第一篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展

摘 要：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是從20世紀(jì)90年代興起的輔助教學(xué)的一種方式，它具有傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的很多優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也存在著相應(yīng)的不足，就它對(duì)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)談?dòng)?jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；優(yōu)點(diǎn)；缺點(diǎn)；發(fā)展趨勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)稱CAI，是英文Computer Assisted Instruction的縮寫(xiě)。是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。也就是指教師將電腦作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生通過(guò)與計(jì)算機(jī)的交互對(duì)話進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，即我們平時(shí)所說(shuō)的多媒體輔助教學(xué)。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)中的確給我們帶來(lái)了很大的幫助。以其軟件多方位、立體化的開(kāi)發(fā)和利用，以及儲(chǔ)存信息量大、畫(huà)面豐富、多種媒體綜合運(yùn)用等特點(diǎn)受到越來(lái)越多教師的認(rèn)可。但同時(shí)，在應(yīng)用和效果上，也存在著不盡人意的地方，因此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)來(lái)分析其發(fā)展形式。

20世紀(jì)90年代開(kāi)始，學(xué)校教育中產(chǎn)生了一種新的輔助教學(xué)方式，即多媒體輔助教學(xué)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段的應(yīng)用，在教學(xué)過(guò)程中能為學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

第一，教育現(xiàn)代化不僅要求在設(shè)備、技術(shù)手段等“硬件”方面更新，最重要的是思想觀念、思想內(nèi)容和思想方法等“軟件”方面的更新。它意味著對(duì)科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承、轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，要求更新觀念，轉(zhuǎn)變落后于時(shí)代的教育思想、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，補(bǔ)充了傳統(tǒng)教學(xué)中受時(shí)間、空間的限制和語(yǔ)言表達(dá)能力的不足。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“粉筆加黑板，教師講，學(xué)生聽(tīng)”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)手段，受到了時(shí)間與空間的限制?！耙粡埣?，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生求知的欲望，而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，正彌補(bǔ)了這種不足。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，促進(jìn)了教育教學(xué)模式的發(fā)展。

第二，傳統(tǒng)的教學(xué)手段最大局限在于不能動(dòng)態(tài)地表示運(yùn)動(dòng)變化的事物。動(dòng)態(tài)的事物往往比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲。比如說(shuō)，將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用于語(yǔ)文作文的教學(xué)活動(dòng)中以其活動(dòng)的畫(huà)面、鮮艷的色彩、悅耳的聲音來(lái)展現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生有了興趣，作文就會(huì)成為他們主動(dòng)追求和熱烈的向往，這樣才有可能積極主動(dòng)地學(xué)好作文，寫(xiě)好作文。曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一位教師在教學(xué)《觀潮》一文，通過(guò)放映多媒體教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，體會(huì)大潮的聲音——“好像悶雷滾動(dòng)”，“如同山崩地裂”；通過(guò)視覺(jué)，體會(huì)大潮非凡的氣勢(shì)?！澳菞l白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫(huà)面中，有人站在觀潮臺(tái)上觀潮，觀潮臺(tái)上人山人海，與浪潮形成了對(duì)比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，該教師又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來(lái)的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點(diǎn)句：“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)”，讓學(xué)生充分感受到錢(qián)塘江大潮的非凡氣勢(shì)?？梢?jiàn)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的確給教學(xué)帶來(lái)很大的幫助，因此，我們不僅可以將它應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)上，還可以根據(jù)每一科的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

第三，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)圖形處理能力高超，利用這一特有功能可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作縮微處理，對(duì)瞬變搞定格分析，化枯燥為生動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)障礙”的存在是教學(xué)難點(diǎn)的成因之一。抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙等在計(jì)算機(jī)技術(shù)的上述功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎、聲畫(huà)之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂(lè)學(xué)情緒。教師就可以充分利用45分鐘將大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。

通過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐，我們認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的教學(xué)信息、教學(xué)效果的分析和教學(xué)過(guò)程的控制。在教學(xué)中它已經(jīng)發(fā)揮了巨大作用。但就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的實(shí)際使用和效果上，反映卻不盡人意。為此，就當(dāng)前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中存在的一些問(wèn)題作初步分析和探索。

進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究首先要明確其地位是“輔助”，而不是“代替”，不可盲目地、不加分析地用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)代替其它教學(xué)方法和手段。要堅(jiān)持不可取代性原則，盡可能地避免或縮短形式上的追求過(guò)程。

