第一篇：甘肅省大學(xué)英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組

甘肅省大學(xué)英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組

來我校檢查大學(xué)英語教學(xué)工作

座談會現(xiàn)場

校長助理、教務(wù)處處長王學(xué)軍教授講話

專家組組長、蘭州大學(xué)王法吉教授參加匯報會

專家組現(xiàn)場觀摩課堂教學(xué)

12月14日，以蘭州大學(xué)外語學(xué)院副院長王法吉教授為組長、甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)外語學(xué)院院長呂德文教授、甘肅政法學(xué)院人文學(xué)院院長姚文振教授等為成員的甘肅省大學(xué)英語課程教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組一行4人蒞臨我校，通過教學(xué)觀摩、聽取匯報、座談交流、調(diào)閱材料、參觀訪問等形式，對我校大學(xué)英語教學(xué)工作進行了全面檢查。

上午，專家組現(xiàn)場聽課觀摩了外語學(xué)院李瓊、陳華老師的大學(xué)英語課程，并參觀了外語學(xué)院期刊閱覽室、大學(xué)英語實踐教學(xué)中心。

在下午的座談會上，外語學(xué)院副院長李劍副教授首先從外語學(xué)院基本概況、我校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀及改革、抓好第二課堂活動、存在的問題和今后的發(fā)展思路等方面，向?qū)＜医M作了簡要匯報。之后，專家組同外語學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)、教師代表就大家關(guān)心的英語四、六級考試改革、英語聽說能力的培養(yǎng)、英語分級教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、師資隊伍建設(shè)及英語教學(xué)中存在的困難等方面的內(nèi)容進行了座談交流。

通過檢查，專家組對我校的大學(xué)英語教學(xué)工作給予了充分肯定，并對今后如何搞好英語教學(xué)改革提出了意見和建議。

校長助理、教務(wù)處處長王學(xué)軍教授參加了教學(xué)檢查的全過程。他首先代表學(xué)校對檢查組專家一行的到來表示熱烈歡迎，感謝專家對我校大學(xué)英語教學(xué)工作的高度評價，同時表示學(xué)校將一如既往地加強對大學(xué)英語教學(xué)改革的支持力度，并針對專家在診斷過程中提出的意見和建議，加強整改落實，更好地促進我校大學(xué)英語教學(xué)改革工作。

二〇〇九年十二月十四日

第二篇：大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

1.任課教師資格: 1)具有教師資格證,研究生學(xué)位或講師及以上專業(yè)技術(shù)職稱的教師。2)具有一定的英語教學(xué)經(jīng)歷,講授過英語各類課程, 教學(xué)效果良好。3)通過大學(xué)英語課程試講,試講效果良好。2.教學(xué)準(zhǔn)備

1)熟悉大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求的內(nèi)容及教學(xué)學(xué)時分配。

2)熟悉課本并篩選出每課中學(xué)生需要理解掌握的內(nèi)容,例如語法和詞匯知識,及在實際場合能應(yīng)用到的內(nèi)容和技能,包括一些重要的語言點和重要句型等。

3)分解課本內(nèi)容,并清楚哪些是學(xué)生已經(jīng)了解或需要了解的內(nèi)容,哪些是學(xué)生需要掌握需要熟悉的內(nèi)容，及每課與前后課在哪些方面有聯(lián)系。

4)設(shè)計課堂教師需要講解的項目及所須要的時間,講解的方式，學(xué)生參加的項目方式及所需要的時間，教師需要提問的問題,包括個別問答題,槍答題及由哪類學(xué)生回答等。5)了解教學(xué)班級學(xué)生的生源，學(xué)風(fēng)情況，并盡可能在短時間內(nèi)記住學(xué)生姓名熟悉學(xué)生基本情況。

6)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):包括預(yù)習(xí)精講和泛讀課文,完成課后作業(yè)及課外聽力閱讀材料。3.課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)

1)教書育人,對學(xué)生的未來負責(zé),關(guān)心每一個學(xué)生的成長,不歧視學(xué)習(xí)成績落后的學(xué), 使學(xué)生在一個寬松的環(huán)境下健康成長。

2)課堂教學(xué)必須遵守學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度,認真組織好每一節(jié)課的課堂教學(xué)。嚴(yán)格要求學(xué)生,注意學(xué)生的出勤并作記錄。

