第一篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)軟件又稱為。

A.課件 B.多媒體 C.操作系統(tǒng) D.應(yīng)用軟件 2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體是。A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教務(wù) D.輔導(dǎo)員 3.繼課件之后的第二代教學(xué)軟件稱為。

A積件 B.課件 C.網(wǎng)絡(luò)課件 D.智能型課件

4.能利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬某種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的課件是。A.游戲型 B.個(gè)別輔導(dǎo)型 C.操練與練習(xí)型 D.模擬型

5.把課件分為框面型，生成型，數(shù)據(jù)庫(kù)型和智能型是按課件的以下哪種類型分的。A.結(jié)構(gòu)類型

B.模擬類型

C.游戲類型

D.學(xué)生特點(diǎn) 6.能對(duì)用戶的操作做出響應(yīng)的是。

A.計(jì)算圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.擦除圖標(biāo) D.響應(yīng)圖標(biāo)

7.Authorware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫(huà)像，也是用來(lái)顯示變量，函數(shù)值的即時(shí)變化的是。

A.移動(dòng)圖標(biāo)

B.顯示圖標(biāo)

C.計(jì)算圖標(biāo)

D.交互圖標(biāo)

8.Authorware的多媒體功能可使用以下哪個(gè)圖標(biāo)播放電影。A.移動(dòng)圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.數(shù)字化影像圖標(biāo) D.交互圖標(biāo)

9.背景和文字疊在一起,若只希望顯示文字不顯示背景則選用。A.數(shù)字化影像圖標(biāo) B.視頻圖標(biāo) C.擦除圖標(biāo) D.聲音圖標(biāo) 10.Flash存儲(chǔ)動(dòng)畫(huà)的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 11.決定了各個(gè)場(chǎng)景的切換以及演員出場(chǎng),表演的時(shí)間順序的稱為。

A.關(guān)鍵幀 B.時(shí)間線 C.控制面板 D.舞臺(tái)

12.設(shè)計(jì)者可以通過(guò)這三種視圖方式對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽,默認(rèn)方式為。

A.預(yù)覽視圖方式 B.普通視圖方式 C.HTML視圖方式 D.報(bào)表視圖 13.萬(wàn)維網(wǎng)的簡(jiǎn)稱為。

A.004km.cn 16.在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)是。

A.單元設(shè)計(jì)

B.總體設(shè)計(jì)

C.交互設(shè)計(jì)

D.媒體設(shè)計(jì) 17.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 18.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由的組成部分有專家系統(tǒng),學(xué)生的認(rèn)知模型和。

A.知識(shí)庫(kù) B.元知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.過(guò)程性知識(shí)

19.教師與學(xué)生不在一地,但具有交互性的教學(xué)方式是。

A.智能教學(xué) B.多媒體教學(xué) C.遠(yuǎn)程教學(xué) D.講授教學(xué)

20.在智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容,做出智能化的教學(xué)決策的是。

A元知識(shí)

B知識(shí)庫(kù)

C學(xué)生認(rèn)知模型

D專家系統(tǒng) 21.CMI是指。

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) B.計(jì)算機(jī)管理教學(xué) C.計(jì)算機(jī)輔助教育 D.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 22.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體是。A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教務(wù) D.輔導(dǎo)員 23.積件的結(jié)構(gòu)中 用于存儲(chǔ)教學(xué)資源。

A積件組合平臺(tái) B.積件庫(kù) C.課件 D.以上都可以 24.以向?qū)W生傳授新知識(shí)為目標(biāo)的課件是。A.游戲型 B.個(gè)別輔導(dǎo)型 C.操練與練習(xí)型 D.模擬型 25.課件系統(tǒng)的附屬文字資料是。

A.課件管理文檔 B.課件開(kāi)發(fā)文檔 C.課件用戶文檔 D.課件需求文檔 26.格式是波形文件的一種存儲(chǔ)格式。A.wav B.MIDI C.MP3 D.RM 27.Authorware中可以建立條件分支結(jié)構(gòu)的圖標(biāo)是。