現(xiàn)狀的分析：雖然CAI有著許多突出的特點(diǎn)，并在教育實(shí)踐中證明是有效的。但是作為新生事物必然存在不足和缺陷，如CAI教學(xué)系統(tǒng)一次性投入大，費(fèi)用高，而且CAI技術(shù)要求高。因此限制了許多有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師親自編制課件。CAI課件的制作遠(yuǎn)沒(méi)能達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中備課這么方便自由。這也是目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)開(kāi)展中碰到的最主要的一個(gè)原因。但是考慮仔細(xì)一下，不難發(fā)現(xiàn)：老師很難把過(guò)多的精力投入到開(kāi)發(fā)軟件上，如果老師把大量的時(shí)間和精力都投入到軟件開(kāi)發(fā)上，就不能將主要精力放在如何利用計(jì)算機(jī)技術(shù)組織教學(xué)上來(lái)，甚至不能將主要精力放在教學(xué)研究上來(lái)。從而出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只在這種公開(kāi)課、觀摩課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，裝點(diǎn)一下門(mén)面的這類(lèi)情況。其實(shí)，教師最主要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。需要指出的是這里所說(shuō)的“軟件”并不是指一個(gè)具體的課件，而應(yīng)是面向?qū)W科的工具型軟件，包括帶有學(xué)科特色的平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)。

實(shí)際上，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，現(xiàn)在有一個(gè)用于幾何教學(xué)的平臺(tái)叫作“幾何畫(huà)板”，它適合用于平面幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時(shí)也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。而且界面簡(jiǎn)單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。另外一個(gè)比較重要的原因就是一些老師把計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用看的過(guò)高，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。制作出來(lái)的課件由原來(lái)的“滿堂灌”變成了現(xiàn)在的“電子灌”，因此在設(shè)計(jì)課件時(shí)，不僅要注意軟件的設(shè)計(jì)技巧，更要注意學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)方法的運(yùn)用，這才有助于提高CAI課件的質(zhì)量。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)大多以“觀摩課”的方式成為教育教學(xué)中的一個(gè)點(diǎn)綴，信息技術(shù)并沒(méi)有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。這主要是因?yàn)樵谶M(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的過(guò)程中，需要老師自己開(kāi)發(fā)課件，而開(kāi)發(fā)課件需要花費(fèi)很大的時(shí)間和精力。一位計(jì)算機(jī)教育經(jīng)驗(yàn)豐富的老師在談到自己開(kāi)發(fā)軟件的經(jīng)驗(yàn)時(shí)直言不諱：“雖然CAI是一個(gè)好的教學(xué)媒體，但也是一項(xiàng)需投入多（時(shí)間，人力，經(jīng)費(fèi)）產(chǎn)出少的工作，它僅適用于教學(xué)中的評(píng)比、檢查、參觀、學(xué)習(xí)一類(lèi)裝點(diǎn)門(mén)面的場(chǎng)合”，在教學(xué)過(guò)程中也確實(shí)了解到大多數(shù)學(xué)校一般是在上公開(kāi)課或評(píng)比課時(shí)，才用計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，是人類(lèi)教育史上自發(fā)明使用教科書(shū)以來(lái)最大的一次進(jìn)步和變革，它促進(jìn)了傳統(tǒng)教育模式和教育方法、手段的變革，推動(dòng)了教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，同時(shí)在實(shí)際運(yùn)用中，也顯示了強(qiáng)大的生命力和優(yōu)越性。我們相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，計(jì)算機(jī)將成為主要的教學(xué)工具，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也將成為主要的教學(xué)手段和方法。人類(lèi)幾千年的教育事業(yè)會(huì)因?yàn)橛?jì)算機(jī)和CAI技術(shù)而重振并飛速發(fā)展，取得更加輝煌的成果。

第二篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，一路走好

文摘：信息技術(shù)和語(yǔ)文課程的有機(jī)整合，是教學(xué)技術(shù)發(fā)展的迫切需要。但不能走過(guò)場(chǎng)，講排場(chǎng)，一切都要為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。學(xué)校要形成制度規(guī)劃，促使老師信息和課程整合水平的提高，形成良好的教學(xué)氛圍；授之以漁，培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)教學(xué)效果制度

第一次接觸現(xiàn)代教育技術(shù)的是在2000年，當(dāng)時(shí)在南陵縣一中多媒體教室聽(tīng)一位蕪湖老師的《雄鷹之死》一課的教學(xué)，目睹大屏幕上展現(xiàn)的雄鷹高翔的英姿，耳聞歌唱家容中爾甲的高亢邈遠(yuǎn)的《雄鷹在飛翔》的歌曲，不覺(jué)震心動(dòng)魄，深受感染。它是那樣的撼動(dòng)著我，我似乎覺(jué)得自己也要像雄鷹那樣飛起來(lái)了！那印象何其深刻！相信在場(chǎng)的學(xué)生也一定有我那樣的感覺(jué)，能快速進(jìn)入情景，感悟雄鷹形象，對(duì)其戰(zhàn)天斗地的精神生出崇敬之心。以此進(jìn)入教學(xué)，先就成功了一半！我當(dāng)時(shí)就想：我要學(xué)著用！