3)掌握授課進程,教學(xué)進度與授課計劃一致。

4)要求學(xué)生必須課前預(yù)習(xí)課文,找出文中不懂的句子,及需要跟老師同學(xué)討論的問題, 并完成課后一半以上的練習(xí)。

5)教師講解課文時,要對課文的背景作簡單的介紹,必須對大綱規(guī)定的重點詞匯,詞組進行舉例講解.對文章中的難句,復(fù)雜句要重點分析,必要時翻譯成漢語。對文章的題材,體裁和全文的語篇層次要進行分析總結(jié)。

6)講解過程中,主要用英語講解。必要時可用漢語,但不能超過40%。

7)教師在教學(xué)中要注意學(xué)生的參與,無論采用何種教學(xué)方法,都要調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨立工作能力,要有利于語言能力的訓(xùn)練,有利于交際能力的培養(yǎng)。不僅重視句子水平上的語言訓(xùn)練,也要有利于發(fā)展學(xué)生在語篇水平上進行交際的能力。

4．課程考核及總結(jié)

1)大學(xué)英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的考核，每學(xué)期要進行期中考試和期末考試。第四學(xué)期由于

學(xué)生參加全國大學(xué)英語四級考試，進行強化訓(xùn)練，不設(shè)期中考試，只設(shè)期末考試，即校內(nèi)英語四級考試。

2)對學(xué)生英語成績評估由三部分組成：第一學(xué)期至第三學(xué)期,平時成績占期末總成績的10%，期中考試成績占總成績10%，口語考試占10%，期末考試成績占總成績70%。第四學(xué)期平時成績占總成績10%，口語考試占10%，期末考試成績占總成績80%。

3)任課教師每學(xué)期要安排學(xué)生完成小作業(yè)6—8次，形式為課堂聽寫和測驗，要求教師全部批改。

4)任課教師每學(xué)期布臵并督促學(xué)生至少完成大作業(yè)2次，第一、第二學(xué)期主要是小作文，用英語寫讀書報告，課文摘要，文章段落等，第三、第四學(xué)期主要是英語四級作文，記入平時成績。要求教師全部批改。

第三篇：大學(xué)英語課程教學(xué)參考文獻目錄

大學(xué)英語課程教學(xué)參考文獻目錄 《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）高等教育出版社 《大學(xué)英語全新版聽說教程》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《大學(xué)英語全新版閱讀教程》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《大學(xué)英語全新版快速閱讀》（第1-4冊）上海外語教育出版社 《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程（第1-4冊）復(fù)旦、高等教育出版社 《21世紀(jì)大學(xué)英語聽說教程》（第1-4冊）復(fù)旦、高等教育出版社 《大學(xué)體驗英語》（1-4冊聽說、綜合、擴展教程和快速閱讀）高等教育出版社

《新牛津英語詞典》上海外語教育出版社 《新編英語語法教程》外語教學(xué)與研究出版社 《英語語法新思維》世界知識出版社 《朗文當(dāng)代高級英語詞典》世界知識出版社 《牛津英漢雙解詞典》商務(wù)印書館

大學(xué)英語教學(xué)大綱 修訂本 上海外語教育出版社高等教育出版社 Longman Dictionary of Contemporary EnglishLongman Group Ltd.《實用英語交際口語》東北大學(xué)出版社

第四篇：大學(xué)英語課程教學(xué)要求(2007版)

大學(xué)英語課程教學(xué)要求（2007版）

為適應(yīng)我國高等教育發(fā)展的新形勢，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足新時期國家和社會對人才培養(yǎng)的需要，特制訂《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(以下簡稱《課程要求》)，作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。鑒于全國高等學(xué)校的教學(xué)資源、學(xué)生入學(xué)水平以及所面臨的社會需求等不盡相同，各高等學(xué)校應(yīng)參照《課程要求》，根據(jù)本校的實際情況，制訂科學(xué)、系統(tǒng)、個性化的大學(xué)英語教學(xué)大綱，指導(dǎo)本校的大學(xué)英語教學(xué)。

一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。

二、教學(xué)要求

我國幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個性化教學(xué)的實際需要。

大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。這是我國高等學(xué)校非英語專業(yè)本科生經(jīng)過大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)當(dāng)選擇達到的標(biāo)準(zhǔn)。一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達到較高要求或更高要求。

三個層次的英語能力要求如下：

一般要求：

1.聽力理解能力：能聽懂英語授課，能聽懂日常英語談話和一般性題材的講座，能聽懂語速較慢(每分鐘130 ~150詞)的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點。能運用基本的聽力技巧。

2.口語表達能力：能在學(xué)習(xí)過程中用英語交流，并能就某一主題進行討論，能就日常話題用英語進行交談，能經(jīng)準(zhǔn)備后就所熟悉的話題作簡短發(fā)言，表達比較清楚，語音、語調(diào)基本正確。能在交談中使用基本的會話策略。

