道數(shù)學(xué)題的思考和計算，細(xì)心和馬虎兩種學(xué)習(xí)態(tài)度所產(chǎn)生的結(jié)果是完全不同的，所以應(yīng)該盡可能地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們在解決問題的過程中都能夠認(rèn)真地對待，從而減少不該出現(xiàn)的錯誤的發(fā)生。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率更高，讓學(xué)生能夠以認(rèn)真的態(tài)度對待學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.編輯溫雪蓮

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)是促進(jìn)社會發(fā)展的基重要學(xué)科，是很多學(xué)科的基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起始階段，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等對以后高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有著很大的影響，所以在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常重要。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問題進(jìn)行了分析，對提高教學(xué)效率進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 有效性 數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得到廣泛應(yīng)用，使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，取得了一定的效果。但還有一些學(xué)校依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或者在采用新型的教學(xué)方式不正確或不能準(zhǔn)確把握課堂氣氛，導(dǎo)致新型的學(xué)習(xí)方法或模式形式重于內(nèi)容，本末倒置，降低了課堂教學(xué)的有效性，致使教學(xué)質(zhì)量難以提升。因此，在新課改的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。

一、小?W數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)思想落后，無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在提倡素質(zhì)教育的今天，依然有很多的學(xué)校在教學(xué)中采用應(yīng)試教育的手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校管理者和老師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的應(yīng)試能力，教學(xué)過程中以老師為主導(dǎo)，教學(xué)方式采用“滿堂灌”的落后方法，依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試反應(yīng)。但這樣的教學(xué)方法只是讓學(xué)生暫時加強(qiáng)了記憶，并不是真正的深刻理解了，無法學(xué)以致用，而且這樣的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生探索求知的天性，只能被動地去接受，長期以往會造成學(xué)生厭學(xué)心理，更別提教學(xué)的有效性了。

2.教學(xué)手段單一，忽視了學(xué)生的主體地位

受傳統(tǒng)教育的影響，很多學(xué)校的教學(xué)手段單一，跟不上時代的發(fā)展。在教學(xué)過程中很多老師還是板書教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也僅限于教材，教學(xué)方式也是老師以教帶學(xué)，教學(xué)過程中老師和學(xué)生很少交流和互動。這樣的教學(xué)過程忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，無法調(diào)動學(xué)生積極自主地學(xué)習(xí)，而且會限制學(xué)生的眼界和知識面，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也限制了課堂教學(xué)的有效性。

3.教學(xué)方式激進(jìn)，影響了課堂教學(xué)的有效性

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體作用，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主導(dǎo)作用。有的老師在教學(xué)過程中過分追求過程和形式，在教學(xué)中設(shè)置了各種的情境和游戲，課堂氣氛也很活躍，但卻不能很好的把控課堂的節(jié)奏，不能根據(jù)課堂狀況及時作出調(diào)整，致使課堂教學(xué)任務(wù)不能及時完成，學(xué)生不能有效掌握知識的重點和要點，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

二、采取措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的階段，他們對事物充滿好奇，對未知充滿了疑問，在學(xué)習(xí)過程中有著強(qiáng)烈的求知欲望，老師要根據(jù)學(xué)生的階段身心特點制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)情境，促使小學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)、思考，從而提高教學(xué)效率。

1.多種方法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力，當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣后，就會有強(qiáng)烈的求知欲望，就會積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也就可以得到大大的提高，所以老師在教學(xué)中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。老師應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用多種方法開展教學(xué)活動，比如利用多媒體開展微課教學(xué)等，通過一些視頻、動畫可以很快的吸引小學(xué)生的注意力，老師再適當(dāng)?shù)难a充講解，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生及時掌握和理解知識點，提高教學(xué)的有效性。

2.營造活躍的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位

新課改背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。老師作為指導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中營造出活躍的課堂氣氛，主動和學(xué)生交流，鼓勵學(xué)生積極思考、大膽質(zhì)疑、勇于表達(dá)自己的觀點和見解，老師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度表示肯定和鼓勵，并為他們答疑解惑。在這樣的教學(xué)過程中，通過師生互動和學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和思考，形成良好的探究式教學(xué)模式，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)知識是為了在生活中能得到運用，很多的數(shù)學(xué)知識可以在生活中找到關(guān)聯(lián)點，所以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，可以加深學(xué)生對知識點的理解和認(rèn)識，并能靈活運用。例如在學(xué)習(xí)人民幣時，學(xué)生都認(rèn)識人民幣，但有的學(xué)生不會使用人民幣，針對這一狀況，老師可以創(chuàng)設(shè)一個“超市買東西”的情境，讓不同的學(xué)生扮演“收銀員”和“顧客”，用不同顏色的紙片代表不同數(shù)額的人民幣，將鉛筆、尺子、課本、文具盒等代表不同金額的商品，學(xué)生分組完成“超市買東西”的任務(wù)。由于學(xué)生對“買東西”感興趣，他們就會積極地參與其中，通過這個任務(wù)，讓學(xué)生對人民幣有了更深的認(rèn)識，完成了教學(xué)目標(biāo)，而且通過這樣的教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的計算能力和反應(yīng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生生活中的實踐能力，一舉多得。

4.具象化教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高教學(xué)效率

小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，對很多知識沒有概念，而數(shù)學(xué)知識恰恰比較抽象，因此在教學(xué)中老師需要將這些抽象的知識具體形象化，讓學(xué)生能直觀地面對，更好地觀察，才能加深認(rèn)識。比如在“認(rèn)識圖形”課堂教學(xué)中，老師可以用一些生活中常見的物體來讓學(xué)生認(rèn)識什么是圓形、正方形、長方形等，通過觀察，老師讓學(xué)生自己思考各種圖形有什么特征，生活中或家庭里又有哪些圖形。這樣的教學(xué)可以使學(xué)生對知識點掌握更牢固，提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。

5.組織學(xué)習(xí)小組開展學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高教學(xué)有效性

老師可以根據(jù)學(xué)生的智力水平、性格習(xí)慣等組成不同的學(xué)習(xí)小組，因材施教開展學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容以已掌握的知識為主，但又比所學(xué)知識略難，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對過去的知識又是一個復(fù)習(xí)和鞏固的過程，而且需要學(xué)生進(jìn)一步探索知識的運用，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識，這些都是以后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和良好習(xí)慣，有必要從小培養(yǎng)。

結(jié)語

小學(xué)生正處于求知欲旺盛的階段，也是最可塑的階段，老師應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，并在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)和人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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