第一篇：計算機輔助教學與中學物理教學

計算機輔助教學與中學物理教學

摘要：隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學現(xiàn)代化的需要，計算機輔助教學已經(jīng)在學校的常規(guī)教學中形成了一定的規(guī)模，對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流產(chǎn)生了很大影響，尤其在物理實驗教學和常規(guī)課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學

物理實驗教學

常規(guī)課堂教學

引言：計算機輔助教學以其靈活、生動、形象、鮮明的文字、聲音、圖形和動畫等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使物理教學由抽象變得直觀，簡化了教學過程，讓學生從生動形象的教學過程中更好地理解教材，提高觀察認識能力。計算機輔助教學的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學的模式，促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過人機交互、信息共享，拓展了學生的視野，很好地培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維能力。

一、計算機輔助教學在物理實驗教學中的作用

作為物理學科，一門以實驗為基礎(chǔ)，貼近生活的自然學科，在物理教學中，實驗是讓學生獲得感性認識的基本手段，是必不可少的。學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系實際的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但是物理實驗不可能非常完美，有的實驗現(xiàn)象發(fā)生時間短暫，無法看清；有的實驗無法在物理實驗室里完成；還有一些實驗由于實驗器材等條件的限制學生無法自己動手，再加上大多數(shù)學生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維，使得實驗效果跟上述目的相差甚遠。而利用計算機輔助教學軟件的強大模擬功能、動畫功能及大屏幕顯示器、液晶投影儀等外部設(shè)備，可以解決許多常規(guī)手段難以表現(xiàn)、難于再現(xiàn)或可見度低的實驗，進行學生實驗的模擬教學，突出實驗重點，模擬物理情景，如采用微觀放大的方法演示物體的微小形變、波的獨立傳播、布郎運動、α粒子散射實驗、原子彈爆炸現(xiàn)象等；用宏觀縮小的辦法模擬人造衛(wèi)星的運行，同步衛(wèi)星的定點等；也可以采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化、波的形成、電容器充放電過程等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度，又使學生理解快、記憶扎實，充分填補了物理實驗教學中的一些弊端和漏洞。

另外利用常規(guī)手段進行實驗復習，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實驗裝置、實驗過程和現(xiàn)象，喚起學生對舊知識的回憶，有利于比較、加深理解記憶，使學生的知識系統(tǒng)化。

二、計算機輔助教學對常規(guī)課堂教學的影響

2.1、激發(fā)學生學習物理的興趣，充分發(fā)揮學生學習的主體作用

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方式，致使很多學生感覺物理學科枯燥無味，學習積極性不高，甚至對物理產(chǎn)生厭煩情緒，對學生學習物理課程產(chǎn)生了極大的負面作用，非常不利于學生的學習和能力的培養(yǎng)。而利用計算機多媒體技術(shù)來刺激學生和調(diào)動學生多種感觀，將教學內(nèi)容形象、直觀、生動地展示在學生面前，激勵學生參與教學過程，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，使學生仿佛身臨其境，讓學生在活潑、愉快的氣氛中學習，體會成功的快樂，從而大大地增加了學習物理的興趣與信心，進而促進了學生的學習和能力的培養(yǎng)。2.2、有效突破物理教學中的重難點

在中學物理教學過程中，大多數(shù)學生都認為物理難學，老師也都有物理難教的體會，其主要原因就是物理學所涉及的內(nèi)容雖然和客觀世界聯(lián)系緊密，但是其包含的物理規(guī)律都是從客觀世界中經(jīng)過“定性”、“定量”、“建?！钡倪^程中抽象出來的，是一系列的理想化的模型。因此，大多數(shù)的物理現(xiàn)象都不能實際展現(xiàn)在學生面前，只靠教師粉筆加黑板式的“板上談兵”有一定難度的，很難把抽象的知識還原成學生容易理解的形式。而利用計算機輔助教學可以有效的幫助教師這方面的工作，成功的突破物理教學中的重難點：

（1）應用計算機能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距等。對中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

（2）應用計算機可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便，而且學生的印象還特別深刻。2.3、有效的培養(yǎng)學生的思維能力

思維訓練是中學物理教學的一項重要任務(wù)，然而單靠抽象的語言描述，學生難以形成良好的思維品質(zhì)。經(jīng)驗表明，學生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公式）不熟，而是無法想象完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。所以必須根據(jù)中學生的認知特點，提供生動形象直觀、感染力強的信息，使學生的理性思維能力得到進一步提高。而利用計算

機輔助教學完全可以實現(xiàn)上述要求，使學生在歡樂有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍。2.4、有效的增加教學容量

隨著社會科技的進步，目前可以說我們正處在一個知識大爆炸的時期，尤其是隨著時間的推移各個領(lǐng)域之間知識已經(jīng)開始相互融合，使知識一體化，因此為了適應社會的發(fā)展和需求，人們必須掌握較之以前更多的知識，學生也不例外。而中學階段的物理內(nèi)容非常豐富而且也是一個基礎(chǔ)，那么如何讓學生在相對有限的時間內(nèi)盡可能牢固的掌握大量的知識是老師面臨的一個很大的問題，而通過計算機輔助教學卻可以在一定程度上起到一定的作用。教學過程中，教師經(jīng)常花較多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體的功能，可使本應花幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