A.計(jì)算圖標(biāo) B.判斷圖標(biāo) C.數(shù)字化影像圖標(biāo) D.顯示圖標(biāo) 28.Authorware的中 圖標(biāo)用于存放其程序代碼。A.移動(dòng)圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.計(jì)算圖標(biāo) D.交互圖標(biāo) 29.為實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接可采用。

A.群組圖標(biāo)

B.計(jì)算圖標(biāo)

C.導(dǎo)航圖標(biāo)

D.交互圖標(biāo) 30.Flash存儲(chǔ)動(dòng)畫(huà)的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 31.Flash中繪制和編輯圖形與電影畫(huà)面的長(zhǎng)形區(qū)域稱為。

A.時(shí)間線

B.舞臺(tái)

C.控制面板

D.工具箱 32.以下不屬于網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的是。

A.時(shí)空性 B.操作性 C.共享性 D.交互性

33.覆蓋范圍很大,跨越城市,國(guó)家以及遍布全球的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)稱為。A.局域網(wǎng) B.城域網(wǎng) C.廣域網(wǎng) D.千兆網(wǎng) 34.可以驗(yàn)證課件的教育價(jià)值和軟件質(zhì)量。

A.課件開(kāi)發(fā) B.可行性分析 C.課件設(shè)計(jì) D.課件評(píng)價(jià) 35.下面屬于文本編輯的軟件是。

A.畫(huà)筆 B.Word C.Flash D.PhotoShop 36.用文字構(gòu)想出的一個(gè)虛擬的教學(xué)場(chǎng)景稱為。

A.文字腳本 B.制作腳本 C.框架設(shè)計(jì) D.教師模型設(shè)計(jì) 37.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 38.Telnet是一種基于________的終端仿真協(xié)議。

A.FTP B.TCP/IP C.BBS D.WWW 39.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件主要由學(xué)生界面, 和管理員界面組成.A.教學(xué)界面 B.系統(tǒng)界面 C.教師界面 D.網(wǎng)絡(luò)界面 40.智能導(dǎo)師系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)是。

A.CAI B.CBE C.ITS D.TCP

二、填空題

1．一個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要由三個(gè)組成部分，分別是、和。2．Powerpoint是 課件寫(xiě)作工具 3．計(jì)算機(jī)輔助教育簡(jiǎn)稱。4．超文本標(biāo)記語(yǔ)言簡(jiǎn)稱。

5．文字媒體是課件中不可缺少的，課件中的文字可以來(lái)源于直接接入、和。

6．課件開(kāi)發(fā)環(huán)境包括 , 和其他環(huán)境 7．多媒體課件必須注重

性、性、性和技術(shù)性。8．?dāng)?shù)字圖像可以分為以下兩種形式： 和矢量圖

9．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要工作，它包括功能設(shè)計(jì)和。10．超文本標(biāo)記語(yǔ)言簡(jiǎn)稱。11．動(dòng)畫(huà)素材分為 動(dòng)畫(huà)和

動(dòng)畫(huà)兩種。

12．課件中人機(jī)交互的常用方式是：

、等。

三、概念題 1．教學(xué)過(guò)程: 2．教學(xué)單元設(shè)計(jì)： 3．積件：

4．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）： 5．網(wǎng)絡(luò)課程： 6．遠(yuǎn)程教學(xué)： 7．舞臺(tái)：

8．網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（NCAI）： 9．游戲型課件:

四、簡(jiǎn)答題

1． 闡述什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,并列舉幾個(gè)常見(jiàn)的模式。2．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。3．簡(jiǎn)述單元設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述課件設(shè)計(jì)的基本要求

5．按課件的教學(xué)類型,課件可分為哪些類? 6．簡(jiǎn)述課件的評(píng)價(jià)過(guò)程。7.簡(jiǎn)述CAI系統(tǒng)的組成。

8．簡(jiǎn)述課件開(kāi)發(fā)的一般流程。

9．什么是流體媒體文件？其特點(diǎn)是什么？ 10．簡(jiǎn)述目前常用的課件制作工具的分類。11．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則。12．簡(jiǎn)述課件評(píng)價(jià)的分類。

