第一篇：[精品推薦]淺談初詳解中英語情感教學(xué)法與解題

淺談初中英語情感教學(xué)法

福州瑯岐中學(xué)

葉發(fā)偉

隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對(duì)外開放政策的推廣，外語學(xué)習(xí)的重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻繁，外語便在各項(xiàng)各業(yè)上廣泛得以運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，外語的聽、說能力尤為重要，不管是經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域還是社會(huì)意識(shí)行列里，我們?cè)诮涣鬟^程中，首先要學(xué)生聽、聽得懂，然后要學(xué)會(huì)說，說以運(yùn)用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們中學(xué)到大學(xué)到社會(huì)實(shí)踐中慢慢積累以致達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中英語教學(xué)也提出了創(chuàng)建高情感和高認(rèn)知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局——以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，教師們“滿堂罐”，采取“填鴨式”，摘“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)生聽、說、讀、寫的技能難以提高，因而也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。

英語情感教學(xué)法，以情優(yōu)教，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。所以，我的看法是：

（一）寓思想于教學(xué)中

《大綱》明確要求，英語教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學(xué)過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的德育境界。教師要力求熔知識(shí)傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。

（二）寓娛樂于教學(xué)中

教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動(dòng)、被迫的學(xué)習(xí)之上。⒈運(yùn)用體語，寓樂于教。

利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動(dòng)活潑。

語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受。“非語言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

⒉運(yùn)用歌曲，寓樂于教。

通過歌曲可以引出所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在課前運(yùn)用一些英語歌曲導(dǎo)入課題，這樣既可使學(xué)生鍛煉了聽說能力，又增強(qiáng)了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語的熱情。

⒊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，寓樂于教。

簡(jiǎn)筆畫可以引起學(xué)生的注意和興趣。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、運(yùn)用多媒體，寓樂于教

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）寓應(yīng)用于教學(xué)中

《大綱》明確指出英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用外語的能力。英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)情感和能力等素質(zhì)均能升華。

1、實(shí)物對(duì)話

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。

2、動(dòng)作對(duì)話

動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時(shí)還可以把動(dòng)作對(duì)話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動(dòng)作對(duì)話的過程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的——交際。

3、圖象對(duì)話

教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當(dāng)然在這種對(duì)話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

4、連鎖對(duì)話

連鎖對(duì)話是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對(duì)話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對(duì)話情節(jié)。這種對(duì)話情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會(huì)言語反應(yīng)。

語言離不開情景，只有在社會(huì)情景中，語言才具有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交際價(jià)值。對(duì)話教學(xué)是整個(gè)英語課堂教學(xué)的核心。單

一、古板的句型操練，學(xué)單詞，會(huì)讓英語課變得枯燥乏味。新世紀(jì)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，把學(xué)生生活中的情景搬到課堂中來，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。

（四）寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中

開展豐富多彩的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把英語與英語文化融會(huì)貫通，使學(xué)生投身到英語學(xué)習(xí)的海洋。這種小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生快思搶答，可啟迪學(xué)生心智，取得進(jìn)步。

1、可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課前的幾分鐘講英語小故事比賽，教師課外可補(bǔ)充一些課外故事。

2、開展英語課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，正處于語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，可豐富學(xué)生的詞匯，提高語言運(yùn)用能力。

3、以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這種形式，學(xué)生往往最感興趣，查資料、排練，以期達(dá)到最佳表演效果。同時(shí)，上課時(shí)效果較好。快樂、活潑的音樂、朗朗上口的小詩、競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽及永不厭倦的游戲活動(dòng)都使他們輕松、愉快地學(xué)到了語言知識(shí)，鞏固了語言知識(shí)。

4、進(jìn)行課堂分組組詞競(jìng)賽。分組找出單詞含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，看誰找的對(duì)，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、可在以班級(jí)為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立英語角、對(duì)話小組、故事組。并作值日?qǐng)?bào)告，寫英文日記，將課文中的對(duì)話片斷編寫成短劇在班會(huì)上進(jìn)行表演比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

采用多種競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)形式, 讓全體學(xué)生活起來, 從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并在活動(dòng)過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力, 使英語課堂教學(xué)真正的“活”起來。

以上是本人的一些不成熟的看法，歡迎各位同行不吝賜教。

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)的快速蓬勃發(fā)展和企業(yè)規(guī)模的不斷壯大，內(nèi)部審計(jì)作為公司治理的一個(gè)組成部分，其職能逐漸擴(kuò)展，地位也越來越重要。審計(jì)理論隨著審計(jì)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，審計(jì)“免疫系統(tǒng)”論就是從這一進(jìn)程中凝練出來的。

第二篇：Cliddw淺談教育初中英語情感教學(xué)法

秋風(fēng)清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。

A優(yōu)勢(shì)：網(wǎng)站平臺(tái)可以深度本土化、運(yùn)營本土化，這一點(diǎn)口碑網(wǎng)會(huì)受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點(diǎn)評(píng)論時(shí)間為2007年6月29日?？梢钥锤?jìng)爭(zhēng)類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費(fèi)第一門戶品牌口號(hào)，迅速強(qiáng)占市場(chǎng)，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費(fèi)門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競(jìng)爭(zhēng)力

B劣勢(shì)：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對(duì)市場(chǎng)了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對(duì)個(gè)人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗(yàn)，完全沒有市場(chǎng)控制能力 項(xiàng)目外部因素

A機(jī)會(huì)：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強(qiáng)大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實(shí)力的網(wǎng)站來運(yùn)營這個(gè)市場(chǎng)。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目、個(gè)人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個(gè)網(wǎng)站成功、周圍同行就會(huì)全部模仿其模式、持久的價(jià)格站搶奪市場(chǎng)，這對(duì)我們本來缺少資金的情況是一個(gè)致命的打擊，在同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)過程中，對(duì)手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)格，如果政策變動(dòng)對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)開始進(jìn)行征稅。

淺談初中英語情感教學(xué)法

福州瑯岐中學(xué)

葉發(fā)偉

隨著世界科技的迅猛發(fā)展，對(duì)外開放政策的推廣，外語學(xué)習(xí)的重要性日趨上升。尤其是對(duì)外交流的日益頻繁，外語便在各項(xiàng)各業(yè)上廣泛得以運(yùn)用。我們知道，在追求高效率的當(dāng)今時(shí)代里，外語的聽、說能力尤為重要，不管是經(jīng)濟(jì)文化領(lǐng)域還是社會(huì)意識(shí)行列里，我們?cè)诮涣鬟^程中，首先要學(xué)生聽、聽得懂，然后要學(xué)會(huì)說，說以運(yùn)用，說以交際，而這種能力的培養(yǎng)，不是一天兩天煉就的，而是通過我們中學(xué)到大學(xué)到社會(huì)實(shí)踐中慢慢積累以致達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中英語教學(xué)也提出了創(chuàng)建高情感和高認(rèn)知和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局——以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中的認(rèn)知因素的同時(shí)，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，也就成了進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

由于受傳統(tǒng)的教育思想的影響，現(xiàn)代英語課堂教學(xué)中，教師們“滿堂罐”，采取“填鴨式”，摘“一言堂”，形成了一個(gè)以“教師講、學(xué)生聽、教師寫、學(xué)生抄、教師考、學(xué)生背”的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生處在被動(dòng)地位，學(xué)生聽、說、讀、寫的技能難以提高，因而也就無法適應(yīng)素質(zhì)教育的要求及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。

英語情感教學(xué)法，以情優(yōu)教，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛，增添英語教學(xué)情趣，鼓勵(lì)和誘導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能。所以，我的看法是：