三、計算機輔助教學在應用中應該注意的問題

3.1對計算機輔助教學與傳統(tǒng)教學模式認識

目前，許多教師盲目迷信計算機，認為有了計算機就是高科技才算得上現(xiàn)代化的教學。因而把計算機輔助教學與傳統(tǒng)的教學模式對立起來，認為計算機輔助教學完全可以取代傳統(tǒng)的教學模式，而實際上計算機輔助教學只是教學中的一種現(xiàn)代化工具，而我們絕不是計算機的“奴隸”，我們應根據(jù)需要來合理的應用這種工具，絕對不能讓計算機束縛住我們的課堂方案。當用則用，決不能為用而用，否則，其結(jié)果一定是“嘩眾取寵”，把整個課堂搞得一塌糊涂.它的角色只是作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，而代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經(jīng)驗和智慧。

3.2對計算機模擬實驗與具體實驗操作認識

計算機模擬一些實物難以操作的實驗，的確能收到意想不到的效果。但是物理實驗是發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要基礎(chǔ)，它能真實地再現(xiàn)科學家們的發(fā)明發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和實驗動手能力，而計算機模擬實驗與利用實物進行實際操作所產(chǎn)生的效果有著很大的差距，所以不能用模擬實驗完全代替真實的實驗，否則就是一種本末倒置的做法。因此，在物理實驗教學過程中要防止用計算機模擬實驗代替一切可以用傳統(tǒng)方法來進行的實驗的做法，凡是通過努力能讓學生做的，必須讓他們親手做，這樣才能夠使學生的實驗能力、動手能力、解決問題的實際能力得以提高。

3.3加強技術(shù)培訓，提高物理教師的素質(zhì)

計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機及其外件的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學校應當給教師創(chuàng)造良好的學習條件，有關(guān)部門也要加強指導，為提高教師的計算機教學水平做些工作。3.4計算機輔助教學課件制作的科學性

信息量大是多媒體技術(shù)的一個特點，如果運用不當，課件或鏈接內(nèi)容過于豐滿，信息量超出了學生當堂課的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學生眼前一閃而過，使得多媒體成了現(xiàn)代化的“滿堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行課前準備時，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。另外，也要注意課件的必要性以及科學性，防止課件“文字化”、“單一化”、“雜亂化”以及課件的不可操作性。

以上是對計算機輔助物理教學的幾點認識。不管計算機輔助教學在物理教學中存在多少問題，這都是暫時的，我們應該看到，將信息技術(shù)與物理教學整合是社會進步的需要，是科學技術(shù)發(fā)展的必然選擇，是物理教學現(xiàn)代化的一種體現(xiàn)形式，用計算機輔助物理課堂教學是發(fā)展的必然趨勢。只要處理好以上幾個問題，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，有效地提高物理教學的質(zhì)量，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，讓學生獲得適應未來信息社會需要的創(chuàng)新能力、動手操作能力和思維想象能力，使學生學會學習，從而達到計算機輔助教學的真正目的。

第二篇：計算機輔助教學

計算機輔助教學，一路走好

文摘：信息技術(shù)和語文課程的有機整合，是教學技術(shù)發(fā)展的迫切需要。但不能走過場，講排場，一切都要為了達成教學目標，提高教學效果。學校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運用信息的能力，引導學生自主學習，以適應未來學習的需要。

關(guān)鍵詞：計算機輔助教學教學效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的是在2000年，當時在南陵縣一中多媒體教室聽一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺震心動魄，深受感染。它是那樣的撼動著我，我似乎覺得自己也要像雄鷹那樣飛起來了！那印象何其深刻！相信在場的學生也一定有我那樣的感覺，能快速進入情景，感悟雄鷹形象，對其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進入教學，先就成功了一半！我當時就想：我要學著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進行農(nóng)村遠程教育建設(shè)，我校陸續(xù)的有了計算機、網(wǎng)絡(luò)教室，建了多媒體教室，我也積極學習現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻的感受到計算機輔助教學的勃勃生機和獨特的魅力。也不斷向別人學習方法經(jīng)驗，認真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語文教學整合，于是有了一些感受，說出來，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語文教學當中去

1、信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機整合，能創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生學習興趣（如前面提到的例子）；提高學生學習自主性，更好把握教學重難點，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過程用Flash生動形象的再現(xiàn)出來，讓學生體會動物的頑強求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻。能調(diào)動學生多感官參與，增強感染力，提高學生記憶力。曾經(jīng)看過一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛的頌歌一下子將學生帶入情境。教師再引導學生聯(lián)系自己，回想母親對我們關(guān)愛的一點一滴，學著仿寫歌詞——那情景對于學生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫不好？

2、相對于傳統(tǒng)的“我講你聽，我寫你記”的教學方式，計算機輔導教學特別是多媒體教學的確給課堂帶來了很多生機。通過文本、圖像、動畫、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會貼近了，與生活融合了，與新信息技術(shù)接軌了；學生學習更為積極，教學效果也得到大大提高。農(nóng)遠工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時代的快車，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學，只是一種教學手段；尤其是在多媒體教學過程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學媒體的有效結(jié)合。

1、要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。把電腦輔助教學作為實施課堂教學及評價優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識，覺得不用它就顯得落伍，形成“無多媒體不成公開課”的局面。結(jié)果，錄音機，投影儀被棄置一旁，實物、模型也不用準備。——用多媒體課件展示，一切都很方便。甚至板書也可以沒有，因為老師可以把課文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點點鼠標，而沒有在黑板上寫下哪怕一個字的板書！這種教學方法能是正確的嗎？

記得早些時候，聽過一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時還沒有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學進程用簡潔而形象的板書把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點全展現(xiàn)出來。他注意了作者感情的先后順序（如先板書“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫結(jié)局“夢見自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可說是把住了要點！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強調(diào)（厭惡——喜愛）。板書一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書和課堂教學相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書換到多媒體教學中，一筆一畫的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學的優(yōu)越；一下閃過，又能給學生留下多少印象？