感謝黨和政府花大資本、下大氣力進(jìn)行農(nóng)村遠(yuǎn)程教育建設(shè)，我校陸續(xù)的有了計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)教室，建了多媒體教室，我也積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，深刻的感受到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的勃勃生機(jī)和獨(dú)特的魅力。也不斷向別人學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真探索，并積極嘗試把信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合，于是有了一些感受，說(shuō)出來(lái)，以求教于大方之家。

一、急需把現(xiàn)代教育技術(shù)引入語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去

1、信息技術(shù)飛速發(fā)展，尤其是電腦的普及，它將信息技術(shù)與課程有機(jī)整合，能創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（如前面提到的例子）；提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，更好把握教學(xué)重難點(diǎn)，比如《斑羚飛渡》一課可以把羚羊如何飛渡的過(guò)程用Flash生動(dòng)形象的再現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的頑強(qiáng)求生意志，為種族延續(xù)所作出的貢獻(xiàn)。能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，增強(qiáng)感染力，提高學(xué)生記憶力。曾經(jīng)看過(guò)一節(jié)作文課《唱歌的作文真精彩》的錄像，閻維文一曲母愛(ài)的頌歌一下子將學(xué)生帶入情境。教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己，回想母親對(duì)我們關(guān)愛(ài)的一點(diǎn)一滴，學(xué)著仿寫(xiě)歌詞——那情景對(duì)于學(xué)生不僅是一堂作文課，更是一節(jié)生動(dòng)的尊敬父母的思想

教育課。有了真情投入，何愁文章寫(xiě)不好？

2、相對(duì)于傳統(tǒng)的“我講你聽(tīng)，我寫(xiě)你記”的教學(xué)方式，計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)特別是多媒體教學(xué)的確給課堂帶來(lái)了很多生機(jī)。通過(guò)文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音等，課堂與自然擁抱了，與社會(huì)貼近了，與生活融合了，與新信息技術(shù)接軌了；學(xué)生學(xué)習(xí)更為積極，教學(xué)效果也得到大大提高。農(nóng)遠(yuǎn)工程的普及，使農(nóng)村孩子也能趕上時(shí)代的快車(chē)，與城里的孩子接受的教育接近了，城鄉(xiāng)教育的差距在不斷縮小。

二、電腦輔助教學(xué)，只是一種教學(xué)手段；尤其是在多媒體教學(xué)過(guò)程中，不能忽視與傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有效結(jié)合。

1、要界定信息技術(shù)教育的輔助地位。把電腦輔助教學(xué)作為實(shí)施課堂教學(xué)及評(píng)價(jià)優(yōu)秀課例的首要條件，甚至是必不可少的條件，這是不對(duì)的。隨著電腦的普及教育，信息化成了潮流。教師有一種意識(shí)，覺(jué)得不用它就顯得落伍，形成“無(wú)多媒體不成公開(kāi)課”的局面。結(jié)果，錄音機(jī)，投影儀被棄置一旁，實(shí)物、模型也不用準(zhǔn)備?！枚嗝襟w課件展示，一切都很方便。甚至板書(shū)也可以沒(méi)有，因?yàn)槔蠋熆梢园颜n文整篇整篇的投影到屏幕上。更有甚者，教師一堂課從頭到尾只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，而沒(méi)有在黑板上寫(xiě)下哪怕一個(gè)字的板書(shū)！這種教學(xué)方法能是正確的嗎？

記得早些時(shí)候，聽(tīng)過(guò)一節(jié)蕪湖二中曾鳴老師的課《荔枝蜜》，他到南陵一中借班上課，那時(shí)還沒(méi)有多媒體，是一節(jié)傳統(tǒng)課，可直到今天，我仍記憶猶新。那節(jié)課上，曾老師隨著教學(xué)進(jìn)程用簡(jiǎn)潔而形象的板書(shū)把課文的內(nèi)在邏輯順序和要點(diǎn)全展現(xiàn)出來(lái)。他注意了作者感情的先后順序（如先板書(shū)“感情疙疙瘩瘩的，總不那么舒服”，接著跳幾行寫(xiě)結(jié)局“夢(mèng)見(jiàn)自己變成了一只蜜蜂），然后扣住這一首一尾兩處感情的抒發(fā)，讓學(xué)生理清其中作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，可說(shuō)是把住了要點(diǎn)！而且曾老師還用了彩色粉筆作了強(qiáng)調(diào)（厭惡——喜愛(ài)）。板書(shū)一結(jié)束，一節(jié)課也快結(jié)束了。在曾老師的課堂中，黑板、粉筆有了靈性，有了生命，板書(shū)和課堂教學(xué)相輔相成，多么的和諧！設(shè)想這樣的總結(jié)性的板書(shū)換到多媒體教學(xué)中，一筆一畫(huà)的加，那叫單調(diào)，顯示不出現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越；一下閃過(guò)，又能給學(xué)生留下多少印象？

