第一篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)體會(huì)

河北鎮(zhèn)九年制學(xué)校

段小明

摘要：課堂教學(xué)的有效性研究正在不斷深入，追求“高效課堂教學(xué)”已經(jīng)是每一位教師的努力目標(biāo)，也成為當(dāng)前提升教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑，初中數(shù)學(xué)課堂更是亟待快速變革，這篇文章從四個(gè)方面談了幾點(diǎn)體會(huì)：一是建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍；二是備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；三是營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；四是選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容。誠然，高效課堂教學(xué)地研究最終必然會(huì)出現(xiàn)許多成熟的模式、方法，但首先必須要做好更新觀念，明確思路，切實(shí)探索，不斷總結(jié)，最終達(dá)到成熟完善。

關(guān)鍵詞：高效 課堂 實(shí)施 體會(huì)

高效課堂教學(xué)追求單位時(shí)間內(nèi)促進(jìn)全體學(xué)生輕松愉悅、快速高質(zhì)的全面進(jìn)步和發(fā)展。它是一種高效率、高質(zhì)量和高品質(zhì)的課堂教學(xué)，提倡教師在課堂上能自由駕馭、收放自如，要?jiǎng)幽軇?dòng)，要靜能靜，要思能思，要看能看，要停能停，學(xué)生全程、高效、愉悅地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，沒有一個(gè)游離于課堂之外，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的收獲，都有學(xué)習(xí)的快樂，教學(xué)質(zhì)量自然也會(huì)大幅提升。

經(jīng)過前期的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者認(rèn)為要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)“高效課堂”目標(biāo)，可以從以下幾方面著手：

一、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

1、融洽的師生關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)氛圍是有效課堂教學(xué)的前提。“高效課堂”追求師生平等合作、輕松參與、積極展示，這就需要建立和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一旦建立，教師善意地提醒能被學(xué)生接受和理解，甚至感激，如果沒有這一基礎(chǔ)，則不被學(xué)生接受和理解，有時(shí)甚至導(dǎo)致內(nèi)心抵觸，影響課堂教學(xué)有效開展。

2、建立融洽的師生關(guān)系要求教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)開展。融洽的師生關(guān)系不是朝夕之功，要求教師“犧牲”休息時(shí)間，利用課間或課余時(shí)間以朋友的身份和學(xué)生交流，聊天、談心、開展體育活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)中不忘適當(dāng)?shù)慕ㄗh和引導(dǎo)，使學(xué)生“親其師”，從而能“信其道”。學(xué)生處于這種和諧的、平等的學(xué)習(xí)氛圍之中，定會(huì)樂于融入“高效課堂”活動(dòng)之中。

二、備課要以本為本，以人為本，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

備課不是簡(jiǎn)單地抄寫，目前教師手邊充斥著各種琳瑯滿目的教案資料，并被冠以各種“最優(yōu)”之名，靜心思考不難發(fā)現(xiàn)這些“教案”的編寫大都是以本為本，是以教科書為本而編寫的，不能以人為本，因?yàn)椴煌牡貐^(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力以及基礎(chǔ)知識(shí)水平等都存在著差異。因此，我們的備課就不僅要以本為本，備教材（學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)），而且還要以人為本，重點(diǎn)是要備學(xué)生，（考慮學(xué)情、思維模式、學(xué)習(xí)方法），要讓每個(gè)學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)方式。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學(xué)生卻跟不上來，勢(shì)必他們就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到與上課無關(guān)的事中去，就好比是營(yíng)養(yǎng)成分最高、最好的食品，可學(xué)生卻不愿意吃，怎么還談得上消化呢？可見，備學(xué)生比備教材更加重要?！案咝дn堂”中學(xué)生手中拿到的學(xué)習(xí)資料直接確定了一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，那這些學(xué)習(xí)資料必須是教師在深思熟慮后拿出的最優(yōu)化的東西，提前必須有一個(gè)全面的把握，否則出現(xiàn)缺失也是難以彌補(bǔ)的。

三、營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，打破正統(tǒng)的教學(xué)方式，有人甚至是專家認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以教師的語言表達(dá)就得非常的精煉，不能說一個(gè)與教學(xué)無關(guān)的字，我卻不認(rèn)同，試想本來就單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，再加上正統(tǒng)的教師，呆板一平如鏡的語言，我們那活潑好動(dòng)的學(xué)生能堅(jiān)持45分鐘嗎？所以教師口頭語言的抑揚(yáng)頓挫、肢體語言的形象生動(dòng)、甚至搞笑，都能及時(shí)喚起學(xué)生注意力集中，一些重要的話語往往在語言的波峰或低谷時(shí)說出。一個(gè)好的課堂，就好像一個(gè)廚師做一道色香味諸全可口的菜。我們知道，一道好菜除了主要材料以外，還必須添加適量的佐料，佐料放多了，菜不好吃，不放佐料也不行，雖然有營(yíng)養(yǎng)，但難以下咽。數(shù)學(xué)課堂也是如此，總得讓學(xué)生感覺味道好，愛聽，所以就得放點(diǎn)作料（笑話幽默），但不能太多，因?yàn)樾υ捰哪嗔?，課堂沖淡了，喧賓奪主，課堂沒內(nèi)容，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)。所以課堂里只要有一兩句風(fēng)趣的話或者一兩個(gè)幽默的動(dòng)作，就足以引起學(xué)生們的興奮，然后再將他們的興奮點(diǎn)遷移到學(xué)習(xí)上來。