2、這樣說，不是指多媒體教學不好，我認為它必須要與傳統(tǒng)教學結(jié)合起來。一切都是

手段，最終目標都在于使教學更生動、方便、高效，讓學生提高運用知識解決問題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語文課堂仍然要注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)，作秀作不來?？稍陔娔X輔助教學中，往往“看、聽”成了第一要素、第二要素，授課老師進行視聽轟炸；灌輸教學仍是灌輸教學，不過由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書聲瑯瑯的課堂，學生希望聽到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實地培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計算機輔助教學無法獨立完成的。比如學習馬致遠的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個抒情主人公，一輪落日，學生通過文本的描繪、老師的點撥展開想象，腦海再現(xiàn)那游子思歸圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽馬生序》中寫到作者年幼好學，大冷天，硯臺中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅持抄書，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學舍“四肢僵勁不能動”，這描寫非常形象、直觀，人物簡直呼之欲出，試問：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動畫，是否值得？而在一些科學說明文，比如《奇妙的克隆》教學中，運用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來，我們備課要備學生備課本，運用計算機輔助教學同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學所用，為提高教學效果所用。

三、計算機輔助教學應當走規(guī)范化、制度化

不可否認，制作一個優(yōu)良的CAI課件要花費相當多的精力，為準備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時間，所以有的老師只在上公開課、評獎?wù)n時才“弄一弄”，而平時，是“沒有”時間，也不情愿去用的。這樣一來，用計算機輔助教學只能是走走過場，做做排場的。怎樣讓老師們形成一種樂于運用電腦輔助教學的氛圍？我想應該做到以下幾點：

1、學校應抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學資源能讓教師隨時運用，電教設(shè)備一開能用。還應該設(shè)法鼓勵老師在教學中多多運用。成立多個計算機輔助教學小組，每個小組吸納同學科的老師參加，不定時集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評價并加以

修改，打造一個現(xiàn)代化信息技術(shù)與學科整合的良好平臺。學校可以建立校園網(wǎng)，完善資源庫、素材庫的建設(shè)，加強資源共享的力度，讓一個優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進，以期不斷完善。這樣就無需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來的精力，投入到教學研究中去。

2、學校要形成有關(guān)計算機輔助教學的一系列規(guī)劃制度，對任課老師的電教技能的培訓、教學中運用計算機輔助教學的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評價記錄，作為實施新課程改革的成績，教科研方面的實績。在計算機技術(shù)進入學科教學后，很多老師也想嘗試運用，但苦于知之甚少，需要加強培訓；學校應配備專門的電教教師，能對教師在制作CAI課件時給以切實的指導。學校要建立健全聽課制度，在學期一開始就安排好各教師的聽課計劃表，組織好聽課活動，并進行集體評課、反思，對實施計算機輔助教學成績優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過一趟江蘇洋思中學。洋思中學就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開課，允許訪問者旁聽，并作全程攝像。一個月下來，進行評比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風氣的形成，促使教師向計算機輔助教學要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運用信息的能力，引導學生自主學習，提高學習效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達到用不著教，講是為了達到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學習資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來教給學生的。設(shè)想教會孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學習，教師做好學習策略指導，讓孩子能圍繞目標充分利用資源，自主學習研究，這是對孩子學習技能切實的培養(yǎng)，形成獨立、自主、探索的精神，讓他們能適應未來學習的需要，是真實的“授之以漁”。但資源類型，我認為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽過一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁制作精良，內(nèi)容充實，圖片豐富。由主機發(fā)到學習機，學生人手一機，在老師的指導下展開自主學習，教學效果顯著；而且通過預先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國內(nèi)外忘國恥，、某些國家軍國主義復興的情況，讓學生了解天下風云，樹立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識。計算機輔助語文教學，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學作為新興的教學技術(shù)，是一定要學習實踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學效果。學校應建立健全電腦輔助教學的良好平臺和規(guī)章制度，推動信息技術(shù)與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學生推到學習資源的最前面，培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，以適應未來的學習。

參考書目：

1、《中學信息技術(shù)新課程標準評析》彭紹東湖南師范大學出版社

2、《信息技術(shù)與課程整合的目標和方法》李克東2001.83、《初中語文新課程教學法》郭根福東北師范大學出版社

第三篇：淺談CAI與中學物理教學

初中物理教學論文：淺談CAI與中學物理教學

摘要：計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高。CAI（計算機輔助教學）對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對計算機輔助教學的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓，合作開發(fā)適應中學物理教學的軟件是充分發(fā)揮CAI在中學物理教學中作用的當務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：CAI 計算機輔助教學 中學物理教學 教學手段

隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展及計算機的大量普及，很多中學配備了微機室、專用多媒體教室，建立電教中心，為計算機輔助教學（CAI）打下了硬件基礎(chǔ)。如何認識CAI在中學教學中的地位，充分發(fā)揮CAI在中學教學中的作用，是擺在廣大中學教育工作者面前的一個重要課題。筆者擬就CAI對中學物理教學中的影響、在中學物理教學中應用、目前存在的問題談幾點拙見。

一、CAI對物理教學的影響

在現(xiàn)代課堂教學改革實踐過程中，CAI輔助中學物理教學，化抽象為形象、化微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、化不可操作為可操作過程。對化解知識難點，提高綜合能力，推進素質(zhì)教育具有重要意義。

1、應用CAI使教學過程更加直觀。

從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用CAI技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。比如，機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等。對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如置身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。