五、論述題

1．論述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn) 2．試述課件設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則 3．論述多媒體課件開(kāi)發(fā)步驟。

4．請(qǐng)分別敘述,什么是位圖,什么是矢量圖

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一路走好

文摘：信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。但不能走過(guò)場(chǎng)，講排場(chǎng)，一切都要為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。學(xué)校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學(xué)氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的是在2000年，當(dāng)時(shí)在南陵縣一中多媒體教室聽(tīng)一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學(xué)，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠(yuǎn)的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺(jué)震心動(dòng)魄，深受感染。它是那樣的撼動(dòng)著我，我似乎覺(jué)得自己也要像雄鷹那樣飛起來(lái)了！那印象何其深刻！相信在場(chǎng)的學(xué)生也一定有我那樣的感覺(jué)，能快速進(jìn)入情景，感悟雄鷹形象，對(duì)其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進(jìn)入教學(xué)，先就成功了一半！我當(dāng)時(shí)就想：我要學(xué)著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進(jìn)行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)，我校陸續(xù)的有了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室，建了多媒體教室，我也積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻的感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的勃勃生機(jī)和獨(dú)特的魅力。也不斷向別人學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，于是有了一些感受，說(shuō)出來(lái)，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去

1、信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（如前面提到的例子）；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更好把握教學(xué)重難點(diǎn)，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過(guò)程用Flash生動(dòng)形象的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的頑強(qiáng)求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻(xiàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生記憶力。曾經(jīng)看過(guò)一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛(ài)的頌歌一下子將學(xué)生帶入情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回想母親對(duì)我們關(guān)愛(ài)的一點(diǎn)一滴，學(xué)著仿寫(xiě)歌詞——那情景對(duì)于學(xué)生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動(dòng)的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫(xiě)不好？

2、相對(duì)于傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)特別是多媒體教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)。通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會(huì)貼近了，與生活融合了，與新信息技術(shù)接軌了；學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極，教學(xué)效果也得到大大提高。農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時(shí)代的快車，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學(xué)，只是一種教學(xué)手段；尤其是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效結(jié)合。

1、要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。把電腦輔助教學(xué)作為實(shí)施課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對(duì)的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識(shí)，覺(jué)得不用它就顯得落伍，形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。結(jié)果，錄音機(jī)，投影儀被棄置一旁，實(shí)物、模型也不用準(zhǔn)備。——用多媒體課件展示，一切都很方便。甚至板書(shū)也可以沒(méi)有，因?yàn)槔蠋熆梢园颜n文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，而沒(méi)有在黑板上寫(xiě)下哪怕一個(gè)字的板書(shū)！這種教學(xué)方法能是正確的嗎？

記得早些時(shí)候，聽(tīng)過(guò)一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時(shí)還沒(méi)有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學(xué)進(jìn)程用簡(jiǎn)潔而形象的板書(shū)把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點(diǎn)全展現(xiàn)出來(lái)。他注意了作者感情的先后順序（如先板書(shū)“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫(xiě)結(jié)局“夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學(xué)生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可說(shuō)是把住了要點(diǎn)！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強(qiáng)調(diào)（厭惡——喜愛(ài)）。板書(shū)一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書(shū)和課堂教學(xué)相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書(shū)換到多媒體教學(xué)中，一筆一畫(huà)的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越；一下閃過(guò)，又能給學(xué)生留下多少印象？

2、這樣說(shuō)，不是指多媒體教學(xué)不好，我認(rèn)為它必須要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一切都是