四、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，應(yīng)對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)中絕對(duì)的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，但不管采用何種方法，都應(yīng)落腳于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是否產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，否則任何方法都是失敗的。計(jì)算、概念、幾何、應(yīng)用題等不同的教學(xué)內(nèi)容具有不同的特點(diǎn)，教師選用的教學(xué)方法必須適宜于內(nèi)容的不同特點(diǎn)，才能提高教學(xué)效果。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)。如教學(xué)《打折銷售》，就可以用創(chuàng)設(shè)問題情境法，首先用多媒體展示收集的商場(chǎng)打折銷售情景，讓學(xué)生談參加市場(chǎng)調(diào)查所了解的打折銷售活動(dòng)，接著提問：打折銷售后，商家一定會(huì)專本嗎？每件商品所賺的錢怎樣計(jì)算？引導(dǎo)學(xué)生得到：利潤(rùn)=賣價(jià)－成本價(jià)。

2、利用實(shí)物教學(xué)?？梢詫⒊橄蟮臇|西直觀化，深?yuàn)W的東西淺顯化，從而克服學(xué)生的思維障礙，這樣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《螞蟻怎樣走最近》時(shí)，我就拿出一個(gè)事先做好的可以活動(dòng)的圓柱體教具，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，然后再變動(dòng)教具，讓他們對(duì)比自己的猜測(cè)與實(shí)際的區(qū)別，從而加深他們對(duì)知識(shí)的理解。這樣直觀設(shè)計(jì)，由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

3、運(yùn)用媒體手段教學(xué)。

（1）一堂課只有45分鐘，有些課涉及到概念、定理、注意事項(xiàng)多，它的產(chǎn)生和形成過程相當(dāng)復(fù)雜和抽象。若憑老師邊講邊寫，一堂課很難按時(shí)完成任務(wù)，學(xué)生學(xué)起來非常吃力，結(jié)果事倍功半。充分運(yùn)用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖像和顏色文字一幕了然。如講“垂直于弦的直徑”時(shí)，由于這節(jié)課的難度較大，我就在屏幕上打出了一組強(qiáng)化理解“垂徑定理”的判斷正誤題、選擇題、填空題吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。（2）對(duì)于要由一個(gè)運(yùn)動(dòng)的圖形得出規(guī)律和結(jié)論并證明這樣的題目，我們可以利用相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件制作的課件來找到解題的突破口和激發(fā)學(xué)生的興趣。如函數(shù)的教學(xué)；例如要理解“圓柱看成是一個(gè)矩形旋轉(zhuǎn)得到的”和“圓錐看成是由一個(gè)直角三角形旋轉(zhuǎn)得到的”，也可以利用“z+z”制作一個(gè)運(yùn)動(dòng)著的課件，通過課件的演示，可以形象地直觀地將圓柱、圓錐的形成過程展示出來。

4、重生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看周圍的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)知識(shí)去說明解釋生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車保護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等原因，另一方面，也有數(shù)學(xué)原因，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等。

總之，要經(jīng)營(yíng)好一個(gè)課堂，讓學(xué)生享受課堂，享受學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師就得想盡辦法讓枯燥的數(shù)學(xué)妙趣起來，讓抽象的數(shù)學(xué)形象起來，讓深?yuàn)W的數(shù)學(xué)淺顯起來，讓機(jī)械的數(shù)學(xué)練習(xí)生動(dòng)起來，讓怕數(shù)學(xué)的學(xué)生自信起來，讓怕數(shù)學(xué)老師的學(xué)生喜歡起你來，這樣你的課堂教學(xué)一定是有效的，而且會(huì)逐漸高效起來。參考文獻(xiàn)：

1、閆生厚 隴縣“有效教學(xué)”教改實(shí)驗(yàn)推廣工程資料匯編，2011

2、侯耀先 高效課堂教學(xué)策略，2011

第二篇：初中物理實(shí)施的高效課堂教學(xué)的體會(huì)

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

初中物理實(shí)施高效課堂教學(xué)的體會(huì)

我在年前有幸參加了一次“高效課堂”研討會(huì)。聽取并觀模了何為高效課堂，我感受很深?；貋砗螅曳此剂俗约?，反思了自己的課堂，并查閱了很多相關(guān)資料，使我更加認(rèn)識(shí)到實(shí)施高效課堂的重要性。下面就本人對(duì)高效課堂的一些初淺認(rèn)識(shí)與大家分享。

一、什么是高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

二、高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種明主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

三、如何提高物理課堂教學(xué)的有效性

高效課堂要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上雖有一定的落實(shí)但還不夠到位,——如何提高物理課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓物理課堂煥發(fā)生命的活力?