應用CAI可以實現(xiàn)動靜的相互轉(zhuǎn)化。在物理教學中，有很多物理現(xiàn)象出現(xiàn)的時間極短，當學生還沒來得及看清時，該過程就已經(jīng)結(jié)束。學生就理解不了其中的本質(zhì)，給教學帶來困難。如平拋運動我們就可以使用數(shù)碼相機把其運動全過程拍下來，然后進行制作，利用計算機可反復操作，使學生認識其過程，同時還可以利用它的某一時刻的靜止畫面來解釋它下落時的特點。教學中的難點就容易突破，省時方便。

應用CAI能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。

如圖，把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。

因而，應用CAI讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，因為科學有無限的魅力。

2、應用CAI可以加大課堂的信息量。二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去“滿堂灌”的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

3、應用CAI便于師生間雙向交流。

傳統(tǒng)的物理教學過程中，主要是教師講學生聽，不便于學生個性的培養(yǎng)。應用CAI能夠真正改變學生和教師的位置，使學生成為學習的主體。當學生有問題時，可以及時提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò)與同學討論，從而多渠道尋找解決問題的辦法。當學生對某個物理現(xiàn)象有自己的觀點時，也可以提供給大家進行研討和交流，教師提供解答，這樣雙向交流中使學生的思維更加活躍，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)學生主體教師主導的現(xiàn)代教學思想。

可見，應用CAI于中學物理教學，有助于教學中難點的突破和重點的把握，符合當前教育發(fā)展趨勢，給我們教學順利的轉(zhuǎn)軌提供一種模式。

二、CAI在中學物理教學中的作用

結(jié)合目前中學物理教學的實際，CAI在物理學科中大體可應用在課堂教學、實驗教學、輔導教學等三個方面，下面就這三個方面加以探討。

1、計算機應用于課堂教學中

課堂是學生獲取各種知識的最直接場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的最主要途徑，也是計算機實現(xiàn)輔助教學功能的主要場所。利用計算機進行課堂教學，可以變以往學生處于被動學習地位為主動學習，提高學生學興趣及求知欲，促進知識和能力的正遷移。

（1）利用計算機，實現(xiàn)“人——機”交互式教學

常規(guī)教學中，教師了達到應試目的，一般都把教學對象定在中等程度學生身上，結(jié)果在教學過程中忽略了“兩頭”，造成優(yōu)秀學生“吃不飽”，能力得不到充分發(fā)展；差的學生“消化不良”。造成這種現(xiàn)象的原因是局限于應試教育，不能因材施教，抑制了學生個性化的發(fā)展。而“人-——機”交互式教學，計算機可利用學生各自的記憶及理解水平，及時地判別各個學生的可接受程度，隨后據(jù)此向不同學生傳遞不同的教學內(nèi)容和方式，最大限度地實現(xiàn)因材施教的教學模式。整個交互式學習過程可用以下流程圖來表示：

通過以上一系列的反饋學習，不同程度的學生在計算機的因勢利導下，使他們在掌握知識的同時潛移默化的學到了怎樣學習的本領(lǐng)。

（2）利用計算機模擬課堂演示實驗。

利用計算機強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，如有關(guān)波的實驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時，像的動態(tài)變化等）；也可以通過計算機放大微觀世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來演示分子動理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、直觀并且可以瞬間定格、重復播放，既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。

2、利用計算機進行實驗教學

（1）學生實驗中的應用

學生通過實驗操作，不但可以達到理論聯(lián)系的效果，而且可以通過實驗培養(yǎng)動手能力、思考能力及想象創(chuàng)造能力。但傳統(tǒng)的實驗效果卻跟上述目的相差甚遠，這在很大程度上是由于大多數(shù)學生按部就班地做實驗，不能充分調(diào)動思維造成的；而利用計算機進行學生實驗的模擬教學，可以幫助學生手腦并用，發(fā)揮其想象創(chuàng)造能力。比如高一學生實驗“測定勻變速直線運動的加速度”，就可以用模擬型教學，學生通過計算機，在機器的要求下邊思考邊選擇實驗儀器，組建模擬裝置，自己設(shè)定鉤碼的質(zhì)量，觀測不同條件下的模擬結(jié)果，選擇數(shù)據(jù)處理等。通過這種教學，不僅引導和培養(yǎng)了學生動腦的習慣，而且給學生提供了拓寬思維的環(huán)境。

（2）課堂驗證性實驗中的應用

驗證性實驗不但能直觀地驗證各種規(guī)律，避免紙上談兵，且可使學生進一步深化所學知識，培養(yǎng)學生養(yǎng)成用實驗手段探索自然規(guī)律的習慣，提高學習能力。如高中機械能守恒定律教學中引用氣墊導軌，定量證明守恒定律，但美中不足的是教師需花一定的時間與精力來寫加速度、速度這些中間值的演過程。如果用計算機來進行數(shù)據(jù)處理，可使教師拋開演算過程，快速得實驗結(jié)果，使課堂更加緊湊。

3、利用計算機輔導教學 在計算機中可以開展以學生為主體，以發(fā)展學生個性為目的的教學方式。如果學校的計算機是以網(wǎng)絡(luò)形式存在的，則可在小范圍內(nèi)開展對某一課題進行討論式教學，即教師預先確定討論題目，隨后讓學生上網(wǎng)自己尋找感興趣的或自己不懂的內(nèi)容，再邀請其他同學一起討論，最終得到答案。當中，教師可以參與其中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。這種方法為學生主動學習，培養(yǎng)獨立分析解決問題及集體合作精神打下了基礎(chǔ)。

三、目前計算機輔助物理教學中存在的問題及對策

1、存在的問題

（1）認識上的偏差

目前，大多數(shù)學校只有教計算機的教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是領(lǐng)導認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識，導致決策的失誤；二是部分物理教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜，學起來太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W，各類文化進修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機知識的學習，導致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應手，使一部分教師心存煩感。由此，CAI在目前的中學物理教學中還沒有得到應有的重視和普及。