手段，最終目標(biāo)都在于使教學(xué)更生動(dòng)、方便、高效，讓學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語(yǔ)文課堂仍然要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，作秀作不來(lái)?？稍陔娔X輔助教學(xué)中，往往“看、聽(tīng)”成了第一要素、第二要素，授課老師進(jìn)行視聽(tīng)轟炸；灌輸教學(xué)仍是灌輸教學(xué)，不過(guò)由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書(shū)聲瑯瑯的課堂，學(xué)生希望聽(tīng)到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成的。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹(shù)昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個(gè)抒情主人公，一輪落日，學(xué)生通過(guò)文本的描繪、老師的點(diǎn)撥展開(kāi)想象，腦海再現(xiàn)那游子思?xì)w圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費(fèi)心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽(yáng)馬生序》中寫(xiě)到作者年幼好學(xué)，大冷天，硯臺(tái)中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅(jiān)持抄書(shū)，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學(xué)舍“四肢僵勁不能動(dòng)”，這描寫(xiě)非常形象、直觀，人物簡(jiǎn)直呼之欲出，試問(wèn)：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動(dòng)畫(huà)，是否值得？而在一些科學(xué)說(shuō)明文，比如《奇妙的克隆》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學(xué)生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來(lái)，我們備課要備學(xué)生備課本，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學(xué)所用，為提高教學(xué)效果所用。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)走規(guī)范化、制度化

不可否認(rèn)，制作一個(gè)優(yōu)良的CAI課件要花費(fèi)相當(dāng)多的精力，為準(zhǔn)備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時(shí)間，所以有的老師只在上公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí)才“弄一弄”，而平時(shí)，是“沒(méi)有”時(shí)間，也不情愿去用的。這樣一來(lái)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是走走過(guò)場(chǎng)，做做排場(chǎng)的。怎樣讓老師們形成一種樂(lè)于運(yùn)用電腦輔助教學(xué)的氛圍？我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學(xué)資源能讓教師隨時(shí)運(yùn)用，電教設(shè)備一開(kāi)能用。還應(yīng)該設(shè)法鼓勵(lì)老師在教學(xué)中多多運(yùn)用。成立多個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)小組，每個(gè)小組吸納同學(xué)科的老師參加，不定時(shí)集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評(píng)價(jià)并加以

修改，打造一個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好平臺(tái)。學(xué)?？梢越⑿@網(wǎng)，完善資源庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)資源共享的力度，讓一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復(fù)使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進(jìn)，以期不斷完善。這樣就無(wú)需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來(lái)的精力，投入到教學(xué)研究中去。

2、學(xué)校要形成有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一系列規(guī)劃制度，對(duì)任課老師的電教技能的培訓(xùn)、教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評(píng)價(jià)記錄，作為實(shí)施新課程改革的成績(jī)，教科研方面的實(shí)績(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)后，很多老師也想嘗試運(yùn)用，但苦于知之甚少，需要加強(qiáng)培訓(xùn)；學(xué)校應(yīng)配備專門(mén)的電教教師，能對(duì)教師在制作CAI課件時(shí)給以切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)校要建立健全聽(tīng)課制度，在學(xué)期一開(kāi)始就安排好各教師的聽(tīng)課計(jì)劃表，組織好聽(tīng)課活動(dòng)，并進(jìn)行集體評(píng)課、反思，對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過(guò)一趟江蘇洋思中學(xué)。洋思中學(xué)就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開(kāi)課，允許訪問(wèn)者旁聽(tīng)，并作全程攝像。一個(gè)月下來(lái)，進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風(fēng)氣的形成，促使教師向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學(xué)科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學(xué)習(xí)資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來(lái)，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來(lái)教給學(xué)生的。設(shè)想教會(huì)孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓孩子能圍繞目標(biāo)充分利用資源，自主學(xué)習(xí)研究，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)技能切實(shí)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立、自主、探索的精神，讓他們能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是真實(shí)的“授之以漁”。但資源類型，我認(rèn)為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對(duì)因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁(yè)制作精良，內(nèi)容充實(shí)，圖片豐富。由主機(jī)發(fā)到學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生人手一機(jī)，在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著；而且通過(guò)預(yù)先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國(guó)內(nèi)外忘國(guó)恥，、某些國(guó)家軍國(guó)主義復(fù)興的情況，讓學(xué)生了解天下風(fēng)云，樹(shù)立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)技術(shù)，是一定要學(xué)習(xí)實(shí)踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)建立健全電腦輔助教學(xué)的良好平臺(tái)和規(guī)章制度，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學(xué)生推到學(xué)習(xí)資源的最前面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析》彭紹東湖南師范大學(xué)出版社

