第一篇：齊橋?qū)W區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽筆試試卷

齊橋?qū)W區(qū)小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽筆試試卷

單位 姓名 分?jǐn)?shù)

一、基礎(chǔ)知識(shí)。（70分）（—）積累與運(yùn)用。（23分）

1．看拼音寫詞語(yǔ)（4分）

liáo liàng pái huái zhōng míng d?ng shí（）（）（）2．下列漢字中注音正確的一組是（）。（2分）A．膝蓋xī gài B．纖維qiān wéi C．親愛(ài)qīnài D．人名rén mín E．暖和nuǎn he F．勇敢 yónggǎn 3．在下列詩(shī)句、成語(yǔ)中，“日”字的意義相同的是（）。（2分）①鋤禾日當(dāng)午②日久見(jiàn)人心③千里江陵一日還④夜以繼日⑤王師北定中原日 ⑥日出江花紅勝火

A、①⑥ B、②⑤ C、①④ D、③⑤

4．劃掉每組詞語(yǔ)中的一個(gè)錯(cuò)別字，把正確的寫在（）后。（3分）（1）恍然大悟 百衣百順 玲瓏剔透 前赴后繼（）（2）千里迢迢 贊嘆不已 極盡權(quán)力 絕口不提（）（3）雪中送炭 流光益彩 自作自受 阡陌縱橫（）

5．下面四個(gè)詞語(yǔ)的排列順序，唯一正確的是（）組。（2分）

A．波濤起伏→洶涌澎湃→微波蕩漾→水平如鏡 B．水平如鏡→微波蕩漾→洶涌澎湃→波濤起伏 C．波濤起伏→洶涌澎湃→水平如鏡→微波蕩漾 D．洶涌澎湃→波濤起伏→微波蕩漾→水平如鏡 6．下列句子中，意思不同的一句是（）。（2分）A．他今天一定不會(huì)來(lái)。B．今天他一定不會(huì)來(lái)。C．他一定今天不會(huì)來(lái)。D．今天一定他不會(huì)來(lái)。E．他今天不一定會(huì)來(lái)。F．他今天一定會(huì)不來(lái)。

7．根據(jù)文段內(nèi)容，選擇短語(yǔ)填空正確的是（）。（2分）

有人說(shuō)，寬容是一種潤(rùn)滑劑，（）寬容是一種鎮(zhèn)靜劑，（）寬容是一束陽(yáng)光，（）寬容是一座橋梁，（）

① 可消融彼此間的猜疑積雪 ②可以消除人與人之間的摩擦

③可將彼此間的心靈溝通 ④可以使人在眾多紛擾中恪守平靜

A、①④②③ B、④②③① C、③②①④ D、②④①③ 8．下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里選擇出一種。（2分）（1）“斑馬！斑馬！”阿里指著右前方喊起來(lái)。應(yīng)該讀出（）語(yǔ)氣 A、驚喜 B、贊嘆 C、興奮 D、歡快

（2）向警予說(shuō)：“我的處境確實(shí)有困難，可是，越有困難，我越不能離開(kāi)?！?應(yīng)該讀出（）語(yǔ)氣

A、自豪、B、堅(jiān)定、C、沉著、D、果斷

9．下列句子中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）。（2分）A、他從小就養(yǎng)成了洗冷水澡的習(xí)氣。B、小明十歲誕辰那天，我給他送了賀卡。

C、我的精神振奮起來(lái)，因此一鼓作氣登上了山頂。D、陽(yáng)光燦爛，整個(gè)大地又重新充滿了生機(jī)。

10．下面按要求改寫的句子，不正確的是（）。（2分）A．“蜜蜂在花叢中飛”改成擬人句：蜜蜂在花叢中輕歌曼舞。

B．“挑山工對(duì)我說(shuō)：‘我家住在山腳下，天天挑貨上山’?！备某赊D(zhuǎn)述句：挑山工對(duì)我說(shuō)，他家住在山腳下，天天挑貨上山。