（2）、公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配置已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學校存在著這樣的現(xiàn)象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才臨時請人幫助自己做上課時使用的教學軟件或一點有關(guān)計算機的基本操作。由于物理教師對計算機輔助教學了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助，因而使用計算機輔助物理課堂教學不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔，使得教師對使用計算機輔助教學敬而遠之。

（3）沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學的優(yōu)勢

運用計算機技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，極大地增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。

（4）用計算機教學取代教師 教學

計算機教學只是輔助教師教學的一個工具。把它引入物理課堂教學后，雖然教師 一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示：將部分師生的語言問答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實能給物理課堂教學帶來質(zhì)的飛躍。但物理教學中教師的主導作用是任何機器所無法替代的，這不僅是因為教什么、學什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學也取決于教師，即使有最先進的現(xiàn)代化教學工具，使用不當也不會收到好的效果。因此如何用好計算機關(guān)鍵在教師。另外，任何時候都是為了教學而使用工具，而不應是為了使用工具而教學，教學中是否使用計算機應取決于教學目的和組織教學的需要。計算機輔助物理教學的過程中，教師的主導作用、學生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進的媒體與其它傳統(tǒng)媒體優(yōu)化組合，用于解決教學中的重點、難點，尤其是難點。

（5）大部分物理教師計算機技能滯后

大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機輔助物理課堂教學，必須要有相應的教學課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學效果。

2、解決的對策

（1）更新觀念，提高認識

計算機是一種現(xiàn)代化的、具有多媒體功能的先進技術(shù)，教育要快速發(fā)展，必須把最先進的信息技術(shù)作為教育的工具，計算機應用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。未來社會發(fā)展對人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進的教育思想、方法和技術(shù)，實現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學。只要我們對計算機輔助教學有正確的認識，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，教育改革和前進的速度就能大輻度提高。

（2）加強技術(shù)培訓，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍

計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學之外，最發(fā)組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學校應當給教師創(chuàng)造良好的學習條件，有關(guān)部門也要加強指導，為提高物理教師的計算機教學水平做點工作。

（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學研究活動的開展是加強計算機為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。

搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學習——實驗——認識”的循環(huán)往復，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

（4）發(fā)揮教師才能，合作開發(fā)軟件

計算機課件的制作是一個非常復雜的工作，要求物理教師在具備豐富的教學經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對計算機知識也要有一定的了解。因此，在實際制作課件時，除了物理教師個體自身的鉆研外，最好請計算機教師幫助將界面做得更好，音樂教師幫助使配樂更悅耳，美術(shù)教師幫助使畫面更優(yōu)美，集思廣義，可以各展所長，互為補充，使課件制作效率大為提高，以期在實際運用中獲得最佳效果。不過，在課件制作完成后，要通過試用來發(fā)現(xiàn)缺點和不足，根據(jù)反饋信息對課件進行修改，最終使課件更趨完善。

進展的前沿，必須終身學習，不斷充實自己，不斷更新知識，努力提高專業(yè)水平和教學技巧，不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能談得上做好教育工作。

第四篇：藝術(shù)設(shè)計傳統(tǒng)教學模式與計算機輔助教學模式利弊

對藝術(shù)設(shè)計之傳統(tǒng)教學模式與計算機輔助教學模式利于弊的思考

對藝術(shù)設(shè)計學科而言，教育首要任務(wù)是教學生如何發(fā)掘“造性思維”的潛能，人有了創(chuàng)意性思維，才能提供各種形象化的想象空間、新鮮具體的表現(xiàn)效果需求的形式，至于選用何種工具、手段、空間、模式.是傳統(tǒng)的方式還是計算機輔助設(shè)計?則是由人去支配的。

計算機輔助教學模式即用計算機幫助教師執(zhí)行教學功能循環(huán)延續(xù)的一種活動。在教學上，一個以三維的、虛擬的、無時空限制的、可相互互動的優(yōu)勢呈現(xiàn)在人們的眼前，由于多種媒體的綜合手段可以大規(guī)模地、準確地處理圖形和文字信息，其終極效果可以全方位地刺激人們的各種感官，所以也越來越被廣泛地運用在各種各樣的實用美術(shù)設(shè)計之中從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計效果圖的最終效果而言，計算機輔助設(shè)計幫助學生將圖紙以最精美和最精確的一種方式呈現(xiàn)在教師和眾多同學面前。而在設(shè)計過程中，在環(huán)境藝術(shù)的室內(nèi)或室外的設(shè)計從一開始就能以可視的、動態(tài)的方式全方位展示設(shè)計實體所處的地理環(huán)境、實體外貌和各種附屬設(shè)施以及實體內(nèi)部空間的效果。計算機輔助設(shè)計最終成為設(shè)計方案及裝修效果展示、教師對作品評價的有力工具。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)推動了現(xiàn)代設(shè)計的教育教學，使學生在設(shè)計學習中進入到了一個非常先進的領(lǐng)域。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)提高了學生的設(shè)計思維，拓寬了學生的設(shè)計思路，但同時也在很大程度上制約了藝術(shù)設(shè)計教育教學。計算機輔助教學的授課方式可以用語言、文字、音樂、圖片、三維動畫影像等.在大屏幕上顯示，使教學更為直觀。同樣的教學內(nèi)容，由于教師授課方式新穎、生動、靈活，與學生接受教育方式是互動的，使教學內(nèi)容更易理解。在實踐方式上，用計算機輔助設(shè)計制作，學生在構(gòu)思階段不受材料與工藝制約，許多構(gòu)成的造型方法，可通過繪圖軟件中相關(guān)命令來實現(xiàn)，修改方便，終極效果實時可見。在成果展示方面，可用平面打印。屏幕、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等形式展示。