3.閱讀理解能力：能基本讀懂一般性題材的英文文章，閱讀速度達到每分鐘70詞。在快速閱讀篇幅較長、難度略低的材料時，閱讀速度達到每分鐘100詞。能就閱讀材料進行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報刊文章，掌握中心大意，理解主要事實和有關(guān)細節(jié)。能讀懂工作、生活中常見的應(yīng)用文體的材料。能在閱讀中使用有效的閱讀方法。

4.書面表達能力：能完成一般性寫作任務(wù)，能描述個人經(jīng)歷、觀感、情感和發(fā)生的事件等，能寫常見的應(yīng)用文，能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。

5.翻譯能力：能借助詞典對題材熟悉的文章進行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達錯誤。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約4795個單詞和700個詞組(含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯)，其中約2000個單詞為積極詞匯，即要求學(xué)生能夠在認知的基礎(chǔ)上在口頭和書面表達兩個方面熟練運用的詞匯(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

較高要求：

1.聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150~180詞，能掌握其中心大意，抓住要點和相關(guān)細節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。

2.口語表達能力：能用英語就一般性話題進行比較流利的會話，能基本表達個人意見、情感、觀點等，能基本陳述事實、理由和描述事件，表達清楚，語音、語調(diào)基本正確。

3.閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘70~90詞。在快速閱讀篇幅較長、難度適中的材料時，閱讀速度達到每分鐘120詞。能閱讀所學(xué)專業(yè)的綜述性文獻，并能正確理解中心大意，抓住主要事實和有關(guān)細節(jié)。

4.書面表達能力：能基本上就一般性的主題表達個人觀點，能寫所學(xué)專業(yè)論文的英文摘要，能寫所學(xué)專業(yè)的英語小論文，能描述各種圖表，能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞的短文，內(nèi)容完整，觀點明確，條理清楚，語句通順。

5.翻譯能力：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。譯文通順達意，理解和語言表達錯誤較少。能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約6395個單詞和1200個詞組(包括中學(xué)和一般要求應(yīng)該掌握的詞匯)，其中約2200個單詞(包括一般要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)為積極詞匯(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

更高要求

1.聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。

2.口語表達能力：能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進行對話或討論，能用簡練的語言概括篇幅較長、有一定語言難度的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。

3.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細節(jié)，能閱讀國外英語報刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻和資料。

4.書面表達能力：能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報告和論文，能以書面形式比較自如地表達個人的觀點，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞的說明文或議論文，思想表達清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強。

5.翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達意，語言表達錯誤較少。

6.推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達到約7675個單詞和1870個詞組(包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯)，其中約2360個單詞為積極詞匯(包括一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的積極詞匯)(見附3:《大學(xué)英語參考詞匯表》)。

上述三個要求是作為各高等學(xué)校在制定本校大學(xué)英語教學(xué)文件時的參照標(biāo)準(zhǔn)。各高等學(xué)校可以根據(jù)本校實際情況，對三個要求中的聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯以及詞匯量的具體要求與指標(biāo)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但要特別重視對聽說能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

三、課程設(shè)置

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。

大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分；應(yīng)大量使用先進的信息技術(shù)，開發(fā)和建設(shè)各種基于計算機和網(wǎng)絡(luò)的課程，為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件。

大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設(shè)計大學(xué)英語課程時也應(yīng)當(dāng)充分考慮對學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)和國際文化知識的傳授。

無論是主要基于計算機的課程，還是主要基于課堂教學(xué)的課程，其設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點的學(xué)生，既要照顧起點較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間；既能幫助學(xué)生打下扎實的語言基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)他們較強的實際應(yīng)用能力尤其是聽說能力；既要保證學(xué)生在整個大學(xué)期間的英語語言水平穩(wěn)步提高，又要有利于學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，以滿足他們各自不同專業(yè)的發(fā)展需要。

四、教學(xué)模式

各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展。新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢。

各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校的條件和學(xué)生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的聽說教學(xué)模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學(xué)和訓(xùn)練。讀寫譯課程的教學(xué)既可在課堂進行，也可在計算機網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行。對于使用計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，以保證學(xué)習(xí)的效果。

為實施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教

學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。

教學(xué)模式改革的目的之一是促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新教學(xué)模式應(yīng)能使學(xué)生選擇適合自己需要的材料和方法進行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是實現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的教學(xué)思想和實踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言實際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。