C．把“今天很熱”改成比喻句：今天像夏天一樣熱。D．把“他家的房間很小”改成夸張句：他家房間只有巴掌大。

（二）按要求填空。（23分）

1．在一次鎮(zhèn)人大代表的選舉中，紅星村有“金小明、南泳、王建偉、張海、孫鋒、胡國(guó)靈、曹新民”幾位作為侯選人，如果按音序順序排列是 ；如果按姓氏筆畫由少到多排列，排在最前的應(yīng)是______，排在最后的是______。（3分）

2．把下面的成語(yǔ)補(bǔ)充完整，再寫出兩個(gè)來(lái)自寓言故事的成語(yǔ)。（10分）

興國(guó)安（）應(yīng)接不（）完（）歸趙 理直氣（）前（）后繼 衣（）楚楚 優(yōu)勝劣（）承前（）后 ____________ ____________

3、明明跟爸爸去公園，看見(jiàn)古牌樓的石柱上刻著一幅對(duì)聯(lián)，可惜其中有三個(gè)字被一張布告遮擋了，所見(jiàn)到的只是：

此木為（）（）（）出，因火成煙夕夕多。

請(qǐng)你把上聯(lián)空白處的三個(gè)字補(bǔ)出來(lái)。（3分）

4、按“讀讀背背”或課文填空。（7分）

（1）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，_____________________。

（2）過(guò)去的日子如輕煙，被______________，如薄霧，被_____________。

（3）中國(guó)古時(shí)候的文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，________________________，________________________。”

（4）把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早；_____________________，______________________。

（三）根據(jù)提供的口語(yǔ)交際情境做題。（4分）

小明正在陽(yáng)臺(tái)上澆花，樓下的劉阿姨說(shuō)：“小明，你真愛(ài)美啊，我剛晾的被單也錦上添花了。”⑴你聽(tīng)出了劉阿姨說(shuō)話的意思是：_____________________________________。⑵如果你是李小明，應(yīng)該這樣回答劉阿姨：_________________________________________________________________。

（四）閱 讀 理 解（20分）

讀短文《生活中的小鏡頭》，回答后面的問(wèn)題。

我熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生活中那一個(gè)個(gè)精彩的小鏡頭。然而，我更偏愛(ài)圖書館里一個(gè)個(gè)小鏡頭。

清晨，圖書館的大門敞開(kāi)了，各種各樣的人便爭(zhēng)先恐后地涌進(jìn)了圖書館。留披肩發(fā)的，梳辮子的，剃平頭的，梳分頭的，黑發(fā)的，白發(fā)的??穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，高跟的，矮跟的??寬敞的圖書館似乎顯得擁擠了些。

人們進(jìn)了圖書館，深深地吸了一口氣，欣慰地笑了笑，似乎這封閉一夜的圖書館空氣很清新似的。緊接著，那雙眼皮，那丹鳳眼，那眼角布滿魚(yú)尾紋的眼睛，都各自盯上自己的目標(biāo)；那粗糙的手，細(xì)膩的手，寬大的手，纖細(xì)的手，都小心翼翼地拿下書，極溫柔地扶摸著，就像扶摸著孩子光滑的臉蛋兒?? 圖書館里騷動(dòng)了一陣之后，又恢復(fù)了往日的平靜，偶爾聽(tīng)到翻書的聲音，顯得極小，極短。人們完全沉醉在書的海洋里了??

一個(gè)戴眼鏡的小伙子，一邊看著，一邊伏案疾書，有時(shí)，還停下來(lái)皺緊眉頭想想什么，時(shí)不時(shí)地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼鏡；一位梳披肩發(fā)的姑娘，此時(shí)已顧不及去整理那有些散亂的長(zhǎng)發(fā)，只是用大眼睛在書上貪婪地掃著，不時(shí)地甩一下那束垂到額前的劉海兒，看那神情，要是有把剪刀的話，她一定要把那束劉海兒鉸了；一位頭發(fā)花白的老人，鼻梁上架著老花鏡，瞇著眼睛，把書拿得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，顯得很費(fèi)力，但仍舊舍不得把書放下；幾個(gè)孩子趴在桌上，用手指著字，一個(gè)字一個(gè)字地念著，很吃力，卻很專注??