一、了解學(xué)生,做到因人而教

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1.了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,經(jīng)常開展一些小型競(jìng)賽活動(dòng),可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。在教學(xué)中,采用各種方式的競(jìng)爭(zhēng)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)的參與熱情,讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。

2.了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),舊知識(shí)總是要參與其中的,用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知,既提高了課堂教學(xué)的含量,也消除了課堂上的無效空間,減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。我們應(yīng)盡可能地從實(shí)際中引出問題,使學(xué)生了解物理知識(shí)來源于生活,同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際,從而認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用;同時(shí),教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì),讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出物理問題,用所學(xué)的物理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的許多實(shí)際問題。

二、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里,才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流,否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言,好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住,投球的學(xué)生即便不對(duì)你說什么,他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過來的每一個(gè)球,特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球,這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。

三、充分的課前準(zhǔn)備

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新課標(biāo)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣,籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn),自然就喪失了信心;而籃筐太低了,學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐,當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。

四、課堂中優(yōu)化教學(xué)過程

現(xiàn)就明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合運(yùn)用教學(xué)手段、充分調(diào)動(dòng)情感因素三方面談?wù)勎覍?duì)物理課程有效教學(xué)的一些體會(huì)。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

一節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從讓學(xué)生了解“本節(jié)課將要學(xué)習(xí)什么”開始，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的方法通常有三種。（1）通過實(shí)驗(yàn)引出目標(biāo)

開始上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向空礦泉水瓶灌熱水后全倒掉，再把蓋子擰緊，原先形狀規(guī)則的礦泉水瓶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。（2）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標(biāo)

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學(xué)生對(duì)某些與目標(biāo)密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感 性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入目標(biāo)。例如：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中，可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。

（3）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標(biāo)。例如:教授“電磁感應(yīng)”時(shí)，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入目標(biāo)。

二、綜合運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。

（一）是充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段澄清誤解，明晰基本概念和規(guī)律。

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理教學(xué)也必然要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生明晰概念和規(guī)律，對(duì)提高教學(xué)的有效性很有意義。

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。

由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅可以糾正原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

沉”。在教學(xué)開始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問：“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。

又如：在將裝有水的紙制的鍋放在酒精燈上燒，教師問學(xué)生：“紙鍋里的水能燒開嗎？”學(xué)生往往認(rèn)為這樣不可能將水燒開，他們以為加熱時(shí)紙杯先燒壞了，當(dāng)他們看到經(jīng)一段時(shí)間，鍋內(nèi)水的竟然會(huì)沸騰，驚奇不已，印象將非常深刻，甚至?xí)_(dá)到終生難忘的程度，這樣學(xué)生對(duì)“水沸騰會(huì)吸熱”和“水在一個(gè)大氣壓條件下沸騰過程中溫度不會(huì)改變”的記憶將能永久保持。

2、滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。

多數(shù)學(xué)生對(duì)永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個(gè)學(xué)生家里都一定有磁鐵，教師告訴學(xué)生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

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就會(huì)有磁性，學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會(huì)很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)最沒勁頭的學(xué)生，也會(huì)很認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“有效地物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要方式。”而高效地物理學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是在有效地物理學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。

（二）是合理運(yùn)用多媒體，提高課堂有效教學(xué)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學(xué)的傳統(tǒng)做法。我們要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的物理科學(xué)教育資源等。我們應(yīng)該在教學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。

在日常教學(xué)中，我們也常采用多媒體課件輔助教學(xué)，課件中的文字圖片簡(jiǎn)練、清晰、設(shè)計(jì)合理，這對(duì)該節(jié)大容量的探究實(shí)驗(yàn)課起到很好的輔助作用，既爭(zhēng)取了時(shí)間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達(dá)和理解的概念和現(xiàn)象。但是，教師在使用多媒體資源時(shí)，應(yīng)切忌以課件代替教學(xué)的所有過程，若條件許可，真實(shí)情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

（三）、充分調(diào)動(dòng)物理課堂教學(xué)中的情感因素

教學(xué)的對(duì)象是有感情的活生生的學(xué)生，因此提高教學(xué)的有效性就必須關(guān)注教學(xué)中的情感因素。前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。” 教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省?/p>

1、是教師必須擁有良好的主導(dǎo)情緒狀態(tài)，為課堂教學(xué)奠定良好的基調(diào)。如果教師忽視自身情感投入，缺乏激情，主導(dǎo)情緒狀態(tài)平淡、低落，表現(xiàn)貧乏無力，不能充分把握教材中的情感因素，顯得干澀、枯燥、表面化，教學(xué)內(nèi)容中原有的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵得不到良好的展現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。當(dāng)教師自始至終終板著臉講課，學(xué)生會(huì)感到情緒壓抑，造成心理閉鎖，阻礙了新信息的輸入。而當(dāng)教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒,會(huì)使學(xué)生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態(tài)應(yīng)該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣，才能感染學(xué)生，使學(xué)生的情緒也興奮起來，整個(gè)課堂氣氛也隨之充滿應(yīng)有的生氣和活力。