2、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》李克東2001.83、《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》郭根福東北師范大學(xué)出版社

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)心得體會(huì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)心得體會(huì)

本學(xué)期我們開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》課程，本門(mén)學(xué)科屬于輔助設(shè)計(jì)軟件，其實(shí)用性較強(qiáng)。正所謂“紙上談兵終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行。”學(xué)習(xí)任何知識(shí)，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的。因此最后我們以一個(gè)綜合作業(yè)結(jié)束我們這次課程的學(xué)習(xí)是很有必要的。這樣不僅能加深我們對(duì)各種軟件的認(rèn)識(shí)，而且還及時(shí)的真正的做到了學(xué)以致用。同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié) 合起來(lái)，從理論中得出結(jié)論，才能真正為社會(huì)服務(wù)，從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力

首先這學(xué)期很有幸能選到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這門(mén)課，其實(shí)對(duì)于像我這樣大三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，上了很多選修課，但是我覺(jué)得對(duì)于免費(fèi)生的我們，如何能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，如何能在今后的課堂中更加熟練的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)輔助我們更好的教學(xué)，因此我選擇了這門(mén)課

這學(xué)期的計(jì)算機(jī)輔助課主要涉及的是網(wǎng)頁(yè)制作、PS、photoshop以及flash等。雖然課程的時(shí)間比較短，對(duì)于這些軟件的學(xué)習(xí)我們還是不能掌握的很好，但是一些簡(jiǎn)單的操作會(huì)培養(yǎng)我們對(duì)于這些軟件學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，這也是開(kāi)設(shè)這門(mén)課的一個(gè)主要目的。為了更好的掌握的這些軟件，從而達(dá)到最后在教學(xué)環(huán)境中的熟練應(yīng)用，這就需要我們?cè)谡n后的時(shí)間里多多練習(xí)了。

在網(wǎng)頁(yè)制作的這個(gè)模塊中我們主要涉及了一些簡(jiǎn)單的技術(shù)，比如：HTML、CSS、JavaScript、圖形圖像處理技術(shù)、動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)（GIF、FLASH）、音頻視頻處理技術(shù)、WEB編程技術(shù)、服務(wù)器配置技術(shù)等。對(duì)于Dreamweaver入門(mén)來(lái)說(shuō)，Dreamweaver僅是一個(gè)工具，學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作不是淡淡只學(xué)習(xí)學(xué)Dreamweaver這個(gè)軟件。其實(shí)在這個(gè)方面給我印象比較深刻的是講到網(wǎng)站物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)所要注意的是一下幾點(diǎn)： 1.不要將所有文件都存放在根目錄下。2.按欄目?jī)?nèi)容建立子目錄。

3.在每個(gè)主目錄下都建立獨(dú)立的images目錄。4.目錄的層次不要太深，建議不超過(guò)3層。5.不要使用中文目錄。6.盡量使用意義明確的目錄。

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性的工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)我們師范生教學(xué)經(jīng)常用到的?！队?jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的第一課時(shí)，我就是專心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是powerpoint、PS的操作部熟悉，這次正好幫我解決了這一問(wèn)題。通過(guò)這次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，使我的PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有IEbook的制作，原來(lái)從沒(méi)有制作過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作可以基本上掌握，現(xiàn)在想起來(lái)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》是必要的。

從選課到教學(xué)，從理論到實(shí)踐在整整一個(gè)學(xué)期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多與教師專業(yè)相關(guān)的電腦軟件操作，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)習(xí)到了很多在計(jì)算機(jī)上所沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，使我懂得了教師教學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為學(xué)生服務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手和獨(dú)立思考的能力。最后我要感謝《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》老師在本次課程中認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)，周六的早上在大家都還在休息的時(shí)候，您已經(jīng)來(lái)給我們上課了，謹(jǐn)此謝謝您的諄諄教誨。