我沒(méi)有打擾任何人，悄聲無(wú)息地離開(kāi)了圖書館。但這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是什么呢？

1．填空（6分）

（）的手（）的圖書館

（）的手（）的臉蛋兒

（）的手（）的空氣 2．作者抓住八組鏡頭來(lái)描寫到圖書館看書的人，填空。（7分）

（1）第二自然段一組寫頭發(fā)，一組寫鞋子，第三自然段寫了_________、__________兩組鏡頭。這兩個(gè)自然段的主要內(nèi)容是_____________________。

（2）第五自然段寫了_________、_________、_________、_________四類人。（每空只填一個(gè)字）

3．“這生活中的小鏡頭，我卻怎么也忘不了。它似乎告訴了我什么，到底是 什么呢？”根據(jù)你的理解作答。（2分）

4．學(xué)習(xí)作者細(xì)致生動(dòng)的描寫方法，把你觀察到的生活中的一個(gè)精彩場(chǎng)面寫下來(lái)。（5分）

二、理論知識(shí)。（10分）

1、（）與（）的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生（）的形成于發(fā)展。

3、語(yǔ)文是（）很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文（）能力。

4、課程目標(biāo)根據(jù)（）、（）、（）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。

5、語(yǔ)文課程資源包括（）和（）。

三、案例分析。（20分）

1、【《勇氣》是冀教版教材六年級(jí)下冊(cè)中的一篇文章，講述了第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍在法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)故事。一個(gè)美國(guó)傘兵被誤投到了敵占區(qū)，他向空投地附近的法國(guó)農(nóng)婦求救。法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫的把美國(guó)傘兵領(lǐng)進(jìn)屋內(nèi)，德軍發(fā)現(xiàn)法國(guó)農(nóng)婦救助了美國(guó)傘兵就槍殺了她的丈夫。美國(guó)傘兵被俘后設(shè)法逃出來(lái)，第二次向法國(guó)農(nóng)婦求救，法國(guó)農(nóng)婦毫不猶豫地再次救助了他。教參上指出文章中有兩種勇氣：美國(guó)傘兵的勇氣和法國(guó)婦女的勇氣。

一位老師執(zhí)教《勇氣》這課，快要下課的時(shí)候，一個(gè)小男生突然站起來(lái)： “老師，你看，美國(guó)傘兵是犧牲了別人，來(lái)謀求自己的生存，他是一個(gè)生命，難道法國(guó)婦女一家就不是生命？”課堂上頓時(shí)騷動(dòng)了起來(lái)?！?/p>

問(wèn)題：如果你是這位老師，你會(huì)怎么處理這個(gè)問(wèn)題呢？

2、在《詹天佑》這篇課文中，第三段，作者介紹了修筑這條鐵路的困難，寫了帝國(guó)主義者的態(tài)度，其實(shí)，這是對(duì)帝國(guó)主義者阻撓、要挾的一種補(bǔ)充，同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)這條鐵路修筑非常困難。為表現(xiàn)詹天佑的杰出才能埋下了伏筆。課文寫道：

1905年，清政府任命詹天佑為總工程師，修筑從北京到張家口的鐵路。消息一傳出來(lái)，全國(guó)都轟動(dòng)了，大家說(shuō)這一回咱們可爭(zhēng)了一口氣。帝國(guó)主義者卻認(rèn)為這是個(gè)笑話。有一家外國(guó)報(bào)紙輕蔑地說(shuō)∶“能在南口以北修筑鐵路的中國(guó)工程師還沒(méi)有出世呢?！痹瓉?lái)從南口往北過(guò)居庸關(guān)到八達(dá)嶺，一路都是高山深澗，懸崖峭壁。他們認(rèn)為這樣艱巨的工程，各國(guó)著名的工程師也不敢輕易嘗試，至于中國(guó)人，是無(wú)論如何也完成不了的。

讀到這段的時(shí)候，有學(xué)生提出來(lái)：“老師，這句話有邏輯問(wèn)題。各國(guó)，難道不包括中國(guó)嗎？”