2、是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，應(yīng)著重做到下面幾點(diǎn)。

⑴設(shè)計(jì)“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效。

任何一個(gè)物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們或多或少的都知道一些，但由于思維和知識(shí)面的局限，學(xué)生在理解這些物理概念或規(guī)律時(shí)，會(huì)有一些偏面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果針對(duì)這些現(xiàn)象，唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：我們?cè)谟懻摚骸捌嚨乃俣仍娇欤讲蝗菀淄Ｏ聛怼边@個(gè)問題時(shí)，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，其中有些同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越快，動(dòng)能越大，所以越不容易停下來。大部分同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越快，慣性越大，所以越不容易停下來，等等。對(duì)于這些見解我首先肯定前一種說法的正確性，同時(shí)引起學(xué)生注意：慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與其它的因素?zé)o關(guān)。汽車不容易停下來，是因?yàn)槠囈Ｏ聛?，它的速度的變化量或?dòng)能的變化量大?？朔膭?dòng)能比較大。又如：上面提到的 “紙鍋燒水”。

⑵強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重過程體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。

隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師起指導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)，師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)是有效的。那么如何做到師生互動(dòng)呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先是通過遞進(jìn)式的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要連貫不間斷，內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設(shè)有懸念。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生的思想隨著你的教學(xué)問題循序漸進(jìn)，高度興奮的遨游在知識(shí)的海洋里。因此，物理課上提問要多。包括基本概念的提問，唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

時(shí)間就是金錢，效率就是生命！

物理現(xiàn)象與物理原理的提問，物理試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材、結(jié)論等提問。通過提問，促使學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

其次是綜合調(diào)動(dòng)情感因素，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師上課時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，教師要努力通過風(fēng)趣的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、豐富的知識(shí)、幽默的智慧力爭(zhēng)使自己成為學(xué)生心目中的偶象，讓學(xué)生對(duì)教師有偶像式的崇拜，從而促進(jìn)師生互動(dòng)?！白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)?！敝R(shí)源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)情感因素，則是在是在物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)必由之路。

五、形成良好的習(xí)慣

打造中學(xué)物理高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個(gè)有機(jī)的整體組合。打造中學(xué)物理高效課堂教學(xué),最關(guān)鍵的還是我們教師,教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的物理教師,要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念,提高業(yè)務(wù)水平,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。

總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性,我們必須本著“讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)得好”,以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

唯有惜時(shí)才能成功，唯有努力方可成就！

第三篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)[定稿]

“精講多練，高效課堂”之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)

北四家子鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 趙淑杰

2014年11月24日

各位領(lǐng)導(dǎo)，同行們： 大家上午好！

與其說今天是來交流，不如說是來學(xué)習(xí)的。我剛接到通知的時(shí)候心里忐忑不安，在教學(xué)上取得了一些成績(jī)，但是還不夠純粹，沒做到高、精、端，希望我今天的發(fā)言只是一個(gè)開始，能起到拋磚引玉的作用。我交流的主題是：精講多練，高效課堂之?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)。

在課改的大背景下，我們學(xué)校抓住課堂教學(xué)這一關(guān)鍵點(diǎn)，積極探索“精講多練，高效課堂”教學(xué)模式，目前看，老師們很愿意參與到改革中來，取得了初步的教育教學(xué)效果。

就我本人來講，我認(rèn)為農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必須具備三方面的要素：一是科學(xué)的課堂構(gòu)建，二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是規(guī)范的學(xué)生管理，缺一不可，這是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。下面談一下自己做法。

一、創(chuàng)建合宜的教學(xué)模式，打造高效課堂

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校、學(xué)生和我自身實(shí)際，教學(xué)中我積極探

究適合自己的教育教學(xué)模式。我的課堂包括五大環(huán)節(jié)：

（一）先學(xué)環(huán)節(jié)----自主預(yù)習(xí)

新課前一天，我將新課的自學(xué)要求、自學(xué)問題寫在黑板上或用電子白板展示出來，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)有抓手。通過問題引路，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我一沒有籠統(tǒng)的安排預(yù)習(xí)，比如：只說——回去預(yù)習(xí)啊，明天學(xué)習(xí)***。二沒有發(fā)預(yù)習(xí)題單類的卷子，我認(rèn)為這樣做目的更明確、更實(shí)在。

（二）導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)----探究釋疑（這一環(huán)節(jié)分三個(gè)部分）1.預(yù)習(xí)反饋

課前5分鐘，由各小組組長(zhǎng)匯報(bào)本組預(yù)習(xí)情況，再結(jié)合我巡視檢查，將疑難問題梳理后，讓學(xué)生及時(shí)記錄在黑板上。

2.討論交流

根據(jù)預(yù)習(xí)反饋的信息，討論交流。簡(jiǎn)單的問題留給學(xué)差生解決，以培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的自信心，重點(diǎn)問題和梳理出的難點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)或組間討論交流，形成共識(shí)。學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，我及時(shí)匯總，以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。

3.精講釋疑

在釋疑過程中，我始終“以導(dǎo)為主”，貫穿啟發(fā)性教學(xué)原則，交給學(xué)生解決問題的方法，培育數(shù)學(xué)思想。例如，一元一次方程和實(shí)際問題，這部分內(nèi)容是七年級(jí)教材的重點(diǎn)，但對(duì)學(xué)生來說又是難點(diǎn)，因此我和學(xué)生一起分析，引導(dǎo)學(xué)生找“關(guān)鍵詞”，根據(jù)問題前后之間的聯(lián)系找出“等量關(guān)系”，既而輕松地列出方程，從而突破了難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生也掌握了分析問題的方法。對(duì)于必要的講解，首先做到語言精、內(nèi)容精；其次，精講有針對(duì)性；再次精講有啟發(fā)性。