（一）寓思想于教學(xué)中

《大綱》明確要求，英語教學(xué)中科學(xué)性和思想性是統(tǒng)一的、思想教育滲透在教學(xué)過程中，能起到潛移默化的作用，所以，積極引導(dǎo)，滲透德育，會(huì)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的德育境界。教師要力求熔知識(shí)傳授、思想陶冶于一爐，使德育滲透立體化。

教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動(dòng)。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對(duì)英語課的興趣。因此，教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。

（二）寓娛樂于教學(xué)中

教育心理學(xué)表明，學(xué)生以愉快的心情學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動(dòng)、被迫的學(xué)習(xí)之上。⒈運(yùn)用體語，寓樂于教。

利用體語這種直觀手段，可以使英語課上得生動(dòng)活潑。

語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言，缺乏的便是一種交際環(huán)境。這便要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，課堂盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，以有助于語感的培養(yǎng)。但即便是簡(jiǎn)單用語，在初學(xué)者看來仍有些難度。于是發(fā)揮“非語言”優(yōu)勢(shì)，便成了課堂教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的藝術(shù)。教師用無聲的語言（手勢(shì)、面部表情、眼神、體態(tài)等語言）對(duì)有聲語言進(jìn)行恰如其分地補(bǔ)充、配合、修飾，使教師的表情達(dá)意易于被學(xué)生接受?！胺钦Z言”因素在表情達(dá)意上有時(shí)比語言因素更加淋漓盡致，更能起到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。

⒉運(yùn)用歌曲，寓樂于教。

通過歌曲可以引出所學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。

在課前運(yùn)用一些英語歌曲導(dǎo)入課題，這樣既可使學(xué)生鍛煉了聽說能力，又增強(qiáng)了自信心，鼓舞了學(xué)習(xí)英語的熱情。

⒊運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫，寓樂于教。

簡(jiǎn)筆畫可以引起學(xué)生的注意和興趣。

在教學(xué)過程中，運(yùn)用有趣的簡(jiǎn)筆畫可以滿足他們的好奇心，使他們興高采烈。

4、運(yùn)用多媒體，寓樂于教

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作多媒體課件教學(xué)，以最佳的情景，畫面音樂，色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（三）寓應(yīng)用于教學(xué)中

《大綱》明確指出英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是：“使學(xué)生獲得運(yùn)用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力?！逼浜诵乃枷胧桥囵B(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用外語的能力。英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識(shí)情感和能力等素質(zhì)均能升華。

1、實(shí)物對(duì)話

作為中學(xué)生，學(xué)習(xí)英語的資歷尚淺，詞匯量有限，所以教師在運(yùn)用實(shí)物對(duì)話時(shí)應(yīng)用一些詞匯，句法較為簡(jiǎn)單而又明了的句子，使學(xué)生聽到的和努力去說的英語具有強(qiáng)烈的真實(shí)感。這種具有強(qiáng)烈真實(shí)感的實(shí)物既利于理解有關(guān)課文內(nèi)容，又有助于學(xué)生的形象記憶，以便達(dá)到運(yùn)用英語的目的。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展，可以擴(kuò)展環(huán)境，教師可以讓學(xué)生描述實(shí)物，然后進(jìn)行討論，當(dāng)然教師使用的實(shí)物應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容來選擇，使學(xué)生加深對(duì)所教內(nèi)容的理解。

2、動(dòng)作對(duì)話

動(dòng)作對(duì)話的根本作用在于對(duì)動(dòng)詞的運(yùn)用上面。通過動(dòng)作對(duì)話掌握動(dòng)詞的用法與時(shí)態(tài)的運(yùn)用的同時(shí)，還可以增加情景中的新信息即新的詞匯。同時(shí)還可以把動(dòng)作對(duì)話發(fā)展成啞劇或者小品的表演形式，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)恼Z言來描述所扮演的動(dòng)作，猜測(cè)表演者所要表達(dá)的思想，使活動(dòng)成為一種有相當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在動(dòng)作對(duì)話的過程中，教師在要達(dá)到自己的教學(xué)目的的同時(shí)，還要有所控制地讓學(xué)生用這些動(dòng)詞進(jìn)行自由表達(dá)，這樣使學(xué)生在無意識(shí)的實(shí)踐中掌握了所要學(xué)的語音，語法、句法等。也就達(dá)到了學(xué)習(xí)英語的最終目的——交際。

3、圖象對(duì)話

教師可根據(jù)課文設(shè)計(jì)一個(gè)情景，在課前畫成一幅畫，上課時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色表演，假戲真做描述圖中情景，引發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們聽英語的欲望，使他們不由自主地去理解和掌握課文內(nèi)容。當(dāng)然在這種對(duì)話的過程中，要求學(xué)生應(yīng)復(fù)用或活用所學(xué)過的語言，鍛煉表達(dá)的聯(lián)貫性，培養(yǎng)學(xué)生用簡(jiǎn)單的日常英語直接地表達(dá)自己的思想的習(xí)慣。

4、連鎖對(duì)話

連鎖對(duì)話是一項(xiàng)具有廣泛趣味性的練習(xí)形式。學(xué)生在對(duì)話里可以應(yīng)用所學(xué)過的各種表達(dá)方式及其語言結(jié)構(gòu)。教師可讓學(xué)生把課文作為起點(diǎn)，然后發(fā)展成為各種形式的答問句，采取分組分批的方式進(jìn)行連貫性的對(duì)話。在適宜的情況下還可以讓學(xué)生憑借自己所想象的情景編制出一些具有創(chuàng)造性的故事情節(jié)，以活躍課堂氣氛。學(xué)生在此情況下就會(huì)竭盡全力運(yùn)用他們所能夠想得到的任何日子。當(dāng)然這種連鎖對(duì)話是在構(gòu)思的情景中進(jìn)行，教師不能過分要求學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯性，而應(yīng)讓學(xué)生盡可能發(fā)展自己的思路，相互補(bǔ)充對(duì)話情節(jié)。這種對(duì)話情緒激動(dòng)時(shí)會(huì)反饋全班同學(xué)的情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語，說英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐地和創(chuàng)造性地運(yùn)用所獲得的言語技巧，訓(xùn)練學(xué)生在交際過程中學(xué)會(huì)言語反應(yīng)。

語言離不開情景，只有在社會(huì)情景中，語言才具有強(qiáng)大的生命力，才能實(shí)現(xiàn)其實(shí)際的交際價(jià)值。對(duì)話教學(xué)是整個(gè)英語課堂教學(xué)的核心。單

一、古板的句型操練，學(xué)單詞，會(huì)讓英語課變

得枯燥乏味。新世紀(jì)的英語課堂教學(xué)應(yīng)該是多種多樣的，把學(xué)生生活中的情景搬到課堂中來，以真實(shí)的生活感染學(xué)生，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在情景中大膽的說英語，從而培養(yǎng)他們運(yùn)用英語的能力。

（四）寓競(jìng)爭(zhēng)于教學(xué)中

開展豐富多彩的小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把英語與英語文化融會(huì)貫通，使學(xué)生投身到英語學(xué)習(xí)的海洋。這種小組競(jìng)爭(zhēng)的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生快思搶答，可啟迪學(xué)生心智，取得進(jìn)步。

1、可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用課前的幾分鐘講英語小故事比賽，教師課外可補(bǔ)充一些課外故事。

2、開展英語課外閱讀競(jìng)賽活動(dòng)。中學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿力強(qiáng)，正處于語言學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書，可豐富學(xué)生的詞匯，提高語言運(yùn)用能力。