問(wèn)題：如果你是這位教師，你怎么處理這個(gè)問(wèn)題？

第二篇：中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽筆試試卷(專業(yè)知識(shí))

中學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功比賽——理論部分

（一）填空題

1．?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)是。

2．法國(guó)哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、生理學(xué)家人。

3．今天，世界各國(guó)的科學(xué)家們都在試探尋找“外星人”，科學(xué)家們一次又一次地向宇宙發(fā)射了地球上人類的形象、問(wèn)候語(yǔ)言、自然音響、世界名曲等信號(hào)，嘗試與“他們”通話、建立友誼。數(shù)學(xué)家曾建議用勾股定理作為人類探尋“外星人”并與“外星人”聯(lián)系的語(yǔ)言。

4．1900年前后，在數(shù)學(xué)的集合論中出現(xiàn)了三個(gè)著名悖論，其中最重要的悖論論，這些悖論觸發(fā)了第三次數(shù)學(xué)危機(jī)。

5．課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)重要支撐理論是建構(gòu)主義，其代表人物有：卡茨、（填兩個(gè)）

6.數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和 定量刻畫、逐漸 抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。

7.教師的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

8、初中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容分為數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率和課題學(xué)習(xí)四個(gè)領(lǐng)域。

9、動(dòng)手操作、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

10、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的意思是：教學(xué)要面向全體，必須適應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展需要 ；人的發(fā)展不可能整齊劃一，必須 承認(rèn)差異，尊重差異。

11．義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、, 使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：①人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；②_人人獲得必需的數(shù)學(xué)__；③_不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展_。

12．新課程理念下教師的角色發(fā)生了變化，已有原來(lái)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的__組織者_(dá)_，學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的_引導(dǎo)者_(dá)_，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的_合作者_(dá)_。

13．例舉三個(gè)以上適合課外學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式_查、數(shù)學(xué)演講__

14.古希臘的三大幾何問(wèn)題是 三等分角、立方倍角、化圓為方；

15.數(shù)學(xué)史上三大數(shù)學(xué)危機(jī)是無(wú)理數(shù)的發(fā)現(xiàn)、無(wú)窮小是零、悖論的產(chǎn)生；

116.我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)證明了數(shù)論中的命題“1+2”，這個(gè)命題的具體名稱是；

17.把實(shí)數(shù)表示在數(shù)軸上體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思想；

（二）簡(jiǎn)答題

18．大約在公元前6世紀(jì)至4世紀(jì)之間，古希臘人遇到了令他們百思不得其解的三大尺規(guī)作圖問(wèn)題，這就是著名的古代幾何作圖三大難題。請(qǐng)你簡(jiǎn)述這三大難題分別是什么？

答：(1)將任一個(gè)給定的角三等分。(2)立方倍積問(wèn)題：求作一個(gè)正方體的棱長(zhǎng)，使這個(gè)正方體的體積是已知正方體體積的二倍。(3)化圓為方問(wèn)題：求作一個(gè)正方形，使它的面積和已知圓的面積相等。

19．請(qǐng)你說(shuō)出幾種數(shù)學(xué)思想方法（至少三種），并就其中一種思想方法舉實(shí)例說(shuō)明。

答：化歸思想、從特殊到一般思想、建模思想、算法多樣化、數(shù)形結(jié)合思想、方程思想、極端化思想??

20.簡(jiǎn)述創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的目的是什么？

答：(1)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)學(xué)生將問(wèn)題情境數(shù)學(xué)化的能力；(3)養(yǎng)成學(xué)生關(guān)注情境問(wèn)題的數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)特性，用數(shù)學(xué)的眼光、數(shù)學(xué)的視角關(guān)注問(wèn)題、審視世界的思維習(xí)慣；(4)增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

21.愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“大多數(shù)教師的提問(wèn)是浪費(fèi)時(shí)間，那些提問(wèn)是想了解學(xué)生不知道什么，其實(shí)真正的提問(wèn)藝術(shù)是要了解學(xué)生知道什么或能夠知道什么”。結(jié)合你的教學(xué)觀，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)因斯坦這段話的理解。