（三）鞏固環(huán)節(jié)----評(píng)測(cè)練習(xí)

我每節(jié)課練習(xí)題的設(shè)計(jì)都緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、能力培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。一是多設(shè)疑問，在無疑----有疑---無疑的過程中，使學(xué)生由未知到已知、由淺入深、由表入里地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。二是習(xí)題設(shè)計(jì)特別注重梯度。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，從練習(xí)數(shù)量、練習(xí)難度等方面提出不同的要求，保證不同層次的學(xué)生都有所收獲。

（四）回顧環(huán)節(jié)----課堂總結(jié)

每節(jié)課讓不同層次的學(xué)生作總結(jié)，總結(jié)分三個(gè)方面：一是總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，二是總結(jié)學(xué)習(xí)方法，三是總結(jié)所用的數(shù)學(xué)思想方法。

（五）反饋矯正環(huán)節(jié)----布置作業(yè)

一是精選作業(yè)。（自己孩子作業(yè)太多、無效、重復(fù)性的作業(yè)的例子）我不增加學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，每次作業(yè)都是通過摘抄、剪貼、下載、自編等方式精挑細(xì)選的有代表性精品作業(yè)，不留籠統(tǒng)、重復(fù)、無效、單調(diào)的作業(yè)。

二是分層布置作業(yè)。對(duì)于中下等生的作業(yè)只要求達(dá)到本

節(jié)的目標(biāo)即可，對(duì)于中上等生和尖子生的作業(yè)要求是：在實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行遷移、拓展，更進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和創(chuàng)新能力。

三是改變作業(yè)的評(píng)改方式。一般傳統(tǒng)的做法是老師坐在辦公室里畫“√”號(hào)和“×”號(hào)，我認(rèn)為應(yīng)付檢查的面多，在座的都心知肚明，實(shí)際效果微乎其微，一學(xué)期下來，紅油芯用了一大把，紅鋼筆水用了好幾瓶，白白浪費(fèi)了時(shí)間、資金、精力，這就不如把自己解放出來，改革作業(yè)評(píng)改方式，我是這樣做的：利用自習(xí)課的部分時(shí)間，實(shí)行教師和學(xué)生面對(duì)面評(píng)改，讓學(xué)生組內(nèi)、組間互評(píng)，簡(jiǎn)單的問題由學(xué)生講解；疑難問題由我引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生一起解決，評(píng)改過程中，學(xué)生不僅解決了自身疑難問題，還從其他學(xué)生的作業(yè)上學(xué)到優(yōu)點(diǎn)，避免犯錯(cuò)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真做事，仔細(xì)檢查作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)生在評(píng)作業(yè)的同時(shí)我及時(shí)巡視，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，針對(duì)普遍性的問題我會(huì)及時(shí)再拋出類似問題進(jìn)行強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練。

再好的模式都是課堂教學(xué)中無生命的、客觀的、外在的因素，學(xué)習(xí)興趣才是有生命的、主觀的、內(nèi)在的決定因素，要以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。下面我談一下第二個(gè)方面：

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，助推課堂學(xué)習(xí)效果 1.創(chuàng)設(shè)輕松和諧的教學(xué)情境

首先，讓每個(gè)學(xué)生既能勇敢地站起來，又能體面地坐下，以保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心。其次，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱或成績(jī)較差的學(xué)生采取少一點(diǎn)“威嚴(yán)”，多一點(diǎn)“親切”的方法，用略帶微笑的點(diǎn)頭、信任的目光和理解的鼓勵(lì)來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法

我在教學(xué)中不斷地運(yùn)用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實(shí)踐活動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等。我積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測(cè)、去探索。在解題過程中，我啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會(huì)方法，嘗試創(chuàng)新，使學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。

3.少給學(xué)生限制，多給學(xué)生自由、鼓勵(lì)

在教學(xué)中給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，去思考和探索，課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和正面評(píng)價(jià)越多、越及時(shí)，激發(fā)學(xué)生提問效果就越好。邊激發(fā)、邊鼓勵(lì)，一旦學(xué)生提出好的問題時(shí)就及時(shí)表揚(yáng)和給予正面評(píng)價(jià)，效果就很好，這樣做會(huì)促進(jìn)與帶動(dòng)更多的學(xué)生。但是我從不用簡(jiǎn)單的“你真好”“你真

棒”“你真聰明”等話語，而是根據(jù)具體情況，說出好在哪里，讓學(xué)生感到表揚(yáng)的很真實(shí)，很貼心。

不管是學(xué)校還是班級(jí)，有管理才有效益，有規(guī)則才有成績(jī)。一切教學(xué)工作都由學(xué)科教師一人去做，負(fù)擔(dān)重效率低，特別是兼職班主任的，整天累得腰酸背痛，忙得蒙頭轉(zhuǎn)向，不見效果。咱們渾身是鐵能捻幾根釘啊，所以培養(yǎng)學(xué)生自主化管理習(xí)慣非常重要。下面我談一下第三個(gè)方面。