2、這樣說(shuō)，不是指多媒體教學(xué)不好，我認(rèn)為它必須要與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。一切都是

手段，最終目標(biāo)都在于使教學(xué)更生動(dòng)、方便、高效，讓學(xué)生提高運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高道德素養(yǎng)，形成積極健康的世界觀。語(yǔ)文課堂仍然要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，作秀作不來(lái)?？稍陔娔X輔助教學(xué)中，往往“看、聽(tīng)”成了第一要素、第二要素，授課老師進(jìn)行視聽(tīng)轟炸；灌輸教學(xué)仍是灌輸教學(xué)，不過(guò)由“人灌”改為“電灌”而已，穿新鞋走老路，這都是不足取的，和課改精神背道而馳。我們呼喚書(shū)聲瑯瑯的課堂，學(xué)生希望聽(tīng)到他們的老師聲情并茂的范讀，教師需要切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，這些都是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無(wú)法獨(dú)立完成的。比如學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙&S226;秋思》，前三句為我們展示了老樹(shù)昏鴉、小橋流水、古道瘦馬，加上一個(gè)抒情主人公，一輪落日，學(xué)生通過(guò)文本的描繪、老師的點(diǎn)撥展開(kāi)想象，腦海再現(xiàn)那游子思?xì)w圖，體味并能描述出主人公的情感，效果就好得很。老師何苦費(fèi)心勞神去找那未必都能符合意境的圖片？《送東陽(yáng)馬生序》中寫(xiě)到作者年幼好學(xué)，大冷天，硯臺(tái)中墨汁都結(jié)冰了，宋濂堅(jiān)持抄書(shū)，“弗之怠”；成年后外出求師“行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”，到了學(xué)舍“四肢僵勁不能動(dòng)”，這描寫(xiě)非常形象、直觀，人物簡(jiǎn)直呼之欲出，試問(wèn)：我們花大力氣去制作Flash或Authorware動(dòng)畫(huà)，是否值得？而在一些科學(xué)說(shuō)明文，比如《奇妙的克隆》教學(xué)中，運(yùn)用多媒體那就大展“身手”了，形象、直觀，老師好教，學(xué)生好懂，但這需要我們精心制作課件。

由此看來(lái)，我們備課要備學(xué)生備課本，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)同樣要備人，備課文，讓其更好的為我所用，為教學(xué)所用，為提高教學(xué)效果所用。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)走規(guī)范化、制度化

不可否認(rèn)，制作一個(gè)優(yōu)良的CAI課件要花費(fèi)相當(dāng)多的精力，為準(zhǔn)備一節(jié)課，需要投入五、六節(jié)課甚至幾天的時(shí)間，所以有的老師只在上公開(kāi)課、評(píng)獎(jiǎng)?wù)n時(shí)才“弄一弄”，而平時(shí)，是“沒(méi)有”時(shí)間，也不情愿去用的。這樣一來(lái)，用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)只能是走走過(guò)場(chǎng)，做做排場(chǎng)的。怎樣讓老師們形成一種樂(lè)于運(yùn)用電腦輔助教學(xué)的氛圍？我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)校應(yīng)抓好多媒體設(shè)備的配備管理，保證教學(xué)資源能讓教師隨時(shí)運(yùn)用，電教設(shè)備一開(kāi)能用。還應(yīng)該設(shè)法鼓勵(lì)老師在教學(xué)中多多運(yùn)用。成立多個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)小組，每個(gè)小組吸納同學(xué)科的老師參加，不定時(shí)集體備多媒體課件，共同籌劃，參與制作，提出評(píng)價(jià)并加以

修改，打造一個(gè)現(xiàn)代化信息技術(shù)與學(xué)科整合的良好平臺(tái)。學(xué)校可以建立校園網(wǎng)，完善資源庫(kù)、素材庫(kù)的建設(shè)，加強(qiáng)資源共享的力度，讓一個(gè)優(yōu)秀的CAI課件能為多人重復(fù)使用，并把使用中的心得、建議提出交流，加以改進(jìn)，以期不斷完善。這樣就無(wú)需你上一遍備一遍，他上一遍備一遍，把節(jié)省下來(lái)的精力，投入到教學(xué)研究中去。