計算機輔助藝術(shù)設(shè)計對現(xiàn)代教學也產(chǎn)生了一定的制約，很多學生在做平面設(shè)計類作業(yè)時忽略原創(chuàng)想法，只想借助高科技手段將美輪美奐的精美圖片進行簡單拼湊，以求得在設(shè)計視覺上的沖擊，以此掩蓋設(shè)計理念想法上的空洞，卻不知這種片面追求畫面效果不但是舍本逐末，而且近于無的放矢。將應該關(guān)注的內(nèi)容放在了一邊，以高科技為借口將設(shè)計想法掩埋在美麗的視覺效果下。學生正確方式應該將原本要學習內(nèi)容理解消化，然后借助計算機輔助設(shè)計表達出自己的想法。因為一切技巧必須從內(nèi)容出發(fā)，目的是為了傳達設(shè)計所要表達的信息，技巧不過是一種比較先進的手段，是用來輔助制作最終效果的。計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)加快了設(shè)計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學中學生對教學內(nèi)容的理解。如果藝術(shù)設(shè)計教學全盤引用計算機輔助教學模式可能會使學生逐漸生疏于動腦、動手的創(chuàng)作能力，最終違背了藝術(shù)初始的宗旨，被工具束縛了人的思維。

設(shè)計之藝術(shù)傳統(tǒng)教學模式，一向是以小班上課，一個老師帶十幾個學生，以言傳身教為主要教學手段，傳授用手繪方式表達創(chuàng)意思維的方法與技巧。藝術(shù)設(shè)計學科只能存在于藝術(shù)類的學院之中，所以學生人數(shù)很少，幾乎是小范圍的、面對面的、精英教育式的教學模式。傳統(tǒng)教學模式強調(diào)腦、眼、手相互配合的強化訓練，要求學生快速、準確地觀察、表達出看到、想到的東西，追求藝術(shù)設(shè)計過程中每一個步驟的操作體驗，教會學生每一步的操作技能。如何實現(xiàn)“從構(gòu)思到出品過程”的實踐，是傳統(tǒng)教學的總綱，講究完美與實用之間的矛盾與統(tǒng)一，講究基礎(chǔ)訓練的循序與漸進，講究藝術(shù)修養(yǎng)的深度與提高，因此，傳統(tǒng)教學相當看重個人的素質(zhì)、活躍的思維、隨意的表達、發(fā)展的后勁等素，強調(diào)的是教會學生學習的方法，并非只看重設(shè)計畫面的表面效果，使學生在社會實踐中、在創(chuàng)作過程中懂得如何思維、如何操作，在藝術(shù)設(shè)計的全過程中做到以點帶面、融會貫通。手繪草圖雖然費時而且不太精準，但是正是由于這些原因也會為原本已經(jīng)僵化的設(shè)計思路打開一條很偶然的通道。手繪的人為因素比較多，多種畫筆的應用，會帶來多種肌理效果，突然畫歪的一個線條有可能就可以演變成另一個設(shè)計方案。在教育教學中，對于正在學習設(shè)計的學生來講，這無疑可以為他們的設(shè)計思路多一種可能性而埋下伏筆。從而緩解腸思枯竭的學生們“憋不出”設(shè)計方案的狀態(tài)。

計算機輔助設(shè)計的出現(xiàn)加快了設(shè)計想法“成型”的速度，過程相對簡單，這也不利于教學中學生對教學內(nèi)容的理解。而手繪作業(yè)在繪制過程中可以控制其消化理解的節(jié)奏，在學生將設(shè)計想法付諸實現(xiàn)的過程中把課上所學的概念內(nèi)容逐步消化理解。

傳統(tǒng)教學的特點在于教學設(shè)備要求不高，學生直接面對實際材料進行創(chuàng)作，教師的授課方式是言語口授、平面繪圖、圖片幻燈，常用面對面灌輸?shù)姆绞?。學生接受方式是單向被動的，實踐方式是手工制作，弊端是雖然手繪的構(gòu)思過程靈活、表達意念簡單是其強項，但在完成創(chuàng)作過程中用于修改的時間耗費較大，創(chuàng)造力的發(fā)揮因而受到局限。

教育的崇高目標是為了延續(xù)培養(yǎng)新鮮人類，教學方法雖然是可變的，但教育目的則是不變的。全球化風潮引發(fā)出無限的、可變的市場空間，這使得無論什么教學模式都可以去粗存精、適者生存，傳統(tǒng)教學模式和計算機輔助教學模式互有利弊，互相結(jié)合可以發(fā)揮更強大的效應。我們可以正確認識傳統(tǒng)教學與計算機輔助教學的關(guān)系，明確人在使用工具中的主導地位，既不能依賴于現(xiàn)代技術(shù)來取代人的思想和成熟優(yōu)良的傳統(tǒng)教學模式，也不能一味排斥和忽略與新科學技術(shù)的聯(lián)動作用。為此，我們應該對兩種教學模式采取整合的策略，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢，設(shè)計新的課堂教學結(jié)構(gòu)，探究課堂空間的拓展，精選相關(guān)學習資源的配置，把握課堂時間的延伸，不斷優(yōu)化教與學過程中的矛盾，利用兩種教學模式的“利”而排除其“弊”，才是明智的發(fā)展方向。