三、探究學(xué)生“自主化管理”，提高學(xué)習(xí)效率 1.建設(shè)班級(jí)自主化管理小組。

小組的劃分原則充分考慮學(xué)生的智力、興趣、性格、習(xí)慣等因素，按每組六人為標(biāo)準(zhǔn)劃分。一般情況下，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等都以該小組為單位進(jìn)行，刺激并強(qiáng)化小組的凝聚力。例子（見附表）。

2.加強(qiáng)過程監(jiān)督。

我作為數(shù)學(xué)教師兼班主任，一是抓好班級(jí)層面監(jiān)督。實(shí)行學(xué)生監(jiān)督、小組內(nèi)監(jiān)督、小組間監(jiān)督、任課教師監(jiān)督、班主任監(jiān)督。二是申請(qǐng)學(xué)校層面監(jiān)督。我和學(xué)校各個(gè)部門及時(shí)溝通，隨時(shí)了解學(xué)生的情況，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決。三是我任教其他班級(jí)數(shù)學(xué)課時(shí)，也以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行教學(xué)，并和該班級(jí)班主任一起加強(qiáng)小組自主化管理。

3.小組考核評(píng)價(jià)

以月為單位，以頒發(fā)獎(jiǎng)狀、發(fā)獎(jiǎng)品、照片展示等形式，對(duì)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等方面進(jìn)行表獎(jiǎng)，爭(zhēng)取表獎(jiǎng)率達(dá)到百分之百，這樣做挖掘了學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，完善了自我管理。

由于一直堅(jiān)持走實(shí)實(shí)在在的教育教學(xué)之路，多年來在本校的數(shù)學(xué)教學(xué)成績(jī)和校際聯(lián)考成績(jī)一直名列前茅，2014年中考中數(shù)學(xué)成績(jī)名列全縣第三名。

雖然我做得還不夠成熟，但我認(rèn)為教學(xué)越簡(jiǎn)單、自然越好，在課改大潮洶涌澎湃的今天，讓我們保持清醒頭腦，時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為本，為教育事業(yè)譜寫華章。

謝謝大家！

第四篇：初中物理實(shí)施高效課堂教學(xué)的體會(huì)

初中物理實(shí)施高效課堂教學(xué)的體會(huì)課堂教學(xué)是物理教學(xué)的核心，要提高課堂教學(xué)的有效性，除了遵循一般的教學(xué)原則，合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)外,還要靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，注重物理課堂教學(xué)中的情感因素，不斷探究和尋找提高物理課堂有效教學(xué)的方法和途徑。在新課程的嘗試教學(xué)中遇到了不少的新問題，同時(shí)關(guān)于如何提高物理課堂教學(xué)的實(shí)效性方面也有一些切身的體驗(yàn)。現(xiàn)就明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合運(yùn)用教學(xué)手段、充分調(diào)動(dòng)情感因素三方面談?wù)勎覍?duì)物理課程有效教學(xué)的一些體會(huì)。

一、讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性。

（1）通過實(shí)驗(yàn)引出目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察某個(gè)物理現(xiàn)象，或做某些實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看，引起學(xué)生的興趣,使他們產(chǎn)生疑問，從而讓學(xué)生自己明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，開始產(chǎn)生解決問題的熱情。例如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)教學(xué)開始時(shí)，教師先做一個(gè)實(shí)驗(yàn)：向蓋子緊蓋的熱的薄鐵皮桶淋冷水，原先形狀規(guī)則的鐵皮桶發(fā)出陣陣響聲變扁了。實(shí)驗(yàn)有聲有形，很自然地激發(fā)起學(xué)生探究的期待，本節(jié)課要學(xué)什么自然也就明確了。

（2）由學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)象入手引入目標(biāo)。學(xué)生對(duì)某些與目標(biāo)密切相關(guān)的日常生活現(xiàn)象已經(jīng)積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，而這些現(xiàn)象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學(xué)生熟悉的現(xiàn)象開始引入目 1

標(biāo)。例如：在《熱機(jī)》一節(jié)教學(xué)中，可從“水沸騰時(shí)壺蓋被頂起”這個(gè)生活中常見現(xiàn)象引入熱機(jī)的物理原理———內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的教學(xué)。

（3）從理論或?qū)嵺`的角度，提出一個(gè)富有思考性的問題，以師生討論的方式引入目標(biāo)。例如:教授“電磁感應(yīng)”時(shí)，可先提出這樣的問題:“我們知道電可以產(chǎn)生磁，那么磁是否也可以產(chǎn)生電呢?”由此引起思考和討論，引入目標(biāo)。

二、綜合運(yùn)用教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的有效性。

1、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段的主動(dòng)性和趣味性，滿足學(xué)生“好奇”的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到物理學(xué)“十分有趣”，引起和保持學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。由于慣性思維的局限，學(xué)生在理解某些物理概念或規(guī)律時(shí)，對(duì)這些概念或規(guī)律有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，通過一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，經(jīng)過師生共同分析歸納，得出科學(xué)結(jié)論，學(xué)生的印象就會(huì)非常深刻，不僅可以糾正原來的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，而且能使相關(guān)概念或規(guī)律的記憶保持更久的時(shí)間。例如：在學(xué)習(xí)《浮力的大小等于什么》前，學(xué)生通常會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：“由密度大于水的物質(zhì)制成的物體放入水中一定會(huì)下沉”。在教學(xué)開始時(shí)，教師取一支擠光了牙膏的扁癟的鋁質(zhì)牙膏管，要學(xué)生猜想：如果將這支扁癟的鋁質(zhì)牙膏管放到水里會(huì)沉還是會(huì)??？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，一般都會(huì)認(rèn)為牙膏管會(huì)沉到水底，教師把牙膏管放入水中，證實(shí)學(xué)生的猜是對(duì)的，然后問：