3、以唱歌、游戲、兒歌、表演等形式創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽情景進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于這種形式，學(xué)生往往最感興趣，查資料、排練，以期達(dá)到最佳表演效果。同時(shí)，上課時(shí)效果較好?？鞓贰⒒顫姷囊魳?、朗朗上口的小詩、競(jìng)爭(zhēng)激烈的比賽及永不厭倦的游戲活動(dòng)都使他們輕松、愉快地學(xué)到了語言知識(shí)，鞏固了語言知識(shí)。

4、進(jìn)行課堂分組組詞競(jìng)賽。分組找出單詞含有某個(gè)音素以及構(gòu)詞法，看誰找的對(duì)，找的多，誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計(jì)各種擂臺(tái)賽，設(shè)計(jì)搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外，可改編相似內(nèi)容的游戲，不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識(shí)。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

5、可在以班級(jí)為單位的范圍內(nèi)，設(shè)立英語角、對(duì)話小組、故事組。并作值日?qǐng)?bào)告，寫英文日記，將課文中的對(duì)話片斷編寫成短劇在班會(huì)上進(jìn)行表演比賽，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

采用多種競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)形式, 讓全體學(xué)生活起來, 從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面可提高學(xué)生興致、可活躍學(xué)生思維；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 并在活動(dòng)過程中,可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達(dá)能力與創(chuàng)新能力, 使英語課堂教學(xué)真正的“活”起來。

以上是本人的一些不成熟的看法，歡迎各位同行不吝賜教。

第三篇：初中英語愉快教學(xué)法

http://作者:寧圍初中 崔霞2003/04/20

一、問題的提出

JEFC新教材主要針對(duì)小學(xué)有一定基礎(chǔ)的初中學(xué)生，對(duì)初一才設(shè)立英語教學(xué)的農(nóng)村學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來比較困難。再加上新教材經(jīng)常變，一年一小變，三年一大變，許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到困難，因而懷疑自己智力低下，抱怨自己能力不夠，失去信心，甚至把學(xué)習(xí)英語當(dāng)作困難而痛苦的事。時(shí)間一久，就對(duì)英語產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生之間的英語成績(jī)差異很大，兩極風(fēng)化較為嚴(yán)重。

二、目的意義

智力是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一，但并不是 唯一因素，更不是決定因素。愛迪生說過：“天才=1%靈感+99%汗水。”研究表明，智力與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.5?？梢?，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)很大程度上還是受非智力因素的影響。所謂非智力因素又叫認(rèn)識(shí)因素。一個(gè)學(xué)生智力因素再高而缺乏良好的非智力因素時(shí)，最終不可能成才。王安石《傷仲永》就是最好的證明。孔子曰：“學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。聯(lián)系到我們當(dāng)前的英語教學(xué)，筆者認(rèn)為，不管是從英語教學(xué)所擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命來看，還是從英語教學(xué)自身發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的培養(yǎng)確實(shí)是非常重要的?？梢哉f，對(duì)情商培養(yǎng)重視與否，是我們英語教學(xué)成敗的關(guān)鍵。愛因斯坦說“智力上的成績(jī)，依懶于情感的偉大，這一點(diǎn)往往超出人們的認(rèn)識(shí)”，情感是情商的核心。從以上不難看出，情感教育對(duì)于英語教學(xué)意義重大。如果能培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后終身學(xué)習(xí)也將起重要作用。

三、具體措施

（一）入門激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。

改變“要我學(xué)”的現(xiàn)狀為“我要學(xué)”。首先，入門第一堂課在多媒體教室上課給學(xué)生以全新的感受。課間播放一些歐美經(jīng)典流行音樂，讓學(xué)生在美的享受中感受英語的魅力，并對(duì)之產(chǎn)生濃厚興趣。教師準(zhǔn)備一些英語畫刊、英語廣告、英語畫報(bào)、英語雜志、英語說明書等，展示給學(xué)生看，使學(xué)生有好奇的新鮮感受。同時(shí)，利用多媒體教室播放一些英語動(dòng)畫片段，英語電影精彩片段，讓學(xué)生在喜聞樂見的形式中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的良好動(dòng)機(jī)。達(dá)到以下教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。

2.啟發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。

3.產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要。

4.樹立學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。

良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，僅靠入門抓是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也不是一朝一夕就能夠確立的，它是長期教育的結(jié)果，需要教師時(shí)時(shí)抓，處處抓，入門突出抓，平常反復(fù)抓。

（二）課堂教學(xué)形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。課堂45分鐘是教學(xué)的關(guān)鍵，教師只有牢牢地抓住課堂教學(xué)這塊主陣地。要想把學(xué)生都吸引到課堂上來，教師必須精心設(shè)計(jì)每一堂課，采用形式多樣的教學(xué)，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。具體方法有：

（1）實(shí)物教學(xué)法

英語是抽象枯燥、死板無趣的知識(shí)，要想讓學(xué)生生龍活虎，充滿熱情的學(xué)習(xí)就得用實(shí)物教學(xué)法。如教學(xué)食物時(shí)，教師準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在講臺(tái)上，邊呈現(xiàn)邊教學(xué)，回答正確的學(xué)生每人獎(jiǎng)勵(lì)一樣食物。教學(xué)學(xué)習(xí)用品讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好一樣實(shí)物放在桌面上，呈現(xiàn)一樣教學(xué)一樣。讓學(xué)生覺得英語確實(shí)離我們不遠(yuǎn)，就在我們周圍，就在我們身邊。周圍的這些東西我們一定要學(xué)會(huì)用英語來表達(dá)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)物教學(xué)法也能使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶的牢固、長久。如果遇到一些較大、較笨重、不易攜帶的物體時(shí)，也可以拿出相應(yīng)的掛圖，或者在黑板上畫出簡(jiǎn)筆畫，制作幻燈片或多媒體課件來表達(dá)。

（2）歌曲、順口溜教學(xué)法

在英語教學(xué)中，我總是喜歡把一些繁瑣難記的教材內(nèi)容，反復(fù)推敲，編成生動(dòng)有趣、恰到好處的歌訣或順口溜，授予學(xué)生，既利于學(xué)又便于記，效果十分顯著。例如；用兩只老虎歌的曲調(diào)教學(xué)what’s is your name ?My name is Jim Green 句型.為牢記家庭成員所編的“爺爺、外公grandpa，奶奶、外婆grandma ；爸爸是father，媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister.”為巧記動(dòng)詞的用法又“I用am ,you用are ,is跟著他、她、它，復(fù)數(shù)人稱都用are。主語單數(shù)用is，主語復(fù)數(shù)用are，勿忘be的三變化。”為讀準(zhǔn)英語語調(diào)所編的“讀英語、重語調(diào)、升調(diào)，降調(diào)，升降調(diào)，“↗”、“↘”“↗↘”，語調(diào)符號(hào)要牢記。陳述、祈使、感嘆句，還有特殊疑問句，朗讀都要用降調(diào)。一般疑問用升調(diào)，選擇疑問前升后降調(diào)?！睂?shí)踐證明，這些歌訣實(shí)用、行之有效，較好地促進(jìn)了英語課堂教學(xué)。