答：（維果斯基的）“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。所謂“知道什么”就是學(xué)生的“現(xiàn)有水平”，“能夠知道什么”就是“學(xué)生可能的發(fā)展水平”，從而著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，在教師的引導(dǎo)、同伴的幫助和自己的努力下，超越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平。

21.“角平分線上的一點(diǎn)到角的兩邊距離相等”這一結(jié)論在蘇科版義務(wù)教育數(shù)學(xué)教材八上的《1.4線段、角的軸對(duì)稱性》以及九上的《1.2直角三角形全等的判定》中都有所出現(xiàn)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，簡(jiǎn)述課本上八上和九上分別是如何引導(dǎo)學(xué)生得到這一結(jié)論的，說(shuō)說(shuō)它們之間的區(qū)別、聯(lián)系和這樣安排的意義。答：八上從圖形變換角度出發(fā)，利用軸對(duì)稱性，通過(guò)圖形變換，想象、類比、歸納得出結(jié)論，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發(fā)，通過(guò)演繹推理得出結(jié)論，有相對(duì)嚴(yán)密的邏輯體系，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力、邏輯思維能力。兩者的區(qū)別是：出發(fā)點(diǎn)答：八上從圖形變換角度出發(fā)，利用軸對(duì)稱性，通過(guò)圖形變換，想象、類比、歸納得出結(jié)論，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生幾何直觀能力、合情推理能力；九上是從證明的角度出發(fā)，通過(guò)演繹推理得出結(jié)論，有相對(duì)嚴(yán)密的邏輯體系，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的演繹推理能力、邏輯思維能力。

論的方法不同、對(duì)學(xué)生能力要求不同。聯(lián)系是：幾何直觀、合情推理是邏輯思維、演繹推理的前提和基礎(chǔ)，而后者是前者的深化與發(fā)展。

這種安排充分考慮到學(xué)生的年齡與心理特征，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生搭建思維腳手架，促進(jìn)學(xué)生思維能力螺旋上升

22．證明勾股定理，并說(shuō)明你證明時(shí)使用的數(shù)學(xué)思想和方法。

23．“函數(shù)”是貫穿整個(gè)中學(xué)數(shù)學(xué)階段的最重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難的內(nèi)容。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)出函數(shù)概念的發(fā)展歷史；

(2)用新課程的觀點(diǎn)談如何使學(xué)生理解函數(shù)概念。

24．從三維目標(biāo)的角度論述“零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪”的教學(xué)目標(biāo)。

25．蘇科版《九年級(jí)數(shù)學(xué)》下冊(cè)有這樣一道例題：室內(nèi)通風(fēng)和采光主要取決于門窗的個(gè)數(shù)和每個(gè)門窗的透光面積，如果計(jì)劃用一段長(zhǎng)12m的鋁合金型材，制作一個(gè)上部是半圓，下部是矩形的窗框，那么當(dāng)矩形的長(zhǎng)寬分、別是多少時(shí)，才能使該窗戶的透光面積最大？

請(qǐng)你在此題的基礎(chǔ)上，對(duì)該題改編和編題，并給出解答和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（假設(shè)滿分為12分）原題見(jiàn)《二次函數(shù)》（蘇科版九下）例題

第三篇：焦作市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽筆試試題

焦作市首屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽筆試試題

6、語(yǔ)文評(píng)價(jià)中的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。（）

7、課標(biāo)要求閱讀教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。（）分?jǐn)?shù)：

教育教學(xué)理論

一、填空（每空0.5分，共10分）

1、語(yǔ)文是最重要的工具，是的重要組成部分。與的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

2、語(yǔ)文課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于有利于。

3、是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定識(shí)字寫字學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想。

4、綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)、、的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有、、、的能力。

6、《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》是著名教育家的作品。

7、“千教萬(wàn)教，教人求真千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”是著名教育家的名言。

8、王崧舟老師認(rèn)為：一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。支撐起語(yǔ)文教師的詩(shī)性，支撐起語(yǔ)文教師的靈性，支撐起語(yǔ)文教師的活性，支撐起語(yǔ)文教師的神性。