2“牙膏管是鋁制成的，那么能否下結(jié)論：鋁制的物體放入水中一定會(huì)下沉呢？”多數(shù)學(xué)生會(huì)說“是的”，也可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為“不一定下沉”，這時(shí)教師應(yīng)請(qǐng)這些學(xué)生說出不一定沉的理由，再由他們自己利用牙膏管設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，接著教師引導(dǎo)全體學(xué)生歸納結(jié)論；若沒有學(xué)生能正確回答，教師可以自己將這支牙膏管展開成薄片，做成一只“鋁片船”，放入水中就會(huì)浮在水面上。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)比明顯，學(xué)生不難知道“物體在水中是沉是浮不能僅看是什么材料制成的，可能還要考慮其他因素”，提高了學(xué)生探究“物體所受浮力的大小等于什么”的積極性。

2、滿足學(xué)生“好動(dòng)”的心理特點(diǎn)，多讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)“學(xué)”的有意注意。多數(shù)學(xué)生對(duì)永久磁鐵都很熟悉，但并不是每個(gè)學(xué)生家里都一定有磁鐵，教師告訴學(xué)生，鐵釘上繞上漆包線，漆包線通電后，原來沒有磁性的鐵釘就會(huì)有磁性，學(xué)生知道這樣能使普通的鐵釘變成磁鐵，都會(huì)很興奮，恨不得自己馬上試一試，這個(gè)時(shí)候，教師讓學(xué)生做“探究電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生興趣盎然，即使是平時(shí)學(xué)習(xí)最沒勁頭的學(xué)生，也會(huì)很認(rèn)真地做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

新課標(biāo)倡導(dǎo)教師開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展物理教學(xué)的傳統(tǒng)做法。教師要充分重視信息化課程資源的利用，包括各種物理教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)上的物理科學(xué)教育資源等。物理教師應(yīng)該在教

3學(xué)中充分利用各種教學(xué)軟件，包括教師自制的教學(xué)軟件，提高教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，我常采用了多媒體課件輔助教學(xué)，課件中的文字圖片簡(jiǎn)練、清晰、設(shè)計(jì)合理，這對(duì)該節(jié)大容量的探究實(shí)驗(yàn)課起到很好的輔助作用，既爭(zhēng)取了時(shí)間，也讓學(xué)生直觀地領(lǐng)悟到某些用語言難以表達(dá)和理解的概念和現(xiàn)象。例如，我在課件中安排了一個(gè)配音和兩個(gè)Flash動(dòng)畫，既能吸引學(xué)生的注意力，又能很好的幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。但是，教師在使用多媒體資源時(shí)，應(yīng)切忌以課件代替教學(xué)的所有過程，若條件許可，真實(shí)情景總是比模擬情景更利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

教學(xué)的對(duì)象是有感情的活生生的學(xué)生，因此提高教學(xué)的有效性就必須關(guān)注教學(xué)中的情感因素。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！?教師要善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素，提高用言語來表達(dá)教材中情感的的能力，善于用情景來烘托教學(xué)中的情感氣氛，要善于賦予某些表面上不含情感因素的教學(xué)內(nèi)容以適當(dāng)?shù)那楦猩省?/p>

二是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，應(yīng)著重做到下面幾點(diǎn)。

⑴設(shè)計(jì)“沖突”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效。任何一個(gè)物理原理或物理規(guī)律的出現(xiàn)，憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，他們或多或少的都知道一些，但由于思維和知識(shí)面的局限，學(xué)生在理解這些物理概念或規(guī)律時(shí)，會(huì)有一些偏面甚至是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，如果針對(duì)這些現(xiàn)象，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生的預(yù)期結(jié)果相反的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)思維沖突，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)的有效性。例如：我們?cè)谟懻摚骸捌嚨乃俣仍娇?，越不容易停下來”這個(gè)問題時(shí)，我先找?guī)讉€(gè)同學(xué)對(duì)這個(gè)問題發(fā)表自己的見解，其中有些同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越快，動(dòng)能越大，所以越不容易停下來。大部分同學(xué)認(rèn)為：汽車的速度越快，慣性越大，所以越不容易停下來，等等。對(duì)于這些見解我首先肯定前一種說法的正確性，同時(shí)引起學(xué)生注意：慣性只與物體的質(zhì)量有關(guān)，與其它的因素?zé)o關(guān)。汽車不容易停下來，是因?yàn)槠囈Ｏ聛?，它的速度的變化量或?dòng)能的變化量大?？朔膭?dòng)能比較大。