（3）簡(jiǎn)筆畫教學(xué)法

簡(jiǎn)筆畫富于直觀性、形象性、趣味性，可給教學(xué)帶來諸多方便。教師靈活運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，最易吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。通過寫意的簡(jiǎn)筆畫，不僅有助于學(xué)生理解和記憶，而且能增添課堂情趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕輕松松學(xué)英語。例如：我在教學(xué)單詞hill和tree時(shí)，在黑板上簡(jiǎn)單幾筆，勾勒出小山和樹的大致輪廓，把單詞寫在簡(jiǎn)筆畫旁，簡(jiǎn)單、醒目，大大加強(qiáng)了教學(xué)效果，加深了學(xué)生對(duì)單詞的印象。課后只需稍加溫習(xí)，便可牢記于心。比如教學(xué)器官時(shí)，先畫一張臉，然后邊畫一個(gè)器官邊學(xué)。又比如；教There be句型時(shí)，再利用There be的句型來造幾個(gè)例句，使圖畫和句型一起印入學(xué)生腦中，由圖畫便可聯(lián)想到There be句型。利用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)，學(xué)生完全掌握There be的句型，且運(yùn)用自如。

（4）多媒體教學(xué)法

模仿能力強(qiáng)，愛表演也是學(xué)生的天性。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已進(jìn)入課堂。在課題上借助錄音、投影、電腦等媒體的形象效應(yīng)，不但可以提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生都動(dòng)起來，也能滿足他們的表現(xiàn)欲。如在教對(duì)話時(shí)，我先用展臺(tái)出現(xiàn)插圖，然后出示一系列相關(guān)動(dòng)畫圖片，再用錄音配上聲音，最后用VCD出現(xiàn)整段話的表演過程。通過這幾步，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以了然于胸，再讓他們精心準(zhǔn)備，個(gè)個(gè)都躍躍欲試，爭(zhēng)著上臺(tái)來展示自己的能力，將課堂氣氛推向高潮。在這一展示的過程中既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，最終掌握新知識(shí)的目的也達(dá)到了。

（5）游戲教學(xué)法

活潑、好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝是學(xué)生的特點(diǎn)，游戲教學(xué)法正好能滿足學(xué)生的這些特點(diǎn)，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能使學(xué)生在愉快的氛圍下熟悉、鞏固所學(xué)的知識(shí)。這一方法使用得當(dāng)，組織藝術(shù)就能充分發(fā)揮其魅力。例如：?jiǎn)卧~競(jìng)賽游戲中，學(xué)得快，學(xué)得好的學(xué)生能在游戲中占優(yōu)勢(shì)，但那些學(xué)得稍慢的學(xué)生也不甘落后，他們會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在一個(gè)一個(gè)游戲中有出色的表現(xiàn)。小組競(jìng)賽既可以提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生凝聚力。這樣你追我趕，使整個(gè)課堂充滿樂趣，生機(jī)盎然。

（6）情感教學(xué)法

列寧說：“沒有人的情感，從來就沒有也不可能有人對(duì)真理的理解追求?！泵可弦还?jié)課都讓學(xué)生覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，教師只是一個(gè)協(xié)作者，一切以學(xué)生為主體。盡量做到“親其師，善其道”，由學(xué)生提問，教師解惑。宋代哲學(xué)家張載說“學(xué)貴有疑”“于不疑之處有疑乃是進(jìn)矣”。平時(shí)我不但允許學(xué)生質(zhì)疑，而且歡迎學(xué)生質(zhì)疑，甚至鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。愛因斯坦說“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！鄙朴诎l(fā)現(xiàn)問題和指出問題是一個(gè)積極求異的結(jié)果，也是一個(gè)人具有創(chuàng)造潛力的重要標(biāo)志。平時(shí)要多給學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生解決問題。有時(shí)學(xué)生提出異議時(shí)，我鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤，奮發(fā)進(jìn)取的勇氣和信心，從而發(fā)揮潛能。有調(diào)查表明，90%以上的學(xué)生喜歡性格、人品、學(xué)識(shí)、外貌皆佳的英語教師。平時(shí)我盡量做到對(duì)教學(xué)有信心，有責(zé)任感，處事耐心，對(duì)人公平，能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生，努力營造一種和諧的師生關(guān)系。平時(shí)課堂上應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征，知識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，進(jìn)行激勵(lì)和啟發(fā)。教學(xué)中在緊張課文范讀或示范表演時(shí)，注重情感輸入，應(yīng)未成言語先有情，感人心者真先于情。課外尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，理

解學(xué)生的嚴(yán)父慈母之情去感化教育學(xué)生。

（三）課外活動(dòng)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)樂學(xué)氛圍

（1）培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣

英國詩人雪萊說，“想象是創(chuàng)造力，”早自修給學(xué)生想象的翅膀，培養(yǎng)良好的朗讀樂學(xué)氛圍。魏書生說：“習(xí)慣的培養(yǎng)往往比教學(xué)更為重要，收到意想不到的效果?！比~圣陶曾說：“好習(xí)慣能享用一輩子?！倍喙膭?lì)學(xué)生，激發(fā)興趣，體驗(yàn)成功的愉快，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，終身受益。

①培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀習(xí)慣。筆者鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀，給每個(gè)學(xué)生早自修領(lǐng)讀的機(jī)會(huì)，使學(xué)生無形中熱愛朗讀。

②培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。通過進(jìn)行優(yōu)秀作業(yè)展覽，英語書寫比賽，是學(xué)生喜歡寫英語，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫習(xí)慣。

③培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣。平時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，及時(shí)解決學(xué)生的疑問，并幫助學(xué)生自行解決疑問。對(duì)積極思考，勇于提問的學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，評(píng)出勤思之星，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生樂于思考。

（2）第二課堂學(xué)習(xí)有聲有色

第二課堂是第一課堂的延伸，抓好第二課堂的學(xué)習(xí)，將促進(jìn)第一課堂的教學(xué)，兩者是相輔相成的。精心設(shè)計(jì)第二課堂的教學(xué)，使學(xué)生從“學(xué)樂”到“樂學(xué)”，最后師生“同樂”。通過布置任務(wù)性學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特長、自主意識(shí)、自學(xué)能力等方面的發(fā)展，施加潛移默化的影響和開發(fā)。從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，從而達(dá)到學(xué)樂——樂學(xué)——同樂。

①創(chuàng)設(shè)形象“童話”英語環(huán)境。如布置教室英語角：在墻壁上貼一些有趣的卡通人物，然后配上一些簡(jiǎn)單的英語禮貌用語如sit down please.Thank you very much.等；把常用的英語對(duì)話貼在走廊上Don’t talk in class.Listen carefully等.；在黑板報(bào)上開辟英語園地，如英語幽默，英語習(xí)作選登等。使無聲的墻壁變?yōu)椤皶?huì)說話的教育者”。

②優(yōu)秀英文歌曲、影片欣賞。教師可以在正式上課之前播放一些優(yōu)美的英語歌曲，如《音樂之聲》、《昔日重來》等，也可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放一些優(yōu)秀的英語原版片段，如《精靈鼠小弟》《小鬼當(dāng)家》等。不僅可以調(diào)節(jié)學(xué)生單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，而且在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語熏陶。我對(duì)學(xué)生進(jìn)行多來米等唱教，并表演在文藝匯演中。

③成立興趣小組。英語諺語每天一句延伸、拓展課堂內(nèi)容，普及英語日常會(huì)話及交際能力。成立寫作小組，優(yōu)秀習(xí)作選登，交流，選登在黑板報(bào)，并向《英語周報(bào)》等投稿。開展英語編報(bào)，制作英語詞匯小卡片，做英語游戲，背簡(jiǎn)單的一首英語兒歌。收集英語廣告，英語說明文，英語畫刊中的日常用語進(jìn)行搜集整理，擴(kuò)大詞匯量。