9、朱永新先生主持，以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長(zhǎng)的生活教育。

二、判斷（每小題1分，共10分）

1、綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式主要就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主的進(jìn)行主題活動(dòng)，如：辦刊、演出、辯論、誦會(huì)等。（）

2、語(yǔ)文課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。（）

3、第一學(xué)段，是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。課程標(biāo)準(zhǔn)按識(shí)字與寫字、閱讀、寫話、口語(yǔ)交際四個(gè)方面共列出了28項(xiàng)目標(biāo)。（）

4、正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文時(shí)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫綜合能力的總的描述。（）

5、識(shí)字評(píng)價(jià)要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。（）

8、認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》是課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音”之一。（）

9、口語(yǔ)交際是老師和學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)該在具體的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行。（）

10、課程標(biāo)準(zhǔn)要求1－9年級(jí)合計(jì)背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文240篇，其中1－6年級(jí)80篇，7－9

年級(jí)160篇。（）

三、簡(jiǎn)答（每小題5分，共10分）。

1、如何引導(dǎo)學(xué)生有目的的搜集資料?

2、語(yǔ)文課程的基本理念是什么？

文學(xué)素養(yǎng)

一、填空（每個(gè)空0.5分，共10分）

1、《老人和海》的作者是國(guó)作家。

2、的著名作家是繼泰戈?duì)柡笥忠晃粯s獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的東方作家，獲獎(jiǎng)作品是《雪國(guó)》、《古都》、《千紙鶴》。

3、泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》形式雋永，冰心曾經(jīng)翻譯他的作品，并因?yàn)槭芩挠绊?，寫了兩部作品?/p>

4、世界童話之父是的。

5、《哈姆萊特》、、《奧賽羅》、四大悲劇的作者是。

6、是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集。全書分、、三部分。

7、的《師說(shuō)》一文中“師者，”闡述了教師職業(yè)的性質(zhì)。

8、冰心的代表作是，母愛(ài)、童真是作品的主要內(nèi)容。

9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！背鲎缘摹丁?。二．判斷（每小題1分，共5分）

1、、《論語(yǔ)》是一部語(yǔ)錄體的散文集，記錄了孔子和他的學(xué)生的言行，由孔子的學(xué)生寫成。這部儒家經(jīng)典對(duì)中國(guó)文化產(chǎn)生了巨大的影響。（）

2、唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。（）

3、“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的《陋室銘》。（）

4、“一門三父子，都是大文豪，詩(shī)賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩(shī)中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。（）

5、“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”是孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的名言。（）

三、連線（每連對(duì)一組1分，共5分）。

李商隱浣溪沙千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi) 王昌齡錢塘湖春行亂花漸欲迷人眼 岑參夜雨寄北何當(dāng)共剪西窗燭

白居易白雪歌送武判官歸京孤城遙望玉門關(guān)晏殊從軍行無(wú)可奈何花落去

教學(xué)實(shí)踐（30分）

一、請(qǐng)你從普通讀者、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)三個(gè)角度認(rèn)真閱讀這篇四年級(jí)的課文，寫出文

本細(xì)讀。（20分）。

去 年 的 樹(shù)

[日本]新美南吉/著孫幼軍/譯

一只鳥(niǎo)兒和一棵樹(shù)是好朋友。鳥(niǎo)兒坐在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。樹(shù)呢，也天天站著聽(tīng)鳥(niǎo)兒歌唱。日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)了。鳥(niǎo)兒要離開(kāi)樹(shù)，飛到南方去。樹(shù)對(duì)鳥(niǎo)兒說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥(niǎo)！明年你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥(niǎo)兒說(shuō)：“好。我明年一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”鳥(niǎo)兒說(shuō)完，就向南方飛去。春天來(lái)了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥(niǎo)兒又回來(lái)找她的好朋友了?？墒?，樹(shù)不見(jiàn)了，只剩下樹(shù)根留在那里。

“站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。樹(shù)根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向山谷里飛去。