第四篇：關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

關(guān)于應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的體會(huì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是將計(jì)算機(jī)所具有的特殊功能用于教學(xué)的一種教學(xué)形態(tài)，在教學(xué)活動(dòng)中，利用計(jì)算機(jī)的交互性傳遞教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)。計(jì)算機(jī)直接介入教學(xué)過(guò)程，并承擔(dān)教學(xué)中某些環(huán)節(jié)的任務(wù)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果，減輕師生負(fù)擔(dān)的目的。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)廣泛的引入到了傳統(tǒng)的課堂中，更新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。這是社會(huì)進(jìn)步的必然，也是深化素質(zhì)教育改革的大勢(shì)所趨，給傳統(tǒng)的教育帶來(lái)了新的生機(jī)。下面就這幾年的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劺糜?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的心得體會(huì)：

一、計(jì)算機(jī)在物理教學(xué)中的積極作用

1.再現(xiàn)物理情景，幫助理解抽象的物理概念和規(guī)律

高中的物理難就難在有許多非常抽象的物理概念和規(guī)律，比如場(chǎng)（電場(chǎng)、磁場(chǎng)），布朗運(yùn)動(dòng)，光電效應(yīng)等，學(xué)生在頭腦中缺乏感性的認(rèn)識(shí)，教師如果采用語(yǔ)言描述，即使比喻再形象，再生動(dòng)，學(xué)生還是不能建立一個(gè)比較清晰的概念，如果這時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)課件進(jìn)行輔助，就可以將這些抽象的概念形象化，從而加深學(xué)生對(duì)這類概念規(guī)律的理解。2.加深對(duì)復(fù)雜物理過(guò)程的理解

物理過(guò)程往往是復(fù)雜多變的，學(xué)生在分析物理過(guò)程中，如果缺乏必要的感性材料，那么往往在分析過(guò)程中容易感到困難無(wú)從下手，利用計(jì)算機(jī)這一有效的輔助手段能起到很好的幫助，通過(guò)計(jì)算機(jī)的演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較，從而能抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。比如波的疊加是一個(gè)比較復(fù)雜的物理過(guò)程，書(shū)本上只有示意圖，但是沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，實(shí)驗(yàn)又是很難做出來(lái)的，如果沒(méi)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生的理解必然停留在記憶書(shū)本的結(jié)論這一層面，時(shí)間長(zhǎng)了容易遺忘。這里我們?cè)谏险n時(shí)用里一個(gè)flash軟件做的課件，非常清楚地演示了整個(gè)疊加的過(guò)程，波的振幅怎么改變，當(dāng)波峰和波峰相遇，波峰與波谷相遇的情形都一目了然地顯示出來(lái)，學(xué)生看到了整個(gè)疊加的過(guò)程，豐富了感性認(rèn)識(shí)。

3.模擬無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)

高中物理內(nèi)容中有大量的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中所起到的作用是無(wú)法忽視的，實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生知識(shí)的理解記憶，并能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，物理課上生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是其他課所無(wú)法比擬的，然而有的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍奖愕卦谡n堂中演示，但還有一些實(shí)驗(yàn)受時(shí)間空間的限制，使得無(wú)法完成，而那些無(wú)法完成的實(shí)驗(yàn)很多有時(shí)比較重要或者學(xué)生難于理解的重要的知識(shí)點(diǎn)，往往是教學(xué)的難點(diǎn)，這時(shí)借助計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示模擬，能夠在一定程度上起到彌補(bǔ)作用。比如運(yùn)動(dòng)的合成與分解中的小船渡河問(wèn)題，對(duì)于怎樣渡河最省時(shí)間，怎樣渡河距離最近的問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，借助課件的演示，就能將兩種不同的過(guò)程清晰地展示出來(lái)；再比如光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)是很難做成功的，在課堂上有時(shí)做了很長(zhǎng)時(shí)間但還是不能成功，這樣浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，也不容易控制課堂的氣氛，如果實(shí)驗(yàn)經(jīng)常失敗，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知是不利的，如果利用課件不僅節(jié)省了時(shí)間，也有利于學(xué)生對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的理解，把本來(lái)晦澀難懂的理論轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的現(xiàn)象再現(xiàn)，將書(shū)上靜態(tài)的觀察變?yōu)閯?dòng)態(tài)觀察，使得教學(xué)內(nèi)容更為形象，增加了大腦中的感性刺激，學(xué)生也通過(guò)計(jì)算機(jī)的模擬了解了整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，從而使學(xué)生在理解時(shí)不再感到抽象。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的問(wèn)題（局限性）1.不能完全替代實(shí)驗(yàn)