（3）競(jìng)賽引導(dǎo)，愉快教學(xué)引申到課外

①英語單詞競(jìng)賽。每個(gè)單元進(jìn)行一次單詞競(jìng)賽，評(píng)選出優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個(gè)人，并給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。②課文朗讀競(jìng)賽。鼓勵(lì)人人開口，尤其是那些后進(jìn)生，通過參加朗讀競(jìng)賽，重塑學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。

③英語演講比賽。在班級(jí)進(jìn)行競(jìng)賽的基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀學(xué)生參加同一年段或更高一級(jí)的比賽。優(yōu)秀學(xué)生組織簡(jiǎn)單的辯論賽，提高口語水平。

④英語課本劇表演競(jìng)賽。把課文內(nèi)容編成課本劇進(jìn)行演出比賽，優(yōu)秀的課本劇參加學(xué)校文藝匯演如在教學(xué)Where is the way to hospital ?成立導(dǎo)游小組，編入課本劇，以問路及指引的方式解決問題，既形象又生動(dòng)。

愉快教學(xué)法寓教于樂，以學(xué)生喜聞樂見的形式學(xué)習(xí)較難知識(shí)。在掌握一定的知識(shí)以后，參與語言實(shí)踐，在運(yùn)用中獲得心理滿足感和成就感。而成功的體驗(yàn)和滿足感激起學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲，使之產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力。通過一年多的嘗試，師生共同建立了一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，大面積提高英語學(xué)習(xí)成績(jī)，使英語學(xué)習(xí)不再是痛苦之地，而變成為學(xué)生的一塊樂土。

第四篇：初中英語分層教學(xué)法初探

淺談初中英語分層教學(xué)法

董予華

（濮陽市濮陽縣第三高級(jí)農(nóng)業(yè)中學(xué)）

電話：***或（0393-3740692）郵編：457176

[摘要]由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，這種差異會(huì)直接影響英語學(xué)習(xí)。但是，傳統(tǒng)的英語教學(xué)，無視學(xué)生的差異，采用“一刀切，齊步走”的教法，束縛了學(xué)生主體性的發(fā)揮，勢(shì)必出現(xiàn)“優(yōu)生不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響英語教學(xué)質(zhì)量的提高。為了扭轉(zhuǎn)這一局面，我們的教學(xué)必須注重學(xué)生差異，從實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，實(shí)施英語分層教學(xué)，以滿足不同層次，不同基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使每個(gè)學(xué)生在英語教學(xué)中都有所提高。[關(guān)鍵詞]分層教學(xué)；差異；因材施教

分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的不同層次采取不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，因材施教。對(duì)于分層教學(xué)，多年來一直頗有爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為這有助于實(shí)施因材施教，反對(duì)者認(rèn)為這會(huì)給成績(jī)較差的學(xué)生帶來傷害。筆者通過一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，認(rèn)為分層教學(xué)不但能讓我們較好地針對(duì)學(xué)生的實(shí)際因材施教，而且能夠較好地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)一體化日趨明顯，人與人之間的交流更加頻繁、密切，英語作為國際性的交流工具，其重要地位無可取代。然而英語的普及并非易事，當(dāng)前英語教學(xué)的總體效果依然不夠理想。由于教師不重視學(xué)生的個(gè)體差異，認(rèn)為學(xué)生之間存在差異是順理成章的事情，如果因?yàn)樯贁?shù)個(gè)體差異而改變整個(gè)教學(xué)模式只會(huì)對(duì)大多數(shù)學(xué)生造成損失，這種思想不僅造成了教學(xué)方法陳舊、單一，而且也會(huì)出現(xiàn)優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高，”后進(jìn)生“吃不了”的局面。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)中采用的“一刀切、”“滿堂灌、”“齊步走”的方法依然被許多新老教師沿用。教師費(fèi)勁地教，學(xué)生被動(dòng)地吸收，長此以往，英語便會(huì)成為學(xué)生心目中一種沉重的負(fù)擔(dān)，毫無興趣可言，英語教學(xué)也便走進(jìn)了一條死胡同。學(xué)生之間的差異甚是懸殊，如果教師忽視這種差異，而采取所謂面向多數(shù)中等學(xué)生的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)的單詞默寫、語法教學(xué)等，勢(shì)必讓優(yōu)等生失去不斷提高自我的學(xué)習(xí)興趣，而后進(jìn)生則會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。因此，教師只有充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)人都能獲得“跳一跳方能摘到蘋果”的成功和喜悅，充分發(fā)揮他們的主體性作用，既有統(tǒng)一安排，又要因材施教；既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，又能引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，如此循序漸進(jìn)，學(xué)生才會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣更濃，體會(huì)更深，動(dòng)力更足。

一、英語分層教學(xué)的必要性

(一)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性

由于“分層教學(xué)”學(xué)生的活動(dòng)面廣，各層次學(xué)生都能參與教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的“主人”，因此，學(xué)生的活動(dòng)是積極、自覺的活動(dòng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神。同時(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展個(gè)性特長；有利于培養(yǎng)尖子，提高全體學(xué)生的素質(zhì)；有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和獨(dú)立思考能力。

(二)有利于面向全體學(xué)生

分層教學(xué)較好地解決了統(tǒng)一施教與學(xué)生程度參差不齊的矛盾，兼顧了好、中、差各級(jí)學(xué)生，克服“優(yōu)生不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。隨著教學(xué)活動(dòng)層次化的由低到高的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的能力相應(yīng)地得到了提高，使各層次的學(xué)生都能得到各自的發(fā)展。

(三)以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

分層教學(xué)是以學(xué)生自主選擇為基礎(chǔ)，教師只是提出參考意見，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。教學(xué)中學(xué)生是主體，要提高教學(xué)效率，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用。分層教學(xué)把每一節(jié)課的英語知識(shí)分解為不同層次的問題，使各層次的學(xué)生通過聽、說、讀、寫等方法，自然地掌握了所要學(xué)的知識(shí)。很顯然，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，把老師津津樂道地講轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺主動(dòng)地學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主體作用能得到充分的發(fā)揮。

(四)有利于轉(zhuǎn)化后進(jìn)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

實(shí)施分層教學(xué)，降低了授課的起點(diǎn)，在聽、說、讀、寫各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)后進(jìn)生實(shí)為“傾斜”，使后進(jìn)生能夠?qū)π聦W(xué)內(nèi)容做出正確反應(yīng)。使他們也能感到“我能學(xué)懂”。這種感覺和成功的喜悅，將支撐著差生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的信心和毅力，這種非智力因素的作用是不能低估的。

二、分層教學(xué)遵循以下理論原則

“分層教學(xué)”主要建立于個(gè)體差異、因材施教和可接受原則的理論原則基礎(chǔ)之上。

(一)教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異

在人的發(fā)展過程中，由于受到內(nèi)因和外因影響的不同，各人的發(fā)展存在著不同的差異，也就是說不同個(gè)體之間在行為和個(gè)性特征上相對(duì)穩(wěn)定的不相似性，主要表現(xiàn)在生理方面及心理方面。對(duì)于學(xué)生來說，其發(fā)展雖然經(jīng)歷共同發(fā)展階段，但發(fā)展的速度、水平以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域則是千差萬別。即使是同一學(xué)生在不同方面的發(fā)展的相互關(guān)系也存在差異。因此，學(xué)生的個(gè)別差異是客觀存在的。我們必須尊重這種客觀事實(shí)。根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性特點(diǎn)，采取與之適應(yīng)的教育教學(xué)措施-——因材施教，才能取得好的教學(xué)效果。