山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙－－沙－－”地響著。鳥(niǎo)兒落在工廠的大門上。她問(wèn)大門：“門先生，我的好朋友－－樹(shù)在哪兒，您知道嗎？”

門回答說(shuō)：“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

鳥(niǎo)兒向村子里飛去。在一盞煤油灑旁，坐著個(gè)小女孩。鳥(niǎo)兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚铮?qǐng)告訴我，你知

道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

小女孩回答說(shuō)：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

鳥(niǎo)兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥(niǎo)兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

二、分析下面幾個(gè)教學(xué)預(yù)案，談?wù)勀愕目捶ā＃ü?0分）。

《豐碑》一課，幾位教師都設(shè)計(jì)了相同的內(nèi)容：請(qǐng)你為軍需處長(zhǎng)寫碑文。瀏覽了這些教學(xué)預(yù)案，你覺(jué)得哪個(gè)設(shè)計(jì)比較合理？不合理的預(yù)案存在什么問(wèn)題？

1、可敬的軍需處長(zhǎng)，離我們遠(yuǎn)去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠(yuǎn)高高矗立著，它將激勵(lì)一代又一代的人永遠(yuǎn)前進(jìn)，讓我們把對(duì)軍需處長(zhǎng)的深深敬意化成我們筆端的文字，共同為他寫一篇碑文好嗎？

2、此時(shí)此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時(shí)你最想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么話來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情？——請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n本的插圖下題上一兩句碑文。

3、查找資料，了解什么是碑文，并試著為豐碑寫碑文。

4、下面聽(tīng)老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽(tīng)的過(guò)程中，你們要完成一項(xiàng)重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個(gè)任務(wù)就是：在你自己畫的豐碑上題上一兩句碑文。邊聽(tīng)邊想，題寫哪句話最合適？

5、同學(xué)們，如果讓你給這座豐碑?dāng)M一句碑文的話，你會(huì)怎么寫呢？（出示碑文格式：）

_______________的軍需處長(zhǎng)_______________！

寫作：（20分）

1、閱讀下列材料，自擬題目作文。

有一只小狗問(wèn)媽媽：“幸福在哪里？”媽媽說(shuō)：“幸福就在你的尾巴上啊！”于是小狗就轉(zhuǎn)著圈兒想咬住自己的尾巴。轉(zhuǎn)啊轉(zhuǎn)，暈倒了。待他滿懷悲傷地以為永遠(yuǎn)也抓不住幸福時(shí)，媽媽說(shuō)：“孩子，其實(shí)你不用費(fèi)力地想去抓它，只要你抬起頭向前走，幸福就會(huì)永遠(yuǎn)地跟在你身后?！?/p>

第四篇：中都學(xué)區(qū)小學(xué)書法和教師素養(yǎng)大賽2014

關(guān)于舉辦我區(qū)小學(xué)生一、二鉛筆字 小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的通知

各小學(xué)：

為全面提高我區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，決定在五月份分別舉行小學(xué)生一、二年級(jí)鉛筆字、第五屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、比賽時(shí)間和地點(diǎn)

時(shí)間：5月26日上午8：30，地點(diǎn)：東達(dá)小學(xué)

二、參賽對(duì)象及名額： 硬筆字：

一、二年級(jí)學(xué)生寫鉛筆字，每校推薦1—2名學(xué)生參賽（只能是一、二年級(jí)學(xué)生參賽）。小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽，每校推薦一名教師參賽。

三、參賽內(nèi)容和方法

鉛筆字內(nèi)容統(tǒng)一確定，屆時(shí)現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽。毛筆字競(jìng)賽內(nèi)容仍為臨帖和自由書寫兩部分。在教材中選出15個(gè)字作為競(jìng)賽內(nèi)容。參賽作品由評(píng)議組現(xiàn)場(chǎng)評(píng)定記分。參賽學(xué)生屆時(shí)自帶筆和教材。

“教師素養(yǎng)大賽”分“朗讀展示”和“書寫展示”兩部分。參賽選手總成績(jī)?yōu)楦鞑糠殖煽?jī)累計(jì)得分，具體內(nèi)容及各部分所占分值如下：