2、學(xué)校要形成有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的一系列規(guī)劃制度，對(duì)任課老師的電教技能的培訓(xùn)、教學(xué)中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情況做好統(tǒng)籌規(guī)劃安排，并且做好評(píng)價(jià)記錄，作為實(shí)施新課程改革的成績(jī)，教科研方面的實(shí)績(jī)。在計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)入學(xué)科教學(xué)后，很多老師也想嘗試運(yùn)用，但苦于知之甚少，需要加強(qiáng)培訓(xùn)；學(xué)校應(yīng)配備專(zhuān)門(mén)的電教教師，能對(duì)教師在制作CAI課件時(shí)給以切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)校要建立健全聽(tīng)課制度，在學(xué)期一開(kāi)始就安排好各教師的聽(tīng)課計(jì)劃表，組織好聽(tīng)課活動(dòng)，并進(jìn)行集體評(píng)課、反思，對(duì)實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀者予以表彰。去年筆者曾去過(guò)一趟江蘇洋思中學(xué)。洋思中學(xué)就規(guī)定，所有老師每人每周至少要到階梯教室上一節(jié)公開(kāi)課，允許訪問(wèn)者旁聽(tīng)，并作全程攝像。一個(gè)月下來(lái)，進(jìn)行評(píng)比選出優(yōu)劣。此舉能有效的促成教研風(fēng)氣的形成，促使教師向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要質(zhì)量、要效果，因而教研水平，信息與學(xué)科整合水平不斷上升，或得到優(yōu)化。

四、培養(yǎng)孩子運(yùn)用信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

教育前輩葉圣陶先生有言：教是為了達(dá)到用不著教，講是為了達(dá)到用不著講。我想這話也適用于電腦輔助教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)的建成及資源共享，各種學(xué)習(xí)資源和信息以爆炸般的速度向我們涌來(lái)，這些不是老師都能掌握再回轉(zhuǎn)來(lái)教給學(xué)生的。設(shè)想教會(huì)孩子操作技術(shù)，讓孩子根據(jù)自己的能力需要和興趣學(xué)習(xí)，教師做好學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，讓孩子能?chē)@目標(biāo)充分利用資源，自主學(xué)習(xí)研究，這是對(duì)孩子學(xué)習(xí)技能切實(shí)的培養(yǎng)，形成獨(dú)立、自主、探索的精神，讓他們能適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)的需要，是真實(shí)的“授之以漁”。但資源類(lèi)型，我認(rèn)為仍要以校園網(wǎng)資源為主，對(duì)因特網(wǎng)的資源加以控制。筆者曾聽(tīng)過(guò)一節(jié)歷史課《難忘九&S226;一八》，是蕪湖二十七中的一位老師在我校（南陵縣弋江鎮(zhèn)奚灘初中）網(wǎng)絡(luò)教室里上的，網(wǎng)頁(yè)制作精良，內(nèi)容充實(shí)，圖片豐富。由主機(jī)發(fā)到學(xué)習(xí)機(jī)，學(xué)生人手一機(jī)，在老師的指導(dǎo)下展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，教學(xué)效果顯著；而且通過(guò)預(yù)先指定的鏈接可鏈接到因特網(wǎng)，能查看到更多更新的關(guān)于“九&S226;一八”

事變的資料，了解國(guó)內(nèi)外忘國(guó)恥，、某些國(guó)家軍國(guó)主義復(fù)興的情況，讓學(xué)生了解天下風(fēng)云，樹(shù)立正確的歷史觀、世界觀，培養(yǎng)憂患意識(shí)。計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)文教學(xué)，我想同樣可以借鑒。綜上所述，電腦輔助教學(xué)作為新興的教學(xué)技術(shù)，是一定要學(xué)習(xí)實(shí)踐的，但必須要與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合，與課程有效結(jié)合，一切都要為了提高教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)建立健全電腦輔助教學(xué)的良好平臺(tái)和規(guī)章制度，推動(dòng)信息技術(shù)與課程整合向更高更優(yōu)水平發(fā)展；把學(xué)生推到學(xué)習(xí)資源的最前面，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，以適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析》彭紹東湖南師范大學(xué)出版社

2、《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》李克東2001.83、《初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法》郭根福東北師范大學(xué)出版社

第三篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)體會(huì)

《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)心得

本學(xué)期，身為師范生的我們選修了《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》這門(mén)課程，轉(zhuǎn)眼之間本學(xué)期這門(mén)課程已經(jīng)進(jìn)入到了尾聲，在這一學(xué)期的時(shí)間里。我認(rèn)真的進(jìn)行學(xué)習(xí)、分析和實(shí)踐操作了 “課堂教學(xué)軟件講解”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“課件制作”、“教學(xué)感受”等教學(xué)過(guò)程，在此同時(shí)我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)軟件并認(rèn)真完成相關(guān)作業(yè)，并把自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)與同學(xué)交流，以此對(duì)自己未來(lái)的教學(xué)工作做好了鋪墊。讓自己能更好的在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)溫馨互助的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到地理的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

經(jīng)過(guò)短短一學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》學(xué)習(xí)，我深深體會(huì)到電腦的神奇和奧妙;也意識(shí)到自己在計(jì)算機(jī)上還有許多不足。