固然計(jì)算機(jī)在模擬實(shí)驗(yàn)中有許多的優(yōu)勢(shì)，方便，省時(shí)，清晰明了，但是物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是任何計(jì)算機(jī)軟件所不能取代的，計(jì)算機(jī)只是起到一個(gè)輔助的作用，電腦上的東西再逼真也是模擬的不能完全來(lái)取代實(shí)驗(yàn)，教師在上課時(shí)必須交代計(jì)算機(jī)演示的是實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，它的結(jié)果不能代替實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，比如牛頓第一定律的推理過(guò)程是一個(gè)理想化實(shí)驗(yàn)，光滑的斜面和平面在實(shí)驗(yàn)中是無(wú)法找到的，一次在一節(jié)公開(kāi)課中以為教師用了一個(gè)動(dòng)畫(huà)的軟件模擬了在理想狀態(tài)下小球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后就告訴學(xué)生：“大家看到了小球在光滑的條件下的確是會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去。。?！边@樣的說(shuō)法實(shí)際上是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不能把在課件上看到的景象當(dāng)作最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課件制作時(shí)有一定的設(shè)計(jì)，有時(shí)是一個(gè)理想的情況，而物理中的實(shí)驗(yàn)都是有誤差的，然而卻是真實(shí)的，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，如果用課件完全代替實(shí)驗(yàn)，把課件當(dāng)作實(shí)驗(yàn)，則在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行理性的分析推理能力和思維的邏輯性方面就會(huì)大打折扣，讓物理實(shí)驗(yàn)變的隨意，這是要注意的。對(duì)于現(xiàn)象不明顯或者是現(xiàn)象很短暫的實(shí)驗(yàn)，可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行放大和延時(shí)，也可以將實(shí)驗(yàn)和計(jì)算機(jī)結(jié)合的方法，既演示清楚了實(shí)驗(yàn)，又體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

2． 易進(jìn)入喧賓奪主的誤區(qū)分散學(xué)生的注意力

現(xiàn)在，從小學(xué)到中學(xué)，似乎有了一個(gè)不成文的規(guī)定：凡是上公開(kāi)課或觀摩教學(xué)的，如果沒(méi)有應(yīng)用多媒體課件的似乎就不算是一節(jié)好課，似乎就不代表教師的水平和現(xiàn)代化意識(shí)，即使你講的再出色，在評(píng)比時(shí)總是要吃虧的，所以給教師在備課選課時(shí)帶來(lái)了一定的麻煩，其實(shí)計(jì)算機(jī)只是一種教學(xué)手段而已，一節(jié)課的好壞主要應(yīng)該看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與否，而不是單純看是否用了什么教學(xué)手段。這是一個(gè)誤解。還有，有些老師的課件做的很漂亮，上課時(shí)用了實(shí)驗(yàn)，還要用課件重新演示一遍，有一位實(shí)習(xí)教師在上匯報(bào)課時(shí)，準(zhǔn)備很充分，課上用了許多多媒體手段，一會(huì)兒放這個(gè)課件，一會(huì)兒又做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，哪有心思聽(tīng)課的內(nèi)容，上課就好象在變戲法一樣，簡(jiǎn)直目不暇接，而課后了解了一下學(xué)生的感受就是好玩好看，而究竟學(xué)到了什么知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就沒(méi)有什么印象了，這是違背教學(xué)要求和運(yùn)用多媒體教學(xué)的本意的，教師在選擇課件時(shí)一定要注意不能只注重形式，更要考慮實(shí)用性，有效性，上課的時(shí)候知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)才是關(guān)鍵和主要的，不能喧賓奪主，從而只是停留在形式上。