朗讀展示：

朗讀內(nèi)容：在現(xiàn)行語(yǔ)文教材（蘇教版）中指定篇目抽簽決定。成績(jī)占50％

書寫展示：

書寫展示內(nèi)容選自現(xiàn)行語(yǔ)文教材，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)分別書寫粉筆字與毛筆字。（小黑板自帶）兩項(xiàng)分別占總成績(jī)的25％

四、獎(jiǎng)勵(lì)辦法

每類競(jìng)賽均設(shè)集體獎(jiǎng)3個(gè)，個(gè)人一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。指導(dǎo)教師將受到同等獎(jiǎng)勵(lì)。教師素養(yǎng)賽設(shè)一等獎(jiǎng)1名，二等獎(jiǎng)2名，三等獎(jiǎng)3名。集體獎(jiǎng)的名次根據(jù)各單位參賽學(xué)生或教師的得分決定。

五、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

書法：姿勢(shì)正確，字體規(guī)范，筆畫有力，端正勻稱，行款合理，卷面干凈。

朗讀：正確、流利、有感情，有節(jié)奏，重音準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫、適度。表情手勢(shì)自然大方。

中都學(xué)區(qū) 二零一四年五月

第五篇：團(tuán)結(jié)路小學(xué)青年教師素養(yǎng)大賽實(shí)施方案

團(tuán)結(jié)路小學(xué)青年教師素養(yǎng)大賽實(shí)施方案（草稿）

一、指導(dǎo)思想 ：為實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，強(qiáng)化教師研究型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升教師的綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步落實(shí)、深化教師崗位大練兵工作，以研促培，推進(jìn)研培一體化，并為區(qū)、市級(jí)各類比賽和我校學(xué)科名優(yōu)教師的培養(yǎng)，選拔、儲(chǔ)備優(yōu)秀人才，我校決定舉行青年教師教學(xué)素養(yǎng)大賽（以下簡(jiǎn)稱“大賽”）。

二、參賽主題：磨練內(nèi)功 提升素養(yǎng) 互學(xué)互助 共同成長(zhǎng)

三、參賽人員： 全校35周歲以下（含35周歲）的青年教師。

四、大賽項(xiàng)目：

1、誦 讀：現(xiàn)行各年級(jí)語(yǔ)文教材或英語(yǔ)教材，內(nèi)容自選，時(shí)間5分鐘以內(nèi)；

2、主題演講：圍繞學(xué)校幸福教育課題，結(jié)合自己的教育生活實(shí)際，重點(diǎn)談“幸福是什么，幸福在哪里，怎樣才幸福”等話題。

3、自制教具、課件：適合現(xiàn)行小學(xué)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用，教學(xué)輔助效果好，簡(jiǎn)介準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，教師敘述流暢、清楚；

4、書寫展示： 粉筆字書寫，內(nèi)容為常用漢字，現(xiàn)場(chǎng)抽簽選定內(nèi)容（20個(gè)左右），要求：楷體，書寫標(biāo)準(zhǔn)，在三分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)粉筆字書寫；

5、才藝展示： 每位教師任選一項(xiàng)，彰顯教師自身能力素養(yǎng)和特長(zhǎng)，呈現(xiàn)形式自定，時(shí)間5分鐘以內(nèi)。

五、比賽規(guī)程：

1、本次大賽有校工會(huì)組織實(shí)施；

2、每個(gè)比賽項(xiàng)目滿分10分，分設(shè)一等獎(jiǎng)1名、二等獎(jiǎng)2名、三等獎(jiǎng)3名；

3、每位青年教師至少選一項(xiàng)參賽，也可全部參加；綜合比賽積分居前 ？名者，授予青年教師“未來(lái)之星”稱號(hào)。

六、時(shí)間及評(píng)委安排：

1、比賽時(shí)間：11月18—22日；

2、大賽評(píng)委由校工會(huì)選定，由普通教師、教研組長(zhǎng)、老教師代表、中層干部等組成。