大一下學(xué)期的計(jì)算機(jī)課使我對(duì)電腦還只是初步的認(rèn)識(shí)和了解，一直忙于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒(méi)能有機(jī)會(huì)放開(kāi)課材，真正切身感受計(jì)算機(jī)的魅力。但是本學(xué)期的《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》在老師精心的指導(dǎo)下我已把,office,powerpoint，PS等相關(guān)軟件操作的很好了!我們都明白，大多數(shù)同學(xué)以前都接觸過(guò)電腦，也有玩過(guò)一些游戲，卻不懂操作一些對(duì)我們以后教師教學(xué)工作有用的系統(tǒng)軟件。對(duì)于我們所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)滲透較少，之前都是老師操作為主。此次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》就不同了，老師給與我們充分的準(zhǔn)備，在教學(xué)中同學(xué)們都提前來(lái)到教室上課，每位同學(xué)都認(rèn)真的操作、練習(xí);聽(tīng)著老師講解的這么好，心里真的不亦樂(lè)乎!各位計(jì)算機(jī)老師在《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》中給予了我們大力的支持與指導(dǎo)，讓我們每一位同學(xué)都受益匪淺。

通過(guò)這次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，我對(duì)電腦相關(guān)系統(tǒng)理論與軟件知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。做為一名二十一世紀(jì)現(xiàn)代優(yōu)秀教師不但要有過(guò)硬的理論知識(shí)，良好的心理素質(zhì)，健康的體魄，還要有超強(qiáng)的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作能力，正所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”，作為一名地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須有較廣的地理知識(shí)和連接面，所以必須要把教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作作為一個(gè)重點(diǎn)來(lái)學(xué)好!《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的內(nèi)容最顯著的特點(diǎn)，就是實(shí)用性和工具性很強(qiáng)，都是平時(shí)我們師范生教學(xué)經(jīng)常用到的。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》的第一課時(shí)，我就專(zhuān)心致志地聽(tīng)講，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與以前操作不規(guī)范或不熟練的地方進(jìn)行對(duì)比，感覺(jué)學(xué)習(xí)效果很好，受益匪淺。特別是powerpoint，PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作的學(xué)習(xí)，因?yàn)槠綍r(shí)用得比較少，掌握的也不多，不想去進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，所以對(duì)powerpoint，PS的操作不熟悉。這一次正好幫我解決了這一問(wèn)題。通過(guò)次《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》，使我的PS等教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作有了新的認(rèn)識(shí)，也掌握了幾種方法。還有IEbook的制作，原來(lái)從沒(méi)有制作過(guò)，通過(guò)這次學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)也不是想象中的那么難。簡(jiǎn)單的制作我已經(jīng)基本上掌握。現(xiàn)在想起來(lái)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》是必要的，正所謂“磨刀不誤砍柴工”。《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》屬于教學(xué)輔助設(shè)計(jì)軟件課程，其實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)我們的教師教學(xué)有很強(qiáng)的聯(lián)系。正所謂“紙上談兵終覺(jué)淺，覺(jué)知此事要躬行?！睂W(xué)習(xí)任何知識(shí)，僅從理論上去求知，而不去實(shí)踐、探索是不夠的，所以在本學(xué)期即將結(jié)束之際，平時(shí)課下的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練是很及時(shí)、很必要的。這樣不僅能加深我們對(duì)《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》各種教學(xué)軟件的認(rèn)識(shí)，而且還可以及時(shí)、真正的做到學(xué)以致用。從選課到教學(xué)，從理論到實(shí)踐，在整整一個(gè)學(xué)期的日子里，可以說(shuō)得是苦多于甜，但是可以學(xué)到很多很多的的教師教學(xué)相關(guān)電腦軟件的操作，同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且學(xué)到了很多在計(jì)算機(jī)上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。使我懂得了教師教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的，只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有把所學(xué)的理論知識(shí)與教學(xué)技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐中得出結(jié)論，才能真正為學(xué)生服務(wù)，從而提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。

最后我要感謝《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)》老師在本次課程設(shè)計(jì)過(guò)程中給予我的幫助，是老師諄諄的教導(dǎo)，才使我們順利的完成此次課程學(xué)習(xí)。

第四篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.教學(xué)軟件又稱為。

A.課件 B.多媒體 C.操作系統(tǒng) D.應(yīng)用軟件 2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體是。A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教務(wù) D.輔導(dǎo)員 3.繼課件之后的第二代教學(xué)軟件稱為。

A積件 B.課件 C.網(wǎng)絡(luò)課件 D.智能型課件

4.能利用計(jì)算機(jī)來(lái)模擬某種真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的課件是。A.游戲型 B.個(gè)別輔導(dǎo)型 C.操練與練習(xí)型 D.模擬型

5.把課件分為框面型，生成型，數(shù)據(jù)庫(kù)型和智能型是按課件的以下哪種類(lèi)型分的。A.結(jié)構(gòu)類(lèi)型

B.模擬類(lèi)型

C.游戲類(lèi)型

D.學(xué)生特點(diǎn) 6.能對(duì)用戶的操作做出響應(yīng)的是。

A.計(jì)算圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.擦除圖標(biāo) D.響應(yīng)圖標(biāo)