3． 受客觀條件的限制，備課時(shí)要有充分的準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)是輔助教學(xué)的基本硬件，但是有時(shí)由于各種原因，上課時(shí)不排除計(jì)算機(jī)死機(jī)或者壞了的情況，這時(shí)教師事先準(zhǔn)備好的多媒體課件就無(wú)法使用，有的新教師就不知所措了，浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，同時(shí)教學(xué)任務(wù)也無(wú)法很好的完成，所以課前一定要準(zhǔn)備好其他的應(yīng)急手段和資料，萬(wàn)一出現(xiàn)緊急的情況就可以繼續(xù)上課，不至于慌了手腳。

第五篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體會(huì)

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期，身為師范生的我們選修了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》這門(mén)課程，轉(zhuǎn)眼之間本學(xué)期這門(mén)課程已經(jīng)進(jìn)入到了尾聲，在這一學(xué)期的時(shí)間里。我認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和實(shí)踐操作了 “課堂教學(xué)軟件講解”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件制作”、“教學(xué)感受”等教學(xué)過(guò)程，在此同時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)軟件并認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)，并把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)與同學(xué)交流，以此對(duì)自己未來(lái)的教學(xué)工作做好了鋪墊。讓自己能更好的在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)溫馨互助的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到地理的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)短短一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到電腦的神奇和奧妙;也意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)上還有許多不足。

大一下學(xué)期的計(jì)算機(jī)課使我對(duì)電腦還只是初步的認(rèn)識(shí)和了解，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)能有機(jī)會(huì)放開(kāi)課材，真正切身感受計(jì)算機(jī)的魅力。但是本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》在老師精心的指導(dǎo)下我已把,office,powerpoint，PS等相關(guān)軟件操作的很好了!我們都明白，大多數(shù)同學(xué)以前都接觸過(guò)電腦，也有玩過(guò)一些游戲，卻不懂操作一些對(duì)我們以后教師教學(xué)工作有用的系統(tǒng)軟件。對(duì)于我們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透較少，之前都是老師操作為主。此次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》就不同了，老師給與我們充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中同學(xué)們都提前來(lái)到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí);聽(tīng)著老師講解的這么好，心里真的不亦樂(lè)乎!各位計(jì)算機(jī)老師在《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》中給予了我們大力的支持與指導(dǎo)，讓我們每一位同學(xué)都受益匪淺。

通過(guò)這次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，我對(duì)電腦相關(guān)系統(tǒng)理論與軟件知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。做為一名二十一世紀(jì)現(xiàn)代優(yōu)秀教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強(qiáng)的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作能力，正所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”，作為一名地理科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須有較廣的地理知識(shí)和連接面，所以必須要把教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)好!《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)我們師范生教學(xué)經(jīng)常用到的?！队?jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的第一課時(shí)，我就專心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是powerpoint，PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)powerpoint，PS的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問(wèn)題。通過(guò)次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，使我的PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有IEbook的制作，原來(lái)從沒(méi)有制作過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作我已經(jīng)基本上掌握?，F(xiàn)在想起來(lái)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》屬于教學(xué)輔助設(shè)計(jì)軟件課程，其實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)我們的教師教學(xué)有很強(qiáng)的聯(lián)系。正所謂“紙上談兵終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的，所以在本學(xué)期即將結(jié)束之際，平時(shí)課下的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是很及時(shí)、很必要的。這樣不僅能加深我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》各種教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)，而且還可以及時(shí)、真正的做到學(xué)以致用。從選課到教學(xué)，從理論到實(shí)踐，在整整一個(gè)學(xué)期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在計(jì)算機(jī)上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。使我懂得了教師教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為學(xué)生服務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

最后我要感謝《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》老師在本次課程設(shè)計(jì)過(guò)程中給予我的幫助，是老師諄諄的教導(dǎo)，才使我們順利的完成此次課程學(xué)習(xí)。