(二)操作過程中的因材施教

因材施教是公認(rèn)的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)原則之一，孔子說，教育學(xué)生要“視其所以，觀其所由，察其所安”，即教育學(xué)生要看他的所作所為，了解他的經(jīng)歷，觀察他的興趣和愛好。宋朝的張載也認(rèn)為：“教人至難，必盡人之材，乃不誤人?！比艚倘恕安槐M材，不顧安，不由誠，皆是施之妄也?！币馑际钦f：教師如不能因材施教，不顧學(xué)生的心理需求，就不能使學(xué)生的智力才能得到全方位發(fā)展?？梢姡詫W(xué)生發(fā)展存在的差異性為前提進(jìn)行教育教學(xué)的思想是我國古代教育家一貫崇尚的，也是我們今天教育教學(xué)必須遵循的一條重要原則，它是分層次教學(xué)法的實(shí)質(zhì)所在。所以，我們要不折不扣地遵循這一條重要原則。

(三)分層教學(xué)遵循可接受原則

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“可接受原則要求教學(xué)的安排要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的可能性，使他們?cè)谥橇ι?、體力上、精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重?！苯菘私逃铱涿兰~斯更明確指出：“教給學(xué)生的知識(shí)，必須是學(xué)生的年齡和心理力量的許可，一切事情的安排都適合學(xué)生的能力?！狈謱咏虒W(xué)正是按照學(xué)生的實(shí)際承受能力采用的比較科學(xué)的教學(xué)方法。

三、分層教學(xué)過程的操作

(一)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況自主分層

首先以學(xué)生為主要對(duì)象，對(duì)他們進(jìn)行摸底測(cè)試，把握好測(cè)試的難易程度、認(rèn)真做好學(xué)生層次的劃分等各方面的工作。在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成不同層次。教師給學(xué)生提出參考性意見，學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀況等實(shí)際情況自主選擇參加哪個(gè)層次的學(xué)習(xí)。為把握好分層，在對(duì)學(xué)生分層時(shí)特別注意考慮了以下幾個(gè)因素： 1.學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這是最基本的依據(jù)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力素質(zhì)。這是一個(gè)重要的依據(jù)。根據(jù)這個(gè)依據(jù)，可以將基礎(chǔ)較差但潛力較好的學(xué)生拔高一個(gè)層次來分，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一般來說，基礎(chǔ)相對(duì)較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的學(xué)生，都應(yīng)該分在較低的層次，以便對(duì)其進(jìn)行幫助與監(jiān)督。(二)分層教學(xué)的實(shí)施過程

1.分層備課

根據(jù)不同層次學(xué)生的要求進(jìn)行分層備課。對(duì)于“高水平”目標(biāo)類學(xué)生（即：優(yōu)等生），備怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、完成教學(xué)大綱的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，即拓寬加深，對(duì)于“提高”目標(biāo)類學(xué)生（即：中等生），備怎樣指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的理解，深透掌握好，并能應(yīng)用。對(duì)于“達(dá)綱”目標(biāo)類學(xué)生（即：后進(jìn)生），備如何指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握教學(xué)大綱要求的最基本的知識(shí)、技能,可對(duì)以前知識(shí)加以補(bǔ)充復(fù)習(xí)。只有對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的備課，才能為因材施教創(chuàng)造切實(shí)可行的條件。

2.分層施教

要搞好分層施教，必須處理好共性與個(gè)性的關(guān)系，處理好同步講授和分層教學(xué)的關(guān)系。一方面，講授要根據(jù)大綱的統(tǒng)一要求、教材的統(tǒng)一內(nèi)容和知識(shí)系統(tǒng)在統(tǒng)一時(shí)間、進(jìn)度內(nèi)向全體學(xué)生進(jìn)行同步教學(xué)，把教學(xué)措施建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，講授最基本的教學(xué)內(nèi)容，完成最基本的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師和學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行雙邊活動(dòng)的同時(shí)，要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識(shí)水平和能力，進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)于不同層次的學(xué)生可采取不同的教學(xué)模式，比如對(duì)于優(yōu)等學(xué)生可側(cè)重自主學(xué)習(xí)，對(duì)于中等生可采取積極引導(dǎo)，以加強(qiáng)培優(yōu)，對(duì)于后進(jìn)生可在面授課上多下功夫。

(三)做好評(píng)價(jià)

為提高教學(xué)必須作好經(jīng)常性的教學(xué)反饋。由于分層目標(biāo)比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)有水平，因而學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性會(huì)大大提高，讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，具有加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。因此，教師都根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可在教學(xué)進(jìn)程中進(jìn)行，其方式多種多樣，提問、朗讀課文、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)等。教師根據(jù)不同層次的學(xué)生要采用不同的評(píng)價(jià)方法，對(duì)C類學(xué)生，采用表揚(yáng)評(píng)價(jià)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，使他們看到希望，消除自卑心理，樹立自信，品嘗成功的喜悅。對(duì)B類學(xué)生采用激勵(lì)評(píng)`價(jià)，既提出不足，又指明努力方向，促進(jìn)他們不甘落后，積極向上，大力作好培優(yōu)工作。對(duì)A類學(xué)生，采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)，謙虛，更加努力拼搏。促使他們“更上一層樓”。

(四)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取

分層教學(xué)是以學(xué)生的自主選擇為基礎(chǔ)的，采用的是開放靈活的教學(xué)模式。學(xué)生可根據(jù)階段考查、評(píng)價(jià)的情況略作調(diào)整，隨時(shí)升到高一層或降一個(gè)層次。這樣做，不但可以幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整適應(yīng)自身發(fā)展的教學(xué)起點(diǎn)，而且有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步與不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，每個(gè)班級(jí)都向各層次學(xué)生開放，學(xué)生可跨層聽課學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式是依據(jù)個(gè)體差異和因材施教理論而提出的一個(gè)嶄新的命題，是為了堅(jiān)持學(xué)分制的因材施教原則，使教育教學(xué)工作真正面向社會(huì)需求，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能得到適合自身特點(diǎn)的最佳教育和全面發(fā)展，是適應(yīng)近年來生源素質(zhì)、結(jié)構(gòu)的變化提出來的。其目的是為滿足不同知識(shí)、智力層次和不同愛好特長學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，促使所有學(xué)生均能得到全面發(fā)展。

總之，每個(gè)學(xué)生都有各自的特長、個(gè)性和交際能力，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要求因人而異，運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為主體，不斷增強(qiáng)他們的自信心和合作精神，上課就會(huì)越來越省時(shí)省力，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。然而，在具體操作過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師可能無意中會(huì)忽視“因人而異”的價(jià)值而片面地看待后進(jìn)生的成績(jī)，一句不經(jīng)意的批評(píng)指責(zé)之辭有可能會(huì)讓他們喪失所有的學(xué)習(xí)熱情。因此，作為教育工作者應(yīng)該切記一條：耐心、細(xì)心地呵護(hù)每一位學(xué)生，多看到他們的長處，多鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。實(shí)驗(yàn)證明，分層教學(xué)是面向全體學(xué)生，提高英語聽說讀寫四種技能，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與深化的教學(xué)探索。不過它還很不成熟，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我們將繼續(xù)探討和研究，使這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)不斷改進(jìn)和完善。

[參考文獻(xiàn)] [1]何克抗.孔子的教學(xué)方法與教育思想給我們的啟示.北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所[C].http://004km.cn [2]何廣鏗.英語教學(xué)法基礎(chǔ)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1955年.[3]張思中.張思中外語教學(xué)法理論探討與實(shí)踐 [J].上海：上海交通大學(xué)出版社，1993.