具體實施可參考附1：基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式。

五、教學(xué)評估

教學(xué)評估是大學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。教學(xué)評估既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率和取得良好學(xué)習(xí)效果的有效手段。

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估分為形成性評估和終結(jié)性評估兩種。

形成性評估是教學(xué)過程中進行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進學(xué)生全面發(fā)展。形成性評估特別有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程進行有效監(jiān)控，在實施基于計算機和課堂的教學(xué)模式中尤為重要。形成性評估包括學(xué)生自我評估、學(xué)生相互間的評估、教師對學(xué)生的評估、教務(wù)部門對學(xué)生的評估等。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進行觀察、評價和監(jiān)督，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)(推薦使用的《學(xué)生英語能力自評/互評表》見附2)。

終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進行考核，而且要加強對學(xué)生聽說能力的考核。在完成《課程要求》中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)?？梢詥为毭}組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進行終結(jié)性評估。無論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實際使用語言進行交際的能力，尤其是聽說能力。

教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。

各級教育行政部門和各高等學(xué)校應(yīng)將大學(xué)英語課程教學(xué)評估作為學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的一項重要內(nèi)容。

六、教學(xué)管理

大學(xué)英語教學(xué)管理應(yīng)貫穿于大學(xué)英語教學(xué)的全過程。通過強化教學(xué)過程的指導(dǎo)、督促和檢查，確保大學(xué)英語教學(xué)達到既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，應(yīng)做好以下幾個方面工作：

1.建立完善的教學(xué)文件和教學(xué)管理文件。教學(xué)文件包括：學(xué)校的大學(xué)英語教學(xué)大綱和各門課程的教學(xué)目標(biāo)、課程描述、教學(xué)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進度、考核方式等。教學(xué)管理文件包括：學(xué)籍和學(xué)分管理、教學(xué)考核規(guī)范、學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)記錄、考試試卷分析總結(jié)、教師授課基本要求以及教研活動記錄等。

2.大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%(16學(xué)分左右)。學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)完成的課程，經(jīng)考試合格，應(yīng)計算學(xué)分。建議學(xué)生通過計算機學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。

3.完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學(xué)之外，對面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時等應(yīng)計入教師的教學(xué)工作量。

4.健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍，加強對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進教師在教學(xué)和研究工作中進行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時要合理安排教師進行學(xué)術(shù)休假和進修，以促進他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進。

附：

1.基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式

2.學(xué)生英語能力自評/互評表

3.大學(xué)英語參考詞匯表（另發(fā)）

第五篇：大學(xué)英語課程簡介

《大學(xué)英語》課程簡介

大學(xué)英語課程是我校本科生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。自教育部于2004年1月2日制定《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》）以來，為進一步深化我校大學(xué)英語教學(xué)改革，提高我校大學(xué)英語教學(xué)水平，以盡早實現(xiàn)把廈門大學(xué)辦成“世界知名的高水平研究型大學(xué)”的辦學(xué)目標(biāo),外語教學(xué)部根據(jù)《課程要求》的精神制定了符合我校特點的大學(xué)英語教學(xué)大綱，旨在改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以逐步建立起具有我校特色的、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)、以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

根據(jù)《課程要求》制定的《教學(xué)大綱》把我校大學(xué)階段的英語教學(xué)要求分為三個層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是我校每個大學(xué)畢業(yè)生必須達到的基本目標(biāo)和要求；較高要求和更高要求是對那些學(xué)有余力、英語基礎(chǔ)較好的大學(xué)新生分別設(shè)置的。根據(jù)實際情況，我們將我校大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)定位于90％的學(xué)生達到一般要求，45％達到較高要求，15％學(xué)有余力的學(xué)生可達到更高要求。

本課程總共含4個學(xué)期，每學(xué)期學(xué)完《全新版大學(xué)英語》或《新視野大學(xué)英語》其中一冊的所有配套教材（含綜合教程、聽說教程、閱讀教程等）。教學(xué)以主題為基礎(chǔ)，其中每個主題用6個課時（即兩周），同時對學(xué)生進行聽說讀寫等各種技能的訓(xùn)練。從一年級開始，除聽說教程以外，我們還為所有學(xué)生配備了每周一個課時的外教口語教程。

對于分級教學(xué)中從二級或三級開始的學(xué)生采用跳躍式選材的方法，即針對目前教材循序漸進特點不明顯的情況，不是直接從二級或三級教材著手，而是從四冊書中選取針對性較強的并能在大體上自成一體的材料，為其構(gòu)建一個相對系統(tǒng)的知識體系。