⑵強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，注重過程體驗(yàn)，提高課堂教學(xué)有效性。隨著初中物理的課改和教改的不斷深入，教學(xué)過程中師生之間的地位發(fā)生了一些變化，現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師起指導(dǎo)作用，建立平等的師生關(guān)系。要建立平等的師生關(guān)系，就必須師生互動(dòng)，課堂上師生互動(dòng)主要通過師生對(duì)話、生生對(duì)話的形式體現(xiàn)，師生間、生生間的對(duì)話應(yīng)該是思與思的碰撞、心與心的交流、情與情的交融，教師在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在

5的問題并給予糾正與補(bǔ)充，學(xué)生在互動(dòng)中對(duì)自己的知識(shí)進(jìn)行改造或創(chuàng)新并形成規(guī)律。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)是有效的。那么如何做到師生互動(dòng)呢？應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

首先是通過遞進(jìn)式的課堂設(shè)計(jì)，促進(jìn)師生互動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容要連貫不間斷，內(nèi)容之間環(huán)環(huán)相扣，層層深入，設(shè)有懸念。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出都要設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生的思想隨著你的教學(xué)問題循序漸進(jìn)，高度興奮的遨游在知識(shí)的海洋里。因此，我的課上提問比較多。包括基本概念的提問，物理現(xiàn)象與物理原理的提問，物理試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、器材、結(jié)論等提問。通過提問，促使學(xué)生與老師之間的互動(dòng)。

其次是綜合調(diào)動(dòng)情感因素，促進(jìn)師生互動(dòng)。教師上課時(shí)的表情、手勢(shì)、動(dòng)作、站位、運(yùn)動(dòng)等，都會(huì)對(duì)教學(xué)對(duì)象產(chǎn)生影響，教師要努力通過風(fēng)趣的語言、優(yōu)雅的姿態(tài)、豐富的知識(shí)、幽默的智慧力爭(zhēng)使自己成為學(xué)生心目中的偶象，讓學(xué)生對(duì)教師有偶象式的崇拜，從而促進(jìn)師生互動(dòng)?！白屔钭哌M(jìn)物理，讓物理走進(jìn)社會(huì)。”知識(shí)源于生活，要讓我們的學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入就需要我們更有效地組織好課堂教學(xué)。而讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)情感因素，則是在是在物理教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)必由之路。

第五篇：初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

高 武

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。真正實(shí)現(xiàn)高效課堂以下是我就如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

創(chuàng)設(shè)富有興趣的故事情景的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣，點(diǎn)燃探索的欲望，自然而然就會(huì)促使學(xué)生帶著問題樂意、自覺地參與學(xué)習(xí)過程，從而收到事半功倍的效果。

例如，在講授“軸對(duì)稱”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，首先提出幾何引言中的問題四：“要在河邊修建水泵站，分別向張村、李莊送水，水泵站修在什么地方可使所用的水管最短？”同學(xué)們對(duì)這一早已期待解決的實(shí)際問題產(chǎn)生了極大的興趣，都積極思考，互相商討并嘗試解決。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將這一實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而順利地引入了新課。通過這樣引入，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

又如，在講相似三角形一章前，老師可這樣問：“你能夠用一桿直尺，不爬樹測(cè)樹高嗎？不過河測(cè)河寬嗎？只要我們認(rèn)真學(xué)好相似三角形這一章，就能輕而易舉地做到?！边@樣，容易抓住學(xué)生的好奇心，激起他們的求知欲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和合作探究精神。

在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師要改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生自主探究是高效課堂的重要保證。

例如在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：

1、讓學(xué)生動(dòng)手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個(gè)圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對(duì)折。

2、思考討論：①、圓是一個(gè)什么圖形？有幾條對(duì)稱軸？②、從對(duì)折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③、畫圖時(shí)，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3、檢查學(xué)生動(dòng)手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4、讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡(jiǎn)要的補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動(dòng)中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨(dú)立思考的習(xí)慣。從而有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

三、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí),強(qiáng)化教學(xué)效率。練習(xí)是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它不僅有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鞏固形成熟練的技能、技巧，而且對(duì)學(xué)生智力發(fā)展和能力提高起著重要作用。鞏固練習(xí)要遵循以下幾點(diǎn)：（1）練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。（2）練習(xí)要及時(shí)，使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息反復(fù)循環(huán)，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化（瞬時(shí)記憶——短時(shí)記憶——長(zhǎng)時(shí)記憶）。（3）練習(xí)要有層次性。它有兩個(gè)含義：一是教師要根據(jù)教材本身的邏輯性，以及學(xué)生的認(rèn)知的有序性選擇練習(xí)題，做到由易到難、以簡(jiǎn)馭繁，既有坡度又有跨度；二是教師對(duì)練習(xí)題的設(shè)計(jì)要考慮不同層次學(xué)生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使優(yōu)秀生“吃得飽”（4）練習(xí)要多樣化，為鞏固概念，選編基礎(chǔ)變式題；為糾正差錯(cuò)選編判斷、選擇題；為拓寬思路，選編多變、多解題等等。同時(shí)，練習(xí)時(shí)教師應(yīng)習(xí)中要有反饋，教師要根據(jù)當(dāng)堂練習(xí)的反饋及時(shí)給與激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，對(duì)出現(xiàn)的問題，要及時(shí)解決，予以糾正。