第五篇：淺談初中英語情境教學(xué)法

初中英語情景教學(xué)法的應(yīng)用

珙縣白皎中學(xué) 文仕芬

情景教學(xué)法是在課堂上設(shè)置一些真實(shí)性和準(zhǔn)真實(shí)性的情景來學(xué)習(xí)和使用知識(shí), 在教學(xué)過程中,教師有目的引入和創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的,以形象為主體具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn), 從而幫助學(xué)生理解知識(shí)和技能,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展, 達(dá)到教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。捷克教育家夸美紐斯曾說:“一切知識(shí)都是從感官開始的”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境或如臨其境,給學(xué)生展示鮮明具體的形象,使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維和頓悟,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生自覺活動(dòng)。著名教育家陶行知先生說:“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味,有了興味就肯用全副的精力去做事體。” 情景教學(xué)法,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，英語教學(xué)中，巧用情境教學(xué)法不失為一條錦囊妙計(jì)。正如布魯姆所說:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”

現(xiàn)行的中學(xué)英語教學(xué)由于缺乏語言環(huán)境 ,課堂40分鐘的利用率如何,直接影響學(xué)生語言能力的提高和智力的開發(fā)。因此,應(yīng)在初中英語的課堂教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用“情景教學(xué)法”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,消除他們因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性.在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以嘗試采用以下幾種創(chuàng)設(shè)情景境的教學(xué)策略：

第一、運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗(yàn),在賦予兒童娛樂體驗(yàn)的同時(shí)，也促進(jìn)兒童認(rèn)知、情感和生活技能的發(fā)展，使學(xué)生在笑聲中更有效地學(xué)習(xí)，更快地吸收知識(shí)，它作為英語教學(xué)的重要輔助手段，備受學(xué)生歡迎。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境能使學(xué)生達(dá)到樂、學(xué)、練的結(jié)合及思維與想像的發(fā)揮。在適宜的情境中,用較短的時(shí)間達(dá)到最佳的效果,可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),發(fā)展多種能力,啟發(fā)思維和想像力,對(duì)培養(yǎng)情感與個(gè)性都有很大的作用。學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元，學(xué)習(xí)了A-N這14個(gè)字母及自我介紹和一些問候語。為了鞏固這些知識(shí)，我在班里開展了一次找

朋友游戲，這個(gè)游戲是將A-N14個(gè)字母，做成14張卡片，請(qǐng)14位同學(xué)到前排來，每人拿一個(gè)字母，把自己的位置按順序排好隊(duì)，當(dāng)老師喊到C時(shí)，下面的同學(xué)舉手，經(jīng)老師允許后上講臺(tái)與持有C卡的同學(xué)互相問候，交談，交朋友。如果找錯(cuò)了請(qǐng)他回座位，其他同學(xué)糾正，不管是找對(duì)了還是找錯(cuò)了，老師都給以充分的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。通過這樣的游戲活動(dòng)的開展，充分體現(xiàn)利用真實(shí)的語言環(huán)境學(xué)習(xí)英語的目的，學(xué)生識(shí)記能力大為提高。

當(dāng)然,英語游戲多種多樣,例如,聽命令做動(dòng)作,根據(jù)特征描述猜人物等。只要我們處處留心,善于動(dòng)腦,在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)一些游戲情境,這樣不但能激發(fā)學(xué)生的興趣,還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

第二、利用多媒體教學(xué)手段 ,創(chuàng)設(shè)直觀情景。

巴班斯基認(rèn)為：“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ)，顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教育教學(xué)過程的條件?！庇?jì)算機(jī)的信息存貯量大、處理迅速，具有方便的人機(jī)交互功能。在新課程的教學(xué)中，借助多媒體技術(shù)特別是把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂教學(xué)聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合起來，能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。教師在自制課件輔助教學(xué)時(shí)，備課，課件的制作確實(shí)需要投入大量的時(shí)間和精力，然而課前的精心設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，卻能極大地提高課堂的教學(xué)效率。利用多媒體進(jìn)行課堂操練時(shí)，可以通過程序設(shè)計(jì)，進(jìn)行多層次，多角度的大容量操練，提高學(xué)習(xí)效率。此外，課堂上，教師只要點(diǎn)鼠標(biāo)，就能在短時(shí)間里直觀，形象地演示課文的邏輯結(jié)構(gòu)，綜合對(duì)學(xué)生聽，說，讀，寫的培養(yǎng)，可以使教師少費(fèi)口舌。在演示過程中，教師還可以控制演示速度，課堂節(jié)奏或添加停頓，既可作新知識(shí)的講解，又可以跟據(jù)情況進(jìn)行再現(xiàn)，作為復(fù)習(xí)鞏固之用；同時(shí)教師還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，從而贏得了教學(xué)的時(shí)間，使基礎(chǔ)知識(shí)的講解更詳盡，課堂練習(xí)容量和內(nèi)容更為廣泛有趣，新知識(shí)的鞏固更為扎實(shí)，為減輕學(xué)生課外過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)提供了保障。

除此之外，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于提高教師的自身素質(zhì)。做為一名英語教師，自已制作英語課件，也是一個(gè)重新備課的過程。一般要結(jié)綜全考慮全課內(nèi)容，審核重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)定應(yīng)用課件的范圍。因而需重新整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)的聯(lián)系。知識(shí)體系更清楚，掌握知識(shí)更準(zhǔn)確，幾乎相當(dāng)于一次知識(shí)的再學(xué)習(xí)，能有效地提高和豐富自已。例如：初一教材Unit 4I want to be an actor.本課主要是教學(xué)People and work.。筆者分兩步教學(xué)。

第一步是利用多媒體教學(xué)手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動(dòng)的畫面，畫面上清楚地顯示了各種職業(yè)和環(huán)境。讓學(xué)生了解各種職業(yè)和工作環(huán)境，然后讓學(xué)生回答兩個(gè)問題“1）：What does he she do? 2)Where does he she work? ” 第二步是操練句型 What’s your name?What do you do?Where do you work? 讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的職業(yè)并讓他們?cè)谇榫爸凶杂蓪?duì)話，從而可以記住一些職業(yè)名稱和工作地方的單詞。

第三、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味

故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事中學(xué)習(xí),在聽故事的同時(shí)聽英語,在講故事的同時(shí)學(xué)說英語,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如在教“There's a?in/on/near/in front of/behind??”的句型時(shí),學(xué)生雖然可以記住幾個(gè)方位詞的發(fā)音,但對(duì)各方位詞的意思往往互相混淆。如果教師把幾個(gè)方位詞編入“狼來了”的故事里,讓那個(gè)小孩在第一次欺騙大人時(shí)說：“There is a wolf in the cave.”第二次說：“There is a wolf behind the tree.”?.讓學(xué)生扮演故事人物角色,這樣不但在表演中理解了方位詞的意思,而且也達(dá)到了學(xué)以致用的效果。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。

故事教學(xué)是一種很好的英語教學(xué)方法，它不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供了各方面的語言訓(xùn)練，還能幫助學(xué)生建立起一種外語的語感。由此看來，故事教學(xué)的確具備了許多優(yōu)點(diǎn)。但是，運(yùn)用英語講故事畢竟是一種創(chuàng)造性的思維和語言活動(dòng)，那如何在英語課堂里開展故事教學(xué)呢？