7.Authorware中用于顯示文字，圖形，靜態(tài)畫(huà)像，也是用來(lái)顯示變量，函數(shù)值的即時(shí)變化的是。

A.移動(dòng)圖標(biāo)

B.顯示圖標(biāo)

C.計(jì)算圖標(biāo)

D.交互圖標(biāo)

8.Authorware的多媒體功能可使用以下哪個(gè)圖標(biāo)播放電影。A.移動(dòng)圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.數(shù)字化影像圖標(biāo) D.交互圖標(biāo)

9.背景和文字疊在一起,若只希望顯示文字不顯示背景則選用。A.數(shù)字化影像圖標(biāo) B.視頻圖標(biāo) C.擦除圖標(biāo) D.聲音圖標(biāo) 10.Flash存儲(chǔ)動(dòng)畫(huà)的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 11.決定了各個(gè)場(chǎng)景的切換以及演員出場(chǎng),表演的時(shí)間順序的稱為。

A.關(guān)鍵幀 B.時(shí)間線 C.控制面板 D.舞臺(tái)

12.設(shè)計(jì)者可以通過(guò)這三種視圖方式對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽,默認(rèn)方式為。

A.預(yù)覽視圖方式 B.普通視圖方式 C.HTML視圖方式 D.報(bào)表視圖 13.萬(wàn)維網(wǎng)的簡(jiǎn)稱為。

A.004km.cn 16.在總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的詳細(xì)設(shè)計(jì)是。

A.單元設(shè)計(jì)

B.總體設(shè)計(jì)

C.交互設(shè)計(jì)

D.媒體設(shè)計(jì) 17.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 18.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)由的組成部分有專(zhuān)家系統(tǒng),學(xué)生的認(rèn)知模型和。

A.知識(shí)庫(kù) B.元知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.過(guò)程性知識(shí)

19.教師與學(xué)生不在一地,但具有交互性的教學(xué)方式是。

A.智能教學(xué) B.多媒體教學(xué) C.遠(yuǎn)程教學(xué) D.講授教學(xué)

20.在智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和知識(shí)庫(kù)的內(nèi)容,做出智能化的教學(xué)決策的是。

A元知識(shí)

B知識(shí)庫(kù)

C學(xué)生認(rèn)知模型

D專(zhuān)家系統(tǒng) 21.CMI是指。

A.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) B.計(jì)算機(jī)管理教學(xué) C.計(jì)算機(jī)輔助教育 D.計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì) 22.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)認(rèn)知主體是。A.教師 B.學(xué)習(xí)者 C.教務(wù) D.輔導(dǎo)員 23.積件的結(jié)構(gòu)中 用于存儲(chǔ)教學(xué)資源。

A積件組合平臺(tái) B.積件庫(kù) C.課件 D.以上都可以 24.以向?qū)W生傳授新知識(shí)為目標(biāo)的課件是。A.游戲型 B.個(gè)別輔導(dǎo)型 C.操練與練習(xí)型 D.模擬型 25.課件系統(tǒng)的附屬文字資料是。

A.課件管理文檔 B.課件開(kāi)發(fā)文檔 C.課件用戶文檔 D.課件需求文檔 26.格式是波形文件的一種存儲(chǔ)格式。A.wav B.MIDI C.MP3 D.RM 27.Authorware中可以建立條件分支結(jié)構(gòu)的圖標(biāo)是。

A.計(jì)算圖標(biāo) B.判斷圖標(biāo) C.數(shù)字化影像圖標(biāo) D.顯示圖標(biāo) 28.Authorware的中 圖標(biāo)用于存放其程序代碼。A.移動(dòng)圖標(biāo) B.顯示圖標(biāo) C.計(jì)算圖標(biāo) D.交互圖標(biāo) 29.為實(shí)現(xiàn)超媒體鏈接可采用。

A.群組圖標(biāo)

B.計(jì)算圖標(biāo)

C.導(dǎo)航圖標(biāo)

D.交互圖標(biāo) 30.Flash存儲(chǔ)動(dòng)畫(huà)的格式是。

A.swf B.bmp C.png D.tif 31.Flash中繪制和編輯圖形與電影畫(huà)面的長(zhǎng)形區(qū)域稱為。

A.時(shí)間線

B.舞臺(tái)

C.控制面板

D.工具箱 32.以下不屬于網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)的是。

A.時(shí)空性 B.操作性 C.共享性 D.交互性

33.覆蓋范圍很大,跨越城市,國(guó)家以及遍布全球的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)稱為。A.局域網(wǎng) B.城域網(wǎng) C.廣域網(wǎng) D.千兆網(wǎng) 34.可以驗(yàn)證課件的教育價(jià)值和軟件質(zhì)量。