第五篇：淺談多媒體輔助教學與中學物理教學

淺談多媒體輔助教學與中學物理教學

馬山縣片聯(lián)初中 韋光動 聯(lián)系電話：*** 郵編530616 【摘要】

計算機技術(shù)的普及和發(fā)展，沖擊著教育觀念的改變和教學手段的提高，而多媒體教學已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息。多媒體輔助教學對物理教學過程、課堂信息量和師生之間的交流將產(chǎn)生較大的影響，在物理實驗教學和輔助課堂教學方面發(fā)揮著重要作用。提高教師對多媒體輔助教學的認識，加強教師計算機技術(shù)的培訓，充分發(fā)揮多媒體輔助教學在中學物理教學中的作用，已是目前急待解決的事。

【關(guān)鍵字】多媒體輔助教學 中學物理教學 學習興趣 學習效率 模擬實驗

現(xiàn)代科學的日新月異，教學不斷的革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息。因此，把多媒體技術(shù)引進到教學中去，成為當今教學領(lǐng)域的熱點。多媒體教學可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高物理課堂教學效率。

一、利用多媒體使抽象知識形象化，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率從認識論的角度看，學生對事物的認識過程的起點是對事物的感性認識。在物理科的學習中學生由于無法理解一些抽象的理論，而對物理產(chǎn)生一種畏懼的心理，阻礙了他們學習物理的情趣，但應用多媒體技術(shù)就可以直觀的解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的興趣，提高學習的效率。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)抽象到具體的轉(zhuǎn)變。

利用多媒體輔助教學的強大的動畫功能及有關(guān)外設(shè)可以解決許多用常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗、物體與物體的相互作用、氣體狀態(tài)變化等一些實驗。這些畫面清晰、形象直觀并且可以瞬間定格、重復播放既減少了教師的勞動強度又使學生理解快、記憶扎實。如機械運動中的相對運動、回聲測距、透鏡成像等，對初中學生就很難接受也很難描繪清楚。就相對運動的內(nèi)容我們即可應用計算機來演示空中加油的情景和等速救護的過程，配上聲音的效果，讓學生從聲音、圖像全方位的感受，如臵身于其情景，直觀地掌握該節(jié)的內(nèi)容。又如，在物理中《浮力》的教學時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的六個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時，學生理解起來比較抽象，對整個過程反映比較茫然?？赏ㄟ^相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強、壓力時，小木塊慢慢向上移動?；顫姷膭赢嬓Ч⒅庇^的圖形，快速有效地激發(fā)了學生的學習興趣，收到很好的教學效果，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學難以做到的?？傊?，讓學生在生動、形象的環(huán)境中進行學習，由此起到事半功倍的作用，達到提高課堂教學正效果的目的。

（二）應用多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)從微觀向宏觀轉(zhuǎn)移。

由于條件限制，物理教學中有些物理的實驗在課堂教學中無法演示，學生只能從理論上了解。像原子物理這部分內(nèi)容，學生理解不深刻、記不住。我們可以應用多媒體的三維動畫的進行動態(tài)的模擬演示。把中子、鈾核等用不同顏色區(qū)別，讓中子撞擊鈾核，伴隨著一聲巨響，看到裂變過程。當學生受此振撼時，其內(nèi)容自然記憶深刻。因而，應用多媒體課件讓枯燥的物理理論得以升華，形象而又直觀的過程感染了學生的學習的動機，使學生變被動為主動，從而更加崇尚科學，對科學學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、利用多媒體輔助教學可以增大課堂的信息量

二十一世紀是信息時代，對于在學校里學習的學生，也應培養(yǎng)處理大量信息的能力。因而在課堂教學中教師應該向?qū)W生提供更多的信息、更多的資料，及物理學的發(fā)展情況，來擴展學生的知識面。教學過程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時間板書，特別是上電學課時寫例題、畫圖例的時間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內(nèi)容在幾秒內(nèi)顯示于學生眼前。由于使用多媒體的直觀性也大大縮短了教學難點的突破過程。這就有時間講解更多相關(guān)的知識和現(xiàn)實的應用，引導他們理論聯(lián)系實際，豐富了課堂內(nèi)容，而且從根本上改變過去滿堂灌的教學弊端，給學生較多自由時間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學，增加了課堂的信息量。

三、利用多媒體構(gòu)建模擬實驗教學模式，提高教學效果中學物理、化學、生物三門學科均是實驗科學，具有很強的實踐性，實驗教學和演示實驗是中學理科教學的重要組成部分。但在理、化、生課堂的學生實驗和演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器、實驗材料、危害程度等條件的限制，實驗效果不如人意。而采用模擬型實驗教學模式，通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實驗，彌補常規(guī)實驗的不足，提高實驗的演示效果。例如，做物理《凸透鏡成像規(guī)律》實驗時，若用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進行演示，由于常規(guī)實驗儀器和環(huán)境的限制，蠟燭在光屏上所形成的影像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，誤差較大，致使學生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時如改用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，利于學生對凸透鏡成像規(guī)律概念的形成。由此可見，通過多媒體與中學理科實驗的整合，可以突破常規(guī)實驗條件的局限，所以我們應當充分發(fā)揮多媒體輔助教學的特長，對那些難以觀察到的、復雜的、困難的實驗進行模擬，使之成為常規(guī)實驗的補充，并與常規(guī)實驗有機地結(jié)合起來，使實驗教學上升到一個更高的層次，從而有助于學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、形成概念、獲得新知，提高學生的科學文化素質(zhì)和實驗技能。

四、目前多媒體輔助教學中存在的一些問題及對策

（一）存在的問題

（1）認識上的偏差

目前，大多數(shù)學校只有教計算機的教師能熟練應用計算機，其他任課教師對計算機知之甚少。究其原因，除了經(jīng)濟因素，一是教師認識有問題，對計算機發(fā)展將引起的教學手段和方法的改變?nèi)狈α私夂驼J識；