（一）恰當(dāng)?shù)剡x擇故事內(nèi)容。

故事教學(xué)的一個(gè)重要功用就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選擇一個(gè)好的故事將是學(xué)生和老師共同學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)。在選擇故事時(shí)，教師可以考慮以下幾個(gè)問題:（1）故事是否符合學(xué)生的年齡與興趣特點(diǎn)？（2）故事中所使用的語言是否適合學(xué)生英語語言知識(shí)掌握的程度和理解能力？（3）文句節(jié)奏與韻律感能否吸引學(xué)生仿讀？學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的材料才能真正起到教學(xué)效果，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況認(rèn)真選擇，否則，教學(xué)和教育的效果就要大打折扣。

（二）根據(jù)英語課堂的需要，合理有效地使用故事教學(xué)。

1、故事教學(xué)應(yīng)用于單詞教學(xué)。

（1）講故事，解決難的單詞。

（2）講故事，引出新單詞，體會(huì)單詞所包含的情感。

2、故事教學(xué)應(yīng)用于句型教學(xué)。

3、故事應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的真實(shí)情景，使得課堂充滿趣味，整體性。

4、故事中涉及的詞匯不能太難。

第四、運(yùn)用英語歌曲來設(shè)置情境，是行之有效上午手段之一

運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性,促進(jìn)地道的、口語化的英語。比如剛上課時(shí)，學(xué)生情緒波動(dòng)很大，此時(shí)如果用錄音機(jī)放一首英語歌曲，讓學(xué)生在輕松美妙的樂曲聲中調(diào)節(jié)情緒，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語學(xué)習(xí)中去，回起到很好的效果。學(xué)到動(dòng)詞過去時(shí)，就播放“Yesterday once more”這一經(jīng)典名曲，這樣又鞏固了這一時(shí)態(tài)，又使同學(xué)們懂得昨日不會(huì)重現(xiàn)，懂得珍惜時(shí)間，有一舉兩得之效。在語法教學(xué)中,如果英文歌曲運(yùn)用適當(dāng)會(huì)得到事半功倍的效果。如以“If You Are Happy”為例,這首歌曲可以進(jìn)行真實(shí)條件句練習(xí)。這首歌中這種句子反復(fù)出現(xiàn)多次。學(xué)生通過自己的努力學(xué)習(xí)和訓(xùn)練能夠得到他們所喜愛的英文歌曲的歌詞,滿足他們學(xué)有所用的要求,切身體會(huì)感受學(xué)習(xí)的成就感,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)聽英文歌曲記錄歌詞的習(xí)慣,使英語學(xué)習(xí)和愛好結(jié)合起來,從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

英文歌曲能為英語教學(xué)提供豐富多樣的資料。但以英語歌曲教學(xué)并不是很容易把握的,因此選擇恰當(dāng)?shù)挠⑽母枨鷮?duì)教學(xué)來說很重要。英文歌曲的選擇應(yīng)滿足以下幾點(diǎn):

旋律要優(yōu)美,要符合中國的社會(huì)文化形式;歌曲所傳遞的信息應(yīng)易于理解;歌曲的詞句應(yīng)非常清晰,能夠適合進(jìn)行語言訓(xùn)練;歌曲的內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的水平或能滿足特定的教學(xué)目的;所選歌曲應(yīng)是健康向上、教人自信自強(qiáng)、激發(fā)人們奮發(fā)向上的勵(lì)志歌曲。英文歌曲在教學(xué)中只是一種手段,教師一定要運(yùn)用得當(dāng)。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)英語課堂教學(xué)情境的方法還有很多，利用實(shí)物，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演等都可創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景?？傊?，教師可根據(jù)教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)踐相契合的情景，并靈活運(yùn)用它來組織課堂教學(xué)，就能給課堂帶來良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家托蘭斯說：“我們想要?jiǎng)?chuàng)設(shè)就需要提出一個(gè)友善和獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到語言溝通的快樂。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為較好的情境讓學(xué)生去感受。無視學(xué)生的感受，或者情境設(shè)計(jì)過于虛假，沒有用心地從教材，觀察生活攝取材料，而人為編制一些單一重復(fù)令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情境；或者某些情境過于簡(jiǎn)單，毫無挑戰(zhàn)性，學(xué)生也會(huì)生厭。因此，創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題。

第一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要有利于師生間的教學(xué)互動(dòng)

在英語情境教學(xué)活動(dòng)中，必然導(dǎo)致學(xué)生的差異性問題。例如，有些人會(huì)成為情境中的“主角”，有些人會(huì)成為情境中的“配角”，而其他人可能只是“觀眾”。對(duì)此，教師應(yīng)注意盡量保證情境中“角色” 分配的公平和機(jī)會(huì)均等，努力做到讓每一位學(xué)生參與到情境教學(xué)的過程中。情境無處不在，無論是真實(shí)的或模擬的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對(duì)象，靈活地設(shè)置不同的情境，促進(jìn)學(xué)生思考，讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，使不同程度的學(xué)生都有適合自己的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容。

如在教《新目標(biāo)Go for it!》七年級(jí)上Unit12 第一個(gè)片段中，我沒有一下子畫出手表，而是一步步的，讓全體學(xué)生參與到猜的活動(dòng)中來，學(xué)生根據(jù)老師簡(jiǎn)筆畫的一部分可以盡情想象會(huì)是什么物體，在不知不覺中就聯(lián)系到以前所學(xué)的單詞；在第二個(gè)片段中，當(dāng)老師把時(shí)間定格在6點(diǎn)鐘時(shí)，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可以說出I often do my homework at six o’clock.I often play football at six o’clock.I often do some cooking with my mother at six o’clock.但后面的句型練習(xí)全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來；在第三個(gè)片段中，全體學(xué)生看著黑板上的時(shí)鐘及給出的短語，就能說I often ….這樣，一方面可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間在知識(shí)與能力等方面的相互啟迪與促進(jìn)，另一方面，又可以避免一部分學(xué)生因經(jīng)常做“配角”或“觀眾”而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情趣和能力發(fā)展滯后。第二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要掌握好參與的有利時(shí)機(jī)

時(shí)機(jī)掌握得好，往往能達(dá)到事半功倍的效果。在一堂課中，不僅在課的開始要通過情境設(shè)計(jì)，揭示矛盾，導(dǎo)入新課，還應(yīng)在課的教學(xué)過程中不斷進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，使問題不斷深化，讓學(xué)生經(jīng)常處在發(fā)展問題與解決問題的各種矛盾之中。要?jiǎng)?chuàng)造好參與時(shí)機(jī)，多方設(shè)計(jì)，步步引導(dǎo)，讓學(xué)生情不自禁進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要具有可操作性。

有效的課堂教學(xué)情景，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)方法及教學(xué)資源等靈活采用。特別是學(xué)生分組時(shí)兼顧不同水平的學(xué)生，更好發(fā)揮小組活動(dòng)中互相學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)可能效果會(huì)更佳。所以，我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)有利于教學(xué)實(shí)際，而不能流于形式主義，使學(xué)生在寬松的氛圍中真正掌握學(xué)習(xí)英語的基本技能和學(xué)習(xí)。總之，語言源于生活，脫離實(shí)際生活的語言是不 “真實(shí)”的。一個(gè)語言枯燥的課堂是不

能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會(huì)綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了培養(yǎng)中學(xué)生英語交際能力，我們必須巧妙地將授課內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)多種生活化教學(xué)情景，給每個(gè)學(xué)生搭建一個(gè)“活動(dòng)的舞臺(tái)”，讓積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來，在情境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用、鞏固知識(shí)，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，使學(xué)生得到全面的發(fā)展，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。