A.課件開(kāi)發(fā) B.可行性分析 C.課件設(shè)計(jì) D.課件評(píng)價(jià) 35.下面屬于文本編輯的軟件是。

A.畫(huà)筆 B.Word C.Flash D.PhotoShop 36.用文字構(gòu)想出的一個(gè)虛擬的教學(xué)場(chǎng)景稱為。

A.文字腳本 B.制作腳本 C.框架設(shè)計(jì) D.教師模型設(shè)計(jì) 37.智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的英文簡(jiǎn)寫(xiě)是。

A.CAI B.ICAI C.CIA D.NCAI 38.Telnet是一種基于________的終端仿真協(xié)議。

A.FTP B.TCP/IP C.BBS D.WWW 39.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件主要由學(xué)生界面, 和管理員界面組成.A.教學(xué)界面 B.系統(tǒng)界面 C.教師界面 D.網(wǎng)絡(luò)界面 40.智能導(dǎo)師系統(tǒng)的英文縮寫(xiě)是。

A.CAI B.CBE C.ITS D.TCP

二、填空題

1．一個(gè)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要由三個(gè)組成部分，分別是、和。2．Powerpoint是 課件寫(xiě)作工具 3．計(jì)算機(jī)輔助教育簡(jiǎn)稱。4．超文本標(biāo)記語(yǔ)言簡(jiǎn)稱。

5．文字媒體是課件中不可缺少的，課件中的文字可以來(lái)源于直接接入、和。

6．課件開(kāi)發(fā)環(huán)境包括 , 和其他環(huán)境 7．多媒體課件必須注重

性、性、性和技術(shù)性。8．?dāng)?shù)字圖像可以分為以下兩種形式： 和矢量圖

9．結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的重要工作，它包括功能設(shè)計(jì)和。10．超文本標(biāo)記語(yǔ)言簡(jiǎn)稱。11．動(dòng)畫(huà)素材分為 動(dòng)畫(huà)和

動(dòng)畫(huà)兩種。

12．課件中人機(jī)交互的常用方式是：

、等。

三、概念題 1．教學(xué)過(guò)程: 2．教學(xué)單元設(shè)計(jì)： 3．積件：

4．計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）： 5．網(wǎng)絡(luò)課程： 6．遠(yuǎn)程教學(xué)： 7．舞臺(tái)：

8．網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（NCAI）： 9．游戲型課件:

四、簡(jiǎn)答題

1． 闡述什么是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式,并列舉幾個(gè)常見(jiàn)的模式。2．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)。3．簡(jiǎn)述單元設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容。4．簡(jiǎn)述課件設(shè)計(jì)的基本要求

5．按課件的教學(xué)類(lèi)型,課件可分為哪些類(lèi)? 6．簡(jiǎn)述課件的評(píng)價(jià)過(guò)程。7.簡(jiǎn)述CAI系統(tǒng)的組成。

8．簡(jiǎn)述課件開(kāi)發(fā)的一般流程。

9．什么是流體媒體文件？其特點(diǎn)是什么？ 10．簡(jiǎn)述目前常用的課件制作工具的分類(lèi)。11．簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則。12．簡(jiǎn)述課件評(píng)價(jià)的分類(lèi)。

五、論述題

1．論述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn) 2．試述課件設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則 3．論述多媒體課件開(kāi)發(fā)步驟。

4．請(qǐng)分別敘述,什么是位圖,什么是矢量圖

第五篇：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀和意義

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

一、立論依據(jù)

1.研究現(xiàn)狀：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)的現(xiàn)代教育改革中的重要作用是不言而喻的，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為一種重要的形式之一，還將繼續(xù)改進(jìn)，完善。近十年國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究呈上升趨勢(shì)，這表明研究領(lǐng)域受到越來(lái)越多的關(guān)注，通過(guò)對(duì)研究成果的綜述，發(fā)現(xiàn)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)研究存在偏重理論研究、實(shí)證研究較少、研究對(duì)象范圍偏窄等問(wèn)題。2.選題意義：

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的興起,對(duì)教育改革、教育創(chuàng)新起到了推動(dòng)的作用。應(yīng)用其使，學(xué)生能盡快掌握所學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要切入點(diǎn)，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為世界范圍的教育研究領(lǐng)域，成為未來(lái)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

二、研究方案

1.主要內(nèi)容：

（1）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的概述

（2）目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

（3）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題

（4）計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

2.關(guān)鍵問(wèn)題

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

3.研究方法手段：

文獻(xiàn)法

4.具體步驟：

（1）通過(guò)查閱期刊文獻(xiàn)得到有關(guān)計(jì)算機(jī)輔助教育的資料

（2）分析材料對(duì)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究

（3）撰寫(xiě)論文