二是部分教師對計算機存在恐懼感，認為計算機太復雜，學起來太麻煩?；蛘呙τ谌粘＝虒W，各類文化進修，突擊性工作等，無暇顧及對計算機知識的學習，導致一些物理教師不努力探索；三是用于物理教學的課件制作相對繁瑣，部分課件使用不能得心應手，使一部分物理教師心存煩感。由此，多媒體輔助教學在目前的中學物理教學中還沒有得到應有的重視和普及。（2）公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

雖然目前相當一部分學校的計算機軟、硬件配臵已達到了較高的水平，但在一部分地區(qū)和學校存在著這樣的現(xiàn)象：相當一部分物理教師僅僅是在公開課或評優(yōu)課時，為了達到“使用先進教學設(shè)備”的要求，才臨時上網(wǎng)搜索自己上課時使用的教學軟件或?qū)W一點有關(guān)計算機的基本操作。由于物理教師對計算機輔助教學了解甚少，操作又不熟練，課件的設(shè)計、制作還需求人幫助或求助網(wǎng)絡(luò)，因而使用計算機輔助物理課堂教學不僅沒有解放教師，反而成了教師一種負擔，使得教師對使用計算機輔助教學敬而 遠之。

（3）沒有體現(xiàn)出計算機輔助教學的優(yōu)勢

運用計算機技術(shù)可以對文本、圖形、圖象、動畫、視頻、聲音等多種媒體信息進行綜合處理與控制，實現(xiàn)人機交互操作，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，極大地增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，使人們在短時間內(nèi)獲得大量知識和信息。但是在實際的物理課堂教學中，許多教師只是用它來放一段錄像，或放一段音樂，或出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，充其量只充當一回錄像機或錄音機或投影機，其質(zhì)量和效果遠遠比不上單獨的錄像機、錄音機和投影機。因此，雖然計算機具有多種媒體功能，但不能取代其他媒體，只把它當作單一的媒體使用，則是資源的極大浪費，而且達不到最佳效果。

（4）大部分物理教師計算機技能滯后大部分物理教師都能認識到計算機輔助教學的優(yōu)越性，也有運用計算機的積極性，但由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。另外，由于運用計算機輔助物理課堂教學，必須要有相應的教學課件。目前現(xiàn)成的課件多由實際教學經(jīng)驗計算機專業(yè)人員制成，與中學物理教學的實際需要存在著或大或小的差距，使得教學效果大打折扣。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學效果。

（二）解決的對策

（1）加強技術(shù)培訓，建立高素質(zhì)的物理教師隊伍計算機輔助教學是一門新的教學技術(shù)，它不但要求教師要懂得計算機的使用，而且要求教師自己會設(shè)計和制作教學軟件，這就向教師提出了更高的要求。這項工作除要求教師自學之外，學校自發(fā)組織教師集中進行培訓，這樣既節(jié)省時間又提高學習效果。進行科學化和規(guī)范化的培訓，對于教師將來的深造和發(fā)展是大有裨益的。學校應當給教師創(chuàng)造良好的學習條件，有關(guān)部門也要加強指導，為提高物理教師的計算機教學水平做點工作。（2）走素材資源庫和教學平臺相結(jié)合的新思路

學科教師應根據(jù)教學實際，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體信息資源庫和教學軟件，從中選取適合自己教學需要的內(nèi)容來制作課件，從而適應不同教與學情境的需要，徹底改變教學軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計算機輔助教學在課內(nèi)或課外的運用朝著多媒體輔助教學與學科教學整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。（3）通過教研提高物理教師的業(yè)務(wù)能力

教學研究活動的開展是加強多媒體技術(shù)為素質(zhì)教育服務(wù)的基本形式，是理論聯(lián)系實際的重途徑，是提高教師業(yè)務(wù)能力的有效方法。搞教研主要有兩種方法，一是抓科研課題實驗，通過“實驗——學習——實驗——認識”的循環(huán)往復，不斷提高教師的業(yè)務(wù)能力：二是通過一些透明度比較高的群眾性教研活動的開展，像多媒體開放日、計算機評優(yōu)課、課件評比展覽等活動，推動物理教師努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

總之，多媒體應用于物理教學，對傳統(tǒng)教育理念和課堂教學模式的沖擊是非常之大的，但它并不排斥傳統(tǒng)的理論、實驗教學模式，實際運用中應把它們兩者辯證統(tǒng)一起來，最終實現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課程教學的科學整合。通過多媒體激發(fā)學生對物理學科學習的興趣，課堂內(nèi)外參與意識會增強，對知識的理解掌握程度會加深，尤其是實驗教學，學生的實驗理解能力、動手能力、創(chuàng)新能力均會取得很大的進步。同時，多媒體技術(shù)應用于物理課堂教學也能鞭策教師進一步構(gòu)建新的教學模式，完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，發(fā)展更多的能力。多媒體已經(jīng)成為當今教學領(lǐng)域的熱點，它以文字、實物、圖像、聲音等多種途徑向?qū)W生傳遞信息，以生動直觀的形象，幫助學生建立起概念與表象之間的聯(lián)系，建立起各種感覺器官之間的聯(lián)系，使課堂教學更加多樣性，生動性，實效性，先進性，并給課堂教學平添了一股時代氣息，極大地豐富了教師教學的表現(xiàn)手法和形式。但多媒體教學不能喧賓奪主，否則會釀成苦果?！岸嗝襟w再好，也只是個工具，它無法替代人的情感和智慧”。教學始終應以人為核心，圍繞教學目標的實現(xiàn)，適時合理地選取、揚長避短才是使用好多媒體的關(guān)鍵。